職業(yè)生涯規(guī)劃教案精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;中等職業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

每一個(gè)中職生走出校門的第一件大事是解決職業(yè)問題,所以對(duì)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)是中等職業(yè)教育不可缺失的重要內(nèi)容。如果中職生在校時(shí)未能對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行充分的思考,就缺乏充分的準(zhǔn)備,而缺乏充分準(zhǔn)備的職業(yè)生涯,當(dāng)然會(huì)遇到許多困難。從這個(gè)角度看,《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程和每一個(gè)中職生的關(guān)系非常密切。但是,這門課程的許多內(nèi)容與實(shí)際工作經(jīng)歷有關(guān),如“如何培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力”、“開始有效的時(shí)間管理”、“如何對(duì)影響職業(yè)選擇的各種因素進(jìn)行選擇”等,而學(xué)生生活環(huán)境的局限性、社會(huì)實(shí)踐的缺乏性、職業(yè)認(rèn)知的模糊性、生活感受的膚淺性,使得在實(shí)際的授課過程中,師生間的互動(dòng)比較困難,導(dǎo)致這門課的實(shí)際價(jià)值無法體現(xiàn)。因此,這門課說起來和學(xué)生的關(guān)系很近,但授課時(shí)和學(xué)生的關(guān)系又很遠(yuǎn)。怎樣才能在絕大多數(shù)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)空白的情況下,讓這門課為學(xué)生將來就業(yè)發(fā)揮最大的作用呢?

在授課過程中筆者發(fā)現(xiàn),案例教學(xué)法是一個(gè)較行之有效的辦法。案例教學(xué)法不同于常規(guī)的講授式教學(xué)法,也有別于一般的討論式教學(xué)法。通俗地講,案例教學(xué)法是指學(xué)生圍繞教師所提供的事例,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論和交流等演習(xí)活動(dòng),使學(xué)生較好地理解抽象的理論,掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),發(fā)展分析、交流、解決問題的能力,養(yǎng)成探究的態(tài)度。案例教學(xué)法的這些特點(diǎn)可以較好地解決目前《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中出現(xiàn)的問題。

一、運(yùn)用教材案例,巧妙設(shè)計(jì),讓課程走進(jìn)學(xué)生心中

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課首先要讓學(xué)生明白,為什么要規(guī)劃?什么是規(guī)劃?這時(shí)候講幾大點(diǎn)規(guī)劃的意義,比不上給出一個(gè)真實(shí)可信的案例。筆者就圍繞教材提供的典型人物案例――比爾?拉福的職業(yè)生涯規(guī)劃做文章,在對(duì)比爾?拉福做了簡(jiǎn)單的介紹之后,筆者就這個(gè)案例設(shè)計(jì)了階梯式的問題,讓學(xué)生真正讀懂這個(gè)案例。比爾?拉福的理想是什么?什么時(shí)候有了這個(gè)理想?他在大學(xué)階段學(xué)習(xí)什么?目的是什么?在研究生階段學(xué)習(xí)什么?目的又是什么?為什么要到政府部門工作?到通用公司工作的任務(wù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生把找出的答案串在一起,用表格的形式寫在作業(yè)紙上,這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn):從讀大學(xué)一直到在通用公司上班,比爾?拉福的這一系列行為,都圍繞“當(dāng)一名成功的商人”這一職業(yè)理想。由于目標(biāo)明確,并且堅(jiān)持付出努力,比爾?拉福最終不僅成為成功的商人,而且創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)史上的傳奇。當(dāng)學(xué)生對(duì)比爾?拉福創(chuàng)造的商業(yè)傳奇羨慕不已時(shí),我們就要趁熱打鐵:你們想成功嗎?你們想創(chuàng)造奇跡嗎?那就和比爾?拉福一樣,規(guī)劃你們將來的職業(yè)生涯,并為之付出你們的汗水和智慧吧!接著,留給學(xué)生3～5分鐘時(shí)間,讓學(xué)生消化這個(gè)案例,討論自己的職業(yè)理想,對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)劃對(duì)未來人生的意義,在腦海里形成大致輪廓。

二、課內(nèi)外案例相結(jié)合,輕松分享,讓學(xué)生心有所悟

在講到“興趣與職業(yè)興趣”這個(gè)課題時(shí),筆者應(yīng)用反觀自己――對(duì)照案例――再反觀自己――得出結(jié)論的案例教學(xué)法。所謂反觀自己,即讓學(xué)生充分發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的興趣,只要是他們愛做的事,想做的事,如睡覺、上網(wǎng)等都讓他們說出來。這樣做的目的:一是活躍課堂氣氛;二是拓展學(xué)生思維;三是更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的想法。在學(xué)生盡情地展示出自己的興趣之后,教師稍做總結(jié),讓學(xué)生感覺他們的興趣都已經(jīng)印在了老師的腦海中,獲得一種成就感。在學(xué)生心情愉悅的情況下,分析課本給出的案例:“從舞蹈仙子到動(dòng)漫畫師”。由于其主人公也是中職生,而且是一名殘疾的中職生,所以這個(gè)案例讓學(xué)生在同情主人公的同時(shí),有信心去培養(yǎng)對(duì)自己將來就業(yè)有益的興趣,并使之成為職業(yè)興趣。然后,引用自己查找的武漢街舞之王――喻斌的案例,這是一個(gè)圖片加口述的案例,老師和學(xué)生一起輕松分享完這個(gè)案例之后,教師要讓學(xué)生明白:當(dāng)你的興趣和所學(xué)專業(yè)不對(duì)口時(shí),你首先要把該學(xué)的專業(yè)學(xué)好,同時(shí)合理安排你的業(yè)余時(shí)間,發(fā)展你的興趣。只要有條件,有正確的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),你一樣可以在你感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)造一片成才的天地。

在師生對(duì)這兩個(gè)例子共同分析和對(duì)主人公行為的充分理解之后,就應(yīng)該讓學(xué)生思考:我要培養(yǎng)什么樣的職業(yè)興趣?如何把目前的興趣和將來的職業(yè)聯(lián)系起來,未雨綢繆,為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

三、引用身邊事例,可信度高,讓學(xué)生找到自己的榜樣

在講到“職業(yè)理想”這個(gè)內(nèi)容時(shí),筆者感覺難度挺大的。因?yàn)楫?dāng)你和學(xué)生談起要有理想、有堅(jiān)定的信念時(shí),學(xué)生會(huì)用驚訝的眼神看著你?！袄砟钍嵌嗝纯斩础⒍嗝催b遠(yuǎn)的事情啊!現(xiàn)在有飯吃、有衣穿、有小錢花,想那么多干嗎呢?”所以,在講到職業(yè)理想的作用時(shí),筆者用不同的例子來證明理想對(duì)將來能否享受美好生活的重要作用。為了提高案例的可信度和感染力,引用了本校畢業(yè)生的事跡。

1、學(xué)歷上的追求。我校工美專業(yè)94級(jí)一女生,在校時(shí)成績(jī)一般,當(dāng)時(shí)他們的老師從中央工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)回來,就向他們介紹這所學(xué)校的情況,告訴學(xué)生:如果想繼續(xù)深造,機(jī)會(huì)是有的。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就心動(dòng)了,并馬上采取了行動(dòng):請(qǐng)假半年到工藝美術(shù)學(xué)院附近的培訓(xùn)班參加培訓(xùn),回來后,復(fù)習(xí)文化課。當(dāng)年參加高考,考取了中央工藝美術(shù)學(xué)院的本科專業(yè)。之后,就直接保送讀研究生,目前正在讀博士。正是學(xué)歷上的不斷追求,讓這個(gè)學(xué)生一次又一次地超越自己,取得一個(gè)中職生在別人看來完全不可能得到的成績(jī)。

2、事業(yè)上的追求。我校公共關(guān)系專業(yè)99級(jí)一名相貌極普通的女生,對(duì)待畢業(yè)后第一份工作目標(biāo)明確:當(dāng)一名采購員。在一個(gè)多月炎炎夏日之下的尋覓后,終于在一家中等規(guī)模的電子器械修配廠找到采購員的工作。從事一個(gè)與本專業(yè)完全不搭邊的工作,對(duì)該生的毅力、再學(xué)習(xí)能力都是很大的考驗(yàn)。憑著堅(jiān)定的信念和勤學(xué)好問,兩個(gè)月后,她就能夠完成幾十萬到幾百萬元不等的采購任務(wù)。月工資從2,000元漲到5,000元。1年后,月工資達(dá)到近萬元,但她卻出人意料地辭去這份工作,因?yàn)樗獙?shí)現(xiàn)自己的第二個(gè)目標(biāo):當(dāng)老板。她自信地告訴我:下一個(gè)目標(biāo)是擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模,進(jìn)而開自己的連鎖店。

3、技能上的追求。我校05級(jí)烹飪專業(yè)一名男生,給自己定下的目標(biāo)是當(dāng)一名高級(jí)廚師。上專業(yè)課時(shí)勤學(xué)苦練,謙虛好問;業(yè)余時(shí)間,別的同學(xué)忙著交友、上網(wǎng)、逛街,而他給自己又找了一份幫廚的兼職。一分耕耘一分收獲,在參加全國(guó)中職生烹飪技能大賽中,獲得了金獎(jiǎng),不僅給學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù),也為自己贏得了許多令人羨慕的就業(yè)機(jī)會(huì)。以上三個(gè)案例,由于人物、時(shí)間、內(nèi)容明確詳實(shí),而且都是本校的畢業(yè)生,所以學(xué)生對(duì)這三個(gè)案例有了親近感,對(duì)自己的理想在將來也能實(shí)現(xiàn)多了一份自信。接著,抓住學(xué)生愛追星的特點(diǎn),在事先了解大部分學(xué)生喜歡“超級(jí)女生/男生”、“模仿秀”等娛樂節(jié)目之后,布置學(xué)生去查找這些少年明星的有關(guān)報(bào)道,了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,與同學(xué)們分享。從學(xué)生搜集的案例中,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),明星們之所以有今天的成就,與從小有個(gè)明確的理想是分不開的。至此,教師很容易引導(dǎo)學(xué)生得出我們需要的結(jié)論:只要你想在某一領(lǐng)域有所作為,就必須要有美好的理想,堅(jiān)定的信念,明確的目標(biāo),付出努力,一定會(huì)有收獲的一天。

四、實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

《職業(yè)生涯規(guī)劃》課實(shí)施案例教學(xué)法以來,學(xué)生的心態(tài)、行為發(fā)生了較大的變化,一個(gè)個(gè)鮮活的案例或經(jīng)典,口耳相傳,激勵(lì)幾代人;或通俗,普通百姓,不普通的經(jīng)歷,感動(dòng)周圍的人;或真實(shí),同為中職生的師哥師姐,取得比大學(xué)生更棒的成績(jī),鞭策學(xué)生“長(zhǎng)江后浪推前浪”……許多學(xué)生變過去的自卑為自信,以取得成就的師哥師姐為榜樣,認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課,合理安排時(shí)間,進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目的;而在小組合作的過程中,許多學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力及實(shí)踐能力等都得以提高。所以,當(dāng)本課程結(jié)束之后,有50%的學(xué)生能制定出切合自己實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)自己將來走什么路、怎么走好這條路在認(rèn)識(shí)上更明確。另外,50%的學(xué)生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃雖粗糙、模糊,卻隱約可見這些學(xué)生也在思考自己的未來,自己人生的道路該怎樣去走。

作為一種嘗試,筆者在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法也發(fā)現(xiàn)其中存在著不少問題:

1、忽視理論學(xué)習(xí)。在案例教學(xué)過程中,學(xué)生很容易走向另一個(gè)極端:對(duì)案例本身的印象很深刻,但忽視了從案例中提煉的理論。這就要求老師不僅在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)上下功夫,還要注意在案例的選擇、使用上要遵循這樣一個(gè)原則:所選案例必須能夠觸動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生有所思、有所得,真正為我們的教學(xué)目的服務(wù)。而不單純是為了取悅學(xué)生,為有趣而講故事。

2、一些學(xué)生難以適應(yīng)。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,相當(dāng)部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高,且長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣,死記硬背,照搬照抄。初期嘗試中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求勤于思維的案例教學(xué)方式,以致案例分析不能自己及時(shí)完成,討論時(shí)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”,或納于言辭,不能較好地表達(dá)觀點(diǎn)、聽取他人意見等,削弱了案例教學(xué)的效果。

3、厭倦心理。實(shí)施案例教學(xué)的初期,由于案例教學(xué)本身獨(dú)特的活動(dòng)方式常能引起學(xué)生濃厚的興趣,使之產(chǎn)生一種新穎感,獲得愉悅的情緒體驗(yàn),因而能獲得較理想的教學(xué)效果。但是,隨著案例教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行,教師不斷要求學(xué)生研讀案例和教材,進(jìn)行緊張的思維活動(dòng),參與集體的交流,所以對(duì)學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生一種外在的壓力,誘發(fā)部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的厭倦心理。

(作者單位:福建省僑興輕工學(xué)校)

主要參考文獻(xiàn):

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].高等教育出版社,2009.8.

第2篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校 職業(yè)生涯 精品資源

[作者簡(jiǎn)介]李瑞（1980- ），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院工商管理學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯教育；董鵬中（1969- ），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯教育、比較教育；郭鳳臣（1976- ），男，吉林長(zhǎng)春人，吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)生涯教育。（吉林 長(zhǎng)春 130052）

[課題項(xiàng)目]本文系吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“全程式大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的探索和實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GH13311）和吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年課題“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育輔導(dǎo)體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH13342）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）12-0111-02

近年來，日本各高校根據(jù)學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了職業(yè)生涯課程改革，如武藏野大學(xué)建立了由職業(yè)生涯教育總論和職業(yè)生涯教育個(gè)論組成的職業(yè)生涯教育課程體系。美國(guó)的開放職業(yè)生涯課程資源建設(shè)和運(yùn)行也呈現(xiàn)出多種模式和方式，正開始向“開放教育”升級(jí)發(fā)展。國(guó)外開放職業(yè)生涯教育資源的建設(shè)模式、應(yīng)用方式和運(yùn)行等已由原來的高校展示自身教學(xué)資源，向?yàn)榻虒W(xué)、繼續(xù)教育及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展，其教育體系具有完整性和系統(tǒng)性。國(guó)內(nèi)職業(yè)生涯教育精品課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)管理共享平臺(tái)的建設(shè)尚不多見。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院對(duì)職業(yè)生涯教育課程理論與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行多年的探索，該課程于2013年被教育部評(píng)為首批國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程。本文將以該校為例，探索職業(yè)生涯教育精品課程共享體系的構(gòu)成與改革。

一、職業(yè)生涯教育精品課程內(nèi)容建設(shè)

1.建設(shè)目標(biāo)。目前，職業(yè)院校學(xué)生對(duì)自我職業(yè)生涯開發(fā)與管理越加重視，這些日益增加的需求，也迫切要求職業(yè)院校將成熟的、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)生涯教育教學(xué)資源對(duì)外輸出。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生意識(shí)到確立自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，激發(fā)學(xué)生自主的職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)。課程建設(shè)的總目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)與技能，掌握解決實(shí)際職業(yè)生涯規(guī)劃問題以及自我職業(yè)生涯開發(fā)與管理的能力，養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。其核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

因此，學(xué)校應(yīng)貫徹以生為本的原則，不斷加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，改革教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)建成一門師資隊(duì)伍充實(shí)、體系完整、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程，確保學(xué)生職業(yè)生涯教育精品教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)體系以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)管理共享平臺(tái)最大限度地滿足在校學(xué)生及畢業(yè)生的需求。

2.建設(shè)內(nèi)容。第一，理論教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。該校經(jīng)過多年的教學(xué)調(diào)整、改革與實(shí)踐，形成了適合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容包含職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論，自我、職業(yè)與社會(huì)環(huán)境認(rèn)知，職業(yè)生涯規(guī)劃制定，反饋與調(diào)整、開發(fā)與管理。職業(yè)生涯教育課程的內(nèi)容可以幫助學(xué)生理解職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)理論，掌握自我認(rèn)知的維度和方法，學(xué)會(huì)使用各類測(cè)試方法進(jìn)行測(cè)試以及確定自身的職業(yè)類型；還能幫助學(xué)生了解職業(yè)要素和社會(huì)環(huán)境分析，掌握獲取職業(yè)信息方法；掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟，會(huì)撰寫個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃書；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身?xiàng)l件變化，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)管理與適時(shí)調(diào)整；掌握自我職業(yè)生涯開發(fā)與管理，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展。

第二，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、參觀校外實(shí)訓(xùn)基地、職業(yè)傾向測(cè)試、模擬招聘、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這些實(shí)踐內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如，職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯反饋與調(diào)整的實(shí)踐內(nèi)容等。在教學(xué)過程中，教師熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，通過多種實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，也要求學(xué)生在課外認(rèn)真學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，熟悉實(shí)踐教學(xué)的目的、原理和主要步驟，積極參與，在驗(yàn)證、學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、職業(yè)生涯教育精品課程網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)

職業(yè)生涯教育網(wǎng)絡(luò)共享課程建設(shè)的內(nèi)容包括職業(yè)生涯課程基本資源和拓展資源。

職業(yè)生涯課程基本資源：目前，已經(jīng)建成了課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案（演示文稿）、習(xí)題作業(yè)、試卷、例題、教學(xué)課件、教學(xué)案例、媒體素材、學(xué)習(xí)手冊(cè)、電子教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、常見問題、專家講座、學(xué)生作品、文獻(xiàn)資料、名詞術(shù)語、人物介紹和教學(xué)錄像等課程基本資源?；举Y源建設(shè)系統(tǒng)完整，能充分反映本課程教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程資源配置和應(yīng)用，體現(xiàn)課程改革成果，展示課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)風(fēng)采。

職業(yè)生涯教育課程拓展資源：學(xué)校正著手開發(fā)包括案例庫、專題講座庫、素材資料庫、學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)庫系統(tǒng)、在線自測(cè)考試系統(tǒng)、教學(xué)軟件等輔助資源。拓展資源能充分反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和課后學(xué)習(xí)，是較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。

第3篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；課程建設(shè)；課程體系

在國(guó)外，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃注重個(gè)體咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃師、生涯教練和自助式服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)研究受到更多關(guān)注。在我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)，職業(yè)生涯規(guī)劃則更注重團(tuán)體輔導(dǎo)，臺(tái)灣學(xué)者在職業(yè)性向測(cè)試、咨詢理論及后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)在生涯咨詢中的使用等方面的本土化研究是目前華人區(qū)域內(nèi)最為領(lǐng)先的。目前，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程在全國(guó)各大高校都受到了廣泛重視。從每年召開的全國(guó)就業(yè)總結(jié)會(huì)工作報(bào)告得知，在全國(guó)范圍內(nèi)，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程多已列入各高校教學(xué)大綱，學(xué)生通過必修課或公共選修課等形式，對(duì)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐工作進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

一、我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開設(shè)背景及沿革

2009年，根據(jù)教育部高教廳2007[7]號(hào)文要求："職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，要認(rèn)真落實(shí)〔2007〕26號(hào)文件關(guān)于將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的要求，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)"，經(jīng)校內(nèi)協(xié)調(diào)，我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程于2010年在全校范圍內(nèi)正式納入必修課程。在2010年前，針對(duì)我校畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)均采取講座和咨詢結(jié)合的方式，受眾群體和指導(dǎo)效果都受到不同程度的限制。

2010-2012年，我校開設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程主要面向在校大二至大四年級(jí)的學(xué)生，此階段是我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的前期運(yùn)行階段。前期運(yùn)行階段又分為兩個(gè)小階段，分別針對(duì)不同授課群體制定課程。第一階段，授課群體為本科四年級(jí)學(xué)生，課程設(shè)置8模塊，側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，采取連續(xù)性面授方式授課；第二階段為課程開設(shè)一學(xué)期后，為適應(yīng)我校大二、大三年級(jí)學(xué)生需要，課程設(shè)置改為16模塊，在8個(gè)模塊的基礎(chǔ)上加入生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)模塊。

2012年下半年，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程進(jìn)入正式運(yùn)行期，學(xué)生從大一入校開始就可以接觸到職業(yè)生涯網(wǎng)絡(luò)課程，大二第一學(xué)期就開始進(jìn)入10個(gè)模塊的面授課程學(xué)習(xí)、4個(gè)模塊的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)以及自由選擇性多層次學(xué)習(xí)。針對(duì)我校高職升本科的學(xué)生，進(jìn)行10個(gè)模塊偏向就業(yè)指導(dǎo)的面授課程。針對(duì)本科二年級(jí)學(xué)生和高職升本科的三年級(jí)學(xué)生，都配備統(tǒng)一的課程說明、課程大綱、課程教案、課程授課日歷和教師參考書目。目前，我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程已經(jīng)正式運(yùn)行3個(gè)學(xué)期，加上前期運(yùn)行的4個(gè)學(xué)期，共開設(shè)了7個(gè)學(xué)期，面向7屆畢業(yè)生。

二、我?！洞髮W(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程現(xiàn)狀

1、課程內(nèi)容

目前，我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的必修內(nèi)容分為10個(gè)模塊的面授課程和4個(gè)模塊的網(wǎng)絡(luò)課程，共38學(xué)時(shí)，2學(xué)分。其中，10個(gè)模塊的面授課程主要為職業(yè)生涯規(guī)劃理念導(dǎo)入、自我探索中的職業(yè)興趣探索、性格探索、價(jià)值觀探索和能力探索4部分、能力拓展、外部世界探索、職業(yè)探索、決策以及就業(yè)指導(dǎo)。課程內(nèi)容設(shè)置主線為總論-分論-總結(jié)，分論從職業(yè)生涯規(guī)劃的一般理解層次入手，主要分為自我探索-外部世界探索-決策-修正四個(gè)部分。網(wǎng)絡(luò)課程4個(gè)模塊涵蓋大學(xué)生職業(yè)心理調(diào)適、生涯規(guī)劃影響因素、創(chuàng)業(yè)和法律保護(hù)，主要補(bǔ)充面授課程中未涉及部分。

2、授課形式

我校每學(xué)期上課學(xué)生人數(shù)多達(dá)3000人，授課教師多達(dá)30人，為了取得良好的授課效果，我校規(guī)定每班授課人數(shù)不得超過80人，且采取缺課重修制度，以確保課程授課質(zhì)量。課程授課過程中，多數(shù)教師采取分組上課方式，6個(gè)人為一組，最大限度地提高小組團(tuán)結(jié)度。根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的小組團(tuán)體活動(dòng)，10節(jié)課程都有團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，例如在第一節(jié)課程中，通過報(bào)數(shù)或紙牌進(jìn)行分組后，打亂了學(xué)生固定的小團(tuán)體定式，進(jìn)行自我介紹連連看的破冰團(tuán)體活動(dòng)；第三節(jié)課探索職業(yè)性格的活動(dòng)，則是通過烏鴉、烏龜和巫婆的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思索自己的性格模式；在第六節(jié)課的能力拓展課程活動(dòng)中，通過水果蹲的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作感和集體榮譽(yù)感；在第八節(jié)課的職業(yè)探索中，則利用角色故事活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)職場(chǎng)、職業(yè)有身臨其境的感受。6人小組在最初并不熟知的情況下，在課程中通過團(tuán)體活動(dòng)不斷加深了解，同時(shí)增強(qiáng)了課程的參與性和趣味性。

3、課程考核

課程考核分為兩個(gè)部分：一部分為對(duì)學(xué)生的考核，分為面授考核和網(wǎng)絡(luò)考試兩部分；另一部分為對(duì)教師的考核，分為學(xué)生評(píng)分和查課聽課兩部分。為了給學(xué)生更多的選擇空間，學(xué)生可以自由選擇參加考試和交作業(yè)兩種方式：考試主要以面授課程內(nèi)容為主，主要考察學(xué)生對(duì)于生涯規(guī)劃課程內(nèi)容的理解和對(duì)自身探索、外部世界探索以及自我決策的分析；作業(yè)分為以小組形式進(jìn)行生涯人物采訪，并制作訪談備忘錄，撰寫采訪感受和以個(gè)人形式撰寫生涯規(guī)劃書兩部分。網(wǎng)絡(luò)考試主要以聽課和做客觀題為主，主要考查學(xué)生是否進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4、授課教師組成

目前，我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程由三部分教師組成：各院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)工作的副主任和輔導(dǎo)員、招生就業(yè)辦公室主管課程教師、人力資源管理專業(yè)專職授課教師?，F(xiàn)具備我校授課資格教師共計(jì)33人，承擔(dān)課程授課任務(wù)教師共計(jì)28人。前期運(yùn)行階段授課的28名教師均具備兩年以上就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有職業(yè)指導(dǎo)師資格，參加過多次集體備課、內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)。后期5名新加入授課教師除具備相應(yīng)資格外，上課前還需跟隨授課教師觀摩一個(gè)學(xué)期的課程?，F(xiàn)階段，我校的授課教師群體已基本穩(wěn)定，年齡層次以中青年教師為主，在本領(lǐng)域接受過相關(guān)培訓(xùn)，研究水平具備授課水準(zhǔn)。在課程建設(shè)初期，我校就以模塊劃分形式，選定帶頭人加骨干進(jìn)行分塊研究，再集體備課，以提高備課效率、規(guī)范課程內(nèi)容、統(tǒng)一授課思想。

三、我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程存在問題

1、授課內(nèi)容陳舊

生涯規(guī)劃理念源自美國(guó)，在歐美地區(qū)的發(fā)展較為迅速。對(duì)我國(guó)而言，屬于舶來文化。我國(guó)大陸地區(qū)對(duì)該領(lǐng)域的認(rèn)知時(shí)間較晚，該理論的發(fā)展在我國(guó)大陸地區(qū)也較為緩慢。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃其實(shí)是由發(fā)展心理學(xué)的分支發(fā)展而來，最新的理念和技術(shù)對(duì)于人文學(xué)科十分關(guān)鍵。

2、授課形式單一

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程授課的單一性體現(xiàn)在部分教師依然采用傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式授課形式，即教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生沒有任何參與和互動(dòng)的空間。但是，目前課堂上這種教師主導(dǎo)式的單一授課形式不僅脫離當(dāng)前大眾教育階段的教育理念，而且收不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生即使來上課，心也不在課堂上。

3、課程統(tǒng)一規(guī)范難度大

由于我校每學(xué)期授課教師人數(shù)多，授課時(shí)間又較為集中，督查人員有限，所以難于及時(shí)、有效地跟蹤所有教師的授課內(nèi)容、形式和效果。雖然我校招生就業(yè)辦公室針對(duì)所有授課教師進(jìn)行了教學(xué)錄像，但是同一教學(xué)時(shí)段、不同的授課教師、授課內(nèi)容也存在很大的差異性。加之《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程本身就是一門人文社科類課程，每個(gè)人的理解和感受程度都會(huì)影響教師對(duì)其的傳播，所以，對(duì)課程采用標(biāo)準(zhǔn)化、模板化的教學(xué)模式可能性不大，這既是這門課程的特點(diǎn)和魅力所在，能給教師充分發(fā)揮的空間，又是該課程的管理者需要花大力氣思考的問題。

4、教材建設(shè)力量不足

我校是沿海都市型農(nóng)業(yè)高校，由于其專業(yè)的特殊性和地理位置的差異性使得我校畢業(yè)生的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，傳統(tǒng)理工科或是文科院校的教材無法很好滿足我校學(xué)生的需要。教材編寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，教師也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積累就業(yè)指導(dǎo)案例、分析課程理論及應(yīng)用的有效性，而我校教師尚不具備相應(yīng)的理論和研究水平，很難依靠自身的研究和協(xié)作編寫出水準(zhǔn)較高的農(nóng)業(yè)高校生涯規(guī)劃教材。

5、對(duì)授課教師的考核缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制

對(duì)授課教師的考核缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，是事業(yè)單位人力資源管理中存在的普遍問題，"干好干壞一個(gè)樣"的事業(yè)單位員工心理在有些授課教師心中也存在。所以，即使我校招生就業(yè)辦公室采取了嚴(yán)格的查課和聽課制度，但是無法對(duì)違反教學(xué)規(guī)定的教師做出處罰，所以所謂的規(guī)定就成為"面子"工程。即使采用停課處分，也不會(huì)影響教師的薪金待遇和升遷，只是所謂的"面子"過不去。缺乏獎(jiǎng)懲機(jī)制，不僅不利于教師授課水平的提升，而且會(huì)使得越來越多的教師失去授課的興趣和熱情，極不利于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的長(zhǎng)久發(fā)展。

6、授課師資不穩(wěn)定

授課師資的不穩(wěn)定性體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，為保證授課質(zhì)量，我校投入大量經(jīng)費(fèi)用于師資培訓(xùn)，每年參與校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)的教師不少于10人，超過授課師資人數(shù)的三分之一，但是，由于學(xué)生工作人員流動(dòng)性較大，很多培養(yǎng)多年的優(yōu)秀師資因工作調(diào)動(dòng)而無法再從事授課工作；另有很多培養(yǎng)過的師資，因本身承擔(dān)多項(xiàng)其他工作任務(wù)，而沒有精力進(jìn)行該課程授課，這就形成了年年培訓(xùn)、年年流失的現(xiàn)象，師資水平提升速度較慢。第二，由于我校授課教師群體較大，不同授課教師的授課形式和授課水平不同，在一定程度上存在著授課質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，雖然我校招生就業(yè)辦公室規(guī)定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教案，但是個(gè)體差異仍然存在，且由于每位教師的授課心理不同，在授課積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上存在很大差別。第三，為了保證有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，各院系學(xué)生工作副主任和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)本系的課程教授，如此，雖然針對(duì)性指導(dǎo)得以保證，但是限制了授課教師的發(fā)展范圍，同時(shí)也形成了授課課時(shí)、人數(shù)不平均的不穩(wěn)定因素。

四、我校《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)考慮

1、打破職務(wù)角色限制，根據(jù)教師意愿，結(jié)合學(xué)生需求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)師資

由于目前我校的師資安排都以院系為主，這使得師資和學(xué)生分布不很均衡，同時(shí)，由于職務(wù)的限制，一些崗位調(diào)動(dòng)的教師無法再進(jìn)行授課。所以，打破職務(wù)限制，聚集優(yōu)秀師資，根據(jù)每個(gè)教師的意愿安排課程，將有利于提高教師授課水平，優(yōu)化課程建設(shè)。我校擬組建3個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別從生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)三個(gè)研究領(lǐng)域發(fā)展師資資源，在原有師資基礎(chǔ)上，根據(jù)教師個(gè)人背景和意愿選擇研究領(lǐng)域，基本形成三塊課程都有團(tuán)隊(duì)研究、團(tuán)隊(duì)成員授課、團(tuán)隊(duì)有學(xué)術(shù)帶頭人、帶頭人下有骨干、骨干帶領(lǐng)新成員的模式。課題研究、授課安排、培訓(xùn)學(xué)習(xí)不再以院系為單位，而成為團(tuán)隊(duì)形式，利用有限的資金和精力，有針對(duì)性地進(jìn)行提升。同時(shí)，細(xì)化研究領(lǐng)域，提升課程精致化水平。

2、加大團(tuán)體輔導(dǎo)的受眾范圍，組織教師觀摩學(xué)習(xí)

授課形式的單一性是目前教育中存在的普遍問題。轉(zhuǎn)換思維模式，解放教師和學(xué)生，把課堂轉(zhuǎn)換為練習(xí)場(chǎng)，將以教師為主體的課堂還給學(xué)生，學(xué)生不僅是自己的主人，也是課堂的主人，他們能選擇性地接納可以收到的信息。學(xué)生參與到課堂活動(dòng)，利用有針對(duì)性的課堂活動(dòng)和有效的指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的目的。可以采用選擇授課教師帶領(lǐng)30名學(xué)生的授課方式，對(duì)課程中的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行示范教學(xué)，組織教師觀摩學(xué)習(xí)。

3、加大師資交流和培訓(xùn)力度

為接觸更多、更新的生涯理論和信息，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)和教師精力都有限的情況下，集中資源按照不同研究領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)秀師資，再以領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)骨干、骨干培養(yǎng)新成員的方式進(jìn)行普及學(xué)習(xí)。為普及新的生涯理論知識(shí)和新的生涯咨詢技術(shù)，采用定期開展交流會(huì)和師資內(nèi)部培訓(xùn)的方式，所有經(jīng)過培訓(xùn)后的師資可以在交流和校內(nèi)培訓(xùn)會(huì)上交流自己所學(xué)。這樣不僅可以節(jié)約資源，而且可以在一定程度上使得資源利用率得以提升。此外，開展讀書交流會(huì)和主動(dòng)學(xué)習(xí)生涯咨詢技能也是必需的。生涯理論學(xué)習(xí)和生涯咨詢技術(shù)的提升，除了依靠外部高端學(xué)習(xí)，更應(yīng)該形成內(nèi)部共同學(xué)習(xí)制度，這不僅有利于課程授課水平的提升，也能為我校生涯理論、咨詢技術(shù)、課程建設(shè)等方面的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、加大課程規(guī)范力度，形成制度化管理機(jī)制

由于我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程是一門新設(shè)立的學(xué)科，在很多環(huán)節(jié)和制度的管理上與其他學(xué)科并不相同，所以，一直以來，我們都在積極摸索一條適合管理的路徑。但是，規(guī)范工作是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間才能完成的工作，且目前課程效果的考核手段并不完善，所以如何使規(guī)范的制度可以制度化，形成較為完善的管理機(jī)制，將是今后我們需要重點(diǎn)研究的一項(xiàng)工作。此外，研究一套合理的課程效果評(píng)價(jià)制度，將是我們進(jìn)行課程管理的先決條件。

五、建設(shè)我校全程式、全覆蓋生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)想

我?！洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程已經(jīng)經(jīng)歷了7個(gè)學(xué)期的運(yùn)行，在畢業(yè)生就業(yè)的選擇和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的成效是明顯的。通過對(duì)我校多年的各項(xiàng)就業(yè)率數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，以簽約率、考研率、就業(yè)率、大型企事業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)率、基層就業(yè)率作為5個(gè)比較指標(biāo)，將2007-2009屆三年沒有開設(shè)生涯規(guī)劃課的畢業(yè)生各項(xiàng)指標(biāo)和與2010-2012屆三年開設(shè)生涯規(guī)劃課畢業(yè)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，開設(shè)生涯規(guī)劃課后，畢業(yè)生就業(yè)率的各項(xiàng)數(shù)值都有了明顯提高。

目前，我校招生就業(yè)辦公室針對(duì)學(xué)生在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的需要，開始建設(shè)我校生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，對(duì)不同階段的在校生進(jìn)行有針對(duì)性的服務(wù)，并根據(jù)每個(gè)階段學(xué)生出現(xiàn)的共性或個(gè)體問題，提供相應(yīng)的團(tuán)體輔導(dǎo)或個(gè)體咨詢。

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[4]張威，李廣.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與探索--以天津農(nóng)學(xué)院為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2012，（16）.

第4篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；就業(yè)指導(dǎo)；全程化

隨著醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。面對(duì)嚴(yán)酷的就業(yè)環(huán)境，2007年教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于印發(fā)的通知》中要求，各高校要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，即強(qiáng)調(diào)職業(yè)在學(xué)生人生發(fā)展中的重要性，又關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的全面性和終身性，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己的就業(yè)能力和生涯管理能力，合理的規(guī)劃自己的未來。

一、醫(yī)學(xué)院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的意義

就業(yè)指導(dǎo)課是高校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要手段和方式，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀念教育和職業(yè)規(guī)劃教育的主渠道，是幫助大學(xué)生了解就業(yè)政策、掌握求職技巧、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生合理的規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，將自己的學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，積極促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)工作。

1.醫(yī)學(xué)院校開展就業(yè)工作的需要

黨和國(guó)家高度重視大學(xué)生的就業(yè)工作，而醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)未來醫(yī)生的平臺(tái)。在新醫(yī)改不斷深入的同時(shí)，國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)工作提出了新的要求。在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)理想、專業(yè)技能、能力素質(zhì)、思想道德等多方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育。從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)院校就業(yè)工作的有效開展，為深化醫(yī)療體制改革提供充足的人力資源。

2.促進(jìn)大學(xué)生人才資源合理流轉(zhuǎn)的需要

大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，引導(dǎo)和幫助畢業(yè)生找到能發(fā)揮自己才能的平臺(tái)，不只是學(xué)生個(gè)人的需要，更是國(guó)家發(fā)展的需要。當(dāng)前，高校畢業(yè)生存在“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，針對(duì)大學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，可以幫助大學(xué)生了解社會(huì)的需要，及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)方向，達(dá)到人才資源的合理流轉(zhuǎn)。

二、就業(yè)指導(dǎo)全程化的基本內(nèi)容

《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程共計(jì)36個(gè)學(xué)時(shí)，列為必修課，采取多媒體教學(xué)、專題講座、模擬面試、政策咨詢等形式。 目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，引導(dǎo)學(xué)生做出合適個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃，使其工作后能有明確的發(fā)展目標(biāo)。

第一階段：入學(xué)年，開設(shè)8個(gè)學(xué)時(shí)。應(yīng)著重進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的熱愛和興趣，內(nèi)容有學(xué)校概況、專業(yè)教育、職業(yè)認(rèn)知，并開展醫(yī)學(xué)生誓言等主題活動(dòng)。

第二階段：大二，開設(shè)4個(gè)學(xué)時(shí)。應(yīng)著重進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使提高自己的綜合能力成為自覺追求，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)其不斷自我完善和塑造，進(jìn)一步完善自己的職業(yè)生活規(guī)劃并確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。

第三階段：大三，開設(shè)8個(gè)學(xué)時(shí)。應(yīng)著重進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐錘煉，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)生涯規(guī)劃相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，或?qū)ζ湓ǖ穆殬I(yè)生涯規(guī)劃作出一定的修改?？梢蚤_展醫(yī)學(xué)課題研究或請(qǐng)校外專家進(jìn)行專題講座，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確看待自己未來職業(yè)和后期臨床教學(xué)中醫(yī)患關(guān)系。

第四階段：實(shí)習(xí)年，開設(shè)12個(gè)學(xué)時(shí)。此時(shí)學(xué)生面臨見習(xí)和實(shí)習(xí)的雙重任務(wù)，課程的內(nèi)容應(yīng)著重進(jìn)行求職指導(dǎo)和考研指導(dǎo)，指導(dǎo)主要圍繞就業(yè)形勢(shì)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)協(xié)議與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護(hù)、擇業(yè)心理調(diào)適和考研經(jīng)驗(yàn)交流等方面展開。

第五階段：畢業(yè)年，開設(shè)4個(gè)學(xué)時(shí)。此時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備走上工作崗位，課程應(yīng)注重畢業(yè)后的跟蹤服務(wù)，內(nèi)容為政策咨詢、對(duì)就業(yè)困難生進(jìn)行就業(yè)單位推薦以及檔案和報(bào)到證等相關(guān)事項(xiàng)。

三、開展就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以保證該課的教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。就業(yè)指導(dǎo)教師素質(zhì)的高低關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)開展的成效，教師要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論及操作、專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理、就業(yè)權(quán)益保護(hù)及相關(guān)就業(yè)政策等內(nèi)容。同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家，特別是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的專家作為兼職教師，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求的分析、用人單位對(duì)求職者的需求等進(jìn)行專題講座。逐步形成一支專業(yè)教師與行業(yè)專家共同參與、專兼職結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)課教師。

2.改革就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)教育方法

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，這就決定了它的教法與其它課程有所不同，必須是理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)形式上堅(jiān)持課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合，除開展傳統(tǒng)課堂教學(xué)外，要引入求職案例分析、招聘現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬面試、校友訪談、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效果。要積極建立校外教學(xué)基地，將校內(nèi)知識(shí)與校外教學(xué)結(jié)合起來，讓校外兼職教師來進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教材的建設(shè)

目前，關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課的教材很多，但是專門針對(duì)五年制醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課教材卻很少，現(xiàn)在的教材往往是面對(duì)四年制本科生的通用教材。醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合醫(yī)學(xué)院的特點(diǎn)制定適合醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱，并完善授課計(jì)劃和教案，結(jié)合不同醫(yī)學(xué)專業(yè)制作貼近醫(yī)學(xué)實(shí)際的課件。有條件的可以組織醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)專家編寫適合醫(yī)學(xué)院特點(diǎn)的教材，分別從職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩方面切入，力求編寫出一套適合醫(yī)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的教材，為就業(yè)指導(dǎo)全程化奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張義秋.對(duì)全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的司考[J].文教資料2008（2）.

第5篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

1．1職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及構(gòu)成

目前國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵的研究很多，基本集中于廣義和狹義兩個(gè)角度。狹義的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)，僅體現(xiàn)于人的內(nèi)在精神層面;而廣義的觀點(diǎn)則認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)應(yīng)該是由人的外在行為和內(nèi)在精神共同來構(gòu)成的。根據(jù)目前的研究成果，我們更傾向于第二種觀點(diǎn)，即認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人在從事某一具體活動(dòng)時(shí)應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，或者說是指大學(xué)生在未來職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能四個(gè)方面［1］。

1．2高職思政課程加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

職業(yè)是高職學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要途徑和舞臺(tái)，良好的職業(yè)素質(zhì)能幫助學(xué)生在這一舞臺(tái)上更好地展現(xiàn)自我、取得職業(yè)生涯的成功，因此在高職思政課程中以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心具有很大的意義和必要性。第一，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是高職思政課程功能和義務(wù)的體現(xiàn)。如前所述，職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能四個(gè)方面。目前，高職教育中并沒有專門針對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程，其內(nèi)容主要體現(xiàn)在心理健康課、思政課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課以及各專業(yè)課程的教學(xué)過程中。而思政課程作為高職思想教育的主要方式和途徑，其功能和義務(wù)主要是通過對(duì)黨的基本路線、方針、政策以及黨史、國(guó)情的介紹，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法、立場(chǎng)及觀點(diǎn)去提出、分析并解決問題，并在此過程中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而具備成為社會(huì)人的基本素質(zhì)。而這些基本素質(zhì)中本身就包含了職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容和要求。

在目前高職思政課程體系中，主要包括了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》以及《形勢(shì)與政策》三門課程，其中包含著大量明確針對(duì)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。如職業(yè)理想、職業(yè)生活中的道德與法律、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)等專題內(nèi)容，也充斥著大量體現(xiàn)職業(yè)精神的先進(jìn)人物案例，這些內(nèi)容要求教師在授課過程中以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德、確立職業(yè)態(tài)度為目的和依皈。因此可以說，高職思政課程本身就包含了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的功能和義務(wù)。第二，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是提高高職思政課實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)選擇。教學(xué)實(shí)效性是高職思政教育永恒的追求。盡管針對(duì)高職思政教育教學(xué)的改革和探索不斷深入，但其效果卻始終有待提高，教與學(xué)始終存在著錯(cuò)位是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么問題究竟出在什么地方呢?我們認(rèn)為，根本原因在于教與學(xué)之間沒有形成有效對(duì)話。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們最關(guān)心的始終是就業(yè)和個(gè)人的發(fā)展問題，什么課程能更好地幫助他們就業(yè)，他們就對(duì)其加以重視。這可以從學(xué)生對(duì)待專業(yè)課和思政課的不同態(tài)度中得以證明。這就告訴我們，如果我們無視學(xué)生的這一現(xiàn)實(shí)需求，不去“密切關(guān)注學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的潛能向現(xiàn)實(shí)的職業(yè)素質(zhì)生成，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)”［2］，那么提升思政教學(xué)實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)“入耳、入腦、入心”將永遠(yuǎn)只是一句空話。

因此，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是提高高職思政教學(xué)實(shí)效性的需要。第三，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，是高職學(xué)生成人成才的需要。教高16號(hào)文件指出:“要高度重視學(xué)一職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”［3］。俞步松也指出，中國(guó)高等教育職業(yè)教育應(yīng)急需建立“素質(zhì)本位”的高職職業(yè)教育發(fā)展觀，要從傳統(tǒng)的“能力本位”向“素質(zhì)本位”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從工具理性向工具理性與人文關(guān)懷和諧共生的高職教育文化觀念的發(fā)展［4］。這些金玉良言都一再證明了教育的功能應(yīng)該是最大限度地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成人成才，而不是簡(jiǎn)單地傳授技能。因此，高職思政課“在學(xué)生思想教育、人格培養(yǎng)、道德提升及良好行為習(xí)慣引導(dǎo)上所具有的學(xué)科基礎(chǔ)專業(yè)、理論詮釋透徹、人文氣息濃郁、強(qiáng)調(diào)知行合一”［5］等特點(diǎn)決定了其在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)成人成才方面不可替代的作用。

2高職思政課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

既然職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職思政教育的功能和義務(wù)所在，也是提升其教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)實(shí)選擇，兩者理應(yīng)進(jìn)行深度的融合與共通。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的原因，高職思政教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面存在很多的障礙和問題。

2．1課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前高職思政課教育無論從教材還是內(nèi)容上都與學(xué)生的專業(yè)距離較遠(yuǎn)，因而缺乏針對(duì)性。第一，從教材來看，目前高職思政課程所采用的三本教材都是國(guó)家統(tǒng)編教材，內(nèi)容與普通本科院校相同，并沒有突顯出高職教育的特色，也不符合高職學(xué)生理論水平較低、畏難情緒明顯的特點(diǎn)。第二，從教學(xué)內(nèi)容上來說，雖然課程體系中包含了例如職業(yè)理想、職業(yè)道德和法律以及大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，但從總體上來說教學(xué)內(nèi)容主要還是以理論灌輸為主，缺乏對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、未來職業(yè)的深度關(guān)切。同時(shí)，教師在授課過程中大多非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論性與完整性，力爭(zhēng)做到面面俱到。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思政課空洞說教多，與自己所學(xué)專業(yè)和未來就業(yè)以及發(fā)展前途聯(lián)系不大，從而對(duì)課程產(chǎn)生排斥甚至抗拒的心理。第三，從學(xué)生專業(yè)角度來說，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)生的專業(yè)密切聯(lián)系，無論是職業(yè)技能、職業(yè)行為還是職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)都具有非常鮮明的職業(yè)和專業(yè)特性，因而專業(yè)不同，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求和目標(biāo)也不同，這就要求我們必須從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和要求出發(fā)培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)。但是目前高職思政課程在涉及職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一般都是泛泛而談，常常出現(xiàn)一本教案適用于所有專業(yè)的現(xiàn)象，而并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來強(qiáng)調(diào)他們?cè)趯砺殬I(yè)中所須遵守的職業(yè)道德，也沒有從行業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)來安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這種完全無視專業(yè)與職業(yè)需求、缺乏針對(duì)性的教學(xué)，更讓學(xué)生覺得思政課程與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。

2．2教學(xué)過程缺乏連續(xù)性

由于學(xué)制和師資等原因，目前高職思政課程基本集中于大一階段，大二、大三階段則主要以專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)為主，從中可以看出，學(xué)生在思想政治教育方面是缺乏連續(xù)性的。眾所周知，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并非一朝一夕可以完成，思想政治教育是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。但當(dāng)前的這種課程安排使得思政教育與專業(yè)技能教育之間基本處于斷裂狀態(tài)，學(xué)生在高職三年絕大部分時(shí)間里都主要埋頭于自己專業(yè)知識(shí)和技能的豐富與訓(xùn)練，而缺乏思想道德、人文社會(huì)素質(zhì)的提升。也就是說，在職業(yè)素質(zhì)概念的四個(gè)范疇中，職業(yè)技能有了長(zhǎng)足進(jìn)展，而其余三個(gè)方面卻并沒有能夠與之共同提升，學(xué)生成了技術(shù)的容器，“職業(yè)素質(zhì)”因此成了一句空話。

2．3學(xué)科之間缺乏統(tǒng)籌性

如前所述，職業(yè)素質(zhì)包含了四個(gè)方面，其培養(yǎng)與完善是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要思想政治、專業(yè)、心理健康以及職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)學(xué)科教師的通力合作，相互統(tǒng)籌。但目前各科教師之間基本沒有對(duì)話，大家都只固守著自己的教學(xué)大綱，完成自己的教學(xué)安排。無論是從教學(xué)目標(biāo)，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織各個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到很好的銜接。例如在《基礎(chǔ)》課緒論作業(yè)中，會(huì)安排學(xué)生做一個(gè)大學(xué)三年規(guī)劃，與此同時(shí)在新生專業(yè)介紹中也會(huì)涉及大學(xué)三年的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)航，而在《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中也要求學(xué)生做一個(gè)將來的職業(yè)規(guī)劃。這三個(gè)作業(yè)雖然名稱各不相同，但內(nèi)容有很大的重復(fù)性和交叉性，以至于學(xué)生經(jīng)常搞不明白，而且造成時(shí)間上的浪費(fèi)。再比如說，關(guān)于職業(yè)道德的內(nèi)容，在思政課、專業(yè)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課中都有不同程度的涉及。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于各學(xué)科之間缺乏統(tǒng)籌性，從而導(dǎo)致大量教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，這既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也造成了課程資源的浪費(fèi)，影響了教學(xué)有效性。

3以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，探索高職思政教育的新模式

鑒于上述問題，我們認(rèn)為，要提升高中思政教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)方面的有效性，除了傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育教學(xué)方法和手段、改革考核評(píng)價(jià)體系以及重視社會(huì)實(shí)踐等措施以外，還需要在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容整合以及針對(duì)性、連續(xù)性等方面實(shí)現(xiàn)突破。

3．1加強(qiáng)學(xué)科間溝通與統(tǒng)籌，明確思政課程角色定位

專業(yè)教育、思政教育、職業(yè)生涯規(guī)劃以及心理健康教育在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面都不可或缺，但所起到的作用卻各不相同。一般來說，專業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的積累以及專業(yè)技能和方法的提升;職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重于在科學(xué)、全面分析社會(huì)、職業(yè)和自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的職業(yè)方向決策、行動(dòng)方案制定，以及求職面試技巧、就業(yè)形勢(shì)及政策法規(guī)的把握;心理健康課程側(cè)重于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題，以形成健康的職業(yè)心態(tài)，提升職業(yè)幸福感;而思政課程則更注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)的教育，引導(dǎo)高職學(xué)生在樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的前提下，明確自己的職業(yè)理想和職業(yè)價(jià)值觀，同時(shí)形成良好的職業(yè)法律意識(shí)和職業(yè)道德觀念。因此在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)這個(gè)共同目標(biāo)的前提下，各學(xué)科應(yīng)打破過去的學(xué)科壁壘，加強(qiáng)對(duì)話與合作，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)浪費(fèi)，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的和諧融通。

3．2思政教育目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性

當(dāng)前思政教育與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對(duì)性是導(dǎo)致思政教育實(shí)效性難以突顯的主要原因。因此，我們認(rèn)為，要解決這一難題，就必須破除傳統(tǒng)的思政教師面向全校所有專業(yè)學(xué)生的做法，組建職業(yè)性的思政工作團(tuán)隊(duì)。這支隊(duì)伍可以由面向某一學(xué)科大類的專職思政教師和輔導(dǎo)員共同組成。在教學(xué)的過程中，思政教師必須深入相關(guān)企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)本學(xué)科、本專業(yè)人才的要求，同時(shí)結(jié)合職業(yè)崗位分析和研究，確立符合本專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，并以此打破原有的教學(xué)體系，以專題或模塊的形式重新整合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)素材的選擇上，可采用本行業(yè)經(jīng)典案例或先進(jìn)人物事例，提升其吸引力。用“潤(rùn)物細(xì)無聲”的方式向?qū)W生傳遞先進(jìn)的職業(yè)理念、遠(yuǎn)大的職業(yè)理想以及刻苦耐勞的職業(yè)道德情操，以拉近思政課程與學(xué)生之間的距離。因此，只有結(jié)合不同專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)開展不同內(nèi)容的思政教學(xué)體系，才能真正地實(shí)現(xiàn)為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的理念。

3．3思政教育必須由階段性教育向終身性教育發(fā)展，體現(xiàn)其連續(xù)性

如前的述，當(dāng)前高職思政教育主要集中于大一階段，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中思政教育完全缺位的現(xiàn)象，從而影響了學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升。因此，我們認(rèn)為，必須要改變這一傳統(tǒng)，緊緊圍繞學(xué)生職業(yè)發(fā)展這一主線，緊扣職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高職三年不同特點(diǎn)，分階段、有步驟地推進(jìn)思政教育教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)思政教育的連續(xù)性。具體來說，大一階段，學(xué)生以基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，主要強(qiáng)化學(xué)生理想信念教育，樹立正確三觀，同時(shí)配合新生教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在明確自己人生目標(biāo)的大前提下完成大學(xué)三年規(guī)劃;大二階段，學(xué)生以專業(yè)課程學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能，同時(shí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受職業(yè)道德、合作創(chuàng)新等職業(yè)素質(zhì)對(duì)今后職業(yè)發(fā)展的重要性;大三階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)及求職為重心，因此需要加強(qiáng)其就業(yè)、擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，尤其強(qiáng)調(diào)面試求職技巧的掌握，同時(shí)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行業(yè)企業(yè)人才的具體要求進(jìn)一步強(qiáng)化其各方面的職業(yè)素養(yǎng)的形成。

考慮到目前思政課主要集中在大一階段，對(duì)大二、大三學(xué)生的覆蓋面不夠廣，因此思政教育教學(xué)的重點(diǎn)可以從課堂走向課外，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生基本是手機(jī)不離手。他們用手機(jī)聊天、看新聞，甚至記課堂筆記。可以說，相比較于書本、講義，學(xué)生更樂于從網(wǎng)絡(luò)上來獲取知識(shí)。這就要求我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視網(wǎng)絡(luò)這一思政教育的新陣地。這不僅受眾面廣，而且不受時(shí)間、空間的限制，更加地靈活機(jī)動(dòng)。例如，可以建立一個(gè)微信公眾賬號(hào)，一些勵(lì)志成才的小短文、求職面試的案例及視頻錄像，或者是一些著名企業(yè)的用人要求，也可以是當(dāng)下熱播的職場(chǎng)類節(jié)目的視頻鏈接等等，這樣學(xué)生就可以在課余、工余時(shí)間利用手機(jī)學(xué)習(xí)職場(chǎng)知識(shí)，既擺脫了空洞乏味的說教，也很好地滲透了職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。又比如，可以通過建立群、微信群，讓教師和學(xué)生有更好的交流平臺(tái)。同學(xué)們可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)探討社會(huì)熱點(diǎn)事件，自己的看法和見解;也可以針對(duì)生活中或就業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的困惑或難題向老師、同學(xué)尋求幫助。這種平等、友好的方式打破了傳統(tǒng)的教師高高在上的形象，拉近了老師與同學(xué)間的距離，從而真正做到“親其師、重其道”。

4結(jié)語

第6篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

關(guān)鍵詞：低頭族 手機(jī)依賴癥 無手機(jī)課堂 學(xué)風(fēng)建設(shè)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，智能手機(jī)的普及給廣大青年學(xué)子帶來極大便利的同時(shí)也帶來了很多負(fù)面影響，據(jù)調(diào)查六成95后患有嚴(yán)重的“手機(jī)依賴癥”，每天手機(jī)上網(wǎng)時(shí)間超過3小時(shí)，近半數(shù)的90后用戶患有“手機(jī)恐慌癥”，不到15分鐘就查看一次手機(jī)，這種現(xiàn)象甚至延伸到了課堂上，出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”。這種負(fù)面現(xiàn)象嚴(yán)重影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身心健康，也擾亂了正常的上課秩序，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不利影響。許多老師也惋惜道：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，是我在臺(tái)上口若懸河，而你在低頭看手機(jī)?！币虼耍绾我龑?dǎo)學(xué)生安全、文明、合理使用手機(jī)，已成為高等教育一個(gè)亟待解決的問題。

淮南師范學(xué)院是一所具有近六十年辦學(xué)歷史的全日制普通本科高校，學(xué)校現(xiàn)有15個(gè)二級(jí)學(xué)院，在校學(xué)生近2萬人。近年來，學(xué)校注重創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，教學(xué)成果顯著。同全國(guó)其他高校一樣，學(xué)校同樣面臨著部分學(xué)生沉溺手機(jī)不能自拔這一問題。關(guān)注到這一現(xiàn)象，文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院從2014年3月21日起，率先在淮南師范學(xué)院開展以“手機(jī)管家，珍惜時(shí)光”為主題的爭(zhēng)創(chuàng)無手機(jī)課堂系列活動(dòng)，兩年多來活動(dòng)取得了較好的成效，我們也在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上總結(jié)了一定的經(jīng)驗(yàn)。

一、廣泛宣傳，全面發(fā)動(dòng)

在開展“手機(jī)管家，珍惜時(shí)光”爭(zhēng)創(chuàng)無手機(jī)課堂活動(dòng)之前，我們對(duì)安徽理工大學(xué)、淮南師范學(xué)院、淮南聯(lián)合大學(xué)三所高校的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示在受訪的936名大學(xué)生中，課堂使用手機(jī)率為84%，經(jīng)常使用手機(jī)的占59%，只有5.7%的學(xué)生表示課堂上極少使用手機(jī)。數(shù)據(jù)顯示，越來越多的大學(xué)生在課堂上變成了“低頭族”，變成了“手機(jī)奴隸”，美好前程“葬送”在了手機(jī)屏幕里。

大學(xué)生上課普遍、頻繁使用手機(jī)的現(xiàn)象也引起了文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。學(xué)院在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定開展以“手機(jī)管家，珍惜時(shí)光”為主題的爭(zhēng)創(chuàng)無手機(jī)課堂活動(dòng)。2014年3月下旬文化創(chuàng)意與傳播學(xué)院召開了“爭(zhēng)創(chuàng)無手機(jī)課堂”動(dòng)員大會(huì)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、主要團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生黨員代表參加了動(dòng)員大會(huì)。活動(dòng)初期采取了制作宣傳板牌、橫幅、召開主題班會(huì)、話題微博等多種方式加強(qiáng)宣傳，力圖使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到在課堂上使用手機(jī)的危害。團(tuán)學(xué)干部、學(xué)生黨員利用微博、微信、QQ群等線上宣傳工具向全體同學(xué)發(fā)出倡議書，號(hào)召同學(xué)們安全使用手機(jī)，注重手機(jī)使用時(shí)間和場(chǎng)合，在課堂上自覺關(guān)閉手機(jī)，做文明學(xué)生。經(jīng)過前期廣泛有效的動(dòng)員，包括14級(jí)廣告學(xué)1班、14級(jí)新聞學(xué)1班在內(nèi)的20多個(gè)班級(jí)參加了無手機(jī)課堂活動(dòng)，學(xué)院為這些班級(jí)統(tǒng)一配備了手機(jī)袋，在這些班級(jí)試點(diǎn)進(jìn)行“無手機(jī)課堂”活動(dòng)。

二、多措并舉，重點(diǎn)推進(jìn)

經(jīng)過廣泛宣傳，部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)的弊端，課前主動(dòng)把手機(jī)放到手機(jī)袋。但還有一部分同學(xué)在上交了手機(jī)之后，上課無所事事，出現(xiàn)睡覺、聊天、看課外書等情況，下課鈴聲一響就蜂擁去拿手機(jī)，造成活動(dòng)實(shí)施早期成效并不顯著。如何貼近學(xué)生實(shí)際，更好的開展“無手機(jī)課堂”活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的持續(xù)性和有效性，使學(xué)生安全、合理、文明使用手機(jī)，成為一個(gè)問題。對(duì)此，我們也進(jìn)行了廣泛調(diào)查，經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，“低頭族”這種現(xiàn)象是由學(xué)生理想信念淡化、自制能力弱、課堂管理不嚴(yán)格、監(jiān)管機(jī)制不健全、教師教學(xué)方法和內(nèi)容陳舊等多種原因造成的。針對(duì)這些問題，我們主要從以下幾個(gè)方面，采取了措施：

1、開展理想信念教育和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)作為學(xué)生生涯的新階段，是人生中重要的成長(zhǎng)、發(fā)展階段，是青年走向社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，也是理想、信念形成的重要階段。大學(xué)的教育目標(biāo)決定了大學(xué)教育不同于以往以管束為主的基礎(chǔ)教育，寬松、自由的育人環(huán)境也容易使部分學(xué)生步入大學(xué)后突然沒有了人生目標(biāo)，出現(xiàn)沉迷游戲、課堂玩手機(jī)現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，在大學(xué)生中開展理想信念教育和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育是十分必要的。可以針對(duì)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，分階段進(jìn)行。例如，新生入學(xué)可以開展理想信念教育和生涯規(guī)劃教育，通過主題講座、新老生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生明確大學(xué)階段的重要性和教育目的，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和新的人生目標(biāo)，為將來走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)大二、大三學(xué)生可以開展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)大四畢業(yè)生則可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過導(dǎo)師講座、畢業(yè)生現(xiàn)身說法等方式使學(xué)生明確職業(yè)理想和目標(biāo)。學(xué)生有了遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，有了清晰的未來規(guī)劃，明確自己每一個(gè)階段需要做的事情，自然就會(huì)漸漸遠(yuǎn)離手機(jī)。

2、開展手機(jī)禮儀知識(shí)的宣講與培訓(xùn)。通過主題講座、“兩微一端”多種宣傳方式及主題活動(dòng)，號(hào)召大學(xué)生安全、文明、合理使用手機(jī)。首先，宣傳網(wǎng)上不良信息和虛假廣告給大學(xué)生帶來的安全隱患，號(hào)召大學(xué)生安全使用手機(jī)。其次，講解手C使用健康知識(shí)和禮儀，包括手機(jī)鈴聲的設(shè)定要文明，使用手機(jī)要注意場(chǎng)合等。讓學(xué)生意識(shí)到文明使用手機(jī)對(duì)促進(jìn)良好社會(huì)公德的形成、促進(jìn)文明校園建設(shè)、促進(jìn)大學(xué)生人格修養(yǎng)的重要意義。最后，號(hào)召大學(xué)生控制手機(jī)使用時(shí)間。使學(xué)生明確手機(jī)方便了大學(xué)生的交流與溝通，但過度的依賴和不分場(chǎng)合地使用手機(jī)同樣也帶來很多危害，引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，對(duì)個(gè)別“手機(jī)依賴癥”嚴(yán)重的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們合理安排學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，引導(dǎo)他們和諧人際交往，加強(qiáng)人與人面對(duì)面的溝通與交流等等。

3、加強(qiáng)督查管理，強(qiáng)化課堂紀(jì)律。大學(xué)課堂“低頭族”出現(xiàn)的另一原因是大學(xué)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂管理的缺失。長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，同學(xué)們心中的大學(xué)是一個(gè)寬松、自由的環(huán)境，沒有了老師的耳提面命，可以自由做自己想做的任何事情。加上課堂管理秩序的松散，也助長(zhǎng)了大學(xué)生上課使用手機(jī)的不良風(fēng)氣。針對(duì)這一現(xiàn)象，加強(qiáng)課堂的督查管理是非常必要的。學(xué)院成立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)學(xué)干部參與的學(xué)風(fēng)督察組，對(duì)上課使用手機(jī)的同學(xué)予以制止，采取批評(píng)、出板報(bào)等方式進(jìn)行教育，加強(qiáng)監(jiān)督、管理，強(qiáng)化課堂紀(jì)律，效果顯著。

4、教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在調(diào)查中，部分同學(xué)反映課堂知識(shí)枯燥、陳舊，缺乏吸引力是他們上課玩手機(jī)的原因之一，有的老師的教案一用幾十年，早已與時(shí)代脫節(jié)。還有的老師上課缺乏與學(xué)生有效的溝通和交流，只顧講自己的，完全不關(guān)注臺(tái)下學(xué)生的狀態(tài)。針對(duì)這些現(xiàn)象，學(xué)校也對(duì)任課老師做了相關(guān)要求，例如課堂教學(xué)注重理論與實(shí)際的結(jié)合，采取多種教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂上師生的溝通、交流、互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的主體性和參與熱情，發(fā)現(xiàn)“低頭族”及時(shí)制止，維持良好的課堂秩序，提高教學(xué)質(zhì)量和效率等等，也取得了較好的效果。

5、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造豐富多彩的校園文化氛圍。校園文化的缺失，也是學(xué)生沉溺手機(jī)的原因之一。為使學(xué)生從手機(jī)中解放出來，學(xué)院積極響應(yīng)團(tuán)中央“走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)”的號(hào)召，開展積極健康、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，吸引同學(xué)們參加體育鍛煉和集體活動(dòng)。學(xué)院相繼舉辦了“女生節(jié)”系列活動(dòng)、“籃球賽”、“十佳歌手比賽”、“挑戰(zhàn)主持人大賽”、“榜樣的力量交流論壇”、“青春?夢(mèng)想”辯論賽等豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的課余生活，使越來越多的同學(xué)走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，也在一定程度上減少了“手機(jī)依賴癥”。

三、建章立制，他律自律。

孟子有云“不以規(guī)矩，不能成方圓”。紀(jì)律是我們行為的準(zhǔn)繩，任何一項(xiàng)工作想長(zhǎng)期的有序開展、執(zhí)行，就要設(shè)立一定的規(guī)章制度。引導(dǎo)大學(xué)生安全、文明、合理使用手機(jī)，最后的落腳點(diǎn)同樣是規(guī)章制度。學(xué)院把安全、文明、合理使用手機(jī)列入學(xué)生管理制度條文，使之成為校內(nèi)對(duì)學(xué)生的一種管理契約，做到有章可循。首先，建立學(xué)生電子檔案和手機(jī)登記、使用承諾制度，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，必須接受國(guó)家、學(xué)校相關(guān)部門依據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)、管理規(guī)定進(jìn)行的管理和監(jiān)督，遵守教學(xué)秩序及宿舍安全和作息管理規(guī)定。其次，學(xué)院成立學(xué)風(fēng)督查工作小組，不定期進(jìn)行檢查。對(duì)違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生，W院在注重教育和工作方法技巧的同時(shí)，采取適當(dāng)?shù)膽土P措施。學(xué)生不當(dāng)使用手機(jī)，都會(huì)被記錄在電子檔案中，該記錄會(huì)與學(xué)生的綜合素質(zhì)、評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)、等個(gè)人及集體榮譽(yù)的評(píng)定掛鉤。這樣確保了制度的貫徹執(zhí)行，為“無手機(jī)課堂”的有效進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，使學(xué)校的教育、管理、育人工作更加規(guī)范化、秩序化。同時(shí)，通過開展理想信念教育和學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展手機(jī)禮儀知識(shí)的宣講與培訓(xùn)，加強(qiáng)督查管理，強(qiáng)化課堂紀(jì)律，教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)校園文化建設(shè)等多種方式，形成廣大師生共同努力營(yíng)造“無手機(jī)課堂”的良好校園文化氛圍。在這種氛圍的熏陶下，使“低頭族”們由他律逐漸轉(zhuǎn)向自律，自覺踐行“無手機(jī)課堂”，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，做講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行的新時(shí)代大學(xué)生。

第7篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

關(guān)鍵詞：英語師范生 高考改革 專業(yè)能力培養(yǎng)

近幾年來，國(guó)家為培養(yǎng)新型人才，對(duì)教育方面的改革力度非常大，尤其是在高考制度的改革上面。浙江省根據(jù)國(guó)家考試制度改革要求和本省的實(shí)際情況，推出了2017年新的浙江高考改革方案。改革目的是體現(xiàn)英語所特有的學(xué)科地位，回歸語言實(shí)際應(yīng)用的本質(zhì)。

高考英語制度的改革，對(duì)中學(xué)英語教師的職業(yè)能力提出了更高的要求。英語師范生作為中學(xué)英語教育的后備力量，他們?cè)诟咝Ｖ惺艿降慕逃芊裼犀F(xiàn)今高考改革后給英語教學(xué)帶來的變化，對(duì)今后中學(xué)英語教育的成敗至關(guān)重要。本文從大學(xué)英語師范生的教育現(xiàn)狀著手，通過對(duì)高校英語師范生教育現(xiàn)狀的調(diào)查，研究高校在英語師范生的教育培養(yǎng)上存在的問題。通過分析發(fā)現(xiàn)的問題，探討高校培養(yǎng)英語師范生專業(yè)能力的有效途徑，從而提高師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來職業(yè)的發(fā)展能力。

一、新形勢(shì)對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)或要求

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，中學(xué)英語教師的水平不斷提升。然而從新課標(biāo)到現(xiàn)今的高考制度改革，每一次重大的變革無不給從業(yè)的中學(xué)英語教師帶來巨大的挑戰(zhàn)。尤其是高考制度改革后，社會(huì)對(duì)中學(xué)畢業(yè)生的語言應(yīng)用能力提出了更高要求，這就促使中學(xué)英語教師有更完美的語言能力、更高的語言水平和更強(qiáng)的教學(xué)能力。然而與社會(huì)對(duì)英語教師的要求相比，目前的中學(xué)英語從業(yè)教師的水平明顯比較滯后。因此，我們?cè)诼毜挠⒄Z教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，積極探索新媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，努力提高自身語言素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需求。同時(shí)社會(huì)也需要即將踏上中學(xué)英語教學(xué)工作的英語師范生能盡早完善學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的社會(huì)需要的教學(xué)能力。因此，師范生在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和新高考帶來的對(duì)英語教師的更高的綜合素質(zhì)要求的形勢(shì)下，需要有新的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式，這也就意味著，師范高校要努力改革師范生培養(yǎng)的課程體系，切實(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，加大投入對(duì)英語師范生英語教學(xué)能力的培訓(xùn)。否則，那些不適應(yīng)社會(huì)需要的畢業(yè)生一出校門將在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代下被很快淘汰。

二、英語師范生專業(yè)教育的現(xiàn)狀

為了解浙江海洋大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語師范生教育現(xiàn)狀，本文對(duì)外國(guó)語學(xué)院大一至大四的英語師范生以問卷的形式從新形勢(shì)對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)或要求、師范生專業(yè)教育現(xiàn)狀及相應(yīng)的對(duì)策三方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷50份，回收50份。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校在英語師范生的專業(yè)能力培養(yǎng)方面存在很大的問題。首先，從問卷中我們可以知道，74%人對(duì)高考改革并不是十分了解，說明英語師范專業(yè)的學(xué)生在思想上對(duì)自己未來的職業(yè)不夠關(guān)注和重視，沒有職業(yè)危機(jī)感，心里沒有做好準(zhǔn)備，總覺得這些離自己很遙遠(yuǎn)，沒有合理的職業(yè)規(guī)劃以及做相應(yīng)的了解。

其次，問卷顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為高考改革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。其中顯而易見的機(jī)遇是自身專業(yè)素質(zhì)可以得到更快提高，也有機(jī)會(huì)探索許多新鄰域，開拓眼界，同樣的也提供了一些新的就業(yè)崗位。至于挑戰(zhàn)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)來說還是相當(dāng)嚴(yán)峻的，正因?yàn)槿绱?，教師的綜合素質(zhì)要求才更加嚴(yán)格，教學(xué)素養(yǎng)的要求也更加嚴(yán)格，教學(xué)方式將面臨不斷革新，而且教師需涉獵更多方面以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性。由此可見，學(xué)生的危機(jī)感還是有的，只是并沒有為這份危機(jī)感而付諸行動(dòng)。

最后就是目前學(xué)校在師范生教育上的不足，由問卷我們可以看到，52%的學(xué)生認(rèn)為英語專業(yè)課程安排存在不合理，72%的人認(rèn)為關(guān)于教師教學(xué)技能方面的訓(xùn)練不夠，高達(dá)88%的人覺得師范生在口語語音方面的素質(zhì)有待提高，還有86%的學(xué)生覺得與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐不夠多。由此可見，高校在師范生教育還是存在較大的問題，有待提高的方面還有很多。

三、英語師范生專業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師范生職業(yè)規(guī)劃思想教育

俗話說的好，態(tài)度決定一切。沒有一個(gè)高度重視的態(tài)度，就不可能有動(dòng)力去做好一件事，那么只能是一事無成。因此，我們高校英語師范生首先應(yīng)該樹立對(duì)自己負(fù)責(zé)的積極人生態(tài)度，在思想上高度重視自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，我們的高校應(yīng)采取切實(shí)有效的職業(yè)規(guī)劃教育。因?yàn)榕c職業(yè)相關(guān)的態(tài)度、價(jià)值觀、愿望的形成是一個(gè)連續(xù)的過程。

師范高校可以給師范生開設(shè)兩次關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程，一次在大一，另一次則是在大三的時(shí)候。大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課以簡(jiǎn)單介紹為主，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一個(gè)大致的了解，什么是職業(yè)規(guī)劃，為什么要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。這主要是一個(gè)領(lǐng)進(jìn)門的過程，讓學(xué)生在大學(xué)一開始就能樹立起正確的職業(yè)觀，對(duì)未來的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)大致的雛形。而大三的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)的詳細(xì)規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，根據(jù)自身的特點(diǎn)，做一個(gè)完善的職業(yè)規(guī)劃。認(rèn)識(shí)自我，是確定職業(yè)目標(biāo)的基準(zhǔn)，是職業(yè)規(guī)劃的前提，任何職業(yè)目標(biāo)都不可能脫離自我而存在。最后，學(xué)校要加強(qiáng)英語師范生職業(yè)教育，幫助英語師范生端正就業(yè)態(tài)度，切勿好高騖遠(yuǎn)。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)積極去了解未來職業(yè)以及職業(yè)相應(yīng)的要求，所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，如果充耳不聞天下事，很有可能會(huì)失盡先機(jī)，還未畢業(yè)就已失業(yè)。

（二）優(yōu)化師范生課程體系

為了培養(yǎng)較強(qiáng)語言能力和較高英語素質(zhì)的人才，高校英語專業(yè)開設(shè)了英語專業(yè)技能課、英語專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課。由于社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，高等院校課程體系應(yīng)與不斷改革的教育背景緊密銜接，著力于優(yōu)化高校師范生課程體系，促進(jìn)課程之間的滲透與融合。

第一，專業(yè)課程的開設(shè)應(yīng)層層遞進(jìn)，打牢英語專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)階段的課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言功底、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，為高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。有些高等院校開設(shè)的課程太過超前，不僅如此，還大大壓縮課時(shí)，這種做法只會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且也不利于學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如語法這門課，本來內(nèi)容就多，再壓縮成一個(gè)學(xué)期的課時(shí)，實(shí)踐完全不夠，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)許多內(nèi)容不理解，無法完全掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。都說造大樓打地基很重要，這些基礎(chǔ)知識(shí)就好比樓層的地基，只有地基打的好，大樓才能又高又穩(wěn)固。高年級(jí)階段的課程應(yīng)加強(qiáng)英語專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。學(xué)生通過兩年語音、語法、基礎(chǔ)英語等課程的知識(shí)積累，又通過口譯、語言學(xué)、英美文學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，英語能力會(huì)得到極大的提升。

第二，加強(qiáng)師范生口語語音的訓(xùn)練，大一到大三都應(yīng)開設(shè)相關(guān)的課程。較高的口語表達(dá)能力是師范生必備的素質(zhì)。教師只有具備扎實(shí)的口語能力，才能適應(yīng)日常教學(xué)工作的需要。教師流利的口語，能提高教學(xué)的效率，贏得學(xué)生的喜愛與信任。高考改革后，加入了口語考試，對(duì)英語教師的口語水平的要求將更加嚴(yán)格，英語教師的口語水平會(huì)直接影響學(xué)生的英語語音和口語表達(dá)。師范院?？稍诖笠粫r(shí)期開設(shè)基礎(chǔ)的語音課，而口語課則應(yīng)該大一大二都要開設(shè)，畢竟口語的培養(yǎng)重在開口說和練習(xí)，一口流利而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不是一下子就能擁有的，如果不去讀、不去練習(xí)，想要好的口語發(fā)音簡(jiǎn)直是異想天開。到了大三，口語練習(xí)也不可松懈，可以提供一些英語演講、英語話劇表演比賽等等的機(jī)會(huì)，讓英語師范生能夠有一個(gè)良好的氛圍練習(xí)口語。

第三，重視課程的實(shí)踐性。課堂教學(xué)技能是一種實(shí)踐性知識(shí)，操作性強(qiáng)，需要長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累。首先，學(xué)校應(yīng)多多開設(shè)實(shí)踐操作相關(guān)的課程，多提供各方面渠道，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到課堂教學(xué)，鍛煉其教學(xué)能力。而且，學(xué)校必須完善實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立比較固定的實(shí)踐基地，加強(qiáng)與中小學(xué)實(shí)踐基地的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)師范生見習(xí)和實(shí)習(xí)的開展嚴(yán)格監(jiān)督，確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成。其次，老師也可以多提供一些關(guān)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者家教的信息供學(xué)生選擇，讓學(xué)生在閑暇時(shí)候能積累一些經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)中，應(yīng)落實(shí)教師蹲點(diǎn)制度，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展有效教學(xué)。同時(shí)落實(shí)同伴互幫互學(xué)制度，要求實(shí)習(xí)生之間在完成自己教學(xué)任務(wù)之后互相觀摩，共同反思和提高。最后，學(xué)生自己更應(yīng)該做到嚴(yán)格要求自己，腳踏實(shí)地，切不可偷工減料，要抓住每一個(gè)上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，好好鍛煉自己。正所謂“實(shí)踐出真知”，僅僅只是紙上談兵，那么就永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步。

（三）重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)能力是一個(gè)杰出教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)要求?？梢妼I(yè)技能培養(yǎng)是多么的重要，那么問題是如何培養(yǎng)師范生的專業(yè)技能。

一方面，大學(xué)的英語老師應(yīng)及時(shí)適應(yīng)新變化，提高自身素質(zhì)。大學(xué)英語教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想觀念，不斷更新教學(xué)模式，提高自身語言能力和教學(xué)能力。所謂“名師出高徒”，只有教師自己不斷優(yōu)化，才能在潛移默化中影響學(xué)生。高考改革牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響的不僅僅是高校英語師范生，對(duì)大學(xué)里的英語教師也會(huì)帶來一定影響。這個(gè)時(shí)候，大學(xué)的英語教師就應(yīng)該根據(jù)新形勢(shì)的要求，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式做出調(diào)整。都說“學(xué)無止境”，一點(diǎn)不錯(cuò)，當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，若是不想被時(shí)代所淘汰，大學(xué)英語教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，了解最新教育資訊。也說過，“打虎還需自身硬”，有些大學(xué)老師渾水摸魚，沒有嚴(yán)格要求學(xué)生，如此這般，學(xué)生怎么可能會(huì)有提高，這無疑是在誤人子弟。因此，大學(xué)英語教師不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。在課堂上，不僅僅要傳授課本上的知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如可以傳授學(xué)生最新上課技術(shù)，利用多媒體制作課件上課；增加學(xué)生去微課教室上課的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)；當(dāng)然，對(duì)學(xué)生上課中出現(xiàn)的問題應(yīng)及時(shí)糾正，提出建議。

另一方面，學(xué)校應(yīng)專注提高學(xué)生的專業(yè)技能。師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出合格師資的重要使命。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)中，應(yīng)更加注重師范生技能的培養(yǎng)。有些綜合性大學(xué)，雖有師范專業(yè)，但對(duì)師范生培養(yǎng)重視程度的現(xiàn)實(shí)情況與其所對(duì)外宣稱的情況名不符實(shí)。如果沒有一個(gè)高度重視的態(tài)度，沒有為師范生建立起一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師呢？因此，學(xué)校應(yīng)專注師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)。除了在課程安排上做到盡職盡責(zé)，還應(yīng)盡可能為師范生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以在校內(nèi)舉行師范生技能競(jìng)賽，適當(dāng)嘉獎(jiǎng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；也可以進(jìn)行教案板書規(guī)劃大賽，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與其中；還可以與當(dāng)?shù)匾恍┲行W(xué)協(xié)商，讓師范生能早日走進(jìn)中小學(xué)，在大三大四的時(shí)候，學(xué)生可以一半時(shí)間在學(xué)校上課，一半時(shí)間進(jìn)出中小學(xué)觀摩鍛煉。只有學(xué)校做到了足夠的關(guān)注，學(xué)生才能感受到學(xué)校的關(guān)愛，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生濃濃的歸屬感，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)更加濃厚，專業(yè)技能才會(huì)提高。

師范生專業(yè)能力培養(yǎng)方案不斷革新是時(shí)代變化發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高英語師范生的專業(yè)能力，我們需要學(xué)生、老師以及學(xué)校多方面的努力。英語師范生要在思想上重視，行動(dòng)上付出實(shí)踐性的努力；大學(xué)英語老師則要扮演好指路明燈的角色，提高自身專業(yè)水平，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求學(xué)生；師范院校要盡可能為師范生優(yōu)化學(xué)習(xí)的條件，完善課程設(shè)置，創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。只有當(dāng)培養(yǎng)的學(xué)生走上社會(huì)后能夠迅速滿足時(shí)代的要求，大學(xué)師范教育才真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)服務(wù)。

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第8篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)；課程改革

一、課題的提出及意義

外語院校學(xué)生都會(huì)在在各個(gè)階段都會(huì)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)合理的規(guī)劃，并且會(huì)根據(jù)社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人因素進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，然而目前很多高校所開設(shè)的課程不符合大學(xué)生今后所要從事職業(yè)要求。學(xué)生在就業(yè)后經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)行業(yè)知識(shí)缺乏，不懂本行業(yè)專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致企事業(yè)用人培養(yǎng)周期長(zhǎng)、培訓(xùn)費(fèi)用大等，或陷入一方面企事業(yè)單位急需人才卻招不到所要的人才，大學(xué)畢業(yè)生又急需就業(yè)，卻沒有合適的單位的尷尬境地。

因此，計(jì)劃將外語院校學(xué)生的各個(gè)階段的學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容和目前外語院校所開設(shè)的課程相結(jié)合，通過問卷，調(diào)查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用與課程設(shè)置間的矛盾點(diǎn)，提出相應(yīng)的課程改革方案，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會(huì)提供更多的外語人才。同時(shí)最大可能地達(dá)到學(xué)生所規(guī)劃的目的，提高大學(xué)生的就業(yè)率。

二、課題研究的目標(biāo)以及內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

調(diào)查課程改革對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響，多方位發(fā)展學(xué)生的自身素質(zhì)，拓展各領(lǐng)域知識(shí)，提高學(xué)業(yè)水平，為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。并指出現(xiàn)階段外語院校課程存在的不足，以促進(jìn)不斷的完善，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課題研究的內(nèi)容、對(duì)象、方式

收集2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生就業(yè)信息，進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)，了解各外語畢業(yè)生的就業(yè)去向及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

本問卷以我校2010屆、2011屆、2012屆畢業(yè)生為對(duì)象，結(jié)合學(xué)校的就業(yè)調(diào)查，對(duì)東語學(xué)院日語、韓語、阿拉伯語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查問卷，對(duì)英語學(xué)院英語專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)，西語學(xué)院法語、德語、俄語、西班牙語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣問卷，總計(jì)進(jìn)行了近2000份問卷研究，并通過網(wǎng)上回饋，收回有效紙質(zhì)問卷及電子問卷合計(jì)1304份。在老師和各學(xué)院學(xué)工部門及學(xué)校招就處的協(xié)助下順利開展了調(diào)查研究工作，從中了解學(xué)生對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃和課程改革教學(xué)的評(píng)價(jià)，整理出課程中所存在的主要問題以及課程的不完善導(dǎo)致的就業(yè)問題。

3.研究的主要內(nèi)容和成果

以問卷調(diào)查的形式，開展數(shù)據(jù)收集。下面截取問卷調(diào)查的兩個(gè)主要問題，分析調(diào)查結(jié)果。

（1）對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)：

A.明確 B.比較明確 C.不知道

其中選擇不知道的同學(xué)有578人，約占總?cè)藬?shù)的44.3%，選擇比較明確的占502人，約占總?cè)藬?shù)的38.5%，而明確的同學(xué)則只有224人，只占了總?cè)藬?shù)的17.2%。由調(diào)查統(tǒng)計(jì)可知目前的大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃的重視程度很低，這也導(dǎo)致了大學(xué)生自我評(píng)估不明確，沒有確定的職業(yè)選擇，也造成了大學(xué)生的自身的潛在優(yōu)勢(shì)未能很好的開發(fā)，降低了自身畢業(yè)后應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。從當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)情況可以發(fā)現(xiàn)有很多大學(xué)生缺工作，而職場(chǎng)卻又缺的是復(fù)合型人才（即稱職人才）在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在此方面的監(jiān)督，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)日后職業(yè)生涯的重要性。

（2）你覺得在對(duì)外語院校哪些選修課程需要進(jìn)一步改革來適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)人才的需要？

A. 管理學(xué)類 B. 法律類 C. 教育類D. 機(jī)械類 E. 金融類 F. 紡織類 G. 經(jīng)濟(jì)類

調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如圖1所示。

從圖表中可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類和金融類的占的比重比較大，分別占31%和21%。

于此同時(shí)，我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)校所開設(shè)課程對(duì)就業(yè)有幫助，但需要完善的占52%。從各別抽樣調(diào)查的訪談中，有些學(xué)生認(rèn)為，目前經(jīng)濟(jì)和金融專業(yè)比較有就好的就業(yè)前景，進(jìn)修就是為了能夠掌握更多的經(jīng)濟(jì)和金融知識(shí)，來充實(shí)自己的知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。圖表反映出經(jīng)濟(jì)類，金融類課程受學(xué)生的歡迎度較高。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的“外語應(yīng)用溝通能力、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展能力”，學(xué)?？梢愿嗅槍?duì)性的增設(shè)經(jīng)濟(jì)金融選修課程來提高學(xué)生的綜合水平，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生更好的就業(yè)。另外我們?cè)谠L談中發(fā)現(xiàn)有不少畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到了一些專業(yè)商務(wù)外語證書在職場(chǎng)上的重要性，例如劍橋商務(wù)英語、托業(yè)證書、上海緊缺人才培訓(xùn)工程英語高級(jí)口譯證書，日語中級(jí)口譯崗位資格證書等考試，也成為了外語專業(yè)學(xué)生要步入外企的一個(gè)砝碼。

圖1

三、課題研究改革方案及結(jié)論

大學(xué)生的就業(yè)問題，每當(dāng)畢業(yè)季來臨之時(shí)，必定成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)。高校的教育情況也受到了社會(huì)各界的關(guān)注。特別是最近幾年來，高校的教育質(zhì)量不斷下降，大學(xué)生活經(jīng)常被認(rèn)為是“混文憑”，間接影響著高校的招生情況。所以很多高校也想用優(yōu)秀的畢業(yè)生來證明自己的教育質(zhì)量，因此課程改革也顯得頗為重要。筆者認(rèn)為，深化語言類課程的實(shí)踐性、綜合性和選擇性的實(shí)質(zhì)性突破，把專業(yè)的價(jià)值和就業(yè)實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來進(jìn)一步升華，需要把握好以下幾點(diǎn)原則：

（一）統(tǒng)一性原則：結(jié)合語言教學(xué)，盡早抓起針對(duì)各類學(xué)生學(xué)習(xí)類型、方式及就業(yè)方向有關(guān)的各類指導(dǎo)，注重學(xué)生全方位發(fā)展的需要。

（二）選擇性原則：著力開發(fā)適合學(xué)生特色的各種課程，并與就業(yè)指導(dǎo)緊密結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)語言類專業(yè)所涉及的職場(chǎng)需求，不拘泥于專業(yè)書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)、跨職業(yè)能力。

以校為本的原則：立足于本校實(shí)際情況，積極創(chuàng)設(shè)條件，根據(jù)校情，建立新的選修課程機(jī)制，建設(shè)有本校特色的課程體系。

（四）適應(yīng)性原則：培養(yǎng)及輸送企業(yè)和社會(huì)所需的實(shí)用性人才，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，增設(shè)各類實(shí)踐課程，增加靈活多變的實(shí)踐作業(yè)，提供學(xué)生與社會(huì)接觸的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)踐時(shí)間，增加面試技巧及職場(chǎng)禮儀的專項(xiàng)講座等。

總之，對(duì)于學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的忽視的情況來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)方向及目標(biāo)規(guī)劃尚不明確，缺乏求職方面所要具備的綜合條件，只注重課本知識(shí)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在較大空間上有待進(jìn)一步完善自己。因此學(xué)?？梢蚤_設(shè)指導(dǎo)大學(xué)生如何正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的座談會(huì)或?qū)嵗贪?，鼓?lì)學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)，使其了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視性和規(guī)劃性。另外根據(jù)本校各個(gè)學(xué)院開設(shè)的課程安排和不同年級(jí)選課進(jìn)展情況，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、劍橋商務(wù)英語、外貿(mào)英語、國(guó)際商法的選修課程，這些不僅能夠滿足社會(huì)對(duì)大部分學(xué)生的要求，而且能夠使學(xué)生全面發(fā)展，也從另一面也能避免學(xué)生找不到合適的工作，社會(huì)招不到人才的尷尬境地，使就業(yè)朝向多元化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：職業(yè)生涯規(guī)劃教案范文

一、在完整統(tǒng)一中把握課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)美

世界上一切事物和過程都有自己的結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)也不例外。有些作品單獨(dú)拿出一個(gè)字來看可能算不上成功，但是如果放到整幅作品中觀察，可能是神來之筆。從這個(gè)角度說，結(jié)構(gòu)決定效果，課堂教學(xué)不僅要重視細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更要關(guān)注結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。

以“職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)”為例，在教學(xué)“誠(chéng)實(shí)守信”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入課題。彩票銷售員林海燕接受顧客電話訂票，恰巧這張彩票高中500萬大獎(jiǎng)，然而顧客沒有及時(shí)去取彩票，請(qǐng)學(xué)生以彩票銷售員林海燕的身份說說自己該怎么辦？在情境中引入課題“誠(chéng)實(shí)守信”。

（2）閱讀故事，導(dǎo)出概念。以PPT形式出示“信義兄弟”的事例，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的啟發(fā)意義，最后小結(jié)板書：誠(chéng)實(shí)守信的含義。

（3）合作探究，感悟意義。引入中央電視臺(tái)曝光的“某紫砂煲用泥巴做原料的行為”這一典型失信事件，將學(xué)生分成六小組進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，引出誠(chéng)實(shí)守信的基本要求。教師要從正面引導(dǎo)，讓學(xué)生相信：雖然社會(huì)上存在著誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象，但我們依然要相信，只有誠(chéng)信才能真正持久地發(fā)展我們的事業(yè)。

（4）自我小結(jié)，啟迪覺悟。再以彩票銷售員林海燕的事跡為例，以學(xué)生發(fā)言為主，結(jié)合“我該怎么辦”的問題，進(jìn)行教學(xué)反思和課程小結(jié)。

（5）練習(xí)實(shí)踐、培育美德。結(jié)合個(gè)人所學(xué)專業(yè)、從事職業(yè)應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信為題，安排課后實(shí)踐活動(dòng)，以鞏固誠(chéng)信課實(shí)效。

在上述教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、素材提供、自主探究、交流與合作、反思與小結(jié)、鞏固與練習(xí)等環(huán)節(jié)做到連貫一致，有效優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

二、在快慢有節(jié)中把握課堂教學(xué)的節(jié)奏美

有些教師推崇“大容量、高密度”的課堂，無片刻閑暇，讓人感覺緊張、壓抑。筆者認(rèn)為，這樣的課堂緊鑼密鼓，沒有過渡也沒有變化，根本無美感可言。課堂教學(xué)應(yīng)做到快慢有節(jié)、張弛有度，才能讓學(xué)生身心愉悅、興致盎然。

以“法律基礎(chǔ)知識(shí)”的教學(xué)為例，與學(xué)生的社會(huì)生活聯(lián)系相對(duì)密切，在教學(xué)中比較適合開展案例教學(xué)法。在教學(xué)中，筆者通常以3分鐘～4分鐘的時(shí)間完成新課導(dǎo)入，語速可適當(dāng)加快，以精煉的語言導(dǎo)出新課主題，重在激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。然后給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間快速瀏覽課文，并結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)問題，播放案例視頻。此環(huán)節(jié)教師不說，學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏。在接下來的案例討論過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的合作探究時(shí)間，每個(gè)案例設(shè)置相應(yīng)的問題來幫助學(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解。教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)速度，重在引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢評(píng)，使智慧的火花不斷地迸射出來。最后，再由教師進(jìn)行課堂小結(jié)，這時(shí)把節(jié)奏放慢，緩解學(xué)生激動(dòng)的情緒，松弛他們高度緊張的大腦神經(jīng)。

在上述環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了課堂節(jié)奏的快慢、教學(xué)方式的間隔變換及教學(xué)語言的輕重緩急，使課堂教學(xué)在整體和諧的教學(xué)節(jié)奏中顯得跌宕起伏、疏密有致，形成一種特殊的節(jié)奏美。

三、在其味無窮中把握課堂教學(xué)的意境美

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)特有的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在情與理、形與神的交替中，讓學(xué)生感受美的語言、美的情感、美的思想、美的人格和美的事理，從而受到精神上的洗禮。

以“職業(yè)生涯規(guī)劃”的教學(xué)為例，筆者在每節(jié)課上都引入一個(gè)成功的“職教之星”，以一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例告訴每一位中職學(xué)生：只要我們能認(rèn)清自己，把握住機(jī)遇，便能成為明日的行業(yè)狀元。例如在講授“職業(yè)生涯規(guī)劃管理、調(diào)整與評(píng)價(jià)”的內(nèi)容時(shí)，筆者引入了“職教之星”葉銀娟的事跡：畢業(yè)于千島湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)的葉銀娟，先后當(dāng)過組長(zhǎng)、代領(lǐng)班、領(lǐng)班、副店長(zhǎng)，她在工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還自學(xué)商務(wù)英語，懂得規(guī)劃自己未來的目標(biāo)，因此她的工作總是順順利利的。再比如講授創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容時(shí)，筆者引入了畢業(yè)于溫嶺市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的戴永軍的事跡。創(chuàng)業(yè)之初，他慎重思考，不隨大流去做鞋，而是另辟蹊徑為眾多鞋企做廣告、做企業(yè)形象包裝。這獨(dú)家經(jīng)營(yíng)又迎合鞋鄉(xiāng)企業(yè)需求的經(jīng)營(yíng)模式，為他掘到了第一桶金，之后又去鹽城置工業(yè)園賣商鋪、收購某公司。正是他的積累，涉獵各類知識(shí)，還跑商場(chǎng)、進(jìn)企業(yè)，找管理者聊天，才使他的創(chuàng)業(yè)生涯左右逢源，得心應(yīng)手。

一個(gè)個(gè)真實(shí)生動(dòng)的案例，不僅使枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，也能將一定的態(tài)度、價(jià)值觀滲透于一個(gè)個(gè)鮮活的案例中。這些美的人物、美的事跡、美的形象深深影響和感染著學(xué)生，潛移默化地豐富著學(xué)生健康的情感、科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

四、在師生互動(dòng)中把握課堂教學(xué)的和諧美

實(shí)踐證明，教師“一言堂”“滿堂灌”的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，不是完美的課堂。筆者認(rèn)為，要構(gòu)造完美的課堂，須精心布局教法和學(xué)法，充分啟發(fā)、引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)互補(bǔ)，互相促進(jìn)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

以“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”課程為例，在“貨幣的職能”這章節(jié)教學(xué)中，教師先介紹商品貨幣的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，后采取討論教學(xué)法。組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)今社會(huì)中時(shí)有存在的“有錢能使鬼推磨”“錢有兩戈，傷盡古今人品”等觀點(diǎn)和“拜倒在金錢腳下，為了錢，違背道德，觸犯法律”等熱點(diǎn)話題和現(xiàn)象，師生共同討論、辨析、歸納和總結(jié)。這樣，在師生課堂教學(xué)互動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握本章節(jié)相應(yīng)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)正確的金錢觀和價(jià)值觀形成一定的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了課堂教學(xué)、社會(huì)認(rèn)知、學(xué)生思想素養(yǎng)發(fā)展等多方面的和諧統(tǒng)一，取得了良好的課堂教學(xué)成效。