勞動教育設(shè)計全文(5篇)

摘要：勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)具有可行性，但存在對勞動教育形式認(rèn)識不清、對勞動教育內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、課程內(nèi)容形式化、課程目標(biāo)設(shè)計不恰當(dāng)?shù)壤Ь场１疚奶岢鲎裱瓌趧咏逃认嚓P(guān)政策，準(zhǔn)確把握勞動教育內(nèi)涵，滲透勞動教育內(nèi)涵分類分層設(shè)計課程，以勞動素養(yǎng)指導(dǎo)課程設(shè)計等思路。本文以建寧縣為例，實踐探索滲透勞動精神與勞動技術(shù)開發(fā)生存體驗類研學(xué)旅行課程，滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓(xùn)練、科學(xué)探究、革命傳統(tǒng)教育類研學(xué)旅行課程。

關(guān)鍵詞：勞動教育；研學(xué)旅行；課程；困境；實踐

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑。[1]中小學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)靥厣Y源，開發(fā)勞動實踐類拓展課程，要將勞動教育與研學(xué)實踐無縫對接。[2]中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。[3]將勞動教育與研學(xué)旅行相結(jié)合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式，從區(qū)域發(fā)展看是促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好途徑。[4]在研學(xué)旅行中精心設(shè)計富有特色的勞動課程項目，讓學(xué)生投身到不同類型的勞動中去，形成正確的勞動價值觀，真正實現(xiàn)“研”與“學(xué)”相輔。[5]在分析勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎(chǔ)上，提出課程開發(fā)的思路，并以建寧縣為例開展實踐探索。

一、勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)的可行性

1.勞動教育與研學(xué)旅行相互促進(jìn)

勞動教育研學(xué)旅行課程開發(fā)有助于豐富研學(xué)旅行課程內(nèi)容、拓展研學(xué)旅行市場份額、提高研學(xué)旅行認(rèn)可度。隨著勞動教育被納入中小學(xué)國家課程方案、列為必修課，其為研學(xué)旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機和活力。研學(xué)旅行因成為勞動教育的良好實踐載體而備受歡迎?！皠趧咏逃?研學(xué)旅行”能實現(xiàn)勞動教育和研學(xué)旅行雙必修，一舉兩得，有望達(dá)到相互促進(jìn)的效果。

2.研學(xué)旅行基地（營地）提供豐富的勞動教育資源

摘要：勞動教育為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會及學(xué)校所關(guān)注，勞動教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開展學(xué)生勞動教育，既為勞動教育提供了必要的實踐場地，同時也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動教育未解決的問題及困境，提出有針對性的勞動教育實施路徑，為學(xué)生勞動教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國務(wù)院對外公示《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中重點強調(diào)，要選用有效措施強化并落實以青少年為對象的勞動教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國強盛的新生力量，更是國家及民族復(fù)興重任的未來“急先鋒”，鞏固并強化學(xué)生整體的勞動教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來強調(diào)學(xué)生勞動教育，推進(jìn)“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開辟多元化的勞動教育實踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動的勞動教育活動，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開展學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時，學(xué)生進(jìn)入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對于學(xué)生群體而言，宿舍文化對他們的影響是無形的、持續(xù)的，并且在“潤物細(xì)無聲”中達(dá)到育人效果。因此新形勢下加強宿舍文化建設(shè)，對于踐行黨的方針政策、完成立德樹人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進(jìn)勞動教育實踐活動對于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來說至關(guān)重要。現(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負(fù)面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動教育可將以學(xué)生為對象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對此更容易接受，有利學(xué)生主動調(diào)動自身的動積極性，營造出更健康的生活勞動環(huán)境。現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強大對學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對而言以宿舍為切入點的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動教育實踐場地的同時，使以學(xué)生為對象的教育實踐活動內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動教育存在的問題

宿舍文化的育人價值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開展的學(xué)生勞動教育還面臨一些問題與困境，成效欠佳。總體來看，這些問題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個方面，具體概括如下： 

摘要：為破解職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)能力不足、缺乏自信的痛點，高職院?？赏ㄟ^勞動教育課程構(gòu)建，借力產(chǎn)教融合中校企優(yōu)勢資源的轉(zhuǎn)化和運用，面向新工科專業(yè)，全方位實施勞動教育。這一重要舉措旨在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的著力點，提升職業(yè)教育的有效性，形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；勞動教育；職業(yè)素養(yǎng)

總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[1]。新時代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。勞動是職業(yè)人才出彩的路徑，這使得勞動教育成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活條件越來越好，特別是獨生子女這一代，學(xué)生階段唯分?jǐn)?shù)論，成長階段弱化了勞動觀念，忽視了勞動能力培養(yǎng),并且高職教育的對象主要來自普通高中和對口職高，其普遍學(xué)習(xí)能力相對不足，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信。怎樣使教育對象熱愛上職業(yè)學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，既是職業(yè)教育的痛點，更是難以突破的重點。

1研究基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是高職實施“應(yīng)會”教育的主要途徑，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[2]，只有將產(chǎn)和教有機統(tǒng)一的高職教育才是有效的、合格的教育。開辦高職新工科、產(chǎn)教融合都聚焦在提升職業(yè)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應(yīng)度，通過產(chǎn)教融合促進(jìn)高職新工科專業(yè)勞動教育的實踐和研究，破解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力成長的難點。培養(yǎng)學(xué)生從參加勞動開始，到通過勞動做好一件事，再到產(chǎn)生內(nèi)生動力去學(xué)會用正確的方法做事，使之成為職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的主渠道。通過勞動教育唱響“勞動創(chuàng)造價值學(xué)習(xí)成就人生”“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“勞動啟迪思維”的高職校園文化主旋律。高職院校必須增強全面貫徹黨的教育方針，抓好新時代勞動教育的緊迫感、責(zé)任感，發(fā)揮勞動的育人功能；將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2高職勞動教育課程目標(biāo)、主要內(nèi)容及實施途徑

2.1勞動教育課程目標(biāo)

摘要：農(nóng)村中小學(xué)勞動教育是培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎(chǔ)工程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在思想認(rèn)識重視不夠、課程開設(shè)落實不力、條件保障配備不強、考核評價機制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設(shè)計、完善課程體系、增加教育投入、強化督導(dǎo)評價等路徑，促使黨和國家有關(guān)勞動教育的方針政策在農(nóng)村中小學(xué)落到實處。

關(guān)鍵詞：勞動教育；農(nóng)村中小學(xué)；現(xiàn)實困境；教學(xué)改革

廣大農(nóng)村中小學(xué)如何從自身實際出發(fā)，認(rèn)真落實中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求，科學(xué)構(gòu)建勞動教育體系、切實加強勞動教育實踐，培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進(jìn)行調(diào)查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調(diào)查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學(xué)校進(jìn)行抽樣調(diào)查與個別訪談，深入了解農(nóng)村中小學(xué)生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認(rèn)識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學(xué)校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，準(zhǔn)確把握農(nóng)村中小學(xué)勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農(nóng)村中小學(xué)結(jié)合自身實際，在堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合方面取得了一定成效。但是也應(yīng)看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農(nóng)村中小學(xué)校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農(nóng)村中小學(xué)生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學(xué)生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認(rèn)識上重視不夠。與過去相比，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，廣大農(nóng)民的勞動形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農(nóng)村學(xué)生參與勞動的機會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認(rèn)為，在農(nóng)村中小學(xué)沒有必要進(jìn)行專門的勞動教育。有的認(rèn)為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學(xué)招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認(rèn)為校內(nèi)勞動與體罰的界限容易被混淆，應(yīng)主要由家長在家庭生活中進(jìn)行勞動教育；有的家長認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童居多，他們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，通過優(yōu)秀成績走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復(fù)雜，導(dǎo)致勞動教育在農(nóng)村中小學(xué)中被普遍忽視。

1.2在課程開設(shè)上落實不力。毫無疑問，學(xué)校是對農(nóng)村中小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學(xué)校在課程開設(shè)方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學(xué)校本身師資不足，勞動技術(shù)這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學(xué)并沒有開設(shè)勞動教育課程，他們把定期開展的學(xué)校大掃除等同于勞動教育，也有不少學(xué)校的勞動教育是讓學(xué)生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學(xué)校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學(xué)生去親歷勞動過程。

摘要:高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)新時代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，勞動教育有助于提升學(xué)生主動勞動意識，加深職業(yè)認(rèn)同感，形成正確勞動價值觀和完善自我職業(yè)素養(yǎng)。對此，高職院校需要結(jié)合當(dāng)前勞動教育中存在的問題，分析當(dāng)前勞動教育弱化和淡化的主要影響因素，準(zhǔn)確把握高職院校勞動教育的有效著力點，積極探索推進(jìn)高職院校勞動教育的有效路徑。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;教育載體;推進(jìn)路徑

引言

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把育人導(dǎo)向作為勞動教育的首要原則。在此之前教育部也發(fā)布了《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》，明確指出職業(yè)院校要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，確保勞動教育有時間保證，并緊密結(jié)合實際，強化實踐環(huán)節(jié)，依托實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育。同時全面推行課程思政，將勞動素養(yǎng)、工匠精神融入專業(yè)教育教學(xué)中，讓勞動教育在學(xué)校人才培養(yǎng)體系中“落地生根”［1］。在此背景下，高職院校需要認(rèn)真分析形勢，了解開展勞動教育所面臨的現(xiàn)實困境，牢牢把握勞動教育的方向，不斷拓展勞動教育的路徑，全面提升高職院校學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職院校勞動教育中存在的主要問題

1.學(xué)生對勞動教育認(rèn)識不充分

當(dāng)前部分高職學(xué)生對勞動教育理解不深入，認(rèn)同度較低。通過對796名高職學(xué)生調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，在校期間參加過社區(qū)服務(wù)的學(xué)生占32．2%，56．6%的學(xué)生表示偶爾參加公益活動，甚至有11．2%的學(xué)生表示從來沒參加過，而認(rèn)為勞動教育用處不大的還占27．4%?？梢姶蟛糠指呗殞W(xué)生只能看到勞動教育等淺層次的表面內(nèi)容，對于勞動品質(zhì)、勞動價值等深層次內(nèi)容的認(rèn)識則相對片面。勞動教育是新時代學(xué)生實現(xiàn)個人夢想的重要途徑［2］，但是很多學(xué)生認(rèn)識不到勞動的生活價值和職業(yè)需要，也未能牢固樹立正確的勞動價值觀，沒有領(lǐng)會到幸福生活與辛勤勞動、艱苦奮斗之間的關(guān)系，甚至很多學(xué)生本身就不熱愛勞動，對于一些工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)收入低、社會地位不高的勞動崗位抱有嚴(yán)重的抵觸情緒，更不要說對吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)進(jìn)行傳承和發(fā)揚，這對于高職院校勞動教育相關(guān)項目的開展是非常不利的。