口腔醫(yī)療市場全文(5篇)

根據(jù)第四軍醫(yī)大學(xué)2009級和2010級口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)員家鄉(xiāng)所在地，挑選出符合抽樣調(diào)查要求的學(xué)員共42名組成調(diào)查小組，利用暑假期間選取社會大眾開展一對一問卷調(diào)查，要求每名調(diào)查員采用非隨機主觀抽樣的方法，選擇被判斷為能代表總體的調(diào)查對象作樣本，要求調(diào)查對象包括18歲以上包括各年齡段，男女性別比例控制在1∶1，在調(diào)查員說明調(diào)查目的及注意事項后，由被調(diào)查者親自填寫調(diào)查問卷。在工作開展前，對參加本課題問卷調(diào)查的調(diào)查員進行問卷調(diào)查標準培訓(xùn)。要求調(diào)查員在調(diào)查過程中保持中性立場，避免出現(xiàn)誘導(dǎo)偏差問題及選項。數(shù)據(jù)錄入時采取雙向錄入并進行核查。采用VisualFoxpro6．0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入，運用spss13．0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

調(diào)查對象中，男性835人(47．66%)，女性917人(52．34%);30歲以下799人(45．61%)，31～40歲405人(23．12%)，41～50歲367人(20．95%)，51～60歲126人(7．19%)，61歲以上55人(3．13%);專科、大學(xué)本科及以上學(xué)歷共1245人(71．07%)，高中及以下學(xué)歷者507人(28．93%);管理人員(國家和社會管理者、企業(yè)經(jīng)理、私營企業(yè)主)184人(10．5%)，專業(yè)技術(shù)人員452人(25．80%)，普通從業(yè)者人員(辦事人員、個體工商戶、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工、產(chǎn)業(yè)工人)645人(36.82%)，農(nóng)業(yè)勞動者81人(4．62%)，無業(yè)、失業(yè)、半失業(yè)(包括學(xué)生)390人(22．26%)。

調(diào)查表明，對口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策非常關(guān)注的占10.27%，不關(guān)注的占41.72%。知道全國愛牙日是哪一天的占55．71%。認為口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的宣傳工作到位的占7．42%，且區(qū)縣之間差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0．004)。認為政府對口腔醫(yī)療市場的監(jiān)督不到位的占44．86%，且區(qū)縣之間差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0．001)。認為口腔醫(yī)療市場在政策法規(guī)方面最需要規(guī)范的內(nèi)容是醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的最多，占42.652%，且區(qū)縣之間差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.014)。認認為政府對口腔醫(yī)療市場最有效的監(jiān)督方式是增加立法得最多，占40．98%，且區(qū)縣之間差別有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0．008)，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)對增加立法來增強對口腔醫(yī)療市場監(jiān)督的需求較經(jīng)濟發(fā)展中地區(qū)高出7．77%(表1)。

國家的法律法規(guī)是人民意志的體現(xiàn)，是保障人民權(quán)益的方法和手段［2］。公共衛(wèi)生政策是公共權(quán)力機關(guān)為實現(xiàn)一定公共衛(wèi)生目標而將社會衛(wèi)生資源的進行配置和社會價值分配，應(yīng)該體現(xiàn)人民群眾的意志和需求。社會大眾的參與醫(yī)療衛(wèi)生政策制定的一項基本策略，更是提高公共口腔衛(wèi)生政策質(zhì)量的重要途徑之一。只有讓社會大眾真正參與到事關(guān)自己口腔健康權(quán)益的醫(yī)療衛(wèi)生政策制定中來，才能保證口腔醫(yī)療衛(wèi)生政策的制定向適合社會發(fā)展的、滿足人們需求的方向發(fā)展，也才能真正保障人民的健康權(quán)益［3］。

1存在問題

口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的宣傳力度不到位。政府對某項法規(guī)和政策的宣傳力度與社會大眾對相關(guān)內(nèi)容的關(guān)注程度成正比。本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，認為管理部門對口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的宣傳工作到位的占7．42%，被調(diào)查者表示對口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策非常關(guān)注的僅占10．27%，完全不關(guān)注的卻占到41.72%。目前口腔醫(yī)療行業(yè)存在重宣傳口腔保健知識而輕宣傳口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的現(xiàn)象，造成社會大眾對口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的內(nèi)容知之甚少，在自己的合法權(quán)益受到傷害時不能有效的自我維權(quán)，甚至還意識不到自己的合法權(quán)益受到了侵害。這非常不利于口腔醫(yī)療市場發(fā)展。因而相關(guān)部門應(yīng)加強對口腔衛(wèi)生法規(guī)和政策的在社會大眾中宣傳，利用群眾的監(jiān)督作用為改善口腔醫(yī)療服務(wù)、規(guī)范口腔醫(yī)療市場起促進作用。

口腔醫(yī)療保健市場的監(jiān)督不到位。在所有被調(diào)查者中，認為政府對口腔醫(yī)療市場的監(jiān)督是到位的僅占9．65%，有40．98%的被調(diào)查者認為政府對口腔醫(yī)療市場最有效的監(jiān)督方式是增加立法。在部分口腔醫(yī)療機構(gòu)特別是私營口腔診所中，存在諸如診療器械和診室環(huán)境消毒方法不正確、放射線的輻射管理控制不規(guī)范、醫(yī)務(wù)人員交叉感染防護意識差等問題，主要由于口腔醫(yī)務(wù)人員對危害性重視不夠、追求成本節(jié)約，缺少感染管理的制度和基本消毒設(shè)施，更重要的是尚沒有一套完善的監(jiān)管法規(guī)來規(guī)范口腔醫(yī)療市場監(jiān)督過程中的詳細內(nèi)容、步驟，因而若有一套較為詳備的法規(guī)來指導(dǎo)其監(jiān)督工作，將會更充分和規(guī)范地發(fā)揮其對口腔醫(yī)療保健市場的監(jiān)督作用。

【摘要】分類專科生比統(tǒng)招?？粕缙诰蜆I(yè)簽約進度慢，主要由于分類?？粕鷮W(xué)生自身特點及當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)人才市場需求變化導(dǎo)致，分類?？粕灾鲗W(xué)習(xí)能力不足，專業(yè)知識掌握薄弱，且就業(yè)理念傾向于“先擇業(yè)、再就業(yè)”；另一方面隨著人們對口腔保健、牙齒矯正等方面的重視程度加強，目前市場上民營口腔醫(yī)院和私人口腔診所越辦越多，需求口腔醫(yī)學(xué)人才的量逐年增加，這種供不應(yīng)求的現(xiàn)象導(dǎo)致分類?？粕诰蜆I(yè)過程中跳槽頻繁，簽約進度緩慢。因此，要加強對分類專科生的就業(yè)指導(dǎo)工作，端正分類?？粕淖晕艺J知，認清市場形勢，準確定位，著眼實際，不盲目跟風(fēng)，積極響應(yīng)國家基層就業(yè)政策，將“走出去”延伸為“走下去”。

【關(guān)鍵詞】分類專科；口腔醫(yī)學(xué)生；就業(yè)觀念

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢依然嚴峻，以人為本和以就業(yè)為中心的理念，依然是高校學(xué)生工作一線人員及就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的重要原則，目前高校人才培養(yǎng)評價的標準之一便是大學(xué)生就業(yè)的簽約率[1-2]。分類?？粕词峭ㄟ^分類招生考試被高校錄取的學(xué)生。2016年安徽省部分高職院校開展自主招生或單獨招生，考生先參加3月份省考試院組織的文化素質(zhì)考試，達到錄取分數(shù)線后，再參加報考院校的專業(yè)測試及面試。這種招生考試內(nèi)容簡單，難度系數(shù)低于統(tǒng)考，學(xué)生易考取心儀院?；?qū)I(yè)。分類?？粕谴髮W(xué)生的重要組成之一，對其就業(yè)觀念分析和研究是就業(yè)工作的關(guān)鍵一環(huán)，有著非常重要的意義。

1口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)分類?？粕蜆I(yè)進展慢的原因

1.1分類考生生源特點

考生均來自安徽省，且來自皖北地區(qū)的居多，父母對子女期盼較高，孩子就業(yè)時，易受傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響，趨向于公立醫(yī)院或穩(wěn)定型的事業(yè)單位；其次，較多出生在生活條件殷實的家庭，學(xué)生就業(yè)動力上有懈怠性，存在不就業(yè)或“先擇業(yè)、再就業(yè)”的觀念，導(dǎo)致就業(yè)進展緩慢[3]。

1.2分類考生綜合能力分析

1認識“口腔診療單元”管理方法

1．1口腔診療單元的概念

口腔診療單元是指能提供口腔疾病診斷、治療、預(yù)防保健等醫(yī)療活動的醫(yī)護人員和口腔醫(yī)療設(shè)備、器械、材料的集合體。

1．2口腔“診療單元”的結(jié)構(gòu)

口腔診療單元結(jié)構(gòu)(圖1)的設(shè)置:在一個相對獨立的診室(內(nèi)置兩臺牙科綜合治療機)，由一名高年資全科醫(yī)師和一名經(jīng)過牙科助理培訓(xùn)的護士擔(dān)任。在診室中配置相對固定的常用治療儀器(如根管測量儀、牙科機擴馬達、熱牙膠充填儀、高頻電刀等)和常用器械、材料。

1．3口腔診療單元中牙科助理的分工

口腔護士(牙科助理)是診療單元管理方法中的“管家”。牙科助理在診療單元中日常工作主要有:引導(dǎo)病人，準備常用檢查器械，醫(yī)生確定診療方案后進一步準備相應(yīng)治療器械和材料，治療期間與醫(yī)生操作密切配合;診療結(jié)束后書寫門診日記，登記重要信息，向患者交代醫(yī)囑，開具治療費用;口腔診療單元中的環(huán)境衛(wèi)生維護，與消毒護士銜接，設(shè)備保養(yǎng)，診室耗材補充等。

【摘要】通過對近4年重慶市口腔醫(yī)院門診發(fā)生的326例醫(yī)療投訴進行分析，根據(jù)投訴原因進行分類整理，提出通過改善服務(wù)態(tài)度，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，加強自身業(yè)務(wù)水平。通過本研究可以在一定程度上找到口腔醫(yī)療投訴產(chǎn)生的原因并根據(jù)這些原因?qū)嵭邢鄳?yīng)的應(yīng)對策略，助力醫(yī)患關(guān)系的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)療;投訴;醫(yī)患糾紛;原因;對策

改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們的健康保健意識得以加強，口腔醫(yī)療行業(yè)也從解決牙痛的基本問題逐漸轉(zhuǎn)移到涉及舒適性、美觀的治療上來，口腔醫(yī)療自身“高消費”的屬性也決定了它相對于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)更接近于一個消費市場，而這也與公立醫(yī)院的公益性在一定程度上相矛盾，且由于口腔醫(yī)療活動中絕大多數(shù)的患者的醫(yī)療支出不能被現(xiàn)行的醫(yī)保政策覆蓋，口腔醫(yī)患矛盾也存在一些自身獨有的特點［1］。本研究通過對重慶市口腔醫(yī)院最近4年(2016—2019年)收集的患者投訴資料進行分析，從醫(yī)方及患方兩個角度尋找突破口，提出相關(guān)緩解口腔醫(yī)患矛盾的方法和建議，以期改善口腔醫(yī)患關(guān)系、提高患者就診滿意度［2］。

1研究方法

本研究就近4年重慶市口腔醫(yī)院門診病例中發(fā)生的326例投訴進行分析，其中因醫(yī)患溝通不到位產(chǎn)生的投訴為95例，其中包括對醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度的不滿，掛號、候診時間過長、醫(yī)患雙方對于治療的預(yù)期結(jié)果不一致等。涉及醫(yī)療質(zhì)量及醫(yī)療安全的投訴為64例，這其中包括對治療產(chǎn)生的風(fēng)險判斷失誤、醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平不過關(guān)等。其余167例投訴為醫(yī)務(wù)人員無過錯投訴(詳見圖1)。根據(jù)圖1中，可將有效投訴大體上分為四類:因醫(yī)患溝通不足產(chǎn)生的投訴(占23%)、涉及醫(yī)療質(zhì)量和安全方面的投訴(占18%)、涉及物價收費的相關(guān)投訴(占比3%)和涉及教學(xué)帶教過程中設(shè)計的投訴(占比5%)。剩下51%為醫(yī)院定性后認定醫(yī)務(wù)人員嚴格執(zhí)行診療規(guī)范和操作規(guī)程的無過錯投訴?？梢娫诙ㄐ缘尼t(yī)療投訴中，醫(yī)患溝通類投訴依然是占比最主要的投訴類型。醫(yī)療機構(gòu)及醫(yī)務(wù)人員在加強自身業(yè)務(wù)水平的同時更應(yīng)注重努力改善自身的醫(yī)患溝通能力圖2可見:從2016—2019年重慶市口腔醫(yī)院每年門診人次從94.4萬人次陸續(xù)上升到114.1萬人次，其中每萬人次醫(yī)療投訴發(fā)生率從40.25%上升到47.33%。每年定性的有效投訴在波動中逐漸上升，其中涉及醫(yī)療質(zhì)量和安全的投訴在2016—2019年中從16例上升至26例，是促成4年來投訴數(shù)量呈上升趨勢的主要因素。由于2019年重慶市口腔醫(yī)院實行了“一站式”投訴管理辦法的新模式，對投訴認定管理模式進行了重新修訂，這也是導(dǎo)致2019年醫(yī)療投訴統(tǒng)計數(shù)量上升的主要原因，且因醫(yī)患關(guān)系溝通不足產(chǎn)生的投訴也出現(xiàn)增加，使得投訴數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢。

2原因

2.1醫(yī)方原因

1臺灣地區(qū)牙醫(yī)學(xué)教育的現(xiàn)狀

一直到1970年代牙醫(yī)學(xué)?？品挚平逃贫葘嵤┖?，臺灣地區(qū)的牙醫(yī)學(xué)教育才有了突飛猛進的發(fā)展。臺灣現(xiàn)有牙醫(yī)學(xué)院或牙醫(yī)系7所，每年畢業(yè)人數(shù)有300～400人左右，可以滿足社會對牙醫(yī)的需求。在現(xiàn)今的牙醫(yī)學(xué)教育模式中，教學(xué)是各科獨立教學(xué)，實習(xí)則采用輪流方式到各科做專精的學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生實際對病人做診斷及治療的工作，是以實作治療技術(shù)及臨床操作為主的訓(xùn)練方式，目的在于培育一位獨當(dāng)一面的牙科醫(yī)師。臺灣牙醫(yī)專業(yè)為6年制課程。在課程規(guī)劃與設(shè)計上，一、二年級著重于通識教育的學(xué)習(xí)，三、四年級開始基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)牙醫(yī)學(xué)以及臨床牙醫(yī)學(xué)的課程，同時還包括臨床牙醫(yī)學(xué)各?？频膶嶒炇也僮饔?xùn)練，而五年級以臨床見習(xí)為重心穿插臨床牙醫(yī)學(xué)課程，至于六年級則是整年的實際執(zhí)行牙科治療之臨床實習(xí)。至于在臨床醫(yī)療技術(shù)的教授方面，臺大醫(yī)院牙科部在各分科采獨立診療之約診制度后，讓學(xué)生能有機會參與實作部分的治療。臨床訓(xùn)練的內(nèi)容為牙科基本功夫，教導(dǎo)學(xué)生如何操作儀器與器械，熟悉口腔作業(yè)環(huán)境，同時也要檢查各治療階段的成果，建立所謂逐項查核（Step－by－StepCheck）制度。Step－by－StepCheck是技能訓(xùn)練的重要手段，以期使學(xué)生在臨床實習(xí)時能有效的達到學(xué)習(xí)的目標，進而培養(yǎng)出相對的臨床治療技術(shù)與操作能力。此外，臨床訓(xùn)練既然要以學(xué)生于畢業(yè)后能立即從事治療工作的牙醫(yī)師為目標，除了應(yīng)用Step－by－StepCheck來要求治療的“品質(zhì)”之外，在量的方面也必須有所要求，因此各科也都訂有規(guī)范，學(xué)生必須完成牙科各部門所規(guī)定的治療工作病例數(shù)才能畢業(yè)。一般來說，現(xiàn)行臺灣的牙醫(yī)學(xué)系的學(xué)科教育主要采取集中授課制（BlockSystem）方法。這種方法將各學(xué)科的授課內(nèi)容與實驗室操作課程集中在一學(xué)期講授完畢。其優(yōu)點是集中教員教學(xué)時間，在短時間內(nèi)將該科內(nèi)容全部教完，對于教材準備及各科目管理上著實方便，但因講授時間有前后之別，各學(xué)科的關(guān)連性變差，學(xué)生不易將之連結(jié)以融會貫通。有鑒于此，臺大醫(yī)院牙科部在2001年起針對新進住院醫(yī)師訓(xùn)練，開始采用以患者為中心的牙科整體醫(yī)療照護（TPC）及訓(xùn)練制度進行，如此可訓(xùn)練牙醫(yī)學(xué)系學(xué)生畢業(yè)后有獨當(dāng)一面開業(yè)執(zhí)行醫(yī)療的能力。

2臺灣地區(qū)牙醫(yī)學(xué)教育對內(nèi)地牙醫(yī)教育的啟示

在現(xiàn)今醫(yī)療體系大醫(yī)科主義的旗幟下，口腔醫(yī)學(xué)系的教育很難不受到醫(yī)學(xué)系強勢主導(dǎo)的影響，尤其是醫(yī)學(xué)和口腔共同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的規(guī)劃與安排。這樣的結(jié)果也導(dǎo)致口腔學(xué)生必須修習(xí)于醫(yī)學(xué)生相同的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，同時還要面對繁多的口腔醫(yī)學(xué)系課程科目。而且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)任課教師不容易理解醫(yī)學(xué)生和口腔學(xué)生的區(qū)別，難以把握教學(xué)的側(cè)重點，所以口腔學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也相對沉重。然綜觀世界先進各國的口腔醫(yī)學(xué)教育體制，莫不以“口腔醫(yī)學(xué)院”的規(guī)模與編制而行，近年來國內(nèi)大學(xué)也先后成立口腔醫(yī)學(xué)院，但由于大學(xué)發(fā)展不平衡，相當(dāng)多地方大學(xué)的口腔醫(yī)學(xué)教育仍然由從屬于“臨床學(xué)院”的“口腔系”甚至“口腔專業(yè)”承擔(dān)。我們認為，只有當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)的教育體制在擁有課程與教師安排的主導(dǎo)權(quán)下，現(xiàn)行口腔醫(yī)學(xué)大學(xué)教育課程規(guī)劃和安排的問題與困難才能獲得圓滿的解決。而除了公共課與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程規(guī)劃之外，口腔醫(yī)學(xué)課程設(shè)計的改革也應(yīng)該整體考量。整體而言，口腔醫(yī)學(xué)課程可概略分三個區(qū)塊，即醫(yī)學(xué)相關(guān)課程、基礎(chǔ)口腔醫(yī)學(xué)課程及臨床口腔醫(yī)學(xué)課程。有些課程是口腔醫(yī)學(xué)基本的知識，非教不可；有些則屬于繼續(xù)教育課程，只要有基本概念即可，實質(zhì)內(nèi)容與治療技術(shù)可在大學(xué)畢業(yè)后再作繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。大學(xué)時期應(yīng)傳授的是口腔基本知識與臨床技能，讓口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生通過國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試后能有確實的執(zhí)業(yè)能力。同時，應(yīng)建立一個提供口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)接受專業(yè)訓(xùn)練的途徑，進行口腔專科醫(yī)療的后續(xù)進修與學(xué)習(xí)，方能真正提升口腔醫(yī)學(xué)教育的品質(zhì)，并且達到培養(yǎng)口腔科專才的目的。

在大學(xué)課程改進方面，可以參考臺灣BlockSystem的教學(xué)模式，有些課程還可以考慮以問題導(dǎo)向型學(xué)習(xí)（PBL）為導(dǎo)向，再以TPC為目標，將片段的知識與技術(shù)訓(xùn)練連接起來，讓學(xué)生能有整體口腔照護的觀點與思考視野。課程內(nèi)容應(yīng)使其實用化及臨床化，整合相關(guān)臨床口腔醫(yī)學(xué)課程，通識課程也可納入核心課程的內(nèi)容。技能課程需重視基本概念及操作，增加執(zhí)業(yè)能力的相關(guān)內(nèi)容。而在醫(yī)學(xué)相關(guān)課程方面應(yīng)以綜論方式編排，可以考慮與醫(yī)學(xué)系分開單獨開課，同時整合醫(yī)學(xué)臨床課程并加以簡化，在授課內(nèi)容部分應(yīng)著重全身與口腔相關(guān)的醫(yī)學(xué)課程，以口腔科相關(guān)的知識講授為重點，強調(diào)與口腔科相關(guān)的內(nèi)容。此外，見習(xí)時間應(yīng)提前，可以考慮增加社會服務(wù)的課程。同時也應(yīng)該多增加人文素養(yǎng)、社會責(zé)任以及醫(yī)學(xué)倫理思考等通識課程。口腔醫(yī)學(xué)教育應(yīng)重視實作訓(xùn)練（Hand－on）課程，可以考慮聘任兼職技術(shù)指導(dǎo)人員，設(shè)法增加實習(xí)機會并提前實習(xí)時間至低年級學(xué)生，同時加強實際操作的訓(xùn)練。另外在臨床實習(xí)課程部分，參考Step－by－StepChecksystem制度，同時應(yīng)設(shè)法增加臨床師資確實協(xié)助學(xué)生臨床治療的進行與評估，滿足學(xué)生臨床學(xué)習(xí)的需求。此外，應(yīng)該制訂各項牙科治療的SOP（StandardOpera－tiveProcedures）手冊，讓學(xué)生在進行臨床醫(yī)療時有明確的根據(jù)與規(guī)范，同時老師在教學(xué)時也能有客觀且一致的評估標準。除了大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)教育，完善的繼續(xù)教育機制也是口腔醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。隨著牙科醫(yī)療技術(shù)與材料發(fā)展的日新月異，許多治療的理念與技術(shù)不斷的翻新，畢業(yè)后的進修已成為每一位口腔醫(yī)師跟上時代腳步快速發(fā)展的基本需求?，F(xiàn)有的口腔醫(yī)學(xué)院可以開設(shè)各?？七M修課程，提供渠道讓口腔醫(yī)師能夠在畢業(yè)后進修?？浦R與醫(yī)療技術(shù)。

另一方面，未來將是一個科技快速發(fā)展的全球化時代，新的知識正以驚人的速度產(chǎn)生，大家未來所要面對的挑戰(zhàn)不只是本土，甚至是世界各地的競爭，需要有跨領(lǐng)域的知識，才有機會在激烈的競爭中脫穎而出。從國際現(xiàn)勢來看未來的大學(xué)教育，隨著全球化的資源流通，面對越來越開放的經(jīng)濟及教育市場，我國的高等教育已逐漸面臨來自周邊國家地區(qū)乃至全世界的競爭。世界各國為應(yīng)對全球化的挑戰(zhàn)，莫不積極投注更多資源于大學(xué)，致力于改善教學(xué)及研究環(huán)境，尤其周邊國家地區(qū)，如日本、韓國、香港和新加坡等地的大學(xué)，進步極為神速，也因此我們的畢業(yè)生在未來將會面臨極激烈的競爭。為了提升其競爭力，大學(xué)應(yīng)積極進行各項改革，完善口腔醫(yī)學(xué)院的體制、改進課程內(nèi)容、拓展國際合作關(guān)系與交流等等，建立完整的口腔醫(yī)學(xué)教育與口腔醫(yī)療制度，作為發(fā)展的長期制度根基。

作者：黃健萍 于立明 蘭青 單位：廣東醫(yī)學(xué)院第二臨床學(xué)院口腔教研室 廣東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院口腔科