大學醫(yī)學論文精選(九篇)
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第1篇：大學醫(yī)學論文范文
1.1在教學過程中，學生是主體
學生是整個學習過程中的主體，在采用“參與型”教學模式后，要讓學生在整個學習過程中自覺、自主地獲取知識。這就要求學生在課后要準備上課所需要的資料，上課時在輕松的環(huán)境中將知識點掌握，有利于學生的身心發(fā)展。
1.2在教學活動中，應(yīng)突出合作互動性
“參與型”作為一種新型的教育模式，在教學中應(yīng)重點突出其參與性，不僅要重視學生的學習結(jié)果，更重要的是要注重學生的參與程度、互動程度和合作程度。在合作完成一項調(diào)查或活動時，大大提高了學生的自主學習能力和團隊合作能力，活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生的責任心，從而使國際貿(mào)易這一學科更好地發(fā)展。
1.3在教學過程中，應(yīng)突出學生的個性
在采用“參與型”教學模式后，課堂上學生會自主地對知識進行探索，并向老師提出問題，在輕松的環(huán)境中達到學習的目的。這種教學模式意在培養(yǎng)學生的自主性和個性化學習。
2“參與型”教學模式在國際貿(mào)易教學中的應(yīng)用步驟
2.1課前準備階段
“參與型”教學模式主要是培養(yǎng)學生參與學習、自主學習、合作學習的一種重要方法。因此，教師在課前要查閱相關(guān)資料和準備教案，并對學生進行分組和布置預(yù)習作業(yè)。
2.2課堂教學階段
在“參與型”教育模式下，教師應(yīng)在課堂中設(shè)定題目，要學生進行討論，并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生作為整節(jié)課的主體。再根據(jù)ETD引出問題后，將學生分為四組，讓其中一組向另一組提問的，另一組通過合作研究出問題的答案。
2.3教師在課后要對學生進行教學評價
在“參與型”教學模式下，老師要注重學生的上課狀態(tài)、預(yù)習情況和作業(yè)完成情況。全方位地考察學生的表現(xiàn)并作評價，并將每一評價都按比例加入到學分的考核中，從而促進學生的學習進步。對于本節(jié)課關(guān)于ETD的學習，老師會分別對每組進行點評，每個小組和每個小組也會對自己和其它組進行評價，這將大大提高學生的積極性。
3利用“參與型”教學模式國際貿(mào)易的教學效果
首先，“參與型”教育模式符合教育發(fā)展的趨勢，遵循了國際貿(mào)易教學的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，讓學生從被動學習改為主動學習，為學生以后的生活學習提供了有利的幫助，并充分調(diào)動了學生的參與性和積極性。其次，“參與型”教學模式使學生國際貿(mào)易學習的參與意識明顯提高，營造了一種主體參與、協(xié)同競爭、富有生氣的教學氛圍。在“參與型”教學中最大限度地發(fā)揮了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了師生平等的新教學理念。最后，“參與型”教學最大限度地保障了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的合作精神，有助于培養(yǎng)學生的自信心，提高學生的獨立思考能力。
4“參與型”教學模式的教學結(jié)構(gòu)
4.1在教學的準備階段要學生去發(fā)現(xiàn)問題
在課前，教師要給學生規(guī)定預(yù)習的內(nèi)容，并要求學生在預(yù)習的內(nèi)容中找到問題、提出問題，便于學生迅速進入狀態(tài)，達到參與的目的。使學生對問題進行思考，形成自己的想法。
4.2在課堂教學中要學生自主分析問題
在課堂中對學生提出問題，通過小組的討論方式進行討論和分析，保證每個學生都參與到討論當中來，讓學生表達不同的觀點和看法，不同的答案會使以后對這個問題的理解更加深刻，實現(xiàn)對高校學生的全面教育。
4.3在討論結(jié)束后要正確解決問題
無論以什么樣的過程對問題進行參與，問題的答案都很重要。要讓學生在參與中找到解決問題的方法。通過學生的自我總結(jié)可以讓老師了解到學生的薄弱環(huán)節(jié)，適時地調(diào)整教學方法，同時也可以提高學生的思維想象力。
5“參與型”教學模式在國際貿(mào)易教學活動中出現(xiàn)的問題
（1）如何提高學生的學習興趣。興趣對于學習來講非常重要，雖然目前“參與型”教學模式開展的很不錯，但學生仍缺少對學習和討論的興趣。
（2）教師仍在教學活動中占主體。采用“參與型”教學模式就必須對老師和學生的位置進行重新的定位。由于在教學活動中老師一直作為主體，在突然轉(zhuǎn)變教學模式后，老師和學生都無法短時間內(nèi)適應(yīng)這種主體的對換。
（3）課堂中參與時間比較短。在有限的時間既要保證教學質(zhì)量，又要保障學生參與性，對于目前我國的教育環(huán)境很難滿足條件。每一節(jié)課都會有教學計劃，再讓學生參與就可能完不成教學目標和任務(wù)；在達到教學目標和任務(wù)時，又不能滿足學生參與性。
（4）教學難度比較大。采用“參與型”模式教學大大提高了國際貿(mào)易的學習難度?！皡⑴c型”教學既要求老師的專業(yè)知識，又要求老師的駕馭能力，然而，目前，我國的教師隊伍的整體素質(zhì)還不夠高，在一定程度上阻礙了“參與型”教學的開展。
6對于“參與型”教學模式在國際貿(mào)易教學中出現(xiàn)問題的改進意見
（1）以國際貿(mào)易這門學科來講，教師應(yīng)在授課中以實例進行講解，可以將我國貿(mào)易的發(fā)展、與國外進行貿(mào)易的問題等相結(jié)合，關(guān)注學生所關(guān)注的問題，從而提高學生參與的興趣。
（2）我們要在不斷的應(yīng)用中慢慢轉(zhuǎn)變觀點和思想，使老師成為引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學生的主體性。
（3）要求老師在教學前要做好充分的準備，制定完善的教學流程和計劃，在有限的時間傳授重要的知識。
（4）首先，加大了老師備課難度，老師既要讓學生掌握專業(yè)的知識、掌握自主學習的能力，又要調(diào)動課堂上的氣氛，同時，我們也要重視教師的整體素質(zhì)問題。
7總結(jié)
第2篇：大學醫(yī)學論文范文
大一經(jīng)濟學論文范文一：大學生生活經(jīng)濟學大作業(yè)
一、淺析課上學過的某個理論(馬太效應(yīng)，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。
我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數(shù)人面臨獲得的時候是風險規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現(xiàn)成五點，A確定效應(yīng) B反射效應(yīng) C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。
專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設(shè)風險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數(shù)是經(jīng)驗型的，它有三個特征，一是大多數(shù)人在面臨獲得時是風險規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時是風險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟學獎發(fā)給了心理學家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領(lǐng)域的綜合洞察力應(yīng)用在了經(jīng)濟學當中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻，摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟學獎的桂冠。
在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應(yīng)。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數(shù)人會選擇賭一把。稱之為反射效應(yīng)。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。
確定效應(yīng)：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數(shù)人是風險厭惡者，在股票投資中應(yīng)用最明顯，當獲利時會及時抽身，多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走，賠則拖。
反射效應(yīng)：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數(shù)人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟人有所背離，但處于損失預(yù)期時，大多數(shù)人變得甘冒風險。反射效應(yīng)是非理性的，表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實，投資者持有虧損股票的時間遠長于持有獲利股票。
損失規(guī)避：假設(shè)有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸?shù)?0000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數(shù)量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。
迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機，這是因為根據(jù)統(tǒng)計，客機失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認為自己乘坐飛機這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關(guān)，他們在他們認為合適的情況下非常樂意賭一把。
參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學金，而他室友小光拿了一等獎學金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學金而小光拿不到獎學金的幸福感強。一般人對一個決策結(jié)果的評價，是通過計算該結(jié)果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果，而是看最終結(jié)果與參照點之間的差額。一樣東西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。
前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴格數(shù)學推導(dǎo)的模型)相比，它缺乏嚴格的理論和數(shù)學推導(dǎo)，只能對人們的行為進行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應(yīng)該怎樣做。二是前景理論的應(yīng)用研究，尤其在我國的應(yīng)用研究還不足，前景理論作為風險下決策的描述性模型，其應(yīng)用價值非常大，應(yīng)用范圍也非常廣，而目前的應(yīng)用研究主要集中在金融市場上，因此應(yīng)用范圍方面還有待拓展。
二、大學生涯中我的財富之路在何方。
(一)現(xiàn)實版我的大學理財計劃
作為海南大學的一名在校生，學的專業(yè)又是經(jīng)濟管理類型，因此對經(jīng)濟的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經(jīng)濟有跡可循，個人的經(jīng)濟也是有技可依的。我們大學生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎(chǔ)上勤于思考善于實踐，會理財?shù)娜松欢ǜ泳?。大學生的經(jīng)濟來源主要是靠父母支持，在主要任務(wù)是學習的情況下，四個字經(jīng)營我們的理財比較好，節(jié)流開源。
談及節(jié)流，在支出方面要進行嚴格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì)，同時也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數(shù)這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質(zhì)好適合自己才去選擇。
(三)身上不帶大額鈔票，據(jù)有關(guān)的科學統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學生，每月就會做預(yù)算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應(yīng)酬學生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。
至于開源，在海南大學這塊風水寶地里更是一展身手的好時機。方法如下(一)、努力學習，獲得獎學金，助學金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務(wù)類兼職，如賓館快餐店服務(wù)員，手機家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當網(wǎng)絡(luò)。(四)、學計算機技術(shù)的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店，利用專業(yè)知識管理網(wǎng)店。(五)適當了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權(quán)當娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經(jīng)濟學相關(guān)書籍，為個人的科學可持續(xù)理財打下良好基礎(chǔ)。
(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目
如果我能得到天使投資人的大學生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當然是開個微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應(yīng)該有藍海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內(nèi)行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。
開店背景：大學生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學生選擇去拍藝術(shù)照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風險，雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術(shù)照領(lǐng)域比較少。并且海大商業(yè)街在擴建，人數(shù)也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學生，順便給附近的居民提供照相服務(wù)，并提供租借衣物的服務(wù)。學校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。
關(guān)于微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內(nèi)，方便廣大學子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學生，各個項目服務(wù)也是為滿足大學生的口味而量身定做的，大家都知道我們學校很多學生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務(wù)還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關(guān)的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經(jīng)驗與實戰(zhàn)經(jīng)驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機會(O)，只要開始進行運營，我們就可以邊學習邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學習他們的技術(shù)與管理理念，提高自己團隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現(xiàn)我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術(shù)照相館，設(shè)備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術(shù)的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經(jīng)營照相以及跟相片有關(guān)的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。
至于財務(wù)狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學會計，學經(jīng)濟，學計算機，學攝影的朋友加入我的團隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。
大一經(jīng)濟學論文范文二：經(jīng)濟學科導(dǎo)論論文
從報考志愿之時我就開始關(guān)注安大的經(jīng)濟學類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經(jīng)過了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟學、國際貿(mào)易和財政學的一個招生大類。我們經(jīng)濟學類的學生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學校開設(shè)啟航工程的經(jīng)濟學類導(dǎo)論課程后，通過老師們的細致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學習政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、經(jīng)濟學說史、中國經(jīng)濟史和經(jīng)濟法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導(dǎo)論課后我對這四個學科的認識。
金融：
金融學現(xiàn)在是個很熱門的學科。金融學專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟的運動法律。具體研究內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險等非銀行金融機構(gòu)的理論與實務(wù)，關(guān)于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟的理論與實務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風險管理的理論與實務(wù)。 主要課程有：高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、金融市場學、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、保險學、證券投資學、國際金融學、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務(wù)等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴重，文都教育經(jīng)濟學考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進金融專業(yè)的原因之一吧。
經(jīng)濟學：
經(jīng)濟學是現(xiàn)代的一個獨立學科，是關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的科學。從1776
年亞當斯密的《國富論》開始奠基，現(xiàn)代經(jīng)濟學經(jīng)歷了200多年的發(fā)展，已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學等眾多專業(yè)方向，并應(yīng)用于各垂直領(lǐng)域，指導(dǎo)人類財富積累與創(chuàng)造。
主要課程有：經(jīng)濟學基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、財政學、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、經(jīng)濟學說史、中國經(jīng)濟史和經(jīng)濟法。 國際經(jīng)濟與貿(mào)易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易實驗、西方經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟學、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易保險、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實驗、報關(guān)務(wù)實、報關(guān)務(wù)實實驗、國際營銷、國際貿(mào)易地理、電子商務(wù)、合同翻譯等。
財政學： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經(jīng)濟活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學科. 主要研究國家如何從社會生產(chǎn)成果中分得一定份額，并用以實現(xiàn)國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟關(guān)系
主要專業(yè)課程有：高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、財政學、貨幣銀行學、經(jīng)濟法、政治經(jīng)濟學、社會保障學、稅法、資產(chǎn)評估、比較財政學、會計學、公共支出分析、政府采購理論與實務(wù)、政府預(yù)算管理等。
通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學出學問，成就事業(yè)。 在學到知識了解了情況的同時十分感謝學校能夠在啟航工程中開設(shè)這樣一門學科導(dǎo)論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。
下面，我將從大學生素質(zhì)教育、知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談?wù)剬W習經(jīng)濟學導(dǎo)論的重要意義：
(1)學習經(jīng)濟學導(dǎo)論是大學生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學生的知識結(jié)構(gòu)和促進了大學生素質(zhì)教育的快速發(fā)展
在高等教育中，經(jīng)濟學導(dǎo)論課程的開設(shè)，讓大學生們有了更好的渠道去全面了解學習經(jīng)濟學。通過對該門課程的學習，大學生們對人類社會共有的基本經(jīng)濟問題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、何時生產(chǎn)有了基本的了解;通過對該門課程的學習，大學生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經(jīng)濟體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學習經(jīng)濟學導(dǎo)論確實豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)。
(2)學習經(jīng)濟學導(dǎo)論在大學生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導(dǎo)意義，有助于樹立以社會需要為標準的先進擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。
為什么說學習經(jīng)濟學導(dǎo)論對我們擇業(yè)觀的樹立有極大的幫助作用呢?因為我們通過對市場知識的學習，明白了所有的經(jīng)濟活動都是以社會需求為最初動力，并以盈利為最終目的。在今后四年的學習中，我們會掌握了一些科學知識，但是很多人并不知道如何把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中去，在找工作的過程中沒有發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)果四處碰壁?，F(xiàn)如今，大學生眼高手低、高不成，低不就的就業(yè)現(xiàn)狀正是由于沒有揚長避短而造成的。解決這個難題，我們應(yīng)該接受啟航工程的導(dǎo)論課程，應(yīng)該以自身專業(yè)知識為擇業(yè)的資本，以社會需求為努力方向，在合適的崗位發(fā)揮自己最大的價值。再說，通過對經(jīng)濟學導(dǎo)論的學習，我們對市場運行規(guī)律、企業(yè)管理運營以及勞動合同知識都有了很好的了解，這無疑給我們的就業(yè)提供了極大的幫助。
第3篇：大學醫(yī)學論文范文
1深入了解和掌握學生特點
大專生因其自身學歷層次較低、對就業(yè)前景不樂觀等因素，存在自卑、焦慮及自暴自棄等心理；社會的多元化發(fā)展和新一代青年學生個性心理的發(fā)展，使其思想受到了很大的沖擊和影響。教育過程是一個與學生交心的過程，唯有發(fā)自內(nèi)心的教育，才能深入人心。臨床醫(yī)學大專生在教學醫(yī)院接受的教育分為理論授課、課間見習及臨床實習，教師在給學生們授課之前、學生在臨床科室見習及實習期間，教師不乏與學生進行深度接觸的機會，授課及帶教老師應(yīng)抓住這些機會，走進其內(nèi)心世界，消除其自卑心理，幫助學生重新樹立自信心，對困擾學生的心理問題進行及時化解，進而滿足學生的個性需求，并增加學生對教師的認可度，將對教師理論授課及臨床帶教的效果大有裨益。
2針對醫(yī)學大專生的特點
因材施教因材施教是一種教學模式和教學方法，是指在教學過程中教師從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度及進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足。臨床醫(yī)學大專生理論知識基礎(chǔ)薄弱，培養(yǎng)基調(diào)為面向社區(qū)、基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的衛(wèi)生人才，因此在教學過程中要貼近基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的需求、結(jié)合學生的特點因材施教，提高教學效果，為基層醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)合格的衛(wèi)生人才。在理論教學方面的教學方法為：①在遵循大綱的基礎(chǔ)上不斷調(diào)整、充實、更新教學內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)的特點制定合適的教學計劃和方案；②從社區(qū)的常見病、多發(fā)病入手，結(jié)合臨床的典型病例，深入淺出地講解臨床少見病、疑難病的學習內(nèi)容，作為了解內(nèi)容簡單介紹，給學生點到為止，不必面面俱到；③在課間見習、實習的臨床帶教方面，同樣以基層醫(yī)院的常見病、多發(fā)病為主，教學查房的內(nèi)容包括病種、側(cè)重點一定要與針對本科生及住院醫(yī)師的教學查房區(qū)別開來，而對于復(fù)雜病例或危重病例只需他們掌握轉(zhuǎn)診要點即可。
3激發(fā)學生的學習興趣
醫(yī)學大專生由于理論知識薄弱、就業(yè)壓力過大或?qū)ξ磥淼木蜆I(yè)單位不滿意，缺乏自信心，學習動力不足。這就需要帶教老師花費更多的時間做好教學設(shè)計，不斷改進教學手段，注重教學過程中的互動交流。課堂教學一定要摒棄滿堂灌、填鴨式教學。培養(yǎng)并激發(fā)學生對課程的興趣比讓學生們記住課堂的內(nèi)容更為重要。據(jù)肖鳳等的調(diào)查報告顯示，喜歡被動式接受學習內(nèi)容的學生只占15.1%。讓學生們主動參與到教學的每一環(huán)節(jié)，課堂上充分展示、調(diào)動學生的積極性。
4適當運用PBL教學法
PBL教學法是以問題為導(dǎo)向、以學生為主體的教學方法，是近年來教育工作者一直關(guān)注和研究的熱點問題，1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)，目前已成為國際上較認可的一種教學方法。與傳統(tǒng)的以學科為基礎(chǔ)的教學法相比有很大不同。PBL教學強調(diào)以學生的主動學習為主，而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主。運用在臨床教學中則是以病例為先導(dǎo)，以問題為基礎(chǔ)，以學生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教育，以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。PBL教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導(dǎo)作用，調(diào)動學生的主動性和積極性。目前，從中國PBL教學的發(fā)展情況來看，PBL教學的側(cè)重點在于培養(yǎng)一種思維模式，而不是掌握確切的知識，其整個過程尚有待完善。針對醫(yī)學大專生基礎(chǔ)理論知識相對不夠扎實、學習主動性相對較差的情況，適當應(yīng)用PBL教學方法對于激發(fā)學生的學習興趣、提高其自主學習的能力以及通過臨床實踐鞏固相關(guān)理論知識可起到較為重要的作用。在臨床見習之前教師可給學生提供可能感興趣的問題去準備，有一定的知識儲備，臨床見習時才能有更大的收獲。在臨床見習中學生又會發(fā)現(xiàn)新的問題，而后帶著問題再去學習理論知識，使理論知識切實與臨床實踐相結(jié)合，使二者真正地成為一體，不可分割，從而達到較為理想的教學效果。
5改變傳統(tǒng)的考核方式
以往評價臨床醫(yī)學大專生對知識的掌握程度主要根據(jù)理論考試成績，不利于真實評價每個學生的理論水平及臨床能力。臨床課程考試不應(yīng)只是考核理論知識，更應(yīng)在平時的臨床實踐中給學生們打分，考核內(nèi)容應(yīng)包括病歷書寫、患者接診、實踐操作能力、醫(yī)德醫(yī)風以及與患者溝通技巧等各個方面，將其計入平時成績，真實地反映每個學生的學習成績。
6加強帶教師資的培訓
若獲得好的教學效果，提高教學質(zhì)量，加強師資培訓尤為重要。在給學生授課或教學查房之前，首先教師應(yīng)明確教授的對象及醫(yī)學生將來服務(wù)的對象。在進行理論講座或教學查房時應(yīng)將大專生、本科生及輪轉(zhuǎn)的住院醫(yī)師區(qū)別開來，針對不同教授對象的課件內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別，以提高授課及教學查房的效果。因此，加強教師的帶教理念培訓非常重要。臨床科室的教師在帶教過程中根據(jù)臨床醫(yī)學大專生的特點相應(yīng)地調(diào)整教學方法，因材施教，可使學生的自信心增強，學習興趣及動力提高，學習效果明顯改善。作為醫(yī)療衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，大專生教育不可或缺，只有重視臨床醫(yī)學大專生教育，才能為基層百姓培養(yǎng)更加合格過硬的醫(yī)學人才，從根本上解決患者無論疾病大小集中大型醫(yī)院就診的現(xiàn)狀，保障醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的順利實施，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
二結(jié)語
第4篇：大學醫(yī)學論文范文
1技能大賽的意義
1.1推進學生綜合能力的提升
高等院校的技能大賽是增強學生實踐動手能力、培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣、激發(fā)學習熱情、拓展學生專業(yè)知識的一個重要平臺.通過技能大賽可以考察學生理論與實踐結(jié)合的能力，考察學生的技能水平和應(yīng)用所掌握的技能解決問題的能力，也考察學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，是對學生綜合能力和綜合素質(zhì)的一次測試，也是對團隊協(xié)作精神的一次考驗.經(jīng)過大賽，學生可有效地將知識體系融會貫通，把握整個知識體系，尋找自身專業(yè)知識的不足之處，明確今后努力方向.通過這個平臺，學生可以充分的展現(xiàn)自我、提高自我，促進自身發(fā)展，增強自信心，提高職業(yè)素質(zhì).
1.2促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高
學生在技能大賽中所展示的能力，從一定層面上也反映指導(dǎo)教師的理論水平和專業(yè)技能水平〔2〕.在技能競賽準備過程中，教師首先必須熟知生產(chǎn)一線對本專業(yè)技術(shù)技能的需求，要不斷更新知識，掌握國內(nèi)外本學科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法及發(fā)展動態(tài)〔3〕，調(diào)整并充實自己的知識結(jié)構(gòu)，提高基本職業(yè)素質(zhì)和實踐教學能力.這樣，才能大膽創(chuàng)新、大膽探索，常規(guī)與現(xiàn)代科學的教學方法、手段相結(jié)合，強化實踐教學，展示自我教學水平，對學生進行技能強化訓練和知識補充的過程中，能夠做到游刃有余.在參賽過程中，可檢驗教師自身的實踐教學水平，能及時發(fā)現(xiàn)臨床技能培養(yǎng)過程中的一些共性問題，為規(guī)范臨床技能操作標準起到推動作用〔4〕.同時，通過比賽，教師也開闊視野，增長見識，尋找自己與同行之間的差距，發(fā)現(xiàn)自身的不足，相互切磋、相互學習，對自身的學習提出更高的要求，能夠促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高.
1.3促進實踐教學改革借鑒
技能大賽的規(guī)則，進一步規(guī)范教學要求，完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系和教學評價體系，強化實踐教學，引領(lǐng)課程內(nèi)容和教學方法改革.教師在現(xiàn)有的實驗、實訓的條件下，增強實踐教學內(nèi)容的生產(chǎn)實用性與實踐操作性，努力營造實用教學環(huán)境，將生產(chǎn)實踐中的實際問題融入其中，從職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才需求的實際出發(fā)，賦予專業(yè)教學新的內(nèi)涵，及時調(diào)整教學內(nèi)容的側(cè)重點，將行業(yè)要求融入專業(yè)教學中，使人才培養(yǎng)更具應(yīng)用性、實用性.通過全國性技能大賽的比拼，教師可以博采他人之長，借鑒別人先進的教育理念和教學經(jīng)驗〔5〕，結(jié)合本地區(qū)實際情況，結(jié)合自身教學條件，拓展教學思路，對未來的教學設(shè)計與創(chuàng)新做出新的規(guī)劃.
2我院技能大賽現(xiàn)狀
2.1組織與管理
目前我院技能大賽還沒有形成完善的組織與管理體系，只是每1～2年，學生辦公室作為“科技文化節(jié)”活動的一項，舉行課程實驗技能比賽，學院教學管理機構(gòu)和各教研室均未參加，參與的老師、學生均很少，投入的精力和財力也有限.還未參加過全國性技能大賽，沒有把握大賽的定位和方向，沒有受到學院有關(guān)部門的高度重視.沒有充分利用全國性技能大賽這個重要平臺，來展示我校的管理水平、師資力量、專業(yè)技能水平.
2.2校內(nèi)技能競賽狀況
以往的校內(nèi)技能大賽往往以某一課程為單位，知識賽點多是單一的一些基本技能，缺乏難度，各學科之間沒有交叉和綜合.而學生畢業(yè)后，在實踐中往往用到的是專業(yè)綜合技能，即需要多門課程基本技能的融會貫通，體現(xiàn)的是專業(yè)整體實踐動手能力.在校期間，這種綜合能力的培養(yǎng)機會很少，各學科之間存在斷層現(xiàn)象，沒有機會將其串并起來，實踐教學整體水平?jīng)]有得到提升.因此，學生進入工作崗位，不能馬上進入工作狀態(tài)，適應(yīng)社會能力較差.如何改進現(xiàn)有的實踐教學模式，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，培養(yǎng)學生實踐結(jié)合的動手能力和自主創(chuàng)新能力，提高專業(yè)技能，使之成為能夠盡快適應(yīng)生產(chǎn)一線各項工作的高級人才，是高等院校實踐教學改革的一個重要目標.
3設(shè)想與建議
3.1完善組織與管理
為鼓勵更多教師和學生參加校內(nèi)外專業(yè)技能大賽，學院應(yīng)制定“技能競賽管理辦法”，具體內(nèi)容包括組織機構(gòu)的建立及其職責、競賽管理、獎勵辦法（包括學生、指導(dǎo)教師、集體表彰）、資金來源及管理等；建立穩(wěn)定的大賽培訓教師隊伍，負責參賽選手的選拔、培訓；爭取學院、學校對技能大賽的支持力度，設(shè)專門的經(jīng)費來保障參賽所需；每年要求指導(dǎo)老師上報大學生技能競賽工作計劃和立項申請，以此作為組織和參加校內(nèi)外大賽的依據(jù)；形成規(guī)范的技能大賽組織體系，由學院統(tǒng)籌、教研室協(xié)調(diào)、教務(wù)辦公室和學生辦公室具體實施.
3.2競賽內(nèi)容體系建設(shè)
改變以往以單學科、單一實驗項目為技能大賽內(nèi)容的現(xiàn)象，組織各學科老師總結(jié)出本學科應(yīng)該掌握的和生產(chǎn)實踐中所需要的本學科實踐技能，分門別類統(tǒng)計，要點串并、匯總形成可操作的“動物醫(yī)學專業(yè)實踐技能模塊”，包括動物疾病實驗室診斷模塊、動物疾病臨床診斷模塊、動物疾病治療技術(shù)模塊、動物疾病防控技術(shù)模塊〔6〕.該模塊與實踐教學目標體系有所不同，實踐教學目標體系在日常教學中實施，而“動物醫(yī)學專業(yè)實踐技能模塊”是將實踐教學目標與不同用人單位對專業(yè)實踐技能的要求和畢業(yè)生在工作中最常用、最適用、最需要的技能，集合而成.借助大賽形式，利用一定時間集中進行強化訓練，能使學生對主要技能的操作、應(yīng)用更加熟練.技能大賽將以生產(chǎn)一線直接頂崗實踐綜合技能為根本，設(shè)計參賽內(nèi)容，考核學生專業(yè)綜合實力.考慮不同年級所學課程不同，根據(jù)各模塊內(nèi)容，提煉出可操作、實踐性強、考核學生能力的內(nèi)容，建立動物醫(yī)學專業(yè)技能大賽試題庫.該試題庫分為專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合技能兩部分.專業(yè)基本技能包括動物的保定術(shù)；臨床檢查技術(shù)；尸體解剖技術(shù)；組織切片制作觀察、血涂片的觀察、顯微鏡的使用；病料的采取、保存及送檢技術(shù)；細菌的分離、培養(yǎng)、標本片制備、染色、鑒定技術(shù)；血、尿、糞常規(guī)檢查；常見寄生蟲檢查技術(shù)等等.該部分試題用于低年級學生大賽.專業(yè)綜合技能包括細菌的藥物敏感試驗；常見疫病血清學快速診斷及畜禽免疫、抗體水平檢測技術(shù)；不同動物的給藥方法；各種穿刺術(shù)、沖洗術(shù)；公畜術(shù)；動物助產(chǎn)手術(shù)；疝的外科處理；牛的瘤胃切開術(shù)；腸管吻合術(shù)；皺胃變位矯正術(shù)；畜禽舍消毒技術(shù)及病死動物尸體的無害化處理；動物隔離檢疫、產(chǎn)地檢疫、市場檢疫、屠宰檢疫；疫情報告、控制程序等〔7〕.該部分試題用于高年級學生大賽.試題庫形成文本，分發(fā)給學生，為學生實踐技能訓練、學校實踐技能大賽提供參考，為參加全國動物醫(yī)學專業(yè)實踐技能大賽做準備.即使無訓練過程，學生通過學習，頭腦中會形成一定的技能系統(tǒng)，在實踐中也會做有所依，為畢業(yè)實習、走向生產(chǎn)一線奠定基礎(chǔ).
第5篇：大學醫(yī)學論文范文
1.移動學習理念與大學語文教育的任務(wù)和性質(zhì)相符和。
移動學習理念與大學語文閱讀教育的任務(wù)、目的及性質(zhì)相符，能夠為其提供先進的教學理念、多樣的教學方式和豐富的教學材料。大學語文閱讀教學具有較強的人文性、自主性及開放性，它和中學不同，對應(yīng)試和教學目的沒有硬性的要求。但是更加強調(diào)學生在老師的引導(dǎo)下，主動獲得閱讀資源和主動閱讀，發(fā)揮學生的主動性，在這個過程中學習知識，提高自身的素質(zhì)。主要目的是為了讓學生養(yǎng)成積極閱讀的習慣，通過閱讀提高文學及語言素養(yǎng)，并獲得情感、認識和社會等方面的領(lǐng)悟，從而養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀。移動學習理念更加強調(diào)學生借助媒體主動獲取學習資源，獨自進行學習和構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。在進行學習時，學生可以通過智能手機等媒體連接網(wǎng)絡(luò)，主動獲得要學習的資料。該學習方式最大的有點就是不受課堂時間和空間的限制，隨時隨地都可以學習。所以該教學理念與大學躍文閱讀教育的任務(wù)和性質(zhì)非常符合，有助于解決大學語文閱讀教育存在的問題，從而提升教學效果。
2.在大學語文閱讀教育中應(yīng)用新媒體技術(shù)的必要性。
隨著移動媒體時代的到來，大學生幾乎人手一部智能手機，而且據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，杭州有超過93%大學生會通過手機進行閱讀，并且有每天有超過81%的學生使用手機閱讀時間超過了半小時?？梢哉f大學生接觸手機閱讀的時間超過了接觸紙質(zhì)讀物進行閱讀的時間，毫無疑問，大學語文閱讀教學活動不能忽略借助于移動媒體來實施，它將為學生提供海量的閱讀資料，靈活的、全新的學習方式和理念。所以十分有必要將移動學習理念應(yīng)用到大學語文閱讀教育中來，而且如何讓大學生的手機使用行為轉(zhuǎn)化為大學語文閱讀的移動學習行為就成為了一個關(guān)鍵問題。
二、移動學習如何在大學語文閱讀教學中推廣
1.提高對移動學習在大學語文閱讀教學中應(yīng)用的重視。
由于老師對移動學習的重視程度不夠，導(dǎo)致其在大學語文閱讀教學中受到不良影響，由于老師的“路徑依賴”，致使許多老師仍然以傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體和課堂教學為主，沒有充分認識到移動媒體時代中移動學習的重要性，以及學生的主要閱讀媒介和閱讀習慣，甚至有些老師會對此感到反感。所以，學校應(yīng)該撞門進行教研活動或科研立項，來引起老師的重視。
2.培養(yǎng)學生應(yīng)用移動學習工具進行大學語文閱讀的主動性。
雖然移動媒體為學生提供了豐富的閱讀資源，但是能否將其轉(zhuǎn)化成大學語文閱讀教學的有用的資源，關(guān)鍵還在于學生對學習的主動性。但是目前雖然學生有很長的時間在使用移動終端，但是在用于語言文學方面閱讀的時間和精力并不樂觀。因此十分有必要對學生在利用移動終端實施閱讀方面的主動性進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生移動閱讀的主動性是一個非常系統(tǒng)性的問題，對語言文學類的網(wǎng)站的建設(shè)、易于閱讀的軟件的開發(fā)等基礎(chǔ)性工作有一定的依賴性。但是老師也可以通過交流軟件構(gòu)建閱讀小組，引導(dǎo)學生進行學習活動，幫助他們提升自己的主動性。
3.協(xié)助學生客服移動閱讀中的缺陷。
第6篇：大學醫(yī)學論文范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義綜合英語教學改革
一、引言
在二十一世紀的今天，大學綜合英語教學必須適應(yīng)科技的高速發(fā)展及全球化語境對文化和科技交流的要求。我國培養(yǎng)出的大學生，應(yīng)當適應(yīng)高層次專業(yè)人才需求，盡可能熟練而得體地運用英語作為交際工具，相對自如地應(yīng)對國際間的學術(shù)和信息交流及各種涉外業(yè)務(wù)活動的挑戰(zhàn)。然而事實是，由于長期的應(yīng)試及灌輸式教育，我國的大學英語教育雖然能夠使學生正確而快速地解答聽力、閱讀及詞匯等英語習題，卻不能得體地運用英語表達自己的思想。換句話說，學生的英語語言能力較強，而語用能力卻很薄弱。所以對大學英語教學，尤其是培養(yǎng)學生聽說讀寫總體素質(zhì)和全面的跨文化交際能力的綜合英語課程教學，更應(yīng)當為適應(yīng)需求而進行改革。
二、建構(gòu)主義學習理論對綜合英語教學的啟示
建構(gòu)主義學習理論認為：學習是學習者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性知識，而且包括在具體情境中形成的大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學習者在一定情境中借助他人幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)來獲取知識，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學習理論把“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”作為學習所必需的四大要素。強調(diào)學生是認知的主體，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此，在大學綜合英語教學過程中，教師應(yīng)當很好地為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，提供多樣化的信息來源。英語教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者、支持者、引路者、評價者。學生應(yīng)該認識到自己擁有解決問題的自，通過獨立探究、合作學習等方式，努力使自己成為知識的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學會自主學習，為終身學習打下良好基礎(chǔ)。可見，建構(gòu)主義學習理論對于在大學綜合英語教學中，培養(yǎng)自主學習者，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀的善于學習的終身學習者具有重要指導(dǎo)意義。
(一)設(shè)置情境，渲染氛圍，引導(dǎo)學生積極、主動進入學習
設(shè)置情境活動是大學英語教師應(yīng)當重視的一種手段?！扒榫辰逃P(guān)注學習者本身在教育、學習情境中所扮演、擔當和確立的角色。學生角色扮演，促進了學生的主體性活動，從而為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了條件?！痹诰唧w的英語教學中，英語教師最主要的任務(wù)就是幫助學習者學習并建立起“主動角色”，使學生從傳統(tǒng)教學過程中等待接納的被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏巧e極主動投人，參與教學教育過程。具體在日常大學綜合英語教學中，就是要讓學生在實際情境中主動參與、操練口語、感知語言運用、陶冶情操，如組織英語辯論賽、課堂英語游戲、舞臺表演、英語演講、英語小品等語境活動。在實際英語教學過程中，如講授上外出版社出版、李觀儀主編的《新編英語教程))Thesportsmeeting這一課時，作為英語教師，可以身穿運動服、手持擴音器，帶著口哨走進教室。告訴學生將要舉辦SportsMeeting，利用教室通道做小型跑道舉辦Relayrace，利用講臺進行Longjump等，配上錄音機里的運動員進行曲，整堂課有著濃郁的運動會氛圍，接近一種真實的語境。學生始終懷有極大的學習興趣和參與意識。從隨后學生的課后作文中了解到，實際上學生也樂意用這種方式學習英語。實踐證明，只要英語教師善于組織和引導(dǎo)，情境活動是一種很好的途徑，而且是可以在英語課堂上做得到的。
(二)指導(dǎo)學生協(xié)作學習，營造民主和諧氣氛
在綜合英語學習過程中，協(xié)作學習是始終發(fā)生的，其中包括與教師的協(xié)作，與同學的協(xié)作等。每當教師啟發(fā)時，學生應(yīng)當積極與教師協(xié)作，自發(fā)通過教師作為中介來獲取知識，如圍繞教師所提問題，全神貫注思考，認真對待，積極回答。只有這樣，教師才能了解學生掌握了多少，掌握到了什么程度，還要講授哪些、強調(diào)哪些知識。教師在導(dǎo)人英語文化時，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當建立在合作學習基礎(chǔ)上，如發(fā)現(xiàn)了哪些文化間的差異，通過不同觀點的交流，以社會性的互助，促進學生學習。從建構(gòu)主義的觀點來看，學習既是個體性的建構(gòu)意義的心理過程，也是社會性的、團隊中介的知識合作建構(gòu)過程。學生在老師的組織和引導(dǎo)下進行討論和交流，學生之間互相支持、互相幫助，培養(yǎng)協(xié)作精神，共同建立學習群體，這就是一個知識合作建構(gòu)過程。以李觀儀主編的《新編英語教程》Unit6Goodmanners為例。在老師指導(dǎo)下，預(yù)先讓五個組長帶領(lǐng)各自團隊，將教材Warmingup中素材里的四幅畫，組織自己的小組設(shè)法改串成整個對話，為表演做好準備。學生分別在團隊小組中，共同學習其中的詞匯、語法和篇章等，然后進行討論改寫，協(xié)作學習。接著在老師組織下，開展小組問競賽，相互提問，相互辯論，如“Inourdailylife，welikepeoplewithgoodmanners．Wedon’tlikepeoplewithbadmanners．Whataregoodmannersorbadmanners’?．Whetherweshouldpunishthepersonswithbadmanners9．WhatarehtediferencesbetweenChinaandtheWesterncountries?”辯論勝出的團隊在班級內(nèi)進行表演，其他同學在原來分組基礎(chǔ)上對各個角色的Manners進行辨別，哪些是Goodmannesr，哪些是Badmannesr，并協(xié)作寫作，總結(jié)該團隊最后的意見，提交老師。教師總結(jié)后，給予鼓勵，希望其他同學下次繼續(xù)努力。因為同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感，學生間的合作學習，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，同時，可以相互擴大知識面，加深學生對不同文化的了解。
(三)組織會話交流活動，促進英語學習
會話是協(xié)作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學習小組成員之間必須通過會話，商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)。此外，協(xié)作學習過程也是會話過程。在此過程中，每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，因此，會話是達到意義建構(gòu)的重要手段之一。學習者如果能充分把握這一點，那么對英語的聽說以及對知識的溫故知新會有相當大的幫助。交流，是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如組織會話學習小組，讓成員之間通過交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務(wù)，以達到意義建構(gòu)的目標，更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等等。其實，組織會話的過程就是促進學習的過程，在這個過程中，每個學習者的想法都為整個學習群體所共享。交流對于推進每個學習者的學習進程，都是至關(guān)重要的手段。在課上教師經(jīng)常按角色分組，好差生搭配，上臺表演，選出最佳組合、最佳表演者。筆者有時還故意安排不同組的同學相互檢查近期的學習效果，要求臨桌幾位同學相互交流怎樣學習英語單詞，如何加深單詞記憶等，并從交流中體會不同學生的單詞學習方法，從中感悟適合于自己的最佳方法。這樣多種教學手段并用，不但促進了學習，鞏固了所學知識，而且加深了學生的協(xié)作精神。
(四)意義建構(gòu)
這是整個學習過程的最終目標。在學習過程中，學生要對當前學習內(nèi)容所反映的事物性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到深刻的理解。這反映在英語知識結(jié)構(gòu)學習上，便是要充分理解所學新課文的篇章結(jié)構(gòu)、語言點、句子結(jié)構(gòu)、正確語法等，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)聽說讀寫能力，而后將其納人自己的知識結(jié)構(gòu)中。如：筆者利用一節(jié)課時間，幫助學生整體理解課文篇章，使之能復(fù)述課文，并且歸納本文的教學目標，寫出心得，綜合提高自己的理解能力；第二節(jié)課整體處理學生不了解的重點詞語、句型，利用測驗檢查其具體的字、詞和語法等是否能靈活運用，然后發(fā)一份與本單元教學內(nèi)容密切相關(guān)的閱讀材料，設(shè)計幾個問題，要求學生5分鐘之內(nèi)完成，可以口頭完成也可以寫下答案；第三節(jié)課做一套同步訓練題，包括單項填空、完形填空以及閱讀理解兩篇。學生能自我檢測是否掌握了該單元的重點。教師在綜合英語的整個教學活動過程中，幫助學生獲得知識，同時幫助學習者根據(jù)自身經(jīng)驗，去建構(gòu)有關(guān)知識的意義，而不要求學習者記憶和背誦教師講授的內(nèi)容。
三、建構(gòu)主義理論在大學綜合英語教學中的具體應(yīng)用
(一)聽說能力的提高
根據(jù)建構(gòu)主義所倡導(dǎo)的教學模式，語言教師的任務(wù)是盡可能多地為學生創(chuàng)造運用語言的情景。那么如何創(chuàng)設(shè)語言情景呢?可利用多種手段或媒體(投影圖片、掛圖、錄像、聲音模擬等)。學生置身于這種情景之中，在教師啟發(fā)下，會情不自禁地想到運用學過的語言知識來表達自己的感受、看法、設(shè)想或者疑問。其中疑問可以是關(guān)于語言情景方面的，也可以是語言表達遇到的各種障礙，或者是由學生自己創(chuàng)設(shè)的、由感而知的、與主題有關(guān)的感受及設(shè)想。由此與主題相關(guān)的諸多內(nèi)容逐漸豐富起來，學生也應(yīng)盡可能全面地用語言傾訴出來。這時，程度好的學生應(yīng)盡情表現(xiàn)(提問、回答、描述情景等)，其他的學生注意聽、學習、模仿。在教師適當引導(dǎo)下，程度好的學生應(yīng)該進一步挖掘出問題。這部分學生表現(xiàn)完了以后，中等學生的自信心會大增，也會積極地發(fā)表意見。經(jīng)過這兩輪演示，程度差的學生此時也基本上能掌握一些詞語了，也可以進行基本的語言操作了。這時，教師或一個程度較好的學生提問，相對較差的學生回答。這樣，相對較差的學生在較好的同學主動帶領(lǐng)下，可逐漸由被動轉(zhuǎn)為主動。這是個協(xié)作過程，也是會話過程。全體學生都應(yīng)該踴躍參加，鍛煉自己的交際能力、口語能力，增強自己的信心。學生對即將學習的新語言和自己不會表達的語言做到心中有數(shù)了以后，在教師創(chuàng)設(shè)的情景的幫助下，能夠清楚而自然地聽出并能說出新的語言。接著教師迅速檢查，以確保學生都能理解掌握，同時，學生應(yīng)認真思索，給出暗示，以便教師知道是否繼續(xù)深入講解。
(二)讀寫能力的完善
新的語言點介紹完畢，教師安排學生快速閱讀課文的對話或文章，由教師給出設(shè)計好的問題，學生就課文內(nèi)容進行回答，以便教師檢查其閱讀的速度及質(zhì)量。下一步由學生提出難點，教師解答；而后教師進一步提問，此時對重點、難點作一些解釋，必要時運用漢語幫助解疑，最終達到提高學生閱讀能力目的。同時，根據(jù)文章的題材類型、學生的讀后感言，安排學生進行相應(yīng)的寫作練習，如短文、信函、故事及調(diào)查報告等。其實寫作教學更應(yīng)當重視過程教學。新的寫作教學并不是只給學生一個寫作題目，學生完成后上交，而是更注重寫作的過程步驟。整個教學步驟包括激發(fā)學生的寫作興趣，通過頭腦風暴了解學生的觀點，學生計劃和組織觀點，然后起草寫作，最后進行反饋教學等。在這過程中，注意引導(dǎo)學生進行協(xié)作寫作，即通過教師引導(dǎo)，學生自己總結(jié)并提出與課文內(nèi)容相關(guān)的感興趣的主題，通過簡短的分組討論得出問題的解決方案，然后學生各自完成自己的文章，而后在小組中分別讀出自己的文章并相互給出改進意見，此時應(yīng)重視文章的中心內(nèi)容。接著學生分別完善各自文章，然后互換修改文章的組織和語言等。教師在整個過程中注意傾聽并相應(yīng)地給出參考意見，最后作出總結(jié)。通過這樣的建構(gòu)意義教學，學生語言、閱讀能力和寫作能力將共同得到提高，達到多贏目的。:
教師在大學綜合英語教學的整個過程中，應(yīng)當注意，當新課文的閱讀理解已經(jīng)沒有了疑難后，教師便順應(yīng)變成了“樂隊的指揮”，先集體后分組，或按集體——女生——男生等形式進行聽說寫教學組織工作。先人多后人少最后到每個人都會說能寫(用時約1O至15分鐘)。練習階段，學生盡可能用所學語言表達實際意義，這需要做許多實際性的練習。教師逐漸減少對學生的控制，學生應(yīng)開始試著獨立運用語言，進行口頭表達，也可先把要說的內(nèi)容大致寫下來再表達。在操練過程中鞏固學過的詞匯、語句、語法等。
一堂課可主要設(shè)計以下幾個步驟：
1．創(chuàng)設(shè)情景——學生
2．置身于情景中——學生
3．介紹語言點——教師
4．操作——學生
5．練習——學生
從以上五大步驟來看，在整個教學過程中，學生是主體，教師是指揮。以學生為主體的教學活動能夠更好地發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動他們的積極性，使他們更主動地參與教學活動，全面提高聽說讀寫能力，達到良好的教學效果。
第7篇：大學醫(yī)學論文范文
關(guān)鍵詞：大學英語教學 語言 文化 跨文化意識
一、引言
高校大學英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)課程，文化因素在教學中有著特殊的意義。一般說來，文化沖突或文化障礙往往不是來自于字、詞、句的表面意思，而是來自于語言中的文化內(nèi)涵。因此，大學英語的教學實踐可以借鑒西方跨文化語言教育的某些理論拓展而成為英語教學的有效途徑。本文主要就語言與文化的關(guān)系、跨文化意識的內(nèi)涵以及如何在教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識三個方面，來探討大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)，以提高學生的跨文化交際能力。
二、語言與文化的關(guān)系
1.“任何一種民族語言都是該民族的重要組成部分和載體，語言材料中篇章、句子、甚至每一個詞無不包含著本民族的文化信息”［1］。語言和文化不可分割，語言是文化的一個重要組成部分，又是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現(xiàn)，它受到不同文化背景的影響和制約，反映著不同生活方式的存在?！拔幕梢越忉尦蔀樯鐣龅暮退氲?，而語言則是思想的具體表達方式”［2］。所以外語教學中的文化并不是除了聽、說、讀、寫技巧以外可有可無的第五種技巧，文化因素始終存在于外語學習的背后［3］。長期以來，外語教學中忽略了語言運用與文化因素的相互結(jié)合，所培養(yǎng)的學生大都語法、詞匯掌握得較好，但在實際的語言交際能力方面普遍存在不足，成了典型的啞巴英語。20世紀90年代以來由于國際交流的日益頻繁，新的教學法強調(diào)語言的社會交際功能和使用功能；語言結(jié)構(gòu)的學習要和語言的交際實際體驗結(jié)合起來。2004年，教育部對全國大學英語課程教學改革提出了明確的方向：全面提高大學生的英語語言綜和運用能力。從這個意義上講，用教學大綱的形式強調(diào)語用能力培養(yǎng)、明確提出認識語言與文化關(guān)系的重要性，有著特殊的意義。
2.問話信息的傳遞應(yīng)該貫穿于語言教學的具體實踐中。比如，在講到與圣誕節(jié)相關(guān)的內(nèi)容時，如果孤立地給學生講解煙囪、圣誕及其過程。那么對于大學英語中的老人、長筒襪等詞匯，學生會很難想象圣誕節(jié)中的文化背景。但如果我們老師結(jié)合圣誕老人是如何從煙囪爬出并將圣誕禮物放入孩子們的長筒襪的，給這些詞匯注入圣誕節(jié)的文化色彩，學生的腦海中自然就會浮現(xiàn)出一幅幅生動的圣誕畫面來，使學生在潛移默化中感悟到英語學習的過程正是感受教學，既不能拋開文化進行純語言技巧的訓練，也不可固守傳統(tǒng)，將文化只看作是語言學習的背景知識，而應(yīng)從英語本身入手，引領(lǐng)學生理解英語語言的文化內(nèi)涵。
三、跨文化意識的內(nèi)涵
我國高校英語教學大綱明確規(guī)定：在大學英語教學中要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。這種能力除包括正確運用語言的能力外，還包括對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性能力?？缥幕浑H能力的形成并非是一個簡單的知識學習過程而必須實現(xiàn)心理深層次的調(diào)整。跨文化教學的最高境界應(yīng)是幫助學生形成對待異族文化的正確態(tài)度和信念，即跨文化意識。從我們所處的歷史時期和大學英語教學最根本的培養(yǎng)目標的角度看，跨文化意識有如下內(nèi)涵：
第一、文化平等
這涉及到怎樣看待本國文化和異族文化這樣一個相對復(fù)雜的問題。部分學生可能會因為西方社會的快速發(fā)展而認為“外國的月亮比我國的圓”，從而滋生一種崇洋心理，看不起本國文化；也有少數(shù)人盲目陶醉于五千年燦爛的文明史而排斥異族文化。這兩種態(tài)度都不可取。外語學習者首先必須樹立起文化平等和語言平等觀念，承認各民族文化的合理性。文化平等和語言平等是跨文化交際活動順利展開的前提。
第二、理解包容
在承認文化平等的同時，也需要了解和理解特定文化中那些不同于母語文化的現(xiàn)象。所謂理解包容，指在跨文化交際中，交際雙方交換視野，跳出自我文化價值觀的束縛，以對方文化的價值觀來看待和評價對方的所為，容忍、尊重并理解彼此的差異。以平等和包容的精神努力尋找共同點進行文明對話和文化交流，這也是跨文化交際得以順利進行的保證。
第三、文化傳播和融合
解決跨文化沖突的根本途徑在于實現(xiàn)跨文化融合。21世紀，由于網(wǎng)絡(luò)的普及以及報刊、雜志、電視、廣播等媒體加快了中外文化相互融合的步伐。因此培養(yǎng)學生的文化傳播和文化融合意識、造就新型的現(xiàn)代化人才是大學教師刻不容緩的職責和首要目標。
四、大學英語教學中跨文化意識的培養(yǎng)
隨著我國的國際交往日益頻繁，英語的實際運用日益突出，而保留和傳播本國文化，接納并吸收異國文化也成為國際交往中的重要組成和難以回避的內(nèi)容。大學英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生的交際能力和語言實際應(yīng)用能力，并在教學和實踐中不斷培養(yǎng)他們的跨文化交際意識。但是，文化交際意識的形成并不是一個簡單的知識學習的過程，它不能通過單純的課堂教學完成。因此，我們要充分利用大學英語教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生沉浸在目的語的文化氛圍中，有意識、有計劃地對學生進行各個層面的文化導(dǎo)入，主要從課內(nèi)和課外兩方面展開。
（一）課堂教學主動導(dǎo)入
首先，充分挖掘和利用教材內(nèi)涵，通過日常教學滲透。大學英語教師首先要充分利用教材內(nèi)容，在課堂上除了講授必要的語言知識外，還應(yīng)適時、適度地利用與課文相關(guān)的文化內(nèi)容和文化背景知識，向?qū)W生傳輸文化信息。其次，優(yōu)化語言教學模式，改進教學方法。語言教學的實質(zhì)是交際和語言的運用，這就要求我們在課堂上除了要完成基本的語言學習如單詞、句法、語法外，還應(yīng)充分為交際提供時間、環(huán)境和實踐的機會。所以現(xiàn)代教學設(shè)施如網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用已成為必然。將這些設(shè)施有機地與課堂相結(jié)合，選擇和語言材料相關(guān)的文化背景知識，利用這些手段調(diào)動學生去理解文化背景知識，是提高課堂教學的關(guān)鍵。但是由于各種原因，有些高校目前還不能做到這一點，所以我們還面臨著巨大的挑戰(zhàn)。此外，引導(dǎo)文化比較，改變思維方式。外語交際過程實際上是在構(gòu)建一種既不同于目的語也不同于母語的新的社會文化認同感［4］。我們在教學中發(fā)現(xiàn)，學生的這種文化認同在很大程度上受到母語文化及其思維方式的干擾。教師要認識到這一點，在教學過程中有意識地引導(dǎo)學生對中外文化進行客觀、全面的比較，使學生對英語國家的文化有一定的理性認識。通過文化間的感性比較，學生不斷習得英語國家的文化，體會兩種文化的異同，增強跨文化的敏感性。在具體實踐中，可通過典型實例分析、交際失誤分析、英漢雙向練習等多種形式，讓學生去歸納認識語言、文化和交際之間的關(guān)系，加深對西方文化的了解，掌握在跨文化交際中處理一些微妙問題時所需要的基本知識和技巧。通過文化比較改變學生的思維方式，不僅能提高跨文化交流的質(zhì)量，也能使學生進一步了解和熟識語言與文化的關(guān)系和內(nèi)涵。
（二）課外活動有機融合
我國高校的外語教學，無論在教學環(huán)境、教學方法、教學過程還是在教學檢測手段、教學時間、空間和交際范圍等諸多方面，都存在不足。因此，僅憑有限的課堂教學，的確很難達到對學生進行英語文化深層教育的目的。為了彌補課堂教學的諸多不足，教師應(yīng)有意識地利用課外活動時間，給學生創(chuàng)造更多的了解英語文化、培養(yǎng)交際能力的機會，達到課內(nèi)課外兩個層面教學的有機融合。具體來講，有以下幾點：
1.以課外閱讀為切入點，拓展學生的跨文化意識。在有限的課堂教學之外鼓勵學生閱讀英文報紙、英文書籍，積極利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇體現(xiàn)中西方文化共性和差異的英文文章，激發(fā)學生的英語閱讀興趣，使學生深入了解西方的風土人情和西方人的價值取向。
2.開展豐富的課外活動，使學生身臨其境感受語言和文化?？缥幕庾R的培養(yǎng)決不能靠教師單方面的講解，應(yīng)該讓學生去親自體驗感受。鼓勵學生與native speakers面對面交流，組織英語知識競賽、英語角等學生喜歡的活動把課堂語言學習活動延伸到課外文化活動中去。豐富多彩的課外活動不僅可以幫助學生更好地了解文化，培養(yǎng)文化意識，還有助于拉近學生跨文化交際的距離，激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中掌握學習語言基礎(chǔ)知識和文化背景知識，提高學生的語用能力。
3.開設(shè)有關(guān)中西方文化知識的課程和講座，向?qū)W生系統(tǒng)全面地介紹所學語言國家的民族特性、文化特點、風俗習慣等，使學生對這些國家、民族的情況有一個總體的把握和了解。
4.充分發(fā)揮外籍教師的文化傳播作用。外籍教師可以彌補中國教師的不足，在思想和行為方式上給學生以潛移默化的影響。
綜上所述，隨著跨文化交際這門學科的不斷發(fā)展，文化導(dǎo)入已經(jīng)逐漸成為英語教學的熱點問題，從而給傳統(tǒng)的英語教學提出了新的課題?；诖髮W英語的教學目標，教師首先要重新認識語言和文化的關(guān)系，理解跨文化意識的內(nèi)涵，進而為學生創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)跨文化意識的多維空間。學生在學習英語國家語言文化的同時，應(yīng)深入體會中西文化的差異，并增強對英語國家文化的了解、理解和寬容度，不斷提高跨文化交際的綜合能力。
參考文獻：
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［2］鄧炎昌，劉泣清.語言與文化。北京外語教學與研究出版社，1995.
［3］束定芳，莊智家.現(xiàn)代外語教.上海外語教育出版社，1996.
第8篇：大學醫(yī)學論文范文
［關(guān)鍵詞］ 醫(yī)學院校女大學生 就業(yè)心理問題 調(diào)適策略
我國的高等院校從1999年開始擴招，至2004年是醫(yī)學類院校擴招后畢業(yè)的第一年，隨后醫(yī)學類畢業(yè)進入了就業(yè)的密集期，平均每年以20%－30%的速度遞增。期間，經(jīng)濟大環(huán)境開始改變，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，工業(yè)重心轉(zhuǎn)移，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重置，社會對高素質(zhì)人才、高學歷人才、應(yīng)用性人才的需求日益明顯，社會分工日趨精細化。同時受全球性金融危機的影響，衛(wèi)生資源重新配置，對醫(yī)院的運營產(chǎn)生了一定程度的負面影響，以致直接以培養(yǎng)各類醫(yī)護人員為目標的醫(yī)學院校的畢業(yè)生的就業(yè)難度明顯增大。其中，醫(yī)科女大學生的就業(yè)問題尤其凸顯。因此，全方位了解醫(yī)科女大學生的就業(yè)心理狀況，對開展有針對性的就業(yè)心理問題調(diào)適尤為重要。
一、醫(yī)學院校女大學生常見的就業(yè)心理問題表現(xiàn)及原因分析
為全方位了解當前醫(yī)科院校女大學生的就業(yè)心理問題，我們在某醫(yī)科院校針對目前醫(yī)科女大學生的心理素質(zhì)進行了專門調(diào)查。以該校臨床醫(yī)學系全體女大學生共442人作為研究對象，實測437人，其中一年級91人、二年級93人、三年級89人、四年級88人、五年級82人，平均年齡(20±2.2)歲。本調(diào)查采用90項癥狀自評量表(SCL―90)中文譯本作為測量工具，該量表每個項目均實行5級評分制(1～5分)。以班為單位測量，學生按統(tǒng)一指導(dǎo)語獨立填寫量表，個人背景資料包括性別、年齡、系別和年級，不要求填寫姓名，以盡量減少學生的顧慮。量表收回后統(tǒng)一編號，數(shù)據(jù)輸入微機，運用SPSS軟件進行統(tǒng)計處理。調(diào)查結(jié)果如下表：
從上表可以看出，臨床醫(yī)學系女大學生SCL―90各因子的平均分在1.34～1.92之間，得分比較高的因子是人際敏感、強迫癥狀和抑郁，得分比較低的是軀體化和精神病性因子；標準差在0.41～0.61之間。與常模青年組比較，調(diào)查組的人際敏感、抑郁、焦慮和強迫癥狀4個因子的平均分都高于常模，差異具有顯著意義(P
1.醫(yī)學院校女大學生中存在一定程度的焦慮情緒。本次調(diào)查的結(jié)果表明，醫(yī)學院校的女大學生存在一定程度的焦慮情緒，這一點尤其值得關(guān)注。焦慮是一種緊張、害怕、擔憂、焦急混合交織的情緒體驗，并伴有心悸亢進、脈搏不規(guī)則、發(fā)汗等生理癥狀，嚴重影響身心健康。根據(jù)我們的深層次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)引發(fā)醫(yī)學院校女大學生產(chǎn)生焦慮并使其深受困擾的原因主要有:（1）因找工作不暢產(chǎn)生直接的就業(yè)焦慮。社會正處在一個轉(zhuǎn)型時期，競爭日益激烈，再加上全球性金融危機的影響，就業(yè)形勢不容樂觀。毋庸置疑，目前就業(yè)體制不盡合理，醫(yī)科女大學生在就業(yè)中受到了歧視。一些女大學生擔心“畢業(yè)即失業(yè)”，因而產(chǎn)生較為嚴重的焦慮心理，特別是越到臨近畢業(yè)時，這種焦慮心理就顯得越為嚴重。（2）因擔心無法完成學業(yè)而產(chǎn)生的間接就業(yè)焦慮。眾所周知，醫(yī)科的學習難度較大、任務(wù)也較重，這也在一定程度上給進入畢業(yè)期的醫(yī)科院校女大學生帶來了不少的挑戰(zhàn)。面對激烈的競爭、繁重的醫(yī)科學習和實習任務(wù)、門類眾多的考試，部分醫(yī)科女大學生由于害怕考試失敗影響自尊、就業(yè)或前途，對成績過分看重等原因形成考試焦慮。（3）因家庭因素的影響加重了就業(yè)焦慮。本次調(diào)查結(jié)果表明，不少患焦慮的醫(yī)學院校女大學生往往出身貧苦，她們深知自己對家庭責任重大，對家人有極深的感情，視自己為家庭的梁柱，希望自己為父母排憂解難，但由于客觀原因，自己未必能在激勵的就業(yè)競爭中脫穎而出，暫時無力擔負起對家庭的責任，這樣日積月累形成非常嚴重的就業(yè)焦慮。
2.醫(yī)學院校女大學生中出現(xiàn)的苦悶憂郁情緒不容忽視。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，醫(yī)學院校的女大學生在“抑郁”指數(shù)的得分（1.91±0.56）明顯高于常模（1.57±0.61）。這表明，醫(yī)學院校女大學畢業(yè)生的抑郁問題不容忽視。醫(yī)科女大學生苦悶憂郁多，一方面與其生理特點有關(guān)，另一方面也與當今社會迅速發(fā)展、女大學生心理準備不足有關(guān)。在畢業(yè)分配問題上，一些醫(yī)療單位寧要成績一般的男生也不要品學兼優(yōu)的女生。在事業(yè)與愛情的關(guān)系上，很多醫(yī)科女大學生崇尚自立、自強、自信、自尊，希望事業(yè)上有所作為，但男青年在擇偶時普遍不喜歡事業(yè)心和個性過強的女性，而比較注重容貌、體態(tài)，傾向于選擇溫柔、體貼、善于操持家務(wù)的女性。這對女性追求事業(yè)產(chǎn)生了壓力。另外，長期脫離社會實際、浪漫的校園生活與畢業(yè)面臨就業(yè)壓力的嚴峻社會現(xiàn)實形成反差，也給醫(yī)科女大學生帶來了角色轉(zhuǎn)換時的迷惘和憂慮。這一切不時敲擊醫(yī)科女大學生的心，隨著年級的增高，苦悶憂郁也越來越多。
3．部分醫(yī)學院校女大學生中存在一定的自卑心理。本次調(diào)查結(jié)果也表明，部分醫(yī)學院校女大學畢業(yè)生中存在一定的自卑心理。能夠成為醫(yī)科女大學生的，往往是女學生中的佼佼者。然而，由于歷史文化、社會變遷、角色沖突等等中的一些消極因素的長期心理積淀，使得醫(yī)科女大學生仍然難以擺脫我國女性中較為普遍地存在的一些職業(yè)思想方面的自卑心理。例如，我國傳統(tǒng)文化中男性與女性之間不同的價值取向，導(dǎo)致傳統(tǒng)的女性處于從屬角色。長期以來，男強女弱的意識根深蒂固，造成了女性的社會地位低下。這導(dǎo)致部分醫(yī)科女大學生對未來事業(yè)的期望值比較低，成功的欲望不強烈。她們一方面崇尚獨立，追求自我，希望獲得平等的發(fā)展機遇；另一方面又害怕競爭，依賴男性，不思進取，得過且過。部分醫(yī)科女大學生把家庭定位為男主外、女主內(nèi)，在擇偶標準中也反映出男高女低的傾向，更多地關(guān)注家庭和子女，而對事業(yè)和自身的成就關(guān)注較少，明顯地表現(xiàn)出一種自卑心理。自卑心理實質(zhì)上是對自我的一種拒絕、不滿、否定，是對個體在認識能力及其他方面的一種自我貶低。情緒上往往表現(xiàn)為: 自信心下降、自我懷疑、過分自責、內(nèi)心孤獨、情緒低落、抑郁、易過敏。這種心理的女大學生往往不滿意自己的能力、個性以及外貌等，并在自設(shè)的精神壓力下使自己陷入困境，常拿別人來比較衡量自己，夸大別人的長處和自己的短處，不能充分挖掘自己在就業(yè)中的性別優(yōu)勢。
4．部分醫(yī)學院校女大學生中存在一定的自我封閉心理。此次調(diào)查也表明，部分醫(yī)學院校女大學畢業(yè)生中存在一定的自我封閉心理。許多醫(yī)科女大學生思維敏捷，情感細膩，格外關(guān)注外界的評價，一些很小的事情都可能導(dǎo)致她們的強烈反映，甚至出現(xiàn)情緒波動。令人棘手的是許多醫(yī)科女大學生對待自己情緒波動的態(tài)度，不是積極地去消除化解，而是將其深埋于心。這種不良的心理反應(yīng)影響了醫(yī)科女大學生與他人的交往，失去了向他人學習的機會。同時，過于封閉自己易引起心理障礙，成為他們?nèi)硇娜谌肷鐣殬I(yè)角色的絆腳石，從而為就業(yè)增加了人為的障礙。
二、醫(yī)學院校女大學生就業(yè)心理問題的調(diào)適策略
醫(yī)學院校女大學生是一群獨特的群體，她們中的許多人將成為我國未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍。因此，高度重視醫(yī)學院校女大學生的就業(yè)心理問題對于提升其職場競爭力，為國家培養(yǎng)具備醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的高素質(zhì)的醫(yī)護人才具體重大意義。根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)醫(yī)科女大學生的就業(yè)心理問題具有一定的獨特性，因此，必須有針對性的開展各種調(diào)適活動，促進女大學生的健康成長，促進國家衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
1．重視平等文化，大力提倡男女平等的風氣，鼓勵男女公平競爭。社會各相關(guān)機構(gòu)及應(yīng)大力提倡性別平等文化，繼續(xù)強化對男女平等的宣傳，為解決醫(yī)科女大學生就業(yè)難的問題創(chuàng)造更好的文化與制度環(huán)境。男女性的生理區(qū)別在某些程度上決定了男性比較適宜做一些邏輯、推理、風險等方面的工作，女性比較適宜細膩、文靜、靈活的工作，兩性各有所長，共同發(fā)揮工作，將更有利于工作的完成。而且在目前的社會職業(yè)角色扮演中，性別的差別越來越不明顯，許多所謂男性的工作，女性通過自身的努力也能完成得很好，甚至更出色。從醫(yī)學發(fā)展史上來看，許多知名的醫(yī)生就是女性。因此，社會相關(guān)部門可對醫(yī)科女大學生實行相應(yīng)激勵、援助機制，鼓勵支持她們堅定信心，樹立方向，立志成為一名有用的醫(yī)護人才。同時，我們也應(yīng)鼓勵用人單位量才選人，轉(zhuǎn)變用人觀念，以能力的強弱、素質(zhì)的高低選擇醫(yī)學畢業(yè)生，而不能將性別變成了硬性的擇人標準，應(yīng)盡可能地給予女性平等擇業(yè)、競爭的機會。另外，加強輿論的導(dǎo)向作用，輔以一定的政策保障、經(jīng)濟調(diào)控和行政手段，盡可能創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭環(huán)境，規(guī)范就業(yè)市場，使男女醫(yī)學生都享有平等競爭的就業(yè)機會。
2．以學科為基礎(chǔ)，因“性”施教，幫助醫(yī)科女大學生正視社會性別差異。社會的進步首先體現(xiàn)在女性真正獲得社會主體地位，在社會價值中得到平等的認可和追求。因此，醫(yī)學院校應(yīng)將性別研究融入現(xiàn)行醫(yī)學職業(yè)指導(dǎo)的教學體制和知識結(jié)構(gòu)。以醫(yī)學學科為基礎(chǔ)，建立現(xiàn)代社會性別意識，因“性”施教，加強就業(yè)指導(dǎo)的力度和深度，是醫(yī)學職業(yè)指導(dǎo)教育的必要環(huán)節(jié)。醫(yī)學院校應(yīng)把客觀地認識和評價醫(yī)學女性貫穿于學校職業(yè)指導(dǎo)教育始終，在不同的職業(yè)指導(dǎo)教育環(huán)節(jié)中始終堅持科學的社會性別意識教育。如從醫(yī)科女大學生入學的始業(yè)教育著眼，抓住見習、實習進點前教育、畢業(yè)離校前就業(yè)指導(dǎo)教育等有利環(huán)節(jié)，大力宣傳正確的社會性別意識，提高女性對自身的價值期望；在醫(yī)學院院校內(nèi)廣泛開設(shè)女性學課程，加大女性學研究力度；聘請成功的女醫(yī)生開設(shè)特色講座，調(diào)動女性成才積極性；以辯論會、研討會等多種形式組織女生理性探討醫(yī)學女性的社會價值等，讓醫(yī)科女大學生正視社會性別差異，突破女不如男的思維定勢，科學分析和估計自己，做到尊重自己、肯定自己，獨立自主，為今后在醫(yī)學事業(yè)中的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
3．開通各種渠道，鼓勵醫(yī)科女大學生大膽進行就業(yè)心理咨詢。本次調(diào)查結(jié)果表明，當前醫(yī)科院校女大學生中確實出現(xiàn)了許多值得關(guān)注的心理問題。因此，我們必須面對和正視，必須為醫(yī)科女大學生舒緩內(nèi)心心理壓力提供渠道。目前，許多醫(yī)學院校已建立了職業(yè)咨詢門診，里面包含了心理咨詢、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)生涯設(shè)計等，但這些門診卻由于大學生們的偏見而形同虛設(shè)，女大學生的顧慮更多。因此醫(yī)學院校在設(shè)立職業(yè)咨詢門診的同時，要讓大學生們懂得職業(yè)咨詢的實質(zhì)與重要性，排除他們的顧慮。對醫(yī)科女大學生應(yīng)做更為細致的解釋工作。另外，要聘請有專業(yè)知識、有愛心、有意志的人員擔任職業(yè)咨詢醫(yī)生一職，使就業(yè)心理咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評等專業(yè)咨詢內(nèi)容起到應(yīng)有的作用。
4.建立心理健康檔案，以預(yù)防為主，提高醫(yī)科女大學生的就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)。調(diào)查表明，當前許多醫(yī)學院校心理健康教育偏重于解決出現(xiàn)的就業(yè)心理問題，而在就業(yè)心理疾病的預(yù)防方面做得不夠，就業(yè)心理健康教育缺乏預(yù)警機制，因此，建立和完善醫(yī)科女大學生心理健康檔案尤為迫切。新生一入學，就應(yīng)利用問卷調(diào)查、心理測試等方法建立原始心理健康檔案，了解女大學生的就業(yè)心理健康基本情況，對有就業(yè)心理疾患的人群，給予重點指導(dǎo)。堅持定期開展心理調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果與原始檔案進行對比分析，了解新情況，發(fā)現(xiàn)新問題。
5．因?qū)W科制宜，支持組建不同規(guī)模的醫(yī)科女大學生就業(yè)心理健康互助組織。醫(yī)科女大學生特有的膽怯、害羞，使她們有許多問題不愿意向老師、長輩訴說，但女生之間卻很容易溝通，這種來自同輩的關(guān)愛往往起到意想不到的效果。同時，由于醫(yī)科本身的特點，許多學生掌握不少醫(yī)學知識，因此，醫(yī)學院校不妨因地制宜，支持并幫助組建不同規(guī)模的女大學生就業(yè)心理健康互助組織。通過這種民間心理互助組織幫助女大學生舒緩就業(yè)心理壓力，促進就業(yè)心理問題的解決。
6．醫(yī)學院校教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮作用，為醫(yī)科女大學生提供更多的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。醫(yī)學院校應(yīng)建立學科教師對大學生的就業(yè)心理進行專項輔導(dǎo)制度。專業(yè)教師在幫助醫(yī)學生提升專業(yè)技能的同時，應(yīng)結(jié)合其醫(yī)學知識，加強與大學生的溝通，為醫(yī)科大學生提供必要的支持，對女醫(yī)科大學生更是要多多關(guān)愛。醫(yī)學院校輔導(dǎo)員（班主任）負責班級日常事務(wù)性工作，與女大學生有著最廣泛、最直接的接觸，在了解女學生就業(yè)心理狀況、實施就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理輔導(dǎo)等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。對于就業(yè)心理疾患較多的醫(yī)科女大學生，輔導(dǎo)員（班主任）要多與她們談心、聊天，體察她們微妙的心理變化，排除她們的就業(yè)心理積郁；多為她們提供實踐的機會，把預(yù)防性教育與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，幫助她們建立正確的人生觀、榮譽觀與職業(yè)觀。
7．醫(yī)學院校女大學生應(yīng)開拓視野，提高綜合素質(zhì)，為提高就業(yè)競爭力奠定基礎(chǔ)。醫(yī)學院校應(yīng)鼓勵醫(yī)科女大學生在學習醫(yī)學知識之外，開拓視野，積極參加各種文體活動，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，從而為就業(yè)增加砝碼。通過報刊、新聞、網(wǎng)絡(luò)、政府公告、學校就業(yè)指導(dǎo)中心等傳播媒體，醫(yī)學院校女大學生可充分了解社會大環(huán)境對自身專業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)、機遇及各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶助政策，學會既正視女性就業(yè)的嚴峻形勢，又充分挖掘女性在職場上的優(yōu)勢所在，減輕作為女性在就業(yè)競爭中所帶來的心理反差，正確認識差異的合理性，肯定自我的存在價值，通過合理分配學習任務(wù)、增加社會實踐鍛煉、保持經(jīng)常性的文體活動，形成健康良好的精神狀態(tài)和心理意識，打破自我封閉的內(nèi)心，提升自身的綜合素質(zhì)，從而為在職場上取勝奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，醫(yī)學院校大學生是我國十分重要的醫(yī)學人才資源，而醫(yī)科女大學生更是我國當代醫(yī)生新形象的重要代言人。因此，充分重視醫(yī)學院校女大學生的就業(yè)心理問題的種種表現(xiàn)，積極探索行之有效的醫(yī)學院校女大學生的心理素質(zhì)調(diào)適模式，采取切實有效的職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)系到未來女性醫(yī)學人才的前途和發(fā)展，關(guān)系到我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
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第9篇：大學醫(yī)學論文范文
1.1重理論知識理解與驗證，輕實驗實踐能力培養(yǎng)
在大學物理實驗課教學過程中，往往只重視物理理論知識的理解，將重心放在大學生物理知識的獲取與驗證，忽視大學生實驗實踐能力的培養(yǎng)，偏離了大學物理實驗課的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標．
1.2實驗教材偏理論性，實驗思想和方法不足
大學物理實驗教材是大學物理實驗教學的基礎(chǔ)工具，直接影響著大學物理實驗教學質(zhì)量．但是，目前我國大學物理實驗教材大多理論性偏強，物理實驗思想和物理實驗方法不能很好的體現(xiàn)．大學物理實驗更應(yīng)注重物理實驗思想和物理實驗方法的教育．
1.3多以驗證性實驗為主，綜合性設(shè)計性實驗為輔
目前我國各高校開設(shè)的大學物理實驗多以驗證性實驗為主，驗證性實驗相對于新技術(shù)和新方法運用類型的實驗更容易使學生感到枯燥無味，課堂氛圍會比較呆板沉悶，不能夠很好地激發(fā)學生的求知欲望，很大一部分學生只滿足于測出所需的實驗數(shù)據(jù)，完成格式化的實驗報告．
1.4實驗教學方法單一，學生實驗較為被動
目前我國大學物理實驗課程的教學形式相對固定，教學方法比較單一，忽視各學科之間的兼容性和互補性．由于教學形式的固定，教學方法的單一使大學生做大學物理實驗時比較被動消極．
1.5強調(diào)按規(guī)定的實驗步驟操作，忽視靈活性與創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學物理實驗教學應(yīng)適應(yīng)時代和科學發(fā)展的要求，應(yīng)不斷求思、求變和求新，要給大學生營造和創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間和時間．但是，目前我國大學物理實驗課程教學比較強調(diào)按規(guī)定的實驗步驟操作，嚴重忽視大學生靈活性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．
2大學物理實驗教學的五維一體改革
基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)大學物理實驗教學五維一體綜合改革由大學物理實驗教學理念改革維度、大學物理實驗教學內(nèi)容改革維度、大學物理實驗教學方法改革維度、大學物理實驗報告改革維度和大學物理實驗成績評定改革維度這五個維度構(gòu)建形成一個綜合改革體．
2.1大學物理實驗教學理念改革
大學物理實驗教學要以大學生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，從傳統(tǒng)的學生接受性學習轉(zhuǎn)移到學生自主學習、探究學習及合作學習相結(jié)合的學習方式，充分激發(fā)大學生在大學物理實驗教學中的主動性和積極性．貫徹以大學生為主體，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學物理實驗教學改革理念，使大學生能夠?qū)⒋髮W物理實驗中學習到的理論、思想、方法和技能等運用于其專業(yè)領(lǐng)域，并逐步培養(yǎng)大學生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學物理實驗教學中存在的學生實踐能力培養(yǎng)不足，學生學習主動性和積極性低，探究性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗少，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，通過學習、反思與討論，提出行之有效的改革方案（其中包括教學模式、教學內(nèi)容、教學方法、實驗報告撰寫及實驗成績評定方式改革等內(nèi)容）．加強對學生的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助，減少實驗中對學生思維能力及動手能力的束縛，以提高大學生做大學物理實驗的主動性和積極性，提高團隊合作意識，開發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主要目標．
2.2大學物理實驗教學內(nèi)容改革
改變目前我國大學物理實驗仍以驗證性實驗為主，以探究性實驗和設(shè)計性實驗為輔的局面，過多的驗證性實驗會束縛大學生的探究能力和創(chuàng)新能力．大力開發(fā)探究性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，增加探究性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的開設(shè)比例，提高綜合性實驗和設(shè)計性實驗的開設(shè)質(zhì)量，使學生能夠根據(jù)自己的專業(yè)需求及其興趣特長選擇實驗，切實有效地培養(yǎng)大學生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對大學物理實驗教學內(nèi)容開展調(diào)研，通過座談會、問卷調(diào)查方式向?qū)嶒灲處熀蛯嶒瀸W生進行大學物理實驗教學內(nèi)容改革調(diào)研，以更好的設(shè)計并確定適合本校的大學物理實驗教學內(nèi)容改革方案．開設(shè)了尊重學生求知欲和興趣的“基礎(chǔ)實驗，綜合應(yīng)用實驗，設(shè)計研究實驗”課程體系．開設(shè)的壓力傳感器實驗、半導(dǎo)體溫度傳感器實驗、電表的設(shè)計和改裝等綜合性及設(shè)計性實驗改變了學生實驗熱情不高的狀況，激發(fā)了學生的興趣和動力．很多學生還將大學物理實驗與自己的專業(yè)背景結(jié)合，深入研究探索，在學術(shù)期刊上發(fā)表與設(shè)計性實驗相關(guān)的研究論文．大學物理實驗教學內(nèi)容改革效果顯著．
2.3大學物理實驗教學方法改革
目前我國大學物理實驗教學更多的采用教師講解→教師演示示范→學生自己操作→教師總結(jié)點評→學生完成實驗報告→教師批改實驗報告的教學流程，教學方法固定單一，教學效果不佳，特別不利于學生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．要更多的采用實驗探究法、提問解問法、小組研討法、課題引領(lǐng)法、課內(nèi)課外融合法、師生團隊法和設(shè)計創(chuàng)新法等教學方法，更加靈活多變，具有創(chuàng)新因子，有效地提高大學物理實驗教學質(zhì)量，進一步培養(yǎng)大學生的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．針對教學方法也開展了一系列改革．首先，建立了信息平臺，實現(xiàn)了學生根據(jù)自己的意向自主選擇實驗時間、實驗教師及實驗內(nèi)容；其次，教師實現(xiàn)了網(wǎng)上評定成績、網(wǎng)上教學質(zhì)量分析；另外，針對創(chuàng)新意識及能力較強，且對科研具有較高熱情的學生選擇性地開設(shè)與目前科學研究的前沿課題相關(guān)的研究性演示實驗，向?qū)W生展示更多的學科前沿實驗內(nèi)容，展示物理實驗的思想和方法，進一步培養(yǎng)學生的科研興趣和科研能力，并為學生將來走上其專業(yè)相關(guān)的研究領(lǐng)域及研發(fā)崗位培養(yǎng)濃厚的興趣，奠定良好的科研基礎(chǔ)．通過大學物理實驗教學改革，切實高效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標．
2.4大學物理實驗報告改革
在大學物理實驗教學中，實驗報告的撰寫是一個重要環(huán)節(jié)，教師能夠通過大學生撰寫的實驗報告了解學生的實驗完成情況，實驗報告也是對學生進行實驗成績評定的重要依據(jù)．目前，在大學物理實驗教學中所采用的傳統(tǒng)實驗報告書寫格式相對固定，都是格式化的模板，大學生依次填入實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗儀器、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)及處理、誤差分析與討論以及對實驗的體會就完成了實驗報告的撰寫．有特色、有創(chuàng)新的實驗報告很難見到，很難體現(xiàn)出學生的探究與創(chuàng)新，面對雷同的實驗報告，實驗教師也很難給出科學恰當?shù)脑u定成績．要結(jié)合本校的條件和特色，對具體形式不做過多固定要求，不采用格式化的實驗報告模板，采用形式多樣化的開放式實驗報告形式，增加實驗探究、實驗發(fā)現(xiàn)、實驗提問、實驗擴展、實驗改進、實驗設(shè)計、實驗綜合和實驗創(chuàng)新等板塊，還可設(shè)置一定比例的按照科技小論文寫作格式與寫作方法來完成實驗報告．目前對于少部分設(shè)計性實驗鼓勵有能力的學生采用開放式實驗報告．以硅光電池特性研究實驗及核磁共振實驗為例，學生可以在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣提出問題，設(shè)計實驗，并最終以小論文形式完成實驗報告．這和傳統(tǒng)的實驗報告撰寫方式相比，能夠更多地開發(fā)學生的創(chuàng)造能力．目前，這種實驗報告完成方式有必要進一步推廣擴大，但這必須建立在實驗教師隊伍的素質(zhì)提高和數(shù)量的擴充上．
2.5大學物理實驗成績評定改革
目前我國多數(shù)高校的大學物理實驗成績評定一般分為平時成績和實驗成績兩部分，平時成績考核參考出勤、預(yù)習報告等情況給出成績；實驗成績的評定則根據(jù)實驗操作、實驗原始數(shù)據(jù)記錄和實驗報告撰寫等給出．這往往使大部分學生忽視探究問題能力的提高．大學物理實驗成績的評定要增加以下內(nèi)容：（1）要求學生在預(yù)習報告中寫出自己對于本實驗的理解，并提出自己思考的問題；（2）實驗中可以4名學生組成一個實驗小組（每位學生都有一套完整的實驗儀器和設(shè)備，每位學生都要完成整個實驗），針對不同實驗，學生輪流進行實驗講解，并進行小組討論，培養(yǎng)學生的科學思維能力、科學語言的表達能力以及團隊協(xié)作意識．實驗教師根據(jù)學生參與實驗討論的情況判斷學生對于實驗的預(yù)習程度及學習積極性，據(jù)此給出相應(yīng)成績；（3）實驗完成后，激勵學生把實驗改進、實驗與自己專業(yè)的聯(lián)系、實際應(yīng)用鏈接、實驗設(shè)計及實驗創(chuàng)新等寫入實驗報告，以增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力．目前，已進行與實驗教學體系改革相適應(yīng)的成績評定方式，針對不同層次的實驗采取不同的方式評定成績．基礎(chǔ)實驗仍根據(jù)預(yù)習、操作和報告三個模塊評定成績；綜合性及設(shè)計性實驗則通過實驗選題、實驗方案設(shè)計、實驗操作、實驗報告或小論文和簡短答辯方式綜合評定實驗成績．這樣既能訓練學生的基本功，打好基礎(chǔ)，又能夠進一步滿足不同專業(yè)、不同興趣愛好學生的需求，有的放矢地進行大學物理實驗教學．小論文和答辯方式成績評定的進一步大范圍推廣也有賴于實驗教師素質(zhì)的提高和數(shù)量的擴充．從實驗教學模式、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法、實驗報告撰寫和實驗成績評定方式方面全面進行大學物理實驗教學改革實踐，并通過反饋信息進一步進行改革——實踐——再改革的循環(huán)，將大學物理實驗教學改革經(jīng)驗進行推廣，對其他專業(yè)課實驗課教學改革起到輻射和推動作用．
3結(jié)論
