小學(xué)生課外閱讀策略研究精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

關(guān)鍵詞： 課外閱讀 素質(zhì)發(fā)展 策略研究

語(yǔ)文具有工具性，它不僅在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中起到重大作用，而且對(duì)其他學(xué)科具有直接影響。語(yǔ)文還是一門(mén)具有思維性、人文性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量的高低直接影響語(yǔ)文核心素質(zhì)的好壞。現(xiàn)如今，通過(guò)課外閱讀發(fā)展語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它不僅提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，而且有效地協(xié)同語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展語(yǔ)文核心素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，抓好學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)刻不容緩。

一、充分利用各種資源，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境

首先是學(xué)校課程教學(xué)資源。在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的時(shí)候，教師要積極地拓寬思路，樹(shù)立正確而科學(xué)的課程資源觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)校實(shí)際條件，廣開(kāi)教學(xué)思路，使學(xué)校有限的教學(xué)資源能夠?qū)崿F(xiàn)最大限度的利用，使資源得到科學(xué)而又具有創(chuàng)造性的利用。例如在閱讀《淺水洼里的小魚(yú)》這篇文章時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地理解“淺水洼里有成百上千條的小魚(yú)?！边@句話，教師就可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，將收集到的有關(guān)淺水洼及小魚(yú)的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受小魚(yú)的活潑可愛(ài)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本，教師要做到有機(jī)開(kāi)發(fā)。以農(nóng)村小學(xué)為例，其獨(dú)有的環(huán)境就可以成為教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，例如在閱讀《落花生》時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置相關(guān)課后作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去找、去看、去問(wèn)有關(guān)花生的事情。整個(gè)活動(dòng)完成下來(lái)，不僅能使學(xué)生了解花生的外表，更能讓學(xué)生深入了解花生的品質(zhì)。其次是社會(huì)課程資源。社會(huì)資源具有形象性、實(shí)踐性等特性，能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲取知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第一，利用風(fēng)土民情，這種方式可以有效幫助學(xué)生更加深入地理解有關(guān)風(fēng)土民情的課外書(shū)籍的內(nèi)容。第二，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生掌握更多漢字，就可以讓學(xué)生搜集身邊的錯(cuò)別字，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)上用字的規(guī)范性，這樣的做法能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增加識(shí)字?jǐn)?shù)量，提高觀察能力。而且當(dāng)學(xué)生識(shí)的字多了，其閱讀地能力就會(huì)隨之提高，進(jìn)而使語(yǔ)文素質(zhì)得到提高。

二、開(kāi)展定期的閱讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

對(duì)于活潑好動(dòng)、愛(ài)玩的小學(xué)生而言，豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)能切實(shí)鞏固學(xué)生的閱讀能力和促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。為了更好地開(kāi)展閱讀活動(dòng)及充分發(fā)揮閱讀活動(dòng)的作用，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，落實(shí)閱讀的書(shū)籍。教師可以在學(xué)校允許的情況下，為學(xué)生訂購(gòu)課外書(shū)籍，并將其放置于班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)校圖書(shū)館等學(xué)生觸手可得的地方。其次，落實(shí)閱讀時(shí)間。將課外閱讀列入語(yǔ)文教學(xué)的課程中，為學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀。然后，落實(shí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的多樣性。像是開(kāi)展閱讀比賽和評(píng)比，其詳細(xì)內(nèi)容包括作品解讀、文章欣賞、演講、講故事大賽、課外知識(shí)競(jìng)賽，等等。例如，教師在班級(jí)中定期開(kāi)展閱讀古詩(shī)主題班會(huì)，這樣的活動(dòng)會(huì)使得班級(jí)中掀起一股閱讀古詩(shī)的熱潮，激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。許多學(xué)生在這一學(xué)期過(guò)完之后，會(huì)不經(jīng)意間積累許多有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)，在不知不覺(jué)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。運(yùn)用這種教學(xué)方式不僅能幫助教師更加了解學(xué)生的需求及發(fā)展?fàn)顩r，而且能提高學(xué)生閱讀參與度，激發(fā)興趣，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、加強(qiáng)閱讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，為了切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)積極地教給學(xué)生一些閱讀課外書(shū)籍的方法，這就是所謂的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。小學(xué)教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。為此，教師除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)外，還要重視學(xué)生的能力發(fā)展及在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。讀書(shū)方法有很多，閱讀方法會(huì)對(duì)閱讀的速度及閱讀的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。對(duì)待不同的書(shū)籍，要用不同的閱讀方法。首先，瀏覽法。顧名思義，瀏覽法就是指用極快的速度將書(shū)瀏覽一遍。對(duì)小學(xué)生而言，他們要讀的書(shū)有很多，但是在精力和時(shí)間上是有限的，所以，為了更好地使學(xué)生閱讀大量書(shū)籍，教師就可以讓學(xué)生用瀏覽法閱讀。那么哪些書(shū)籍可以用瀏覽法閱讀呢？第一，資料性的作品，只要求快速找到自己需要的內(nèi)容即可。第二，那些故事性、情節(jié)性較強(qiáng)的書(shū)籍，只要求知道故事的大概和其蘊(yùn)含的道理即可。其次，摘抄法。這種閱讀方式有利于幫助學(xué)生記憶，對(duì)于那些與語(yǔ)文知識(shí)相關(guān)性高的書(shū)籍，學(xué)生可以用這種方法。其他的還有精讀法、跳讀法等。但是有的教師并不這樣劃分閱讀方式，而是將閱讀方式劃分成了文學(xué)作品閱讀法、麻醉性閱讀法、信息式閱讀法、經(jīng)典著作閱讀法?？傊?，無(wú)論哪種劃分方法，只要能幫助學(xué)生提高閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展，就是行之有效的。

總之，提高學(xué)生的課文閱讀能力是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)重要手段。教學(xué)是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，極具創(chuàng)造性，因此，教師為了更好地提高學(xué)生的閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生掌握更多閱讀方式，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中展現(xiàn)自我。只有這樣，學(xué)生才能夠更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)國(guó)琴.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

第2篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查

【基金項(xiàng)目】陜西省教育廳2015年科研項(xiàng)目：“兒童文學(xué)與素質(zhì)教育研究”項(xiàng)目成果（項(xiàng)目代碼：15JK2104）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0078-01

一、問(wèn)題的提出

閱讀對(duì)人成長(zhǎng)的影響是巨大的，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，提高小學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量是素質(zhì)教育的必然要求。在第21個(gè)世界讀書(shū)日暨我國(guó)“少年兒童閱讀年”推進(jìn)的第7個(gè)年頭，為了進(jìn)一步了解小學(xué)生課外閱讀的真實(shí)情況，探索提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量及語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑，研究者做了此項(xiàng)調(diào)查，以期能為小學(xué)課外閱讀教學(xué)提供一定參考和啟示。

二、研究方法

本次調(diào)查以西安市H小學(xué)為個(gè)案，并從1-6年級(jí)中每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取一個(gè)自然班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷379份，回收有效問(wèn)卷379份，其中男生193人，女生186人。根據(jù)本研究的目的編制了小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷從閱讀興趣、閱讀類(lèi)型、閱讀策略、閱讀量及閱讀時(shí)間、閱讀環(huán)境和閱讀效果六個(gè)維度編制。與此同時(shí)，本研究輔之以訪談，從每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取2-3名學(xué)生、1-2名教師進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用EXCEL和SPSS19.0數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的興趣與態(tài)度

從調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，90.5%的小學(xué)生對(duì)閱讀較感興趣，其中女生的課外閱讀興趣高于男生。有86.8%的小學(xué)生可以做到自覺(jué)閱讀，說(shuō)明小學(xué)階段學(xué)生的閱讀興趣十分濃厚。而在問(wèn)及“你認(rèn)為課外書(shū)是否會(huì)妨礙學(xué)習(xí)”時(shí)，65.2%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀不會(huì)影響學(xué)習(xí)，但同時(shí)需要注意28.8%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀是否影響學(xué)習(xí)與閱讀書(shū)目的類(lèi)型有關(guān)。由此可見(jiàn)，課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)具有一定的功利性，結(jié)合學(xué)生訪談可知，低年級(jí)（1-3年級(jí)）學(xué)生對(duì)課外讀物的選擇類(lèi)型較為豐富，且家長(zhǎng)干預(yù)程度低；高年級(jí)（4-6年級(jí)），尤其是畢業(yè)班，在課外讀物選擇上功利性較強(qiáng)。

（二）小學(xué)生課外閱讀的書(shū)目類(lèi)型及內(nèi)容

由調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，小學(xué)生感興趣的圖書(shū)類(lèi)型依次為：文學(xué)名著、科普類(lèi)；故事類(lèi)；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)；動(dòng)畫(huà)卡通類(lèi)；語(yǔ)文課本及其他。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)（1-3年級(jí)）學(xué)生更傾向于兒童文學(xué)類(lèi)容易閱讀的圖書(shū)，如《動(dòng)物百科》等。高年級(jí)（4-6年級(jí)）學(xué)生則更傾向于玄幻類(lèi)、冒險(xiǎn)類(lèi)等具有較強(qiáng)趣味性的文學(xué)作品。與此同時(shí)，隨著年紀(jì)的升高，學(xué)生對(duì)于圖書(shū)的要求日益提升，圖書(shū)既要有可讀性，又要講求畫(huà)面感，68.6%的學(xué)生最喜歡的圖書(shū)樣式為“文字為主，配一些圖畫(huà)”。另外，有趣的書(shū)名、封面、插圖是吸引低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要影響因素之一，老師、同學(xué)間的相互影響也會(huì)對(duì)選擇閱讀造成一定的影響。

（三）小學(xué)生課外閱讀策略及閱讀時(shí)間分配

在有關(guān) “你每天都有相對(duì)固定的時(shí)間讀書(shū)、讀報(bào)、讀雜志嗎？”這一問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，70.7%的學(xué)生每天都有一定相對(duì)固定的課外閱讀時(shí)間，且此段時(shí)間多集中在睡覺(jué)前、午休及課間等時(shí)間段，時(shí)長(zhǎng)約為30-60分鐘。在課外閱讀遇到困難時(shí)，查工具書(shū)成為了78.4%學(xué)生的選擇。深度訪談后可知，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高。結(jié)合對(duì)教師及學(xué)生父母的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和家庭對(duì)于學(xué)生課外閱讀的重視度近幾年有較為明顯的提高。在有關(guān)“你每天的閱讀量為多少？”這一問(wèn)題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中顯示，學(xué)生閱讀量與其年級(jí)呈正相關(guān)，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀量逐漸增大，閱讀類(lèi)型逐步豐富。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的興趣也歲年級(jí)的升高而逐步清晰。

（四）小學(xué)生課外閱讀環(huán)境及閱讀效果

由數(shù)據(jù)分析，教師布置課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的基本常態(tài)，閱讀內(nèi)容布置與此階段語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)容聯(lián)系緊密，同時(shí)結(jié)合訪談，教師自身的閱讀習(xí)慣也會(huì)成為其對(duì)閱讀作業(yè)布置頻率的影響因素。同時(shí)，父母閱讀習(xí)慣對(duì)于兒童閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的作用，隨著教育理念的逐步深入，父母自身對(duì)于閱讀的重視程度有所提高，低年級(jí)學(xué)生的父母部分會(huì)選擇陪伴孩子閱讀。此外，35.6%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣也會(huì)受到同伴的影響。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)，30.3%的小學(xué)生認(rèn)為閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與閱讀氛圍關(guān)系密切。

在閱讀效果方面，74.9%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀對(duì)于提升學(xué)習(xí)幫助很大，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，閱讀的重要性小學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為閱讀對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)成績(jī)、積累優(yōu)美詞句都有一定的幫助。在有關(guān)“你覺(jué)得影響你課外閱讀的最大障礙是什么？”顯示功課太多這一選項(xiàng)占影響課外閱讀效果的的29.6%。結(jié)合訪談發(fā)現(xiàn)影響課外閱讀的障礙呈多元化，如時(shí)間、精力、書(shū)目類(lèi)型、興趣、網(wǎng)絡(luò)等都成為課外閱讀是否能夠順利進(jìn)行的影響因素。同時(shí)學(xué)生也反映大量的網(wǎng)絡(luò)訊息和媒體平臺(tái)也是影響傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的重要因素。

四、思考與啟示

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)近幾年隨著兒童閱讀工作的推廣，課外閱讀對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展重要性被越來(lái)越多的家長(zhǎng)所認(rèn)同。在社會(huì)輿論及政策的支持下，學(xué)校、社區(qū)的圖書(shū)館資源日益豐富，閱讀為兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)快樂(lè)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和困難阻礙著課外閱讀。如閱讀功利化的思想，這使得小學(xué)生逐漸喪失了對(duì)閱讀的興趣。另外，重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，頻繁的考試競(jìng)爭(zhēng)，名目繁多的補(bǔ)習(xí)占據(jù)了小學(xué)生的絕大部分時(shí)間，課外閱讀變成了參考書(shū)、工具書(shū)閱讀，這也讓兒童閱讀能力的培養(yǎng)和提高受到了嚴(yán)重的阻礙。與此同時(shí)，家庭閱讀氛圍的缺失，家長(zhǎng)對(duì)兒童閱讀缺乏指導(dǎo)也成為影響兒童課外閱讀的重要因素。新媒體時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣的改變，使得電子產(chǎn)品越來(lái)越多的出現(xiàn)在日常生活中，手機(jī)、電腦的使用逐步替代了人們對(duì)紙質(zhì)書(shū)的需求，缺乏家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，及家庭閱讀氛圍的缺失，如何改善這一情況，為我國(guó)今后更好地促進(jìn)小學(xué)生課外閱讀及全民閱讀指引了努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永紅，小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].中國(guó)教育學(xué)刊.2014（11）.

第3篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；創(chuàng)新能力；閱讀策略

前言

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：明確規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇。這是從拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高語(yǔ)文能力的角度提出的具體要求。而且《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。因此，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，要少做題，多讀書(shū)。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

課外閱讀是學(xué)生主體作用能夠得到充分發(fā)揮的一種教學(xué)手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑。然而小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在著許多問(wèn)題，究其原因有：

1.學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)仍偏重，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。隨著年級(jí)的增加，學(xué)生在校外的課余時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占?；氐郊依铮瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)后，家長(zhǎng)又另開(kāi)“小灶”，復(fù)習(xí)期間尤為嚴(yán)重，導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀課外讀物。

2.缺乏良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，家庭重視程度不夠。以我校為例，我校地處小縣城，生源要么是學(xué)校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，要么是附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村的，而且一部分是務(wù)工人員的子女和留守兒童。在許多家長(zhǎng)的眼里，課外閱讀在小學(xué)沒(méi)有必要，他們更重視的是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的成績(jī)。加上部分學(xué)生家長(zhǎng)文化水平普遍不高，自身讀書(shū)看報(bào)者甚少，未能較好地為子女提供學(xué)習(xí)的榜樣。不少小學(xué)生在調(diào)查時(shí)反映，有時(shí)很想多買(mǎi)幾本課外書(shū)，但都遭家長(zhǎng)制止。理由只有一個(gè)：與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)。家長(zhǎng)的育兒觀念未能適應(yīng)教育新形勢(shì)所需，只注重子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

3.受其他信息渠道所搶占。小學(xué)生課余大多時(shí)間用于看電視或熱衷于上網(wǎng)；熱播的電視劇如數(shù)家珍。以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動(dòng)性、快捷性和豐富性，深受孩子們的喜愛(ài)，成為孩子獲取信息、獲取愉樂(lè)的主要途徑，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大大減少，電視媒體對(duì)兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

4.缺乏基本的物質(zhì)條件。以我校為例，許多家庭的主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠家長(zhǎng)外出打工掙錢(qián)來(lái)維持，根本不可能給學(xué)生訂購(gòu)一些課外閱讀材料，學(xué)生的課外閱讀材料大部分依賴(lài)于學(xué)校統(tǒng)一的下發(fā)資料。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，他們向教師咨詢(xún)，到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了一些相應(yīng)的閱讀書(shū)目。可是，作為小學(xué)生，貪玩、自覺(jué)性不強(qiáng)又占了上風(fēng)，這樣，就形成有了書(shū)，但不去看的局面。

二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀能力的策略

1.做好課外閱讀書(shū)籍的引導(dǎo)

如今的課外讀物包羅萬(wàn)象，良莠不齊，小學(xué)生受到年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，在圖書(shū)的選擇和識(shí)別方面還不夠成熟。為此我們要主動(dòng)做好學(xué)生的課外閱讀的引導(dǎo)和推薦。我們語(yǔ)文組的老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，討論認(rèn)為理想的小學(xué)生課外閱讀課程應(yīng)包括以下內(nèi)容：

（1）誦讀類(lèi)。包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀。在晨讀課、語(yǔ)文課及各種活動(dòng)課中，讓學(xué)生吟誦、熟讀，以積累語(yǔ)言材料，形成語(yǔ)感，接受傳流文化的熏陶。長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)收到很好的效果。

（2）名著類(lèi)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書(shū)的要求，這一點(diǎn)我們很多學(xué)校和老師還認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)踐不足。名著是人類(lèi)文化的精華，讓學(xué)生閱讀名著，和大師對(duì)話是一個(gè)最好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類(lèi)。指時(shí)文、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。學(xué)生畢竟生活在現(xiàn)代生活社會(huì)中他們不僅應(yīng)該接受傳統(tǒng)的文化、人類(lèi)優(yōu)秀文化的熏陶，也應(yīng)該感受身邊的生活。

2.改變以往單一的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法， 借鑒英語(yǔ)中的KWL教法

增加學(xué)生課外閱讀的興趣。KWL是一種指導(dǎo)閱讀的策略?！癒”是指“What I know’，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，聆聽(tīng)他人的發(fā)言等方式來(lái)擴(kuò)充自己的知識(shí)，增加自己對(duì)某個(gè)話題的熟悉程度，“W”是指“What I want to know”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提問(wèn)了解自己渴望獲得的知識(shí)；“L”是指“What I have learned”，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀，嘗試從文章中找出上述問(wèn)題的答案，并總結(jié)自己通過(guò)閱讀學(xué)到的新知識(shí)。

3.舉辦“書(shū)香校園”系列活動(dòng)

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的能力和水平開(kāi)展多彩活動(dòng)。比如：我?guī)б荒昙?jí)時(shí)開(kāi)展的“一天一個(gè)故事”，以增強(qiáng)學(xué)生興趣為主，隨著他們閱讀能力的增加，我開(kāi)展“故事會(huì)、朗讀比賽、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)朗誦”等活動(dòng)；讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、歷史故事、名人名言及心得體會(huì)等講出來(lái)，向大家展示自己讀書(shū)的成果，真正營(yíng)造一個(gè)人人喜歡讀書(shū)，人人W會(huì)讀書(shū)的氛圍。通過(guò)一系列課內(nèi)外的活動(dòng)，使學(xué)生達(dá)到有一定量課外閱讀的積累，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力是我們一線教師的重要任務(wù)之一。只要我們明確閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，積極開(kāi)發(fā)一切可利用的資源，注重方法和效果，持之以恒，農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王思紅.學(xué)會(huì)閱讀.中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2005（3）

第4篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ) 課外閱讀 三步策略 閱讀質(zhì)量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-050

英語(yǔ)閱讀教學(xué)屬于英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，且不能僅限于課內(nèi)閱讀，需要拓展學(xué)生的閱讀范圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多知識(shí)，從課外閱讀中吸收知識(shí)、思想，激發(fā)創(chuàng)新思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀方法、技巧，通過(guò)英語(yǔ)課外閱讀，拓展學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)完善的知識(shí)與能力框架，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、從易到難，圖文并茂

第一步是堅(jiān)持從易到難，圖文并茂，選取合適的英語(yǔ)閱讀材料。小學(xué)生年齡小，單詞、短語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法儲(chǔ)備少，在課外閱讀時(shí)，需要選擇適合他們年齡階段、認(rèn)知水平的課外閱讀材料。從易到難，選取故事、童話類(lèi)的圖文并茂的英語(yǔ)課外閱讀素材，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)與道理。結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異，選取學(xué)生感興趣的閱讀材料，一般選取精簡(jiǎn)、有幽默感的故事、童話、笑話等。引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合起來(lái)閱讀，通過(guò)猜想、分析、觀看，之后查閱資料，進(jìn)一步掌握新知識(shí)。

教師推薦給學(xué)生《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀系列叢書(shū)》。這套叢書(shū)共10冊(cè)，其中《寓言故事精選》中蘊(yùn)含了很多人生哲理。學(xué)生可以借助視頻、音頻、圖書(shū)配合起來(lái)閱讀，提升閱讀質(zhì)量。關(guān)于《The monkey in the lion’s skin》這個(gè)寓言故事，學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯not at all、close to、try it on、look like、run away等。隨著故事的發(fā)展，學(xué)生將書(shū)中圖文結(jié)合起來(lái)，了解故事的大意，并記錄重點(diǎn)詞句，之后反思與總結(jié)，得出這則寓言的中心思想“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”，也告訴人們要有真材實(shí)料。借助幽默故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀中探尋樂(lè)趣。

二、自主閱讀，合作探討

第二步是加強(qiáng)自主閱讀，合作探討，促進(jìn)學(xué)生在自主閱讀后，展開(kāi)閱讀成果的交流和展示。第二步是閱讀中的合作交流階段。新課改下，合作學(xué)習(xí)受到了教師的重視，合作交流、互助探究能夠促進(jìn)學(xué)生集思廣益，共同探討、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題，并且交流知識(shí)、思想，促進(jìn)共同提升。小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀學(xué)習(xí)，教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，選取適當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生足夠的空間與時(shí)間，讓學(xué)生先閱讀，在閱讀中總結(jié)與反思，記錄下自己的疑惑。其次展開(kāi)合作交流與討論，把握閱讀材料，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，選取《輕松英語(yǔ)名作欣賞》作為課外閱讀材料，這套素材包含了20冊(cè)，都是英文經(jīng)典名著，符合學(xué)生閱讀視角?！禜ansel and Gretel》這則故事，在學(xué)生自主閱讀后，展開(kāi)合作交流，學(xué)生自主分配角色，展開(kāi)角色扮演。這則故事可以分割為幾個(gè)小游戲，學(xué)生互助合作，深入理解故事后，展開(kāi)趣味游戲，表現(xiàn)出兄妹勇敢戰(zhàn)勝女巫的智慧與機(jī)智。

三、掌握方法，提升能力

第三步是促進(jìn)掌握方法，提升能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的閱讀技巧，提升閱讀、寫(xiě)作、交流能力。小學(xué)生詞匯量少，他們?cè)谶M(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀時(shí)會(huì)覺(jué)得存在很大困難，通過(guò)選取符合小學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)閱讀材料，還需要掌握英語(yǔ)閱讀技巧與方法。一是結(jié)合圖文，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，訓(xùn)練猜詞技巧;二是找出核心句子，記錄下重點(diǎn)詞句、短語(yǔ)，深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解;三是拓展多元知識(shí)，在課外閱讀時(shí)將英語(yǔ)知識(shí)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、文化習(xí)俗及歷史、地理等知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生視野，展開(kāi)思考，收獲豐富的知識(shí);四是讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀時(shí)創(chuàng)新想象，創(chuàng)作屬于自己的英文小故事。

例如，譯林版五年級(jí)《The first day at school》、《after school》這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，都是關(guān)于學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，為拓展學(xué)生思維與知識(shí)，《小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀100篇（5年級(jí)）》中的“A holiday from school？”作為課外閱讀材料。在閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)的字詞句和不認(rèn)識(shí)的單詞、短語(yǔ)，學(xué)生記錄下twins、save up、sneeze、headache等，并著重從以下幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)研究：Tommy tried to find excuses for not going to shool because？Tommy spent most of his time at？When did he go to school？He did not tell his teacher about the twins because？結(jié)合這幾個(gè)問(wèn)題，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟這個(gè)小故事，并讀寫(xiě)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱資料，寫(xiě)下自己的小故事或創(chuàng)編小故事，與同學(xué)交流。通過(guò)掌握課外閱讀方法，循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力。

第5篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；德育教育；滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-356-01

德育教育是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，不僅可以有效陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，而且能夠有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀

1、教師過(guò)分注重學(xué)生分?jǐn)?shù)。目前，大部分的學(xué)校與教師為了提高知名度，太過(guò)于注重小學(xué)生的升學(xué)率，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師都是以提高學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)為目的，來(lái)進(jìn)行一系列的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)教學(xué)，從而忽視小學(xué)生的品德與情感問(wèn)題，而這樣不僅使小學(xué)生無(wú)法取得理想的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)使小學(xué)生厭倦語(yǔ)文教學(xué)課程，也就發(fā)揮不了德育教育的目的。

2、教師對(duì)德育理念認(rèn)識(shí)不足。由于語(yǔ)文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，也就無(wú)法全面掌握語(yǔ)文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材無(wú)法進(jìn)入深入探究，而德育目的也就無(wú)法實(shí)現(xiàn) [2]。與此同時(shí)，由于語(yǔ)文教師對(duì)德育理念的了解不夠充分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中滲透德育也只是空談，這樣不僅會(huì)影響小學(xué)生的品德問(wèn)題，還會(huì)降低小學(xué)生的素質(zhì)水平

3、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠豐富。要想把品德教育融入在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師就必須具備扎實(shí)的教學(xué)功底，但由于小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也就達(dá)不到真正的德育目的而語(yǔ)文教師缺乏豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅會(huì)影響小學(xué)生品德培養(yǎng)，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施德育教育的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操與良好的心理素質(zhì)，以下從語(yǔ)文教學(xué)課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀以及語(yǔ)文教師角度四個(gè)方面融入德育來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的品德進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

1、從語(yǔ)文教學(xué)課堂中實(shí)施德育教育。語(yǔ)文教學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育的最佳場(chǎng)所，也是語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入德育的主要措施。在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，語(yǔ)文教師首先可通過(guò)運(yùn)用感情熏陶法，對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的素養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師必須運(yùn)用講析理解法，對(duì)德育和智育進(jìn)行完美結(jié)合，在開(kāi)展過(guò)程中語(yǔ)文教師首先在語(yǔ)文教學(xué)課堂中發(fā)揮作為引導(dǎo)者的作用，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生自行思考與探究，并理解小學(xué)生提出的要求問(wèn)題，最好給予肯定與支持。這樣才可促使小學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)課程，同時(shí)也能使小學(xué)生了解語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的含義。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的意識(shí)里就培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛(ài)幼、遵守紀(jì)律、勤儉節(jié)約、文明禮貌的好習(xí)慣。通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)課堂中融入品德教育，可有效地使小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而提高道德情感。

2、從語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中實(shí)施德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)，可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，通過(guò)把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中，可以使小學(xué)生的綜合知識(shí)水平與思想品德都得到提升。為了能更好地把德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可運(yùn)用成語(yǔ)接龍、演講、文章朗讀等多種方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)與品德教育目的。與此同時(shí)，從語(yǔ)文教學(xué)課外活動(dòng)中融入德育，這樣還可促進(jìn)小學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而提升小學(xué)生的心理素質(zhì)。

3、從語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀中實(shí)施德育教育。語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀是培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，通過(guò)把德育融入在語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀中，不僅可豐富課外閱讀語(yǔ)文內(nèi)容，還可使學(xué)生的道德情操得到提升[3]。在語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀中，語(yǔ)文教師首先應(yīng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的不同性格、不同興趣、不同愛(ài)好來(lái)準(zhǔn)備不同類(lèi)型的課外閱讀資料。其次，在語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)小學(xué)生的正確思維，提升小學(xué)生的思想覺(jué)悟，促使小學(xué)生能在課外閱讀中獲取語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與品德教育。

另外，語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課外閱讀課程中，還應(yīng)安排各種類(lèi)型的課外閱讀活動(dòng)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)課外閱讀的積極性，進(jìn)而使小學(xué)生能夠熱愛(ài)語(yǔ)文課外閱讀，促使小學(xué)生品德的提升。

4、從語(yǔ)文教師角度出發(fā)實(shí)施德育教育。為了能夠使得德育教育更好地滲透在語(yǔ)文教學(xué)中，要從語(yǔ)文教師角度出發(fā)對(duì)學(xué)生開(kāi)展品德培養(yǎng)，這樣才能使得品德教育更加具有實(shí)質(zhì)性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要求語(yǔ)文教師具有正確的言行與觀念，主要這樣才能使得學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、道德情感得到提升。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文教師做好榜樣、以身作則，才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育。

另外，在語(yǔ)文教學(xué)課程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)采取科學(xué)合理的措施，實(shí)行對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與德育教育的完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)挖掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并制定培訓(xùn)計(jì)劃，這樣不僅可使小學(xué)生的特長(zhǎng)得到全面發(fā)展，還可促使小學(xué)生樹(shù)立正確的思想品德。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以提高小學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，因此每位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者都要積極探索，尋找有效策略在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透德育教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂、課外活動(dòng)、課外閱讀、語(yǔ)文教師四個(gè)角度滲透德育，不僅可以使得德育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程，而且也可使小學(xué)生的審美能力、文化能力、探究能力等綜合能力得到全面提升，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱 玲.試論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透有效的德育[J].赤子（中旬），2013，08（09）：78-79

第6篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；校本課程開(kāi)發(fā)；策略

一、問(wèn)題背景

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下三個(gè)層面的原因。

1.學(xué)生層面

課外閱讀興趣和動(dòng)機(jī)是閱讀活動(dòng)中最直接、最活躍的心理意向因素。調(diào)查表明，不是農(nóng)村小學(xué)生不喜歡課外閱讀，而是由于學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件、生活環(huán)境、家庭條件、家庭環(huán)境等綜合因素的影響，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生閱讀興趣不高，即使進(jìn)行一些課外閱讀，也帶有明顯的功利性，為考試時(shí)作文能得到高分而讀，讀別人的習(xí)作，記別人的習(xí)作。

2.教師層面

學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀動(dòng)機(jī)的激發(fā)，與教師的閱讀素養(yǎng)密不可分。教師如果喜歡閱讀，就會(huì)影響學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師自身的閱讀量就很少，閱讀面很窄。很多老師一年很難讀完一本書(shū)，至于讀書(shū)心得、讀書(shū)筆記就更少寫(xiě)了。而且，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，很多老師往往禁止學(xué)生閱讀考試范圍之外的書(shū)，推薦的都是這習(xí)作選、那習(xí)作選，甚至要求學(xué)生背別人的習(xí)作，目的就是為了期末考試得到高分?jǐn)?shù)。

3.學(xué)校層面

作為學(xué)校，為教師、為學(xué)生提供豐富的閱讀資源義不容辭。而相當(dāng)多的山區(qū)農(nóng)村小學(xué)，師生閱讀資源匱乏。其次，學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程，導(dǎo)致教師要求學(xué)生的課外閱讀就是讀習(xí)作、背習(xí)作、抄襲習(xí)作。再就是學(xué)校、班級(jí)很少開(kāi)展，甚至不開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，怕影響、耽誤學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終影響學(xué)生期末考試成績(jī)。

二、應(yīng)對(duì)策略

為了從根本上改變山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀薄弱的現(xiàn)狀，筆者以為加強(qiáng)課外閱讀校本課程的開(kāi)發(fā)利用，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)的策略研究尤為重要和必要。

1.課外閱讀校本課程的開(kāi)發(fā)

所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。校本課程即以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。

山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)做到：

（1）個(gè)性化

獨(dú)具個(gè)性化的學(xué)校和教師決定了校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)性化。

①個(gè)性化的學(xué)校決定個(gè)性化的課程。由于每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、社區(qū)資源和辦學(xué)宗旨，因此每所學(xué)校都應(yīng)該進(jìn)行有個(gè)性的校本課程開(kāi)發(fā)。

如宣漢縣黃金鎮(zhèn)明德小學(xué)，由臺(tái)胞王永慶先生捐建，王老先生給該校捐獻(xiàn)了系列《讀中華經(jīng)典》讀本，就可以將系列讀本開(kāi)發(fā)成為明德小學(xué)的校本課程。

②個(gè)性化的教師構(gòu)建個(gè)性化的課程。校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須立足于教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的直接參與者，以保證校本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)性化。

如黃金中心校符純桂老師創(chuàng)作了大量的科技制作小論文，并讓其成為黃金中心?？萍挤矫娴恼n外閱讀校本課程，一方面激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，另一方面增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)科技小制作的情感。

（2）多樣化

校本課程開(kāi)發(fā)的多樣化主要體現(xiàn)在校本課程的課程內(nèi)容和課程開(kāi)發(fā)的形式上。

①課程內(nèi)容應(yīng)豐富多彩。單一的國(guó)家和地方教材已不再是唯一的課程資源，課外閱讀校本課程內(nèi)容應(yīng)注重關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，貼近學(xué)生生活，涉及的領(lǐng)域要廣。

②開(kāi)發(fā)形式應(yīng)靈活多樣。從課程開(kāi)發(fā)的水平或?qū)哟蝸?lái)說(shuō)，校本課程開(kāi)發(fā)的具體活動(dòng)方式除課程新編外，還有課程選編、課程改編、課程拓展等，開(kāi)發(fā)的形式多種多樣。

（3）實(shí)用化

①課程資源構(gòu)建要體現(xiàn)實(shí)用性。校本課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用的各類(lèi)資源。因?yàn)樗詫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展為著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，所以校本課程的課程資源的構(gòu)建必須從實(shí)用的角度出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

②課程呈現(xiàn)方式的實(shí)用性。校本課程開(kāi)發(fā)不僅僅指具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，特別是在校本課程開(kāi)發(fā)的初期，教師的課程開(kāi)發(fā)能力正處在成長(zhǎng)階段，可以考慮編寫(xiě)實(shí)用便捷的課程呈現(xiàn)方式，只有這樣，才能把校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施真正落到實(shí)處。

2.課外閱讀校本課程教學(xué)策略

（1）適時(shí)激趣

興趣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在課外閱讀教學(xué)中，應(yīng)努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣。其主要方法：

①榜樣激趣。給學(xué)生講偉人、名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事，如高爾基、、列寧、等讀書(shū)的故事。

②精彩片段欣賞激趣。教師在向?qū)W生推薦讀物時(shí)，可選取精彩片段朗讀賞析，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

③好書(shū)推薦。如語(yǔ)文課學(xué)習(xí)了《早》，及時(shí)推薦《朝花夕拾》，供學(xué)生參考閱讀。

④活動(dòng)激情。教師經(jīng)常開(kāi)展一些活動(dòng)，如早會(huì)賞讀、讀書(shū)心得交流、閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)，教師適時(shí)給學(xué)生激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)的情感。

（2）適時(shí)指導(dǎo)

學(xué)生課外閱讀，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、朗讀、滲透、講解等對(duì)學(xué)生正確、個(gè)性化的閱讀起著極為重要的作用。

①購(gòu)書(shū)指導(dǎo)。教師應(yīng)經(jīng)常逛書(shū)店、進(jìn)閱覽室，也要經(jīng)常閱讀，把看到的新書(shū)、好書(shū)介紹給學(xué)生。

②閱讀指導(dǎo)。首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，其次要教給課外閱讀的方法，如讀唱結(jié)合、讀思結(jié)合、讀疑結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合等。

第7篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；人文精神

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其學(xué)科特點(diǎn)使得語(yǔ)文教學(xué)既能夠傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生的素質(zhì)水平，人格品質(zhì)進(jìn)行潛移默化的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既能夠提升學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)興趣，又可以對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行熏陶與培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得他們只有在喜歡做的事情上才能夠保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，并不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因而作為語(yǔ)文教師，首先就要善于對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣來(lái)開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)減少單純書(shū)寫(xiě)性作業(yè)量，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間開(kāi)展課外閱讀。

開(kāi)展課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必須承擔(dān)的任務(wù)，也是保證教學(xué)效果中不可或缺的一環(huán)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，首先語(yǔ)文教師應(yīng)起到帶頭作用，用自己的榜樣示范作用和人格魅力來(lái)影響學(xué)生。教師在做閱讀帶頭人的時(shí)候，不應(yīng)僅僅停留在傳統(tǒng)中國(guó)文學(xué)名著上，還要重視對(duì)當(dāng)代兒童文學(xué)的閱讀，了解當(dāng)前兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)代知名兒童文學(xué)作家，如秦文君、楊紅櫻等有深入的了解，還要對(duì)外國(guó)的文學(xué)著作進(jìn)行閱讀，為未來(lái)的閱讀指導(dǎo)做足知識(shí)量的儲(chǔ)備。

其次，利用文學(xué)知識(shí)本身所具有的吸引力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀指導(dǎo)中，教師的作用就是讓學(xué)生們感受到文學(xué)作品中美的存在和價(jià)值，了解古今中外名篇中的人文美感。教師在指導(dǎo)中，可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者的創(chuàng)作背景、制造疑惑懸念、進(jìn)行內(nèi)容簡(jiǎn)介等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生通過(guò)教師的介紹指導(dǎo)，體會(huì)到文學(xué)知識(shí)的美感。

再次，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生閱讀自己喜歡讀的閱讀材料，不要強(qiáng)行抹殺學(xué)生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。教師要對(duì)當(dāng)前的流行的兒童文學(xué)進(jìn)行關(guān)注，對(duì)于比較好的兒童文學(xué)作品，教師可以和學(xué)生一起閱讀，貼近學(xué)生生活。但是教師同時(shí)要注意引導(dǎo)工作，不能將尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣與放任自流進(jìn)行混淆。目前在社會(huì)上，出于經(jīng)濟(jì)利益的考和大眾流俗的影響，市面上有不少圖文并茂、內(nèi)容粗俗、語(yǔ)言簡(jiǎn)單但極有誘惑力吸引力的通俗讀物。小學(xué)生模仿能力快，受到的社會(huì)通俗形象也大，街邊書(shū)攤上的通俗讀物很容易吸引小學(xué)生的好奇心。這樣的讀物既不能幫助提高學(xué)生的文化素質(zhì)和閱讀能力，同時(shí)還對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行了干擾。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，一方面不要引入這樣的書(shū)籍，另一方面對(duì)發(fā)現(xiàn)閱讀此類(lèi)書(shū)的學(xué)生要進(jìn)行教育疏導(dǎo)，使學(xué)生逐步拋棄這類(lèi)無(wú)益書(shū)籍的閱讀，在課外閱讀方向走上正軌。

二、拓展課外閱讀渠道

通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查研究，結(jié)果表明目前學(xué)生的閱讀面非常窄，一般都停留在傳統(tǒng)的幾本名著和童話故事，還有不少學(xué)生僅僅閱讀作文選。造成此種狀況的原因，一是在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)大綱過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的準(zhǔn)確深入理解，教學(xué)活動(dòng)和閱讀圍繞著教材進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間開(kāi)展課外閱讀；二是由于學(xué)生年齡小，并不清楚自己應(yīng)該讀什么，看什么，教師在教學(xué)中對(duì)這方面一直也缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。在浩如煙海的中外文學(xué)名著之中，有很多優(yōu)秀作品是適合用來(lái)給小學(xué)生作為課外閱讀的精神食糧，承擔(dān)為學(xué)生打好人文基礎(chǔ)重任的。但是這些作品要在適合的時(shí)間段讓學(xué)生進(jìn)行接觸，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這時(shí)教師的指引工作就顯得尤為重要。在當(dāng)下電子信息時(shí)代，電視、網(wǎng)絡(luò)充斥在小學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生受到的影響極大。如果在這樣的條件下在學(xué)生的閱讀過(guò)程中能夠增加一些高質(zhì)量、有品位的文學(xué)作品，來(lái)取代對(duì)一些庸俗文化的閱讀和追捧，讓學(xué)生多一些主動(dòng)閱讀，主動(dòng)思考的行動(dòng)來(lái)替代一部分被動(dòng)接受的文化活動(dòng)，那不僅對(duì)于學(xué)生單純提高知識(shí)面和語(yǔ)言水平，對(duì)整個(gè)學(xué)生而人文素養(yǎng)水平都會(huì)有著巨大的提高。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，自身首先要有著豐富的課外閱讀知識(shí)。豐富自身知識(shí)一方面可以使學(xué)生產(chǎn)生尊敬之情，另一方面也能夠激勵(lì)學(xué)生豐富自身知識(shí)的動(dòng)力，從而提高閱讀興趣，積極開(kāi)展課外閱讀工作。小學(xué)生有著很強(qiáng)的模仿能力，教師自身的閱讀也會(huì)使小學(xué)生努力模仿，促進(jìn)課外閱讀工作的開(kāi)展。

在日常工作中，教師可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角來(lái)匯集課外書(shū)，匯集來(lái)的書(shū)往往是學(xué)生最?lèi)?ài)讀的書(shū)，這樣圖書(shū)可以得到最大程度的應(yīng)用，讓全班學(xué)生從中受益。教學(xué)中，教師還可以通過(guò)在講解課文時(shí)進(jìn)行書(shū)目的連帶推薦，使得閱讀更具有實(shí)用性，能夠使更多學(xué)生易于接受。在網(wǎng)絡(luò)閱讀上，教師也應(yīng)有所指導(dǎo)推薦，從而幫助小學(xué)生開(kāi)展健康閱讀，拓寬閱讀面。

三、通過(guò)深入展示閱讀成果提高教育層次

在指導(dǎo)過(guò)學(xué)生進(jìn)行閱讀后，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀后感、讀書(shū)筆記和隨筆，通過(guò)對(duì)自身閱讀感悟的總結(jié)，將閱讀效果深化。閱讀是一個(gè)不斷吸收、通過(guò)自身理解融入到自身思想，從而達(dá)到影響讀者人文素養(yǎng)的過(guò)程。深化閱讀效果，可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)名著的閱讀，對(duì)作品中名人警句的引用，回到語(yǔ)文教育的根本，提高文化審美水平，感悟人生、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科。在閱讀中，不僅是要求學(xué)生了解簡(jiǎn)單的文字美，更要通過(guò)閱讀發(fā)揮學(xué)生自身的主體創(chuàng)造性，將人文精神中的人格、情感、意志、性格、心理品質(zhì)等滲透到學(xué)生自身的性格培養(yǎng)中。語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)凸顯出教師的人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，將養(yǎng)精神作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向。

四、總結(jié)

課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，高水平的課外閱讀不僅能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)言文字水平，也對(duì)學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)，綜合素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)有著重要的幫助作用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廣闊的課外天地，為不斷提高學(xué)生的人文素質(zhì)，發(fā)揮并實(shí)踐語(yǔ)文學(xué)科的多彩人文性做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]田樹(shù)生.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效引領(lǐng)策略初探[J].科教文匯，2009（6）

第8篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生課外閱讀；德育環(huán)境；課外讀物結(jié)構(gòu)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）06-0144-02

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，精神需要的教育是基本道德品質(zhì)教育中的重要組成部分。他主張學(xué)校要利用一切可能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的精神需要：“人的精神生活的范圍，就是在積極的活動(dòng)中發(fā)展、形成和滿足他的道德的、智力的和審美的需要和興趣?！睘榱素S富學(xué)生的精神生活，要使每一個(gè)學(xué)生都有自己最?lèi)?ài)讀的書(shū)籍，熱愛(ài)課外閱讀，他說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生到了十四、十五歲還沒(méi)有積累起自己的精神財(cái)富――一、二百本書(shū)，這些書(shū)他是懷著如饑似渴的心情、通宵地去閱讀的（就讓青年人有時(shí)候也度過(guò)一些不眠之夜也好），那末他就不會(huì)成為一個(gè)真正的好漢?！盵1]

當(dāng)學(xué)生徜徉在自己喜愛(ài)的書(shū)的文字和圖畫(huà)之間，實(shí)際上他們正在和文字承載的思想對(duì)話，引發(fā)了他們和作者思想火花的碰撞。在當(dāng)代社會(huì)各種學(xué)習(xí)資源日益豐富的形勢(shì)下，學(xué)生的課外讀物表現(xiàn)為內(nèi)容廣泛、形式多樣。面對(duì)種類(lèi)紛繁的課外閱讀書(shū)目，學(xué)生的選擇是否適合他們的年齡特點(diǎn)，是否能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展？這些問(wèn)題是學(xué)校教育亟待深入思考的。近年來(lái)小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)中要求學(xué)生閱讀課外書(shū)，讓小學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。我們?cè)诳隙▽W(xué)校這一教學(xué)策略的同時(shí)，來(lái)進(jìn)一步關(guān)注小學(xué)生所閱讀的課外書(shū)的類(lèi)型，從中了解學(xué)生的內(nèi)心思想。

一、小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的現(xiàn)狀

在大連市一所小學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容廣泛，最受歡迎的是故事和漫畫(huà)類(lèi)，雖然科普、名著類(lèi)有所顯現(xiàn)，但比例仍然較低。[2]昆明市8所小學(xué)學(xué)生閱讀材料的選擇依次為文學(xué)故事、卡通漫畫(huà)、科普知識(shí)、教輔材料。有近一半的學(xué)生在課外讀物的類(lèi)型選擇了漫畫(huà)類(lèi)。[3]江蘇南通一所小學(xué)的學(xué)生中男孩明顯喜歡看卡通書(shū)，相對(duì)而言看歷史和名著比女孩少。[4]從金華市四年級(jí)某學(xué)生的家校聯(lián)系本上語(yǔ)文作業(yè)一欄中顯示出該生本學(xué)期的課外閱讀內(nèi)容。其中兒童文學(xué)類(lèi)的有《寄小讀者》、《兒童文學(xué)選刊》；中國(guó)古代文學(xué)的有《弟子規(guī)故事》、《宋詞》；科普類(lèi)的有《快樂(lè)科學(xué)》、《昆蟲(chóng)世界歷險(xiǎn)記》；當(dāng)代作家文學(xué)的有《同桌冤家》。

從以上的調(diào)查結(jié)果我們可以總結(jié)出：現(xiàn)在小學(xué)生的課外閱讀范圍較廣，對(duì)當(dāng)代新興的卡通漫畫(huà)類(lèi)書(shū)籍呈現(xiàn)出較大的心向。針對(duì)小學(xué)生課外閱讀的這一現(xiàn)象，我們?cè)嚪治鲞@類(lèi)書(shū)籍的特點(diǎn)，以尋找其贏得學(xué)生鐘愛(ài)的原因，并且思考這一現(xiàn)象帶給學(xué)生或者學(xué)校教育什么影響?？ㄍ?huà)類(lèi)書(shū)籍與其他類(lèi)型書(shū)籍的最大差別是文字少，往往是在連續(xù)的畫(huà)面上配上短短的一句話甚至是一個(gè)語(yǔ)氣詞，如“啊”、“嘿”、“哇”等。跟其他文學(xué)作品比較，卡通漫畫(huà)的展現(xiàn)形式簡(jiǎn)約、夸張，從這點(diǎn)來(lái)看比較接近小學(xué)階段學(xué)生形象思維的年齡特點(diǎn)。盡管如此，我們始終堅(jiān)持學(xué)生是發(fā)展著的個(gè)體。

二、德育與小學(xué)生課外閱讀的關(guān)系

德育環(huán)境內(nèi)涵要素可概括為三個(gè)方面：一是自然和物質(zhì)形態(tài)的因素；二是制度規(guī)則的因素；三是建立在一定的社會(huì)物質(zhì)生活方式基礎(chǔ)上的社會(huì)意識(shí)、人們的思想觀念。第三方面的因素具體存在的形態(tài)表現(xiàn)，大至社會(huì)各種學(xué)說(shuō)、思潮、多元的價(jià)值觀及社會(huì)導(dǎo)向、社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)心理等，小至校風(fēng)、班風(fēng)、家風(fēng)等，菁蕪雜陳、層次不一，并總是處于不斷的碰撞、交融、衍生、變化過(guò)程中。它對(duì)人們的影響不像制度和規(guī)則那樣主要通過(guò)外在的規(guī)范來(lái)約束引領(lǐng)，而是通過(guò)人們自覺(jué)的內(nèi)化認(rèn)同來(lái)改變?nèi)藗兊木駜?nèi)核。[5]古人常說(shuō)：“文以載道”，古今作家將他們當(dāng)代的社會(huì)意識(shí)、價(jià)值觀以及自己的人生態(tài)度、目的和價(jià)值呈現(xiàn)在作品中。小學(xué)生在閱讀一些課外書(shū)時(shí)，一方面在努力讀懂作者所要表達(dá)的價(jià)值觀念，另一方面通過(guò)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀念的碰撞引發(fā)出對(duì)世界、對(duì)生活新的思考。在當(dāng)代社會(huì)各種題材的讀物中大部分是作者的精心創(chuàng)作和出版社仔細(xì)校訂而成的，既考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需要，又從促進(jìn)其發(fā)展出發(fā)。不具備完全的判斷能力的小學(xué)生在閱讀這些書(shū)籍時(shí)，能夠給他們的心靈帶來(lái)更多的啟發(fā)，然而市面上也不乏充斥著一些不合格的課外讀物。有些商家為了提高銷(xiāo)量，謀取更大的利潤(rùn)，將一些極端心理或行為編成卡通漫畫(huà)書(shū)。例如，最近在一些小學(xué)生中間廣泛閱讀的名為《阿衰的故事》就是關(guān)于一位小學(xué)生在?？偸亲龀鲞`背學(xué)校紀(jì)律的故事，比如上課睡覺(jué)，挑老師的毛病等。這種類(lèi)型的書(shū)籍給學(xué)生的影響卻是不容小覷的。小學(xué)生由于價(jià)值判斷能力還未完全形成，再加上這一年齡段孩子出現(xiàn)的逆反心理，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)這些書(shū)中主人公的問(wèn)題行為贊同或者欽羨的感情傾向。而這一傾向的發(fā)生并保持著會(huì)影響到他們的具體行為。

三、以?xún)?yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)促進(jìn)德育

從上面我們對(duì)小學(xué)生課外讀物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和這些課外書(shū)對(duì)孩子品德形成所起的作用，我們急切需要再關(guān)心學(xué)生的課外閱讀狀況，為孩子們找到能有助于他們健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的優(yōu)化合理的課外讀物結(jié)構(gòu)。這不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是家長(zhǎng)和社會(huì)各界共同的責(zé)任。

（一）學(xué)校推薦優(yōu)秀讀物，組織讀書(shū)會(huì)

學(xué)校是學(xué)生思想變化的重要來(lái)源。學(xué)校教育決策通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的指導(dǎo)潛移默化地影響學(xué)生的思想。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)可將學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃納入其中，組織各年級(jí)各科教師共同討論制定適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的課外讀物推薦表。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周將推薦表發(fā)給對(duì)應(yīng)年級(jí)學(xué)生，并告知家長(zhǎng)有關(guān)事宜，學(xué)生可參考推薦表上面的書(shū)目篩選閱讀。這就為學(xué)生提供了課外閱讀指南，減少盲目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。

現(xiàn)在小學(xué)生閱讀面大大增加了，但是學(xué)生閱讀后的效果如何是學(xué)校經(jīng)常忽略的方面。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)抱怨課外書(shū)年年買(mǎi)，但是也不見(jiàn)我的孩子思維有多活躍，思想有多開(kāi)闊。有的老師也認(rèn)為拓展的閱讀并沒(méi)有給學(xué)生思想內(nèi)涵、思考方式上帶來(lái)多大的改觀。我們反問(wèn)一句：學(xué)校或者家長(zhǎng)是否給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們抒發(fā)內(nèi)心的思想觀念呢？回答可能是很少或者根本沒(méi)有提供過(guò)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可為學(xué)生搭建起抒發(fā)自己心得體會(huì)的舞臺(tái)。讀書(shū)會(huì)是個(gè)人展示所閱讀的書(shū)的主要內(nèi)容以及闡述讀者對(duì)本書(shū)的評(píng)價(jià)或者得到的啟發(fā)，是學(xué)生將自己的思想得以表達(dá)的途徑之一。學(xué)校組織讀書(shū)會(huì)，并由各年級(jí)各班分別舉辦。讀書(shū)會(huì)的類(lèi)型可以多樣化，按內(nèi)容分有主題式、自由式等；按形式分有個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)等。當(dāng)我們?cè)谧x書(shū)會(huì)上看到學(xué)生自由地闡發(fā)自己對(duì)所讀的書(shū)的見(jiàn)解，同學(xué)之間深入的探討和激烈的辯論時(shí)，我們會(huì)感慨：學(xué)生的思想已經(jīng)得到了提升。

（二）家長(zhǎng)積極引導(dǎo)孩子選擇課外書(shū)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，也是孩子終身的老師。因此，家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。很多家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)存在這樣一個(gè)誤區(qū)：對(duì)孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)非常關(guān)注，從監(jiān)督孩子家庭作業(yè)到教輔資料的選擇都層層把關(guān)，努力想讓孩子各門(mén)學(xué)科的成績(jī)遙遙領(lǐng)先。當(dāng)孩子在閱讀課外書(shū)籍時(shí)家長(zhǎng)卻很少關(guān)注孩子所閱讀的課外書(shū)的質(zhì)量，更少考慮有些書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的潛在的消極影響。家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄這一傳統(tǒng)做法，在孩子選擇課外讀物時(shí)，家長(zhǎng)要發(fā)揮他們的權(quán)力對(duì)孩子正確引導(dǎo)。孩子喜歡看連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍，家長(zhǎng)在接納孩子的意見(jiàn)的同時(shí)陪同孩子一起選擇，以同情同理的方式幫助孩子挑選內(nèi)容健康，易啟發(fā)孩子思考的漫畫(huà)書(shū)，如益智類(lèi)、偵探類(lèi)、歷險(xiǎn)類(lèi)。有了家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀書(shū)籍的正確引導(dǎo)和適時(shí)監(jiān)督，可以預(yù)防孩子盲從地去閱讀那些內(nèi)容有悖積極思想和行為的書(shū)。

（三）政府加強(qiáng)對(duì)出版社的管理，社會(huì)加強(qiáng)監(jiān)督

學(xué)校和家庭在對(duì)孩子選擇優(yōu)化合理的課外書(shū)上起到指引的作用。而一個(gè)良好的課外讀物環(huán)境需要全社會(huì)共同營(yíng)造的。首先，從政府的職能看，政府要繼續(xù)加強(qiáng)非法和不健康圖書(shū)的打擊。此外，政府可征集有關(guān)教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者的意見(jiàn)出臺(tái)學(xué)生課外讀物出版的標(biāo)準(zhǔn)，以供出版社參考。政府相關(guān)部門(mén)也要對(duì)出版社的校對(duì)工作不定時(shí)地抽查，責(zé)令其舍棄出版或重新編排不符合標(biāo)準(zhǔn)的出版書(shū)籍。其次，從社會(huì)大眾的作用看，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)輿論效應(yīng)。政府的職能手段固然對(duì)規(guī)范課外書(shū)籍出版起到宏觀控制的作用，但是僅靠政府無(wú)形的手并不能對(duì)廣大的圖書(shū)市場(chǎng)完全規(guī)范化，也會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)的可能。而這時(shí)社會(huì)大眾的全員監(jiān)督就起到了完善政府機(jī)制的作用了。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)各界可從以下幾個(gè)方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生課外圖書(shū)的優(yōu)化合理性。第一，時(shí)時(shí)關(guān)心各個(gè)時(shí)間段出版的學(xué)生課外書(shū)籍。政府可通過(guò)建立一個(gè)公告各時(shí)段新出版的課外書(shū)的網(wǎng)站，接受社會(huì)各界的評(píng)論。另外，社會(huì)成員也應(yīng)該經(jīng)常走近書(shū)店，走近學(xué)生，翻閱學(xué)生所讀的書(shū)，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容。第二，積極舉報(bào)不健康、不合理的圖書(shū)。政府要成立一個(gè)處理不法圖書(shū)的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，保證社會(huì)成員舉報(bào)有門(mén)，報(bào)而有應(yīng)。這是通過(guò)全社會(huì)的通力合作來(lái)凈化學(xué)生課外讀物的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)生課外閱讀策略研究范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；氛圍；方法；活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等因素的制約，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語(yǔ)文能力偏低，極大地影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。通過(guò)多年不斷的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀：

一、精心營(yíng)造氛圍，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有吸引力

要使學(xué)生課外閱讀富有成效，必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。

1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書(shū)香氣息的校園文化，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

2.要積極創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的閱覽室，添置種類(lèi)豐富的圖書(shū)，讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。

3.各班還可設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)存入書(shū)架中，組織學(xué)生借閱，增加學(xué)生的閱讀量。

4.注重家校溝通，強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。

二、精心指導(dǎo)方法，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力

1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來(lái)，并內(nèi)化吸收，讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)精讀與略讀，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息。

3.學(xué)寫(xiě)批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，隨時(shí)在書(shū)頁(yè)上用特殊的符號(hào)或文字寫(xiě)下自己讀書(shū)的所疑、所感、所想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。

4.交流與討論。定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)課，或利用課前開(kāi)展課外閱讀點(diǎn)滴交流，讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)情趣。

三、精心設(shè)置活動(dòng)，使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有助推力

1.讀書(shū)競(jìng)賽會(huì)。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀，比誰(shuí)讀得多、快、好，最后以答題的方式考查。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，其謂“一石三鳥(niǎo)”。

2.圖書(shū)漂流活動(dòng)。為了促進(jìn)圖書(shū)的交流，發(fā)揮圖書(shū)的閱讀效益，可開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)。

3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典，積淀道德情操。

4.舉辦讀書(shū)節(jié)。在每年的讀書(shū)節(jié)里，我校學(xué)生可盡情享受讀書(shū)的幸福時(shí)光，自由參加各種讀書(shū)活動(dòng)。