勞動教育教學(xué)全文(5篇)

摘要：新時代中學(xué)勞動教育是全面落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，提出中學(xué)勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨立開設(shè)勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。

關(guān)鍵詞：新時代；中學(xué)勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當(dāng)代中學(xué)生來說至關(guān)重要，實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學(xué)勞動教育發(fā)展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學(xué)勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，對新時代中學(xué)勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索

一、新時代中學(xué)勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標(biāo)

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標(biāo)也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標(biāo)由最初的在勞動中進行教育到勞動服務(wù)于社會再到促進人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出新時代中學(xué)勞動教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣。要使中學(xué)生積極學(xué)習(xí)勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養(yǎng)中學(xué)生基本的勞動技能，讓中學(xué)生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

摘要：勞動教育為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展與進步的核心基礎(chǔ)，愈發(fā)被社會及學(xué)校所關(guān)注，勞動教育由此也成為現(xiàn)階段學(xué)校教育工作的重要組成。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。以宿舍文化為基礎(chǔ)開展學(xué)生勞動教育，既為勞動教育提供了必要的實踐場地，同時也發(fā)揮出了宿舍文化的育人功能。本文借助分析基于宿舍文化背景下的學(xué)生勞動教育未解決的問題及困境，提出有針對性的勞動教育實施路徑，為學(xué)生勞動教育基于宿舍文化背景下的普及提供思路。

關(guān)鍵詞：宿舍文化；勞動教育；全面發(fā)展

2020年3月，中央、國務(wù)院對外公示《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中重點強調(diào)，要選用有效措施強化并落實以青少年為對象的勞動教育。當(dāng)代學(xué)生作為中國強盛的新生力量，更是國家及民族復(fù)興重任的未來“急先鋒”，鞏固并強化學(xué)生整體的勞動教育迫在眉睫。鑒于此，借助宿舍文化來強調(diào)學(xué)生勞動教育，推進“以文化人”和“以文育人”發(fā)展思想，開辟多元化的勞動教育實踐路徑，組織健康向上的宿舍文化及積極主動的勞動教育活動，早日建成文明校園，潛移默化地影響學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)與勞動技能等全面發(fā)展。

一、宿舍文化背景下開展學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實意義

宿舍是為學(xué)生提供居住的場所。以學(xué)生宿舍為載體，從物質(zhì)與精神等不同層面出發(fā)開展各種交往活動，這一過程中形成的一系列文化現(xiàn)象即稱為宿舍文化。宿舍文化的形成源自宿舍硬件設(shè)施與學(xué)生群體的交互作用，在交往過程中形成了不同的物質(zhì)文化及精神文化；與此同時，學(xué)生進入宿舍必須遵守宿規(guī)宿紀(jì)，與宿舍的管理員、老師以及同伴等和諧相處，這一過程中又形成了不同的制度文化與行為文化。對于學(xué)生群體而言，宿舍文化對他們的影響是無形的、持續(xù)的，并且在“潤物細無聲”中達到育人效果。因此新形勢下加強宿舍文化建設(shè)，對于踐行黨的方針政策、完成立德樹人任務(wù)目標(biāo)，具有積極意義。以宿舍文化為背景推進勞動教育實踐活動對于學(xué)生宿舍文化發(fā)揮出應(yīng)有的服務(wù)育人功能來說至關(guān)重要?，F(xiàn)階段大部分學(xué)生宿舍依然采用的傳統(tǒng)管理手段，即停留于“看管式”的宿舍管理手段當(dāng)中，這對于幫助學(xué)生形成良性的生活習(xí)慣極易形成負面影響。以宿舍文化為背景的學(xué)生勞動教育可將以學(xué)生為對象的管理上升至教育和培養(yǎng)層面，即選取合理的教育模式，學(xué)生對此更容易接受，有利學(xué)生主動調(diào)動自身的動積極性，營造出更健康的生活勞動環(huán)境?，F(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校均重視強大對學(xué)生宿舍物質(zhì)建設(shè)的投入，保障為學(xué)生提供更全面的基礎(chǔ)生活設(shè)施服務(wù)。但相對而言以宿舍為切入點的內(nèi)涵式文化建設(shè)則不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校宿舍文化氛圍嚴(yán)重不足。以宿舍文化為背景下的學(xué)生勞動教育建設(shè)與培養(yǎng)，則在增加勞動教育實踐場地的同時，使以學(xué)生為對象的教育實踐活動內(nèi)容更為豐富和具體，在完善勞動教育之余也在一定程度上使宿舍文化的內(nèi)涵得以拓展。

二、宿舍文化背景下學(xué)生勞動教育存在的問題

宿舍文化的育人價值不言而喻，然而當(dāng)前各學(xué)校以宿舍文化為背景開展的學(xué)生勞動教育還面臨一些問題與困境，成效欠佳?？傮w來看，這些問題主要集中于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、宿舍空間不合理、宿舍制度不適用、宿舍管理不到位、學(xué)生自我教育能力欠佳等多個方面，具體概括如下： 

摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學(xué)。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設(shè)置，提升師資隊伍建設(shè);提高勞動意識，發(fā)展學(xué)生勞動技能;完善評價機制，保障評價的科學(xué)性;建設(shè)勞動文化，促進學(xué)生全面發(fā)展。高職院校當(dāng)前應(yīng)充分認(rèn)識勞動教育的作用，在結(jié)合院校特色、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學(xué)生的勞動能力及勞動意識。

關(guān)鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構(gòu)建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應(yīng)將全面貫徹落實發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)使勞動教育得到強化，在教育教學(xué)中融入勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學(xué)效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學(xué)實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設(shè)完善的教育體系、課程體系，導(dǎo)致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學(xué)生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學(xué)生在學(xué)校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學(xué)生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因

摘要：為破解職業(yè)教育對象學(xué)習(xí)能力不足、缺乏自信的痛點，高職院?？赏ㄟ^勞動教育課程構(gòu)建，借力產(chǎn)教融合中校企優(yōu)勢資源的轉(zhuǎn)化和運用，面向新工科專業(yè)，全方位實施勞動教育。這一重要舉措旨在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)職業(yè)技能的著力點，提升職業(yè)教育的有效性，形成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)，最終促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；勞動教育；職業(yè)素養(yǎng)

總書記在全國教育大會上指出，要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動[1]。新時代我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。勞動是職業(yè)人才出彩的路徑，這使得勞動教育成為實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，隨著經(jīng)濟發(fā)展，生活條件越來越好，特別是獨生子女這一代，學(xué)生階段唯分?jǐn)?shù)論，成長階段弱化了勞動觀念，忽視了勞動能力培養(yǎng),并且高職教育的對象主要來自普通高中和對口職高，其普遍學(xué)習(xí)能力相對不足，從而導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信。怎樣使教育對象熱愛上職業(yè)學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，既是職業(yè)教育的痛點，更是難以突破的重點。

1研究基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，是高職實施“應(yīng)會”教育的主要途徑，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[2]，只有將產(chǎn)和教有機統(tǒng)一的高職教育才是有效的、合格的教育。開辦高職新工科、產(chǎn)教融合都聚焦在提升職業(yè)人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的適應(yīng)度，通過產(chǎn)教融合促進高職新工科專業(yè)勞動教育的實踐和研究，破解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力成長的難點。培養(yǎng)學(xué)生從參加勞動開始，到通過勞動做好一件事，再到產(chǎn)生內(nèi)生動力去學(xué)會用正確的方法做事，使之成為職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)的主渠道。通過勞動教育唱響“勞動創(chuàng)造價值學(xué)習(xí)成就人生”“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”“勞動啟迪思維”的高職校園文化主旋律。高職院校必須增強全面貫徹黨的教育方針，抓好新時代勞動教育的緊迫感、責(zé)任感，發(fā)揮勞動的育人功能；將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實施途徑，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2高職勞動教育課程目標(biāo)、主要內(nèi)容及實施途徑

2.1勞動教育課程目標(biāo)

【摘要】構(gòu)建一支高素質(zhì)的勞動教育教師隊伍是推動勞動教育有序發(fā)展的前提。新時代，勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨著學(xué)科文化缺位、自我認(rèn)同缺失、勞動形態(tài)變遷等問題。面對諸多挑戰(zhàn)，筆者在實踐中探尋出了加快勞動學(xué)科文化建設(shè)、多層面構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體、充分發(fā)揮教師培訓(xùn)效能等勞動教育教師專業(yè)發(fā)展路徑。

【關(guān)鍵詞】新時代；　勞動教育教師；　專業(yè)發(fā)展

2018年，全國教育大會唱響了新時代勞動教育的號角。2020年，《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的印發(fā)，更是將勞動教育推向了高潮。厘清新時代勞動教育教師專業(yè)發(fā)展中的現(xiàn)實問題，明確其發(fā)展方向，尋求其發(fā)展路徑，將有利于建設(shè)一支滿足新時代勞動教育需求的教師隊伍，為新時代勞動教育發(fā)展保駕護航。

一、勞動教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實藩籬

1.學(xué)科文化的缺位

學(xué)科文化是衡量一個學(xué)科是否走向成熟的重要指標(biāo)，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前，勞動教育學(xué)科文化的缺位是勞動教育教師專業(yè)發(fā)展面臨的首要問題。與體力勞動相關(guān)的教育教學(xué)在大眾潛意識里受到“排擠”，主要表現(xiàn)為家長不太認(rèn)可勞動教育、關(guān)注勞動教育學(xué)科建設(shè)和課程開發(fā)的群體較小、學(xué)校忽視勞動育人的獨特價值、教師不屑擔(dān)任勞動學(xué)科教師、勞動學(xué)科教學(xué)資源稀缺等。2001年，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！盵1]盡管如此，勞動教育被弱化的現(xiàn)狀仍然沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，這在一定程度上導(dǎo)致了勞動教育學(xué)科文化的缺位。

2.自我認(rèn)同的缺失