高中語文教學移動互聯(lián)網(wǎng)應用
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摘要：信息時代的到來，改變學生學習方式與過程，為高中學生學習提供便利。移動互聯(lián)網(wǎng)的應用，打破傳統(tǒng)教學的約束，學生可以隨時隨地學習語文知識。文章以移動互聯(lián)網(wǎng)在高中語文教學中的應用為研究對象，對移動互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)勢進行闡述。針對教學中存在問題，提出幾點建議，希望對語文教育發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高中；語文教學；慕課
現(xiàn)代科技發(fā)展非常迅速，現(xiàn)代信息技術(shù)被應用在課堂教學中，成為促進教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。如何將移動互聯(lián)網(wǎng)應用在語文課堂上，提高學生學習積極性，是教育工作者面對的問題。本文就次進行分析。
一.高中語文教學現(xiàn)狀
1.教學方法落后。高中階段與其他學習階段不同，需要教師付出較多耐心與愛心，輔助學生學習教材知識。實際教學中，教師會將大部分的時間放在理論知識教學中，以口述的方式讓學生了解新知識，掌握知識點。對于學生來講，高中階段繁多的學科、知識點是造成學習壓力的主要因素。若課堂教學中仍一味采取灌輸式方法進行基礎(chǔ)知識教學，則會增加學生壓力，使學生對學習產(chǎn)生厭煩的心理，降低教學效果。
2.忽略移動互聯(lián)網(wǎng)作用?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，不僅為社會發(fā)展提供助力，同時也為教育創(chuàng)新提供動力。多媒體技術(shù)是教育工作者常用的教學手段，教師會利用此展示教材中的內(nèi)容[1]。雖然利用多媒體教學，但是就是將教材中的內(nèi)容放到多媒體中，以另一種方式展示出來，并沒有體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢。此外，部分教師會依賴傳統(tǒng)教學方法進行課堂教學，忽略移動互聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)與應用，影響教育事業(yè)進一步發(fā)展。
二.移動互聯(lián)網(wǎng)在高中語文教學中應用優(yōu)勢
移動互聯(lián)網(wǎng)是移動和互聯(lián)網(wǎng)融合的產(chǎn)物，具有移動、互聯(lián)網(wǎng)分享、開放、互動的特點。兩者的融合，提高工作學習的便利，實現(xiàn)無線辦公。在高中語文教學中，應用移動互動互聯(lián)網(wǎng)具有以下優(yōu)勢：第一，提高教師教學水平。教師是教育的實施者，也是組織者，對課堂教學活動的影響重大。移動互聯(lián)網(wǎng)在教學中應用，可以激發(fā)教師創(chuàng)新意識，將傳統(tǒng)教學與移動教學融合，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。對移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應用的過程中，教師教學能力與綜合素質(zhì)也會得到提高，有利于課堂教學順利進行[2]。第二，創(chuàng)建良好學習氛圍。在高中語文教學中，應用移動互聯(lián)網(wǎng)實施教學行為，可以營造良好的學習氛圍，使學生在學習中感受到學習的魅力，體會中華文化的博大精深，對學生民族意識，文化素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。第三，實現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。移動互聯(lián)網(wǎng)的應用，豐富學生學習途徑，提高學生學習積極性。在此過程中，教師的角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變，不再是唯一的施教者，教師可以根據(jù)學生實際學習情況，選素材，引導學生在課后學習英語知識。當學生遇到問題時，則可以利用移動終端或者其他軟件與同學、教師溝通學習中存在的問題。這樣一來，師生之間的溝通增加了，兩者之間的關(guān)系也會變得更加和諧，有利于學生更好的學習成長。
三.高中語文教學中移動互聯(lián)網(wǎng)的應用
1.情景教學，優(yōu)化教學過程。利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建教學情景，可以為學生營造真實的學習環(huán)境，能夠激發(fā)學生內(nèi)在動力，使其產(chǎn)生學習熱情。真實的的學習情景，可以使學生快速融入學習環(huán)境中，并與作者產(chǎn)生情感上的共鳴[3]。高中語文教材中有較多的復雜難懂的文言文和小說類型的文章，需要學生真正的融入其中，體會古人的情感表達方式。實際教學中，教師可以考利用互聯(lián)網(wǎng)查找一些與教材內(nèi)容有關(guān)素材，將此作為情景創(chuàng)建的載體，引導學生主動學習。例如，學習《林黛玉進賈府》內(nèi)容時，教師可以選擇一段影視資料，將黛玉進賈府的整個過程展示出來，引導學生思考文章寫作的意圖。課前，做好教學的準備，不僅要查找相關(guān)的影視資料，同時還要做好情景教學的基礎(chǔ)準備，如根據(jù)學生的反應應該提出哪些問題作為教學的入手點，如何引導學生學習文章更加深入的知識等等。教學中，將影視資料作為導入內(nèi)容，利用此激發(fā)學生學習興趣，使學生主動參與課堂活動中。視頻觀看的過程中，可以對學生提出幾個問題，讓學生在任務驅(qū)動下學習語文知識。如黛玉一共經(jīng)過幾個地方、通過進賈府的過程，可以看出賈府是一個怎樣的家族等等。視頻播放結(jié)束后，則引導學生自主閱讀文章，結(jié)合視頻播放內(nèi)容，對教材描述情景進行想象。通過多媒體設(shè)備的應用，提高語文課堂教學的靈活性，培養(yǎng)學生語文素質(zhì)，為學生文學能力提升奠定基礎(chǔ)。
2.微課應用，培養(yǎng)學生自主學習意識。微課是移動互聯(lián)網(wǎng)教學的載體之一，該教學方法具有培養(yǎng)學生自主學習意識與獨立思考的優(yōu)勢。語文教學中，教師可以將該方法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，以此實現(xiàn)高質(zhì)量教育。微課具有短小精悍的特點，可以將知識點集中在幾分鐘的視頻中，通過視頻學習，完成學習任務[4]。而翻轉(zhuǎn)課堂，則是改變傳統(tǒng)教學模式，由課堂教學轉(zhuǎn)移到課下自主學習，課后解決問題轉(zhuǎn)變到課上解決問題。這兩種教學方式的結(jié)合，實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。實際教學中，加強對兩種教學方法的研究與開發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，進行針對性教學，以此滿足學生對學習的需求。以《老人與?！窞槔?，在課前教師可以利用移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備錄制關(guān)于課本教學的視頻，如文章閱讀，然后在課前分享給學生，并布置學習任務：文章主要講解內(nèi)容是什么？老人的人物形象怎么樣？通過文章故事可以看出老人具有怎樣的精神。在教學前，將微視頻與學習任務布置給學生，讓其自主學習[5]。課堂教學中，則是與互動方式了解學生課堂學習情況，通過交流發(fā)現(xiàn)學生對文章中的內(nèi)心獨白理解不是十分透徹，這時教師可以就此進行針對性講解，讓學生將文章中內(nèi)心獨白找出來，以合作討論的方式，結(jié)合寫作背景分析寫作意圖與情感。在教師的幫助下，學生很快就掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，并學會如何分析人物形象。組合教學方法的應用，解決傳統(tǒng)教學方法單一的問題，活躍課堂氛圍，以此提高教學有效性。此外，教師可以獨自使用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂教學，利用移動互聯(lián)網(wǎng)進行課堂教學，以此展示教學設(shè)備的應用價值，提升教學質(zhì)量。
3.應用慕課，提高語文教學效果。慕課，就是大規(guī)模開放在線課程，是"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的產(chǎn)物。慕課與傳統(tǒng)教學不同，其以興趣導向，想學習的學生，都可以在網(wǎng)上進行，輔助學生學習知識[6]。在高中語文教學中，應用慕課教學打破傳統(tǒng)教學的約束，可以為學生提供多種多樣的素材，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學效果。實際教學加強對慕課的研究，并制定教學方案，輔助學生學習語文知識，深化學生對教材內(nèi)容的理解。以《動物游戲之謎》為例，為了讓學生對文章內(nèi)容有簡單的認識，教師可以利用線上教學的方式，引導學生學習語文知識，了解動物的秘密。高中學生的生活經(jīng)驗已經(jīng)很豐富了，對動物的行為有所了解。實際教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與動物行為有關(guān)的視頻，如哺乳、狩獵等，并引導學生思考，是什么原因?qū)е聞游锍霈F(xiàn)這些行為呢？動物們還有哪些不為人知的秘密行為呢？以此引導學生深入思考，并對教材內(nèi)容進行探究[7]。教師可以開設(shè)教學平臺，只針對班級學生，上傳一些教學資源或者學習資料，引導學生在線上學習。通過這種方式減輕學習壓力，提高學習效果。慕課的應用，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，為學生提供資助學習平臺，提高課堂教學有效性。
4.教育軟件應用，提高教學效果。目前，學習APP已經(jīng)成為線上教育的重要載體，體現(xiàn)出移動互聯(lián)網(wǎng)在教育中的發(fā)展趨勢。在高中語文教學中，加強對教學學習軟件的應用與開發(fā)，并結(jié)合學生實際學習情況，進行課堂教學。學科網(wǎng)、七天教學、升學一網(wǎng)通，智學網(wǎng)等等都是比較好的教學軟件，教師可以利用這些軟件進行線上教學，或者鞏固學生課堂學習內(nèi)容，使學生能夠在線上學，提高課堂教學有效性。以軟件“釘釘”為例，應用該軟件教學時，教師可以從以下幾個步驟進行：第一，下載軟件，并利用學號姓名等標示性內(nèi)容進行注冊[8]。教師則是利用計算機搜索該軟件，注冊后，則進行語文課程與班級的申請，確定班課碼，引導學生加入其中。第二，利用該軟件的功能，進行簽到活動，了解學生出勤情況。第三，該軟件中有管理討論、測試活動、作業(yè)小組任務、課堂表現(xiàn)、課程包導入等功能，教師可以利用此組織課堂教學，引導學生在線上學習，討論教材知識。當學生線上討論結(jié)束后，則利用課堂表現(xiàn)檢驗學生討論情況，了解討論狀態(tài)。線上教學結(jié)束后，則進行課堂教學，講解學習中存在的疑問。教學軟件的應用，不僅提高課堂教學效果，同時優(yōu)化評價方式，對學生學習成長的幫助非常大。在語文教學中，應重視移動互聯(lián)網(wǎng)的應用，借此推動教學改革，推動教育事業(yè)進一步發(fā)展?？偠灾?，在高中語文教學中應用移動互聯(lián)網(wǎng)教學，增加課堂趣味性，提高學生對語文知識的認知。實際教學中，加強對該手段的應用，將移動互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢展示出來，培養(yǎng)需而生語文學習興趣，促進學生語文素質(zhì)培養(yǎng)。
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作者：王艷青 單位：河北孟村回民中學