勞動(dòng)教育文化全文(5篇)

摘要：勞動(dòng)教育為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會(huì)及學(xué)校所關(guān)注，勞動(dòng)教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開(kāi)展各種交往活動(dòng)，這一過(guò)程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱(chēng)為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育，既為勞動(dòng)教育提供了必要的實(shí)踐場(chǎng)地，同時(shí)也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育未解決的問(wèn)題及困境，提出有針對(duì)性的勞動(dòng)教育實(shí)施路徑，為學(xué)生勞動(dòng)教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動(dòng)教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國(guó)務(wù)院對(duì)外公示《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要選用有效措施強(qiáng)化并落實(shí)以青少年為對(duì)象的勞動(dòng)教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國(guó)強(qiáng)盛的新生力量，更是國(guó)家及民族復(fù)興重任的未來(lái)“急先鋒”，鞏固并強(qiáng)化學(xué)生整體的勞動(dòng)教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)教育，推進(jìn)“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開(kāi)辟多元化的勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動(dòng)的勞動(dòng)教育活動(dòng)，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動(dòng)技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場(chǎng)所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開(kāi)展各種交往活動(dòng)，這一過(guò)程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱(chēng)為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過(guò)程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過(guò)程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對(duì)于學(xué)生群體而言，宿舍文化對(duì)他們的影響是無(wú)形的、持續(xù)的，并且在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中達(dá)到育人效果。因此新形勢(shì)下加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)，對(duì)于踐行黨的方針政策、完成立德樹(shù)人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進(jìn)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來(lái)說(shuō)至關(guān)重要?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對(duì)于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負(fù)面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動(dòng)教育可將以學(xué)生為對(duì)象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對(duì)此更容易接受，有利學(xué)生主動(dòng)調(diào)動(dòng)自身的動(dòng)積極性，營(yíng)造出更健康的生活勞動(dòng)環(huán)境?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強(qiáng)大對(duì)學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對(duì)而言以宿舍為切入點(diǎn)的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動(dòng)教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)地的同時(shí)，使以學(xué)生為對(duì)象的教育實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動(dòng)教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

宿舍文化的育人價(jià)值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開(kāi)展的學(xué)生勞動(dòng)教育還面臨一些問(wèn)題與困境，成效欠佳。總體來(lái)看，這些問(wèn)題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個(gè)方面，具體概括如下： 

摘要：勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。如何在校園文化建設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，提升勞動(dòng)育人的實(shí)效性，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)方案中普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文在分析新時(shí)代勞動(dòng)教育與校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，從校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化等維度，提出全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的有效措施，為高校拓寬勞動(dòng)教育途徑、打造具有“勞動(dòng)特色”的高校校園文化、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才提供了現(xiàn)實(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高校；勞動(dòng)教育；校園文化建設(shè)；融合

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)在全國(guó)教育大會(huì)上關(guān)于“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”的重要論述和中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》精神，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新高校校園文化建設(shè)途徑，推進(jìn)勞動(dòng)教育與高校校園文化建設(shè)的有機(jī)融合，提升高校校園文化建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，打造具有“勞動(dòng)特色”的高校校園文化就顯得尤為重要。

一、勞動(dòng)教育與校園文化的基本內(nèi)涵

《教育大辭典》將勞動(dòng)教育定義為“勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣，使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識(shí)和技能”。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。校園文化是學(xué)校在建立和發(fā)展的過(guò)程中，逐步形成的對(duì)師生具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、激勵(lì)等功能的精神成果，是彰顯辦學(xué)特色，展示文化育人格局的重要標(biāo)志。校園文化基本可以分為四個(gè)層面，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。其中物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，精神文化是方向，制度文化是核心，行為文化是載體。四者相互依存，相互制約，共同構(gòu)成了校園文化的基本內(nèi)核。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代下，如何在校園文化建設(shè)中發(fā)揮勞動(dòng)教育的功能，著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動(dòng)技能，推動(dòng)全方位全過(guò)程全面育人格局的逐步形成，完成培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史使命，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就需要我們更加深入細(xì)致地探索一條勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)相融合的基本路徑。

二、勞動(dòng)教育與校園文化建設(shè)融合的基本路徑

(一)拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所，推進(jìn)校園物質(zhì)文化建設(shè)高校物質(zhì)文化包括校園建筑、標(biāo)志性物品、綠化美化、教學(xué)和體育基礎(chǔ)設(shè)施、宣傳陣地體系等。高校物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的物質(zhì)載體，是整體校園文化的顯性標(biāo)志，是形成全面文化育人格局的基礎(chǔ)條件。學(xué)生餐廳和公寓、報(bào)刊欄、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館、圖書(shū)館、夏日長(zhǎng)廊、景觀湖、映雪園、創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育基地等建筑景觀，為校園文化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供了可靠的物質(zhì)保障。勞動(dòng)教育要因地制宜，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)文化景觀、眾創(chuàng)空間、綜合實(shí)踐基地，推出一批有思想、有質(zhì)量、有特色、有影響、互動(dòng)性強(qiáng)的實(shí)踐育人活動(dòng)。要以培養(yǎng)勞動(dòng)情感、掌握勞動(dòng)技能、發(fā)展勞動(dòng)素養(yǎng)為核心追求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)、接受能力和實(shí)際需要，既要注重用勞動(dòng)理論和勞動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)和教育當(dāng)代大學(xué)生，也要注重勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造，充分發(fā)揮勞動(dòng)在通才教育人才培養(yǎng)中的重大作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所和配套齊全的設(shè)施設(shè)備。

摘要:探討了新時(shí)代背景下高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策?；诟呗氃盒趧?dòng)教育存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生勞動(dòng)教育問(wèn)題的原因。論述了新時(shí)代高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的提升對(duì)策:做好教育管理，拓展勞動(dòng)教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊(duì)伍建設(shè);提高勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)技能;完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性;建設(shè)勞動(dòng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動(dòng)教育的新對(duì)策，提升勞動(dòng)教育水平，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力及勞動(dòng)意識(shí)。

關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高職院校;勞動(dòng)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

勞動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動(dòng)教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國(guó)家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實(shí)發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)使勞動(dòng)教育得到強(qiáng)化，在教育教學(xué)中融入勞動(dòng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，能夠積極參加勞動(dòng)。

1高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

1.1勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

第一，部分高職院校對(duì)勞動(dòng)教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點(diǎn)所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動(dòng)教育大多流于表面和形式，無(wú)法滲入高職教育中，影響了勞動(dòng)教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動(dòng)教育中，還存在教學(xué)實(shí)踐沒(méi)有落實(shí)的問(wèn)題。部分院校雖然會(huì)進(jìn)行一定的勞動(dòng)教育，但院校并未針對(duì)勞動(dòng)教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動(dòng)教育的開(kāi)展效果不好，只能在專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，青少年的勞動(dòng)意識(shí)偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級(jí)等安排的勞動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)主動(dòng)性不足，必然使勞動(dòng)教育的開(kāi)展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動(dòng)教育問(wèn)題的原因

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動(dòng)教育有助于提升學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)，加深職業(yè)認(rèn)同感，形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題，分析當(dāng)前勞動(dòng)教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動(dòng)教育的有效著力點(diǎn)，積極探索推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動(dòng)教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，把育人導(dǎo)向作為勞動(dòng)教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動(dòng)教育有時(shí)間保證，并緊密結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化勞動(dòng)教育。同時(shí)全面推行課程思政，將勞動(dòng)素養(yǎng)、工匠精神融入專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動(dòng)教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認(rèn)真分析形勢(shì)，了解開(kāi)展勞動(dòng)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，牢牢把握勞動(dòng)教育的方向，不斷拓展勞動(dòng)教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育理解不深入，認(rèn)同度較低。通過(guò)對(duì)796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過(guò)社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動(dòng)，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來(lái)沒(méi)參加過(guò)，而認(rèn)為勞動(dòng)教育用處不大的還占27．4%。可見(jiàn)大部分高職學(xué)生只能看到勞動(dòng)教育等淺層次的表面內(nèi)容，對(duì)于勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)價(jià)值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識(shí)則相對(duì)片面。勞動(dòng)教育是新時(shí)代學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)的生活價(jià)值和職業(yè)需要，也未能牢固樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到幸福生活與辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)收入低、社會(huì)地位不高的勞動(dòng)崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說(shuō)對(duì)吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，這對(duì)于高職院校勞動(dòng)教育相關(guān)項(xiàng)目的開(kāi)展是非常不利的。

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。當(dāng)前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)教育重視的程度不夠，開(kāi)展路徑也不夠科學(xué)，嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)了詳細(xì)研究，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確提出“加強(qiáng)勞動(dòng)教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時(shí)代背景下人才需求的特點(diǎn)，重視并加強(qiáng)勞動(dòng)教育，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長(zhǎng)為社會(huì)主義的建設(shè)者、接班人。

一、新時(shí)代勞動(dòng)教育現(xiàn)狀分析

勞動(dòng)教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的勞動(dòng)教育并未得到應(yīng)有的重視，甚至認(rèn)為勞動(dòng)教育就是簡(jiǎn)單動(dòng)手勞動(dòng)。在這種勞動(dòng)教育理念下，致使新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育暴露出諸多弊端。第一，勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動(dòng)教育的最終目的是鍛煉學(xué)生的身心，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育的過(guò)程中逐漸形成正確的勞動(dòng)觀念，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成由勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的良好習(xí)慣。但是部分學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)逐漸形式化；還有部分學(xué)校片面地將勞動(dòng)教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)等，并以此作為學(xué)生勞動(dòng)教育的主要形式。在這種情況下，致使學(xué)校的勞動(dòng)教育停留在表面，難以真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目的。第二，勞動(dòng)教育內(nèi)容不夠深入。部分學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，開(kāi)展的勞動(dòng)教育內(nèi)容非常淺，存在極強(qiáng)的形式化，常常將重點(diǎn)集中在勞動(dòng)本身上，并未關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的身心發(fā)展、價(jià)值觀等；多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，僅僅單一地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)，并未對(duì)其展開(kāi)正確的引導(dǎo)、教育等，沒(méi)有引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)教育的過(guò)程中形成深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動(dòng)教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，缺乏相關(guān)的課程體系作為依據(jù)。學(xué)校并未結(jié)合勞動(dòng)教育的需求完善相關(guān)的課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、教育體系、師資隊(duì)伍等，致使勞動(dòng)教育缺乏相關(guān)的理論知識(shí)，制約了學(xué)校勞動(dòng)教育的開(kāi)展效果。第四，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱。家庭、學(xué)校針對(duì)勞動(dòng)教育的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的勞動(dòng)觀念。部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，認(rèn)為勞動(dòng)教育課就是自習(xí)課、玩耍課；還有學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到應(yīng)試教學(xué)理念的制約，將重點(diǎn)集中在文化課程學(xué)習(xí)上，認(rèn)為勞動(dòng)教育課程可有可無(wú)；還有一部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)，認(rèn)為勞動(dòng)又臟又累，對(duì)其嗤之以鼻［2］。

二、新時(shí)代背景下加強(qiáng)高中勞動(dòng)教育的路徑分析

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，協(xié)同滲透勞動(dòng)教育思想