高職英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用對(duì)策
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翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式是以信息技術(shù)為依托的。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)局限性，能夠讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。本文將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在高職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策進(jìn)行研究。
翻轉(zhuǎn)課堂把現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教育結(jié)合在了一起，并在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，就形成了這種教學(xué)模式。打破了傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式，使教育過(guò)程變成了先學(xué)后教。這種教學(xué)模式，也給傳統(tǒng)的教育理念帶來(lái)了沖擊。高職院校在這過(guò)程中，承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要職責(zé)。所以高職院校更要保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。只有這樣才能為社會(huì)輸送更多英語(yǔ)水平較高，優(yōu)秀的專業(yè)型人才。當(dāng)前還有一部分人沒(méi)有認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮，這種教學(xué)模式的價(jià)值，所以本文將針對(duì)一些有效策略進(jìn)行探究。
2.重新構(gòu)建高職英語(yǔ)的教學(xué)流程
高職英語(yǔ)課堂上利用翻轉(zhuǎn)課堂，是為了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生思維上的碰撞，在和同學(xué)溝通交流的過(guò)程中，合理的表達(dá)自我。這個(gè)過(guò)程學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都得到了激發(fā)。但要想實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的，就需要教師重新構(gòu)建當(dāng)前的教學(xué)流程。從課前這個(gè)階段，教師就要了解學(xué)生不同專業(yè)對(duì)于崗位的需求。了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。在把握學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)之上，涉及教學(xué)目標(biāo)。并在教學(xué)過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)。其次就是在課堂上的知識(shí)內(nèi)化，這就需要教師利用學(xué)校的信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作。展示材料。拋出問(wèn)題，讓學(xué)生在自主探究的環(huán)境之下合作學(xué)習(xí)。教師可以利用PPT或者是一些素材進(jìn)行課堂引導(dǎo)示范，也可以讓學(xué)生情景模擬，或者是進(jìn)行案例分析，盡可能的組織一些體驗(yàn)性比較多的活動(dòng)，這樣學(xué)生才能夠提高對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力。最后就是課后的鞏固階段，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)該能夠讓學(xué)生進(jìn)行反思，應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的熱情。所以說(shuō)課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也是非常重要的，這個(gè)過(guò)程要讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展。
3.利用電子白板
當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，人們經(jīng)常會(huì)使用交互式的電子白板，在應(yīng)用這些新技術(shù)的過(guò)程中，就需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)觀念。只有這樣才能營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，才能針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。在課堂開(kāi)展的過(guò)程中，有很多難點(diǎn)，重點(diǎn)，都需要學(xué)生多次的復(fù)習(xí)。如果我們利用交互式的電子白板，其中的回放功能，把一些重點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)課件進(jìn)行回放。學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，考慮是否需要再次學(xué)習(xí)或者是強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。在利用回放功能的過(guò)程中，我們也可以進(jìn)行分層教學(xué)。學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，有一定的區(qū)別在課堂完成之后。學(xué)生可以利用電子白板的回放功能，把重點(diǎn)講解的單詞短語(yǔ)回放起來(lái)再次學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生都能夠?qū)W到自己想要的內(nèi)容，這樣也達(dá)到了提高成績(jī)的目的。
4.針對(duì)高職英語(yǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整
如果要把高職英語(yǔ)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合在一起，首先就要考慮到上文我們提到的，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)以及未來(lái)學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊的劃分，確定不同的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容。針對(duì)課前以及上課過(guò)程中，上課之后的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排調(diào)整?？梢园褜W(xué)生所需的知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)，調(diào)整為陳述性和程序性的兩種知識(shí)。陳述性的就是有關(guān)“什么是”，這種遺忘的比較快。而程序性的就是“怎么做”，這種遺忘的比較慢。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的過(guò)程中，要給學(xué)生留有更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)。針對(duì)怎么做這一類的程序性知識(shí)，要放置在課堂上。而陳述性的知識(shí)要放置在學(xué)生課前課后的時(shí)間。我們以餐館就餐涉及到的知識(shí)為例子，中國(guó)和西方國(guó)家有一些就餐文化差異?？梢宰寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到一些句型是用來(lái)點(diǎn)餐買單的，這些都是陳述性的知識(shí)。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生互相溝通，互相探討來(lái)完成。而這些就是更高一層的高級(jí)思維活動(dòng)，也就是程序性的知識(shí)。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠產(chǎn)生更好的效果。
5.提升英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)
高職英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的就是學(xué)生和教師這兩個(gè)身份。要想開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，離不開(kāi)教室的支持。翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展效果也受到了教師個(gè)人能力以及職業(yè)素養(yǎng)的影響。這過(guò)程中，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。因?yàn)樵谛畔r(shí)代，學(xué)生和老師都能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取信息，在一些時(shí)候?qū)W生對(duì)于信息的獲取處理能力甚至超過(guò)了老師。所以老師首先要轉(zhuǎn)換自己教什么，學(xué)生就學(xué)什么的理念。應(yīng)該帶著終身學(xué)習(xí)的思想觀念，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，這樣才能夠把知識(shí)以更現(xiàn)代，更利于學(xué)生所接受的方式教授下去。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。所以教師要合理的利用計(jì)算機(jī)，手機(jī)等一些網(wǎng)絡(luò)工具。教師可以通過(guò)網(wǎng)上來(lái)搜集資料并進(jìn)行錄制剪輯，這樣就能制作課程材料。還要學(xué)會(huì)把一些紙質(zhì)的教材整理在一起進(jìn)行重組，盡可能地提高這些知識(shí)的傳遞能力。這些新技術(shù)并不會(huì)給教育帶來(lái)負(fù)面影響，所以教師更應(yīng)該充分的利用當(dāng)前的教學(xué)資源，在提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，合理的開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂。因?yàn)椴⒉皇撬械睦蠋煻际侨苄偷?，所以說(shuō)，這過(guò)程中，老師一定要不斷的學(xué)習(xí)。也可以和其他的老師共同合作，來(lái)制作或者是錄制學(xué)習(xí)材料。這過(guò)程中也要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。
6.總結(jié)
總之，高職英語(yǔ)教學(xué)要想利用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，就需要教育工作者合理利用信息技術(shù)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)課堂內(nèi)容。
作者：王小遷 單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
