美術色彩教學的方法

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［摘要］美術教學是學校素質教育中的重要組成部分，而色彩教學是美術教學中的關鍵教學任務。對學生進行色彩教學，不僅可以提高學生對色彩的認識，使學生學會搭配色彩，同時還可以培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力和創(chuàng)造力，使學生能夠運用色彩創(chuàng)作美術作品，更好地表達自己的情感。本文針對美術色彩教學的方法進行分析，希望通過本文的分析可以進一步提高學校的美術色彩教學水平和教學質量。

［關鍵詞］美術教學;色彩教學;學生個性化發(fā)展

一、我國美術色彩教學現(xiàn)狀分析

色彩教學是美術教學中的重要組成部分，我國各級各類學校開展美術教學也都加大了對色彩教學的重視程度，但是現(xiàn)階段我國的美術色彩教學中還存在很多問題，不利于學生對色彩知識和技巧的掌握。首先，學校的色彩美術教學中教學的內容比較落后，還是以往的教學內容，沒有根據(jù)社會的變化而進行創(chuàng)新和改善。其次，教學方式單一，學生在上色彩課時感覺枯燥乏味，色彩教學無法吸引學生的注意力，時間一長，學生就會對色彩課失去興趣，不愿意去主動學習。另外，美術是一門創(chuàng)造性非常強的課程，需要學生在學習的過程中不斷提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，但是現(xiàn)在很多美術教師在上課的過程中沒有對教學方法進行創(chuàng)新，無法突出色彩教學的魅力，使學生在學習色彩的過程中只是對教師講的知識和技巧進行記憶和模仿，沒有自己的創(chuàng)新。這樣的結果就是學生在創(chuàng)作美術作品時，過于依賴教師或者之前學過的技術，不能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在對色彩進行搭配時沒有進行充分思考，作品缺乏個人色彩，沒有新意。同時，教師在對學生進行美術色彩教學時，更多是讓學生進行機械地練習，忽略了對學生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，不利于學生后期對美術作品的創(chuàng)作。

二、提升美術色彩教學水平和質量的有效方法

(一)改變美術色彩教學目標，加強學生對色彩客觀原理的認識

優(yōu)化美術色彩教學方法，首先需要讓學校、教師和學生正確認識色彩，對色彩的客觀原理進行了解。對于學生而言，色彩教學是美術基礎課程中的重要組成部分，是每個學生都需要學習和掌握的知識點，學生對色彩客觀原理進行正確的認識和掌握，有利于學生在創(chuàng)作美術作品時更好地應用色彩。在美術教學過程中，要想加強學生對色彩客觀原理的認識，就需要重視學生對色彩的觀察和分析，包括對相關色彩環(huán)境和色彩背景的觀察和分析。學生通過對色彩的細致觀察，可以了解色彩與描述對象內在的聯(lián)系，更好地通過色彩來描述事物。美術作品的色彩及其表現(xiàn)風格都是以生動的形象為基礎的，在現(xiàn)實的基礎上進行創(chuàng)作，用藝術性的表現(xiàn)手法對作品進行再次創(chuàng)作，使作品更具欣賞價值和藝術價值。學生對色彩的客觀原理進行充分認知和掌握，可以令其認識到美術創(chuàng)作的本質，從而認識到色彩對美術創(chuàng)作的重要性。同時色彩教學不僅可以幫助學生完成美術作品，還可以讓學生在作品創(chuàng)作中提升美術修養(yǎng)，把學習技巧應用到實踐中去。 我國傳統(tǒng)的美術教學更側重于對學生的視覺感覺和情感體驗的培養(yǎng)，在一定程度上可以提高學生的美術繪畫技巧和色彩搭配技巧，但是從長遠方面來看不利于學生進行藝術創(chuàng)作。隨著社會的發(fā)展和時代的進步，美術色彩教學強調把學生的專業(yè)技術培養(yǎng)與精神性培養(yǎng)相結合，現(xiàn)階段人們的物質生活水平不斷提高，更加注重對精神的享受，學校美術色彩教學也應該隨著時代的發(fā)展而不斷進行改革變化，改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。其中不僅要注重對學生進行美術色彩理論知識和使用技巧的教學，同時還要以創(chuàng)新思維優(yōu)化教學模式，充分發(fā)揮教師在色彩教學中對學生的引導和輔助作用，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學校的整體美術教學水平。

(二)完善美術色彩教學模式

隨著新課改的不斷推進，國家對學校美術色彩教學也提出了更高的要求，美術教師應該改變以往單一的教學方法，用創(chuàng)新思維開發(fā)新的教學方法。首先，教師可以通過對多媒體教學設備的應用來激發(fā)學生學習美術色彩的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在對學生進行色彩教學時，可以多方面利用多媒體設備，如對三維立體模式進行運用，或者是進行色彩效果比對，將色彩教學內容進行整合，包括色彩的基本知識、基本搭配技巧和搭配規(guī)律等。學生在學習美術色彩的過程中會遇到很多問題，尤其是對一些抽象的知識，理解不夠透徹，這時，教師就可以充分發(fā)揮多媒體教學設備的作用，把這些抽象的色彩知識具體化、形象化地展現(xiàn)在學生面前，加深學生對色彩知識的理解，從而提高課堂教學效果。在美術色彩教學中，學生經(jīng)常會遇到一些較為復雜的色彩作品，教師在講述這些作品時也會因為各種各樣的因素不能充分對學生講解清楚，這時也可以利用多媒體技術對作品中所蘊含的色彩知識進行講解，也可以從網(wǎng)絡上找一些相似的色彩作品，加深學生的理解，讓學生可以真切地感受到色彩的魅力，提高學生對色彩的鑒賞能力。

(三)利用色彩心理進行教學，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作力

色彩教學是美術教學中的重要組成部分，在色彩教學中，學習和掌握色彩相關知識是十分重要的，美術教師在對學生進行色彩教學時，需要讓學生掌握必要的色彩基礎知識，同時掌握色彩運用的基本技巧，從而提高學生對色彩的心理把握能力。在以往的色彩教學中，教師一般都對學生采取統(tǒng)一的教學方法，但是每個學生由于之前的成長環(huán)境等各方面的不同，因此對色彩的心理感受也存在很大的差異，在運用色彩進行色彩搭配的過程中也會存在很大的差異，每個人都有自己的獨特性，教師也需要根據(jù)不同的色彩心理采用不同的教學方法，加大學生在色彩運用中的獨特性。色彩心理，主要是指在統(tǒng)一的教學目的下采取不同的教學方法，教師在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的觀察能力，尤其是對冷暖色調的分析能力和運用能力的培養(yǎng)，從而使學生更好地理解色彩中所蘊含的意義。在色彩教學的過程中，教師還應該注重對學生進行色彩認知能力的培養(yǎng)，尤其是對色彩表現(xiàn)方法的學習，鼓勵學生進行創(chuàng)新，避免學生養(yǎng)成模仿他人運用色彩方法的習慣。教師應在充分理解學生心理活動的基礎上進行色彩教學，引導學生如何通過色彩運用來表達自己的情感，在美術作品創(chuàng)作的過程中融入自己的真實情感，使作品具有獨特的魅力，提高作品的欣賞價值和藝術價值。

(四)重視對色彩的整體把控和細節(jié)處理

在一幅美術作品中，不僅需要注意各種色彩的搭配，同時還需要注意色彩與整體美術作品的搭配，注重畫面整體效果的把控和對細節(jié)的把握。教師在對學生進行具體指導時應該注意以下兩個方面。首先需要提高學生對整體與局部關系的把握能力，使學生在對作品進行色彩搭配時，可以從畫面的整體性進行分析，根據(jù)作品的整體需求來搭配色彩，并對色彩進行感知和分析，使色彩搭配能夠與畫面的整體性相協(xié)調，使作品更具感染力和視覺沖擊力。除了對色彩整體的把握外，還需要對色彩的細節(jié)進行處理，從而提高作品的呈現(xiàn)效果。當學生在對色彩細節(jié)進行處理時，教師應該對學生予以有效的指導，使學生在處理色彩的過程中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不僅從精神層面上對色彩細節(jié)進行處理，還要從感情方面對色彩進行處理。在色彩教學中，很多教師認為色彩的搭配和運用只要注重基本方向就可以了，對色彩細節(jié)的重視不多，這種觀點是錯誤的，色彩細節(jié)處理在美術色彩教學中是十分重要的。例如在設計煙盒時，大家都知道吸煙有害健康，建議大家不要過度吸煙，對于這一點我國總是在煙盒上用文字來表現(xiàn)，但是消費者買煙很少會注意到上面的文字，在國外的很多煙盒上，都會設計有特殊的標志，用非常明顯的圖案和色彩來吸引消費者的注意力，從而對消費者產(chǎn)生一定的警示作用。所以，教師應該加大對學生進行色彩細節(jié)處理的教學，從而提高作品的表現(xiàn)效果。

(五)重視對學生進行個性化的培養(yǎng)

學生的個性不同，所創(chuàng)作出來的美術作品也不相同，色彩表現(xiàn)也會存在很大的差異性，這種個性化在學生美術色彩學習中是十分重要的，學生可以通過色彩表現(xiàn)的不同來體現(xiàn)出學生的個體差異，因此教師在對學生進行美術色彩教學時需要尊重學生個體的不同，對學生進行色彩個性化的培養(yǎng)。但是現(xiàn)在很多美術教師在對學生進行美術色彩教學的過程中，缺乏對學生個性的培養(yǎng)，導致學生在創(chuàng)作美術作品時缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對美術人才的要求也越來越高，不僅需要美術人員具備良好的美術專業(yè)知識和技能，還需要美術人員具備創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，在創(chuàng)作美術作品時需要有自己獨特的想法，避免出現(xiàn)美術作品千篇一律的現(xiàn)象。因此在色彩教學中，教師也應該加強對學生進行個性化的培養(yǎng)，提高學生的藝術創(chuàng)作能力。學生在創(chuàng)造美術作品，進行色彩搭配時，如果缺乏對個性色彩的學習，那么學生創(chuàng)造出來的作品就會顯得非常平庸和枯燥，缺乏藝術價值。學生在創(chuàng)作美術作品的過程中，應該充分利用個體化差異，創(chuàng)造出具有自己獨特個性的藝術作品。教師可以通過備課、上課以及指導和評價等方式來實現(xiàn)對學生進行個性化培養(yǎng)的目的。在學生進行創(chuàng)作的過程中，教師應該給予學生足夠的自由，讓學生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，不被任何因素所束縛，創(chuàng)作出屬于自己的藝術作品。

(六)重視寫生的過程

教師在對學生進行美術色彩教學時，需要加強對學生寫生過程的重視。寫生是實現(xiàn)色彩教學的重要途徑之一，學生在進行寫生的過程中，可以把所學習的專業(yè)技術應用到實際的寫生過程中，提高學生理論應用與實踐的能力。因此，教師需要對學生進行寫生技巧的培訓，讓學生可以從實際的運用過程中獲得創(chuàng)作的靈感，提高對色彩的運用。美術色彩教學應該重視學生在寫生的過程中對色彩的體會和體驗，在實踐中促進學生的色彩感受。在這個過程中，教師需要充分發(fā)揮他們的指導作用，對學生的色彩運用技巧和色彩搭配進行指導，從而提高學生對色彩的運用能力，在不影響學生個性化發(fā)展的前提下，進一步提高學生美術作品的呈現(xiàn)效果。綜上所述，在美術教學中，色彩教學是十分重要的，不同的色彩所代表的意義是不同的，同一幅美術作品所用色彩不同，表現(xiàn)出來的效果和意義也會有所不同，因此有效運用和搭配色彩，能夠提高美術作品的視覺效果，使美術作品的欣賞價值和藝術價值進一步提高?，F(xiàn)階段我國的美術色彩教學中存在很多問題，教師在色彩教學過程中只重視理論和技巧的教學，忽略對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及色彩教學方式單一等問題，使學生對色彩知識學習不感興趣，在運用色彩和搭配色彩的過程中缺乏創(chuàng)新，使作品沒有吸引力。針對這些問題，我國各級學校的美術教師應該改變以往的教學觀念和教學方式，加大對色彩教學的重視，在色彩教學中不僅對學生進行色彩基本知識和使用技巧的教學，還應該培養(yǎng)學生處理色彩整體和細節(jié)的能力，培養(yǎng)學生在色彩運用中的創(chuàng)新能力，促進學生個性化的發(fā)展，從而促進我國美術色彩教學的發(fā)展。

作者：朱明弢 單位：華東交通大學藝術學院