職業(yè)院校德育教育優(yōu)化策略淺析

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摘要：在互聯(lián)網(wǎng)視域下，職業(yè)教育中的德育、美育得到了各職業(yè)院校的重視，一線教育工作者在教學實踐中融合新理念、新方法，拓展出線上教育模式，構(gòu)建出便捷的交流平臺。本文將對互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育發(fā)展新契機、德育教育現(xiàn)狀和德育教育優(yōu)化策略進行分析論述，希望能夠為一線教育管理者與教師提供更多借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；職業(yè)院校；德育教育；優(yōu)化策略

隨著職業(yè)院校招生規(guī)模的擴大，越來越多的青少年走進職業(yè)院校學習文化與技術(shù)。面對學生素質(zhì)差異較大的現(xiàn)狀，德育教育的力度和難度增大，職業(yè)院校的精準化教育管理顯得尤為重要。優(yōu)化和改進職業(yè)院校德育工作，是適應新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。當下，互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備已廣泛融入學生生活、學習的方方面面，為職業(yè)院校德育教育工作帶來新的機遇與挑戰(zhàn)，對此，職業(yè)院校需采取積極的應對策略。

一、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育發(fā)展的新契機

（一）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)促進職業(yè)院校德育教育現(xiàn)代化

互聯(lián)網(wǎng)視域下的德育教育作為一塊新陣地，學校和教師要積極主動搶占這塊陣地，并為其注入新時代中國特色社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道提升德育教學活動的靈活性、豐富性，充分運用多媒體資源，創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣，為德育教育創(chuàng)造良好的環(huán)境，夯實學生的學習基礎(chǔ)，提升學生的思想認識?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進了職業(yè)院校德育教育發(fā)展現(xiàn)代化，也能夠為職業(yè)院校學生帶來新的發(fā)展機會。

（二）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)延伸知識信息獲取渠道

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展能夠促進德育教育有效實現(xiàn)，延伸知識信息獲取渠道，增強教學方式、教學內(nèi)容的靈活性。職業(yè)院?？赏ㄟ^較為權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)渠道，構(gòu)建線上交流平臺，豐富學校德育教育資源，為廣大師生提供便利的線上德育服務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)傳播信息速度快、承載信息量大，獲取成本低。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展能夠延伸知識信息獲取渠道，保障學生對德育信息的接收和利用，能夠創(chuàng)建出系統(tǒng)、科學的網(wǎng)上育人環(huán)境，保障德育教育覆蓋全校師生，從學生生活、學習方方面面滲透德育教育內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育現(xiàn)狀思考

（一）對德育教育重視程度不高

德育教育是提升學生素質(zhì)的重要渠道，但就目前情況來看，仍然有部分職業(yè)院校、專業(yè)教師忽視德育教育。部分職業(yè)院校德育教育存在規(guī)范多、概念多、口號多的虛空現(xiàn)象，這與學生的個性和需求不符，與新時期教育發(fā)展方向不符，德育其實更是政育、人育與心育的綜合課題。由于平時教學任務(wù)量大，教師要完成各類教學任務(wù)，嚴重擠占了線下德育教育的時間；網(wǎng)絡(luò)平臺的娛樂信息又大量地擠占了學生的課余生活，加之沒有可以吸引學生注意力的德育教育綜合網(wǎng)絡(luò)平臺，導致學生將大量的業(yè)余時間浪費在網(wǎng)絡(luò)娛樂信息中。此外，職業(yè)院校德育教育模式創(chuàng)新滯后，不能契合學生現(xiàn)實需求，使得德育教育推進困難，職業(yè)院校德育發(fā)展相對滯后。

（二）德育教育師資缺乏

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為職業(yè)院校教學工作的開展帶來了諸多便利，而互聯(lián)網(wǎng)信息具有碎片化、零散化的特點，容易削弱學生的判斷力。理想信念不夠堅定的職業(yè)院校學生迫切需要專業(yè)指導，但職業(yè)院校的教學條件尚不完善。第一，職業(yè)院校德育教學條件有限，德育工作部門不健全，學校缺乏引領(lǐng)性德育工作的機構(gòu)，指導性作用發(fā)揮不夠。第二，德育專業(yè)教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高，在德育教育專業(yè)研究和指導方面明顯欠缺，教師對典型實操性案例宣講交流不夠充分。第三，“全員育人”工作還未落實到位。學校全體工作人員都應該是德育教育的踐行者，但多數(shù)教師在實際工作中仍然有所保留，積極性不高。由此可見，職業(yè)院校德育教育工作機制不夠完善，未形成常態(tài)化的德育教育氛圍。

（三）教育模式單一

翻轉(zhuǎn)課堂、微課等都是互聯(lián)網(wǎng)視域下新的教育形態(tài)，但許多教師仍然沿用傳統(tǒng)教育模式，未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)的育人作用。僅僅采用宣講、談話、請家長的方式開展德育工作，無法激發(fā)學生的學習興趣，德育教育形式逐漸固化，未能真正起到提升學生思想素質(zhì)的作用。這是互聯(lián)網(wǎng)視域下教育模式單一化的表現(xiàn)，更是德育教育長期得不到重視引發(fā)的問題。在教學實踐中，德育課程常常受到教學環(huán)境的制約，多在教室等固定的室內(nèi)場所進行，很難采用多元化教學模式。德育教育應該多組織學生開展以實踐操作為主、以行為引導為輔的活動，教師起到引領(lǐng)和示范作用，學生在實踐中受到教育并將其用另一種形式傳播給社會，帶來正面反饋，從而促進德育教育的社會化互動。

（四）互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)帶來新挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)移動設(shè)備衍生出的教學方式、學習方式十分廣泛，學生可以隨時隨地獲取新知識、新消息，接收信息的速度加快、數(shù)量增大。但是，大部分職業(yè)院校學生不具備甄別有效信息的能力，容易在信息沖擊下失去判斷力。互聯(lián)網(wǎng)新生態(tài)也帶來了諸多新的挑戰(zhàn)，教師的教學能力和方式如何順應時代變化穩(wěn)步提升，如何整合網(wǎng)絡(luò)資源，如何培養(yǎng)學生良好的決策力、思維能力，如何提升教師德育教學能力和方式等，都是需要職業(yè)院校師生進行認真思考和規(guī)劃的。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下職業(yè)院校德育教育優(yōu)化策略分析

（一）整合德育教育資源

網(wǎng)絡(luò)平臺中蘊含著豐富的德育資源，職業(yè)院校應積極建設(shè)線上渠道，共享互聯(lián)網(wǎng)信息衍生出的各類教學內(nèi)容?？梢蚤_放學習通、學習強國授課通道，督促各年級、各班級學生參與學習；可以開展相關(guān)講座、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)播，邀請名師進校園，以優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容影響學生思維模式、行動表現(xiàn)。職業(yè)院校教師應從自身做起，注重德育資源應用，營造班級德育氛圍，與家長溝通德育管理方法，家校共同育人。職業(yè)院校管理人員同樣要規(guī)范自身言行，“內(nèi)德與外德”并舉，促進隱形網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境的形成。在整合德育教育資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮資源育人作用，讓德育貫穿教育全過程?？傊掠逃男滤悸芬獜娜珜W科引入德育教育內(nèi)容入手，整合德育教育資源，在日常教育教學中進行滲透和應用，以互聯(lián)網(wǎng)資源彌補德育機制、德育條件不完善的劣勢，為德育教育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建信息交流平臺

信息交流平臺是網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮作用的載體，也是德育教育過程中必不可少的重要組成部分。職業(yè)院校應當切實考量學生實際需求，將其融合到信息交流平臺構(gòu)建過程中。例如，在學校微信公眾號中開設(shè)德育專欄，以“傳承中華美德”為主題，分享校園中的好人好事、德育教育案例，為校園文化建設(shè)添磚加瓦；以“講解德育知識”為主題，分享德育知識學習方法、學習途徑；以“德育實踐活動”為主題，開展短視頻拍攝與評比活動，展示學生實踐風采，強化學生德育素質(zhì)；還可以借助互聯(lián)網(wǎng)交友模式，通過常用的社交軟件加強德育知識的學習交流，增進師生、學生之間的感情；定期更新和維護信息交流平臺，借助平臺擴大德育教育范圍，使“全員德育”滲透到教育教學的方方面面。

（三）創(chuàng)新德育教育手段

在德育教育過程中，教師應創(chuàng)新教育手段，助力德育工作更好開展。在開展德育教育過程中以德育實踐為著力點，借助信息交流平臺講述德育常識，以期達到知行合一的教學效果。德育教育不能僅停留在課堂上，還體現(xiàn)在不經(jīng)意的生活中，教師、班主任的朋友圈也可以成為進行德育教育的場域，成為傳播正能量的窗口。此外，認知式德育教學手段強調(diào)劃分德育知識模塊，進行系統(tǒng)的德育內(nèi)容講授，而案例式德育教學手段強調(diào)以活動案例拓展德育內(nèi)容，學生將進行探究、研究性質(zhì)的德育內(nèi)容學習。專業(yè)教師也應重視德育教育，在教學實踐中結(jié)合專業(yè)對應的職業(yè)情況，挖掘德育新內(nèi)容，拓展德育新途徑，盡可能構(gòu)建一個完整、完善的德育教育系統(tǒng)，形成“以德為先、以學為上”的德育教育觀念。

（四）校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督管理

依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)構(gòu)建出的德育模式具有一定優(yōu)勢，職業(yè)院校相關(guān)工作部門應做好監(jiān)督與管理工作，保證德育教育的規(guī)范性。首先，職業(yè)院校應利用校園網(wǎng)絡(luò)做到德育教育全覆蓋，在校園網(wǎng)中設(shè)置防火墻，保障學生上網(wǎng)安全。其次，應開設(shè)德育線上咨詢平臺，對職業(yè)院校學生開展針對性服務(wù)，引導其樹立正確的“三觀”，強化互聯(lián)網(wǎng)應用的正確性、有效性。再次，學生接觸網(wǎng)絡(luò)具有盲目性、隨意性、好奇性，缺乏正確的判別力，輔導員、教師應成為學生網(wǎng)絡(luò)學習使用的引導者。最后，拓展正能量網(wǎng)站資源，為專業(yè)教師提供更多的德育教育素材。專業(yè)教師也應當在德育教育實踐教學中做好管理，糾正學生的不良習慣，充分發(fā)揮德育網(wǎng)絡(luò)資源的育人作用，并通過學校認證的網(wǎng)絡(luò)進入校園德育系統(tǒng)，指導德育課堂教學、德育實踐活動。

四、小結(jié)

總而言之，職業(yè)院校德育教育重要性有目共睹，職業(yè)院校應重視德育資源建設(shè)，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢搭建德育平臺、擴展德育資源，為學生提供更好的德育教育。此外，職業(yè)院校應致力于構(gòu)建純凈的德育環(huán)境，將德育貫穿于職業(yè)教育全過程，讓每一位學生都浸潤在德育教育中。

參考文獻：

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作者:陸偉 單位:南京交通技師學院