高職院校教育培訓的思考與探索

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摘要：高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新一代信息技術(shù)開展開放式教育培訓具有重要意義，本文從教學平臺建設(shè)、數(shù)字化學習環(huán)境營造、優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)建、“學分銀行”建設(shè)等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的開放式教學進行了探索和展望。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職院校；培訓教育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，包括計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、信息安全技術(shù)、智能技術(shù)與軟件技術(shù)等的發(fā)展，教育，特別是遠程開放教育，呈現(xiàn)出革命性的變化，這對高等職業(yè)教育的創(chuàng)新提供了新空間。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+培訓教育”的應(yīng)用研究和推廣，既是時展的要求，也是國家對職業(yè)教育的新要求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”是時展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術(shù)迅速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)廣泛應(yīng)用，信息社會勞動密集型企業(yè)會不斷減少，精工作業(yè)越來越普遍，社會將需要大量的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作的人才，如果職業(yè)教育不能培養(yǎng)出“適應(yīng)能力強、畢業(yè)后就能立即上崗”的人才，那么，它就失去了立足點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代學習者越來越樂于接受在線教育或?qū)W習，據(jù)不完全統(tǒng)計，中國擁有6.3億互聯(lián)網(wǎng)用戶，中國在線教育市場將持續(xù)增速，2015年市場規(guī)模已超過1600億元，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的深度推廣應(yīng)用，預計2016年的市場規(guī)模將超過2015年，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育不僅要遵循高等職業(yè)教育的基本規(guī)律，更需要對相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)和社會組織進行廣泛調(diào)研，了解現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢、人才需求，對相關(guān)的行業(yè)標準、職業(yè)崗位、技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)資格標準（現(xiàn)行的或正使用的、最新的）等進行深入了解、分析與研究，挖掘與互聯(lián)網(wǎng)直接相關(guān)的最熱門技能。在教學內(nèi)容上，更好地適應(yīng)當前行業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)人才的需求，在教學形式上，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，深化工學結(jié)合、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，讓大部分參與職業(yè)培訓的人員都能直接在企業(yè)內(nèi)上崗，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需求。職業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)主動適應(yīng)信息社會發(fā)展的需求，對接企事業(yè)單位對高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的懂互聯(lián)網(wǎng)并能具體操作和具有突出工程實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，以滿足日益增長的社會需求?？偫韽娬{(diào)要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”對人才培養(yǎng)和對就業(yè)創(chuàng)新的支撐作用。目前教育部了關(guān)于辦好開放大學的意見（教職成[2016]2號）、教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)2016年教育信息化工作要點的通知（教技廳[2016]1號）、教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(教職成[2015]6號)等系列文件，同時國家在全球能源互聯(lián)網(wǎng)推廣方面也有明確的發(fā)展方向，這都為深化職業(yè)教育教學改革，加強“互聯(lián)網(wǎng)+培訓教育”的應(yīng)用研究和推廣，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提供了政策支持。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育培訓的影響分析

起源于美國的MOOC系統(tǒng)，對中國的高等職業(yè)教育學習帶來了巨大的沖擊，這對職業(yè)教育乃至教育全行業(yè)提出了一個更高標準的要求。《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》（以下簡稱為《意見》）指出：到2025年，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、服務(wù)化、協(xié)同化的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)生態(tài)體系基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟形態(tài)初步形成。這一新經(jīng)濟形態(tài)將直接決定一段時期內(nèi)高等教育的產(chǎn)業(yè)面向、就業(yè)領(lǐng)域，因此職業(yè)教育急需在人才梯度、培訓體系、產(chǎn)品理念、線下線上O2O渠道等各個方面進行建設(shè)與研究，這也成為當前互聯(lián)網(wǎng)及傳統(tǒng)企業(yè)都離不開的工作內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”對我們教育培訓帶來了巨大的沖擊，主要體現(xiàn)在以下的幾個方面：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動高職教育培訓教學方式的變革。眾所周知，自由、開放和共享是互聯(lián)網(wǎng)的核心精神。傳統(tǒng)教育接入互聯(lián)網(wǎng)，首先是在思維上的改變，它彰顯了以“人”為本的教育理念。在線教育更加關(guān)注“人”的層面：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的意義不是讓教育更加遠離人，而是更貼近個體，關(guān)注每個學生的深層需求，定制個性化的學習體驗，有了互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的幫忙，有助于給每個學生建立個性化成長的關(guān)聯(lián)模型，這一點在職業(yè)教育上體現(xiàn)得尤為顯著。由于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，是運用云計算等新技術(shù)，跨越學校和班級的界限，面向?qū)W習者個體，提供優(yōu)質(zhì)、靈活、個性化教育的新型服務(wù)模式，所以高職教育培訓將由原來的單向傳授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的智能化教育方式，老師借助于智能化的分析，個性化地了解學生的優(yōu)點和缺點，對學生進行更加有效的輔導，構(gòu)成了現(xiàn)代教育模式的核心，這個教育模式的核心可以還是教室里的班級教學，但是在班級教學的時候每個學生所得到的輔導和指點就已經(jīng)不一樣了。同時“互聯(lián)網(wǎng)+”讓教學模式更加靈活，形成了純粹的線上教學、線上線下的結(jié)合教學、以線下為主線上為輔的教學和以線上為主線下為輔的教學體系等。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”促進高職教育資源的重新配置和整合?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來一種全新的思維模式，其核心是“全連接”和“零距離”。“互聯(lián)網(wǎng)+”打破了知識權(quán)威的壟斷，使教育從封閉走向開放，讓每個人都可以創(chuàng)造知識，每個人都可以分享知識，每個人都可以訪問和使用知識。一方面，互聯(lián)網(wǎng)極大地放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值。在知識開放的環(huán)境下，全球知識庫正在加快形成優(yōu)質(zhì)和豐富的教育資源，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，讓人們在任何時間和任何地方都可以得到他們想要的學習資源，一個好的老師可以服務(wù)幾千甚至幾萬的學生，而原來卻只能通過課堂教學服務(wù)到幾十個學生，讓知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通的特點使跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨時間的合作學習和研究成為可能，也在很大程度上避免了低水平的重復，改善了傳統(tǒng)的由于地域、時間和師資力量差距產(chǎn)生的教育不平衡狀態(tài)。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”將對高等職業(yè)院校產(chǎn)生強有力的沖擊。一方面在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師和學生的角色發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教育生態(tài)中，教師和教材是知識的源泉，學生僅僅是知識的接受者，教師因知識的優(yōu)勢獲得課堂的掌控權(quán)，但在知識開放、共享的信息化網(wǎng)絡(luò)時代，學生獲取知識方便快捷，信息的來源已遠遠超出了教師和教材的知識范圍，所以教師必須調(diào)整自己的定位，使自己變?yōu)閷W生學習的合作伙伴，在學生學習過程中發(fā)揮好指導和引導的作用。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，社會教育機構(gòu)的靈活性逐漸凸顯，并對學校教育機構(gòu)產(chǎn)生了強大的影響，教育組織和非教育組織的界限有可能徹底消失，教育單位和用人單位不再是明確的分工，而是逐步形成了一個教育共同體，共同促進教育事業(yè)的發(fā)展，社會教育機構(gòu)的靈活性必將對高等職業(yè)院校產(chǎn)生強有力的沖擊。

三、高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的探索

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的核心特征主要有四個：新的基礎(chǔ)設(shè)施、新的生產(chǎn)要素、新的社會空間和新的業(yè)態(tài)，而數(shù)字化教學資源庫與網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基礎(chǔ)。以資源共享為目的的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，圍繞打造優(yōu)質(zhì)資源這個核心，可實現(xiàn)海量資源分析、資源分布式存儲、資源管理、資源評價及知識管理等功能，為學習者培育了碎片化、全天候的學習生態(tài)圈。建設(shè)過程探索如下：

1.建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺。建立一個開放的、可擴展的信息技術(shù)系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)教學、管理和服務(wù)的一體化。在信息平臺上，及時專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法、評價標準、招生信息等內(nèi)容；構(gòu)建學生學習平臺，優(yōu)化功能模塊，實現(xiàn)學生注冊學習、溝通答疑、測驗考試等在線服務(wù)；建設(shè)學校管理平臺，加強課程資源、學生信息、教師信息、教學運行、質(zhì)量評價、行政辦公管理，實現(xiàn)學習活動的監(jiān)控、分析和控制。高職院校執(zhí)行基于工作過程的人才培養(yǎng)方案，倡導情境教學，全面推行任務(wù)驅(qū)動、項目導向的行動式教學模式，探索以學習者為中心，網(wǎng)絡(luò)自主學習、遠程學習支持服務(wù)與面授輔導相結(jié)合的新型學習模式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+培訓教育”的開放式教學，使人才培養(yǎng)更加符合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的崗位實際需求，更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

2.營造數(shù)字化學習環(huán)境。隨著數(shù)字媒體的普及，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，學習也逐漸向無紙化方向的在線教育前進。營造數(shù)字化學習環(huán)境，一方面要建好課程開發(fā)中心，為課程設(shè)計、制作、測試、評估提供必要的場所、設(shè)備及輔助設(shè)施；另一方面要建好遠程學習服務(wù)中心，配備在線學習的場所和設(shè)備，通過“云教室”實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)條件下的遠程雙向高清視頻和互動教學，為在線學習提供咨詢、答疑等即時服務(wù)，并有針對性地與區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)開展合作，創(chuàng)新學習服務(wù)支持機制，滿足不同學習者多樣化、個性化的學習需要。

3.進行特色教學培訓項目開發(fā)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。適應(yīng)線上教學規(guī)律和學生自主學習特點，從企業(yè)特色角度出發(fā)，研究適合企業(yè)特色的MOOC體系關(guān)鍵技術(shù)，將MOOC體系引入培訓教學。以課程設(shè)計為核心，組建課程建設(shè)團隊，主動邀請相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)的專家和技術(shù)、生產(chǎn)、管理骨干，組建一支專業(yè)水平較高、有奉獻精神的師資隊伍，通過吸收引進、借鑒利用、自主開發(fā)等多種途徑，進行特色教學培訓項目開發(fā)，開發(fā)課件、視頻等網(wǎng)絡(luò)教學資源，提高課程建設(shè)水平，建成滿足多樣化學習需求的優(yōu)質(zhì)課程資源。以網(wǎng)絡(luò)教學為重點，組建課程教學團隊，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，開展專門人才教學培訓。以服務(wù)學生為目標，組建課程輔導團隊，組織教師和學習者共同參與到課程資源開發(fā)及課程體系完善中，改變知識創(chuàng)造與知識積累模式，進一步提升知識共享和應(yīng)用效果。

4.開展多方合作，共建數(shù)字化教學資源庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，以“云計算”“大數(shù)據(jù)”“物聯(lián)網(wǎng)”等為代表的新一代信息技術(shù)，為創(chuàng)新教學培訓知識資源管理架構(gòu)提供了技術(shù)手段。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，本著開放性、共享性、可擴展性和高可靠性原則，建立知識資源管理中心數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建智能化院區(qū)智慧學習服務(wù)體系，開展海量知識管理技術(shù)研究，線上、線下知識管理技術(shù)研究，碎片化知識收集與管理方法研究，優(yōu)化課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式和教學活動設(shè)計環(huán)節(jié)，加強課程交互性，為知識傳承與共享提供支持。通過聯(lián)盟等形式，與科研院所、國內(nèi)外高校、企業(yè)開展教育的全方位合作，利用優(yōu)質(zhì)資源、專業(yè)課程、師資的引進，形成社會廣泛參與、資源共建共享、與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學模式，確保有效支持學生自主學習，提升學習者培訓學習體驗。

5.建設(shè)“學分銀行”，推進相互之間學習成果的互認。探索建立“學分銀行”，對學習者的個人信息、學習經(jīng)歷、學習成果及轉(zhuǎn)換記錄等信息建立檔案，根據(jù)學分轉(zhuǎn)換標準，對學習者在正規(guī)教育和非正規(guī)教育過程中獲得學分、證書、工作和生活經(jīng)驗及技能進行認定，實現(xiàn)不同類型學習成果的轉(zhuǎn)換，并通過協(xié)議或聯(lián)盟等方式，推進相互之間學習成果的互認，為學習者申請相關(guān)學歷證書、學位證書、畢業(yè)證書、資格證書等提供依據(jù)。“學分銀行”的建設(shè)，有利于高職院校基于工作過程的人才培養(yǎng)方案的落實，也有利于情境教學的倡導和任務(wù)驅(qū)動、項目導向的行動式教學模式推廣，網(wǎng)絡(luò)自主學習、遠程學習支持服務(wù)與面授輔導相結(jié)合的新型學習模式將逐漸普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的開放式教學，將使人才培養(yǎng)更加符合生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的崗位實際需求。互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和信息技術(shù)的進步打破了時空限制及實體資源限制，高職院校充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”課程體系的研究開發(fā)，借助信息技術(shù)的力量，探索科技與教育的深度融合，加快教育培訓模式創(chuàng)新，建設(shè)知識管理體系，構(gòu)建移動式學習平臺，構(gòu)建MOOC、O2O學習模式，培育碎片化、全天候?qū)W習生態(tài)圈，對推進教育創(chuàng)新，提高辦學能力、教育質(zhì)量和管理水平，促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享社會成員共享和教育公平，具有深刻的意義。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的高等職業(yè)教育展望

“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅僅是用新技術(shù)去做傳統(tǒng)的事，而是運用互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)，重構(gòu)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造新業(yè)態(tài)和新模式，更好地滿足人們的新需求。“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”改變了教育的開放性，改變了教育的透明性，改變了教育的共享性以及改變了教育的全面性，所以教育領(lǐng)域比任何領(lǐng)域都更加歡呼移動互聯(lián)網(wǎng)時代。

1．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的高等職業(yè)教育必將蓬勃發(fā)展。中國人重視教育，教育支出是我國居民家庭的主要消費性支出之一。近十年來，中國家庭教育支出規(guī)模年均復合增速為10.7%。美國投行調(diào)查顯示，2015年我國家庭的教育支出規(guī)模已超萬億。從目前我國網(wǎng)民規(guī)模來看，未來網(wǎng)民數(shù)量將會有較大增長空間，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”提供了更大的市場容量。且隨著科學技術(shù)的發(fā)展，各項適合網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的軟硬件設(shè)施也將逐步得到完善，促進了在線教育的發(fā)展。同時大學生就業(yè)率持續(xù)走低、職校學生就業(yè)率走高、企業(yè)更看重“學力”和企業(yè)開始注重用人成本，所以在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，學生更為迫切地需要提升自己的就業(yè)競爭能力，在線職業(yè)教育作為很好的后續(xù)補充教育，越來越受到在校以及離校大學生的青睞，這也決定了職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

2．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的高等職業(yè)教育將逐步國際化。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育國際化已成現(xiàn)實并正向縱深發(fā)展，公平、質(zhì)量和個性發(fā)展是當今教育變革與發(fā)展的主要問題。未來的“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”，將朝著智慧教育的方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、虛擬現(xiàn)實等都將使在線教育的形式更加多元化、人性化。高等職業(yè)院校加快“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的應(yīng)用研究和推廣，建設(shè)以學習者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學習、遠程學習支持服務(wù)與面授輔導相結(jié)合的新型學習模式，將讓未來的一切教學活動都圍繞著互聯(lián)網(wǎng)進行，老師通過互聯(lián)網(wǎng)授課，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習，無時空限制，各取所需。大量的信息在互聯(lián)網(wǎng)上自由流動，重要的數(shù)據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)上挖掘，知識在互聯(lián)網(wǎng)上成型，高等職業(yè)教育將逐步走向國際化。

3．基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”的高等職業(yè)教育將實現(xiàn)知識產(chǎn)生、傳播和學習三者的統(tǒng)一?；ヂ?lián)網(wǎng)時代已經(jīng)影響和帶動教育正在進行一場大的變革。在今后幾年內(nèi)，一方面慕課的推廣應(yīng)用與教學信息化建設(shè)齊頭并進，將帶動教學模式改革的顛覆性。線上線下交互，課堂的開放度和靈活度將大大增強，管理與服務(wù)平臺普遍應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)資源的全覆蓋，都將對高校教師素質(zhì)能力提出更高的要求。人人、時時、處處可學習的局面即將形成，電子化、課堂搬家、學習者為中心等將重構(gòu)教學過程，線上學習將成為主流，傳統(tǒng)的線下的活動將成為線上活動的補充與拓展；另一方面在互聯(lián)網(wǎng)模式下，校企合作的方式將發(fā)生重大變革，校企合作作為職業(yè)院校重要的建設(shè)領(lǐng)地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，以大數(shù)據(jù)為支撐，企業(yè)（社會）用人數(shù)據(jù)將與職業(yè)院校人才培養(yǎng)計劃相對接；以網(wǎng)絡(luò)通道為支撐，院校的教學活動將與企業(yè)生產(chǎn)活動無縫對接，實踐教學教師將與企業(yè)生產(chǎn)活動操作者相融合，知識產(chǎn)生、傳播和學習的過程將更加開放，并將實現(xiàn)這三者的統(tǒng)一。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新實踐可使互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”通過多元化、多樣化、多形式、多結(jié)構(gòu)的知識框架與內(nèi)容，豐富學習者的選擇，讓每個人都能通過移動化、碎片化、游戲化和數(shù)字化的學習方式激發(fā)興趣，實現(xiàn)自我。高職院校也可穿越由自己壘起的圍墻，從象牙塔中走出來，實現(xiàn)從社會的邊緣走向社會中心的轉(zhuǎn)變。

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作者：高安芹 牟偉 單位：國網(wǎng)技術(shù)學院發(fā)展策劃部 齊魯師范學院