護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)全文(5篇)

本文作者：魏國(guó)琴 單位：重慶市北碚區(qū)中醫(yī)院

為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)》和《國(guó)務(wù)1院關(guān)于扶持和促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》精神，引導(dǎo)和促進(jìn)中醫(yī)醫(yī)院在加強(qiáng)醫(yī)療質(zhì)量安全管理，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和效率，全面提升整體管理水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化以中醫(yī)為主的發(fā)展方向，注重突出中醫(yī)藥特色，充分發(fā)揮中醫(yī)藥優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)，為人民群眾提供更加優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)藥服務(wù)。自2009年以來(lái)，國(guó)家中醫(yī)藥管理局組織開(kāi)展了“以患者為中心，以發(fā)揮中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)為主題”的中醫(yī)醫(yī)院管理年活動(dòng)。我院在醫(yī)院管理年活動(dòng)中，積極開(kāi)展中醫(yī)護(hù)理服務(wù)，發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理的特色優(yōu)勢(shì)，不僅取得了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，在中醫(yī)院管理年檢查中取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)將我院如何發(fā)揮中醫(yī)護(hù)理特色優(yōu)勢(shì)的體會(huì)報(bào)道如下。

1合理利用人力資源

嚴(yán)格按照《護(hù)士條例》的規(guī)定進(jìn)行護(hù)理人員的配置，病區(qū)實(shí)有床位數(shù)與在崗護(hù)士人數(shù)比例不低于1∶0．4，遇加床或突發(fā)事件時(shí)啟動(dòng)醫(yī)院的緊急人力資源調(diào)配方案進(jìn)行人力資源調(diào)配，保證臨床一線的人力配置是保證醫(yī)療安全和中醫(yī)護(hù)理工作有序開(kāi)展的基礎(chǔ)。對(duì)醫(yī)院的中醫(yī)護(hù)理人才進(jìn)行合理的安置，讓中醫(yī)護(hù)理人才在各科臨床崗位上發(fā)揮骨干作用，對(duì)中醫(yī)護(hù)理工作起好示范和指導(dǎo)作用。

2培養(yǎng)護(hù)理人員中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)和中醫(yī)操作技能

中醫(yī)護(hù)理以整體護(hù)理觀念和辨證施護(hù)為特色，此特色要求護(hù)理人員具備一定的中醫(yī)藥素養(yǎng)。我院護(hù)理人員90%為西醫(yī)院校畢業(yè)的護(hù)士，中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)和中醫(yī)操作技能均需培訓(xùn)。臨床各科室每周有計(jì)劃的分層次對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)和中醫(yī)操作技能的培訓(xùn)，每?jī)稍驴剖医M織一次操作考試、一次理論考試，考試成績(jī)納入科室獎(jiǎng)金考核。護(hù)理部定期組織中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識(shí)和中醫(yī)操作技能的培訓(xùn)和考核，并有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。醫(yī)院組織系統(tǒng)的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)講座，西醫(yī)院校畢業(yè)的護(hù)理人員必須參與學(xué)習(xí)，考試合格后發(fā)給結(jié)業(yè)證書。我院還聘請(qǐng)廣州中醫(yī)藥大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院教授為我院的“西學(xué)中”人員進(jìn)行培訓(xùn)。積極鼓勵(lì)護(hù)士參加中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育，多形式、多渠道的培訓(xùn)，提高了護(hù)理人員的中醫(yī)知識(shí)，為中醫(yī)護(hù)理工作的開(kāi)展提供了有力保障［1］。

3實(shí)施中醫(yī)特色的護(hù)理

摘要:[目的]評(píng)價(jià)規(guī)范化培訓(xùn)在口腔專科新入職護(hù)士中的應(yīng)用效果。[方法]選取醫(yī)院2017年新入職護(hù)士作為研究對(duì)象,護(hù)理部統(tǒng)一出試題,試卷涵蓋所要掌握的6項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí),在集中2d崗前培訓(xùn)后進(jìn)行測(cè)試,經(jīng)過(guò)3個(gè)月的臨床學(xué)習(xí)帶教后再次采用同一試卷進(jìn)行測(cè)試,培訓(xùn)前后對(duì)6項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行比較。[結(jié)果]規(guī)范化培訓(xùn)后新入職護(hù)士在6項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況均優(yōu)于培訓(xùn)前(P<0.05)。[結(jié)論]通過(guò)對(duì)口腔專科新入職護(hù)士進(jìn)行規(guī)范化培訓(xùn)可提高護(hù)士對(duì)口腔?？浦R(shí)的掌握度,從而提高其臨床實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞:口腔專科;新入職護(hù)士;培訓(xùn)

目前我國(guó)的口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展階段且與國(guó)際口腔醫(yī)學(xué)接軌,對(duì)口腔護(hù)理人才的需求日益加大[1]?？谇会t(yī)院專業(yè)性突出,而護(hù)士均畢業(yè)于普通護(hù)理院校,在校期間所學(xué)口腔專業(yè)知識(shí)甚少,口腔?？浦R(shí)普遍缺乏[2],臨床適應(yīng)能力緩慢。因此規(guī)范化的護(hù)理培訓(xùn)有利于臨床工作的開(kāi)展。我院逐漸摸索出適合口腔專科特色的護(hù)理培訓(xùn)方法,并取得顯著效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2017年新入職護(hù)士29人為培訓(xùn)對(duì)象。29人均為護(hù)理本科,女生28人,男生1人,年齡20~26(23.03±1.06)歲,均無(wú)口腔護(hù)理工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷。

1.2方法

摘要：

基礎(chǔ)護(hù)理是護(hù)理專業(yè)課程的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平及處理問(wèn)題能力，不斷創(chuàng)新與探索，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用在臨床中。案例教學(xué)主要是以相關(guān)的案例情景作為教學(xué)材料，結(jié)合課程教學(xué)的思想，使學(xué)生了解與教學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，并提高學(xué)生的實(shí)踐能力與處理問(wèn)題能力。因此，研究案例教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用，具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

在基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)方法是學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從臨床實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的案例情景，在教師精心指導(dǎo)下，通過(guò)討論、回答等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。總之，基礎(chǔ)護(hù)理教學(xué)的核心主要是使學(xué)生掌握在相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將理論知識(shí)運(yùn)用到臨床操作中。因此，如何采用案例教學(xué)的方式，使案例教學(xué)應(yīng)用于臨床教學(xué)是非常關(guān)鍵的。

一、案例教學(xué)的概念與作用

（一）概念

案例教學(xué)主要是結(jié)合課程主題，采用相關(guān)的臨床案例，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考或討論完成問(wèn)題，提高學(xué)生的分析能力及處理問(wèn)題的能力。總之，案例教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)一個(gè)實(shí)際的案例情景進(jìn)行描述分析，引導(dǎo)學(xué)生在特殊的情景中進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。

1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)模式的背景

高職護(hù)理專業(yè)基本上都是在原有中職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的。四年制的中職護(hù)理向三年制的高職護(hù)理轉(zhuǎn)變必然面臨著課程建設(shè)的改革。目前的現(xiàn)狀主要為以下幾點(diǎn)。

1．1教學(xué)理念

教師基本上都是畢業(yè)于醫(yī)學(xué)專業(yè)，教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的系統(tǒng)性多，聯(lián)系護(hù)理職業(yè)能力少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本職工作認(rèn)識(shí)的較晚。

1．2教材編寫

盡管護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的教材進(jìn)行了多次改編，但在內(nèi)容上仍保留的是本科的“壓縮版”，大量的理論知識(shí)使學(xué)生望而生畏。

1．3教學(xué)方法

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2017年3月～2018年3月我院收治的120例糖尿病患者，按照入院順序編號(hào)的奇偶數(shù)分為觀察組和對(duì)照組，每組各60例。觀察組：男33例、女27例，年齡35～75歲、平均（54.68±5.19）歲；對(duì)照組：男35例、女25例，年齡36～74歲、平均（53.62±5.39）歲。兩組在性別、年齡等方面比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組給予常規(guī)護(hù)理。觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上給予健康護(hù)理教育路徑，具體的方法為：（1）心理健康教育：護(hù)理人員要根據(jù)患者的情況給予適當(dāng)?shù)男睦戆矒?，解除患者的疑慮，緩解其悲觀情緒，增強(qiáng)對(duì)治療與護(hù)理的信心。（2）日常飲食健康教育：調(diào)整飲食結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格控制碳水化合物的攝入，碳水化合物不能超過(guò)總量的60%，避免出現(xiàn)餐后高血糖，少食多餐，多食富含纖維素的食物；指導(dǎo)患者進(jìn)行日常運(yùn)動(dòng)，保證微循環(huán)穩(wěn)定，可以進(jìn)行緩步行走、抬臂等輕運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不超過(guò)0.5h，注意休息。（3）藥物健康教育：護(hù)理人員要幫助患者養(yǎng)成服藥習(xí)慣，向其講述不按時(shí)按量服藥或擅自停藥的危害，提高其服藥依從性。（4）基礎(chǔ)知識(shí)健康教育：護(hù)理人員要加強(qiáng)對(duì)其健康教育，用通俗易懂的語(yǔ)言解釋糖尿病的發(fā)生發(fā)展，治療的必要性與階段性，幫助患者加深對(duì)糖尿病的認(rèn)識(shí)，通過(guò)講座、板報(bào)等宣傳方式讓患者意識(shí)到控制自身病情的重要性。

1.3觀察指標(biāo)

（1）記錄兩組護(hù)理后的空腹血糖水平，評(píng)價(jià)護(hù)理效果。血糖在3.9～6.0mmol/L為顯效，血糖在6.1～7.0mmol/L為有效，血糖高于7.0mmol/L為無(wú)效；護(hù)理有效率＝（顯效＋有效）/總例數(shù)×100%。（2）從合理飲食、控制煙酒、規(guī)律作息、堅(jiān)持鍛煉及監(jiān)測(cè)血糖5個(gè)方面比較兩組的生活習(xí)慣1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理數(shù)據(jù)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。