談高中地理高效課堂構(gòu)建

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摘要：對于大多數(shù)高中生，特別是文科生而言，地理一直是學(xué)生們比較頭疼的一門科目。地理與歷史、政治等科目還不一樣，后兩者只要在背誦的基礎(chǔ)中加上理解就差不多可以了，但學(xué)習(xí)地理不但需要背下許多基礎(chǔ)知識，還要有很高的讀圖能力和想象能力，甚至在解答一些題的時候還要求有數(shù)學(xué)的計算能力。因此，高中地理教師的責(zé)任就變得很重大，需要引領(lǐng)同學(xué)們充分運用好課堂時間，在課堂中積極培養(yǎng)同學(xué)們的地理綜合水平，要做到這些就務(wù)必要建造一個高效率的地理課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建

高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動，讓同學(xué)們積極施行思維探索，在有限的課堂時間里，高品質(zhì)、高標準地達成課堂教課目的和任務(wù)，推動學(xué)生全方位高效、長久發(fā)展和進步。[1]下面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構(gòu)建施行了詳細討論，希望對廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

一、更新教學(xué)方式

伴隨著時代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學(xué)生聽講已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求了。學(xué)生需要的是一個富有現(xiàn)代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，老師必須從多個角度進行改善。老師應(yīng)該充分運用周邊的教學(xué)資源，包含電子資源和試驗資源。老師運用多媒體技術(shù)除了可以提升學(xué)生的積極性，并且在幫助同學(xué)們把控知識上也可起到很大的幫助。[2]多媒體可以把地理知識用不同的方法展現(xiàn)給學(xué)生，更加直接地展現(xiàn)全面的地理圖像，提供學(xué)生不一樣的聽覺和視覺等感官沖擊，加強學(xué)生對知識的記憶。目前，伴著現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)的增強，許多校園都裝配了比較齊全的設(shè)施資源。但因為老師的教課理念比較落后，導(dǎo)致這些設(shè)施都變成了擺設(shè)。構(gòu)建高效的地理課堂，就務(wù)必要把這些資源充分運用起來。比如，在學(xué)習(xí)等高線的課程時，老師就可以帶著同學(xué)們實際去測量一個小土丘，隨后指引學(xué)生運用等高線畫法，在紙上畫出這個土丘的實際特征。同學(xué)們通過這種實踐操作，對等高線的原理，還有技術(shù)都會有一定的掌握。在素質(zhì)教學(xué)改革背景中，老師不能只限于以往教學(xué)模式，積極地依據(jù)學(xué)生的需求改善教學(xué)方式并有著非常重要的意義。

二、通過有效植入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

同學(xué)們對新型知識的理解能力和把控程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和原有的知識水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時，讓學(xué)生可以有效地經(jīng)過舊知識，經(jīng)過原有知識，學(xué)習(xí)新的知識。持續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生可以積極探求，獲取新的認知和得到進展。這就需要老師可以及時為學(xué)生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學(xué)們熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲取得到更大的進展。比如，在教課《氣象災(zāi)害》時，老師可以通過植入，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一些和臺風(fēng)相關(guān)的視頻，截取有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生制造出一種真實而豐富的環(huán)境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以讓同學(xué)們聯(lián)想到相關(guān)的自然現(xiàn)象，這都是同學(xué)們的原有知識和體驗。在此基礎(chǔ)之上，老師指引學(xué)生探究生活中存在的惡劣天氣，對農(nóng)畜業(yè)所帶來的影響和災(zāi)害，指引學(xué)生更深一步認識氣象災(zāi)害，不斷推動學(xué)生對認知的形成，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

三、科學(xué)合理地調(diào)整課堂教課時間，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

大家都知道，高中期間一節(jié)課時間大多數(shù)都是五十分鐘。在課堂有限時間內(nèi)，想要建造高效能課堂，務(wù)必從課上教學(xué)的每個環(huán)節(jié)入手，深度發(fā)掘課堂環(huán)節(jié)間的關(guān)系，植入各種有效的教學(xué)方法，把這段時間運用好，讓同學(xué)們在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮，獲取更多的知識。[3]因為從外表看，這個時間看著很長，但對于復(fù)雜而大量的課堂教育內(nèi)容來說就很不充裕了。高中地理老師想要把大量的知識傳遞到學(xué)生的腦中，只有最大限度地完善配置課堂授課時間。課堂授課時間的優(yōu)化配置主要是本著課堂上各種教課行為、教學(xué)活動開展的時機詳細探究和精準判斷。比如，高中老師在施行高中地理的課堂授課時該什么時候引入正題，什么時候施行案例分析，什么時候播放幻燈片呈現(xiàn)地理知識，什么時候開展問題探討和隨堂練習(xí)題等一系列的問題。這些問題的探究，其最終目標是要做到課上可以在最精確的時刻開展最有效的課堂教學(xué)方式，達成最佳課堂教育效果。當(dāng)然，這樣準確的時間安排并不是憑靠主觀判斷就可以完成的。在優(yōu)化配置的途中，還要植入和高中地理老師的教課水平和地理教學(xué)中的教課經(jīng)驗，最大限度做到教課安排科學(xué)合理，有理有據(jù)。

四、結(jié)束語

像上面所說的，通過以上三種教學(xué)模式，可以看出在高中地理課教學(xué)中，創(chuàng)建高效課堂方式正在有序施行中。在這個過程中，地理老師的創(chuàng)建方法層出疊現(xiàn)，極力促進了課堂教育改革的腳步。借助其他科目老師的先進經(jīng)驗，要做到課前精心備課，課堂上認真溝通講解，課下積極反思，發(fā)現(xiàn)疑問妥善處理，制造愉快，和諧的課堂氣氛，進而推動學(xué)生感受到地理知識的內(nèi)在魅力，最終實現(xiàn)高效率課堂的構(gòu)建目標。

參考文獻：

[1]趙偉軍.高中地理高效課堂的構(gòu)建探討[J].學(xué)周刊，2019（30）：64.

[2]鄧承美.高中地理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（7）：93.

[3]祁玉芳.高中地理高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)周刊，2018（9）：100-101.

作者：趙莉 單位：長春市九臺區(qū)師范高級中學(xué)