淺析古詩意象的學(xué)習(xí)方式

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我國古詩創(chuàng)作重視“意”與“象”的關(guān)系，亦即“情”與“景”、“心”與“物”、“神”與“形”的關(guān)系。劉勰指出，詩的構(gòu)思在于“神與物游”；謝榛認(rèn)為“景乃詩之媒”；王夫之認(rèn)為“會景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙。”王國維更是認(rèn)為“一切景語皆情語也”。移情于景、存心于物、凝神于形、寓意于象，其實(shí)僅僅是中國傳統(tǒng)詩學(xué)關(guān)于詩的意象手法的多種表述之一。古詩創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達(dá)的過程，是對生活的再現(xiàn)過程。作者對外界的事物所思所想，通過寄托一個特定的具體事務(wù)組，使之融入自己的某種情感，并構(gòu)造一個特定的藝術(shù)時空，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)時空在內(nèi)心進(jìn)行再次創(chuàng)作，在還原詩人所思所想的基礎(chǔ)上，附著自己的情感。因此，讓學(xué)生自主探究古詩意象是理解古詩含義、體驗(yàn)古詩作者情感的重要前提。

如何指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)古詩意象

1.指導(dǎo)學(xué)生理解自主探究式的學(xué)習(xí)。自主探究式的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的教學(xué)情境下，根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主利用選擇適合的學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)放學(xué)，主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我調(diào)整，對學(xué)習(xí)效率、效果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價和反饋。自主學(xué)習(xí)環(huán)境下如何選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何運(yùn)用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，如何評價和判斷學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)的完成情況，都需要學(xué)生自主獨(dú)立地完成，而這種學(xué)習(xí)能力是在不斷摸索、探討、總結(jié)中逐步形成的，因此，它不僅是一個認(rèn)識問題，更重要的是一種能力問題、習(xí)慣問題。如何在古詩教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生捕捉意象是激活中學(xué)古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等三個方面設(shè)立。知識目標(biāo)是讓學(xué)生探究古詩意象的起源，認(rèn)識意象，了解意象之于詩歌的重要性；積累古典詩詞中的常見意象。能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握意象分析的基本方法，通過意象分析把握詩歌的思想情感；把握意象的組合方式，基本感受意象組合營造的詩歌意境；培養(yǎng)提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文化的情感，展現(xiàn)中國詩歌的意蘊(yùn)和魅力。

3.設(shè)立活動讓學(xué)生探究意象。第一步，合作討論，制定活動計劃。把分成若干小組，了解本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本情況，開展討論，制定相關(guān)活動具體實(shí)施方案。教師介紹本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的背景和基本內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生活動，把學(xué)生分成若干小組。第二步，調(diào)查“意象”，學(xué)生通過查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)搜索追溯“意象”的來龍去脈，了解意象的起源與發(fā)展。各小組通過不同途徑查找，最后討論交流，看哪一小組做得最好。第三步，總結(jié)古詩意象的種類。學(xué)生歸納古詩意象，從某個角度進(jìn)行分類，如年代、詩詞等。教師對學(xué)生的活動進(jìn)行全程指導(dǎo)。第四步，黑板報、宣傳欄或班級報刊展示。將“意象”演變和古詩意象種類歸納等知識以宣傳欄或班級報刊形式進(jìn)行展示和設(shè)計。教師對學(xué)生小組進(jìn)行分工。第五步，班級總結(jié)匯報評比。以小組為單位對參加學(xué)習(xí)進(jìn)行心得總結(jié)匯報。教師組織對個小組表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。最后，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成古詩意象的演變、古詩意象的家族、古詩意象板報、古詩意象報刊等。通過活動，學(xué)生自主探究古詩意象，理解把握古詩意象。意象之間似離實(shí)合、似斷實(shí)敘，給讀者留下了許多相象的空間和再創(chuàng)造的余地，這也正是中國古典詩歌被世人喜愛的重要原因之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)歸納古詩意象，是對古詩意象深刻把握的重要方式。

指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究古詩意象的體會

針對古詩教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中采用多種學(xué)習(xí)方式。把教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。通過自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己適合的方式理解和體會詩人的心理活動，理解古詩的思想內(nèi)涵。使學(xué)生很快把握詩歌形象的塑造以及理解詩歌語言的深層意義。借助學(xué)生已有的生活驗(yàn)，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，調(diào)用個性化的語言，用自己生活的感受描繪西湖美景，讓學(xué)生對詩的意思更為明晰，讀寫結(jié)合，表達(dá)與感悟結(jié)合。既深化了對詩句的理解和記憶，又能入情入境，更好地體驗(yàn)詩句所描繪的意象，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，靈活運(yùn)用自主探究學(xué)習(xí)方式，抓住古詩的靈魂———意象，并把古詩與學(xué)生語言及生活體驗(yàn)的有效契合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用想象寫話，讀寫結(jié)合的，不失為古詩教學(xué)中幫助學(xué)生感悟詩歌意象非常有效的方法。（本文作者：曹藍(lán)田 單位：安徽省蕪湖市第三中學(xué)）