高中物理課堂教學方法

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【摘要】高中物理課堂教學，只有不斷創(chuàng)新教學方法，用最新的理念指導教學工作，才能使得學生在更短的時間里，學會更多的知識和能力。高中物理教學要與時俱進善于創(chuàng)新，充分調(diào)動學生的學習積極性，建立學習自信，提高學生的高中物理學習成效。

【關鍵詞】高中物理課堂教學素質(zhì)教育

在高中階段，物理這門學科難度是比較大的，考查的是學生的抽象思維能力，同時學生在初中階段基礎打得怎么樣也能夠很好的體現(xiàn)在高中物理的學習當中。要讓學生打好基礎，提高學生的學習效果和效率，教師需要運用創(chuàng)新的理念組織教學活動。那么，物理教師如何更好地進行教學呢？

一、用理論聯(lián)系實際的教學理念來指導整個教學全程

物理學之所以抽象，對于學生來說學習難度較大。關鍵在于教師的教學方法缺乏對學生物理實踐能力的培養(yǎng)。理論教學和實踐教學割裂開來，所以，學生無法將理論很好的應用實際，在學習的過程中，由于教師缺乏對于實際應用案例的講解，學生對物理學原理的應用問題也是一知半解。所以，有效的高中物理教學，應該是理論和實際相聯(lián)系的教學。理論聯(lián)系實際，可以使學生更好地理解知識、掌握知識，懂得所學知識的用處，最重要的在于使學生學會如何運用所學知識來分析解決實際問題。在課堂教學中，筆者要求同學們一方面要善于應用學到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象，另一方面要善于“動手”，通過實踐去檢驗物理學規(guī)律。在授課過程中，理論知識的講解之后，要緊緊跟隨這些理論知識，在現(xiàn)實生活中如何解決實際的問題，像這樣的實際應用案例要緊隨其后。這樣學生，學習的理論知識才是有所依托，才是有根基的，不會因為在現(xiàn)實生活中找不到實際的應用點，而慢慢的隨著時間而遺忘掉。

二、以素質(zhì)教育的思想指導高中物理教學工作

素質(zhì)教育思想重點強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生，在學習過程中的主體性，所以教師在高中物理教學中，為了更好的提高教學的效果，就要發(fā)揮學生的主體價值。高中物理教學要首先研究學生的學習特點，高中階段的學生思維方式已經(jīng)變得逐漸成熟，邏輯思維能力也具備了較高的水平。所以在教學中，高中物理課教師不僅要對教學的內(nèi)容進行精心的梳理和講解，同時也要給學生更多自主探究學習的機會，讓他們充分的發(fā)揮出自身的學習潛能。讓教師的講解和學生的自主學習相映成趣，從而提高學習的效果。高中物理課教師要加強素質(zhì)教育思想的學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生從被動學習的位置提升到主動學習的位置上來。越能夠充分的激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，教師在教學活動中，也越能夠發(fā)揮自身的指導作用，將課堂教學更加高效的呈現(xiàn)出來，提高整個班級學生的高中物理學習水平。

三、設計適合學生認知特點的物理情境，提高學生的學習興趣

物理學俱備一定的難度，這容易導致學生的興趣下降。所以，高中學生在學習物理的時候，教師要采取適合他們認知特點的教學方式。雖然高中的學生抽象思維能力已經(jīng)具備較高的水平，然而，很多學科知識的學習還需要將抽象和具體結合起來。即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了誤解。例如，在教“流體壓強與流速的關系”時，介紹一個實驗情景，實驗裝置是兩條平行紙帶，讓學生從中間順著紙帶吹風，意外發(fā)現(xiàn)紙帶會吸引到一起。自然出現(xiàn)在日常生活對一些自然現(xiàn)象憑直覺形成錯誤的判斷。學生會迫不及待想知道為什么。老師可以進一步的啟發(fā)學生，讓學生去思考流體壓強和流速的關系問題通過耐心的引導，將日常生活當中流體壓強的原理現(xiàn)象介紹給學生。所以結合日常生活中的物理現(xiàn)象進行教學，可以幫助學生更好的理解相關知識，在學習的時候，學生會因為內(nèi)在的好奇心和求知的欲望，變得更加主動，增強了他們的學習動機。

四、用適當?shù)膯栴}引導課堂教學的進程，提高學生的創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育思想強調(diào)，我們要教會學生基礎的知識，更要教會學生運用這些基礎知識去解決實際的問題，也就是引導學生去進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。問題意識是指人們在認知活動中，活動主體對既有的知識經(jīng)驗、和一些難于解決的實際問題或理論問題所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，并驅(qū)使活動主體積極思維，不斷提出問題和解決問題。所以，教師要注重去給學生更多探索的機會，讓學生帶著問題進行思考，在學習一些教學中的重點和難點時，更是需要采取提問的方式，讓問題引領學生的探究欲望，帶著學生去進行深一步的探索研究，這樣才能使得學生在頭腦中形成更加深入而廣泛的物理學知識網(wǎng)絡，提高他們的問題解決能力。總之，在物理教學中，我們要本著尊重學生的主體地位，根據(jù)不同的實際情況、不同的實驗條件，靈活選擇不同的教學方法，提高學生的實踐能力，深化物理學的教學改革，提升物理學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］李冬梅．高中物理教學中物理文化的滲透途徑研究［D］．山東師范大學，2016．

［2］鄭墻．高中物理教學中滲透物理思想方法的案例研究［D］．四川師范大學，2015．

作者：李暢 單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)第一中學