初中英語課堂教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
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摘要：在英語教學過程中，學生核心素養(yǎng)應當作為學科重點進行有效引導，教師必須創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的正確價值觀。英語核心素養(yǎng)可以從學生的語言交流能力與文化素質(zhì)、學習心態(tài)等眾多方面進行教學引導，幫助學生塑造文化內(nèi)涵，使學生能夠在良好的心態(tài)引導下，積極主動地探尋知識，有效應用英語表達真實情感，從而提高學生的語言應用能力。
教育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課程標準也受到了社會各界的廣泛重視，新課程標準中明確提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教學中的重要內(nèi)容。在初中英語教學過程中，教師應當有效應用多元教學模式，提高學生的學習熱情與核心品質(zhì)能力。由于我國社會經(jīng)濟朝著經(jīng)濟全球化方向不斷發(fā)展，應當將英語理論和實踐有效融合，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)從六方面分析探究初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法。
一、創(chuàng)設教學情境，進行課堂導入
在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師與家長過于重視學生的英語成績，卻忽略培養(yǎng)學生的綜合能力。根據(jù)相關的探究表明，提高學生的英語創(chuàng)新能力與自主學習能力、溝通協(xié)調(diào)能力，能夠推動學生的能力提高。傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，學生難以提高學習興趣，學習中只能被動式地思考和探討，對于學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)會產(chǎn)生阻礙。教學的重要目的是提高學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，提高學生的文化知識水平，幫助學生建立健全道德情操。所以在教學過程中，教師必須要創(chuàng)新課程知識，加強課內(nèi)外有效融合，有效創(chuàng)新教學方法，才能夠提高學生的學習主觀能動性。要想提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，教師在教學過程中應當以提高學生的人文底蘊，培養(yǎng)學生健康生活的素養(yǎng)為中心，通過課堂教學的有效引導，營造輕松愉悅的教學氛圍，將抽象的知識變得形象、具體，激發(fā)學生的學習積極性，同時有針對性地導入核心素養(yǎng)內(nèi)涵，不僅包括直接導入，也包括復習導入和舉例導入等，例如教師在學習新課程時鼓勵學生分析、探究幾個表示推測的情態(tài)動詞，然后應用多媒體進行投影，教師提出問題引導學生回答交流。T：Whatdoyouthinkthegirlisdoing？S：Shemustbelisteningtomusic.T：Whatkindofmusicisshelisteningto？S：Shemay/could/mightbelisteningtopopmusic.通過引導學生進行口語交流，自然而然地導入music這一話題，應用多媒體播放不同類型的片段，引導學生思考和探索，鼓勵學生應用情態(tài)動詞進行回答交流。教師也可以創(chuàng)設生活情境，將生活中的照片張貼在教室內(nèi)，營造良好的學習氛圍，使學生仿佛置身于真實的生活場景之中，能夠激發(fā)起學生的英語學習興趣。教師也可以借鑒名言警句或是中外的詩歌進行引導。通過科學合理地導入，能夠提高學生的知識探究欲望與反思能力。
二、以教師為榜樣，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
教師不僅是學生學習道路上的領路人，更是學生的榜樣，教師應當發(fā)揮自身的引導與組織作用，能夠有針對性地引導和幫助學生提高學習興趣，增強學生的綜合能力。所以，教師的個人素養(yǎng)與教學水平必須要過硬。在教學過程中，教師可以用個人魅力影響學生的學習效率與思維活動，在教學中，對價值思想的正確引導有助于全面提高學生的綜合素養(yǎng)。對于學生遇到的不開心事情，教師應當認真觀察了解問題所在，運用積極的態(tài)度以及正確的價值觀念，引導和幫助學生振作起來，樹立自信心，消除負面情緒，將學習精神轉(zhuǎn)移至課堂之中，能夠取得良好的互動教學效果。同時教師應當引導學生有效控制情緒，幫助學生更好地了解自己，以及學習與生活中存在的各項難題。教師通過自身的言語行為影響學生，能夠幫助學生有效解決心理問題，使學生的情緒放松，更好地投身于英語學習中。教師應當加強與學生之間的互動交流，樹立正確的教學觀念以及終身學習意識，才能為學生做好榜樣，有助于取得良好的課程教學效果。
三、以學生為重點，提高學生核心素養(yǎng)
在教學過程中，教師必須要科學合理地掌握授課方式，引導學生理解所講解的知識，并合理應用到教學過程中，教師應當與學生進行良好的課堂交流。在課后也應當與學生盡可能多地用英語進行表達，使學生在英語應用實踐過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而糾正錯誤，有效提高英語綜合應用水平，提高學生的交流自信度，也能夠使學生樹立學習自信心，充分發(fā)展學生的人格。教師應當引導學生在學習過程中樹立學習目標，不斷進行實踐探討，有效提高英語口語表達能力，從而潛移默化地提高學生的個人素養(yǎng)，有助于增強學生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。
四、重視課堂實踐引導，提高學生知識應用能力
英語教學的重要目的就是提高學生的聽說讀寫技能，英語屬于語言性學科，在英語教學過程中，教師應當有效引導學生應用所學知識進行知識探究。學好語言的重要目的就是口語交流，所以教師在教學中可以有針對性地進行引導，加強理論與實踐的融合，令學生對物理問題進行實踐操作。例如：教師引導學生學習過去完成時，可以應用小組編造故事的方式，引導學生熟練應用英語時態(tài)。編造故事的前提是應用過去完成時，并且要重視事件發(fā)生的順序，應用第三人稱進行敘述。學生通過課堂表演和交流，能夠有效掌握過去完成時，并且感受到英語學習的趣味性，都能夠有所收獲。學生在學習過程中能夠刺激聽覺和視覺多重感官，從而激發(fā)學習熱情，有助于取得良好的課程教學效果。
五、明確核心素養(yǎng)階段性要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學理念
教師應當結合新課程標準要求，為學生設置階段性具體要求，通過思維品質(zhì)以及具體的表現(xiàn)方式進行呈現(xiàn)，才能夠取得良好的可操作性。所以教師必須要明確教學方向，教學內(nèi)容應當結合材料有效進行，從而提高學生的思維品質(zhì)，增強綜合素養(yǎng)。在實踐操作過程中，教師應當以提高學生核心素養(yǎng)為依據(jù)，制訂科學合理且能夠掌握操作的培養(yǎng)目標，根據(jù)不同階段的目標進行相互銜接，以培養(yǎng)學生的開放性思維和判斷性思維為主，在不同階段應當結合學生的認知情況進行多方面教學。例如教師根據(jù)教材內(nèi)容為學生設計教學活動，引導學生學習“Howdoyougettoschool?”這節(jié)內(nèi)容，教師可以為學生準備好一幅從家到學校的簡單地圖，將全班學生劃分成學習小組，以小組的形式進行合作，探討交流分析如何到學校進行設計。組內(nèi)成員能夠發(fā)表想法和意見，在此過程中學生能夠積極聽取其他成員的意見，也能夠根據(jù)自身思考的問題進行查漏補缺，從而探討交流獲得最佳的設計方案。對于初中學生而言，也可以選用小組辯論的方法。例如：教師引導學生學習“Howdoyoustudyforatest？”教師便可以采用合作方法鼓勵學生對學習內(nèi)容進行設計，每一個學習小組派出一名學習代表，講述本組學生設計的學習方法，小組探討交流之后對某一內(nèi)容進行辯解，此種教學方式有助于提升學生的思維能力，提高學生的核心素養(yǎng)。
六、初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)應注意的問題
由于核心素養(yǎng)強化學生個人素質(zhì)，為學生發(fā)展樹立正確目標，所以教師在初中英語課堂教學當中，要提升學生的個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)應注意，引導學生自發(fā)性地開展學習行為，培養(yǎng)學生的學習動力，使學生能夠在學習當中善于反思，善于探究，逐步拓展學生的學習能力。教師要調(diào)動趣味性的教學資源，為學生在英語學習方面提供良好的行為習慣。教師要注重在英語教學當中提升學生的聽說讀寫能力，由于英語是一門語言性的學科，教師在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時也要注重學生的個體性差異，根據(jù)每一位學生對于英語知識的掌握能力，有針對性地培養(yǎng)，提升學生的英語探究意識，并且開展合理性的訓練計劃，制訂訓練目標，使每一個學生都能夠掌握自身的學習目標，增強學生的思考能力，使學生體會到英語學習的趣味性。教師也要多鼓勵學生增強學習自信心，通過多鼓勵少批評的教學方式，引導學生積極融入英語課堂學習中，強化學生的個人思想觀念，提升學生的學習自信心。教師還要在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程當中，增強學生的批判精神，并且在分組學習當中強化學生的個人素養(yǎng)。教師要想有效地增強初中英語教學的科學性，就必須增強學生的核心素養(yǎng)，教師在核心素養(yǎng)培育的過程當中，也要積極地轉(zhuǎn)變個人思想觀念，強化學生的學習意志力。教師在提升思想觀念的過程當中，不僅要增強自身的語言能力，還要增強自身的個人修養(yǎng)，使學生能夠以教師作為學習榜樣，不斷強化自身的身心素質(zhì)。教師對學生教學培育時，也要從根本上認識到英語學科對于學生發(fā)展的重要意義，使學生能夠在學習當中了解英語與漢語之間的聯(lián)系。教師也可以在教學實踐當中，向?qū)W生介紹中西方文化，并且開展積極的對比工作，使學生能夠在學習應有的過程當中強化自身，中國傳統(tǒng)文化的認知能力增強學生的個人修養(yǎng)，拓展學生的英語學習視野，使學生在英語學習當中對英語進行全方面的理解和探究。綜上所述，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是課堂教學中的重中之重，教師應當有效應用多元化的教學方式，促進學生英語學習品格和能力的共同發(fā)展。在傳授知識的同時，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在發(fā)展的首要位置，向?qū)W生滲透正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生高尚的品格，使學生能夠?qū)τ⒄Z學習樹立一個積極健康的心態(tài)，積極主動地進行知識探索，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的時代人才。
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作者：王麗平 單位：甘肅省會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學