體育比賽知識全文(5篇)

1．陜西省高職院校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

體育部網(wǎng)站建設(shè)：隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網(wǎng)站，網(wǎng)站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網(wǎng)站中欄目較多，有教學(xué)管理、課程建設(shè)、群體競賽、體質(zhì)測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設(shè)：目前，學(xué)院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現(xiàn)在宣傳欄當(dāng)中，比賽結(jié)束后，這些地方就會被占用。各所學(xué)?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設(shè)：體育部負責(zé)的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學(xué)校開展較為積極。能夠滿足學(xué)生課余體育活動的需求。

2．陜西省高職院校校園體育文化建設(shè)存在的問題

2．1學(xué)生人均活動場所面積不足

由于高職院校近幾年的擴大招生，學(xué)生人數(shù)增長迅速，學(xué)生人數(shù)的增加，必然會導(dǎo)致學(xué)生人均活動場所面積的增加。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，60％的高職院校達不到省評估要求。風(fēng)雨操場建設(shè)較落后，在遇到雨雪天氣，學(xué)生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴(yán)重不足。

2．2體育器材破損嚴(yán)重

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的體育器材質(zhì)量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴(yán)重，而且數(shù)量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。

摘要：本文利用文獻查閱、比較分析、問卷調(diào)查、走訪座談、實驗法等研究方法，從中小學(xué)體育環(huán)境文化、體育教學(xué)文化、體育比賽文化、體育活動文化等方面展開具體研究并進行了初步實踐。研究表明：中小學(xué)體育文化氛圍的創(chuàng)設(shè)對于實現(xiàn)體育育人價值的重要意義，是中小學(xué)校體育體系建設(shè)與校園文化的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；校園體育；文化氛圍；創(chuàng)設(shè)

中小學(xué)校體育文化是指中小學(xué)校領(lǐng)域里存在著體育傳統(tǒng)（活動、做法）、體育制度體系（標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、評價）、體育觀念、體育意識、體育精神、體育價值取向等物質(zhì)與非物質(zhì)體系及其氛圍。中小學(xué)體育文化氛圍的創(chuàng)設(shè)既涉及中小學(xué)體育場館設(shè)施器材等硬環(huán)境的建設(shè)，也涉及學(xué)校體育教學(xué)、比賽、活動、精神等軟環(huán)境的營造。長期以來，中小學(xué)校體育工作的開展較接近于一種被動執(zhí)行的模式，缺乏積極、創(chuàng)新的局面，體育文化氛圍更是學(xué)校體育工作的軟肋，學(xué)校體育工作者較少從體育文化的高度認識體育、發(fā)展體育，較少著眼于體育長遠的發(fā)展。

一、中小學(xué)體育文化氛圍構(gòu)建的要素

1.觀念層面

對中小學(xué)體育功能的單一、傳統(tǒng)的認識觀要向“現(xiàn)代學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對體育新的需求”的觀念轉(zhuǎn)變。中小學(xué)體育的發(fā)展要著眼于學(xué)生的發(fā)展、社會的發(fā)展，要緊跟時展的脈搏。中小學(xué)體育的計劃就不僅僅從短期出發(fā)，更要有中長遠的目光，要超越學(xué)科，超越課堂，要有整體的構(gòu)建，要利用一切可利用的資源，如網(wǎng)絡(luò)資源用于互聯(lián)網(wǎng)+武術(shù)、健美操、體能教學(xué)視頻。中小學(xué)生是人生成長的重要環(huán)節(jié)，健康成長、健康意識將伴隨他們的一生，他們必須擁有自己的運動、健康、鍛煉、活動技能。因此，如果在中小學(xué)階段，能夠?qū)Ⅲw育文化融入他們的生活、學(xué)習(xí)、生存，對他們的成長將具有重要的作用。如果學(xué)生在校園里看到的、聽到的、感受到的、學(xué)到的、想要的，都有著體育的元素，那就說明體育文化的氛圍已在發(fā)生效應(yīng)，學(xué)生對體育的興趣不僅在身體層面、動作層面，還浸透到心理層面。學(xué)校體育最重要的價值就是育人功能，體育鍛煉有堅強體魄、磨煉意志、克服畏懼的作用，體育比賽有戰(zhàn)術(shù)配合、團隊合作、規(guī)則、謙讓、競爭、公平的價值，體育還有交流、溝通、專長展示、藝術(shù)欣賞（美學(xué)、力學(xué)、人體學(xué)）的價值，體育還有醫(yī)學(xué)、保健養(yǎng)生、民族體育、地域文化方面的價值。體育的戰(zhàn)術(shù)、合作會引導(dǎo)學(xué)生自小關(guān)愛他人、在意他人、怎樣看待得失輸贏、怎樣看待公平及規(guī)則。從現(xiàn)實情況來看，這些都是當(dāng)代中小學(xué)生德育、國民素養(yǎng)、公民素養(yǎng)最薄弱的地方，體育為此能發(fā)揮獨特的作用。

2.中小學(xué)體育環(huán)境文化氛圍

一、體育讓學(xué)生感受到集體的力量和團隊精神

現(xiàn)在社會的發(fā)展需要人們發(fā)揮團隊精神，利用集體的力量來解決問題，獲得成功。在體育教學(xué)過程中，班級中的學(xué)生是作為團體存在的，教師要通過有效的引導(dǎo)讓他們體會到集體的力量，并為了使集體獲得更高的榮譽貢獻自己的力量。例如，在班級之間舉辦的籃球比賽，就充分體現(xiàn)了集體力量和團隊精神，使得班級中的每個人都緊緊地聯(lián)合起來，通過互相協(xié)作，使比賽獲得勝利。教師要運用體育比賽項目來讓學(xué)生不再僅僅是關(guān)注自己的成長和進步，而是要把眼光拓寬到集體中，充分發(fā)揮集體的力量。運用體育團體比賽項目能讓學(xué)生充分體會到集體榮譽感。在互相合作過程中，學(xué)生之間有了深入了解和交流，讓他們在體育活動中結(jié)識更多的好朋友，提高學(xué)生的人際關(guān)系。在體育比賽過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“友誼第一，比賽第二”的思想觀念，進行比賽的主要目的是增強身體素質(zhì)，體會體育運動帶給自己的活力。教師要讓學(xué)生正確看待比賽的成敗，體會體育比賽給自己的積極作用和情感。

二、體育能讓學(xué)生發(fā)泄郁悶，解脫自我

體育運動作為一種極富感情色彩的高尚活動，它既是人們高級情感的產(chǎn)物，又是人類高級情感的發(fā)生器。體育深層次的價值就在于培植、釋放和提升人心靈深處潛存著的狂熱與癡迷，以及以身體感知世界的能力，更重要的還在于非理性的宣泄。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，或者對壓力感到無法承受時，通過進行體育鍛煉可把心中的苦悶一掃而光，在進行體育運動中，可使身體和情感都能得到放松，把郁積心中的不良期許情緒消除。通過體育鍛煉使學(xué)生又獲得了正面的能量，促使他們進行積極的探索和發(fā)展，不斷提高綜合能力。體育運動能讓學(xué)生形成堅韌的品質(zhì)，使他們敢于面對困難，獲得解決困難的信心，促使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、體育能培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

一些學(xué)生由于對自己的認識不足，認為自己比別人差。在這種消極情緒的引導(dǎo)下，他們對學(xué)習(xí)不能投入全部的精力。在體育教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行自信心的引導(dǎo)，使他們通過進行體育鍛煉獲得成功的體驗，激發(fā)他們在專業(yè)文化知識學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生把在體育鍛煉中形成的堅韌的思想品質(zhì)發(fā)揮到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在體育運動中，那些與生命本身直接相關(guān)的品質(zhì)，諸如力量、速度、敏捷、和諧、智慧、毅力、勇敢、頑強、理智、熱情、端正、坦蕩……都在運動的過程中得到錘煉、檢驗、淘汰與升華。因此，從某種意義上說，體育成為了人們完善自我，指向理想人格的尺度與渠道，也成為鍛造最佳生命質(zhì)量的熔爐。通過進行體育鍛煉，可使學(xué)生樹立做事的信心，確立做人的信念。體育會讓他們懂得做任何事情不能因不可知而畏懼，它發(fā)揚勇敢，崇尚韌性，只要堅持下去，成功終會有一天降臨。

四、體育文化能陶冶學(xué)生的情操

［摘要］初中體育教學(xué)常以比賽形式進行，能促進學(xué)生體育技能和個人品格的全面發(fā)展，對初中階段素質(zhì)教育有積極影響。本文對比賽教學(xué)法的內(nèi)涵進行分析，進而對其在教學(xué)不同階段起到的促進作用進行分析。

［關(guān)鍵詞］比賽法；初中；體育；作用

初中體育課程能培養(yǎng)學(xué)生的競技精神，使學(xué)生在體育鍛煉的同時磨煉意志力，通過比賽的形式可促進體育教學(xué)。目前，體育課程中的運動項目都可以通過比賽的形式促進教學(xué)，學(xué)生可以在比賽中了解自身的運動水平，能促進學(xué)生積極進取。以下將就比賽法對教學(xué)的積極作用進行分析。

一、比賽法的內(nèi)涵

比賽法即通過比賽的形式對學(xué)生進行體育，使學(xué)生經(jīng)過分組后進行技術(shù)和技能上的比拼，比賽有勝負之分。這種教學(xué)方法應(yīng)該是在學(xué)生能熟練掌握運動技術(shù)并了解比賽規(guī)則的基礎(chǔ)上進行，給學(xué)生分組時也要考慮到實力的均衡，不能造成相差懸殊的情況，影響比賽效果，學(xué)生的積極性也難以保障。通過比賽法教學(xué)，教師可以檢驗學(xué)生運動技術(shù)水平，也能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)運動知識，是幫助學(xué)生強化技能，熟練動作的重要途徑。新課改背景下，體育應(yīng)積極推進素質(zhì)教育，要使學(xué)生正確對待體育比賽，享受比賽的過程，學(xué)會尊重對手、團結(jié)隊友，學(xué)生能在比賽過程中鍛煉意志，獲得身體素質(zhì)和思想意識上的全面提升。

二、比賽法在教學(xué)中的具體作用

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段，比賽激發(fā)學(xué)生競爭意識體育課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動、積極進取的體育精神，可在教學(xué)準(zhǔn)備階段宣布以比賽形式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生競爭意識，以此提高教學(xué)效果。在以往的教學(xué)中，部分學(xué)生缺乏對體育運動的向往，在教學(xué)中存在不積極、懶散的問題。教師要了解學(xué)生的心理特點，分析學(xué)生不愿主動參與運動的原因，并通過比賽形式激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生在教學(xué)過程中全力以赴。初中生正處于內(nèi)心敏感階段，教師要做到技巧性地與學(xué)生溝通，不能強制要求學(xué)生進行體育運動，但可以利用比賽法激發(fā)學(xué)生之間的進取心，使學(xué)生意識到體育運動是團隊運動，從而消除學(xué)生的孤獨感、疲憊感等消極心理，對學(xué)生進行積極正向的引導(dǎo)。比如進行仰臥起坐的訓(xùn)練時，教師可以安排男生和女生進行比賽，比一比哪一組做得次數(shù)最多。教師可以提前宣布一些獎罰措施，如落后的一組每人要做50個深蹲起。學(xué)生對于這類體育比賽會很感興趣，教師的提議也能較好地激發(fā)學(xué)生的競爭意識。與刻板的反復(fù)練習(xí)相比，比賽法可促使學(xué)生全力以，赴能有效地檢驗學(xué)生的運動水平。此外，也能對學(xué)生進行很好的賽前動員，使學(xué)生對體育項目充滿熱情，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

摘要：高職體育教學(xué)中，采取“課賽融合”模式能夠有效提高學(xué)生的參與熱情，同時能夠以比賽內(nèi)容輸出體育文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣與運動精神。本文以實踐教學(xué)為研究重點，分析了高職體育教學(xué)中融入比賽環(huán)節(jié)的常規(guī)模式，同時總結(jié)了影響“課賽融合”模式支持體育教學(xué)效果的主客觀因素，進而提出“課賽融合”模式在高職體育教學(xué)中的實踐原則與路徑。旨在為高職體育教學(xué)發(fā)展“課賽融合”模式提供參考，支持高職體育教育的發(fā)展與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課賽融合；體育教學(xué)；高職教育；實踐路徑

體育競賽是人類先天的競爭意識，其競技能力也可以通過比賽環(huán)節(jié)予以評價。在高職體育教學(xué)中長期以來受到教學(xué)模式的困擾，如何激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情及參與體育訓(xùn)練的積極性，是影響高職體育教學(xué)質(zhì)量的主要因素。而將體育競賽模式融入高職體育課程中，能夠?qū)W(xué)生競賽精神與競爭意識充分調(diào)動。因此，“課賽融合”模式具備更強的教學(xué)效果，能夠從體、技、戰(zhàn)、心、智等多方面體育運動能力，加強培養(yǎng)學(xué)生的運動意識及運動習(xí)慣。形成＂課賽融合、以賽促教、以賽促學(xué)＂的高職體育教學(xué)閉環(huán)，支持高職體育教學(xué)模式的革新與發(fā)展。

1．高職體育教學(xué)中融入比賽環(huán)節(jié)的常規(guī)模式

1．1當(dāng)堂課程小組競賽

體育教育是基于人體機能活動與運動習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)路線，必要的體育活動也是由豐富的實踐活動為引導(dǎo)，在體育運動項目中得以完成的全過程。而高職院校體育教育在多年來在比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置上深得體會，開展了較多比賽實踐的體育教學(xué)模式。在本節(jié)體育課程中設(shè)置小組競賽模式，也是體育教師經(jīng)常采取的教學(xué)方法。通過將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，依據(jù)運動水平設(shè)計比賽環(huán)節(jié)，當(dāng)堂課程便可以及時了解學(xué)生的運動技能與運動水平的發(fā)展情況。并以此為判斷，設(shè)計針對性更強的體育教學(xué)內(nèi)容。雖然這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了“課賽融合”模式的基本形式，但是其活動量與輸出內(nèi)容較低，并未完全達到較高的體育運動課程融合度。

1．2課外活動體育比賽