高三英語教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高三英語教學(xué)反思范文

一 細(xì)節(jié)復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)階段注重夯實基礎(chǔ)，速度較慢，平均每三天一個單元，復(fù)習(xí)較細(xì)、少而精。每個單元除了記憶單詞和短語外，我們還從課文中抽出一些句子，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶一些基本句式、重點句型。這樣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率。對于每節(jié)課所講的知識有講、有練、有測、有評，結(jié)合本班學(xué)生的特點，我們采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，基本上是再講一遍，對每個知識點講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。在第二天上課時，及時復(fù)習(xí)，我采用以下幾種方式：（1）提問。（2）找個別同學(xué)到黑板上寫。（3）每名學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，每節(jié)課寫上幾個重點，之后核對答案或是同學(xué)互批，用紅筆改正，形成一個基礎(chǔ)知識的錯題本，以便學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。此外，在第一輪復(fù)習(xí)的過程中把語法專項也穿插在這個過程中。每個單元涉及一些語法項目，一定要講通、講透。之后，出一些易錯題起到鞏固的作用。一輪復(fù)習(xí)花費了五個月的時間，我們把學(xué)生應(yīng)掌握的兩百多個知識點逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在第二輪復(fù)習(xí)中，我們采用的是專項復(fù)習(xí)，即單選專項、完型專項、閱讀專項、改錯專項和作文專項。對于完型專項，按照題材分類：記敘文、夾敘夾議、議論文、說明文。除了正常的講解外，這幾種做法也是相對有效的。（1）按照選項的詞性歸類，挑出幾個同類型的文章進(jìn)行類比。如記敘文里名詞居多。凡是涉及名詞的題，幫助學(xué)生分析這種題型的處理方式。大多數(shù)完形填空都是以動詞和形容詞、副詞為主的。同樣拿出幾篇這樣的文章，將同種類型題做一下總結(jié)。這樣，學(xué)生清楚了完形填空的做題原則，效果不錯。（2）把重復(fù)出現(xiàn)率高的詞整理出來，讓學(xué)生形成一個單詞本。經(jīng)常翻看，這樣可避免學(xué)生在做題時對很多常見的完型單詞不認(rèn)識。（3）閱讀理解。題型可分事實題、推斷題、猜詞題、判斷正誤題、中心思想題等。我的具體做法和完形填空的做法相似，即進(jìn)行類比。與完形填空不同的是在閱讀中學(xué)生有另外一個問題：學(xué)生有的時候文章讀不明白、看不懂，要在閱讀當(dāng)中找一些句子幫助學(xué)生分析、理解文章，找到一些長難句幫助學(xué)生理解，同樣也取得了很好的效果。（4）改錯訓(xùn)練分為三步：先練習(xí)單句改錯，按照錯誤的類型練習(xí)。之后，做篇章練習(xí)。最后做高考真題進(jìn)行總結(jié)歸納。（5）寫作練習(xí)。首先，按照作文的不同題材分為應(yīng)用文、議論文、說明文和記敘文。其中，應(yīng)用文又分為感謝類、邀請類、道歉類等。每一種類型抽出一兩篇讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生寫的作文，可以收上來老師批改。也可以在上課前利用幾分鐘時間讓學(xué)生抄在黑板上，學(xué)生的選擇很重要。為了達(dá)到既定的效果，一定要兼顧到不同程度的學(xué)生。找到不同作文的優(yōu)缺點進(jìn)行點評。此外，經(jīng)常印發(fā)一些學(xué)生寫的優(yōu)秀作文以及高考滿分作文讓學(xué)生背，掌握一些精美的句型和高級詞匯。最后，對于卷面的規(guī)范，因為英語的卷面在高考評卷時占一個檔位，所以對于卷面的練習(xí)也很重要，包括字母練習(xí)、行距、間距、大小等。

在最后的三輪復(fù)習(xí)過程中，我們主要進(jìn)行了套卷練習(xí)、限時練習(xí)。定時回歸了課本，溫習(xí)了基礎(chǔ)知識。從模擬考試的成績和高考成績來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。

二 注意要點

注意：提高課堂效率，注重夯實基礎(chǔ)；做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)；把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角；注意學(xué)生思想情緒的變化。

三 克服不足

第一，學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)更加具體，對目標(biāo)生應(yīng)盡量面批面改。

第2篇：高三英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高三英語教學(xué)；科學(xué)性；計劃性；實效性

高三英語教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開展一學(xué)年的教學(xué)工作是實現(xiàn)高三英語高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計劃性和實效性三個方面，探討了高效開展高三英語教學(xué)的方法。

一、切實加強四個方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性

（一）面向全體學(xué)生，定準(zhǔn)教學(xué)起點

教學(xué)起點要依據(jù)學(xué)生的實際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對于不同基礎(chǔ)的班級，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標(biāo)定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評價方式。高三學(xué)生面臨高考，競爭壓力大，有較為強烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強信心，改進(jìn)方法，落實措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。

（二）注重教學(xué)實效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度

高三課時緊、任務(wù)重，教師要按計劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生知識、能力大幅度提升。在實施計劃的過程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，扎扎實實做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實效，為最終實現(xiàn)高三學(xué)年英語教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過程，精細(xì)過程控制

教學(xué)是水磨的功夫，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實的過程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺認(rèn)真抓好備課、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過程控制，精心安排復(fù)習(xí)計劃，精心備課，精心設(shè)計課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過任何一個重要的知識點、能力點，不放過任何一個考點，不忽略任何一個學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個必講——疑點難點必講、思路方法必講；做到兩個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（江蘇卷）說明》要求不符的內(nèi)容不講。

（四）加強教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

高三的英語教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開展行動研究，通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過一年的學(xué)習(xí)取得長足的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績。教師不僅要在教學(xué)活動完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過程和方法的設(shè)計會給學(xué)生在知識和能力方面帶來怎樣的收益，去除費時低效的部分，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開展聽課評課工作，指出彼此存在的問題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)安排六個階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計劃性

夯實鞏固語言知識基礎(chǔ)，提高綜合運用語言的能力，是貫穿高三英語教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識，組織學(xué)生進(jìn)行單項和綜合的能力訓(xùn)練，從各個層面使他們在原有的基礎(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津高中英語》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語語言素質(zhì)和語用能力發(fā)展?fàn)顩r，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時間時，將高三英語教學(xué)分成六個階段進(jìn)行，有針對性地落實以下重點工作。

（一）新課教學(xué)

9月～12月完成《牛津高中英語》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫作的專題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語法知識，著力提高讀寫技能。

（二）詞句知識復(fù)習(xí)

次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語》教材中的重點詞匯、句型。詞句知識的梳理分單元、按模塊推進(jìn)，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標(biāo)注易混、易忘內(nèi)容，突出重點，以便后期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時查漏補缺，逐步消滅知識盲區(qū)。

（三）語法專項復(fù)習(xí)

4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專題組織學(xué)生重點復(fù)習(xí)語法知識。教師在組織語法專項復(fù)習(xí)時，按照高考對知識和能力的考查要求，選擇語境信息豐富、綜合性強的試題編成專題練習(xí)，通過講評點撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語境、靈活運用語法知識的能力。

（四）題型專項限時訓(xùn)練與點撥

4月中下旬，按照高考要求，分題型進(jìn)行限時訓(xùn)練，著力點撥各題型的答題技巧，加強推理、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運用能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語言知識的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)中標(biāo)注的重點內(nèi)容，在能力提升的同時繼續(xù)夯實基礎(chǔ)。

（五）限時綜合訓(xùn)練與反思

5月上中旬，組織學(xué)生進(jìn)行限時模擬綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步彌補知識漏洞，強化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書面表達(dá)能力。與此同時，指導(dǎo)學(xué)生整理錯題，總結(jié)得失，不斷積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高訓(xùn)練效果。

（六）考前整理與熱身

5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對詞匯、句型和語法知識的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類練習(xí)，查漏補缺的同時進(jìn)行適量的限時熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進(jìn)一步就高考常見考點和考試技巧進(jìn)行點撥與指導(dǎo)。

在高三教學(xué)的整個過程中，筆者所在的備課組通過集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計劃。教師對照備課組計劃，仔細(xì)分析自己所教班級的實際情況，制定各階段符合自己班級實際情況的教學(xué)工作計劃，因材施教，不盲從大組的計劃；與此同時，教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動的良好氛圍，從上至下，有計劃、有重點、有條不紊地開展高三一學(xué)年的教學(xué)活動，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、著力抓實三個層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實效性

對面臨高考的高三學(xué)生來說時間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動提高”為目標(biāo)，努力從以下三個方面提高教學(xué)的實效性，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）夯實“常考點”

“?？键c”也就是歷年高考試卷中常見的語言知識考點和能力考查項目。教師通過引導(dǎo)學(xué)生有重點地梳理、夯實常考點，提高復(fù)習(xí)實效性。以上述的第二階段工作“詞句知識復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語》教材的主干知識時，對照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁）

（上接第59頁）

板塊一：動詞類詞匯知識，包括各單元中需重點掌握的動詞、動詞詞組、非謂語動詞、情態(tài)動詞的用法。

板塊二：非動詞類詞匯知識，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。

板塊三：句型語法知識，包括各單元中出現(xiàn)的時態(tài)語態(tài)、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、強調(diào)句、省略句等方面的知識。

在教學(xué)過程中，筆者將分散在每個單元的?？键c按照板塊分門別類，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識框架，使得零散在各單元中的語言知識被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“常考點”的同時，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯、易混的內(nèi)容，強化記憶、整理工作，彌補在知識儲備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實、補遺。

（二）提升“能力點”

在高三英語教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生開展對話，分析學(xué)習(xí)與思維的過程，總結(jié)思維方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，著力提高學(xué)生運用英語分析、概括、推斷和表達(dá)的能力。在組織能力訓(xùn)練時，教師要通過精心選題，精練評講，精當(dāng)點撥，突破思維訓(xùn)練的瓶頸；要努力抓實評講環(huán)節(jié)，在每次評講時都針對答題技巧、思維方法問題進(jìn)行一次小結(jié)，幫助學(xué)生及時總結(jié)得失，提高思辨能力；要在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)解題思路，反思在思維方面存在的問題，努力幫助學(xué)生在語用、思維能力方面有所突破。

第3篇：高三英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】詞匯 策略 版塊 資源共享

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0114-01

高三英語教學(xué)要重視使用教材的時候?qū)滩募訌娧芯?，推進(jìn)新課程改革，重視教育教學(xué)培訓(xùn)，挖掘教材教學(xué)的潛能，重視教育學(xué)生從做中學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、具體教學(xué)中存在的問題

1.課時分配任意

牛津版教材內(nèi)容編寫上最小單位是單元，這些內(nèi)容設(shè)計得很好，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了機會，能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到提高。例如Task、Project等，如果我們放手讓學(xué)生去做，學(xué)生會做得很好，教師要讓學(xué)生學(xué)以致用。教師也要鍛煉學(xué)生的想象能力和鍛煉口語表達(dá)能力，這些都需要教師教學(xué)，因此，教師不能任意分配課時。

2.重視講解輕視練習(xí)

教學(xué)都是圍繞高考轉(zhuǎn)的，很多教師教學(xué)中搞一言堂，課堂上全部在講，學(xué)生被動記筆記，學(xué)生練習(xí)的機會很少，課后練習(xí)的卻很多。其實，教師要鼓勵學(xué)生增加對語言的理解力，讓學(xué)生表達(dá)更流暢，也要提高學(xué)生考試的適應(yīng)能力，為長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備，學(xué)好英語。

3.詞匯量太豐富

高三英語教學(xué)要圍繞新教材的詞匯特點，歸納出新、長、雜、多的特點，每個單元內(nèi)帶星號的詞語有七十到八十個，里面很多單詞找不到解釋。另外，教材中含有很多生詞，以及學(xué)生看不懂的練習(xí)，有一些詞匯該如何處理，這些都需要我們?nèi)ヌ幚恚ニ伎肌?/p>

因此，高三英語教師要勇敢地面對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)《新課程》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

二、高三英語教學(xué)策略的運用

1.教師做好充足的準(zhǔn)備

教師控制教材，教材需要教師，教師要做好準(zhǔn)備，樹立起教學(xué)的信心，產(chǎn)生積極的心理，教師要有用好教材的無限動力，在思想上做好準(zhǔn)備，成為課堂教學(xué)的主宰者，更新教學(xué)的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師“培養(yǎng)學(xué)生處理和利用信息的能力，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長”，注重課堂精講，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間參與課堂教學(xué)活動。語文教師要強化自身的專業(yè)水平，具備多元的知識結(jié)構(gòu)，擁有人格的魅力，用激情感染學(xué)生，提高課堂學(xué)習(xí)的熱情，在課堂上用流利的英語教育學(xué)生學(xué)會聽力學(xué)習(xí)，灌輸給學(xué)生更多的知識。

2.梳理單元脈絡(luò)，認(rèn)真剖析版塊

教師要更好地進(jìn)行牛津版教材的教學(xué)，整體把握教材，把握單元脈絡(luò)，剖析版塊。因此，教師要實現(xiàn)：

（1）每個單元教學(xué)之前先瀏覽單元版塊，對整體知識有了解，計劃好課時。

（2）勾勒單元教學(xué)設(shè)想，捕捉教學(xué)靈感，并及時整理草稿本。教師可以先教一些基本概念，再讓學(xué)生預(yù)習(xí)的時候找出這些句子，進(jìn)行句子成分的分析，幫助學(xué)生理解文章，理解英語概念。

（3）教師翻閱教師參考用書，把握單元重點和難點，吸收其中的精華。

（4）教師提前做練習(xí)，理解語言的重點和難點。

（5）教師結(jié)合版塊的內(nèi)容，理解學(xué)生的情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的知識，加以積累和整理，為版塊做好準(zhǔn)備。

（6）教師精心設(shè)計版塊內(nèi)容，熟悉版塊內(nèi)容，理解思路，設(shè)計好環(huán)節(jié)，串聯(lián)好步驟，并精心設(shè)計好教學(xué)課件。

3.重視集體備課，實現(xiàn)資源共享

教師要充分開發(fā)課程資源，運用課程資源，教師要成為課程計劃的執(zhí)行者，成為課程計劃的創(chuàng)造者，課程教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極思考，敢于創(chuàng)新，對教材進(jìn)行深入研究，聯(lián)系教學(xué)實踐，重視在教學(xué)活動中教育學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會研究，學(xué)會驗證，成為課堂實踐活動的研究者。教師也要通過各種勞動來促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的聯(lián)系，重視提高教學(xué)設(shè)計的水平。教師可以查找資料，創(chuàng)造情景，精心組織活動，貼近學(xué)生的生活來解決問題，并可以組織練習(xí)、辯論、小品等活動，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鼓勵學(xué)生增強教學(xué)活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，教師要運用更多的教學(xué)方法，在集體備課活動中，教師要充分仔細(xì)地研究教材，確立好教學(xué)的重點和難點，充分地查閱資料，教師要確定教學(xué)的方法，創(chuàng)造教學(xué)的情境，并設(shè)置好人物的活動等，制作好課件。

4.舉辦各種英語活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中英語教師要舉辦更多的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語水平。教師要組織學(xué)生參加英語演講比賽等，通過選拔讓學(xué)生突出出來，并提高學(xué)生整體的口語表達(dá)水平，獲得學(xué)生整體水平的提高。教師還要組織學(xué)生參加英語短劇的比賽和表演，組織英語活動等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加更多閃耀的光彩。教師還可以組織學(xué)生舉辦英語園地的活動，組織學(xué)生積極主動地投稿，教師進(jìn)行積極的推薦，讓更多更優(yōu)秀的作品展現(xiàn)出來，教師也可以規(guī)定學(xué)生參加作品的創(chuàng)造，用豐富多彩的教學(xué)形式鼓勵學(xué)生參加英語實踐活動。高中英語教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行向外教教師學(xué)習(xí)的活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)方法，收聽英語歌曲，欣賞英語美文，并學(xué)會欣賞英語片斷等，實現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

總之，牛津高中英語教學(xué)是重要的傳統(tǒng)的教育革命，教師要重視在傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生吸取學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，重視不斷讓教師的教學(xué)觀念有所更新。作為高中英語教師，教師要積極冷靜地進(jìn)行審視和反思，積極吸取優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗，并在教學(xué)實踐活動中開展教學(xué)創(chuàng)造性的活動，將新課程教學(xué)改革引向更為高級的階段，創(chuàng)造高中英語教學(xué)的嶄新未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春艷.淺談高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與策略 《中國科技信息》2010年第16期

[2]蘇永榮.新課改下農(nóng)村高中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策 《中學(xué)教學(xué)參考》2011年第25期

第4篇：高三英語教學(xué)反思范文

一、試卷講評中存在的問題

1.講評隨意。有些教師課前既沒有完整、完全地批改完試卷并進(jìn)行考試情況的統(tǒng)計，也不對試卷考查的知識點做詳細(xì)分析。他們只是做完了試卷，講解時僅根據(jù)自己的英語專業(yè)水平和教學(xué)經(jīng)驗去評估學(xué)生對知識的掌握程度，“輕裝上陣”，無的放矢，隨性而講，導(dǎo)致所舉的例句不夠嚴(yán)密，講解的知識點不全面。

2.講評不分重難點。有些教師在講解時從頭講到尾，面面俱到，每一題都當(dāng)做重點在講，結(jié)果學(xué)生已經(jīng)分不清重點了。這種講法不僅教師感覺吃力，而且耗時，一張試卷往往兩節(jié)課都很難完成，同時學(xué)生也會乏味，對知識的重難點感到迷茫，效果不大。

3.缺乏拓展。由于受卷面時間等的限制，每份試卷不可能涉及所有重點知識，命題者往往以點帶面來考查學(xué)生的知識與能力。那么教師在講評時要注重考查知識的遷移能力，就題論題的講評方法不可取。

4.只顧講評，沒有消化鞏固。有的老師為了完成教學(xué)任務(wù)，只管自己講完，這樣自己的教學(xué)任務(wù)倒是完美結(jié)束了，可是學(xué)生的接受程度卻被忽視了。一張試卷講過后，學(xué)生依然存在原有的問題，這是因為學(xué)生沒有對試卷中的知識點消化吸收，結(jié)果可想

而知。

二、如何有效開展試卷講評課

鑒于我們在講評課中遇到的此類問題，采用有效的講評方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。那么，如何有效開展試卷講評課呢？以下將從試卷講評課前、課中、課后需要關(guān)注的問題做具體的分析。

講評課前的充分準(zhǔn)備。課前教師應(yīng)對試題本身、學(xué)生的答題情況及自己最近的教學(xué)進(jìn)行分析，以做到因材施教，有的放矢，提高教學(xué)效果。

1.試卷分析。教師應(yīng)對試卷中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、各試題所考查的知識點及知識點在試卷中的分類情況，試卷各項目的難易程度做分析，突出解題的重點和關(guān)鍵步驟的思維策略。

2.對學(xué)生的答題情況進(jìn)行分類統(tǒng)計。一方面要統(tǒng)計全班考試情況的最高分、最低分、優(yōu)秀率、及格率和平均分等，從而能讓學(xué)生了解考試結(jié)果；另一方面分析學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生的錯誤率和典型錯誤，以便能夠把錯誤率較高的題目確定為講評的重難點，而對于錯誤率較低的題則蜻蜓點水或做課后個別輔導(dǎo)，使試卷講評課具有很強的針對性。

3.自我教學(xué)分析。試卷批改后，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對學(xué)生考試中錯誤相對集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

三、提高講評過程的效率

1.改變講評形式，激勵學(xué)生參與課題互動。高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”這樣一個教學(xué)模式，把“主動參與，樂于探究，交流合作”引入講評課，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

2.解題方法和技巧的指導(dǎo)——觸類旁通，拓展延伸。教師講評試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，不能就題論題，局限于一個知識點。學(xué)生經(jīng)常聽，思維只能停留在起跑線上，毫無發(fā)展的可能。而應(yīng)該由點及線，由線到面，將分散的知識點串聯(lián)起來，織成一張知識網(wǎng)。同時，教師還可改變題干或某個部分，引導(dǎo)學(xué)生分析其正確答案，最后可啟迪學(xué)生縱橫聯(lián)系，進(jìn)行類比，聯(lián)想出所考查知識相類似的其他知識，做到舉一反三，觸類旁通。比如：遇到非謂語的題目Injured in the leg， he found it impossible to compete in the race. 我們就可以拓展與之有關(guān)的知識 Being injured in the leg made it impossible for him to compete in the race.

3.先講重難點和錯誤率高的題目。教師通過對學(xué)生得分情況和錯誤情況的分析，要找出普遍性錯誤的題目，這就是我們講評課的重點。比如某份試卷完形填空很難，大家普遍得分都不高，那么講評時我就先從完形填空錯誤下手。因為學(xué)生的興奮點一般都會集中在課堂的前面部分，我們應(yīng)該利用學(xué)生精神高度集中的那一階段講解最重要的知識。

四、講評后的輔助工作

1.引導(dǎo)學(xué)生消化吸收和反思。講評課后，教師應(yīng)采取必要的手段促使學(xué)生盡快消化講評內(nèi)容，要給學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)和反思的機會，使學(xué)生從各個角度來加深對該問題的理解和掌握。首先，講評課教師一定要留下部分時間交給學(xué)生管理，引導(dǎo)學(xué)生將試卷中出現(xiàn)的重點知識及時消化吸收。其次，指導(dǎo)學(xué)生建立糾錯本，讓學(xué)生在錯題本上記下因知識缺漏和能力不足所導(dǎo)致的那些錯題，并附上分析，以便日后可以查閱復(fù)習(xí)，避免下次犯相同的錯誤。最后，發(fā)揮好每份試卷的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)試卷中新詞匯和精彩句等。

2.設(shè)計鞏固練習(xí)。教師有必要設(shè)計一些與重難點或易錯點相關(guān)的檢測和鞏固練習(xí)。首先，可以對試卷中出現(xiàn)的重點短語和詞匯進(jìn)行默寫，這是最基本的。其次設(shè)計相關(guān)的練習(xí)對其中的知識點進(jìn)行鞏固和拓展。形式可以是多樣的，比如，詞組轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換、單選、完成句子、翻譯練習(xí)等。單選題可以進(jìn)行同一知識結(jié)構(gòu)的拓展，任務(wù)型閱讀可以轉(zhuǎn)換成句子的轉(zhuǎn)換填空，書面表達(dá)可以設(shè)計成一份單句改錯題（利用的是學(xué)生習(xí)作中的錯誤句子）或單句翻譯練習(xí)。

3.教師進(jìn)行自我反思。講評課后，教師要學(xué)會反思，要利用從試卷中了解到的學(xué)生錯誤，對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等實踐活動進(jìn)行有效的反思，分析問題產(chǎn)生的原因，以便在以后的教學(xué)中采取更有效的方法，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

4.注重課后的個別輔導(dǎo)。由于講課側(cè)重的是全體學(xué)生，必然會存在個別學(xué)生對某些問題理解的不透徹，這時教師在課后應(yīng)及時做個別輔導(dǎo)，幫他們徹底弄清沒有弄懂的問題，以免這些學(xué)生的問題越來越大，這樣才能全面提高全體學(xué)生的成績。

5.照顧學(xué)生的情感因素。講評試卷時，教師要注意激發(fā)學(xué)生的積極情感。我們需要和學(xué)生一起分析問題的所在，要鼓勵他們，要肯定他們的實力和能力以增強其自信心，消除挫折感，讓他們盡快擺脫失敗后的不良情緒，調(diào)整好心態(tài)，盡可能保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼續(xù)投入艱苦的備考復(fù)習(xí)中。

總之，有效的講評課一方面可以鞏固學(xué)生的知識，彌補學(xué)生某些知識的欠缺，拓展學(xué)生的思維，提高分析問題的能力。另一方面教師也可以通過講評試卷，對自己教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)理念等教學(xué)活動進(jìn)行有效的反思，從而采取更加有效的方法推動以后的教學(xué)。在高三復(fù)習(xí)階段，高三英語教師有責(zé)任使試卷講評課成為高效，實用的課堂，這需要我們不斷地反思和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造出精彩的試卷講評課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉莉，呂巖.英語講評課教法探討.全國外語學(xué)校工作委會，2002.

[3]王建飛.訂錯本在英語教學(xué)中的作用.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008（2）.

[4]李霞平.重視英語試卷講評課的課堂效率.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2007（6）.

第5篇：高三英語教學(xué)反思范文

一、切實領(lǐng)悟好“淡化語法”

近幾年英語教學(xué)界提出了“聽說領(lǐng)先，淡化語法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒有專門為考語法而設(shè)計的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語法”。因此在一些師生看來，教授語法和學(xué)習(xí)語法不夠時髦，是過時了的。實際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語法”并不是不要語法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅實的語法基礎(chǔ)，結(jié)合語境靈活運用，才能選出正確選項。近年來NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語法知識在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來越復(fù)雜，要求也越來越高，簡單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語法知識的掌握和運用能力。因此筆者認(rèn)為高中英語教師必須從思想上加以認(rèn)識，在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好“淡化語法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、新教材使用

新編高中英語教材是一大進(jìn)步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語教材采取聽、說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計，語言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語言的功能意念和話題為一體而編排語言材料，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，新教材每單元以開放性的板塊形式出現(xiàn)。如：每個單元分為熱身(warming up)、聽(listening)、說(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語言學(xué)習(xí)(language study)、語法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復(fù)習(xí)要點 (check point)十個板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。我?。ê幽希┳?008年9月在全省范圍內(nèi)使用高中英語新教材，今年已是第三年，筆者認(rèn)為在使用新教材進(jìn)行高中英語教學(xué)特別是進(jìn)行高三英語教學(xué)時要注意以下三點：

1.教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)盡快實現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師不再是演講者，而是課堂活動的設(shè)計者和參與者。教師要在教學(xué)中運用自己的知識和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。3.英語教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語國家的文化，有益于學(xué)生對英語的理解和運用

三、有效指導(dǎo)學(xué)生

1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典

筆者認(rèn)為我們教師從高一開始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的詞匯，還有助于準(zhǔn)確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語言學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排試卷時間及解題方法

第6篇：高三英語教學(xué)反思范文

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思等有機結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。下面由小編來給大家分享高三英語老師工作心得，歡迎大家參閱。

高三英語老師工作心得1任教以來，我一貫堅持黨的四項基本原則，堅持改革開放，熱愛黨的教育事業(yè)，積極投身于教改，始終保持兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇的工作作風(fēng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望，不斷汲取現(xiàn)代教育理論的精華，無私奉獻(xiàn)，師德高尚。一學(xué)期終于結(jié)束了。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。

即讓學(xué)生體會到成功學(xué)習(xí)的。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

即充分利用好詞典。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

即教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思等有機結(jié)合起來。在以后的教學(xué)中我將會更加注重總結(jié)和積累，獲得更有效的、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

高三英語老師工作心得2隨著考試改革的發(fā)展，高考英語試題的要求越來越高，不僅強化了對基礎(chǔ)知識的考查，更突出和能力的運用。為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中我們本著 “培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓(xùn)練”的原則，積極做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動性;幫學(xué)生樹立信心。

同時我認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱，按照“突出語篇、強調(diào)應(yīng)用，注重交際”這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí)，提高實戰(zhàn)能力。我主要朝以下幾方面努力：合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃;合理處理教材、安排教學(xué)進(jìn)度;注重精讀和泛讀相結(jié)合，加強閱讀的訓(xùn)練，幫助和督促學(xué)生積累一定的詞匯量。加強聽力與寫作的力度與難度。下面是我的教學(xué)計劃和一些具體做法：

一、合理制定、完善教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃

要想搞好三年級英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初，我就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善計劃。立足教材，夯實基礎(chǔ)知識才是我們途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。

二、語篇為基礎(chǔ)，擴大學(xué)生詞匯量

光靠第三冊教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我們還要精選精泛讀材料來彌補教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮效益，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎(chǔ)上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

可以《英語周報》為基礎(chǔ)，用好《英語周報》，因為報上的文章比較新，時代氣息濃，篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料，兩三篇為泛讀材料。在平時教學(xué)新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學(xué)生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學(xué)生摘錄下來，老師要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查，以擴大學(xué)生的詞匯量。

三、加強寫作訓(xùn)練，合理安排綜合訓(xùn)練

加強寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是我們高考取得成績的重要保證。只有多練才可能有好的成績。但只是寫作還不能取得好成績，一定要加強對學(xué)生的集中訓(xùn)練和指導(dǎo)。對于寫作，在寫作過程中，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，對學(xué)生有明確的要求：1)繁簡適度2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)3)層次分明，承上啟下4)細(xì)讀提示，寫全要點。5)書面干凈、整齊、規(guī)范。教師也要遵循 “粗批，快改，及時發(fā)”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時讓學(xué)生背誦范文，模仿，運用，做好語言積累。提高高考的書面表達(dá)成績。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)是發(fā)揮自身水平、甚至是超水平發(fā)揮的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生應(yīng)變能力的必要條件。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，帶著求知的興趣，不斷變換角色、對話，不僅使學(xué)生的語言運用能力在各自的角色扮演中都得到提升，而且學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們富于朝氣，充滿自信，使他們有了強烈的參與感，在課堂上敢于發(fā)言，師生之間互相合作。

五.加強考練結(jié)合，一周考練，一周講評。

總結(jié)得失，雖然我取得了一些成績，但我還有很多地方做得不夠。在今后的工作中，希望領(lǐng)導(dǎo)和同仁們對我的工作多提意見，我將努力克服不足，以爭取更大的進(jìn)步。在明年高考中取得更好的成績。

高三英語老師工作心得3這是高三的最后一學(xué)期了，時間短，任務(wù)重。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面對本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。

這一學(xué)年教授兩個班為理科普通班的學(xué)生，英語基礎(chǔ)不太理想，沒有一個學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀(120分)檔次，而且能及格的學(xué)生人數(shù)微乎其微。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計劃落到實處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從20__年8月中旬到20__年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個單元，高二年級課本20個單元，高三年級課本16個單元。對這58個單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元(20__年1月底)。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計1節(jié)課，英語周報1課時，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時。平時復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項目中的13個專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。主要是各地市的模擬試卷，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。

征訂了兩套聽力風(fēng)暴，共有80套，供學(xué)生在課上或課下時間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。這兩套材料都是高考播音者錄制的，含金量高，所以標(biāo)準(zhǔn)的聽力材料成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少。網(wǎng)站兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。學(xué)生除了可以增加閱讀量還可以把一些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨批閱，主要是提高他們的書面表達(dá)能力，在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

又送走了一屆學(xué)生，不管成績好壞，作為一個新老師，在工作中存在著諸多的不足。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

高三英語老師工作心得4高三這一年，是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認(rèn)真踏實地做好教學(xué)工作，把大部份的時間用來學(xué)習(xí)、研究新題型和高考備考。現(xiàn)在把所做的工作總結(jié)如下：

一、加強研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性

認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中，始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)，加強閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

二、制定計劃，加強復(fù)習(xí)的目標(biāo)性。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。

1、夯實基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。要求學(xué)生在上個學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步熟悉鞏固所學(xué)過的詞組、句型和短語，為書面表達(dá)和閱讀理解打下良好的基礎(chǔ)。

2、強化專題訓(xùn)練，回歸基礎(chǔ)。

前半個學(xué)期，主要進(jìn)行專題訓(xùn)練。針對高考的主要題型分別進(jìn)行解題方法和技巧的指導(dǎo)。后半學(xué)期則主要進(jìn)行模擬套題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的答題方法、技巧和解題的速度。承受著高考臨近，我根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。因此，我讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進(jìn)行強化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識，適當(dāng)做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學(xué)會找出每道題的切入點，從中總結(jié)命題利益和命題手法。

三、狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。

注意復(fù)習(xí)課的針對性。我們把復(fù)習(xí)重點放在學(xué)生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內(nèi)容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。復(fù)習(xí)課上我們注意加強學(xué)生的操練活動，讓學(xué)生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓(xùn)練掌握語法的用法。

(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學(xué)活動當(dāng)中我注重抓好這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解能力。

(2)抓好書面表達(dá)。平時針對近年高考常見的書面表達(dá)題型進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生利用早晚讀節(jié)時間背誦范文，熟悉常見的表達(dá)方式。

(3)聽力常抓不懈。三、四、五這幾個月份，讓學(xué)生利用每天七點半的時間播放英語聽力材料。進(jìn)入六月份后，則按照高考要求改在下午三點進(jìn)行播放，讓學(xué)生適應(yīng)高考的要求和氣氛。

(4)抓好測試、評價、反思及鼓動工作。除了每個月的月考，每周還進(jìn)行一次的測驗，以此來檢查復(fù)習(xí)效果。根據(jù)每次考試所反映出的問題進(jìn)行適時的調(diào)整及改進(jìn)，并及時找相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行談心，與他們了解復(fù)習(xí)過程中的感受，分析他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，一起探討解決的辦法。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更具有針對性，感受到老師對自己的關(guān)愛，以更足的信心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅給考生提供了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發(fā)揮，對中學(xué)英語教學(xué)有積極的指導(dǎo)意義。

通過高三這一年地努力，自己的教學(xué)能力和自身的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提升，取得了顯著的教學(xué)成果。

高三英語老師工作心得5進(jìn)入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實行高中新課程后的高三，認(rèn)真研究課標(biāo)、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、掌握學(xué)生情況

這學(xué)期我擔(dān)任的是高三一個文科班和一個理科班的英語教學(xué)工作。理科班的英語基礎(chǔ)很差，為此，我主要是要求他們過關(guān)基本的詞匯，多讀課文中的實用句子，同時，堅持進(jìn)行聽力;文科班學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，但他們有學(xué)好英語的上進(jìn)心，我把握好他們的這一心理，抓好教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，他們的成績略有進(jìn)步并逐步提升。

二、研究課標(biāo)、高考，認(rèn)真制定教學(xué)計劃

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)及課程教學(xué)指導(dǎo)意見，課程標(biāo)準(zhǔn)是落實教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生能力及高考命卷的依據(jù)。

2、認(rèn)真研究高考。

高考命卷的原則是“穩(wěn)中求新”，因此有必要認(rèn)真研究 年的考綱和考試說明，了解年的高考要求。同時還認(rèn)真分析了近幾年高考英語試卷，尤其是課改省份高考試卷，把握高考英語命題方向，特別是高考新題型，做到心中有數(shù)。注意收集高考信息，使高三英語復(fù)習(xí)不偏離方向，把有限的時間用在刀刃上。

3、精選試題，以高考經(jīng)典題為重心，盡量避免“題海戰(zhàn)”。

4、備課組認(rèn)真制定教學(xué)復(fù)習(xí)計劃，學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求，資源共享，切實提高復(fù)習(xí)效率。

三、有的放矢開展復(fù)習(xí)工作

依據(jù)學(xué)情，我們的學(xué)生迫切需要的是進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力,因此本學(xué)期的教學(xué)重點是“依綱靠本”，注重課本知識復(fù)習(xí)。認(rèn)真抓好如下工作：

第7篇：高三英語教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】初高中英語銜接 學(xué)習(xí)方法

高一是中學(xué)階段承前啟后的一年，是初中英語教學(xué)的繼續(xù)和深入，是高二、高三英語教學(xué)的基礎(chǔ)。但是到了高中，

由于教學(xué)要求、教學(xué)方法、教材內(nèi)容等諸多因素的變化，造成高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)之間形成一個大的跨度。教師應(yīng)如何幫助他們掌握正確的方法以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)呢？

一、教師應(yīng)教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要“授人以漁”， 教會學(xué)生如何學(xué)好英語。高一仍是英語入門階段，他們一般都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，學(xué)習(xí)方法單一。因此，要注意抓好以下幾點。

1.聽課的習(xí)慣。聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師首先要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會。

2.做筆記的習(xí)慣?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)會記筆記非常重要。老師要指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容在課后系統(tǒng)地整理到筆記本上，并要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，還要堅持讓學(xué)生交筆記本，老師及時進(jìn)行檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

3.朗讀的習(xí)慣。英語首先是語言，語言講究讀。而我們學(xué)英語又缺少使用該語言的語境，所以朗讀是很必要的。通過朗讀，學(xué)生一方面提高了口語表達(dá)能力、培養(yǎng)了語感，另一方面把詞匯置于一定的語境中，有助于鞏固和積累詞匯。事實證明，英語表達(dá)能力強的學(xué)生都善于朗讀，所以早讀一定要要求學(xué)生開口讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣。

4.整理錯題的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，對每次作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯誤都要及時認(rèn)真地進(jìn)行整理，整理錯題時分析要準(zhǔn)確，要弄清錯的原因，以便及時改正，避免再犯。

二、教師教學(xué)上要抓好幾個環(huán)節(jié)

1.做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果的優(yōu)劣。老師可以利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生主動背誦詞匯或作文，保證每一位同學(xué)都會有機會展示自己的風(fēng)采，學(xué)生都有爭強好勝的心理， 通過課前幾分鐘的自我展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在心情愉快的氣氛中開始一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.讀透教材，精心設(shè)計教法。

根據(jù)每單元的特點，老師應(yīng)精心設(shè)計每一單元的教學(xué)方法 ，盡力使各課的教學(xué)方法靈活多樣，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性。教材中每一單元“Warming up” 的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship、music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后由老師來作小結(jié)。

3.堅持閱讀課的整體教學(xué)。

閱讀材料是語言的載體，集詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體。在進(jìn)行閱讀整體教學(xué)時，老師先設(shè)置一些問題，要求學(xué)生進(jìn)行限時閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文、準(zhǔn)確把握課文大意的能力。

4.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，做好基礎(chǔ)知識的銜接。

高一教學(xué)伊始，教師可以通過調(diào)查了解，先摸清學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面能力的真實水平，做到心中有數(shù)。然后教師再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平采取由淺入深、由熟悉再擴展的方法，把新舊知識連接起來 。比如 “add”這個詞，學(xué)生在初中就學(xué)過，教師可以在高一教學(xué)時再補充一些短語：如add up， add up to， add to等，這樣通過以舊帶新，消除了學(xué)生對高中英語的陌生感，削平了認(rèn)知陡坡，避免學(xué)生產(chǎn)生心理逃避，接受起來也就比較容易。

5.學(xué)生的書面表達(dá)。

書面表達(dá)不僅學(xué)生頭疼，老師也頭疼。尤其是批改上，耗費大量精力，感覺沒有什么效果，沒有什么提高，老師平常應(yīng)抓好以下幾點:

（1）加強句子的練習(xí)，因為句子是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，首先給學(xué)生強調(diào)基本的句式結(jié)構(gòu)，其次加強漢譯英練習(xí)。轉(zhuǎn)貼于

（2）背誦一定量的文章，提倡仿寫。

第8篇：高三英語教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞:自主 傳統(tǒng) 培養(yǎng)

英語教學(xué)大綱已明確指出“英語課要重視能力的培養(yǎng)?！泵鎸Ω呖迹瑢W(xué)生能力的培養(yǎng)就成為取得高分的重中之重，但目前狀況不容樂觀。

一、解讀傳統(tǒng)現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段高中英語教學(xué)的模式依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。教師滿堂灌，忽略了學(xué)生的接受能力。復(fù)習(xí)搞題海戰(zhàn)術(shù)，課后強調(diào)學(xué)生死記硬背，課堂教學(xué)單一，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。

其次是學(xué)生對初中到高中階段的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念速度慢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，知識掌握不扎實。初中階段科目少，單科內(nèi)容也少，教師的教學(xué)安排細(xì)致，一個知識一個知識的教，反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只要按老師安排的去做，認(rèn)真去記憶老師講到的內(nèi)容就能取得好的成績。但是進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)科目驟然增加，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容大幅度地加深、增多，一堂課只有新授的知識，沒有過多的練習(xí)，學(xué)生要靠自己課下去安排學(xué)習(xí)?？墒菦]有老師的指導(dǎo)，學(xué)生不知道如何應(yīng)付，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)困難等。尤其是進(jìn)入高三以后，英語復(fù)習(xí)的任務(wù)逐漸加重，整天沉溺于題海中，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，“錯題再錯”成為一種常見的現(xiàn)象。如果復(fù)習(xí)中重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就能在高考中取得高分，并為進(jìn)入高校及未來社會打下基礎(chǔ)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?需要教師和學(xué)生的共同努力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

(一)培養(yǎng)學(xué)生整理和總結(jié)所學(xué)英語知識，達(dá)到歸納有關(guān)規(guī)律的能力

學(xué)生進(jìn)入高三后，普遍感覺到要復(fù)習(xí)掌握的知識很多。因此，必須采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生搞好重點復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時，不能單純的進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，而是要結(jié)合高考試題把相關(guān)的知識綜合起來。如非謂語動詞的三種形式可通過對比同時進(jìn)行;定語從句與狀語從句通過轉(zhuǎn)換對照同時進(jìn)行。在進(jìn)行強化訓(xùn)練中，盡力使學(xué)生真正掌握語法之間的相互聯(lián)系和區(qū)別，把握規(guī)律的東西，讓學(xué)生能以不變應(yīng)萬變，為第二輪綜合復(fù)習(xí)掃清障礙。

在復(fù)習(xí)教材方面，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞匯的詞類進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、整理，便于記憶。如:語音中常見的發(fā)同一音的字母或字母組合出現(xiàn)在不同的單詞中，可將這幾個詞放在一起去記，例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常見詞匯以星期、月份、數(shù)詞為分類進(jìn)行歸納，例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday，數(shù)詞中基數(shù)詞序數(shù)詞的轉(zhuǎn)換尤為重要，eighth，ninth，twelfth和forty;從構(gòu)詞法角度分類總結(jié)規(guī)律，例如explain變?yōu)槊~是explaination，pronounce變?yōu)槊~是pronunciation等。

我還對教材中所涉及的短語、句型、習(xí)慣用語及交際用語進(jìn)行了歸類、串線、排隊。在授課過程中嚴(yán)格控制教師講解時間，盡量引導(dǎo)學(xué)生多練。這樣，學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識，又能在能力上有所提高。

(二)引導(dǎo)學(xué)生加強對學(xué)習(xí)過程的自我分析和查漏補缺能力

自我分析并查漏補缺要長期化、規(guī)范化。學(xué)生可以以一次考試或每復(fù)習(xí)一單元為一階段，進(jìn)行分析及反思。以單元復(fù)習(xí)為例，小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括:

1.反思這一單元的學(xué)習(xí)情況，如課前預(yù)習(xí)、課堂的聽課效率、作業(yè)完成效率等各方面的長處與不足，并作相應(yīng)的自我評價，這是確定下一步目標(biāo)與制訂相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。

2.針對當(dāng)前情況確定單元目標(biāo)，即預(yù)期目標(biāo)。不但可以強化學(xué)習(xí)動機，更能增強學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力，形成良性循環(huán)。

3.教師和學(xué)生可共同協(xié)商制訂完成目標(biāo)計劃的措施，以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制訂是否合理是措施能否得以實施的關(guān)鍵，因此，措施的制訂應(yīng)體現(xiàn)彈性，允許在特殊情況下可進(jìn)行修改。

學(xué)生要通過自我反思與評價，找到問題所在，并制訂目標(biāo)及措施。反之，學(xué)生進(jìn)行了反思但未找出問題，教師作為引導(dǎo)者、幫助者，要教他們找出錯誤并分析原因，使他們對正確的知識有新的認(rèn)識，從而改善自己的薄弱環(huán)節(jié)，培養(yǎng)他們查漏補缺的能力。

(三)增強學(xué)生的自主意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心

1.課堂互動。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽，面帶微笑，鼓勵學(xué)生主動提出問題，回答問題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動的成就感。

2.尊重學(xué)生。我們針對不同的學(xué)生應(yīng)予以不同的情感態(tài)度。比如對性格內(nèi)向，不善于表達(dá)的學(xué)生，課堂上要多給他們開口說英語的機會，課下多關(guān)心他們，給他們具體的指導(dǎo)和幫助。

第9篇：高三英語教學(xué)反思范文

（1）如何面對教學(xué)上的挑戰(zhàn)對于初涉高三英語的我來說確實是擺在眼前的當(dāng)務(wù)之急，也是自高三開課以來我想得最多，做得最多，感悟最多的方面。

先說說對課本詞匯的處理方面我個人的困惑和收獲吧。由于是首次擔(dān)任高三畢業(yè)班的教學(xué)，心里對于能否把學(xué)生教好還是很忐忑的，于是在8月進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的初期，我把課本過的特別仔細(xì)，生怕有了遺漏給學(xué)生造成高考考場上的損失。但是卻發(fā)現(xiàn)這樣復(fù)習(xí)非但自己特別累，學(xué)生也挺累的。因為學(xué)生要記憶的量確實比較大，這樣的話有一部分學(xué)生就會選擇根本不去記憶了。帶著這個困惑我請教了學(xué)校一些有經(jīng)驗的老教師，發(fā)現(xiàn)其實課本不用過的面面俱到，要有針對性和選擇性。這樣既可以提高復(fù)習(xí)速度，也能提高復(fù)習(xí)效率。那么怎么選呢，這又是一個學(xué)問。這時候考試大綱的作用就凸現(xiàn)出來了，認(rèn)真翻閱考試大綱后，心里對高考詞匯基本上就有了數(shù)。這時再去看課本上的單元詞匯，自然也就分清主次和重點了，再去刪選則顯得不難。這樣處理了單元過關(guān)詞匯后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶的效果也明顯提高了。講課時自己的心里也有了一桿秤，不至于對所有的詞匯都傾注大量的時間和精力了。課堂的有效性和復(fù)習(xí)速度都有了提升。

再說說在語法復(fù)習(xí)這一方面自己的一點感受吧。有了詞匯的經(jīng)驗教訓(xùn)，在復(fù)習(xí)語法項目之前我便先去取經(jīng)。別的教師給我的建議是教師先做題，再確定復(fù)習(xí)方案。于是我在復(fù)習(xí)每個語法項目之前，都將于這一語法有關(guān)的歷年高考題找出來自己先做了一遍。做題確實要占去自己大部分的時間和精力，但在做完之后我發(fā)現(xiàn)這是很值得的，并且是必不可少的。因為只有心里裝著大量的習(xí)題，再進(jìn)行語法復(fù)習(xí)時才能做到有側(cè)重，有深度。才能知道每個語法點高考的考點在哪里，熱點在哪里，以及學(xué)生總是會錯在哪里。講起課來自己的心里就踏實多了。給學(xué)生布置作業(yè)時也可以做到重點題型多練，重點考點多練，其他的題做到適當(dāng)練習(xí)就可以了。這樣從一定程度上來說給學(xué)生減了負(fù)，也提高了練習(xí)效率。但很快我發(fā)現(xiàn)自己在講解技巧和語法歸類這一方面還有待提高，除了自己買了一些高考語法精講的書籍認(rèn)真研讀之外，我還是選擇了"請教"這一捷徑。在多次請教之后，我覺得自己在復(fù)習(xí)整理語法項目時心里逐漸也不亂了，慢慢做到了心中有數(shù)，有簡有繁，搭配合理，講解到位，練習(xí)有效。

最后我還想談?wù)勛约旱男睦碚{(diào)適和能力培養(yǎng)。說實話，對于高三的英語教學(xué)，一開始自己是有一定心理負(fù)擔(dān)的，尤其是我還帶著理科重點班。害怕由于自己的經(jīng)驗有限，而對學(xué)生有所耽誤，怕對不起學(xué)生也對不起學(xué)校。但我發(fā)現(xiàn)帶著這樣的心理狀態(tài)反而不利于自己的教學(xué)，做什么決定都很猶豫，在知識點的取舍上也顯得不自信，給學(xué)生講解難題時害怕學(xué)生質(zhì)疑。于是我便慢慢調(diào)整自己的心理狀態(tài)，再加上隨著復(fù)習(xí)工作的深入，自己見過做過的高考題逐漸也有了一定數(shù)目，自信心也就這么一點一點建立起來了。有了信心之后，很多工作做的都要比原來順手了，效果自然也就好了一些。

通過這半學(xué)期高三教學(xué)生活的磨練，我覺得自己的個人能力比原來確實是有了提升，在知識的完善方面有了一定的進(jìn)步。由此，我感覺高三這個年級，不僅對于學(xué)生來說是決定命運的重要一年；對于老師來說也是成長和歷練的一年。希望這一年的教學(xué)之后，學(xué)生能有理想的成績，我自身也能有長足的進(jìn)步。

（2）教學(xué)工作是雙方面的，也是互動的，只一味注重教師自身的提高和改善也許還不能幫助自己和學(xué)生取得希望中的成績和成功。在探索高三教學(xué)之路的同時我也在摸索使這個特殊階段的學(xué)生們和英語相互融合的道路。

給學(xué)生一個去學(xué)英語的理由。

英語應(yīng)該算是這屆高三理科學(xué)生的弱項，他們普遍認(rèn)為自己不是很擅長學(xué)習(xí)這門學(xué)科，成績也不算理想，認(rèn)為這一門學(xué)科帶給他們的回報不大。我一開始嘗試著告訴他們英語在高考中所占的比例以及失去了英語的大部分成績會導(dǎo)致他們高考的失敗啊等等。豈料這一招其實不靈，因為這些都是學(xué)生早就知道的，他們并非不重視英語，只是感到無能為力而已?？偸沁@樣說還有點打擊他們。那我只好換個思路再來。威脅和嚇唬不行，就鼓勵吧。鼓勵也不能瞎鼓勵啊，要讓學(xué)生看到自己的可塑性。于是有時在講題時，遇到一些不是很難的題，我就會要求他們提前準(zhǔn)備，自己來講。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍講的都還不錯的。這時候再嘆道："原來你們深藏不露啊。咱們班里臥虎藏龍啊。"漸漸的，學(xué)生對做題的興趣就來了。原來布置作業(yè)，留上好多選擇題他們也毫不變色，現(xiàn)在就經(jīng)常說多了多了。這不是退步，是因為原來他們不好好做，再多也無妨；現(xiàn)在想好好做做，就怕老師留太多了做不完。

做課堂氣候的掌控者，使課堂"晴"比"陰"多。

高三英語課復(fù)習(xí)課占了相當(dāng)大的比例：復(fù)習(xí)詞匯、復(fù)習(xí)短語、復(fù)習(xí)語法、復(fù)習(xí)句型……好動的理科生還就最不愛這樣的課。所以，如何維持課堂的新鮮感和活躍對于我來說還很是發(fā)愁了一陣子。除了講練穿插、學(xué)生發(fā)言等方式外，我慢慢發(fā)現(xiàn)其實在課堂上逗他們"玩"也挺有效的。時不時說幾句他們的口頭語、叫一叫他們相互之間的外號、爆料一些老師們之間的趣事和妙語、善意的調(diào)侃調(diào)侃他們課堂上的小動作……這些通常換來一陣爆笑，但過后能有很活躍的一段課堂。他們也覺得老師其實和自己的距離不是很遠(yuǎn)，愿意為了不"辜負(fù)"我而努上一把力。至少在我的課堂上大家都不睡覺了。

教會自己和學(xué)生如何正確面對考試成績。