高職音樂專業(yè)聲樂教學改革
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【摘要】文章主要針對工學結合模式下高職院校音樂專業(yè)聲樂教學改革展開分析，分別從教學改革意義、工學結合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學改革問題、優(yōu)化措施三方面詳細研究，目的在于更好的提高高職音樂專業(yè)聲樂教學質量。
【關鍵詞】工學結合；聲樂教學；音樂文化；一體化教學
一、工學結合人才培養(yǎng)模式對高職聲樂教學改革意義
所謂工學結合主要是將工作與學習結合，是全新的職業(yè)教學模式。高職音樂專業(yè)聲樂教學采用工學結合模式，明確工學結合模式宗旨，服務宗旨指導下遵循就業(yè)導向，鍛煉學生實際音樂演唱表現(xiàn)能力的同時，引導學生更深入理解聲樂專業(yè)與聲樂知識。尤其音樂專業(yè)聲樂教學當前存在中心不明確、實際能力與理論知識不協(xié)調等問題。工學結合重視理論知識與專業(yè)技能雙向發(fā)展，凸顯技能知識實用性的同時，精煉理論知識，為聲樂知識學習賦予綜合濃縮型，并且為學生提供表現(xiàn)的舞臺，真正做到學以致用。當前階段工學結合模式還屬于初步探索，缺少系統(tǒng)課題研究體系，必須結合高職音樂專業(yè)聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀，梳理兩者發(fā)展邏輯，理出全新發(fā)展思路，幫助高職院校為社會培養(yǎng)更多高質量音樂人才。
二、高職音樂專業(yè)教學問題
高職音樂專業(yè)教學中，學生存在演唱功底不扎實現(xiàn)象，并且缺少綜合因素素養(yǎng)，沒有在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣與行為習慣，導致在學習中不能深入理解音樂知識，對音樂專業(yè)缺乏正確認識。高職院校音樂教學中，聲樂教學專業(yè)教學目標設立不明確，導致教學方案與音樂市場發(fā)展不匹配。高職院校的聲樂教學是本科藝術院校教育模式的壓縮，但是實際教育中缺少匹配的教學材料，影響聲樂教學質量。高職院校必須編制出與聲樂教學相匹配、與音樂專業(yè)學生相適合的教材。再者工學結合教學模式與音樂專業(yè)聲樂教學結合不夠全面，校內教學與實際工作實踐之間缺少統(tǒng)一的指導思想，沒有適當?shù)慕虒W契入點，不能相互滲透。最終學生技能學習與職業(yè)教育不相符，確實應用型、技能型特點。教師與教師之間溝通不夠，教學方案設計中，過于注重課堂教學比例，造成學生藝術實踐能力、綜合能力不足。
三、工學結合模式下高職音樂專業(yè)聲樂教學改革有效措施
1.注重音樂文化產業(yè)與聲樂專業(yè)教學聯(lián)系
音樂專業(yè)在進行聲樂教學期間，必須時刻關注音樂文化產業(yè)發(fā)展方向，緊密與市場發(fā)展聯(lián)系，同時還要認清音樂在文化與藝術中的介質地位，關注人們精神文化、生活需要變化，進而制定科學、詳細的聲樂教學計劃。作為滿足社會發(fā)展需求的重要項目，音樂發(fā)展需要社會的投資，同時聲樂專業(yè)作為市場發(fā)展產業(yè)，必須適應商品模式下的市場環(huán)境。結合市場發(fā)展運作模式，與民眾生活接觸，進而獲得更多發(fā)展機會。音樂專業(yè)聲樂教學發(fā)展，必須在市場發(fā)展基礎上進行調整，所以需要時刻關注市場發(fā)展方向與企業(yè)文化建設等，創(chuàng)新聲樂合唱形式，凸顯出聲樂合唱投資小、見效快的優(yōu)勢，向企業(yè)文化拋出橄欖枝，幫助企業(yè)文化提升藝術形象與文化品味。良好的企業(yè)文化必須依靠聲樂人才的支持，高素質聲樂人才在具有更突出的競爭優(yōu)勢，并且企業(yè)文化與聲樂文化的結合，為高職音樂專業(yè)發(fā)展提供了契機。工學結合教學模式下，為高質音樂專業(yè)聲樂教學灌輸更多市場需求理念，依次為指導思想展開教學，根據(jù)聲樂人才需要調整教學方案，同時創(chuàng)新教學手段，調整課堂教學比例。以市場發(fā)展為基本導向，制定全面化、訂單式聲樂專業(yè)教學計劃，提高高職院校音樂專業(yè)聲樂教學質量，為音樂市場輸送更多高素質音樂人才。在高職院校教學中，利用工學結合教學模式，及時了解音樂市場發(fā)展信息，面對人們更容易接觸民樂與現(xiàn)代化發(fā)展理念的結合，企業(yè)對學生實際應用能力十分看重，希望就業(yè)人員能夠到崗后迅速進入工作狀態(tài)，因此在教學模式制定中，側重點傾向于企業(yè)合作培養(yǎng)人才方向，為學生提供假期進入企業(yè)實踐的機會，并且以適當?shù)陌l(fā)生方法演唱民俗歌曲，并且將民俗音樂與鋼琴、大提琴等聲樂器材結合，提高學生演奏水平。
2.明確音樂專業(yè)聲樂教學定位、轉變教學思維
面對現(xiàn)代化市場發(fā)展與企業(yè)對音樂人才需求的轉變，高職音樂專業(yè)聲樂教學必須明確教學中心，確定好教學定位，轉變傳統(tǒng)教學思維，將工學結合與高職音樂專業(yè)聲樂教學融會貫通，堅持做到對學生音樂實際應用能力的培養(yǎng)，強調學生藝術實踐能力的同時，協(xié)調好理論知識與實際應用的關系。高職教師隊伍多數(shù)是中專教師升級組成，雖然包括本科院校畢業(yè)進入高職院校，但是在加入工作之前并沒有接受過專業(yè)教學培訓，掌握豐富理論知識，并沒有真正了解高職音樂教學內涵，所以教學質量并不理想。面對這種情況，必須對教學隊伍進行專業(yè)培訓，并且還要灌輸先進的音樂教學理念，轉變傳統(tǒng)教學思路。將教師教學能力加入職能考核中，以達到激勵教師的目的。工學結合教學模式注重校企合作的實現(xiàn)，積極與企業(yè)合作，打造特色型高職音樂教學模式，同時以市場發(fā)展與企業(yè)需求等為導向對教學進行專業(yè)培訓。高職教師教學能力與音樂素養(yǎng)的提高，為高職聲樂教學一體化的實現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。創(chuàng)新教學理念，遵循音樂專業(yè)教學特點，塑造多能一專教師形象。學生實際能力的提升，需要教師豐富音樂教學內容，并且組織更多綜合音樂項目，提升學生的音樂表現(xiàn)力?？茖W安排聲樂教學實踐，利用聲樂考級教材作為參考藍本，幫助學生獲得聲樂考級證書。調整傳統(tǒng)聲樂教學中，過于注重聲樂技能的教學模式，工學結合模式重視學生音樂智能化培養(yǎng)，以此提升學生音樂綜合素質，并且加強學生實用能力。創(chuàng)新教學方法，以教學一體化為中心探索教學方法，注重指導學生進行音樂和聲分析，并且掌握樂曲風格，實現(xiàn)聲樂技法統(tǒng)一。學生綜合音樂感知能力的提升，教師適當對學生進行小組訓練，緊密聯(lián)系聲樂培訓市場需求，制定個性化培訓方案。不同年級的學生以不同教學方法加以培訓、一年級學生主要及集體分組培訓模式為主，二年級學生結合學生學習基礎、音樂技能掌握程度劃分為快、慢小組實施具體化培訓。培養(yǎng)學生學以致用技能，并且鍛煉學生音樂表現(xiàn)、舞臺實踐等能力。組織音樂技能對比活動，二年級學生在教師的指導下，利用自己專業(yè)知識在休息實踐教育指導一年級學生，鍛煉學生聲樂知識傳授與指導能力，以此提高學生實踐操作與就業(yè)能力。
3.統(tǒng)一聲樂教學、舞臺表演教學模式
實踐課程一體化教學中，必須將聲樂教學、舞臺表演教學模式統(tǒng)一，結合音樂文化發(fā)展與音樂市場變化，培養(yǎng)音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新力。第一教師根據(jù)聲樂教學要求創(chuàng)建實訓基地，為學生提供音樂實踐的機會。組織音樂會、比賽或者沙龍等教學活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生實踐能力的同時，幫助學生鞏固聲樂基礎知識。在此基礎上還能夠豐富學生學習生活，培養(yǎng)學生更多音樂實踐技能。結合學生特點組織大學生合唱團或者藝術團，滿足學生個性化聲樂發(fā)展需求。第二盡可能為學生安排校外實踐實訓基地，與企業(yè)合作，為學生提供參與市場發(fā)展與企業(yè)文化創(chuàng)建的機會，通過實際工作體驗，積累更多聲樂學習經驗，并且提升聲樂專業(yè)技能。在音樂文化市場參與過程中，了解與掌握更多音樂文化發(fā)展需求，堅定自己的音樂夢想。利用企業(yè)提供的便利途徑，參與音樂文化活動，體會真正音樂舞臺所帶來的音樂體驗，理論知識與實踐能力都得到全面鍛煉。
結束語
工學結合模式在高職音樂專業(yè)聲樂教學中的應用，其一促進了聲樂教學改革創(chuàng)新，其二為學生創(chuàng)造更好的音樂學習環(huán)境，其三利用校企合作加大學生實際應用能力培訓力度，其四提高聲樂專業(yè)教學質量。
【參考文獻】
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作者：杜清琳 單位：哈爾濱科學技術職業(yè)學院
