高中歷史知識點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中歷史知識點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中歷史知識點范文

因為高二開始努力，所以前面的知識肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。下面小編給大家分享一些高中化學(xué)知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中化學(xué)知識點1有機物的溶解性

(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數(shù)高聚物、高級的(指分子中碳原子數(shù)目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。

(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。

(3)具有特殊溶解性的：

①乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇

來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應(yīng)的溶劑，使參加反應(yīng)的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應(yīng)速率。例如，在油脂的皂化反應(yīng)中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應(yīng)速率，提高反應(yīng)限度。

②苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當(dāng)溫度高高中化學(xué)選修5于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。

③乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應(yīng)吸收揮發(fā)出的乙酸，溶解吸收揮發(fā)出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。

④有的淀粉、蛋白質(zhì)可溶于水形成膠體。蛋白質(zhì)在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應(yīng)中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質(zhì)的溶解度反而增大。

⑤線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。

⑥氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。

高中化學(xué)知識點2一、汽車的常用燃料——汽油

1.汽油的組成:分子中含有5—11個碳原子的烴的混合物

主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷

2.汽油的燃燒

思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學(xué)方程式?

②汽車產(chǎn)生積碳得原因是什么?

(1)完全燃燒——生成CO2和H2O

(2)不完全燃燒——有CO和碳單質(zhì)生成

3.汽油的作用原理

汽油進入汽缸后，經(jīng)電火花點燃迅速燃燒，產(chǎn)生的熱氣體做功推動活塞往復(fù)運動產(chǎn)生動力，使汽車前進。

4.汽油的來源:(1)石油的分餾(2)石油的催化裂化

思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量?

②我們常說的汽油標(biāo)號是什么?

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性就越好嗎?

④常用抗爆震劑是什么?

5.汽油的標(biāo)號與抗震性

①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。

②辛烷值也就是我們常說的汽油標(biāo)號。

③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環(huán)烷烴的比例越高，它的抗爆震性越好.

④常用抗爆震劑

四乙基鉛[Pb(C2H5)4]

甲基叔丁基醚(MTBE).

6、汽車尾氣及處理措施

思考：進入汽缸的氣體含有什么物質(zhì)?進入的空氣的多少可能會有哪些危害?

①若空氣不足，則會產(chǎn)生CO有害氣體;

②若空氣過量則產(chǎn)生氮氧化合物NOx，如

N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2

其中CO、NOx，都是空氣污染物。

汽車尾氣中的有害氣體主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等

如何進行尾氣處理?

在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體CO、NOx轉(zhuǎn)化為CO2和N2，

例如：2CO+2NO=2CO2+N2

措施缺陷：

①無法消除硫的氧化物對環(huán)境的污染，還加速了SO2向SO3的轉(zhuǎn)化，使排出的廢氣酸度升高。

②只能減少，無法根本杜絕有害氣體產(chǎn)生。

二、汽車燃料的清潔化

同學(xué)先進行討論：①汽車燃料為什么要進行清潔化?②如何進行清潔化?

1.汽車燃料清潔化的原因

使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上杜絕有害氣體的產(chǎn)生，而要有效地杜絕有害氣體的產(chǎn)生，汽車燃料就必須清潔化。

2.清潔燃料車：

壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機動車

清潔燃料車的優(yōu)點?

①大大降低了對環(huán)境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽車下降90%以上);

②發(fā)動機汽缸幾乎不產(chǎn)生積炭現(xiàn)象;

③可延長發(fā)動機的使用壽命。

3.汽車最理想的清潔燃料——氫氣

討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料?

(1)相同質(zhì)量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多

(2)氫氣燃燒后生成水，不會污染環(huán)境。

氫作燃料需要解決的哪些問題?

1、大量廉價氫的制取

2、安全貯氫

介紹兩種方便的制氫方法：

①光電池電解水制氫

②人工模仿光合作用制氫

高中化學(xué)知識點3一、乙醇

1、結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)簡式：CH3CH2OH官能團-OH

醫(yī)療消毒酒精是75%

2、氧化性

①可燃性

CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O

②催化氧化

2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O斷1、3鍵

2CH3CHO+O22CH3COOH

3、與鈉反應(yīng)

2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2

用途：燃料、溶劑、原料，75%(體積分數(shù))的酒精是消毒劑

二、乙酸

1、結(jié)構(gòu)

分子式：C2H4O2，結(jié)構(gòu)式：結(jié)構(gòu)簡式CH3COOH

2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3

2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2

3、脂化反應(yīng)

醇和酸起作用生成脂和水的反應(yīng)叫脂化反應(yīng)

CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O

反應(yīng)類型：取代反應(yīng)反應(yīng)實質(zhì)：酸脫羥基醇脫氫

濃硫酸：催化劑和吸水劑

飽和碳酸鈉溶液的作用：(1)中和揮發(fā)出來的乙酸(便于聞乙酸乙脂的氣味)

(2)吸收揮發(fā)出來的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度

總結(jié)：

三、酯油脂

結(jié)構(gòu)：RCOOR′水果、花卉芳香氣味乙酸乙脂脂

油：植物油(液態(tài))

油脂

脂：動物脂肪(固態(tài))

油脂在酸性和堿性條件下水解反應(yīng)皂化反應(yīng)：油脂在堿性條件下水解反應(yīng)

甘油

應(yīng)用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等

高中化學(xué)知識點41、親電取代反應(yīng)

芳香烴圖冊主要包含五個方面：鹵代：與鹵素及鐵粉或相應(yīng)的三鹵化鐵存在的條件下，可以發(fā)生苯環(huán)上的H被取代的反應(yīng)。鹵素的反應(yīng)活性為：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物發(fā)生的活性是：烷基苯>苯>苯環(huán)上有吸電子基的衍生物。

烷基苯發(fā)生鹵代的時候，如果是上述催化劑，可發(fā)生苯環(huán)上H取代的反應(yīng);如在光照條件下，可發(fā)生側(cè)鏈上的H被取代的反應(yīng)。

應(yīng)用：鑒別。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鑒別：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。

硝化：與濃硫酸及濃硝酸(混酸)存在的條件下，在水浴溫度為55攝氏度至60攝氏度范圍內(nèi)，可向苯環(huán)上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物發(fā)生硝化的速度同上。

磺化：與濃硫酸發(fā)生的反應(yīng)，可向苯環(huán)引入磺酸基。該反應(yīng)是個可逆的反應(yīng)。在酸性水溶液中，磺酸基可脫離，故可用于基團的保護。烷基苯的磺化產(chǎn)物隨溫度變化：高溫時主要得到對位的產(chǎn)物，低溫時主要得到鄰位的產(chǎn)物。

F-C烷基化：條件是無水AlX3等Lewis酸存在的情況下，苯及衍生物可與RX、烯烴、醇發(fā)生烷基化反應(yīng)，向苯環(huán)中引入烷基。這是個可逆反應(yīng)，常生成多元取代物，并且在反應(yīng)的過程中會發(fā)生C正離子的重排，常常得不到需要的產(chǎn)物。該反應(yīng)當(dāng)苯環(huán)上連接有吸電子基團時不能進行。如：由苯合成甲苯、乙苯、異丙苯。

F-C?；簵l件同上。苯及衍生物可與RCOX、酸酐等發(fā)生反應(yīng)，將RCO-基團引入苯環(huán)上。此反應(yīng)不會重排，但苯環(huán)上連接有吸電子基團時也不能發(fā)生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。

親電取代反應(yīng)活性小結(jié)：連接給電子基的苯取代物反應(yīng)速度大于苯，且連接的給電子基越多，活性越大;相反，連接吸電子基的苯取代物反應(yīng)速度小于苯，且連接的吸電子基越多，活性越小。

2、加成反應(yīng)

與H2：在催化劑Pt、Pd、Ni等存在條件下，可與氫氣發(fā)生加成反應(yīng)，最終生成環(huán)己烷。與Cl2：在光照條件下，可發(fā)生自由基加成反應(yīng)，最終生成六六六。

3、氧化反應(yīng)

苯本身難于氧化。但是和苯環(huán)相鄰碳上有氫原子的烴的同系物，無論R-的碳鏈長短，則可在高錳酸鉀酸性條件下氧化，一般都生成苯甲酸。而沒有α-H的苯衍生物則難以氧化。該反應(yīng)用于合成羧酸，或者鑒別。現(xiàn)象：高錳酸鉀溶液的紫紅色褪去。

4、定位效應(yīng)

兩類定位基鄰、對位定位基，又稱為第一類定位基，包含：所有的給電子基和鹵素。它們使新引入的基團進入到它們的鄰位和對位。給電子基使苯環(huán)活化，而X2則使苯環(huán)鈍化。

間位定位基，又稱為第二類定位基，包含：除了鹵素以外的所有吸電子基。它們使新引入的基團進入到它們的間位。它們都使苯環(huán)鈍化。

二取代苯的定位規(guī)則：原有兩取代基定位作用一致，進入共同定位的位置。如間氯甲苯等。原有兩取代基定位作用不一致，有兩種情況：兩取代基屬于同類，則由定位效應(yīng)強的決定;若兩取代基屬于不同類時，則由第一類定位基決定。

高中化學(xué)知識點5一、研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序

1.基本方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法

2.用比較的方法對觀察到的現(xiàn)象進行分析、綜合、推論,概括出結(jié)論.

二、鈉及其化合物的性質(zhì)：

1.鈉在空氣中緩慢氧化：4Na+O2==2Na2O

2.鈉在空氣中燃燒：2Na+O2點燃====Na2O2

3.鈉與水反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2

現(xiàn)象：

①鈉浮在水面上;

②熔化為銀白色小球;

③在水面上四處游動;④伴有嗞嗞響聲;⑤滴有酚酞的水變紅色.

4.過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2

5.過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2

6.碳酸氫鈉受熱分2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2

7.氫氧化鈉與碳酸氫鈉反應(yīng)：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O

8.在碳酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3

三、氯及其化合物的性質(zhì)

1.氯氣與氫氧化鈉的反應(yīng)：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O

2.鐵絲在氯氣中燃燒：2Fe+3Cl2點燃===2FeCl3

3.制取漂白粉(氯氣能通入石灰漿)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

4.氯氣與水的反應(yīng)：Cl2+H2O=HClO+HCl

5.次氯酸鈉在空氣中變質(zhì)：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO

6.次氯酸鈣在空氣中變質(zhì)：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO

四、以物質(zhì)的量為中心的物理量關(guān)系

1.物質(zhì)的量n(mol)=N/N(A)

2.物質(zhì)的量n(mol)=m/M

3.標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體物質(zhì)的量n(mol)=V/V(m)

4.溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量n(mol)=cV

五、膠體：

1.定義：分散質(zhì)粒子直徑介于1~100nm之間的分散系.

2.膠體性質(zhì)：

①丁達爾現(xiàn)象

②聚沉

③電泳

第2篇：高中歷史知識點范文

青藏一般指青藏高原。青藏高原(Qinghai-TibetPlateau)，亞洲內(nèi)陸高原，是中國最大、世界海拔最高的高原，被稱為“世界屋脊”、“第三極”。下面小編給大家分享一些青藏高中地理知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

青藏高中地理知識1地理位置和范圍：75°E-105°E 28°N-40°N

·位置：橫斷山以西,喜瑪拉雅山以北,昆侖山和阿爾金山以南;

·范圍：包括西藏、青海全部、四川省的西部。

·民族：藏族主要聚居區(qū)(占總?cè)丝诘?6%)，還有珞巴族、門巴族等，青海東部漢族人較多。

·人民生活：

食：藏民主食糌粑、牛羊肉;喜飲酒(青稞酒)。

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行：牦牛是藏民主要交通工具。

娛樂：能歌善舞，“鍋莊”和“弦子”是高原世代流傳的大眾舞蹈。

高寒氣候：高原環(huán)境特點：高寒、缺氧、低氣壓。

·地形：以高原為主。有“世界屋脊”青藏高原和柴達木盆地。

·氣候特征：高、寒，是獨特的高寒氣候，氣溫低，太陽輻射強烈，晴天多，日照時間長，冬寒夏涼，是我國盛夏氣溫最低的地區(qū)。日較差大，年較差小。降水年內(nèi)分配不均，干濕季明顯。

青藏高中地理知識2農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)特點。

⑴高原農(nóng)牧業(yè)：

我國高寒牧區(qū)，分布最廣的三大牲畜有牦牛、藏綿羊、藏山羊等。

河谷農(nóng)業(yè)區(qū)在西藏南部的雅魯藏布江谷地，青海湟水谷地。一年一熟。

⑵糧食作物青稞、小麥、豌豆等，其單位面積產(chǎn)量高(晴天多、日照時間長、太陽能豐富)。

⑶生態(tài)問題：三江源生態(tài)環(huán)境已經(jīng)嚴重惡化。

①三江源作用：是長江、黃河和瀾滄江上游最主要的水源涵養(yǎng)區(qū)(長江總水量的25%、黃河的49%、瀾滄江的15%來自這一地區(qū))，在青海境內(nèi)，被譽為“中華水塔”。

②惡化原因：長期不合理的伐林、放牧和耕作，生態(tài)環(huán)境嚴重惡化。

③惡化表現(xiàn)在：湖泊萎縮、濕地退化、徑流量減少、草地退化，土地沙漠化發(fā)展迅速;藏羚羊、藏野驢等特有物種數(shù)量急劇減少。

④對策：

a.認識重要性：三江源頭關(guān)系著三江流域上、中、下游地區(qū)的經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

b.積極恢復(fù)林草植被、治理退化草場，改善三江源頭地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境，保護珍稀瀕危動物。

能源和礦產(chǎn)資源。

⑴豐富的清潔能源有：太陽能資源、地?zé)豳Y源、水能資源。拉薩城被稱為“日光城”。拉薩以北的羊八井有目前我國最大地?zé)嵴羝?。水能豐富的河流有：西藏的雅魯藏布江，正在將我國海拔最高的羊卓雍湖水電站;青海黃河上的龍羊峽、李家峽等。

⑵礦產(chǎn)分布藏北高原發(fā)現(xiàn)有石油、天然氣;青海西北部的柴達木盆地，因礦藏豐富，被稱為“聚寶盆”(魚卡煤、冷湖石油、錫鐵山鉛鋅礦、東部鹽湖區(qū)鹽特別豐富，察爾汗鹽湖附近建起了全國最大的鉀肥廠。

⑶工業(yè)部門和工業(yè)基地：已建有電力、紡織、采礦等工業(yè)。青海省工業(yè)發(fā)展更快(采礦基地、龍羊峽電站)、西藏正在建設(shè)的羊卓雍湖水電站

⑷交通運輸：運輸方式主要是公路運輸，建有以拉薩為中心的青藏、滇藏、新藏、川藏等公路網(wǎng)。1987年，高原上第一條鐵路青藏鐵路的北段(西寧到格爾木)建成通車，加速了盆地的開發(fā)和建設(shè)，現(xiàn)在正在建設(shè)格爾木到拉薩段。本區(qū)航空中心是拉薩，已開辟拉薩——北京、成都、西安、廣州等航空線。

主要城市。

西寧、拉薩、格爾木、林芝(毛紡工業(yè))。旅游資源：高山雪峰：珠穆朗瑪峰、希夏邦馬蜂;江河源頭;青海湖及其鳥島;幽深壯麗的雅魯藏布江大峽谷，布達拉宮等。

資料擴展：青藏地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展自然條件分析：⑴本區(qū)緯度同長江中下游，黃河中下游地區(qū)相當(dāng)，但因地勢很高，形成獨特的高原氣候。其特點是太陽輻射強，日照充足，氣溫低，日較差大，年較差小，迎風(fēng)坡降水多，高原面上降水少，拉薩有“日光城”之稱。(地勢高，空氣稀薄)。

⑵農(nóng)業(yè)受氣候限制，適于喜涼的青稞、小麥生長。牦牛、綿羊、山羊是高原上分布最廣的三大牲畜。草場主要分布于高原湖泊周圍和河源地區(qū)。

⑶湟水谷地和黃河谷地，比較寬闊，降水較多，土地肥沃，是主要農(nóng)業(yè)區(qū)。柴達木盆地，由于祁連山、昆侖山的冰雪融水和山麓地帶的地下水較為豐富，不少地方可以引水灌溉發(fā)展農(nóng)業(yè)。盆地低部地勢平坦，宜耕荒地連片，便于機械化開墾和耕作。

第3篇：高中歷史知識點范文

電力企業(yè)中最重要的一個任務(wù)就是對于市場的營銷工作?！耙噪娋W(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是電力企業(yè)在市場的營銷中應(yīng)該遵從的守則。電力企業(yè)的營銷理念需與市場需求相對應(yīng)以及與服務(wù)地區(qū)電力市場營銷的現(xiàn)有情況相結(jié)合來對市場營銷管理理念進行精準(zhǔn)的創(chuàng)設(shè)。這樣電力企業(yè)才能以在現(xiàn)實工作中所積攢的經(jīng)驗和自身對未來發(fā)展的規(guī)劃相結(jié)合，來對市場營銷管理的精細化戰(zhàn)略進行實施和對實施后期有所保障，以促使企業(yè)在社會和經(jīng)濟上都能收獲較好的效益。

1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)在電力市場營銷中的作用

1.1 優(yōu)質(zhì)服務(wù)是電力企業(yè)發(fā)展的需要

由于生產(chǎn)和消費的同時進行，電能服務(wù)就變得比較特殊。為了迎合消費者和市場更高層次的需求對其的服務(wù)質(zhì)量進行更高的提升，持續(xù)地研究新產(chǎn)品、開發(fā)新業(yè)務(wù)是在電力企業(yè)對消費者提供最基本的電力服務(wù)的同時還必須要做的功課。近幾年我國電力企業(yè)之間的改革也在一直推行，電力企業(yè)已經(jīng)有了“以發(fā)展為主線、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為宗旨”的新型管理理念，也對市場進行了更全面和強化的服務(wù)，規(guī)范了與供電服務(wù)相關(guān)的行為，對供電中的服務(wù)質(zhì)量有了更大提高。這樣對供電服務(wù)的整體水平也會有所提升，對贏得市場和優(yōu)于其他供電企業(yè)有很重要的幫助。

1.2 電力企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的方法

1.2.1 對傳統(tǒng)思想的轉(zhuǎn)變。對優(yōu)質(zhì)服務(wù)進行增強的基礎(chǔ)是從根本上對思想上的傳統(tǒng)觀念有所轉(zhuǎn)變。如今市場經(jīng)濟迅速發(fā)展，我國供電企業(yè)之間的競爭也變得很大，電力企業(yè)應(yīng)對“兩個根本性轉(zhuǎn)變”進行實施以符合社會變化對其提出的嚴格要求，把服務(wù)優(yōu)質(zhì)量與高效率作為在市場中企業(yè)的核心競爭力。電力企業(yè)要想得到更好的社會效益和經(jīng)濟效益就一定要提升自身的服務(wù)質(zhì)量，因為其與自身的服務(wù)質(zhì)量有相當(dāng)大的關(guān)系，只有在電力企業(yè)能夠提供出更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)時，自身在社會和經(jīng)濟方面得到的收益才會更高。所以，建設(shè)和經(jīng)營一齊發(fā)展才是電力企業(yè)應(yīng)該做的，并在對自身可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)中將服務(wù)融合在經(jīng)營內(nèi)，將客戶為中心的理念作為服務(wù)理念。

1.2.2 對電網(wǎng)安全穩(wěn)定運行的保證。保證電網(wǎng)在運行過程中的安全和穩(wěn)定是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的前提。只有最基本的保持電網(wǎng)的運行穩(wěn)定安全才有繼續(xù)對用戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的可能性，所以在電力的生產(chǎn)、維護、使用、輸送的環(huán)節(jié)中一定要嚴格把關(guān)，堅決規(guī)范操作。

1.2.3 結(jié)合市場建立營銷技術(shù)服務(wù)管理系統(tǒng)。為了能夠為消費者提供更健全和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，絕大多數(shù)企業(yè)都把提高市場競爭性的主要條件定為營銷服務(wù)。因此，只有在建設(shè)營銷系統(tǒng)的過程中被更多的消費者認可才能讓自身企業(yè)對各種用電群體的要求達到滿足。

2 電力企業(yè)營銷管理向精細化定位

在現(xiàn)實的市場環(huán)境下，電力企業(yè)的市場營銷管理模式一定要和市場方向相結(jié)合，電力企業(yè)的中心工作就是對市場營銷的定位，電力企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營戰(zhàn)略不僅應(yīng)服從于電力企業(yè)市場營銷需求，同時還應(yīng)為電力企業(yè)市場營銷需求提供服務(wù)。

“以電網(wǎng)為基礎(chǔ)、以技術(shù)為支撐、以管理和服務(wù)為保障”是當(dāng)前電力企業(yè)市場營銷必須遵從的守則。對目前“兩網(wǎng)”改造的機會進行利用，對限制電力企業(yè)供配電網(wǎng)的“瓶頸”進行快速有效的改善，這樣才能更加滿足消費者對電力企業(yè)的最根本的要求，利用網(wǎng)絡(luò)以及計算機技術(shù)對消費者需求進行滿足，更高效率和全方面地服務(wù)于廣大消費者。與此同時，對電力企業(yè)營銷中的各個任務(wù)和項目進行嚴格規(guī)范的管理，這樣營銷目標(biāo)才能在電力企業(yè)中得以實現(xiàn)。

未來，我國的電力營銷市場必定會是一個買方市場，電力企業(yè)應(yīng)該把傳統(tǒng)建立在賣方市場上的營銷方式進行廢除，重新形成一個新型的電力營銷理念，對市場需求進行積極的了解和適應(yīng)，制定有著市場活力的電力營銷體制和理念。

電力企業(yè)在運營過程中還應(yīng)該實現(xiàn)商業(yè)化，我國目前的現(xiàn)狀是，在政企分離之后，政府對電力企業(yè)還是在進行監(jiān)管的，所以在電力企業(yè)在運作中商業(yè)化的同時，對上級政府的相關(guān)規(guī)定和對營銷方面的政策也是在企業(yè)的市場營銷工作中必須遵守的。

3 提高電力市場營銷中優(yōu)質(zhì)服務(wù)的措施

3.1 保持企業(yè)的良好形象

電力企業(yè)如果想要在新能源不斷開發(fā)應(yīng)用的今天保護自己在能源市場的地位，就必須要對企業(yè)自身的良好形象進行積極的樹立，這樣才能使企業(yè)與客戶之間的關(guān)系得到發(fā)展和長期保持。其主旨主要在規(guī)范、真誠、優(yōu)質(zhì)和方便。可通過對電能質(zhì)量的不斷提升和對優(yōu)質(zhì)服務(wù)體系的積極建立來達到樹立企業(yè)良好形象的目的。

3.2 通過對價格政策的靈活運用占據(jù)更多市場份額

電力市場氛圍價格彈性市場、價格剛性市場和價格敏感市場，其根據(jù)是電力市場根據(jù)不同需求所運行的彈性價格。比如對高能耗的工業(yè)用戶等特殊群體，就需要企業(yè)運用“價格”方式對營銷目的進行擴大。所以，對當(dāng)前電力價格政策需要有所改變，比如對不同時間段的用電價格差價進行拉大、對電力市場的細分原則進行逐步完善、積極調(diào)整大工業(yè)電力市場的用電價格、實施“同網(wǎng)同價”對農(nóng)村市場進行占領(lǐng)以及對用電價格的時段優(yōu)惠的覆蓋范圍進行完善和應(yīng)用等。

3.3 努力拓展用電市場

對用電進行積極推廣，使電能的使用率增加。對用電市場進行仔細的分析做出分類，對用電少的地區(qū)進行重點突破，比如對農(nóng)村電力市場加強推廣，提升電網(wǎng)對農(nóng)村供電的質(zhì)量，對農(nóng)村的電力市場進行全方位的占領(lǐng)；或者對消費者使用電空調(diào)、鍋爐或者炊具進行鼓勵以取代燃氣和燃煤，以此來對電力在能源消費中占的比重有所增加。

3.4 對信息管理平臺進行“精細化”完善

電力企業(yè)營銷信息平臺的規(guī)劃和建立是企業(yè)精細化營銷管理的技術(shù)保障。企業(yè)營銷信息管理系統(tǒng)中對客戶執(zhí)行層和客戶的差異化需求進行收集的能力是非常重要的，絕不單單是對營銷數(shù)據(jù)進行提取和分析那么簡單。它會利用智能分類、數(shù)據(jù)庫、系統(tǒng)分析等技術(shù)將商業(yè)智能真正帶入到企業(yè)的營銷精細化管理中。

第4篇：高中歷史知識點范文

一、地圖教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的重要作用

1.地圖使歷史知識更加直觀和生動。

地圖是一種生動、直觀的信息傳遞形式，在歷史課本中，地圖能夠?qū)ξ淖制鸬秸故竞脱a充的作用。例如，課本文字講述了戰(zhàn)國時期七大諸侯國的位置，但是僅憑文字描述，學(xué)生很難想象出各個國家的相對位置，而利用地圖展示各國的具置，不僅能讓學(xué)生清楚地了解各國的毗鄰情況，而且能讓學(xué)生對于各個諸侯國的外交和戰(zhàn)爭策略也會有更加深刻的認知。另外，地圖是一種圖片形式，相比于文字更容易記憶。

2.地圖體現(xiàn)了歷史知識之間的聯(lián)系和綜合。

高中歷史課本中的知識點非常多，各個知識點之間還有著相互聯(lián)系，僅以文字形式來講述不僅顯得復(fù)雜和枯燥，也容易導(dǎo)致學(xué)生記憶混亂。而在歷史地圖中，知識點往往不是單一出現(xiàn)的，多個知識點的同時呈現(xiàn)既體現(xiàn)著各知識點之間的聯(lián)系，又能引導(dǎo)學(xué)生對知識點進行綜合記憶。另外，通過引導(dǎo)學(xué)生對地圖的觀察和分析還能顯著提升學(xué)生的思維能力。

二、地圖在高中歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用

1.根據(jù)地圖類型選取相適應(yīng)的讀圖方法。

高中歷史課本中穿插著類型各異的眾多地圖，不同類型的地圖反映的知識類型也各不相同，為了準(zhǔn)確獲取地圖信息，我們需要有針對性地選取讀圖方法。例如，河流水利地圖向我們展示的是當(dāng)時主要的河流與水利工程的位置情況，據(jù)此我們需要從地圖上了解河流的起始位置，流經(jīng)的主要城市，水利工程的位置及其連接的主要河流等信息。對于國家疆域圖，我們需要讀出國家的疆域范圍，行政區(qū)域的劃分及主要行政區(qū)域的名稱和位置，國家不同方位分別與哪些國家相鄰等。

2.通過地圖對比拓展知識層面。

歷史知識之間是相互延承的，反映歷史變遷的各種地圖之間也不是完全割裂的，在利用地圖輔助教學(xué)活動的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過地圖的大量對比來探究地圖背后隱含的豐富知識，分析歷史事件之間的相互聯(lián)系以及古今世遷。例如，通過對比某個城市在不同朝代的名稱、位置、管轄范圍等方面的變化，我們就能總結(jié)出這個城市的發(fā)展歷史，明白它在歷史發(fā)展中的地位等。

3.利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。

歷史地圖在課本中占用的篇幅不大，但其包含的信息量卻是十分豐富的，利用地圖開展教學(xué)的目的不僅在于加強學(xué)生對歷史知識的理解與掌握，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對歷史地圖進行仔細觀察和對比，不放過地圖中的任何信息來源和信息差異。觀察能力的提升能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史信息的變化和聯(lián)系，并能帶動學(xué)生對其中的線索和原因進行探索和思考，促進學(xué)生分析和推理能力的加強，久而久之，學(xué)生的綜合思維能力就被培養(yǎng)起來，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)十分有幫助。

4.利用地圖加強多學(xué)科之間的聯(lián)系。

第5篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

1當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的弊端

1.1傳統(tǒng)教育模式忽視了高中生的個性

在高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)打，歷史知識相較于其他學(xué)科是具有較多瑣碎的知識點的，因此每堂歷史課都有較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，歷史教師基于教學(xué)任務(wù)對于課堂時間占據(jù)著主導(dǎo)的地位，幫助學(xué)生梳理知識點，給學(xué)生構(gòu)造時間表，往往忽視了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，雖然歷史教師的講解工作是最高效的為學(xué)生梳理了歷史事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及意義，但是這樣的教學(xué)沒有學(xué)生一定的時間進行知識點的自我消化，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時候也缺少了自主的感受和感悟，久而久之就使得高中生對于歷史知識的學(xué)習(xí)缺少了自我發(fā)掘的樂趣，對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性也會大大的降低。

1.2高中歷史課堂上學(xué)生習(xí)慣于聽講而對于歷史課本缺乏基本的閱讀以及理解

在高中歷史學(xué)習(xí)階段，歷史教師對于知識的講解都是基于沖刺高考的目的，這個時候的講課方式往往是缺乏趣味性的，而學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式之下，習(xí)慣于在課堂上接收知識，缺乏主動探究以及思考的能力，由此學(xué)生對于高中的歷史教材也就沒有養(yǎng)成基本的閱讀習(xí)慣，對于歷史教材的忽視使得高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是機械的，也是盲目記憶的，學(xué)生往往忽視了優(yōu)秀歷史教材中文字的意義，忽視了歷史事件的發(fā)生背景，了解這些知識有助于學(xué)生對于重點知識點的記憶和印象加深。

1.3高中的歷史教師在課堂教學(xué)的時候不能做到給學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)空間

高中的歷史教師對于學(xué)生的教學(xué)往往延續(xù)了填鴨式教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)根本不放心，將所有的知識都梳理清楚之后教給學(xué)生，歷史教師在教學(xué)的過程中往往忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，對于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求考慮不足導(dǎo)致歷史課堂的學(xué)習(xí)氛圍往往是十分沉重和壓抑的，嚴重的時候，會給學(xué)生的記憶力造成很大的影響，學(xué)生對于歷史課堂的排斥情緒會逐漸增長。

2新課程改革的背景下優(yōu)化高中歷史課堂的教學(xué)策略

2.1在課堂教學(xué)的過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍能夠給學(xué)生創(chuàng)造良好的記憶環(huán)境，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣以及樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在這一過程中，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的個性出發(fā)，使得學(xué)生對于新知識有探索的欲望，并且，為了給高中階段的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，高中的歷史教師在歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵，在教學(xué)講解的時候為其營造寬松、自由以及民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分的調(diào)動學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，也使得學(xué)生大膽的將自己的疑問表述出來，這樣高中的學(xué)生對于歷史課堂的參與度更高，對于當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的知識也有更深刻的印象。

2.2利用信息技術(shù)給學(xué)生搜集更多的圖文資料加深

在高中歷史學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對于歷史事件的認知不深，為了強化學(xué)生對于歷史知識的影響，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的方式進行課堂歷史知識講解，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候?qū)τ跉v史知識的認知是全方位和多角度的，為此，高中的歷史教師可以在歷史教材的基礎(chǔ)上搜集一些有關(guān)歷史事件的視頻資料、圖文資料，這樣學(xué)生對于這一歷史事件的印象是深刻的，課堂的開展形式是多種多樣的。

2.3高中的歷史教師在課堂上進行教學(xué)形式的創(chuàng)新

在歷史課堂上，歷史知識是既定不變的，歷史教師為了提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的時候不斷的創(chuàng)新教學(xué)形式，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)深入的分析學(xué)生的個性特征以及學(xué)習(xí)需求，在課堂上采用創(chuàng)新的教學(xué)形式，給學(xué)生更多的發(fā)言以及思考的機會，在課堂上注意與學(xué)生交流溝通，確保高中的歷史教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，分析學(xué)生遇到問題的原因，用科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高歷史學(xué)習(xí)的效率，與此同時，高中的歷史教師還要不斷的提升自我的教學(xué)素質(zhì)以及歷史知識儲備。

3總結(jié)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分繁重的，歷史知識的學(xué)習(xí)是需要大量的時間的，歷史學(xué)科相較于其他學(xué)科具有較多的知識點，且歷史是一成不變的，學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度往往是認為其是枯燥無味的，為此，高中的歷史教師應(yīng)當(dāng)改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)的時候改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入的探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從多個角度創(chuàng)新歷史課堂的教學(xué)方式，滿足學(xué)生個性化的歷史學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣大大提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后高中生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

第6篇：高中歷史知識點范文

一、力：力士物體間的相互作用；

1、力的國際單位是牛頓，用N表示；

2、力的圖示：用一條帶箭頭的有向線段表示力的大小、方向、作用點；

3、力的示意圖：用一個帶箭頭的線段表示力的方向；

4、力按照性質(zhì)可分為：重力、彈力、摩擦力、分子力、電場力、磁場力、核力等等；

（1）重力：由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力；

（A）重力不是萬有引力而是萬有引力的一個分力；

(B)重力的方向總是豎直向下的（垂直于水平面向下）

（C）測量重力的儀器是彈簧秤；

（D）重心是物體各部分受到重力的等效作用點，只有具有規(guī)則幾何外形、質(zhì)量分布均勻的物體其重心才是其幾何中心；

（2）彈力：發(fā)生形變的物體為了恢復(fù)形變而對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用力；

（A）產(chǎn)生彈力的條件：二物體接觸、且有形變；施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生彈力；

（B）彈力包括：支持力、壓力、推力、拉力等等；

（C）支持力（壓力）的方向總是垂直于接觸面并指向被支持或被壓的物體；拉力的方向總是沿著繩子的收縮方向；

（D）在彈性限度內(nèi)彈力跟形變量成正比；F=Kx

（3）摩擦力：兩個相互接觸的物體發(fā)生相對運動或相對運動趨勢時，受到阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力；

（A）產(chǎn)生磨擦力的條件：物體接觸、表面粗糙、有擠壓、有相對運動或相對運動趨勢；有彈力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物間就一定有彈力；

（B）摩擦力的方向和物體相對運動（或相對運動趨勢）方向相反；

（C）滑動摩擦力的大小F滑=μFN壓力的大小不一定等于物體的重力；

（D）靜摩擦力的大小等于使物體發(fā)生相對運動趨勢的外力；

（4）合力、分力：如果物體受到幾個力的作用效果和一個力的作用效果相同，則這個力叫那幾個力的合力，那幾個力叫這個力的分力；

（A）合力與分力的作用效果相同；

（B）合力與分力之間遵守平行四邊形定則：用兩條表示力的線段為臨邊作平行四邊形，則

這兩邊所夾的對角線就表示二力的合力；

（C）合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之和；

(D)分解力時，通常把力按其作用效果進行分解；或把力沿物體運動（或運動趨勢）方向、及其垂直方向進行分解；（力的正交分解法）；

第7篇：高中歷史知識點范文

關(guān)鍵詞： 生活化教學(xué) 高中歷史教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

由于高中歷史知識點比較多，因此學(xué)生記憶時會有一定困難。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于注重對學(xué)生灌輸知識，忽略了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率自然很低。針對這些情況，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，針對學(xué)生實際情況，在緊密聯(lián)系學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進行生活化教學(xué)，提高教學(xué)效率，保證學(xué)生能夠?qū)W到更多知識。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，開展生活化教學(xué)

由于歷史知識的復(fù)雜性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該盲目讓學(xué)生記憶知識點，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系歷史知識與生活實際，避免單純的歷史知識讓學(xué)生感覺到枯燥和乏味，失去對于歷史知識學(xué)習(xí)的興趣。要讓學(xué)生在記憶知識點的基礎(chǔ)上，能夠把歷史史實與現(xiàn)實生活有效結(jié)合，提高學(xué)生對于歷史發(fā)展的認識，對一些現(xiàn)象有清晰的解讀。例如當(dāng)前世界上很多國家都反對日本首先參拜靖國神社，這一現(xiàn)象最高可以追溯到第二次世界大戰(zhàn)，日本首相參拜靖國神社是對于軍國主義的肯定，沒有認識到第二次世界大戰(zhàn)帶來的慘痛教訓(xùn)，很多國家都會對此行為持反對態(tài)度。通過聯(lián)系史實和生活的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻記憶歷史知識，同時能夠?qū)Ξ?dāng)今世界的一些現(xiàn)象進行解讀，明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，強化生活化教學(xué)效果。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展生活化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容往往只是書本上的知識，都是一些歷史史實的敘述，但是忽略了歷史知識中的生活化元素。教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容更加生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時能夠聯(lián)想到生活中的因素，同時，在生活中發(fā)生的一些事情學(xué)生能夠在歷史中找到起源。只有這樣，才能提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識。例如，當(dāng)前孔子學(xué)院在許多個國家都很受歡迎，但是孔子學(xué)院受歡迎的原因有哪些呢？這個時候就涉及高中歷史知識《儒家思想的形成》，因為儒家思想中有諸多在當(dāng)今社會仍然適用的觀點，許多人都非常認可儒家思想，所以孔子學(xué)院在世界范圍內(nèi)容廣受歡迎。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，開展生活化教學(xué)

開展高中歷史生活化教學(xué)，實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式是重要途徑。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重采用豐富的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動獲取知識，增加教學(xué)生活化色彩。例如教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體開展生活化教學(xué)，利用多媒體的文字、圖像、動畫和聲音的特效講解歷史知識，讓學(xué)生在視覺上能夠有一個沖擊，能夠更加準(zhǔn)確記憶知識。例如講解《》和《》時，教師可以讓學(xué)生觀看一些電影的小片段或者報紙上的一些照片，讓學(xué)生對于史實有更加清晰的認識。同時可以開展“鑒別活動”，例如教師可以在多媒體上展示不同時期的文字作品，讓學(xué)生鑒別其朝代或者時期，這樣可以讓學(xué)生對于知識留下更加深刻的記憶，同時能夠讓學(xué)生通過這些生活化的方式，提高學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)習(xí)效率。

4.豐富教學(xué)手段，開展生活化教學(xué)

教學(xué)效率很大程度上取決于教學(xué)活動的設(shè)計，教師是教學(xué)活動的主要設(shè)計者，歷史生活化教學(xué)要求教師注意教學(xué)語言的生活化，在授課過程中注重使用語言拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在課堂上能夠積極與教師互動，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。同時，教師在布置習(xí)題時應(yīng)該注重靠近生活，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗回答問題，讓學(xué)生不再感覺歷史知識是簡單枯燥的知識，增加生活元素，保證歷史生活化教學(xué)的高效率。相信只有讓理論與實踐更好地結(jié)合，才能夠保證理論更好地應(yīng)用于實踐。

5.結(jié)語

高中歷史在學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段具有重要作用，會對學(xué)生的價值觀念等產(chǎn)生重要影響。開展高中歷史生活化教學(xué)的意義更加重要。歷史生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在積累豐富的歷史知識的同時，提高學(xué)習(xí)能力，對于歷史的理解更加清晰透徹，了解更多史實，保證教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。這就要求教師在教學(xué)過程中提高備課效率，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中進行歷史生活化學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力迅速得到提高。

參考文獻：

第8篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】新課改；知識結(jié)構(gòu)；高中歷史

伴隨著高中歷史課程改革的深入，高考歷史命題改革出現(xiàn)的新趨勢，在教學(xué)過程中構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)重要性越來越明顯。構(gòu)建知識框架，將各模塊、各專題分散的知識聯(lián)系在一起，使得學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識網(wǎng)絡(luò)，對于基礎(chǔ)年級學(xué)生日常學(xué)習(xí)、高年級學(xué)生備考有很大幫助。

一、順應(yīng)新課程改課教材變化，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識

在高中新課程改革之后，現(xiàn)行高中歷史教材改變傳統(tǒng)通史教學(xué)體系，不再是一個歷史時期的循環(huán)，而是采用“模塊+專題”的課程結(jié)構(gòu)。知識體系龐雜，包羅萬象，涉及到了古今中外的政治、經(jīng)濟、思想文化、社會各個領(lǐng)域的歷史演變。結(jié)構(gòu)主義理論代表人物、美國教育家布魯納認為：不論我們教授什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解并掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。歷史學(xué)科的教和學(xué)亦離不開基本知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。較之于傳統(tǒng)通史教材體系，每個單元介紹同一個歷史時期政治、經(jīng)濟、思想文化，在使用現(xiàn)行的“模塊+專題”的教材時，構(gòu)建知識體系顯得尤為重要。

每個模塊下設(shè)若干專題，每個專題主題明確，涵蓋了不同歷史時期特點，揭示歷史發(fā)展線索和基本規(guī)律，注重主題性和系統(tǒng)性，“強調(diào)歷史學(xué)科內(nèi)知識整合”。這種體系設(shè)置強調(diào)需要整體、發(fā)展、全面的觀點看問題，開闊的視野，較強的思維能力。不僅提高綜合分析及應(yīng)用問題能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的素養(yǎng)，也帶動其他人文學(xué)科的學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對教和學(xué)的主體提出了更高的要求。教師的教學(xué)方式不能像傳統(tǒng)歷史課堂只是關(guān)注教授具體歷史知識，將歷史事件及其時間、地點、人物、原因、過程、結(jié)果、意義等要素劃分為干巴巴的條條框框讓學(xué)生記憶。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不在是機械的死記硬背，更要求理解和運用，注重整體性和系統(tǒng)性。

歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史知識的網(wǎng)絡(luò)，將各個模塊分散、孤立的歷史知識和原理，納入完整體系之中，反映其內(nèi)在聯(lián)系，具有整體性、系統(tǒng)性和綜合性的特點，符合新課程的設(shè)置，有助于學(xué)生整體感知，深入理解教材，提高學(xué)習(xí)效率。

義務(wù)教育階段歷史課程按照通史體例設(shè)置，“模塊+專題”的教材結(jié)構(gòu)完全避開與之重復(fù)，是普通高中歷史課程改革的一大亮點。但是，教學(xué)實踐表明，現(xiàn)行考試制度決定了歷史是一小學(xué)科，加之有些地區(qū)歷史中考開卷考試，很大一部分學(xué)生初中不重視歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識并不扎實。在教學(xué)過程中常遇到學(xué)生混淆中國古代歷史朝代，歷史事件和人物張冠李戴，缺乏基本史學(xué)常識的現(xiàn)象。初中知識儲備是進入高中階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。初中基礎(chǔ)不穩(wěn)固為高中學(xué)習(xí)埋下隱患，部分學(xué)生遇到有時間跨度題目時常出錯。通過構(gòu)建知識框架雖然不能完全彌補初中知識缺乏之不足，但在很大程度上幫助學(xué)生加深記憶，理順?biāo)悸罚倪M學(xué)習(xí)方法，取得更好成績。在教學(xué)過程中，一方面要強調(diào)歷史基礎(chǔ)知識的記憶，另一方面更要注意專題內(nèi)部、專題與專題之間，甚至是不同模塊之間的多方位的聯(lián)系。通過架構(gòu)知識聯(lián)系網(wǎng)幫助學(xué)生整體掌握教材結(jié)構(gòu)，加深學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的理解，突破重點難點，夯實學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)科素養(yǎng)。

二、有利于學(xué)生提高分析和解決問題的能力

在教學(xué)過程中，許多學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，忽視知識點之間的聯(lián)系，缺乏全局觀，在課內(nèi)練習(xí)中尚能做對，但是在綜合練習(xí)非常容易出錯，客觀題混淆選項，主觀題審題不準(zhǔn)，不能將學(xué)過知識恰當(dāng)應(yīng)用。在大型考試中，基礎(chǔ)題目能得分，而中等難度的題目失分嚴重。這就要求加強構(gòu)建知識知識框架。教師要指引學(xué)生構(gòu)建知識體系，“從知識全局出發(fā)，把握學(xué)科整體知識，從大綱到主線，從主線到知識點，層層分解，使學(xué)生更好地掌握知識點的來源和內(nèi)在聯(lián)系，理解知識點內(nèi)涵和引申含義，達到舉一反三，融會貫通的學(xué)習(xí)目的”。通過這種方法，學(xué)生查漏補缺，將知識點“一網(wǎng)打盡”。

在平時學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)中注重構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生在一定程度挽救具體知識遺忘造成的失誤。通過不斷訓(xùn)練，即便遺忘了具體歷史事件的要素，保留在學(xué)生腦海中的歷史知識結(jié)構(gòu)會幫助學(xué)生將不同歷史時期的歷史時間重新串聯(lián)起來，形成整體認知，準(zhǔn)確解決問題。

三、有利于順應(yīng)高考命題趨勢，提高復(fù)習(xí)效率

伴隨著課程改革，高考命題也出現(xiàn)新趨勢。據(jù)研究，“新課程改革開始后，單元式主體命題所占比重就下降了，學(xué)科式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主體命題逐漸唱主角”；而“學(xué)習(xí)領(lǐng)域式的主題所占數(shù)量是第一位”。高考更加注重專題與專題之間、模塊與模塊之間結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，側(cè)重考查主干知識，主干知識反映出歷史主題發(fā)展線索和基本規(guī)律，與之聯(lián)系密切的知識點成為考試重點。在歷史教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課中，不僅要精講基礎(chǔ)知識，更要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重大歷史事件，分清歷史發(fā)展線索，明確不同歷史時期的階段特征，加強體系建設(shè)。

新課改主張發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過“發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動構(gòu)建、深度解讀知識結(jié)構(gòu)，不失為一種高效的方法”。在復(fù)習(xí)備考中，老師要教給學(xué)生歷史知識構(gòu)建的方法，然后要求嚴格學(xué)生自己去做。真正達到每一課都歸納，每一專題都有總結(jié)，自我構(gòu)建起每一模塊的立體知識體系，實現(xiàn)查漏補缺，夯實基礎(chǔ)知識，提高知識運用能力和復(fù)習(xí)效率。

在課改的新形勢下，高中歷史教學(xué)面臨更大挑戰(zhàn)，教學(xué)方式需要改變，不能僅僅識記具體知識點即可，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要性日益凸顯。教師要嚴格要求，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓住基礎(chǔ)知識的同時，自主構(gòu)建學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，從整體把握教材，提高解題能力和復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破和全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]許霽.試論如何在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建知識框架[J].新課程（中），2015年11期，144頁

第9篇：高中歷史知識點范文

【關(guān)鍵詞】問題中心；高中歷史課堂；教學(xué)模式

在新課改的形勢下，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心。高中歷史教學(xué)也應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不僅要為學(xué)生們講解更多的歷史知識，拓寬學(xué)生們的視野，也要激活學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們學(xué)會獨立思考并發(fā)表見解，這樣才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)水平的高中生。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課前先預(yù)習(xí)

為了使得課堂教學(xué)內(nèi)容能夠順利開展，教師在講解前要為學(xué)生們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們在課前先預(yù)習(xí)。這樣學(xué)生們就會對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，問題教學(xué)法也就能夠在課堂當(dāng)中得到更好的實施。同時在學(xué)生們預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，教師也要求他們從中尋找發(fā)現(xiàn)的問題，在巡視時教師可以根據(jù)具體情況為他們解答這些問題，這樣才能夠提高課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)包括很多方面的內(nèi)容，比如要尋找某一個歷史事件的歷史背景，這就需要搜集大量的資料，要求學(xué)生們能夠在搜集資料的時候找出與文本當(dāng)中密切相關(guān)的內(nèi)容，最好能夠提出自己所遇到的問題。其次在高中歷史課本當(dāng)中，很多資料是沒有涉及的，這就要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中能夠多讀史料，不斷豐富自己的歷史知識，這樣才能夠在學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中學(xué)會用歷史思維來分析甚至解決問題。比如，在學(xué)陸和臺灣關(guān)系的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生詢問自己的爺爺奶奶是否知道大陸和臺灣關(guān)系變化的過程當(dāng)中發(fā)生過哪些故事，讓爺爺奶奶為自己講述歷史史實。然后，教師還要讓學(xué)生們自己搜集對大陸和臺灣有影響的歷史事件的圖片，再結(jié)合教材中已有知識適當(dāng)取舍并加以整理，最后，再網(wǎng)上搜索時事材料結(jié)合當(dāng)前大陸和臺灣的局勢，進一步預(yù)想以后海峽兩岸的關(guān)系走向，這樣就能使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中提高自己思考問題的能力。

2.合理設(shè)置問題，課上多思考

高中歷史課堂當(dāng)中如果基于問題為中心，那么問題設(shè)置是實施問題教學(xué)方法的核心。在高中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要合理的為學(xué)生們設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。首先問題設(shè)計應(yīng)該有指向性。也就是說每個問題要針對至少一個知識點。問題源于基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的技能，在解決問題的過程當(dāng)中有能夠鞏固基本知識和基本技能，從而提高學(xué)生們的歷史水平。因此，教師在設(shè)計問題的時候要時刻圍繞重點，讓學(xué)生們在分析問題解決問題的過程當(dāng)中能夠牢靠的掌握基礎(chǔ)知識。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，教師可以針對西周的宗法制設(shè)計一些簡單的問題，比如西周宗法制的核心內(nèi)容是什么？根據(jù)宗法制的定義你覺得它與分封制有何關(guān)系？這種問題都對照課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識點，會讓學(xué)生們注意力高度集中，仔細回想課本當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，從而鞏固基礎(chǔ)知識。

其次，在設(shè)計問題的時候要有整體性。問題設(shè)計的整體性是指要能夠?qū)⑾嗨菩缘膯栴}形成問題鏈，讓學(xué)生們在回答問題的時候，能夠達到知識遷移的效果，舉一反三，觸類旁通。比如在講解中國早期政治制度特點的時候，關(guān)于西周分封制，教師可以讓學(xué)生們根據(jù)已學(xué)知識分析一下當(dāng)時的社會背景，然后再想象如果自己作為周王，如何有效的統(tǒng)治管理國家，如何分封土地，在分封的過程當(dāng)中會有哪些問題會發(fā)生。這些問題的發(fā)生有說明了什么？這樣一個整體的問題有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，可以讓學(xué)生們更深入，更全面地掌握西周分封制。

最好問題的設(shè)計要有啟發(fā)性。教師在設(shè)計問題的時候，要讓學(xué)生們作為一個歷史的探索者與研究者來思考這個問題，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在獨立自主思考問題的時候提高自己的歷史水平。比如在講完中國早期政治制度一課后，可讓學(xué)生思考夏、商、西周的政治制度與秦朝建立的專制主義中央集權(quán)制度之間有何聯(lián)系？這樣就會讓學(xué)生們對新知識的學(xué)習(xí)充滿期待，對舊知識的理解更加透徹，更重要的是通過自己的主動學(xué)習(xí)從橫向了解歷史軌跡及其之間的聯(lián)系。

3.反思歷史事件，課后會總結(jié)

在課堂即將結(jié)束的時候，教師要讓學(xué)生們反思歷史事件，學(xué)會課后總結(jié)。首先，教師要讓學(xué)生們在宏觀角度上能夠溫習(xí)課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的歷史知識，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，以便日后的復(fù)習(xí)。教師可以在課堂當(dāng)中提問某個學(xué)生在這個課堂上整體講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生們通過回想課堂當(dāng)中講解的內(nèi)容知識點，對于剛剛學(xué)習(xí)的知識有所鞏固。其次，在溫習(xí)知識點之后，教師要為學(xué)生們提出一些問題。這些問題一定是帶有思考性的問題，讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的歷史知識進行升華。比如在講完的歷史知識之后，教師可以為學(xué)生們提出這樣一個問題，當(dāng)前日本首相高層等參拜靖國神社，對于侵略罪惡表現(xiàn)出冷漠麻木的態(tài)度，日本的這種嘴臉令亞洲乃至全世界人民憤怒。請問日本美化侵略歷史究竟有什么樣的原因？這樣的問題設(shè)計可以引發(fā)學(xué)生們關(guān)注當(dāng)前的時事政治，可以很好地激發(fā)學(xué)生們的思維，并且拉近歷史與現(xiàn)實的距離，既開闊學(xué)生們的視野，又能夠用歷史的角度來分析當(dāng)前時事問題，更理性地看待歷史與現(xiàn)在。

總之，在高中歷史課堂當(dāng)中，教師要在課前布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們課前先預(yù)習(xí)；在課堂當(dāng)中合理設(shè)置問題，讓學(xué)生們在課堂上多思考；最后，要讓學(xué)生們反思歷史事件，課后學(xué)會總結(jié)。高中歷史教師在課堂中為學(xué)生們拓展歷史知識，同時讓學(xué)生們學(xué)會自己獨立思考，基于問題為中心講解歷史知識，才能夠提高學(xué)生們的歷史水平，使得學(xué)生們在備考壓力下發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的樂趣。