高中地理全文(5篇)

摘要：文章首先論述了思維導(dǎo)圖的概念，然后闡述了高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用，最后總結(jié)了高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，即思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在課堂中的應(yīng)用、思維導(dǎo)圖在舊知識復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；自主學(xué)習(xí)能力

高中地理課程內(nèi)容復(fù)雜，知識點眾多，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高要求[1]。思維導(dǎo)圖這一新時展中衍生而來的新型教學(xué)工具，可作為直觀地輔助學(xué)工具，為教學(xué)服務(wù)。教師在教學(xué)中又該如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖，這是值得每位教師認(rèn)真思考的問題。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖屬于新穎教學(xué)模式，是在完成各項教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容分解、整合，并通過直觀而形象的圖像將之展示給學(xué)生，幫助學(xué)生不斷構(gòu)建相關(guān)知識體系，形成初始知識框架，并逐步將有關(guān)、必要內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，最終形成的完整教學(xué)構(gòu)圖。思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)方法表達(dá)直觀、展示效果優(yōu)良、適應(yīng)性強(qiáng)，將之用于高中地理教學(xué)，可提高教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，并使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校教育的各個學(xué)科都在進(jìn)行課堂的信息化改革，將課程教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，提高教學(xué)的效率，適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展。地理課程作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生的高中考試中具有極大的影響。因此，教師在高中教學(xué)中要加強(qiáng)對高效課堂的構(gòu)建，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，應(yīng)用各種信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，促使地理課堂教學(xué)方式進(jìn)行充分的優(yōu)化改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對地理知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，實現(xiàn)對學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀進(jìn)行簡單的分析，然后重點對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極的探究，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中地理；高效課堂；現(xiàn)狀；策略

在高中地理教學(xué)中對高效課堂進(jìn)行構(gòu)建，需要積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將信息技術(shù)作為教學(xué)工具，形成各種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)地理教學(xué)的高效實施。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

在地理課程中對信息技術(shù)進(jìn)行引入，可以形成趣味性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠通過新的教學(xué)形式進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對地理知識的掌握能力。但是，在現(xiàn)階段的地理教學(xué)中也出現(xiàn)了一些狀況，影響了高中地理高效課堂的構(gòu)建，需要在不斷的教學(xué)中進(jìn)行改革和完善。

(一)在地理教學(xué)中教師的教學(xué)模式過于單一

在地理教學(xué)中，教師是課堂的主要組織者，也是學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的傳授者。地理高效課堂的構(gòu)建，要教師對策略進(jìn)行制定和創(chuàng)新。不過，在如今的地理教學(xué)中，有些教師的教學(xué)模式過于單一，沒有根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展進(jìn)行更新改革，依然是以傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)法為主，對學(xué)生進(jìn)行地理知識的教學(xué)。學(xué)生也只是對地理知識進(jìn)行記憶，即使是對信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，也僅僅是將課本中的文字轉(zhuǎn)換到屏幕上，沒有起到有效的教學(xué)作用。

摘要：對于大多數(shù)高中生，特別是文科生而言，地理一直是學(xué)生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎(chǔ)中加上理解就差不多可以了，但學(xué)習(xí)地理不但需要背下許多基礎(chǔ)知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數(shù)學(xué)的計算能力。因此，高中地理教師的責(zé)任就變得很重大，需要引領(lǐng)同學(xué)們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學(xué)們的地理綜合水平，要做到這些就務(wù)必要建造一個高效率的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動，讓同學(xué)們積極施行思維探索，在有限的課堂時間里，高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)成課堂教課目的和任務(wù)，推動學(xué)生全方位高效、長久發(fā)展和進(jìn)步。[1]下面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構(gòu)建施行了詳細(xì)討論，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、更新教學(xué)方式

伴隨著時代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學(xué)生聽講已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求了。學(xué)生需要的是一個富有現(xiàn)代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，老師必須從多個角度進(jìn)行改善。老師應(yīng)該充分運用周邊的教學(xué)資源，包含電子資源和試驗資源。老師運用多媒體技術(shù)除了可以提升學(xué)生的積極性，并且在幫助同學(xué)們把控知識上也可起到很大的幫助。[2]多媒體可以把地理知識用不同的方法展現(xiàn)給學(xué)生，更加直接地展現(xiàn)全面的地理圖像，提供學(xué)生不一樣的聽覺和視覺等感官沖擊，加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。目前，伴著現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)的增強(qiáng)，許多校園都裝配了比較齊全的設(shè)施資源。但因為老師的教課理念比較落后，導(dǎo)致這些設(shè)施都變成了擺設(shè)。構(gòu)建高效的地理課堂，就務(wù)必要把這些資源充分運用起來。比如，在學(xué)習(xí)等高線的課程時，老師就可以帶著同學(xué)們實際去測量一個小土丘，隨后指引學(xué)生運用等高線畫法，在紙上畫出這個土丘的實際特征。同學(xué)們通過這種實踐操作，對等高線的原理，還有技術(shù)都會有一定的掌握。在素質(zhì)教學(xué)改革背景中，老師不能只限于以往教學(xué)模式，積極地依據(jù)學(xué)生的需求改善教學(xué)方式并有著非常重要的意義。

二、通過有效植入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

同學(xué)們對新型知識的理解能力和把控程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和原有的知識水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，讓學(xué)生可以有效地經(jīng)過舊知識，經(jīng)過原有知識，學(xué)習(xí)新的知識。持續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以積極探求，獲取新的認(rèn)知和得到進(jìn)展。這就需要老師可以及時為學(xué)生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學(xué)們熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲取得到更大的進(jìn)展。比如，在教課《氣象災(zāi)害》時，老師可以通過植入，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一些和臺風(fēng)相關(guān)的視頻，截取有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生制造出一種真實而豐富的環(huán)境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以讓同學(xué)們聯(lián)想到相關(guān)的自然現(xiàn)象，這都是同學(xué)們的原有知識和體驗。在此基礎(chǔ)之上，老師指引學(xué)生探究生活中存在的惡劣天氣，對農(nóng)畜業(yè)所帶來的影響和災(zāi)害，指引學(xué)生更深一步認(rèn)識氣象災(zāi)害，不斷推動學(xué)生對認(rèn)知的形成，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

摘要:新課改下，高中地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建勢在必行。高效課堂的基礎(chǔ)理念是在新課改理念下，通過教師實踐有效的教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，主動學(xué)習(xí)、主動探究，并取得理想的教學(xué)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的時代要求。

關(guān)鍵詞:高中地理;高效課堂;方法;興趣

地理的教學(xué)課堂不僅是師生共同開展學(xué)習(xí)活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應(yīng)該是靈動的、有生命力的空間，而不應(yīng)是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學(xué)在新課改下，從教學(xué)材料到教學(xué)形態(tài)都發(fā)生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區(qū)，雖然出發(fā)點是好的，但其盲目追求教學(xué)形式多樣化忽視教學(xué)目標(biāo)的做法，使形式被誤當(dāng)作了目標(biāo)，目標(biāo)被架成了口號，這是值得教師認(rèn)真反思的。

一、高中地理實現(xiàn)高效課堂需明確教學(xué)方向

高中地理高效課堂的教學(xué)方向是，經(jīng)高中地理教師科學(xué)合理的教學(xué)活動使學(xué)生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。明確的教學(xué)方向和目標(biāo)是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據(jù)教材和學(xué)生的實際設(shè)計出明析的教學(xué)方向，將每個章節(jié)的進(jìn)度和方向精細(xì)設(shè)計，更需要研究和實踐完成目標(biāo)所對應(yīng)的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學(xué)的根本。高中地理的教學(xué)方向應(yīng)自成系統(tǒng)，包含了認(rèn)知、能力、情感及價值觀。教師在設(shè)置教學(xué)方向時，應(yīng)注意考慮到學(xué)生的綜合水平，也要考慮到學(xué)生的個性差異。方向明確的地理教學(xué)對激發(fā)學(xué)生求知欲，激發(fā)其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)習(xí)效果。高中地理的教學(xué)方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。

二、高中地理實現(xiàn)高效課堂需要優(yōu)化教學(xué)理念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學(xué)地理的教學(xué)處于相當(dāng)被動的地位，社會對地理教學(xué)的重視程度相當(dāng)?shù)?，直接影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識的主動性，影響學(xué)生對地理素質(zhì)發(fā)展的需求。因而，對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化是高中地理教學(xué)實現(xiàn)高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據(jù)新課改的教學(xué)理論，又緊緊聯(lián)系學(xué)生的實際情況，切實以培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)為起點。高效課堂應(yīng)該是開放的，一是將地理教學(xué)活動的主體地位還給學(xué)生，二是釋放學(xué)生的思維。高效課堂較之傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，更凸顯“學(xué)為本”的教學(xué)本質(zhì)。開放的高效課堂中，教師要信任學(xué)生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授“常見的天氣系統(tǒng)”時，教師就完全放開教學(xué)。因為對于天氣這一現(xiàn)象，學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規(guī)律和原理。對這節(jié)課程，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，參照家鄉(xiāng)的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學(xué)生表述。實踐證明，學(xué)生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進(jìn)行梳理，使之在學(xué)生腦中形成體系即可。

摘要：高中地理知識點繁多復(fù)雜，知識點之間以及各個章節(jié)之間聯(lián)系緊密，思維導(dǎo)圖可以運用圖文并茂的方式幫助學(xué)生有效的歸納細(xì)化知識點，羅列分清知識點之間的層級結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對于知識點的掌握更加清晰直觀。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

一、關(guān)于思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是一種有效的發(fā)散性思維工具，圖文并重，將主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色聯(lián)系，簡單有效地把主題之間的隸屬，層級關(guān)系表現(xiàn)出來，是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖充分運用開發(fā)人的左右腦，使人的邏輯思維能力與想象能力結(jié)合起來，開啟人類的無限潛能。進(jìn)入人腦的每一個知識節(jié)點，都能發(fā)散放射出一系列的相關(guān)節(jié)點，因此思維導(dǎo)圖是放射性的思維方法，思維導(dǎo)圖所形成的知識體系就是我們的個人知識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國加強(qiáng)對教育的重視并且在教育方面取得了一定的進(jìn)步，與此同時，我國對教育的發(fā)展提出了更高的要求。教育部提出，高中地理要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。而高中地理知識體系龐大繁瑣，對學(xué)生的基本能力有很高的要求。思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運用有利于將抽象晦澀的知識點直觀的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)優(yōu)化的層級體系，將知識點之間的層級關(guān)系梳理清楚，了解掌握知識點之間的聯(lián)系，真正的掌握知識點，幫助學(xué)生更好地運用知識點。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)習(xí)壓力。同時，在地理教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖使學(xué)習(xí)更加具有趣味性和創(chuàng)造性。思維導(dǎo)圖沒有固定模板，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這方便學(xué)生自己記憶知識點，同時能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)的運用