淺析建筑工程管理“ 一體化”實踐教學(xué)應(yīng)用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了淺析建筑工程管理“ 一體化”實踐教學(xué)應(yīng)用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要:“一體化”教學(xué)是一種先進的教學(xué)方法,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,為學(xué)生提供了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教學(xué)形式也更為靈活多樣,顯著激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都能夠得到一定的保證.本文將對“一體化”實踐教學(xué)的內(nèi)涵、特點及在高職建筑工程管理專業(yè)的應(yīng)用意義加以研究和分析,并提出具體的應(yīng)用策略,以期充分發(fā)揮“一體化”教學(xué)的實效性,從而全面提高高職建筑工程管理專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生綜合實踐能力的全面發(fā)展.
關(guān)鍵詞:建筑工程管理專業(yè);“一體化”實踐教學(xué);應(yīng)用策略
一、引言
眾所周知,高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃,學(xué)生不僅要掌握先進、科學(xué)的專業(yè)知識,更要能夠?qū)W以致用,將所學(xué)知識運用到生活實踐中,唯有如此才能在就業(yè)時獲得企業(yè)的青睞.然而傳統(tǒng)的高職教育中對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度不足,導(dǎo)致學(xué)生的實踐水平普遍偏低,不能滿足企業(yè)的崗位要求,無論是對高校還是對企業(yè)而言都造成了巨大的損失.為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,高職院校應(yīng)積極采用“一體化”教學(xué)模式,促進學(xué)生理論知識和實踐技能的融合滲透,為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展提供了可靠的保障.
二、“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵和特點
1．“一體化”教學(xué)的內(nèi)涵“一體化”教學(xué)采用的是開放式的課堂教學(xué)模式,將教學(xué)地點由固定教室轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)、工廠、禮堂,在教學(xué)方法上也不拘泥于特定形式,給予了學(xué)生新奇有趣之感,為學(xué)生提供了更多交流和實踐的機會,充分體現(xiàn)了高職教育學(xué)以致用的教學(xué)理念.具體而言,“一體化”教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的一體化、教學(xué)方法的一體化、教師團隊的一體化,要求教師既要有較高的教學(xué)水平,又要具備豐富的實踐經(jīng)驗,唯有如此才能對“一體化”教學(xué)內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化,在教學(xué)中對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā).學(xué)生應(yīng)能夠靈活運用理論知識來指導(dǎo)實踐訓(xùn)練,并在實踐訓(xùn)練中消化和理解理論知識,最終實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升.2．“一體化”教學(xué)的特點開放性、參與性、互動性是“一體化”教學(xué)的三個主要特征.開放性指的是“一體化”教學(xué)徹底擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,為學(xué)生創(chuàng)造了開放的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境,鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見,確保學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài),能夠全身心地投入到教學(xué)之中.參與性是指讓學(xué)生親身參與到工程建設(shè)中,由專業(yè)水平較高的技術(shù)和管理人員為其講解建筑工程的作業(yè)流程,并為學(xué)生解答他們在實踐操作中的疑惑之處,學(xué)生也要經(jīng)常進行反思,確保在實踐教學(xué)中真正有所收獲.互動性是針對教學(xué)雙方而言的,教師要設(shè)置問題情境,了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進度和實際水平,或者用項目驅(qū)動的方法來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,增加師生之間、生生之間的互動,以便實時調(diào)整教學(xué)方案,提高“一體化”教學(xué)的針對性和有效性.
三、“一體化”教學(xué)實施的必要性
由于傳統(tǒng)高職教育普遍忽視了對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),給學(xué)生的就業(yè)造成了一定的困難,因此在高職教學(xué)改革的背景下,應(yīng)結(jié)合企業(yè)的崗位需求,采用多種教學(xué)方法,對學(xué)生的職業(yè)能力進行系統(tǒng)、全面的培養(yǎng),使學(xué)生更加深入透徹地掌握專業(yè)知識,快速提高學(xué)生的職業(yè)能力,那么高職學(xué)生的就業(yè)也將不再是難題.“一體化”教學(xué)可以很好地實現(xiàn)這一目標(biāo),不僅有助于補充和完善學(xué)生的專業(yè)知識體系,增強學(xué)生的實踐技能,還能促進學(xué)生形成高度的社會責(zé)任感和職業(yè)道德,與同學(xué)和諧友愛的相處,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探究欲,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).
四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的應(yīng)用
要想保證建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的順利開展,應(yīng)明確教學(xué)各個階段的任務(wù)和目標(biāo),這是“一體化”教學(xué)實施的必要前提條件,下面將對“一體化”實踐教學(xué)實施的關(guān)鍵要點加以闡述.1．準(zhǔn)備階段:結(jié)合建筑工程管理專業(yè)教學(xué)大綱的要求,選擇合適的教學(xué)方法,設(shè)計完善的教學(xué)方案,并根據(jù)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計做好各個方面的準(zhǔn)備工作.2．教學(xué)階段:將全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組,向各個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求小組成員分工明確,完成資料的收集、整理、分析、總結(jié)等工作,在課堂上向其他同學(xué)展示成果.每個小組在演示完成后,其他小組的學(xué)生要提出質(zhì)疑,問題的涵蓋范圍包括建筑工程施工的法律法規(guī)、施工技術(shù)、管理方法等,在答疑解惑的過程中學(xué)生將會溫故而知新,對專業(yè)知識的理解更為透徹,在應(yīng)用上也會更加的嫻熟.3．評價階段:教師要對各個小組的表現(xiàn)進行客觀的評價,一方面要對全體學(xué)生的辛勤付出給予肯定和表揚,另一方面要指出他們的缺點和不足,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我,進而揚長避短,促進學(xué)生的成長和自我完善.
五、提高“一體化”實踐教學(xué)質(zhì)量的有效策略
首先,在教學(xué)設(shè)計的過程中教師要對各個環(huán)節(jié)進行反復(fù)的推敲,預(yù)測學(xué)生可能提出的問題,制定相應(yīng)的解決策略,以便于應(yīng)對各類突發(fā)情況,保證教學(xué)流程的緊密銜接.其次,選擇的項目要具有代表性,既要反映教學(xué)的難點和重點,也要反映現(xiàn)代社會的熱點和學(xué)生關(guān)心的問題,密切聯(lián)系社會和工程實際.第三,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)大綱,立足教育要求,制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),積極鼓勵學(xué)生們走出課堂,到現(xiàn)場學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗,完成實踐后要上交一份實習(xí)報告,教師在課堂上進行總結(jié)和評價,可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題.最后,建設(shè)“一體化”的師資隊伍,提高教師的教學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、信息素質(zhì),確保教師的教學(xué)能力、工程實踐能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力都能符合高職建筑工程管理專業(yè)的要求,這對于培養(yǎng)信息時代的高等職業(yè)技術(shù)人才是十分重要的.
六、結(jié)語
綜上所述,高職建筑工程管理專業(yè)實施“一體化”教學(xué)具有至關(guān)重要的意義,不僅有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高,還能夠促進學(xué)生身心的健康成長.因此,高職院校要加大“一體化”教學(xué)的應(yīng)用和推廣,使其真正發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用,從而不斷縮短學(xué)生實踐能力與企業(yè)崗位的差距,為企業(yè)輸送更多高水平的技能型人才.
參考文獻:
[1]張博．淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的應(yīng)用[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(28)．
[2]吳光翠．對建筑工程管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)的思考[J]．現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(09).
作者:顧艷陽 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工學(xué)院