房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： Combined with case analysis， the article respectively expounds the teaching method of housing architecture in design principle part and structure theory part， and the teaching methods in practice.

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

Key words： housing architecture；teaching methods；teaching content

0 引言

《房屋建筑學(xué)》是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是研究建筑設(shè)計原理與建筑構(gòu)造的一門學(xué)科。房屋建筑學(xué)的研究對象是：建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理。建筑構(gòu)造部分，研究房屋的構(gòu)造組成，各組成部分的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法。構(gòu)造原理研究各組成部分的構(gòu)造組成及其要求，以及滿足這些要求的理論；構(gòu)造方法則研究在構(gòu)造原理指導(dǎo)下，用建筑材料和制品構(gòu)成構(gòu)件和配件，以及構(gòu)配件之間連接的方法。建筑設(shè)計原理部分，研究房屋的設(shè)計原則、設(shè)計程序和設(shè)計方法，包括平面設(shè)計、剖面設(shè)計、立面設(shè)計、室內(nèi)外裝修及總平面布置等方面的問題。本課程涉及建筑材料、建筑美學(xué)、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域，可見《房屋建筑學(xué)》綜合性、實踐性極強，要用48學(xué)時完成好教學(xué)任務(wù)，首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選梳理，其次根據(jù)不同的內(nèi)容深入思考和研究不同的教學(xué)方法。

1 教學(xué)內(nèi)容

教材的編寫為了使內(nèi)容的系統(tǒng)性，寫的面面俱到，但給學(xué)生講授時一定要結(jié)合實際情況進(jìn)行取舍。例如樓梯、樓板，教材介紹了預(yù)制樓梯、樓板，現(xiàn)在很少使用，那么在講課時就應(yīng)去掉或提及一點即可。另外教材不可能與新規(guī)范同步，即滯后于規(guī)范規(guī)程，例如屋頂一章編寫教材時《屋面工程技術(shù)規(guī)范》是GB50345-2004，而講課時執(zhí)行的規(guī)范是GB50345-2012，那么授課內(nèi)容必須依據(jù)新規(guī)范內(nèi)容的變化進(jìn)行修改和調(diào)整，《屋面工程技術(shù)規(guī)范》新版將屋面防水劃分為兩級（原規(guī)范為四級），淘汰了細(xì)石混凝土防水層，那么講課時防水等級、合理年限就要修正，剛性防水屋面一節(jié)就去掉?？傊虒W(xué)內(nèi)容一定要隨時更新。

2 理論知識教學(xué)方法

2.1 建筑設(shè)計原理部分 建筑設(shè)計原理部分的特點是敘述性強，內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計規(guī)范，學(xué)生常常會感到枯燥乏味。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，要激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情必須按照不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。

2.1.1 采用案例式教學(xué)法 案例式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析思考問題、邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。例如在平面設(shè)計的原理部分，帶幾套不同建筑的平面圖紙，如住宅樓、辦公樓、教學(xué)樓（幼兒園、中學(xué)），先讓學(xué)生閱讀圖紙，提出一些問題：為什么房間的面積大小、形狀不一樣？門的寬度不是固定的？門的數(shù)量不同、門的位置不同等等問題，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓其自己總結(jié)為什么？最后教師引出確定房間面積、形狀以及門窗大小位置的影響因素，以及相關(guān)的設(shè)計規(guī)范。

實施案例教學(xué)，要做好兩點：①做好圖紙的選取，工程一定要具有代表性，簡單易懂；②教師事先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出對應(yīng)的問題。

教師分析總結(jié)后，再讓學(xué)生去學(xué)習(xí)一住宅樓（結(jié)合生活緊密）的平面圖，結(jié)合所學(xué)知識分析圖紙中是否存在不合理的地方？如何修改就更加合理？為什么？并根據(jù)自己的想法來修改；這樣就把所學(xué)的識圖、畫圖及設(shè)計知識連貫起來，為下一步課程設(shè)計奠定一定的基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)，鞏固了學(xué)生對建筑設(shè)計原理的知識，提高了學(xué)生識圖的能力，也提高了學(xué)生觀察、分析問題的能力。

對于剖面設(shè)計、立面設(shè)計都可以用此方法，同時立面、剖面的方案要針對做過的平面圖來設(shè)計，具有系統(tǒng)性，學(xué)生可以形成整體的思路。

2.2 建筑構(gòu)造部分 建筑構(gòu)造內(nèi)容分為兩種類型，一是外部構(gòu)造的內(nèi)容，如樓梯、屋面、散水、勒腳、臺階、窗臺、樓地面、變形縫等等；二是內(nèi)部構(gòu)造內(nèi)容，如基礎(chǔ)、樓板等。根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，打破教材的章節(jié)順序，進(jìn)行整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

2.2.1 現(xiàn)場教學(xué)法 現(xiàn)場教學(xué)法是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村和其他場所通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。其優(yōu)點是提供學(xué)生豐富的直接經(jīng)驗，有助于理解和掌握理論性的知識，缺點是在室外干擾因素多，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)秩序不易控制。針對其特點要做相應(yīng)對策。

房屋建筑學(xué)中外部構(gòu)造的內(nèi)容采用現(xiàn)場教學(xué)法，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，更深刻地理解理論知識。例如講授墻體細(xì)部構(gòu)造散水（明溝）、勒腳、窗臺知識時，將課堂移至校園內(nèi)某一較安靜的建筑物前，一邊看一邊講，散水的坡度、伸縮縫等知識點一目了然。再如樓梯的構(gòu)造，特別是一層平臺下做出入口時凈高要滿足2m要求的處理方法，學(xué)生不易理解，更不提自己設(shè)計，到現(xiàn)場看著實物講，很快就明白了局部降低地面標(biāo)高，首層設(shè)長短跑梯段等等。 如何避免現(xiàn)場教學(xué)法的缺點？首先上課前做好充分的準(zhǔn)備工作：①設(shè)定好要講的知識點；②根據(jù)知識點選擇好建筑物，同時建筑筑物的周圍環(huán)境最好要安靜；③同時與任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的任務(wù)、問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)參觀現(xiàn)場。其次現(xiàn)場教學(xué)回到教室后要做總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容再系統(tǒng)梳理，這個過程要采用向?qū)W生提問的形式，同時針對回答情況打分，將其記入平時成績，促使下次現(xiàn)場教學(xué)時，學(xué)生能認(rèn)真去思考問題。

2.2.2 提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法 提問式教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力；多媒體教學(xué)法是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將一些施工中的真實情形展示給學(xué)生。

房屋建筑學(xué)中內(nèi)部構(gòu)造的內(nèi)容采用提問式與多媒體相結(jié)合教學(xué)法，例如，在講授建筑構(gòu)造時，從具有代表性、針對性的施工圖中截取構(gòu)造圖樣，特別是從正在施工或已竣工的實際工程項目中選取構(gòu)造圖樣，加強構(gòu)造內(nèi)容的直觀性，講構(gòu)造柱與墻體連接的構(gòu)造時，演示砌墻時預(yù)留馬牙槎、拉接筋、構(gòu)造柱澆筑完的一系列圖片，其中的一些數(shù)據(jù)很容易就記下來了，學(xué)生不必要死記硬背。在介紹屋頂時，首先提問：誰愿意住頂層？為什么？學(xué)生回答是都不愿意，怕熱、怕漏，這時肯定學(xué)生的回答，并將屋頂漏雨的圖片用PPT展示出來；進(jìn)而提問如何防止頂層熱及漏雨的現(xiàn)象呢？即設(shè)計好屋面。在介紹門窗這章時，先提問：同學(xué)們的家、宿舍用的門（窗）是什么開啟方式？什么材料做的？通過設(shè)問，可以在較短的時間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來，同時讓他們覺得這門課程與生活實際密切相關(guān)，學(xué)好這門課能解決生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的欲望。

3 課后學(xué)習(xí)方法

講授完《房屋建筑學(xué)》課程，與學(xué)生交流時，學(xué)生總說，聽懂了但記不住，房屋建筑學(xué)課程的內(nèi)容缺乏連續(xù)性，比較零散，對所學(xué)的知識容易產(chǎn)生混淆、記不住。針對此問題，就給學(xué)生講各章節(jié)的相關(guān)性，實際上各章之間內(nèi)在是有聯(lián)系的，如在民用建筑中主要講述建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩部分內(nèi)容。建筑構(gòu)造部分又分基礎(chǔ)、墻、樓地面、樓梯、屋頂、窗與門等章節(jié)來講房屋的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理及構(gòu)造方法。每章之間看似獨立但卻是相互關(guān)聯(lián)的，如：基礎(chǔ)是墻體的延伸，樓板支承在墻上并形成上下空間，這些空間的交通疏散靠樓梯，采光靠門、窗，頂部是屋頂，陽臺是樓板的延伸，散水、勒腳是為保護墻體設(shè)計的等等。這樣，在教學(xué)中注意前后相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系、概念的重復(fù)，并使同一個問題從不同角度去認(rèn)識，使學(xué)生鞏固記憶、靈活應(yīng)用知識來理解問題，克服盲目學(xué)習(xí)、死記硬背現(xiàn)象。

4 實踐教學(xué)

大學(xué)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點，特別是應(yīng)用性大學(xué)。房屋建筑學(xué)課程實訓(xùn)（設(shè)計）是讓學(xué)生在掌握建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造原理和方法的前提下，運用制圖知識和技能表達(dá)出自己的設(shè)計意圖，這是一個讓學(xué)生的知識得到升華的過程。通過教學(xué)，達(dá)到使學(xué)生既鞏固了建筑制圖、建筑材料知識，又掌握了房屋建筑學(xué)內(nèi)容的目的。

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次課程設(shè)計，因而課程設(shè)計任務(wù)要簡單一些――住宅、教學(xué)樓等，旨在其掌握設(shè)計的方法。設(shè)計任務(wù)書應(yīng)該在講設(shè)計原理前就下達(dá)（因課程設(shè)計時間緊），在每講到一部分內(nèi)容時，提醒學(xué)生設(shè)計應(yīng)注意什么問題、應(yīng)去查閱什么資料，要讓學(xué)生通過查閱大量資料來開擴思路、學(xué)到更多的知識，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力（學(xué)會查閱圖集并會應(yīng)用），為今后的工作奠定基礎(chǔ)。在課程指導(dǎo)過程中，注意在肯定其方案優(yōu)點的基礎(chǔ)上指出不足，切忌否定其方案，令其失去信心，讓學(xué)生具有積極活躍的態(tài)度而不是消極被動地進(jìn)行，引導(dǎo)其樹立踏實作風(fēng)。課程設(shè)計評閱完成后，決不能將成績上報就了事。要與學(xué)生進(jìn)行交流，錯在哪兒，如何改。同時要將優(yōu)秀的設(shè)計展出來，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)優(yōu)點，指出自己的不足，明白自己的設(shè)計存在哪些不足，真正起到其應(yīng)有的作用。

經(jīng)過這樣的實踐教學(xué)方法，學(xué)生的錯誤率逐漸降低了5%左右。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工、工程估價等專業(yè)課的基礎(chǔ)。授課過程中應(yīng)豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用多種教學(xué)方法，獲得良好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。注重房屋建筑學(xué)基本理論講授的同時，結(jié)合房屋建筑學(xué)課程設(shè)計強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能打好土木工程專業(yè)的“建筑基礎(chǔ)”。

參考文獻(xiàn)：

[2]墻新.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法淺談[J].職業(yè)技術(shù)，2006（6）.

第2篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人才培養(yǎng)模式；專業(yè)群

一、實施基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式研究的背景

我國的高等職業(yè)教育為各地經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，然而在這些輝煌的背后，仍然存在著諸多問題。其中有些專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，畢業(yè)生無法勝任工作，不懂得相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校培養(yǎng)的人才是否與社會用人單位的實際需要相吻合，畢業(yè)生能否受到社會歡迎、為社會所接納，是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的生命和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，畢業(yè)生滿足社會需要的程度是評價職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量與效益的根本要素。建立基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式，既可以使學(xué)校找到與社會用人單位在人才培養(yǎng)上的結(jié)合點，又可以使人才培養(yǎng)規(guī)范化、科學(xué)化。

從行業(yè)現(xiàn)狀來看，與專業(yè)群相關(guān)的有《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》；從科研現(xiàn)狀來看，關(guān)于基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)性文章很少。隨著近年來教育部和建設(shè)部“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才”理論的提出，相關(guān)的科研成果數(shù)量呈逐年上升趨勢。

二、專業(yè)群職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)概述

酒店工程專業(yè)群包含了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)、酒店工程管理專業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)五個專業(yè)。酒店工程專業(yè)群將各專業(yè)所針對的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化分解為兩種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，即近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生一畢業(yè)就能從事的職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個專業(yè)近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)較多，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)有房地產(chǎn)評估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建筑工程管理專業(yè)有施工員、質(zhì)量員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，工程造價專業(yè)有預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，酒店工程管理專業(yè)有機電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，物業(yè)管理專業(yè)有物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其中施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)屬于《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，其余屬于《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，指的是學(xué)生有一定的工作經(jīng)驗和能力后，所能從事工作的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。五個專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分別為注冊房產(chǎn)估價師、注冊建造師、注冊造價師、酒店工程部經(jīng)理、注冊物業(yè)管理師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

三、專業(yè)群基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

（一）理論教學(xué)

高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才，這就要求校內(nèi)理論教學(xué)要與職業(yè)要求吻合，在教學(xué)總體計劃制定中，要以滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點和歸宿；在課程設(shè)計中，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)習(xí)任務(wù)項目化、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力化、學(xué)習(xí)情境真實職場化。

首先，酒店工程專業(yè)群以各專業(yè)遠(yuǎn)期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定各專業(yè)的教學(xué)總體計劃。其次，以近期職業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定相關(guān)專業(yè)課課程設(shè)計。最后，專業(yè)群自主開發(fā)了“酒店建設(shè)”方向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，包括將各專業(yè)均開設(shè)的“房屋建筑學(xué)”改為“酒店建筑學(xué)”；同時，將諸多酒店建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)（如凱悅酒店建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）融入到各專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，形成了各專業(yè)的酒店建設(shè)類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）實踐教學(xué)

要以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)。酒店工程專業(yè)群在校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)方面，按照房地產(chǎn)評估員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了房地產(chǎn)估價、開發(fā)報建等實訓(xùn)室，按照施工員、質(zhì)量員、預(yù)算員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了圖紙會審、建筑實型、項目管理沙盤等實訓(xùn)室，按照機電設(shè)備維修工、維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了機電設(shè)備維修、強弱電工等實訓(xùn)室，按照物業(yè)管理員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)了物業(yè)管理沙盤、房屋建筑與維修等實訓(xùn)室。在校外實訓(xùn)基地方面，酒店工程專業(yè)群主要采取訂單班的方式進(jìn)行校企合作，如工程造價專業(yè)與魯班軟件有限公司、建筑工程管理專業(yè)與魯商置業(yè)、物業(yè)管理專業(yè)與均豪物業(yè)按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校企合作。

（三）教師隊伍建設(shè)

專業(yè)技能扎實過硬的教師隊伍是實現(xiàn)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)的前提，要以培養(yǎng)既具有職業(yè)資格又能教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教師為目的進(jìn)行教師隊伍建設(shè)。酒店工程專業(yè)群采取掛職鍛煉、參與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)、編制校本教材等方式培養(yǎng)教師。要求所有教師每三年必須至少有半年掛職鍛煉、對考取職業(yè)資格證書的教師進(jìn)行獎勵、安排專業(yè)骨干教師參與職業(yè)能力培訓(xùn)、編制多本以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為特色的校本教材。以上工作結(jié)束后，要求教師對職業(yè)能力的提升進(jìn)行總結(jié)匯報，并要求在今后的教學(xué)中體現(xiàn)所掌握的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。

（四）教學(xué)質(zhì)量評價及保障

制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)章制度，對基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進(jìn)行評價和保障。首先，酒店工程專業(yè)群制定了《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入制度》，要求在理論教學(xué)、實踐教學(xué)、校企合作、教師隊伍建設(shè)等各環(huán)節(jié)引入并落實職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其次，根據(jù)職業(yè)崗位典型任務(wù)、職業(yè)能力要求，為所有專業(yè)課程設(shè)立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量監(jiān)控點，確保教師按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)授課。最后，建立導(dǎo)師制，對新進(jìn)教師進(jìn)行為期一年的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)培訓(xùn)，以保障基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（五）學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育工作

基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要具有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的職業(yè)技能，也應(yīng)有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。在職業(yè)道德培養(yǎng)方面，要求教師在專業(yè)課時必須教授職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)道德規(guī)范。在校企文化融合方面，邀請優(yōu)秀企業(yè)冠名支持課外活動、開展企業(yè)文化和學(xué)術(shù)交流、按照真實工作環(huán)境建設(shè)實訓(xùn)室。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面，大二下學(xué)期開設(shè)2學(xué)分的“就業(yè)教育”課程，在其中引入用于國家職業(yè)資格鑒定的《職業(yè)道德-國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》強化職業(yè)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本文是我專業(yè)群“基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式研究――以青島酒店管理學(xué)院酒店工程專業(yè)群為例”科研課題的成果之一。本文的研究能夠有效促進(jìn)高質(zhì)量職業(yè)人才的培養(yǎng)，有利于高職教育教學(xué)改革，并對新的人才培養(yǎng)模式的形成和其他專業(yè)群的建設(shè)有著示范引領(lǐng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：建筑制圖；項目化；實訓(xùn)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0169—01



一、引言

《建筑制圖》課程是建筑類各專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。這門課程的主要特點是介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)專業(yè)課如房屋建筑學(xué)、建筑構(gòu)造等課程做好準(zhǔn)備。本門課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及分析能力；了解國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)制圖的方法和技巧，并能夠繪制和識讀建筑工程圖1 。其主要任務(wù)是：學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，培養(yǎng)空間想象能力和分析能力；培養(yǎng)用正投影的基本理論繪制和識讀工程圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、《建筑制圖》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）生源方面。

高職建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事實際工作的應(yīng)用型人才，應(yīng)突出實際操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練?；诟呗毥逃膶嵱眯蕴攸c，在傳統(tǒng)建筑制圖課程體系基礎(chǔ)上，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的總要求；

（二）教學(xué)課時方面。

學(xué)時減少是高等職業(yè)教育建筑制圖課程改革后面臨的現(xiàn)狀，而高等職業(yè)教育的特色又要求加強實踐教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。雙重原因?qū)е赂母锖笳n程理論學(xué)時捉襟見肘；

（三）教材方面。

《建筑制圖》是高等職業(yè)技術(shù)院校建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等與建筑相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于該門課程難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直難盡如人意，因此需要運用更為有效的教學(xué)方法和策略，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；

（四）教學(xué)設(shè)備方面。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意師生的互動性。利用多媒體教學(xué)對于增強師生互動具有較大促進(jìn)作用，師生的互動性是提高教學(xué)效果必不可少的，把多媒體教學(xué)的靈活性，動態(tài)性與教師的主動性相結(jié)合，能達(dá)到建筑制圖教學(xué)的良好效果。建筑制圖課程是表達(dá)建筑物的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、裝修等方面有關(guān)內(nèi)容的2 ；

（五）師資力量方面。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及不同章節(jié)的難易程度，可分別采用開放、互動的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的、以教師為中心的“填鴨式”地滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的、靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。

三、以工作過程為導(dǎo)向，圍繞實訓(xùn)項目組織教學(xué)內(nèi)容

（一）圍繞教材闡述。

在教學(xué)過程中，特別是三視圖、剖視圖部分，如果能充分利用三維模型，對教學(xué)是很有幫助的。利用三維模型，一方面有助于學(xué)生對圖樣的理解，降低學(xué)習(xí)難度，增強感性認(rèn)識，同時還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前制圖課程的三維模型主要有兩個方面的模型：一是實物模型，二是計算機三維軟件繪制的仿真模型。實物模型最直觀，但攜帶不方便，而且模型的管理也是一個問題，時間長了容易損壞。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用計算機三維軟件制作三維仿真模型是一種很好的方法。目前的三維軟件有很多，像SOLDWORKS、PRO—E、3DS MAX等。在軟件環(huán)境下，三維模型可以旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而可以從各個角度觀察物體，還可以對模型進(jìn)行切割，形成剖切。在SOLDWORKS中，還可以用三維模型直接生成二維工程圖。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容闡述。

在專業(yè)圖的學(xué)習(xí)中，應(yīng)大量增加實訓(xùn)內(nèi)容，提高技能素養(yǎng)，讓學(xué)生既能識讀專業(yè)圖，又能親手繪制專業(yè)圖。在專業(yè)工程圖教學(xué)結(jié)束后，安排一周時間進(jìn)行繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學(xué)生對自己的專業(yè)制圖知識形成連貫的認(rèn)識。

（三）突出實踐和計算機能力。

在教學(xué)中突出實踐課教學(xué)，增加練習(xí)課的比例，重點訓(xùn)練學(xué)生提高制圖的速度和質(zhì)量。鼓勵學(xué)生在大量的制圖練習(xí)中探求和總結(jié)作圖技巧，在實際作圖時加以恰當(dāng)運用；并幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，求得制圖水平的整體提高。通過一周的專業(yè)圖實訓(xùn)，學(xué)生增強了對專業(yè)圖的圖示內(nèi)容及圖示方法的理解能力。

四、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，推行項目化教學(xué)方法

（一）與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合。

《建筑制圖》是建筑工程專業(yè)中一門技能性很強切具有一定難度的基礎(chǔ)課程。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)多利用多媒體或動畫課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行演示教學(xué)，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助提高他們的空間思維能力。但是多媒體教學(xué)并不是萬能的，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地演示，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度感染學(xué)生，使他們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致的工作作風(fēng)3 。

（二）與實踐教學(xué)相結(jié)合。

在明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之后，課程教學(xué)實施過程中要緊密聯(lián)系工程實際。只有這樣，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才知道學(xué)習(xí)目的。因此，每次上課前都應(yīng)首先讓學(xué)生知道本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目的。

五、以學(xué)生為主體，實行理論加實踐的考核方法

高職院應(yīng)改革課程考核辦法，課程成績應(yīng)以平時為主，期末考試只作為參考，或者不進(jìn)行期末考試。這樣，強訓(xùn)平時成績，每次課都可以達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，避免了學(xué)生平時不學(xué)習(xí)、臨考抱佛腳的做法，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高了課程的合格率。

六、結(jié)語

總之，課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。作為教師，在教書育人過程中，要不斷適應(yīng)社會發(fā)展需求：一方面要不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；另一方面要把今后工作重點放在不斷提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力和綜合素質(zhì)上，積累經(jīng)驗，不斷探索以應(yīng)用技術(shù)為主導(dǎo)的建筑制圖教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫寧.建筑制圖與識圖項目化教學(xué)實施過程研究[J].山西建筑，2010，36（2）：229.

第4篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

傳統(tǒng)的教法和學(xué)法相分離，也就是教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐經(jīng)驗講解授課，學(xué)生負(fù)責(zé)接受教師所傳授的知識點，這樣學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，只是在課堂上把教師所教的知識學(xué)會，并沒有積極主動的去探索知識本身的奧秘和與工程實際相結(jié)合的特點。為了使學(xué)生更好的學(xué)好本門課程，并且掌握和理解課程的重點、難點以及知識點，筆者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試調(diào)整。首先把本章節(jié)的重要知識點預(yù)先告訴學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間預(yù)習(xí)下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，對于疑惑的內(nèi)容做好筆記，等待教師上課講解。此方法能夠使學(xué)生對沒有學(xué)過的知識點進(jìn)行大致的了解，在通過教師的講解能夠使學(xué)生對課堂的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，加深理解，提高教學(xué)效果。由于課下學(xué)生能充分的收集課堂講授內(nèi)容的相關(guān)資料，深入思考知識點，且在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師可以不斷的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用教學(xué)仿真軟件，由一門學(xué)科帶動多門學(xué)科的教學(xué)

根據(jù)該門課程的設(shè)計和土建類專業(yè)的職業(yè)崗位技能要求，主要采用教師講授，并輔助問題討論式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像和電子課件等教學(xué)模式，但是這些方法都是處于平面，對學(xué)生的立體思維和空間想象能力的培養(yǎng)仍有欠缺，很多知識點與實際工程都需要培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，借助于空間想象力使得學(xué)生對細(xì)部構(gòu)造、節(jié)點構(gòu)造以及結(jié)合施工技術(shù)、施工組織、工程質(zhì)量檢驗等帶動多個學(xué)科，豐富學(xué)生的知識容量，達(dá)到事半功倍的效果。課程中通過三維建筑工程仿真實訓(xùn)系統(tǒng)，綜合行業(yè)規(guī)范、貫穿教學(xué)重點、難點，實現(xiàn)施工場景仿真模擬及流程動態(tài)演示、人機相互操作的過程，帶動學(xué)生的積極性，進(jìn)行虛擬操作體驗，從而達(dá)到理論結(jié)合實踐，實踐貼近實際的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加專業(yè)化。同時通過仿真軟件的學(xué)習(xí)，師生可根據(jù)教學(xué)的任務(wù)、教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)的效果、隨時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識點，使學(xué)生在仿真軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)中輕松的掌握知識要領(lǐng)，提高學(xué)習(xí)積極性和效率，提升學(xué)生的崗位技能認(rèn)知度。

三、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生步入工作崗位

《房屋建筑學(xué)》主要解決工程的實際問題、實踐性強具有與工程實際聯(lián)系的緊密特點。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對身邊所熟悉的建筑物和構(gòu)筑物進(jìn)行視覺效果的了解，再通過實際觀察和分析對建筑的內(nèi)部構(gòu)造原理進(jìn)行掌握，使學(xué)生對建筑感到熟悉、親近，學(xué)習(xí)到的知識不只是課本文字的內(nèi)容，而是和實際相符合的。可在課程開始前帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生對建筑的達(dá)到初步認(rèn)識的階段，通過上課和仿真軟件的應(yīng)用，讓學(xué)生理解建筑構(gòu)造原理，課程結(jié)束后再次帶領(lǐng)學(xué)生實習(xí)，增加實踐教學(xué)特點，增強感性認(rèn)識、加深知識的理解，達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主選擇課程設(shè)計題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)提出并思考解決問題的能力，是鍛煉學(xué)生實踐和總結(jié)所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生走出校園步入工作崗位的工作能力的鍛煉起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的課程設(shè)計由教師布置任務(wù)，學(xué)生通過所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計，這樣的方式制約了學(xué)生的創(chuàng)新精神。教育是培養(yǎng)人才，加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主選擇課程設(shè)計的題目，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新思維，在教學(xué)效果中起到良好的效果。對學(xué)生的課程設(shè)計，教師應(yīng)對相關(guān)設(shè)計的規(guī)范和注意事項做耐心的指導(dǎo)和講解，并協(xié)助學(xué)生搜集資料，讓學(xué)生在實際操作時把所學(xué)的理論知識二次強化鞏固。

五、小結(jié)

第5篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗?zāi)芰?、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實訓(xùn)，以完成某一工程的識圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，強化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺，構(gòu)筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項目式、個性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對學(xué)生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項目為載體設(shè)計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計以及對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實訓(xùn)場、土木工程檢測中心、工程測量實訓(xùn)場等校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識讀項目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力加強，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強化學(xué)生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，根據(jù)實習(xí)崗位制定實習(xí)計劃，加強實習(xí)期間的過程控制和考核?？己藘?nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實際工作和心得體會。（2）學(xué)生將每周的實習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報。（3）實習(xí)中期教師到主要頂崗實習(xí)單位走訪檢查。（4）實習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實習(xí)情況鑒定、實習(xí)日志、實結(jié)。實習(xí)結(jié)束校企雙方對學(xué)生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個頂崗實習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計者、實施者，在具體的教學(xué)實踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；⒍ㄆ诨?、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實踐教學(xué)工作，帶動并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實習(xí)教學(xué)改革的研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2010（18）：12.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構(gòu)建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

第6篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程識圖 教學(xué)改革 教學(xué)設(shè)計

一、課程特點

課程特點是依據(jù)課程性質(zhì)所確定的，高等職業(yè)教育不同于普通的高等教育，它對知識的要求是“夠用為度”，而教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)用為目的，課程強調(diào)針對性和實用性。建筑工程識圖是一門理論和實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)性、技術(shù)性和實踐性都很強。該課程在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)應(yīng)用作用，例如對于工程造價專業(yè)而言，識圖課程沒有學(xué)好的話，后面的工程概預(yù)算課程就會遇到很大困難；進(jìn)而影響到學(xué)生將來就業(yè)能力及個人發(fā)展空間的大小，因此說建筑工程識圖課程的技術(shù)基礎(chǔ)性和廣泛的應(yīng)用性對一個學(xué)習(xí)專業(yè)工程技術(shù)的學(xué)生而言其重要性不言而喻。另外，課程的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和空間思維能力，這往往是通過學(xué)生對工程圖樣的表達(dá)、分析、推理過程以及動手作圖實踐而逐漸培養(yǎng)起構(gòu)形、表達(dá)、讀圖、制圖等四個方面的能力，所以說本課程另一個顯著特點就是它具有較強的實踐性。

二、教與學(xué)的矛盾

也許會有很多人認(rèn)為像建筑工程識圖這類專業(yè)基礎(chǔ)課好教，就是教學(xué)生讀讀圖、畫畫圖而已，實際情況并非如此。對于初次接觸工程類課程的新生來說，投影體系的建立、各種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定緣何而來？圖樣繪制、閱讀方法與規(guī)律又是如何等問題讓他們摸不著頭腦，理不出頭緒。以往的教學(xué)方式都是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，先上理論課再上實訓(xùn)課，沒有考慮到理論與實訓(xùn)的緊密結(jié)合，教學(xué)效果差。學(xué)生普遍反映畫法幾何部分也就是投影原理等相關(guān)理論知識部分枯燥，不易理解，空間想象力缺乏；制圖規(guī)則部分要點太多，一條一條的記不住，即使學(xué)的時候記住了，到畫圖時又忘了一大半，有的學(xué)生能自己翻書查閱，有的學(xué)生根本不知道，只是自己胡亂猜測大小比例等。另外，學(xué)生喜歡實踐作圖時間，但也存在問題，集中畫若干張圖反映比較累，而且畫圖前老師講解時不認(rèn)真聽，自己拿來就做，遇到問題不懂不會也不問。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生相對于本科院校的學(xué)生更善于形象思維，喜歡動手實踐，不喜歡傳統(tǒng)的說教。因此，高職院校的學(xué)生需要更多的生產(chǎn)實踐和社會活動來獲取知識。所以高職院校的建筑工程識圖課程改革要結(jié)合高職學(xué)生的這些特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不能只看設(shè)計者的思路，更要看受教者的學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

建筑工程識圖課程的首要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手繪圖和讀圖能力，這對于應(yīng)用型工程技術(shù)人才來說是一項主要技能和綜合素質(zhì)。所以，在教學(xué)內(nèi)容處理上，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的特點，以培養(yǎng)學(xué)生識圖能力為重點，精簡繁雜的理論分析，以必須、夠用為度，實現(xiàn)掌握概念，強化應(yīng)用與動手能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)要求。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括畫法幾何、繪制施工圖和計算機繪圖三大部分，在課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中應(yīng)與專業(yè)特點相適應(yīng)，合理地將以上三個部分內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，并與后續(xù)課程有機地銜接，合理進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計。將畫法幾何部分內(nèi)容融合到施工圖繪制中，通過組合體的識讀與繪制、建筑施工圖的識讀與繪制、結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與繪制等教學(xué)情境的實施，學(xué)生在實踐作圖過程中掌握相關(guān)的投影原理。在手工繪圖完成之后進(jìn)行計算機繪圖部分，也分為上述三個情境，學(xué)生在完成繪圖的過程中掌握相關(guān)的軟件操作命令，建立“教學(xué)做”一體化的課程體系。另外，在施工圖的識讀與繪制之前增加認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對建筑工地、建筑構(gòu)件實物及施工圖有直觀的認(rèn)識，從而能將“物”與“圖”聯(lián)系起來，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不利于對建筑工程識圖課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高，因此，在教學(xué)活動中，教師要進(jìn)行合理地教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，對于一些學(xué)生易懂的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)和討論式教學(xué)，提出任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生積極參與尋找解決問題的方法和途徑。例如在實施“組合體的識讀和繪制”教學(xué)情境時可以采用直觀教學(xué)的方法。讓學(xué)生先用堆砌模型方式將形體化抽象為具體，然后再根據(jù)自己所建立的組合體進(jìn)行繪制，這樣，學(xué)生在堆砌模型和繪制的過程中，能牢固掌握立體與三視圖的互相轉(zhuǎn)換，提高了空間想象能力，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

隨著信息化教學(xué)設(shè)計在高職課程教學(xué)中的實踐與應(yīng)用，現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在建筑工程識圖課程教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在將傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)軟件有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如運用AutoCAD、PowerPoint等軟件制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，由于多媒體的圖、文、聲、像并茂，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，更以其清晰的視覺形象讓學(xué)生有強烈的感官認(rèn)識，有效地加深了學(xué)生的記憶。尤其是多媒體課件中動畫和視頻短片的引入，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。同時，增加計算機繪圖教學(xué)內(nèi)容，教、學(xué)、做同時進(jìn)行，使傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與計算機繪圖教學(xué)完全融合。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為可能。學(xué)?？梢岳靡延械男@局域網(wǎng)，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，制作多媒體課件、電子教材、習(xí)題、案例、圖集等網(wǎng)絡(luò)課堂資源，給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，同時開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇供學(xué)生、教師交流，及時反饋課程信息，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

五、完善教學(xué)評價體系

傳統(tǒng)的評價方式是期末閉卷考試以及學(xué)生提交的平時作業(yè)等，這樣很難準(zhǔn)確、全面的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及人才培養(yǎng)方案中所要求的各項能力的掌握情況，因此需要不斷完善課程的教學(xué)評價體系，使之更合理、更科學(xué)。因此，教學(xué)評價應(yīng)包括形成性評價和總結(jié)性評價，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與改善教師的教。學(xué)生的期末成績可由兩部分組成：考核和考試成績，考核、考試各占50%?？己瞬糠职ǔ銮?、課堂表現(xiàn)、課堂技能、團隊評價、提交階段性成果；考試部分包括理論考試和操作考試，理論考試以筆試為主，操作考試以上機操作為主。這樣，理論與實踐結(jié)合，手工作圖與計算機繪圖融合，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，對學(xué)生知識、技能和能力進(jìn)行綜合考核。

另外，可以定期舉辦學(xué)生工程制圖技能競賽等活動，一方面能夠檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的程度，另一方面通過競賽活動讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和展示自己的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，并且可以和后續(xù)的課程如房屋建筑學(xué)的課程設(shè)計相結(jié)合等，對于競賽結(jié)果可以綜合考慮到課程的成績評定中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)束語

建筑工程識圖課程的教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，應(yīng)根據(jù)高職識圖課程的特點，并綜合考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力、素質(zhì)層次等因素，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合專業(yè)目標(biāo)與能力要求，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極主動性，挖掘?qū)W生潛能，進(jìn)而提高建筑工程識圖課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：房屋建筑學(xué)實訓(xùn)總結(jié)范文

家具設(shè)計專業(yè)（方向）來源較多，歸納起來主要起源于藝術(shù)類的產(chǎn)品造型設(shè)計和工程類的家具設(shè)計與制造。1977年，中央工藝美術(shù)學(xué)院設(shè)置家具設(shè)計專業(yè)，后調(diào)整為工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)。各林業(yè)高校于20世紀(jì)80年代初陸續(xù)在木材機械加工專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)置了家具設(shè)計與制造?？?，1986年國家教育部頒布了《普通高等學(xué)校農(nóng)科、林科本科專業(yè)目錄》，在“木材加工類”中設(shè)置“家具設(shè)計與制造”本科專業(yè)，后調(diào)整為“室內(nèi)與家具設(shè)計”專業(yè)。1998年版的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，家具設(shè)計專業(yè)又以“藝術(shù)設(shè)計”和“木材科學(xué)與工程”兩個專業(yè)的形式出現(xiàn)。隨著2012年版《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》出臺，家具設(shè)計方向調(diào)整歸于“產(chǎn)品設(shè)計”和“木材科學(xué)與工程”兩個專業(yè)中，兩個專業(yè)的家具設(shè)計方向各有側(cè)重，培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃略有不同。

二、產(chǎn)品設(shè)計教育特點辨析

產(chǎn)品設(shè)計對象包括機械裝備、輕工產(chǎn)品、電子信息、家用電器、交通工具等。從產(chǎn)品設(shè)計的共性角度出發(fā)，不同設(shè)計對象的構(gòu)思、表達(dá)、程序、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等有著共同的基礎(chǔ)和相似的呈現(xiàn)。國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會（ICSID）對工業(yè)設(shè)計的定義為：對批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗及視覺感受，賦予材料、色彩、表面加工、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)和裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格。工業(yè)設(shè)計核心就是產(chǎn)品設(shè)計。拓展來看，產(chǎn)品設(shè)計的設(shè)計對象除了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品外，也可外延到手工藝品、工藝美術(shù)品等手工業(yè)時代的產(chǎn)品。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)理論和造型能力，具有良好的形態(tài)理解與分析能力、審美能力、創(chuàng)新能力和動手能力，以及具備良好的溝通合作能力和產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品轉(zhuǎn)化能力、設(shè)計協(xié)作與設(shè)計管理能力的高級專門設(shè)計人才。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式存在以下特點：

1.創(chuàng)新性產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)旨在培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的產(chǎn)品設(shè)計人才，則必然要求產(chǎn)品設(shè)計教育也具備創(chuàng)新性，產(chǎn)品設(shè)計教育必須將學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為最終目標(biāo)與價值導(dǎo)向。

2.交叉性產(chǎn)品設(shè)計與藝術(shù)、工程、技術(shù)、管理、市場、心理等學(xué)科有著密切聯(lián)系。產(chǎn)品設(shè)計程序中，消費調(diào)研、市場分析、產(chǎn)品定位、產(chǎn)品研發(fā)、工程分析、市場營銷等都與不同行業(yè)、不同學(xué)科產(chǎn)生一定程度的聯(lián)系與交叉。產(chǎn)品設(shè)計教育勢必體現(xiàn)出產(chǎn)品設(shè)計的交叉性和綜合性。

3.應(yīng)用性產(chǎn)品設(shè)計是一個應(yīng)用型專業(yè)，強調(diào)對學(xué)生實踐能力、職業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)。產(chǎn)品設(shè)計教育的應(yīng)用性表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計表達(dá)能力、分析綜合能力、團隊協(xié)作能力和執(zhí)行判斷能力等方面。

4.多樣性產(chǎn)品設(shè)計教育的多樣性反映在多個方面，有設(shè)計門類差異導(dǎo)致的多樣性，有行業(yè)區(qū)塊差異導(dǎo)致的多樣性，有人才培養(yǎng)層次差異導(dǎo)致的多樣性等。

三、基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計人才培養(yǎng)模式思考

通過對產(chǎn)品設(shè)計教育特點的分析，可知產(chǎn)品設(shè)計教育既有共性，又有個性，在培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式上應(yīng)做到兼顧學(xué)科基礎(chǔ)與特色方向。國內(nèi)外很多高校的產(chǎn)品設(shè)計教育也都體現(xiàn)出專業(yè)化和系統(tǒng)化的趨勢，如南京林業(yè)大學(xué)、中南林業(yè)科技大學(xué)、美國克蘭布魯克藝術(shù)學(xué)院、意大利米蘭理工大學(xué)等高校，家具設(shè)計方向都是其優(yōu)勢特色專業(yè)方向。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)（家具與室內(nèi)設(shè)計方向）面向四川家具產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，從人才培養(yǎng)的目的性和有效性角度出發(fā)，確立了建立在產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)共性培養(yǎng)基礎(chǔ)上，同時極具針對性和實效性的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)模式，并提出了如下基于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的家具設(shè)計人才培養(yǎng)思路和原則。

1.面向產(chǎn)業(yè)，辦好專業(yè)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)辦學(xué)應(yīng)該滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展、適應(yīng)社會需求，區(qū)域經(jīng)濟是產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)發(fā)展的重要推手。目前，家具產(chǎn)業(yè)在四川發(fā)展勢頭迅猛，形成了以“中國板式家具生產(chǎn)基地”為中心的產(chǎn)業(yè)體系和以“中國西部家具商貿(mào)之都”為中心的商貿(mào)體系，家具產(chǎn)業(yè)被成都市列為十大支柱產(chǎn)業(yè)之一，成都成為中國五大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地之一。四川是實現(xiàn)家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要戰(zhàn)場，家具設(shè)計人才不但應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還要具備從事家具產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計的實踐能力。近年來，相關(guān)高校對家具設(shè)計方向的培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索和實踐，但在深度和廣度上往往缺乏整體思考和可操作性，存在人才培養(yǎng)模式單一、知識結(jié)構(gòu)體系不完善、產(chǎn)業(yè)服務(wù)意識薄弱、人才自主創(chuàng)新能力匱乏等問題。目前，四川省內(nèi)設(shè)置家具設(shè)計方向本科專業(yè)的高校有兩所，其中四川農(nóng)業(yè)大學(xué)的家具設(shè)計方向在四川省內(nèi)設(shè)置時間最早，發(fā)展起步于木材科學(xué)與工程專業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計方向辦學(xué)以來針對專業(yè)性質(zhì)、市場需求、培養(yǎng)目標(biāo)、區(qū)域優(yōu)勢等，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中獲得諸多成果和經(jīng)驗，在總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開拓進(jìn)取、不斷改革，為四川家具產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的家具設(shè)計人才。

2.夯實基礎(chǔ)，突出模塊在人才培養(yǎng)上要以產(chǎn)品設(shè)計為根本，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)；以家具設(shè)計為抓手，體現(xiàn)方向模塊。要在產(chǎn)品設(shè)計通才平臺上進(jìn)行家具設(shè)計專才的培養(yǎng)。根據(jù)此思路，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)2014級產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)家具與室內(nèi)設(shè)計方向培養(yǎng)方案中，設(shè)計了三個模塊，分別是產(chǎn)品設(shè)計模塊、家具設(shè)計方向模塊、室內(nèi)設(shè)計方向模塊。產(chǎn)品設(shè)計模塊，以產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)課程和產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)課程為主，包括設(shè)計概論、設(shè)計素描、設(shè)計制圖、現(xiàn)代設(shè)計史、專業(yè)概論、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計Ⅰ（AutoCAD）、色彩構(gòu)成、設(shè)計心理學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計方法學(xué)、設(shè)計表現(xiàn)技法、計算機輔助設(shè)計Ⅱ（3dsmax）、產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、模型設(shè)計與制作、人體工程學(xué)。家具設(shè)計方向模塊，以家具設(shè)計方向課程為主，包括家具與室內(nèi)設(shè)計史、家具與室內(nèi)裝飾材料、家具設(shè)計、軟體家具、家具表面裝飾設(shè)計。室內(nèi)設(shè)計方向模塊，以室內(nèi)設(shè)計方向課程為主，包括房屋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計原理、建筑技術(shù)與設(shè)備、公共空間設(shè)計、室內(nèi)裝修工程、室內(nèi)裝修工程概預(yù)算、室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計、展示空間設(shè)計。模塊設(shè)置較好地構(gòu)建了產(chǎn)品設(shè)計（家具與室內(nèi)設(shè)計方向）的課程體系，在夯實學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)的同時，較好地體現(xiàn)出家具與室內(nèi)設(shè)計方向的特色。然而，模塊設(shè)置后并非一成不變、一勞永逸，目前還處在優(yōu)化改革進(jìn)程中，仍有一些不足，特別是家具設(shè)計方向課程偏少，體系完整度有待提高，家具設(shè)計技術(shù)性課程缺乏等。上述不足有待我們進(jìn)一步革新和調(diào)整，繼續(xù)依據(jù)方案實施情況和人才培養(yǎng)效果進(jìn)行持續(xù)深入改革。

3.強化理論，重視實踐家具設(shè)計是一種具有系統(tǒng)性、藝術(shù)性和科學(xué)性的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計活動。家具設(shè)計既需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S方法，也需要推陳出新的形象構(gòu)思方法。家具創(chuàng)新設(shè)計需要理論支持與指導(dǎo)，理論知識的學(xué)習(xí)、積累對于家具設(shè)計人才培養(yǎng)來說不可或缺。然而，家具設(shè)計教育不僅僅要注重課堂理論教學(xué)，更要注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求的高級專門設(shè)計人才，通過包括實驗課程、實踐環(huán)節(jié)、頂崗實習(xí)、綜合實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等在內(nèi)的多種實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能與業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時，要著重建設(shè)校內(nèi)實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地等實踐平臺，為應(yīng)用型家具設(shè)計人才培養(yǎng)提供必要的實訓(xùn)實習(xí)條件。

四、結(jié)語