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科技園建設(shè)下的創(chuàng)業(yè)教育論文

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科技園建設(shè)下的創(chuàng)業(yè)教育論文

一、中國(guó)目前科技園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

科技園的發(fā)展依托的是以知識(shí)為代表的人力資本和知識(shí)集群產(chǎn)生的溢出效應(yīng),只有這樣才能形成科技園發(fā)展“中試”的作用,促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)二次研發(fā)、企業(yè)孵化和相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展愿景。大學(xué)的學(xué)科水平是大學(xué)地位的標(biāo)志,大學(xué)培養(yǎng)人才和科研水平的能力直接取決于大學(xué)的學(xué)科水平,這也將決定大學(xué)的發(fā)展水平。大學(xué)應(yīng)根據(jù)科技園發(fā)展和現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)發(fā)展的需求,以學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為載體,發(fā)展適宜產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求的科研技術(shù),強(qiáng)化科技的轉(zhuǎn)移、實(shí)現(xiàn)甚至產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。企業(yè)在科技園內(nèi)依托科技園的孵化平臺(tái)尋找適合自己企業(yè)發(fā)展的技術(shù)手段并進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移,促進(jìn)企業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的提高。同時(shí),大學(xué)也可以利用科技園的平臺(tái)和相關(guān)資源,尤其是符合市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的科研條件進(jìn)行相關(guān)的研究,進(jìn)而改善自身科研能力的提高和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的建設(shè);另一方面可以密切把握市場(chǎng)需求,及時(shí)更新自身學(xué)科的建設(shè),提供更加符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才,形成科技園建設(shè)與大學(xué)學(xué)科發(fā)展的良性互動(dòng)。

二、中國(guó)目前科技園與創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

科技園內(nèi)聚集著大量的高科技人才和高科技企業(yè),面對(duì)大量的潛在生產(chǎn)力,需要大量的創(chuàng)新型人才將其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。因此,科技園對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求比以往任何一個(gè)地方都要強(qiáng)烈。在我國(guó)目前將近二十年的科技園發(fā)展過(guò)程中,創(chuàng)業(yè)人才在數(shù)量和質(zhì)量上都明顯不能滿足科技園發(fā)展的需求,在一定程度上反映出我國(guó)當(dāng)前大學(xué)教育中缺乏創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)和理念的培養(yǎng)不足的問(wèn)題??萍紙@對(duì)具有創(chuàng)新人才的需求是長(zhǎng)期存在的,因此,如何將高校的發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合,發(fā)展和改革我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式,是今后我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。首先,目前我國(guó)大學(xué)人才的培養(yǎng)方式在一定程度上缺乏創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境。由于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)還處在“象牙塔”的狀態(tài),教師和學(xué)生生活在相對(duì)安逸的環(huán)境中,缺少風(fēng)險(xiǎn)和冒險(xiǎn)精神。加之我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不足,缺少當(dāng)機(jī)立斷的果敢精神,導(dǎo)致面對(duì)機(jī)會(huì)時(shí)往往猶豫不決,錯(cuò)失良機(jī)。其次,目前我國(guó)大學(xué)普遍存在科技成果轉(zhuǎn)化率較低問(wèn)題。從常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化形式分析,是因?yàn)槿狈ψ灾鏖_(kāi)發(fā)課題、大學(xué)有限資源分散、課題與市場(chǎng)不吻合、科技管理政策不完善、科研經(jīng)費(fèi)和中介機(jī)構(gòu)缺乏等原因造成的。而深層次的原因是體制僵化、機(jī)制不活。再次,科技園中創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般具有以下幾方面特點(diǎn):一是這些企業(yè)大都是科技型中小企業(yè),即這些企業(yè)具有技術(shù)含量較高和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模較小的特點(diǎn)。二是這些企業(yè)以創(chuàng)新活動(dòng)為發(fā)展基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)企業(yè)一般都是采用新技術(shù)、新工藝進(jìn)行生產(chǎn),其生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品往往是現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中還沒(méi)有出現(xiàn)的產(chǎn)品,可以填補(bǔ)市場(chǎng)空白。三是高風(fēng)險(xiǎn)、高投入、高效益。新創(chuàng)企業(yè)的探索性強(qiáng)、創(chuàng)新程度高,技術(shù)復(fù)雜或不夠成熟,市場(chǎng)不確定性因素多,因而遇到這樣或那樣的失敗屢見(jiàn)不鮮。據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功率一般在20%~30%。但創(chuàng)業(yè)企業(yè)一旦成功,能獲驚人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。由于這些企業(yè)成長(zhǎng)條件和環(huán)境的要求很高,迫切需要有一大批充滿活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)經(jīng)營(yíng)和管理。因此,針對(duì)大學(xué)的人才進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育是科技園持續(xù)發(fā)展的必然選擇。科技園中大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的計(jì)劃和實(shí)施以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)理念的加入和融合,如何使人才培養(yǎng)模式與科技園發(fā)展的現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合、與市場(chǎng)應(yīng)用相結(jié)合是目前乃至將來(lái)科技園人才需求和高校等人才培養(yǎng)單位發(fā)展的重中之重。大學(xué)應(yīng)該與科技園的建設(shè)和發(fā)展相契合,鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中兼職,真實(shí)感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)的氛圍對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神乃至今后步入社會(huì)有著重要的意義。

三、科技園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

大學(xué)有教育、科研和社會(huì)服務(wù)三大功能,大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向應(yīng)在社會(huì)服務(wù)上下功夫,社會(huì)服務(wù)功能建立在大學(xué)原始的教育和科研功能基礎(chǔ)上。世界上著名的科技園都將大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育與科技園發(fā)揮反哺大學(xué)教育的功能有機(jī)結(jié)合在一起,取得了優(yōu)異的成績(jī)。科技園對(duì)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的推動(dòng)作用,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育基地功能的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.完善創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)環(huán)節(jié)和體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)十分明確,那就是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行符合市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才。大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞市場(chǎng)目標(biāo),完善從師資、教學(xué)、實(shí)踐等多個(gè)方面的培養(yǎng)環(huán)節(jié),深化素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)理念??萍紙@為上述要素提供了一個(gè)整合的平臺(tái),將各種要素緊密結(jié)合形成化學(xué)反應(yīng),最終促成一個(gè)完整的產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)體系。美國(guó)斯坦福大學(xué)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程共有17門,90%的學(xué)生至少上過(guò)一門創(chuàng)業(yè)方面的課程,課程內(nèi)容涵蓋創(chuàng)辦企業(yè)的方方面面。依托科技園,大量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)等創(chuàng)業(yè)課程提供豐富的內(nèi)容,容易形成文化課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的立體多元的課程體系,教學(xué)內(nèi)容也能夠及時(shí)反映知識(shí)創(chuàng)新的內(nèi)容??萍紙@為大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育提供了大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家,大學(xué)可以聘請(qǐng)有一定理論基礎(chǔ)的企業(yè)家和投資家擔(dān)任兼職教授,為學(xué)生教授創(chuàng)業(yè)課程。同時(shí),大學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)教師積極參與企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng),為教師提供相關(guān)政策,鼓勵(lì)教師增加實(shí)際創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗(yàn)。

2.改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于理論性的課程,熟話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”,創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是要增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí),更重要的是通過(guò)相關(guān)課程是大學(xué)生走到實(shí)踐中去。通過(guò)開(kāi)放性和活動(dòng)性的課程將課堂所學(xué)應(yīng)用到大學(xué)生的實(shí)際生活中去,因此,創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)采取新的教學(xué)機(jī)制,科技園的出現(xiàn)能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)制的改善提供條件,豐富了教學(xué)的地點(diǎn)和形式。目前在我國(guó)開(kāi)設(shè)創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)課程的學(xué)校只占少數(shù),原有的這類課程也存在著內(nèi)容陳舊,理論脫離實(shí)踐,動(dòng)手少,缺少實(shí)踐體驗(yàn)等缺陷,需要在新的理論和實(shí)踐要求下,在內(nèi)容和方法上進(jìn)行變革,培養(yǎng)創(chuàng)新所需要的多種能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該作為專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容,融入專業(yè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合專業(yè),對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一領(lǐng)域或某一行業(yè)如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性教育,激發(fā)、培養(yǎng)和豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這種多種教學(xué)方式的結(jié)合使得教育由簡(jiǎn)入深、循序漸進(jìn),既符合教學(xué)規(guī)律又開(kāi)拓了新的教育體系。

3.為學(xué)校提供真實(shí)的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的根本和落腳點(diǎn),雖然現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育也為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等,然而學(xué)校自身的資源并不能保證創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保質(zhì)保量的充分開(kāi)展,存在一定的局限性。科技園可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供最形象的教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提供了感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),也提供了馮偉豐富和貼近學(xué)生的大量案例。同時(shí),科技園也為有創(chuàng)新精神的教師提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái),硅谷為創(chuàng)業(yè)者提供了一種把大學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,促使了一大批教授創(chuàng)業(yè)者,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的產(chǎn)生,如微軟、蘋果等企業(yè)都是在科技園中孵化而成的。實(shí)踐不僅為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了實(shí)踐的動(dòng)手能力,更重要的是考察了一個(gè)人是否具備創(chuàng)業(yè)的相關(guān)品質(zhì),有助于學(xué)生在步入社會(huì)之前對(duì)自己有更加清醒的認(rèn)識(shí)。

4.營(yíng)造創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍

技術(shù)發(fā)展中人的因素與物的因素的關(guān)系,看來(lái)是技術(shù)體系內(nèi)部要素的關(guān)系,實(shí)際上這種關(guān)系受到技術(shù)活動(dòng)外的社會(huì)文化因素的深刻影響。在不同文化傳統(tǒng)中,對(duì)發(fā)揮“人”與“物”的作用各有側(cè)重,于是造成不同的技術(shù)發(fā)展模式。這些模式的沖突實(shí)質(zhì)上也是文化觀念沖突。文化是一個(gè)組織獲得持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力,大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展,文化氛圍起到了不可忽視的作用。大學(xué)是文化匯聚、交流和沖突的地方,任何科技園中的大學(xué)精神,都深深地影響著科技園內(nèi)的入駐企業(yè)和員工。英國(guó)的沃里克大學(xué)在校園內(nèi)注重培育創(chuàng)業(yè)精神,并且創(chuàng)業(yè)精神沒(méi)有讓位給少數(shù)工程和商業(yè)這類學(xué)科領(lǐng)域,也沒(méi)有只讓位給獻(xiàn)身于創(chuàng)收的管理群體,而是在事實(shí)上成為了所有學(xué)術(shù)領(lǐng)域的特征。

四、結(jié)語(yǔ)

總之,創(chuàng)新機(jī)制是一個(gè)組織保持生機(jī)和活力的內(nèi)在要求。由于科技園匯聚了高智商人才和高創(chuàng)新人才,融合了大學(xué)文化和創(chuàng)業(yè)文化,本應(yīng)具有其特殊的企業(yè)氛圍和文化氛圍。因此,科技園內(nèi)極易產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)新文化氛圍。在這種氛圍中科技園依托的大學(xué)精神起著絕對(duì)的主導(dǎo)作用??萍紙@為大學(xué)在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐豐富教學(xué)手段,完善教學(xué)體系提供了良好的條件。使大學(xué)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育更加的真實(shí)和有效,教學(xué)機(jī)制也更加靈活和富有實(shí)踐性。

作者:李雪松 趙旭 黃春雷 單位:遼寧石油化工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

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