高職口腔修復(fù)學(xué)開展課程思政探索實踐

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摘要：課程思政是一種全新的教育模式，本文基于高職口腔修復(fù)學(xué)課程特點，開展課程思政實踐，并闡述了教學(xué)設(shè)計、教師、教法等課程思政實踐中的幾個關(guān)鍵點，使專業(yè)知識教育與思政教育同向同行，達(dá)到立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；口腔修復(fù)學(xué)；課程思政

2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。課程思政作為一種全新的教育模式，在專業(yè)教學(xué)全過程中，通過挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊含的思政教育元素，實現(xiàn)學(xué)生思想和價值觀引領(lǐng)。高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)承擔(dān)著為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)一線崗位醫(yī)務(wù)人員的工作，醫(yī)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，將要承擔(dān)起救死扶傷、維護(hù)人類健康的神圣使命，醫(yī)學(xué)生不僅要具備淵博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能，更要有正確的人生觀、價值觀，以及尊重生命、關(guān)愛生命的醫(yī)學(xué)人文精神[1]。因此，必須把立德樹人作為醫(yī)學(xué)教育根本任務(wù)的綜合教育理念，充分運用好專業(yè)課堂教育主渠道的作用，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)[2]。

1高職口腔修復(fù)學(xué)開展課程思政的必要性和可行性

口腔修復(fù)學(xué)是研究用符合生理的方法修復(fù)口腔及頜面部各種缺損的一門科學(xué)，通俗地說就是設(shè)計及制作義齒，以及解決義齒使用過程中出現(xiàn)的各種問題。該課程和未來崗位工作的特點決定了對學(xué)生動手能力要求高，設(shè)計與完成一顆制作精密、使用舒適的義齒，學(xué)生需要具備一絲不茍、精益求精的工匠精神。同時，高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生將來直接服務(wù)于牙缺失患者，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識及個人品格直接影響著服務(wù)人群的就醫(yī)體驗和工作質(zhì)量，也與個體的職業(yè)發(fā)展及自我價值實現(xiàn)息息相關(guān)，因此，高職口腔修復(fù)學(xué)開展課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、使命感是完全有必要的?？谇恍迯?fù)學(xué)是一門臨床學(xué)科，也是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，在專業(yè)教學(xué)過程中，從病史資料的采集、修復(fù)體的設(shè)計、操作規(guī)范、醫(yī)患護(hù)技的合作、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等，到病例案例資料分析，均為口腔修復(fù)學(xué)課程教學(xué)提供了豐富的思政元素。教師在教學(xué)過程中，積極探索專業(yè)知識結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢、典型病例案例、未來崗位需求、業(yè)內(nèi)名人事跡等思政元素，將“醫(yī)者仁心”的人文素養(yǎng)滲透到理論教學(xué)與臨床實踐能力培養(yǎng)過程中，加強對學(xué)生理想信念、價值觀、人格塑造和精神品質(zhì)等方面的教育與引導(dǎo)，使學(xué)生真正認(rèn)同專業(yè)，把學(xué)好專業(yè)本領(lǐng)服務(wù)人民當(dāng)作自己的人生追求。

2高職口腔修復(fù)學(xué)開展課程思政的探索

2.1教師自身素質(zhì)與能力的提升

教育者先受教育，做學(xué)生的學(xué)問之師，品德之師，以自身人格魅力啟迪學(xué)生心靈。一方面教師必須具有良好的師德師風(fēng)、正確的“三觀”，才能為學(xué)生樹立良好形象，將自身的素養(yǎng)與品格潛移默化地傳遞給學(xué)生，起到榜樣與示范作用；另一方面教師要重視和加強政治理論學(xué)習(xí)，關(guān)注社會，關(guān)注民生熱點，與時代共成長，提高對課程思政基本內(nèi)涵的認(rèn)識，以充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育元素，游刃有余地把專業(yè)知識講授與思政教育有機融合。另外，教師還要加強教育教學(xué)研究，特別是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育研究，探索在教學(xué)過程中融入思政教育的切入點、切入方式，使專業(yè)教育與思政教育同頻共振，真正達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

2.2用好思政平臺，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

高職口腔修復(fù)學(xué)是以修復(fù)口腔牙體缺損、牙列缺損、牙列缺失等為主要內(nèi)容的臨床學(xué)科，職業(yè)崗位面對的人群廣泛。教師首先要認(rèn)真梳理專業(yè)課程中的隱性思政教育資源，充分利用好課堂理論教學(xué)、實踐教學(xué)、專業(yè)社會實踐、臨床實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)搭建思政平臺，整體規(guī)劃和設(shè)計課程思政目標(biāo)。例如：在修復(fù)臨床工作任務(wù)理論教學(xué)過程中，重點融入仁心仁術(shù)的醫(yī)德教育；在實踐教學(xué)與臨床實習(xí)環(huán)節(jié)，以名醫(yī)名家為例，重點融入精益求精的工匠精神，以及以人為本、求真務(wù)實的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維教育；在專業(yè)社會實踐階段，重點融入公民的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識教育。同時，在各個階段整體設(shè)計思政教育價值鏈模塊，各個模塊之間相互滲透與延伸，深度挖掘?qū)I(yè)教育中蘊藏的德育內(nèi)涵。

2.3深度研究課程特點，找準(zhǔn)思政教育切入點

青年大學(xué)生思維活躍，接受新事物快，思想可塑性強。教師要深度研究課程特點，尋找思政教育的突破口，不能在教學(xué)中空喊口號，隨意牽強附會。堅持以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為主線，不局限于課本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解一些社會現(xiàn)象，利用案例和樸素的人生哲理，理性分析與思考，潤物無聲，開展好思想政治教育。

2.3.1學(xué)科發(fā)展悟民族文化自信在口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展史上，中華民族也留下了濃墨重彩的一筆。我國的義齒修復(fù)術(shù)始于宋代，樓鑰所著《玫瑰集》，東漢張仲景所著《口齒論》，均有修補缺牙的方法記載，中國古代的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)為人類的口腔健康做出過重要貢獻(xiàn)，以此為切入點開展思想教育，增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與文化自信，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

2.3.2聯(lián)系國情話家國情懷全口義齒是老年牙列缺失患者最常見的修復(fù)方法，價格低，使用安全可靠，很受老年患者喜愛。然而，全口義齒整個制作流程繁瑣，精確度要求高，稍有不慎就會修復(fù)失敗，風(fēng)險大，收費相對其他治療方法低，一些口腔醫(yī)生不愿意開展這一業(yè)務(wù)。針對這一現(xiàn)實情況，結(jié)合我國已經(jīng)進(jìn)入深度老齡化社會的基本國情，教學(xué)過程中通過讓學(xué)生換位思考，假如我們自己的父母牙列缺失了，每天無法正常進(jìn)食，卻找不到一位愿意做全口義齒的醫(yī)生，你有何感想。老吾老以及人之老，我們是否有責(zé)任解除他們的疾苦。以此培養(yǎng)學(xué)生的同情心、同理心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力、無私奉獻(xiàn)精神，增強職業(yè)責(zé)任感。

2.3.3利用案例談責(zé)任意識講述“牙體缺損修復(fù)的牙體預(yù)備”時，導(dǎo)入臨床上出現(xiàn)牙髓炎等并發(fā)癥的案例，通過患者訴說痛苦的經(jīng)歷，師生一道分析產(chǎn)生并發(fā)癥的原因及其給患者帶來的巨大痛苦，引入臨床規(guī)范操作重要性及醫(yī)生的職業(yè)責(zé)任話題，開展責(zé)任意識的討論或演講比賽。一系列的共情教育，以情感人，讓學(xué)生切身感受到作為醫(yī)生要以人為本、苦練操作技能，使責(zé)任意識如春風(fēng)化雨般地滲透到學(xué)生的心田。

2.3.4義齒制作體驗合作意識口腔修復(fù)學(xué)中的義齒后期制作大多由社會化的義齒加工企業(yè)完成，一般是由醫(yī)患雙雙共同參與完成義齒修復(fù)設(shè)計，醫(yī)護(hù)患三方參與完成修復(fù)前處理、義齒比色等環(huán)節(jié)，最后將設(shè)計信息傳遞給加工企業(yè)的技師，整個流程環(huán)環(huán)相扣，相互配合，一方或一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，修復(fù)體制作質(zhì)量就會大打折扣，甚至修復(fù)失敗。教學(xué)過程中，可組織學(xué)生參與義齒制作流程模擬活動，了解每一步工作要領(lǐng)和職責(zé)，使學(xué)生認(rèn)識到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團隊合作意識是事業(yè)成功的基礎(chǔ)。

3高職口腔修復(fù)學(xué)開展課程思政中的關(guān)鍵點

3.1教學(xué)設(shè)計是基礎(chǔ)

高職口腔修復(fù)學(xué)課程思政必須以專業(yè)教育為主線，結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)模塊，分析每一教學(xué)模塊中隱性的思政教育元素，然后整合課程相關(guān)思政資源，完成整體教學(xué)設(shè)計。注重從高職生的實際出發(fā)，從如何做一名有益于社會的人、如何做一名合格的醫(yī)生等角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實和具體的問題或案例，自然而然地融入愛國主義教育、職業(yè)道德教育和理想信念教育等，以健全學(xué)生人格、踐行社會主義核心價值觀等課程思政目標(biāo)為落腳點，使學(xué)生懂得如何做人、如何做事。另外，要多方面聽取學(xué)生、教師、家長、用人單位的教學(xué)評價和教學(xué)反饋，教師也要經(jīng)常性地開展教學(xué)反思，及時改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2教師是根本

教師是教育教學(xué)活動的主導(dǎo)者，除了具備豐富的專業(yè)教學(xué)能力外，還必須具備育德意識和育德能力。教師的一言一行會潛移默化地影響學(xué)生，對學(xué)生思想品德的塑造和社會主義核心價值觀的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用[3]。新時代的教師要忠于人民的教育事業(yè)，主動承擔(dān)起教書和育人的職責(zé)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，教好每一節(jié)課，關(guān)愛每一位學(xué)生，為學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)的榜樣。同時，要加強自身修養(yǎng)，身體力行，成為學(xué)生成長過程中的引路人，積極引導(dǎo)學(xué)生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

3.3教法是關(guān)鍵

如何將思政教育合情合理地融入專業(yè)教學(xué)中，使學(xué)生真正在感情上引起共鳴、心靈上產(chǎn)生震撼呢。在教學(xué)策略上，我們采取了以專業(yè)知識學(xué)習(xí)為統(tǒng)領(lǐng)，通過一定的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生共同創(chuàng)建話題，結(jié)合社會形勢和現(xiàn)實案例，見縫插針地展開思政教育，力求做到春風(fēng)化雨般使學(xué)生自然而然地接受。例如，學(xué)習(xí)“義齒修復(fù)前的外科處理”內(nèi)容時，采用PBL教學(xué)法，學(xué)生自主開展討論，哪些情況下需要拔除牙？哪些情況需要行牙槽嵴修整手術(shù)？怎樣最大限度減少創(chuàng)傷？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛患者、敬畏生命的職業(yè)情操。還可以組織學(xué)生參加一些社區(qū)口腔衛(wèi)生健康咨詢活動，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生在奉獻(xiàn)過程中體驗到知識的價值。

4結(jié)語

口腔修復(fù)學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的課程，挖掘本課程中蘊含的思政元素，完善課程設(shè)計，讓思政元素成為口腔修復(fù)學(xué)教學(xué)的必備要素，合理引導(dǎo)高職生理想信念、價值觀、職業(yè)情操等的形成，為社會培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白靜.醫(yī)學(xué)類高職院?！渡韺W(xué)》課程如何進(jìn)行“課程思政”建設(shè)[J].河北職業(yè)教育，2019，3（6）：34-36.

作者：謝宏新 單位：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)院