小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中話性教學(xué)的價(jià)值

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摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也是重點(diǎn)學(xué)科，小學(xué)是為學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是否打得扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有很重要的作用。英語(yǔ)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)體系，學(xué)生由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得比較有距離感，基于文化差異的原因使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言內(nèi)涵的理解上比較吃力，因此英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)話性教學(xué)，通過(guò)對(duì)話性教學(xué)讓學(xué)生理解英語(yǔ)文化的精髓，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：對(duì)話性教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；價(jià)值；應(yīng)用

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，知識(shí)積累較少，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往存在很多難題，甚至有些小學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分吃力，主要是由于在小學(xué)生的生活中沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有較大的距離感，因此就需要教師不斷調(diào)整教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，從而使小學(xué)生能夠更透徹地認(rèn)知英語(yǔ)知識(shí)。因此，探討對(duì)話性教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值，并提出了一些對(duì)話性教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略，希望能夠以此提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、對(duì)話性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

對(duì)話性教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種重要的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的鍛煉。近年來(lái)，對(duì)話性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，并且取得了良好的效果。所謂對(duì)話性教學(xué)的概念，顧名思義，就是利用對(duì)話展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最大目的就是應(yīng)用語(yǔ)言解決問(wèn)題，因此，英語(yǔ)教學(xué)最重要的就是教會(huì)學(xué)生如何利用英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話應(yīng)該作為英語(yǔ)教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的部分。在以往的應(yīng)試教育中，我們不乏看到這樣的現(xiàn)象，教師為了追求學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生大量做英語(yǔ)習(xí)題，雖然學(xué)生的做題能力很強(qiáng)，但是聽(tīng)力和口語(yǔ)能力卻很差，這都是應(yīng)用能力鍛煉不到位的體現(xiàn)。以往的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)模式是啞巴式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式即便使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得到了短暫的提高，但卻沒(méi)有真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后英語(yǔ)水平的發(fā)展也無(wú)法起到良好的作用[1]。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，以應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用對(duì)話性教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的共同提升，對(duì)話性教學(xué)是一種具有與時(shí)俱進(jìn)意義的有效的教學(xué)方式。

二、對(duì)話性教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建英語(yǔ)對(duì)話平臺(tái)對(duì)話性教學(xué)方式的展開(kāi)要依托于一定的情境，英語(yǔ)對(duì)話都是在情境中展開(kāi)的，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生的情緒和思路進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中后，再開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話性教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)對(duì)話性教學(xué)的宗旨和目的有透徹的了解，因?yàn)樵趯W(xué)生的日常生活中接觸不到英語(yǔ)對(duì)話，雖然教材中有一些英語(yǔ)對(duì)話情境的設(shè)置，但是大多數(shù)都不是很實(shí)用，與學(xué)生的實(shí)際生活脫離也比較嚴(yán)重。很多教材中的對(duì)話情境是無(wú)法應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)的。因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情境，對(duì)話設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，這樣更容易使學(xué)生在對(duì)話中找到共鳴，從而更深刻地體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用性。教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)對(duì)話不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪械慕浑H也有很大的作用，逐步利用對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性是最重要的目的[2]。

（二）重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)中十分重要，通過(guò)課前導(dǎo)入，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，一堂英語(yǔ)課的成敗，有一大部分是由課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定的，如果教師能夠在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中就會(huì)跟緊教師的思路，全神貫注地聽(tīng)講，這就為課堂教學(xué)效率的保證奠定了重要的基礎(chǔ)。反之，如果在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒(méi)有將學(xué)生的興趣吸引過(guò)來(lái)，那么學(xué)生在接下來(lái)的教學(xué)中也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法集中精力，可見(jiàn)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。因此教師要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，通過(guò)課前導(dǎo)入，使學(xué)生快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，快速地將學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力是有難度的，只有話題夠有趣、教學(xué)形式夠新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被牢牢抓住。教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)選擇一些小學(xué)生喜愛(ài)的課前導(dǎo)入方式，如游戲的方式、故事的方式，這些都是小學(xué)生十分喜愛(ài)并樂(lè)于參與的方式，借助這樣的方式將小學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，為有效課堂教學(xué)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升英語(yǔ)對(duì)話趣味性實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的逐步創(chuàng)新，是開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)的前提，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)對(duì)話性教學(xué)的課堂要求，只有做到教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，才會(huì)為學(xué)生帶來(lái)新鮮的體驗(yàn)，從而保證英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)的趣味性，以下是列舉的三種不同的對(duì)話性教學(xué)方式。1.充分利用發(fā)散性教學(xué)方式拓展對(duì)話教學(xué)范圍。發(fā)散性教學(xué)方式能夠更好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)散性教學(xué)指的就是求異性教學(xué)，教師要在教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生設(shè)置一些對(duì)立性的問(wèn)題，在進(jìn)行一個(gè)問(wèn)題的講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的問(wèn)題采用不同的理解方法以及將對(duì)立的問(wèn)題一一列舉出來(lái)，通過(guò)求異教學(xué)方式的開(kāi)展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的情況是經(jīng)常遇到的，教師在講解一個(gè)句式或語(yǔ)法的時(shí)候，不應(yīng)將教學(xué)的范圍僅限制在教材中，要多向課外的方向拓展，雖然教材是教育專家多年教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的精華，但是畢竟范圍是比較固定的，教師要在使學(xué)生充分掌握課內(nèi)內(nèi)容之后，再逐步向外進(jìn)行拓展，只有不斷拓展訓(xùn)練，才會(huì)豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的見(jiàn)解，加深學(xué)生的知識(shí)積累，也會(huì)更好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用不同思路解決問(wèn)題的能力，只有這樣，才能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。2.充分利用逆向教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為英語(yǔ)教學(xué)的宗旨，這對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有重要的意義。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教學(xué)的常規(guī)順序，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)更系統(tǒng)，更具完整性，但是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思維活躍性，教師可以嘗試逆向教學(xué)方式，其概念是通過(guò)逆向的思維利用已學(xué)的知識(shí)尋求一些未知的突破，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)起到了更好的促進(jìn)作用。在對(duì)話性教學(xué)中，教師要通過(guò)已知的句式，引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維，將句式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以不按照書(shū)本的順序進(jìn)行對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力[3]。3.充分利用單元總結(jié)教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握。在以往的對(duì)話教學(xué)中，教師常以對(duì)話練習(xí)的方式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話能力，通過(guò)這樣的方式能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力，但是學(xué)生對(duì)文章整體思路的把握還稍顯不足，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)及這一單元做一個(gè)系統(tǒng)的整理，將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用單元總結(jié)的方式理解每一個(gè)知識(shí)體系，這樣能夠幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）改革教學(xué)內(nèi)容，豐富對(duì)話教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣才會(huì)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。既然是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師就要做到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置滿足學(xué)生的發(fā)展要求和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。不能再延續(xù)以往的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)話的設(shè)置要基于教材，要在教材的模式上進(jìn)行創(chuàng)新，豐富對(duì)話性教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)課堂有效性的實(shí)現(xiàn)。另外，對(duì)話設(shè)計(jì)的形式要注重豐富多樣，避免以往對(duì)話設(shè)置的單一模式，可以是兩人對(duì)話形式，也可以是多人對(duì)話形式，還可以是一人問(wèn)、多人答的形式，只有逐步豐富對(duì)話的形式，才能夠使對(duì)話性教學(xué)更有層次感，使對(duì)話性教學(xué)方式更具多元化的特點(diǎn)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高了課堂的整體互動(dòng)性。

（五）注重對(duì)話練習(xí)，升華知識(shí)應(yīng)用對(duì)話練習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在對(duì)話性教學(xué)中最重要的任務(wù)之一，任何的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)反復(fù)的練習(xí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷重復(fù)的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，只有依靠大量反復(fù)的練習(xí)才能夠加深記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)地練習(xí)，通過(guò)練習(xí)將英語(yǔ)句式順其自然地表達(dá)出來(lái)，將英語(yǔ)作為自己語(yǔ)言中的一部分。英語(yǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用都是在反復(fù)的練習(xí)中實(shí)現(xiàn)的。教師要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，要將英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)作為一種常態(tài)化學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生潛移默化地將英語(yǔ)句式、單詞等相關(guān)知識(shí)扎實(shí)掌握。

（六）注重實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話性教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提升小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。想要學(xué)好英語(yǔ)，除了大量反復(fù)的練習(xí)之外，在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)融入自己的生活中，可以引導(dǎo)學(xué)生多參加一些學(xué)校舉辦的英語(yǔ)類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以在日常的生活中，多關(guān)注一些英語(yǔ)文娛活動(dòng)，既提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了知識(shí)積累。另外，在平常的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，將自己遇到的課外知識(shí)做好總結(jié)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到提升?？傊?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，最重要的目的就是為學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為今后更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊，因此教師要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，積極的對(duì)話性教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)中，利用對(duì)話性教學(xué)，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)利用對(duì)話性教學(xué)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，從而使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到顯著的提升。只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)手段，才能夠逐步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

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作者：楊小軍 單位：甘肅臨洮縣新添鎮(zhèn)孫家小學(xué)