高職行業(yè)英語(yǔ)論文2篇

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第一篇

一、行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查與存在的問(wèn)題

基于需求分析理論，筆者對(duì)自己所在學(xué)院的大一、大二學(xué)生和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以探討我院行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)現(xiàn)狀。

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象為常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012級(jí)及2013級(jí)200名學(xué)生、我院30名專業(yè)教師和英語(yǔ)老師。我們將被調(diào)查的學(xué)生和老師分為兩組：第一組為學(xué)過(guò)行業(yè)英語(yǔ)課程的2012級(jí)學(xué)生和沒(méi)有學(xué)過(guò)行業(yè)英語(yǔ)課程的2013級(jí)學(xué)生，第二組為專業(yè)教師和英語(yǔ)老師。

2.調(diào)查工具、數(shù)據(jù)收集與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查和訪談的目的是了解和探討：

（1）目前學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求狀況；

（2）行業(yè)英語(yǔ)教師對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的看法；

（3）行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題；

（4）高職院校行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、教學(xué)與評(píng)價(jià)等方面的策略與方法。調(diào)查工具為課題組編寫的兩份調(diào)查問(wèn)卷及訪談。一份為學(xué)生問(wèn)卷（高職院校行業(yè)英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)需求問(wèn)卷調(diào)查），一份為教師問(wèn)卷（高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查）。同時(shí)，對(duì)6名教師和10名學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。在收集數(shù)據(jù)與分析時(shí)，我們向第一組（學(xué)生）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷190份（2012級(jí)為92份、2013級(jí)為98份），并按照2012級(jí)和2013級(jí)兩個(gè)年級(jí)分類單獨(dú)統(tǒng)計(jì)；向第二組（教師）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷26份。我們采用了EX-CEL對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

3.調(diào)查結(jié)果與行業(yè)英語(yǔ)課程（EOP）存在的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)教師和學(xué)生的訪談可知：教師和學(xué)生對(duì)EOP課程開設(shè)的認(rèn)可度較高，并希望二年級(jí)第三或第四學(xué)期開設(shè)該課程；學(xué)生更需要行業(yè)領(lǐng)域下的英語(yǔ)閱讀能力（2012級(jí)學(xué)生認(rèn)可的百分比為73%，2013級(jí)學(xué)生認(rèn)可的百分比為85%）和英語(yǔ)寫譯能力（分別為60%和76%）；學(xué)生喜歡的EOP教材是能反映行業(yè)最新信息，其內(nèi)容有趣、難度適中、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)好的教材（分別為85%和91%）；學(xué)生最喜歡的教學(xué)模式是“項(xiàng)目任務(wù)或問(wèn)題引領(lǐng)，教師和學(xué)生共同制訂方案、提出假設(shè)，完成特定任務(wù)和最終解決問(wèn)題”（分別86%和93%）；學(xué)生認(rèn)為最合理的EOP課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式為“課堂平時(shí)表現(xiàn)+EOP英語(yǔ)實(shí)踐能力考核”（分別為90%和95%），其次為運(yùn)用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)的技能考核（分別為80%或90%）；EOP教師最好是專業(yè)出身，英語(yǔ)水平很好的教師（分別為78%和70%），或外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，又懂一定行業(yè)或?qū)I(yè)知識(shí)的英語(yǔ)老師（分別為75%和85%）。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我院行業(yè)英語(yǔ)課程存在以下問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)不明確、落實(shí)不夠，對(duì)EOP教學(xué)重視不夠；教材使用混亂，質(zhì)量不高；教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一；評(píng)估體系不全，方式不合理；師資力量薄弱，結(jié)構(gòu)不合理。

二、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與體系建構(gòu)

在調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，我們?cè)?012級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期（第四學(xué)期）的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置與目標(biāo)確定、教材選編、教學(xué)模式構(gòu)建、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和教師隊(duì)伍建設(shè)五個(gè)方面重構(gòu)了高職院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。

1.重視行業(yè)英語(yǔ)課程，確定課程教學(xué)目標(biāo)

目前，管理部門、部分教師和學(xué)生對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，更多地關(guān)注普通英語(yǔ)（EGP）的教學(xué)。在行業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置、計(jì)劃與安排、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材選用等方面都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)課程的重視程度有待進(jìn)一步提高。教學(xué)管理人員要把關(guān)注焦點(diǎn)從普通英語(yǔ)轉(zhuǎn)移到行業(yè)英語(yǔ)上來(lái)，探究二者的關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)嶄新的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)滿足不同專業(yè)大類學(xué)生的實(shí)際需求。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備行業(yè)英語(yǔ)課程，把英語(yǔ)教學(xué)與行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)真正地融合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的重要性：在未來(lái)的職場(chǎng)環(huán)境下員工使用英語(yǔ)是社會(huì)大勢(shì)所趨，也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的砝碼。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析的基礎(chǔ)上，依托江蘇行業(yè)背景和人才需求的實(shí)際現(xiàn)狀，結(jié)合我校英語(yǔ)特色，確定了行業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)：行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與行業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有效地融合，使學(xué)生對(duì)各行業(yè)相關(guān)商貿(mào)活動(dòng)所涉及的范圍有較好了解；學(xué)生應(yīng)具備國(guó)際視野和跨文化意識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力和基本的行業(yè)知識(shí)與技能；能夠順利地閱讀各行業(yè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的行業(yè)相關(guān)營(yíng)銷活動(dòng)；能夠撰寫各行業(yè)簡(jiǎn)單的商務(wù)信函和報(bào)告、借助詞典翻譯相關(guān)行業(yè)專業(yè)資料。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、未來(lái)就業(yè)和學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

2.基于崗位工作過(guò)程，開發(fā)行業(yè)英語(yǔ)教材

目前學(xué)校采用的行業(yè)英語(yǔ)教材，大部分沒(méi)有體現(xiàn)出行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性、職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，組織專家和一線行業(yè)英語(yǔ)教師編寫符合院校實(shí)際情況的行業(yè)英語(yǔ)教材刻不容緩。一本好的行業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)滿足以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容能夠反映真實(shí)工作經(jīng)歷。所有教材應(yīng)該與行業(yè)活動(dòng)相關(guān)，并把英語(yǔ)語(yǔ)言和行業(yè)知識(shí)很好地融合在一起，內(nèi)容應(yīng)該是關(guān)于行業(yè)領(lǐng)域某產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售、產(chǎn)品包裝、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品安裝與維修等。

（2）內(nèi)容具有前瞻性、實(shí)踐性。教材要包含行業(yè)發(fā)展的最新成果，以學(xué)生為中心，設(shè)置任務(wù)，提供學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境下使用英語(yǔ)獲取專業(yè)技能的機(jī)會(huì)。

（3）內(nèi)容具有趣味性、多樣性。行業(yè)英語(yǔ)教材要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。教材可以是紙質(zhì)的，還可以是光盤、視頻、圖片和多媒體網(wǎng)絡(luò)資源等不同類型。

3.以能力為本位，豐富教學(xué)手段，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法

以能力培養(yǎng)為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果的保證?；谛袆?dòng)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位、學(xué)習(xí)者中心等職業(yè)教育理論，在教學(xué)活動(dòng)中可采用以下一些教學(xué)手段：以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)行業(yè)聽說(shuō)、讀寫訓(xùn)練；利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和行業(yè)英語(yǔ)慕課、微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；利用校內(nèi)外模擬或真實(shí)的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，增設(shè)行業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)；組織學(xué)生參加課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合靈活多樣的教學(xué)方法，做到行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“做、學(xué)、用”三位一體。教師具體可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、行動(dòng)研究法、交際教學(xué)法、混合小組研討法、案例教學(xué)法、情境或情景模擬法、角色扮演法、討論法、同伴互評(píng)法和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法來(lái)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和行業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力，真正形成以學(xué)生為中心、能力為本位的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式。比如，課題組老師積極借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中采用了混合小組研討（minglegroupseminar）教學(xué)法（布置任務(wù)—準(zhǔn)備—合作研討—展示—評(píng)價(jià)—作業(yè)）?；旌闲〗M研討法推動(dòng)了任務(wù)型的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外、知識(shí)與能力、語(yǔ)言與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的英語(yǔ)實(shí)用能力和合作交流能力。

4.豐富評(píng)價(jià)手段，實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)多元化評(píng)價(jià)

通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，教師可以實(shí)現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)該對(duì)學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況采用多元化評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容層次化、評(píng)價(jià)手段豐富化。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的五個(gè)相結(jié)合：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；知識(shí)、能力、情感態(tài)度評(píng)價(jià)相結(jié)合，以能力、情感評(píng)價(jià)為主；內(nèi)部評(píng)估（檢查學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握程度）和外部評(píng)估（檢查學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言技能的能力）相結(jié)合，以外部評(píng)價(jià)為主。行業(yè)英語(yǔ)教師中的專業(yè)教師與英語(yǔ)教師還可以共同開發(fā)行業(yè)英語(yǔ)課程的能力考評(píng)測(cè)試包。兩類教師合作從職業(yè)崗位出發(fā)，分析典型崗位職業(yè)技能、能力分布點(diǎn)和能力內(nèi)容，然后找出與之對(duì)應(yīng)的行業(yè)英語(yǔ)能力，構(gòu)建基于崗位工作過(guò)程的行業(yè)英語(yǔ)課程能力考評(píng)測(cè)試包。形成性評(píng)價(jià)可通過(guò)以下多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：翻譯一篇某行業(yè)英語(yǔ)小短文、某產(chǎn)品銷售人員與客戶之間對(duì)話的口頭模擬展示、展銷會(huì)上某行業(yè)產(chǎn)品英文介紹、學(xué)生的出勤情況、學(xué)生課堂發(fā)言等課堂表現(xiàn)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以為期末筆試，內(nèi)容要注重學(xué)生某行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力的評(píng)測(cè)，如行業(yè)詞匯選擇、行業(yè)句子英漢互譯、閱讀某行業(yè)類產(chǎn)品說(shuō)明書和維修指南，行業(yè)業(yè)務(wù)洽談、商務(wù)書信寫作等；終結(jié)性評(píng)價(jià)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力測(cè)評(píng)，讓學(xué)生以小組的形式在教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所用英語(yǔ)完成教師布置的行業(yè)領(lǐng)域方面的項(xiàng)目大作業(yè)，如新產(chǎn)品會(huì)、產(chǎn)品供應(yīng)招標(biāo)會(huì)、某行業(yè)產(chǎn)品促銷會(huì)等，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

5.改進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

一支既有較高英語(yǔ)水平，又有一定專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的保障。一個(gè)合格的行業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)具備以下五種能力和素質(zhì)：

（1）英語(yǔ)知識(shí)與技能；

（2）行業(yè)或?qū)I(yè)知識(shí)與技能；

（3）行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷與實(shí)踐技能、企業(yè)文化；

（4）國(guó)際視野與跨文化交際能力；

（5）EOP學(xué)習(xí)過(guò)程與效果評(píng)估能力?？梢圆扇∫韵麓胧﹣?lái)提升行業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)：

（1）開展反思性教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)能力。教師成長(zhǎng)的公式就是經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力探索自己不熟悉的知識(shí)和理論，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法論的研究，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識(shí)，在反思中培養(yǎng)不同行業(yè)背景下英語(yǔ)教師的教學(xué)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）成立行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)合作團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)分別吸納英語(yǔ)專業(yè)教師和某行業(yè)大類教師作為其成員，集體備課，相互交流，共同彌補(bǔ)各自的能力弱點(diǎn)，共同提高教學(xué)水平。

（3）學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師下企業(yè)培訓(xùn)。通過(guò)合作研發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉行業(yè)文化。

（4）從企業(yè)、涉外行業(yè)聘用兼職教師和行業(yè)專家任教或擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)。

（5）積極參加校內(nèi)外培訓(xùn)是行業(yè)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升的主渠道。

（6）通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源來(lái)促進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展和能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

筆者從需求分析理論出發(fā)，探討了高職院校學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求狀況、行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上重構(gòu)了行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系。希望本文能為促進(jìn)職業(yè)院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高盡綿薄之力，并能引起社會(huì)各界專家學(xué)者對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教與學(xué)給予更多的關(guān)注。

作者：萬(wàn)曉燕

第二篇

一、行業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析及對(duì)策實(shí)施階段

行業(yè)英語(yǔ)在進(jìn)行了數(shù)年的教學(xué)改革之后，相關(guān)的教學(xué)研究人員已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了初步的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了存在的一些問(wèn)題。如:部分高職學(xué)校對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在公共英語(yǔ)中的重要性認(rèn)識(shí)不夠;教材內(nèi)容偏難，與專業(yè)學(xué)習(xí)無(wú)法有效銜接;行業(yè)英語(yǔ)相關(guān)的教學(xué)方法仍有待創(chuàng)新等。因此，有關(guān)行業(yè)英語(yǔ)改革研究及對(duì)策實(shí)施亟待開展，以便對(duì)高職院?，F(xiàn)階段存在的問(wèn)題提出系統(tǒng)全面的解決方法。高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)在注重學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)英語(yǔ)能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須始終與其專業(yè)相結(jié)合，以保證其行業(yè)英語(yǔ)能力與技能的培養(yǎng)。

(一)完善教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材

江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目組通過(guò)企業(yè)專家座談、下企業(yè)實(shí)踐、調(diào)查問(wèn)卷等形式，積極與各企業(yè)合作，聽取企業(yè)相關(guān)人士的意見(jiàn)，了解和分析高職院?，F(xiàn)今的專業(yè)設(shè)置，分行業(yè)大類(如紡染類、經(jīng)貿(mào)類、建工類、機(jī)電類、服裝類等)，深入了解各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力需求的異同;通過(guò)歸納各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的共同需求，并進(jìn)行深入分析，整合行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。以紡織相關(guān)專業(yè)為重點(diǎn)，開發(fā)紡織行業(yè)英語(yǔ)教材。組建由行業(yè)專家、英語(yǔ)教師、專業(yè)教師共同參與的校企合作教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，梳理紡織品外貿(mào)流程中的典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，整合該行業(yè)必備的英語(yǔ)知識(shí)和技能，創(chuàng)建以紡織品外貿(mào)流程所涉及的主要工作任務(wù)為邏輯主線的新的教材開發(fā)體系。提高企業(yè)對(duì)畢業(yè)生外語(yǔ)需求規(guī)格與學(xué)校人才培養(yǎng)定位的契合度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的融合和統(tǒng)一，獲得了行業(yè)企業(yè)以及兄弟院校的高度評(píng)價(jià)。

(二)彰顯“工學(xué)結(jié)合”指導(dǎo)思想

行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革要真正做到深入推進(jìn)，就必須堅(jiān)持高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的核心理念，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，以校企合作團(tuán)隊(duì)為主體制定和實(shí)施教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)等。要實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)需求相一致，選擇能充分反映各行業(yè)大類相關(guān)工作情境的真實(shí)案例為課程教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等實(shí)用的教學(xué)方法，將行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效提高行業(yè)企業(yè)的參與度，達(dá)到校企雙贏的效應(yīng)。一方面，整合各行業(yè)大類的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要;另一方面，改革行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法也是勢(shì)在必行。要根據(jù)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，研究適用的教學(xué)模式，積極與企業(yè)合作，開發(fā)滿足行業(yè)大類崗位群的教學(xué)資源，制定彰顯高職教育教學(xué)理念的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求。為充實(shí)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要鼓勵(lì)公共英語(yǔ)課程的任課教師下企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，邀請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校開設(shè)各類講座，著力打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。作為語(yǔ)言教學(xué)之一的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以交際教學(xué)法為主，采用交際教學(xué)法與其他教學(xué)法相結(jié)合的方式教學(xué)。

(三)構(gòu)建多元化行業(yè)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系

高職公共英語(yǔ)課程考核評(píng)價(jià)應(yīng)以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化，注重評(píng)價(jià)主體、方式和內(nèi)容等。構(gòu)建以英語(yǔ)教師、專業(yè)教師、企業(yè)專家、學(xué)生等組成的評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì);采用筆試和口試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式;考試內(nèi)容可融合英語(yǔ)廣告策劃、職場(chǎng)模擬面試、行業(yè)英語(yǔ)寫作和翻譯等多種形式，全方面考核學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、應(yīng)用英語(yǔ)能力和行業(yè)英語(yǔ)能力等。通過(guò)多方合作多維論證，突出工學(xué)結(jié)合，從而有效地評(píng)估行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量。只有構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、英語(yǔ)教師與專業(yè)教師的溝通和師生之間的交流，才能確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和全面性;同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、行業(yè)英語(yǔ)改革拓展深化階段

(一)重點(diǎn)培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力。高職畢業(yè)生要滿足行業(yè)、企業(yè)對(duì)員工英語(yǔ)溝通能力的需求，成為同時(shí)具備語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)和專業(yè)技術(shù)的復(fù)合型人才，英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在行業(yè)英語(yǔ)改革取得一定成效的同時(shí)，課題組進(jìn)一步研究創(chuàng)設(shè)基于社會(huì)生活和行業(yè)要求的聽說(shuō)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)和實(shí)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從根本上保證了聽說(shuō)學(xué)習(xí)的效果。真實(shí)和實(shí)用的聽說(shuō)學(xué)習(xí)情境必須貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作，因此，可以嘗試創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的社會(huì)生活相一致的學(xué)習(xí)情境，比如:超市購(gòu)物的相關(guān)情境，校園打招呼的情境，食堂里排隊(duì)買飯菜時(shí)的情境等;創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相一致的學(xué)習(xí)情境，比如:課后閑聊的情境，從準(zhǔn)備演講到上臺(tái)演講的情境，詢問(wèn)問(wèn)題的情境等;創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的未來(lái)工作相一致的學(xué)習(xí)情境，比如:機(jī)場(chǎng)接外賓的情境，接電話并做相關(guān)記錄的情境等。要根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所。在進(jìn)行貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的情境教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)場(chǎng)所從教室轉(zhuǎn)移到校園、宿舍、食堂等處，讓學(xué)生盡量使用英語(yǔ)去完成日常的各項(xiàng)生活環(huán)節(jié);在進(jìn)行貼近未來(lái)工作的情境教學(xué)中，可以布置類似的場(chǎng)景，力求語(yǔ)言環(huán)境的真實(shí)化。

(二)兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)

各用人單位需要綜合素質(zhì)高的高端技能型人才，因此，在搞好學(xué)科教育的同時(shí)，越來(lái)越提倡和重視素質(zhì)教育。江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院相關(guān)項(xiàng)目組對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)用人單位的需求，通過(guò)在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)及合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。如通過(guò)英語(yǔ)小品表演，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力;選用英語(yǔ)演講環(huán)節(jié)，在糾正學(xué)生發(fā)音、提高口語(yǔ)水平的同時(shí)，鍛煉其英語(yǔ)表達(dá)能力和心理承受能力;通過(guò)影片賞析及寫觀后感的環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽力與寫作能力的同時(shí)，提高其書面表達(dá)能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力;選用英語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和交往能力等。此外，通過(guò)英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、英語(yǔ)寫作技能大賽、英語(yǔ)演講比賽、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)，可以在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)其各方面的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該滲透行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，以充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，滿足各行業(yè)大類學(xué)生的需求，從而真正實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育的銜接，增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)成為專業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革要打破公共英語(yǔ)課程的傳統(tǒng)模式，以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，推行工學(xué)結(jié)合的新模式，實(shí)現(xiàn)“工”與“學(xué)”的融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)到評(píng)價(jià)方法等全方位入手，從而在教學(xué)實(shí)踐中全面有效地貫徹落實(shí)高職教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想。此外，公共英語(yǔ)在設(shè)置以聽說(shuō)為主的學(xué)習(xí)情境的同時(shí)，應(yīng)兼顧其作為融合培養(yǎng)語(yǔ)言技能與綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)公共課程的特性，要融入有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，將英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)相融合，有助于顯著提高素質(zhì)教育在公共英語(yǔ)教學(xué)中的成效，從而培養(yǎng)用人單位真正需要的高素質(zhì)的高端技能型人才。

作者：徐益