大學音樂結(jié)業(yè)論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學音樂結(jié)業(yè)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
一、布蘭登大學（以下簡稱BU）的教育體系和大部分北美大學一樣，一年有六個學期，其中兩個是正常學期（General session），分別是1―4月份和9―12月份，其它四個學期為夏季學期（Summer session）。大部分學生是在正常學期中學習的，他們利用夏季學期的四個月時間去打工，為下一個正常學期籌備學費。夏季學期主要是留學生和在職的中、小學教師在校選修課程，所以教育學院在夏季學期特別忙。大部分教授也是在正常學期中施教的，夏季學期他們外出旅游、參與或組織社會活動，搞科研或為新學期備課。
這所大學普遍采用學分制，其學位授予分為三個層次，一般學士、榮譽學士和碩士。一般學士學位的學制是三年，修完30門課程，90個學分，榮譽學士修完40門課，120個學分。課程分為主修和附修兩種類型，主修48―60學分，附修18―24學分。主修學分不超過72學分。
二、BU音樂學院的學制與多元化的辦學方式音樂學院是這所大學的特色專業(yè)，其辦學思路開闊、方式靈活，它擔負著音樂表演和教育等多方面的人才培養(yǎng)工作，同時在社會音樂教育中發(fā)揮著重要的作用，學院還擔負了許多音樂比賽和演出活動。學院設(shè)有音樂表演、音樂理論與歷史、音樂教育和研究生教育四個系，學院的學位授予分為碩士研究生和本科兩種類型。
1.碩士學位BU的音樂碩士學位教育已有幾十年歷史了，專業(yè)方向是表演與文獻(鋼琴、弦樂）和音樂教育。這兩個專業(yè)的明顯特征體現(xiàn)在高學歷人才培養(yǎng)的靈活性上，即：學生可以根據(jù)他們的個人需要選擇所學課程，他們可以在一年或兩年內(nèi)完成學業(yè)，對于那些已經(jīng)從事專業(yè)表演或教育職業(yè)的學生來說，他們沒有必要常年脫產(chǎn)學習，其學分可以通過學位論文和舉辦演出獲得。
2.學士學位本科音樂教育中沒有三年制的一般學士學位授予。本科的學位類型相對比較豐富，有榮譽學士學位（學制四年)、表演學士學位（學制四年)、學校音樂教育學士學位（學制五年）和教育專家學士學位（學制四年）四種。
A.榮譽學士學位（Honours）這是一個可變的四年制學士學位授予類型，學生可以專攻音樂理論作曲或音樂歷史文學專業(yè)，同時要在藝術(shù)學、科學和教育學中選擇一定的附修課程。也可以在音樂教育或表演專業(yè)中選擇副修課程。這個項目允許學生根據(jù)自己的實際情況可免選一門必修課程，但為了更高階段的學習，要求學生必須具備與所免選課程相同水平的音樂訓練的經(jīng)歷。
B.表演學士學位（Performance）這一專業(yè)要求學生具備較高或可持續(xù)發(fā)展的表演技能，學制四年，一般在經(jīng)過一年的大學學習之后，由專門的委員會或公眾認可通過后方可選擇?？蛇x的專業(yè)有：鍵盤、弦樂、聲樂、木管、銅管和打擊樂。這一專業(yè)的選擇是針對那些將來意欲以音樂表演為職業(yè)的學生。
C.學校音樂教育學士學位（Major in school music）這是可以獲得專業(yè)音樂和音樂教育雙學位的學位授予方式，學制五年。其教育的目的是為拓寬學生們更加廣闊的音樂技能，為他們將來作為一位中、小學老師的職業(yè)做準備。學生可以確定兩個發(fā)展路線：即基礎(chǔ)合唱或器樂。獲得雙學位的學生可以從省教育署獲得五年有效的專業(yè)教師資格證書。
D. 教育專家學士學位（Specialist in school music）學制四年，學生應該在兩年的學習中獲得額外的學術(shù)成績（3.OGPA），要求有更廣博的音樂背景。意欲獲得這個學位的學生，在經(jīng)過兩年額外音樂教育專業(yè)的學習并獲得資格證明后，可以從省教育署獲得六年有效的專業(yè)教師資格證書。
3.社會音樂教育社會音樂教育也是BU音樂學院的重要教學活動，主要內(nèi)容是組織音樂培訓和演出，整個音樂學院擔負著絕大部分市民的音樂啟蒙、音樂技能學習、組織不同層次的演出任務(wù)，同時，學院中部分教授和學生也承擔音樂家教的工作，收費相當?shù)土?/p>
A.鈴木（SUZUKI）音樂學校是BU下設(shè)的一個重要的社會音樂培訓基地，其培訓專業(yè)已不僅限于小提琴，他們將這一教學體系延伸到吉他、大提琴、管樂、音樂啟蒙等方面，每周定時上課，并以舉辦階段性的演出活動來匯報教學成果。
B.弋格音樂學校（Eckhardt-Gramatté Conservatory of Music）這是為紀念加拿大作曲家、小提琴家、鋼琴家、音樂教育家弋格（Sophie－carmen Eckhardt-Gramatté，1899―1974）而設(shè)立的。學校承擔著本省主要的社會音樂教育任務(wù)，其課程涉及到器樂、聲樂、音樂啟蒙等，并設(shè)有獎學金。
4．音樂比賽與交流BU是布蘭登市唯一的大學，市民對音樂非常熱中，每年有許多不同層次、類型、規(guī)模的演出活動，可以說許多市民的生活都是圍繞著音樂演出活動來安排的，他們以欣賞或參與眾多的音樂演出而自豪。由于辦學特色和地處東西海岸的中部地帶，BU音樂學院在加拿大的音樂交流與學術(shù)活動方面扮演著非常重要的角色，它經(jīng)常承擔和組織全國范圍的音樂交流與比賽。
A．布蘭登爵士節(jié)在每年3―4月份舉行的每年一屆的布蘭登爵士音樂節(jié)是規(guī)模盛大的爵士音樂逢會，是爵士音樂在普通音樂教育中的成果展示與匯報，也是學習和交流的佳好時機。每屆爵士節(jié)有來自加拿大或美國不同城市近200個樂隊、約七千余人云集布蘭登大學音樂學院。整個音樂節(jié)的內(nèi)容包括：樂隊展示、專家點評及現(xiàn)場指導、分組討論與交流、專家講座、爵士音樂會等。2004年筆者曾經(jīng)現(xiàn)場觀摩了第22屆爵士音樂節(jié)。
B．弋格音樂比賽這是一個全國性音樂比賽，也是以已故著名音樂家弋格的名字命名的，這一比賽在加拿大具有相當大的影響力，每年一屆。其比賽的內(nèi)容是按照聲樂演唱、小提琴演奏、鋼琴演奏三屆一個循環(huán)的形式進行的。2004年舉行的是第二十七屆，內(nèi)容是鋼琴演奏。每屆半決賽和決賽都是在BU音樂學院舉行，并由加拿大CBC（Canada BroadcastCompany）廣播電臺進行現(xiàn)場直播。
三、BU音樂學院多元化的課程設(shè)置BU音樂學院的課程設(shè)置體現(xiàn)了體系完備、機動靈活、循序漸進等特點，同時學生按照比例選修部分理科課程。另外，學院根據(jù)需要經(jīng)常變動和修改課程計劃，學生沒有班級和年級的界限，他們根據(jù)自己的時間和需要選擇一定程度的課程，在完成了規(guī)定學分后方可畢業(yè)。各本科教學的課程設(shè)置具體如下：
3．碩士研究生學位的課程設(shè)置必修課程：音樂心理學、科研方法、課堂討論課；選修課程：在音樂學院、教育學院和人文學院部分課程中選擇。完成24個學分后方可進入論文寫作和答辯階段。需要特別強調(diào)的是：這個階段在音樂學院選修的課程主要是近現(xiàn)代音樂、加拿大音樂、世界民族音樂等，主修音樂教育的學生必須學習當前國際上流行的科達伊、奧爾夫、鈴木等音樂教學體系。
四、BU音樂學院多元化的教學方法布蘭登音樂教育者們的教育思想很是開闊，他們善于接受新生事物，積極吸納國際上優(yōu)良的音樂教育體系，并努力將這些體系本土化。在具體教學中，教授們將不同類型的教學方法融會貫通，進而形成了自己獨特的教學風格，體現(xiàn)了教學方法的多元性特點。
比如他們將誕生在日本以小提琴教學為特點的鈴木教學法順利地移植在自己的附屬學校，發(fā)展了鈴木音樂啟蒙、鈴木吉他教學等并成功地將科達伊、奧爾夫等教學方法融合其中。
五、BU音樂學院成績考核的多元化針對不同性質(zhì)的課程，BU音樂學院的教授們總是運用最恰當?shù)目己朔绞綄W生的學業(yè)成果進行考核，其基本特點是：表演類專業(yè)以規(guī)模不等的音樂會或演奏會等形式進行，由相關(guān)專業(yè)的教授共同評定結(jié)果；理論類課程以筆試為主，將其中考試、平時考試與結(jié)業(yè)考試緊密集合，強調(diào)了學生學習的全過程；研究型課程總是以論文和讀書筆記等形式進行考核的，平時成績在課程總成績中占有絕對的比重。
以上為筆者對加拿大布蘭登大學音樂學院的整體教學及課程設(shè)置、教學方法、成績考核等內(nèi)容進行了簡要介紹，意欲探討其多元化音樂教育體制的特點，為我國專業(yè)和師范音樂教育提供微薄參考。
參考文獻
1．《加拿大布蘭登大學課程表》，2004年1月印制。
2．《加拿大布蘭登大學音樂學院課程表》，2004年1月印制。
第2篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟、文化發(fā)展實際創(chuàng)辦的具有很強專業(yè)性的教育機構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質(zhì)教育的必要性和可行性。
一、充分認識和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位
藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應課程和教育方式及手段都能很好的開發(fā)學生的潛能。在進行專業(yè)技術(shù)教學當中，適當?shù)陌才胚M藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點和特長，讓學生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學習。從生理學的角度講，藝術(shù)教育對音樂、美術(shù)等的學習還可以充分開發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學習多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對學生專業(yè)技能的學習是十分有利的。
另一方面，藝術(shù)教育的開展也是幫助學生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學生所能掌握的知識廣度有限。進行藝術(shù)教育，就可以彌補學生只有一技之長的短板，讓學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識。開展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學生通過理論到實踐的學習，了解和掌握社會生活中主流的文化現(xiàn)象及其實質(zhì)。這樣就為學生打造了一個從學校內(nèi)部了解社會文化的窗口，讓學生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進入職業(yè)體系，順利開展工作的思想基礎(chǔ)。
二、目前高職院校學生的藝術(shù)素質(zhì)狀況
目前，我國高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認為藝術(shù)是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現(xiàn)象就是不積極參加學校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂節(jié)等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當今高校高度的社會化，也導致了很多學生主動或被動的接受了很多社會非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學習的情況。
三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀
高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應的藝術(shù)教育實踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場需求出發(fā)，實行“對口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學?，F(xiàn)有的教學資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學生的學習較為單一，是專才而不是通才。因為課程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養(yǎng)和發(fā)掘，導致學生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒有得到應有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實踐比較多，如機車車輛、通信信號、計算機等應用學科一般都是邊學習邊實習，結(jié)業(yè)即可進入工作崗位。在常規(guī)的學習時間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學習和實踐的機會較少。還有一點，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個被忽略的問題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學生教材缺少相應的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學生不能得到正確藝術(shù)理論的指導，藝術(shù)素質(zhì)長期難以得到提高。
四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強藝術(shù)教育的做法
面對高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開展藝術(shù)教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學生藝術(shù)教育中心，主動引入藝術(shù)課程，對原有的課程設(shè)置進行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學制將藝術(shù)類課程安排到學生的常規(guī)課程學習中。另外藝術(shù)教育中心還承擔本校大學生藝術(shù)類社團的教學和指導，特別是大學生藝術(shù)團的指導培訓。負責擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術(shù)活動。負責學校大型文化藝術(shù)活動的策劃、組織和實施。開展與教學課程相適應的藝術(shù)實踐活動。開展藝術(shù)及藝術(shù)教學領(lǐng)域的學術(shù)研究。切實的把工作重點主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發(fā)展，全面提高學生素質(zhì)。
五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策
改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強師資隊伍的建設(shè)是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對完整的藝術(shù)教育平臺，才能對在校生進行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點就是注重實踐，科學的實踐不僅能夠幫助學生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識，還能幫助學生在學習藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強，使學生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術(shù)知識和理論的學習，會由內(nèi)而外的對學生的學習、生活方式產(chǎn)生良性的影響。
綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設(shè)性的話題，加強藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競爭的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。
參考文獻：
[1].周冠：高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育對非藝術(shù)專業(yè)學生[j]，黑龍江科技信息，2010(11)
[2].彭軼、鐘朝玲：對高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育的思考[j]，美術(shù)大觀，2008(9)
[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[j]，成功（教育版.2010(9)
第3篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實踐
前言
隨著素質(zhì)教育的全面推進，許多中小學校將美育作為實施素質(zhì)教育的突破口，大力加強了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴大，教學質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學校藝術(shù)類課程標準……，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。
在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴重影響高師音樂專業(yè)教學質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學院音樂教育學院近年來，堅持黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持應對社會需求，堅持與時俱進，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學中如何突出師范性，適應社會需求的培養(yǎng)目標，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學院式的音樂教育專業(yè)教學體系等深化教育教學改革的課題，并進行了大膽的探索與實踐，取得了較好的成果。
一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學改革的方向
為了更新教育觀念，探索教學改革的方向與路子，我院兩次舉行
“音樂教育專業(yè)教育教學改革討論會”，分學科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊伍素質(zhì)與水平等問題進行大討論，針對各項教育教學工作目標和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學改革的思路：
1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學校對學生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學生的惰性、依賴思想，造成學生競爭性弱、能力不強的做法；
2、加強教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學經(jīng)驗，開拓辦學思路，大膽創(chuàng)新實踐；
3、不斷提出新的科學的合理的目標，在辦學規(guī)模、學科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機制上實現(xiàn)新的突破；
4、在繼承和發(fā)揚原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學途徑、辦學手段，在穩(wěn)步推進本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；
5、在強調(diào)理論知識學習的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；
6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。
二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位
廣西藝術(shù)學院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院校考察學習，我們對培養(yǎng)目標重新進行科學的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學校音樂師資、社會教育機構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應當要求他們具有堅定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認識和把握學校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應當要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。
培養(yǎng)目標緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學是為了學生的一切學習，為了一切學生（面向全體）的學習，突出“人本主義”。
三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標和規(guī)格相適應的課程體系
培養(yǎng)目標的定位決定了學科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學實際，我們提出了一個"深大高新寬全大課堂"的理念：
“深”——深厚的基礎(chǔ)；
“大”——大量的信息；
“高”——較高的實踐能力訓練；
“新”——新的藝術(shù)視野；
“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；
“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。
（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學校的音樂教育專業(yè)的課程體系
客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學院式音樂表演專業(yè)的一整套教學思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓練的教學模式……，這種教學模式雖對音樂理論、知識與技能訓練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標不同、招生入學選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學變成了低水平地重復傳統(tǒng)音樂學院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學就必須突出各自的特點，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學院教學模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。
（二）整合與培養(yǎng)目標、規(guī)格和教育教學規(guī)律相適應的課程體系
我們認為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學習的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標準》之后，對應新的標準提出的教育教學新的理念、新課程的目標、新的教材、新的教學方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：
第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；
第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：
1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。
2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。
3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。
4、音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊：教育學、心理學、中學音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習、畢業(yè)論文寫作等。
此外，為使學生的專長得到進一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。
四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。
我們認為突出師范性，首先必須要大力夯實高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：
1、公共文化課的基礎(chǔ)；
2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；
3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；
4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。
高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標緊緊相扣，從學科建立到課程設(shè)置，從教育指導思想到教學管理，從授課方式到教學內(nèi)容，從教學方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應是全面的、系統(tǒng)的、科學的、有別于其他學科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導，學生為主體，而教學法則是貫穿教與學的主線，明明白白讓學生了解和掌握“學什么、怎樣學、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應著眼于提高學生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導、教師逐步達成了共識：明確培養(yǎng)目標，突出師范性。
五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑
時代和社會的發(fā)展需求復合型人才。因為科學技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復合化。我們要求學生按前面培養(yǎng)目標努力做到“多能一專、先博而后深”。
所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強人才的靈活性、適應性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長?！岸嗄芤粚！毙腿瞬艅t蘊集了無可估量的能量，將大大推進整個音教事業(yè)的發(fā)展。
我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：
1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；
2、在音樂教育學課程增加國家音樂課程標準等最新內(nèi)容的講授；
3、擴大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學生的求知欲，增強學生學習的目的性和實用性。版權(quán)所有
六、提高師資隊伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件
1、認真學習“新課標”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性
高師音樂教育的教學目標，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學改革的成敗，不僅直接影響到《課標》的實施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認為要求教師學習貫徹新課標的新理念新要求新做法是十分必要的。
在學習中，我們的老師充分認識到《課標》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：
培養(yǎng)學生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；
發(fā)展學生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；
使每一個學生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學生；
讓每一個學生運用自己獨特的方式學習音樂——注重個性發(fā)展；
增強學生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實踐；
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；
開闊學生的音樂文化視野——提倡學科綜合；
增進學生的愛國主義情懷——弘揚民族音樂；
使學生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；
讓學生有健康的心理承受能力——完善評價機制。
新課程給音樂教育最根本的變化將是學生音樂學習方式的變化，這一點，也正是音樂課程改革所追求的主要目標之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。強調(diào)學科的綜合性，加強課程與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。
21世紀是一個“知識化時代”和“學習化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學習者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學習者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學生學會如何學習，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學習過程中學會如何與他人共同生活以及學會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。版權(quán)所有
2、加強師資隊伍和學科人才建設(shè)也是我院一項非常重要的措施。我們采取的辦法是：
(1)“走出去，請進來”，積極開展對外學術(shù)交流，學習借鑒兄弟院校先進教改經(jīng)驗，改進我院教學管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學院、伊斯曼音樂學院、波蘭音樂學院肖邦鋼琴學院等中外著名專家教授來院講學，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。
(2)注重業(yè)務(wù)學習和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進行學習、訪問、交流，或赴北京、上海的重點音樂院校學習進修。并且由院領(lǐng)導帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學碩士研究生主要課程研修班”學習并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學習充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風氣。
七、高師音樂專業(yè)課程教學改革的實踐與成果
我院經(jīng)過幾年來教育教學的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：
(一)強調(diào)音樂師范生應練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實用性、創(chuàng)造性較強的特點，使這門課成為提高學生的音樂視野，拓寬學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實際應用的課程。
(二)
改革音樂學院式的視唱練耳教學探索有師范特色的視唱練耳教學路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學生學習的積極性，在保證全體學生按教學大綱完成學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學有余力以及有興趣繼續(xù)學習視唱的學生能向更高級別層次邁進；運用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學方法，使學生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學質(zhì)量和水平。
(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學方式，改為教師課堂授課與指導學生自學并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導學生自學，使學生學會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學生對這三門課的參與意識和自學能力。
(四)在鍵盤樂器的教學中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風琴課單純“一對一”式的授課辦法。學生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學習，學到了演奏技巧，還學到了如何教學的方法。由于在集體課中運用了先進的數(shù)碼電鋼琴教學系統(tǒng)進行教學，其教學效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準備在2004新學年啟用分級教程教材。
(五)加大對音樂教學的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學錄音工作室等。
(六)應對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風琴與電子琴同步教學”的課題，大膽進行相關(guān)教學實踐，使學生在這些健盤樂器的學習上融匯貫通，大大提升了教學質(zhì)量，很受學生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。
(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計教學指導思想、教學計劃、教學方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習題、作品應用的分析與鍵盤和聲彈奏訓練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強學生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強了學生的動手和實踐能力。
(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認識到，在21世紀，主導知識經(jīng)濟的必將是以計算機為代表的高新技術(shù)?！坝嬎銠C是打開21世紀大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計算機作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學科和專業(yè)，是當今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學校教育教學中的應用越來越普及。“電腦音樂制作技術(shù)是打開新世紀音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應對基礎(chǔ)教育的要求，順應這一發(fā)展趨勢，學習計算機，學習電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學生能盡快地結(jié)合計算機的基本操作來進行電腦音樂制作技術(shù)的學習。進而學習和掌握音樂教學課件的制作、開發(fā)和應用，收到非常好的效果。許多學生在畢業(yè)實習就制作和應用音樂課件進行教學，受到學生及用人單位歡迎和好評。
(九)聲樂課改變以往套用音樂學院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學法貫穿于整個課程當中。
(十)舞蹈課得到了重視與加強；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實用技能學習。
（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學》的課堂上組織全院學生學習貫徹國家音樂課程標準，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標準的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學方法，并從新的角度認識音樂教育的功能、目標，音樂教學原則、音樂課程理論、音樂教學藝術(shù)、音樂教學（含教育實習）指導策略、現(xiàn)代音樂教學技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運用等。使全院學生注重國家新音樂課程標準頒發(fā)后新的教育觀念與教學方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學音樂教育的最新教改實際，并實踐于教育實習中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。
(十二)大力加強藝術(shù)實踐，將藝術(shù)實踐作為一門必修課列入教學計劃中，并進行考核和量化評分。藝術(shù)實踐的方式主要有三種：
1、下鄉(xiāng)采風及創(chuàng)作實踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅持安排二年級學生下鄉(xiāng)采風，同時就地搞當?shù)貙W校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學生進行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實際情況，大大增強他們學習民族文化藝術(shù)的興趣和堅定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運用所學知識結(jié)合采風的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報音樂會上演，極大地鍛煉了學生的創(chuàng)作實踐，學生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”
2、組織文藝活動及登臺演出實踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學生口才及講演比賽等；還有每學年的教學匯報音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學生有許多機會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。
3、積極組織我系學生參與社會的藝術(shù)實踐活動，為學生畢業(yè)后能更快地適應工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項，學生合唱團多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學生愛樂合唱團”稱號
(十三)多元的音樂教育實習方式。我院從以下三方面來進行探索與改革：
1、定點實習。加強音樂教育實習基地的建設(shè)，已建一批實習基地學校：如有柳州三中、廣西壯文學校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學校等。
2、學生分散實習，教師帶頭指導實習。采用了讓學生回原生源地實習的辦法。接納我院實習生的各級學校已達200余所，使實習生有更多機會在教學能力、組織能力、語言表達能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準備，增強了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴大了學院在社會的影響，生源得到擴大。
3、抓好實習準備工作。為使實習生能在畢業(yè)學年分散到全區(qū)各地實習，獨立地進行實習工作，我們抓好了教育見習環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學生到學院所在地——南寧市有關(guān)學校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導。并在教育實習前一學期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項進行試教、試講，以取得教學的體驗，學會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進行下學期的教育實習打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔省級教育教學科研課題——《音樂師范生教育實際指導策略》，獲得的成果很好地直接指導了學生的教育實習工作。
(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導學生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運用所學知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報刊、文獻資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。
(十五)2002—2003年，本著適應社會發(fā)展、社會需求、實事求是、與時俱進的原則，對我院課程銜接進行了較大的改變，使之更合理更有利于學科知識與能力教學的銜接。
1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學生有了更充分的時間學習舞蹈基本技能，同時有機會將學習的內(nèi)容融會貫通，應用到實踐中。
2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學年，?？圃诘诙W年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學生鋼琴學習的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。
3、《教師口語》課由原來在第三學年開調(diào)在了第一學年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學生克服語音不準的問題。
4、將原在最后學期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學期進行，一改畢業(yè)班最后一個學期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學生能有充分的時間進行教學實習、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準備迎接社會的挑選。
(十六)為了應對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學思路。增加了音樂學（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。
(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應教學需要的教材應用到教學當中。
(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標準都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標準化、規(guī)?；⒖茖W化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負擔，深受學生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。
結(jié)束語
綜上所述，廣西藝術(shù)學院音樂教育學院課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學習借鑒傳統(tǒng)音樂學院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新……。教育教學改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進。應該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學體系。
我以為，改革和與時俱進地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！
注：1、參考書目：
①《國家音樂課程標準》北京師范大學出版社出版2001年5月。
②《面向21世紀教育目標研討會報告》潘懋元著。
③《在高師音樂教育中突出師范性，探索新的面向21世紀的教學體系》
蔡世賢吳遠雄合著
第4篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
我申報中學語文高級教師的理由是：
一、師德高尚健康，教育觀念正確先進。
我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長于斯的中國，對黨無限忠誠，獻身教育事業(yè)。我在各方面都從嚴從高要求自己，品德言行堪為學生表率。熱愛每個學生，全面關(guān)心學生，有在艱苦平凡崗位上甘于奉獻和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學的教育模式。講究工作中的團結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢挑能挑重擔，完成工作成績顯著。
我有正確先進的教育思想和觀念。我認為，教育必須為社會和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會主義現(xiàn)代化和提高國民素質(zhì)服務(wù)。在實際教學中，我注重教書育人，其中育人是根本，讓學生學會做人、學會求知、學會實踐、學會與人合作、學會發(fā)展自我。
二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識扎實，具有科學優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)。
語文學科的知識性決定了語文教師應具有"專"與"博"的知識結(jié)構(gòu)。從教十年，我一直在繼續(xù)學習語文專業(yè)知識、教育專業(yè)知識、文化科學知識，以廣博的知識開拓學生的視野，以傳神的語言撥動學生的心弦，以先進的理論指導教學的實踐。
我堅持有目的，有計劃地學習，再學習。我自學語文研究生課程，經(jīng)常通過報刊雜志書籍網(wǎng)絡(luò)資源了解本學科教育教學最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學教育方式，廣采與語文有關(guān)的知識，使自己跟上21世紀改革步伐，知識結(jié)構(gòu)常新常進。平時，涉獵贊科夫的"教學的發(fā)展"、布魯諾的"知識結(jié)構(gòu)"、蘇霍姆林斯基的"發(fā)展智力"，研究葉圣陶的語文教學思想，切實解決教學實際問題。
《學記》說："學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也……"我在傳授知識汲取知識上進取，做一個充滿"文學細胞"的雜家。
1998年1月到1999年6月，我參加了由廣東教科所、華南師大教科所聯(lián)合開辦的語文教育科學研究法研究生課程班學習，并獲得結(jié)業(yè)證書。我參加了學校組織的計算機培訓、英語培訓，參加廣東省統(tǒng)一考試，已過計算機初級、中級。
2001年到2002年，利用雙休日參加了由廣東省繼續(xù)教育指導中心組辦的語文課堂優(yōu)化研究、中學現(xiàn)代閱讀教學研究、漢語詞義系統(tǒng)與中學語文教學、漢語和漢文化、中國民俗學、普通話與誦讀藝術(shù)等六門課程的學習。
三、教學能力強，教學經(jīng)驗豐富。
（一）教學能力方面：
我能正確理解、運用掌握教學大綱和教材，正確傳授教學內(nèi)容，重點突出，難點講析透徹，"雙基"教學扎實。人們說："一個好老師，應有一張巧嘴一筆好字能分析、寫好文章。"本人個人素質(zhì)好，普通話動聽標準，字端正美觀，平時博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學有示范性，能帶出一大批語文方面冒尖的學生。
高中語文教學過程是一個嚴密的螺旋上升的過程。這要求教師教學本領(lǐng)強，自己擁有源源不斷的活水。我通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學方法，講究以學生為主體，教師引導學生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學取得成功的重要因素。我設(shè)計出聲情并茂的課堂用語，力求使學生感到上語文課是一種美的享受。自己的電腦水平高，花時間制作優(yōu)秀課件，加大課堂容量，擴展學生視野，電腦上課率97%以上。
我講究情境教學，經(jīng)常讓學生走出斗室，從生活中掇取素材，多"看"；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒介，營造一種美的境界，讓學生在課堂上入迷地"聽"也入心地寫；我收集許多有趣味有延展性的題目，讓學生投入思考，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學，要求學生摘抄剪貼互評習作，每學期讓學生自選題目，寫出兩篇研究性論文。我對學生嚴格要求，對學生進行五項任務(wù)完成達標：①語文知識的傳授；②語文能力的培養(yǎng)；③發(fā)展學生的智力；④進行思想政治教育；⑤進行道德審美教育。
總之，在工作上，我認真踏實一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、下班輔導（這些檢查一向為優(yōu)秀），每堂課都要求自己達到既定效果，學生語文能力強，所教的學生高考成績相當優(yōu)秀。組織語文第二課堂活動小組，培養(yǎng)學生演講與口才、辯論能力。能正確指導教師開展教育教學教研活動，培養(yǎng)青年教師。每年承擔一次校級公開課，受到好評，是優(yōu)質(zhì)課。
（二）教學經(jīng)驗豐富：
我原在中師四年，教"文選""語基"兩門課程，是學校骨干教師，把關(guān)教師，備課組長，教學成績優(yōu)異，勝任由低年級到高年級循環(huán)教學，并一直擔任班主任，所帶班一直是校先進班集體，多次評為校標兵班。
97年調(diào)到南海一中后，我的教學態(tài)度仍保持著一貫的認真性，責任感相當強。在一中，我一直是教兩個班語文，任一個班班主任。班主任方面講究"勤"，注意言傳身教，"學高為人師，身正為人范"，嚴格要求自己也嚴格培養(yǎng)學生。重班主任工作藝術(shù)，熱愛關(guān)心學生，有很強的教育管理學生的能力和經(jīng)驗。注意因材施教，對好、中、差學生實行分層管理，分類推進，對學生實行"做人、知識"雙方面教育，經(jīng)常找學生個別談心，進行良好引導，重視專題班會課教育，采用比賽、文藝活動等各種方法增強學生紀律意識、競賽意識、集體意識，并組織學生交流學習方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學生合作能力，特色是實行分層勵進教育教學管理模式，"一幫一"活動。所教班一直是校優(yōu)秀班集體，多次被評為校標兵班，有很好的學風班風，班上同學思想進步，學習勤奮，后進生轉(zhuǎn)變成效好，成績居年級前列，高考成績好。
四、工作勤奮，工作量大，成績優(yōu)異。
1、工作量大：
1998年度至1999年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課，任班主任。
1999年度至2000年度，我教高中語文一年級，共2個班，周13節(jié)課，任班主任。
2000年度至2001年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15-21節(jié)課，任副班主任。
2001年度至2002年度，我教高中語文二年級，共2個班，周15節(jié)課以上，任副班主任。
2002年度至2003年度，我教高中語文三年級，共2個班，周22節(jié)課以上，任副班主任。
2、成績優(yōu)異：
我一直認為，一個優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學生正確的知識，學習知識的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我是一個嚴格勤快的老師。我對所教的學生一個都不放棄，耐心細心地教導他們。我所教班語文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。96年度我教的兩個畢業(yè)班在省中師"文選"統(tǒng)考中，取得平均分85分以上（百分制）的優(yōu)異成績，在省名列前茅，獲得省教委的高度評價。2003年我教的南海一中兩個B班在全國語文高考中分別獲得平均分521．3分和512．11分的好成績（2003年?？拼髮線為500分），我班參加考試125人，語文上重點線5人（最高分753分，年級第2名），上本科線48人，上大專線112人（總上線90%），兩班語文高考成績在年級7個B班中居第一第二，尖子生人數(shù)與幾乎A班齊平，總成績與A班原始分只相差1分左右。這種語文成績是南海一中B班首例。學生充滿了感激之情，好幾個學生在南海一中網(wǎng)上留言"春輝老師，您是一位優(yōu)秀的老師，您是南海一中最勤奮的老師，您用最適合我們的方式教育我們，我們非常感謝您……"
擔任10年班主任，所帶的班均是校先進班集體，多次被評為校標兵班。
我的論文《在語文教學中要注意整體性原理》獲1998年南海市高中語文科優(yōu)秀教學論文評比三等獎，論文《談情境教學法在作文課中的設(shè)置》被評為南海市2001年優(yōu)秀教學論文三等獎，論文《寫情真切活潑，狀物巧妙生動》收入《小學語文評析》一書（由湖南師范大學出版社出版），論文《語文單元教學方法初探》在96年湘南片語文教研會論文評選中獲一等獎，論文《依樣畫葫蘆》在省中師語文教研會94年會上評為三等獎，論文《中美兩國閱讀教學比較》收入《面向21世紀中國教育教學理論與實踐研究》一書中，論文《談情境教學法在作文課中的設(shè)置》收入《21世紀中國創(chuàng)新教育理論與實踐研究》一書中。
2002年我被評為南海一中電腦積極分子，教學課件《林黛玉》《長亭送別》均獲南海一中優(yōu)秀教學課件三等獎，2003年我的個人網(wǎng)頁獲南海一中優(yōu)秀網(wǎng)頁評比四等獎。1998年第4屆全國中學生暨海外華人作文競賽中，我被授予優(yōu)勝指導獎，指導的2名學生作文均獲全國三等獎。指導學生參加2002年南海市高中語文閱讀比賽，一個獲一等獎，二個獲二等獎。
第5篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
枚子從北大生物系碩士畢業(yè)后，被分配到上海一家科研單位工作。很快，她與同學杜濤結(jié)了婚。一年后，他們的愛子明宇呱呱墜地。夫妻倆工作都很忙，不得不將才兩歲的明宇送回江蘇老家，拜托父母幫忙照看。
小明宇漸漸長大，上小學時，就顯出聰明的天分。枚子覺得上海的教育環(huán)境對兒子的成長更有利，于是將兒子接到上海讀書。
兒子進新班級沒幾個月，枚子就被老師召見了好幾次。江蘇老家的教育和上海的教育差異很大，在陌生環(huán)境里，兒子的自信心被一點兒一點兒地毀滅，一提上課就頭疼。就這樣，明宇小學五年級上了兩年，六年級又上了兩年。初中時，小明宇開始在校外尋求溫暖和刺激。一些社會上的人乘機拉攏他，他逃學，從家里拿錢去“孝敬”哥們兒，還學會了打架、追女孩子……于是，枚子開始為兒子一次次的墮落而大打出手。然而，兒子對學習越來越反感，搞得枚子心力交瘁。
就在兒子成長的關(guān)鍵時刻，枚子獲得了到比利時魯汶大學攻讀博士的機會。到比利時后不久，她接到丈夫的電話，說兒子在學校打架被開除了。枚子聽后萬分著急，甚至想丟下學業(yè)回國。丈夫勸慰她說：“與其回國照顧兒子不如將兒子接到比利時，說不定陌生的環(huán)境更適合孩子成長?！泵蹲蛹毤毞治?，或許接兒子來比利時真的可以給他一個重新成長的機會。
當枚子在布魯塞爾國際機場看到兒子拖著沉重的行李向她走來時，她深深知道一場更大的挑戰(zhàn)正在等著她：那是一項重新塑造兒子的工程！
國外實施“重塑愛子”工程
枚子的目的是讓明宇在比利時上大學。
首先，他得學習語言。誰知，等枚子聯(lián)系好一所語言學校，明宇卻拒絕上學。枚子知道這是在國內(nèi)上學時留下的陰影作怪，兒子怕老師、同學排斥他。于是，枚子想了一個妥協(xié)的辦法，答應明宇先去試聽兩天，如果不喜歡就不去了。
沒想到明宇放學回家一臉的愉快。枚子忍不住問兒子：“在學校感覺怎么樣？”明宇頭也不抬地說：“很好！”就沒了下文。明宇一向很少主動和母親講話，用他的話說，母親太婆婆媽媽。枚子心想，只要兒子肯上學，就謝天謝地了。
枚子偷偷去學校詢問兒子的情況。班主任索普拉尼太太的教學方法和國內(nèi)不同，她希望每次上課有一位學生與她一起站在黑板前做她的助手。明宇因為在班級年齡最小，同學們經(jīng)常推薦他上講臺。開始他還有些緊張，但是只要他寫對了，索普拉尼太太就會親切地拍他的肩膀；寫錯了，索普拉尼太太也不會批評他，與同學們一起幫他重來。明宇的表現(xiàn)欲本來就強，找回了自信的他對學習產(chǎn)生了濃厚興趣。
聽到兒子的改變，枚子欣喜不已，不斷對索普拉尼太太道謝。索普拉尼太太奇怪地說：“杰克（明宇的英文名）很好的，你為什么擔憂？”枚子就將兒子以前的情況告訴她，并說出了母子之間存在的隔閡。
索普拉尼太太建議將枚子和兒子的對話詳細記錄下來，找出溝通的障礙。
于是，枚子買了一個錄音筆，偷偷記錄下和兒子的有限對話，很快就發(fā)現(xiàn)了母子倆的對話模式――在家里，枚子和兒子的對話內(nèi)容70%以上有關(guān)學習。一般是母親主動問：“今天功課怎么樣？”兒子回答：“很好?！比缓?，就是母親長篇大論地講“兒子你要好好學習，才對得起媽媽”等類似的話。兒子再用“知道了”結(jié)束。有一次，明宇告訴母親：“今天寫錯了好幾個單詞?！蹦赣H馬上很緊張地說：“是不是昨天沒用功？”然后，又是老調(diào)重彈地講了一遍對兒子的期望。明宇除了那句“知道了”，沒有其他反應。若不是錄音在那，枚子真不敢相信她什么時候變得那么討厭。
接下來的日子，枚子有意改變與兒子的對話形式。一天，明宇很沮喪地對母親說：“媽媽，我本來就笨，為什么你一定要讓我學那么多東西？我不想學了?！泵蹲右宦牷鹈叭?，剛要開口罵兒子，但轉(zhuǎn)念一想，盡量平靜地說：“媽媽知道你很辛苦，你的記憶能力一向很好，我相信你一定能克服。媽媽和你一起來想辦法努力，好嗎？”做好挨罵準備的明宇很詫異地抬起頭，告訴母親今天表演時說錯了好幾個單詞，被同學們笑話。
原來如此，并沒有枚子想象的那么嚴重?！澳阍敢饴爧寢尞敵鯇W外語的經(jīng)歷嗎？”明宇點點頭……
不知不覺，枚子和兒子談了半個多小時，兒子顯然被母親當初的學習激情所感染。枚子趁熱打鐵，提出一項“獎勵計劃”。語言學校從不布置家庭作業(yè)，從今天開始，枚子要求兒子每天要用中、英、法三種文字寫日記。如果三個月堅持下來，就可以自己挑選路線去旅游。枚子的提議得到兒子的積極響應?！爸苡问澜纭睂τ谑鶜q男孩的誘惑力是不容置疑的。
被快樂充斥大腦的明宇自然不會想到，這個計劃背后母親要付出多大的辛勞。為了這個計劃，枚子不得不到酒吧去打工賺錢。
明宇果真堅持了下來，枚子決定履行諾言。
兒子看過一部《瓦爾特保衛(wèi)薩拉熱窩》的電影，執(zhí)意要去薩拉熱窩。為了充分利用這次機會鍛煉兒子，枚子決定從旅游路線、訂旅館房間乃至餐館，完全由兒子負責。她知道這樣做有些冒險，但她在乎的是兒子獨立自主地去體驗，無論成功與失敗。
在旅游愛好的激勵下，明宇的學習勁頭日益增強。為了選擇一個好的旅游地點和路線，他開始查閱很多外文資料，閱讀量大大增加。學習對于他來說已經(jīng)不再是沉重的負擔，而是樂趣，這些倒是超出了枚子“獎勵計劃”的初衷。1992年~1994年，枚子母子去過很多地方，只是兒子選擇的旅游地點越來越近。后來，枚子才知道這是因為兒子見母親賺錢辛苦。兒子學會關(guān)心體諒人了，枚子喜出望外。
母子倆開始變得無話不談。一次，兒子還給母親講了他那段做“壞孩子”的經(jīng)歷和感受。聽著聽著，母親淚流滿面。枚子突然領(lǐng)悟到，她和丈夫?qū)γ饔钸^高的期望超出了他的心理承受能力，只知道責怪孩子，卻不理解他。
枚子決定向兒子道歉，一句“對不起”她向很多人說過，可對兒子，這是第一次。
自從到比利時，她和兒子之間有了很多第一次，正是這些改變，讓她們母子的心終于貼在一起了。更讓枚子欣慰的是，兒子在國內(nèi)時的那些壞毛病不見了，現(xiàn)在的兒子快樂開朗，積極向上。
兒子終于得到語言學校的中、高級班的結(jié)業(yè)文憑，而且初步掌握了法語、英語、荷蘭語、西班牙語、德語等5種語言。
母子倆有個“美麗的約定”
明宇終于上了頗有名氣的魯汶大學，與母親成了校友。但明宇遇到了困難，魯汶大學認為關(guān)于哲學和文學的文憑不能隨便給外國人，在考試中多方設(shè)卡。明宇的好幾門功課分數(shù)都低得可憐。
看到兒子苦惱不已，枚子四處想辦法。學校有位斯坎達利教授很有正義感，而且他的研究方向枚子也很感興趣。枚子主動找他幫忙，并希望義務(wù)到他的化驗室做助理工作。
枚子的生活更忙碌了，寫博士論文、到斯坎達利教授化驗室?guī)兔Α⒅苣┑骄瓢纱蚬?，沒有一刻空閑。
由于魯汶大學的苛刻，明宇以1.58分之差沒有獲得大學文憑。更不幸的是，斯坎達利教授突然癱瘓，留下未完成的科研工作，這就意味著枚子多年的心血付諸東流。
那段時間，枚子母子倆各懷心事，郁郁寡歡。一天，枚子和兒子像往常一樣去看望斯坎達利教授。走在路上，明宇突然說：“媽媽，我知道您為什么不開心，難道它比花六年時間改變一個‘問題兒子’還難嗎？”枚子一愣，兒子說得對，枚子心想我應該做一個堅強向上的母親，不能因為一點兒挫折就垂頭喪氣。她和兒子擊掌相約：枚子將斯坎達利教授留下的科研任務(wù)完成，明宇則要用優(yōu)秀的成績獲得大學文憑。
三個月后，在斯坎達利教授的建議下，明宇到恩諾國立高等經(jīng)濟學院改學旅游企業(yè)管理專業(yè)。與此同時，枚子繼續(xù)在斯坎達利教授的化驗室里工作，完成了教授留下的科研任務(wù)，并在國際一流雜志上發(fā)表了四篇論文。在國際近紅外光譜學會上，枚子還被列為該學會國際委員會常務(wù)委員。2002年，枚子的專著在英國出版發(fā)行。
這時，明宇也以優(yōu)異的成績獲得比利時恩諾國立高等經(jīng)濟學院的文憑。母子倆雙雙完成了當初的約定，國內(nèi)的丈夫得知后喜極而泣。
明宇目前在魯汶大學體育運動中心工作，被評為最優(yōu)秀員工。第一次拿到獎金，明宇請母親吃飯。那天，枚子特意穿上漂亮的衣服，激動的心情一如當年與丈夫的初次約會。在餐廳優(yōu)美的音樂聲中，兒子為母親戴上了他送給母親的禮物――一條鉆石項鏈：“媽媽，您真漂亮！媽媽，我太頑皮，讓您這么多年吃了很多苦。我能賺錢了，以后每月工資的1/4您幫我存起來，到了一定數(shù)量，我們就一起去旅游，好嗎？我很懷念我們的‘獎勵計劃’，它打開了我夢想的翅膀，也凝聚了您無盡的心血?！泵蹲拥难劬駶櫫恕?/p>
第6篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞：三個課堂；兼職；民辦高校；應用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0075-03
作者簡介：周小云，女，碩士，教師，研究方向為高職學生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向為學生思想與心理；劉峰，女，博士，科研主管，研究方向為思想文化。
基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗式教學研究”（編號：2013JSJG302）的研究成果。
今年是全面貫徹落實黨的十精神的開局之年，也是貫徹落實“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的承上啟下之年。我院以深入學習宣傳貫徹黨的十精神為主線，把立德樹人作為教育工作的根本任務(wù)。為了提高思想政治教育的針對性和實效性，杜絕生硬、枯燥、僵化與空洞的說教，從2011年9月起，在院長顧定紅親率下，哲學教育研究中心所有思政教師一起摸索踐行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程體驗式教學，立足感動教育，以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎(chǔ)，打造具有我院特色的思政課堂。
一、思想政治理論課教學新模式的構(gòu)建
根據(jù)、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中加強和改進高等學校思想政治理論課的總體要求：“堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法；力爭在幾年內(nèi)，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善?！苯陙恚以憾聲岢?，“讓每一個來硅湖讀書的孩子，都能在文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)上得到很好的培養(yǎng)和提升，讓他們重拾信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢，挖掘自身潛能，重燃成功的希望；把‘愛國、敬業(yè)、誠信、友善’的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中，而非掛在嘴上?！备袆咏逃橇⒆阌诖碎_展教學活動的。
思政課程作為一門育人的課程，需要的是呼喚學生情感的共鳴及學生心靈感受力的培養(yǎng)。教育的目的是使學生成為一個適合社會生存的健全人。作為健全人，主要衡量標準就是心靈的健康。而思政課作為一門思想性非常強的課程，正是對學生的成人教育，使他們通過情感與實踐體驗，產(chǎn)生共鳴，從而明是非、辨善惡、知美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。所以，思想政治教育應從注重理論傳授向注重學生的素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變，立足感動教育，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴及態(tài)度和行為的改變，讓學生的“感動度”成為衡量和評價思想政治教育的重要標準。
那么，何為感動教育呢？感動教育是以感動素材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)教育者的感知能力，提高受教育者的情感素養(yǎng)，并使其產(chǎn)生心靈的凈化、道德的升華以及行為提升的教育活動。
同時，要提高思想政治理論課的教學效果，要讓高校思想政治理論課真正成為學生喜愛、受歡迎的課程，創(chuàng)設(shè)讓師生感動的課堂，改進思想政治理論課的教學模式勢在必行。本試點方案主要就是立足感動教育，構(gòu)建思想政治理論課教學的新模式。而“參與、體驗、感悟、分享”則是實施感動教育的重要元素。蘇霍姆林斯說：“道德準則，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”實踐證明，體驗式教學模式契合了感動教育的要求，是構(gòu)建思想政治理論課感動教育行之有效的途徑。
在運用體驗式教學模式的前提下，學生經(jīng)過一學期的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的學習，期望達成如下目標：
1.知識目標：在體驗活動中獲取感性知識。具體地說，在體驗中針對具體的體驗內(nèi)容做深入細致的觀察和調(diào)查，加深對所學理論的認識，形成正確、科學的概念。
2.情感目標：通過感動教育，以情感為主線，形成大學生社會主義核心價值觀。
在思政教育的過程中實施感動教育，以情動人，通過感動的素材和教師的真情催化學生、感化學生，這不僅有助于學生更好地接受思想政治教育的內(nèi)容，更重要的是能夠促進學生把這些內(nèi)容內(nèi)化為自己的認知，并外化為自覺的行動，進而形成大學生社會主義核心價值觀。
3.行為目標：改變以往的行為習慣，把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中。
4.過程與方法目標：進行小組式學習，在體驗活動中增強團隊協(xié)作意識。
體驗式教學實現(xiàn)了從個體學習向團隊學習的轉(zhuǎn)變，注重團體活動和團隊學習對學生積極情感的主動認知的激勵作用，讓學生共同學習、相互督促、共同提高。同時在團隊學習的過程中，學會如何與人相處，提高人際交往能力。
二、思想政治理論課教學新模式的實踐
自2011年9月我院嘗試進行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗式教學以來，該課程受到了學生的歡迎與認可，學生參與的積極性很高，出勤率就是一個很好的證明，2012～2013學年第一學期1536名學生分成15個教學班，平均出勤率為97.88%，這在以往的課堂中是很難見到的。在教學實踐的過程中，奠定了一定的工作基礎(chǔ)，積累了課程相關(guān)材料。
思想政治理論課教學新模式實踐中，我們已經(jīng)做了大量的前期準備和中期實踐工作，為進一步實施打下了很好的工作基礎(chǔ)：
1.設(shè)計課程內(nèi)容體系與實踐項目開發(fā)：結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建模塊化教學內(nèi)容體系，編寫教學活頁講義。以十倡導的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎(chǔ)，結(jié)合教材將活頁講義內(nèi)容設(shè)置為13個相互獨立的教學模塊，分別是：模塊一、緣：我們是一家人；模塊二、愛：我們懂得感恩；模塊三、變：我們希望進步；模塊四、鏡：我們富有智慧；模塊五、齊：我們是團隊；模塊六、新：我們是準職業(yè)人；模塊七、知：我們是硅湖人；模塊八、要：我們可以學得更好；模塊九、賞：我們需要激勵；模塊十、行：把愛傳出去；模塊十一、能：我們值得信任；模塊十二、法：我們是合格公民；模塊十三、恒：改變、成就未來。這些模塊，將教學的重點立足于感動教育和中華傳統(tǒng)的美德上，旨在讓學生學會愛并懂得感恩，慈悲為懷，活出真實的自我。在此基礎(chǔ)上，將根據(jù)教學效果及學生的具體情況，繼續(xù)完善模塊化教學內(nèi)容體系。
2.輔助教本的編寫：在已設(shè)計出的教學模塊的基礎(chǔ)上完成思政教學輔助教本的編寫，將每個模塊細化為五個環(huán)節(jié)，分別是項目導入、活動體驗、感受分享、點評總結(jié)和課后實踐。這本輔助教本即將編寫完成，等待出版。
3.教學設(shè)施。教學資料設(shè)施方面，在完成思政課程教學活頁講義的基礎(chǔ)上，編寫思政教學輔助教本，本學期結(jié)束前有望完成?；铐撝v義和輔助教本的完成將成為感動教育實施的重要保證。同時，我院先后完成兩個大型培訓室的改造工作，其使用面積分別達370平方米和338平方米，班規(guī)模均為100人。培訓室內(nèi)設(shè)有燈光、寬屏幕、音響和舞臺等硬件設(shè)施。2013年4月，我院哲社中心又新購置攝像機一臺，為教學資源庫建設(shè)提供了設(shè)備保障。
三、完善體驗式思政教學模式的工作計劃
為了進一步完善體驗式思政教學模式，制訂了下一步的工作計劃：
1.教學資源庫建設(shè)，主要分為以下幾個方面：
（1）教案及課件庫。該庫整合所有思政教師的教案及課件，并進行匯總和分類。
（2）多媒體庫。包括視頻、圖片、動畫、音樂及課程教學錄像，等等。這些多媒體素材都是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容精挑細選出來的，在教學實踐中表明效果顯著，將其納入多媒體庫，該庫已初具規(guī)模，并在進一步擴大中。
（3）學生感言及意見庫。學生作為學習的主體，也是教學研究的參與者，教師作為思政體驗式教學的研究者，應非常重視學生的心聲和感受。該庫主要是摘錄學生的作業(yè)及課堂筆記中的有代表性的話語，及學生座談時對思政課程的意見。關(guān)注學生的感受和意見，可促進思政課程更好地開展。目前該庫已經(jīng)在建設(shè)當中，現(xiàn)摘錄部分學生感言如下：
機電一體化專業(yè)某學生：思政課改變了無知的我，教會了我感恩，教會了我怎樣去生活。如今，我的生活富有色彩，一學期的思修課讓我找到了人生的意義，真正地找回自我，懂得了怎樣做人。不舍，真地不舍思政課堂就這么結(jié)束了，更讓我不舍的是我們的老師，我們的學長，我們的家人。我會好好生活的！
工程造價專業(yè)某學生：一群人有組織的分配，一群人從形同陌路到漸漸相識，一群人在別的課所沒有的這種體驗在課堂中享受著。我喜歡這種課堂，喜歡這種感覺，喜歡老師那驚心動魄的話語。
2.教學隊伍建設(shè)。思想政治理論課立足感動教育，對教師提出了更高的要求。教學過程中最重要的就是教師的感染力和影響力，這就要求教師具有更高的教學研究、教學組織和語言表達能力，以及令人尊敬的人格表率和行為作風。感動的課堂需要教師為學生負責、為學生付出的精神和態(tài)度。其次，形成感動的課堂，還要充實令人感動的內(nèi)容，營造動人的氣氛。所以，我院在課程中設(shè)有專職音響師負責音樂和燈光的配合，在課堂中還有教輔人員和學長進行護持。每次課堂教學相應的組成人員有主講導師、教輔、音響師和學長。教學隊伍的建設(shè)關(guān)系到課程教學效果的命脈。
3.教學研究。在教學實踐的同時，申報省級以上哲社課題、發(fā)表教研及教改論文。將教學探索和實踐的成功經(jīng)驗升華到理論的高度，同時更好地指導具體教學實踐。
四、小結(jié)
2012年12月29日下午，我院2012級1536名大一學生集體在大禮堂上《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》體驗班的結(jié)業(yè)公開課，專程從全國各地趕來的40多位學生家長以及企業(yè)代表和市教育局領(lǐng)導旁聽了本次公開課。東方網(wǎng)、人民網(wǎng)分別以《“改變成就未來”民辦高校思想道德修養(yǎng)課轉(zhuǎn)型》和《“政治思想”課程可以這樣上》為標題在第一時間內(nèi)報道了課堂的教改內(nèi)容，并給予了高度的肯定。
實踐證明，思想政治理論課采用體驗式教學，對于開展大學生的人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，樹立高尚的理想情操，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準和行為規(guī)范等方面，教學效果顯著。
參考文獻：
[1]王秀萍.高職思想政治理論課實踐教學模式研究[J].職業(yè)技術(shù)，2012，（4）.
第7篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
[關(guān)鍵詞]發(fā)達國家本科層次 小學教師培養(yǎng)
國外對本科層次小學教師培養(yǎng)的研究進行得比較早。美國l9世紀30年代就有兩個州要求小學教師具有學士學位，至70年代則成為全國的普遍要求。英國1975年頒布的《繼續(xù)教育法規(guī)》明確規(guī)定，“合格教師”的學歷要求為本科。日本1949年5月通過《教育職員資格法案》，規(guī)定中小學教師要獲得“教育一級普通資格證書”，必須為大學本科畢業(yè)，具有學士學位。法國、德國、新加坡等國家也相繼提 類似的要求。1998年我國南京師范大學與南京曉莊師范學校聯(lián)合招生試辦小學教育本科專業(yè)，開創(chuàng)了小學教師本科化的先河?？梢哉f，我國小學教育專業(yè)本科化的培養(yǎng)范式還處于初期階段，因此，借鑒國外發(fā)達國家小學教育專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗就非常有必要了。
一
、本科層次小學教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀國內(nèi)~b／l,學教育專業(yè)培養(yǎng)模式總的來說可分為以下四類：一是“綜合”培養(yǎng)模式。國內(nèi)以南京曉莊師范學院為代表，國外以美國、日本為代表，其培養(yǎng)方案偏重于綜合，強調(diào)小學教師應具有任教小學主干學科的能力，實行的是全科型培養(yǎng)模式。二是“分科”培養(yǎng)模式。分方向招生，但不否定綜合。以首都師范大學為代表，該校側(cè)重于分科培養(yǎng)，設(shè)置的專業(yè)方向多，與小學課程基本對應，該校設(shè)置的小學教育專業(yè)分為中文、數(shù)學、英語、科學、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)七個方向。三是“綜合培養(yǎng)，分向發(fā)展”培養(yǎng)模式。兼顧了綜合性和方向性，尊重學生的選擇。國內(nèi)以湖南師范大學為代表，國外以法、德兩國為代表，除了要求學生把語文和數(shù)學作為執(zhí)教學科課程的兩門主課外，還要求他們廣泛地選修其他課程。四是“大文大理型”模式。在綜合培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，分大文大理型教師進行培養(yǎng)。
二、發(fā)達國家本科層次小學教師培養(yǎng)的特點1．專業(yè)、多元的培養(yǎng)機構(gòu)與模式。美國小學教師的培養(yǎng)由綜合性大學的教育學院和文理學院開設(shè)的教育專業(yè)來承擔，本科階段為四年。英國培養(yǎng)小學教師的機構(gòu)為大學教育學院、高等教育學院和藝術(shù)中心，師資培養(yǎng)模式可分為兩類：一類是四年制的“教育學士學位”課程；另一類是一年制的教職業(yè)專門課程，接受各種專業(yè)的第一學位(相當于學士，除教育學士外，一般為i年)取得者，對其進行為期一年的教職教育和教育實習。法國回 !：里!培養(yǎng)小學教師的機構(gòu)是大學師范學院，學院招收至少受過i年高等教育且獲相應學位者，學制兩年。日本在綜合性大學的教育學部、教育大學、學藝大學或短期大學培養(yǎng)本科學歷的小學教師，實行定向型與非定向型相結(jié)合的教師培養(yǎng)模式。
2．綜合化、彈性化的課程設(shè)置。小學生好奇心重，總會問一些看似簡單其實蘊涵很深道理的問題，這就要求小學教師要有廣泛的知識。發(fā)達國家在課程設(shè)置方面都相對多樣化、彈性化。美國在前兩年的通識教育課程中涉及的學科相當廣泛，數(shù)學與母語是基礎(chǔ)，人文知識、自然科學知識都廣泛涉獵，會提供很大的選擇空間給學生，希望把小學教師培養(yǎng)成通才型人才一德國要求教師至少必須具備執(zhí)教兩門相關(guān)學科的能力，在修業(yè)階段要學習廣泛的所選專業(yè)知識和社會科學等方面的知識。從發(fā)達國家課程設(shè)置方面我們可以看 普遍強調(diào)綜合性，具有彈性，學生可以通過多種方式選修到自己感興趣的學科，也重視通識課程的設(shè)置。如美國通識教育課程占總課程的40％，日本占37．7％，德國占33．3％。
3．培養(yǎng)機構(gòu)與小學的緊密合作。發(fā)達國家在本科學歷小學教師的培養(yǎng)中都很重視與當?shù)匦W緊密合作。美國在教師專業(yè)化的推動下，出現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展學校這一教師培養(yǎng)模式。這種模式以公立中小學為基地，以社區(qū)和學區(qū)為背景，一般由一所大學的教育系或教育學院與大學所在學區(qū)的一所或多所小學建立合作關(guān)系，為教師提供職前臨床實踐和職后專業(yè)發(fā)展的機會。 這種培養(yǎng)模式十分注重師范生教學實踐能力的培養(yǎng)，可以說是由大學教師和一線小學教師一起培養(yǎng)師范生的。英圍自20世紀80年代以來，小學教師培養(yǎng)模式也逐漸“以學校為基地”的模式為主。這一模式的主要特點還是師范院校或綜合大學與小學緊密聯(lián)系，師范生不僅要學好相應的大學課程，還要花大量的時間和小學生接觸，感受小學的教學氛圍。
4．重視教學實踐能力的培養(yǎng)。小學教師專業(yè)課程設(shè)置包括通識課程、教育課程、專業(yè)課程?？v觀發(fā)達國家小學教師培養(yǎng)不難發(fā)現(xiàn)，他們都非常重視教師專業(yè)化的培養(yǎng)，重視教師教學實踐能力的培養(yǎng)。美國小學教育專業(yè)的實習在整個課程設(shè)置中占很大的比例，在教育專業(yè)學習的兩年期間每學期都要在小學實習．前三個學期要分別從學前班、幼兒園一直實習到五年級，師范生一周有兩天時間都在小學，最后整個學期選一個年級實習。實習期間非常正規(guī)，幾乎與正式教師一樣，要準時到校、統(tǒng)一著裝、參加家長會等。德國的小學教師在完成理論學習后通過國家統(tǒng)一考試合格后才能申請進入到見習階段，見習階段時間很長，而且有非常嚴格的考核制度。
5．健全、完善的教育法律法規(guī)。發(fā)達國家教育立法較早，至今發(fā)展的已經(jīng)比較完善了。德國最早頒布了有關(guān)師范教育的法令，1763年普魯士的《全國學校規(guī)程》規(guī)定，教師錄用必須先參加考試取得執(zhí)照才能從事教學。 日本是教育立法最完善的國家之一，日本的文部省每年都要對教師培養(yǎng)資格制度進行探討和修改。例如，2008年3月教師資格法規(guī)再次修改，規(guī)定持有普通證書和一級資格證書的現(xiàn)職教師必須在規(guī)定的期限內(nèi)，在各大學課程里修完30個小時以上的資格證書更新講習課程，獲得結(jié)業(yè)證書，申報各地教育委員會。此項政策要在2009年4月開始正式實施運用。0此外，發(fā)達國家對教師資格制度也有嚴格的要求。英國1975年頒布的《繼續(xù)教育條例》規(guī)定，合格教師必須在修完“教育學士學位”“教師證書”課程且考試合格才取得證書。德國對教師資格證書制度更有著嚴格的要求，德國獲得教師資格證書要通過兩次考試。第一次是國家教師資格考試，考試內(nèi)容包括畢業(yè)論文、筆試、試講，考試合格者可申請實習教師職位。第二次考試是在實習教師結(jié)束見習之前在其見習學校進行，所在學校要對學生的實踐能力作出評價，第二次考試非常嚴格，合格了才可以獲得資格證書。
三、對我國本科學歷小學教師培養(yǎng)的啟示1．課程設(shè)置綜合化、多樣化是小學教師培養(yǎng)的趨勢所在。
課程體系一般由通識課程、學科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程三部分組成。從發(fā)達國家課程設(shè)置可看出，他們通識課程開設(shè)的范圍非常廣泛，有很多供學生選修的科目，而且重視學科的交叉設(shè)置，為師范生成為小學教師所需的廣博的綜合文化知識打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)教育課程非常重視實踐能力的培養(yǎng)，有效促成教師專業(yè)化成長。我國通識課程內(nèi)容相對狹窄，有些師范院校的教材、觀點陳舊，書上的有些內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，實踐性不強。因此，要拓寬基礎(chǔ)課，鼓勵師范生跨學科選修，擴大師范生的知識面。學科專業(yè)類課程分化過細，綜合類課程設(shè)置較少，忽視師范生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，教育類課程內(nèi)容普遍抽象，缺乏實踐性，要重視教師實踐能力的培養(yǎng)。
2．注重實踐能力的培養(yǎng)是提高教師整體素質(zhì)的必由之路。
目前高師院校的實踐課程一般由教育見習和實習兩種形式構(gòu)成。見習一般安排在第三、第四學年上下學期，時間一般在一到兩周左右，實習一般安排在第四學年的最后整個學期。見習一般都有帶隊教師，但師范生人數(shù)較多，一般都是一個班十幾個人擠在一起聽課，形式單一，師范生大多覺得無聊。實習的時間剛好面臨畢業(yè)，不少高校強調(diào)抓畢業(yè)生就業(yè)率，而對畢業(yè)生的實習沒有很明確的要求，愿意實習的學生進行實習，不愿意的都在備考或找工作。學校沒有統(tǒng)一安排，沒有有序地進行管理，更沒有科學的考核方式，這樣往往讓實習制度流于形式，導致部分師范生在進入小學時不能夠很快勝任教師工作。因此，要切實有效地提高教師整體素質(zhì)，必須注重實踐能力的培養(yǎng)，在教育實踐課程方面要進一步完善和落實教育見習、實習制度，進行量化管理。
3．大學與小學建立長期合作關(guān)系是教師專業(yè)化的有效手段。縱觀發(fā)達國家小學教師培養(yǎng)可以看出，培養(yǎng)機構(gòu)都非常重視與周邊小學的長期合作，有很多院校都是由大學教師和小學一線教師共同培養(yǎng)師范生的，有很多國家的師范生的師范專業(yè)課程一半時間都是在小學進行的，師范生對小學的情況包括小學每個年級的年齡特征都有很深的了解。這一點對國內(nèi)小學教師的培養(yǎng)有很大的借鑒作用。國內(nèi)的師范院校大多都有自己的附屬小學，可很少有學校把這種附屬小學很好地利用起來，更別說周邊的小學了。見習和實習都是統(tǒng)一時間進行的，師范生人數(shù)很多，很難在一個或兩個學校里統(tǒng)一進行。因此，要聯(lián)系周邊的所有小學，與他們建立長期的合作。實習或見習的人數(shù)也可以錯開，可以讓師范生班級與小學班級結(jié)對子，一個師范班級對一個小學年級，讓大學的教師和小學的教師一起對師范生進行培養(yǎng)。一周設(shè)置規(guī)定的時間在結(jié)對子的班級課堂上，聽小學教師上課，協(xié)助小學教師解決小學生實際問題，讓師范生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣對大學而言，既可以保證師范生的實習質(zhì)量，也可以讓本學院的大學教授更好地了解小學情況，把理論知識轉(zhuǎn)化成實踐。對小學而言，在職教師也可以快速地了解教育前沿問題，在教學實踐中遇到的困惑、疑難能及時地進行咨詢，更好地提高教學效率，也可以有更多的機會到大學深造。
4．加快教育立法，完善教師資格與聘任制度是教師培養(yǎng)的法律依據(jù)。我國教育立法較晚，《中華人民共和國教育法》直到1995年3月18日才通過。加快教育立法，如教師法的建立就非常有必要，這為約束教師行為，保障教師權(quán)益提供了法律依據(jù)。
第8篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
關(guān)鍵詞： 詩歌選材 課堂教學 考核方式
1.引言
“英語詩歌選讀”是英語專業(yè)一門重要的專業(yè)知識選修課，我國大部分院校的英語專業(yè)也都開設(shè)有這門課程，但很多學生卻對英語詩歌學習缺乏足夠的興趣和動力，詩歌教學難以收到預期的效果。
究其原因，筆者認為大概有兩個方面，一是與人們對文學課的偏見有關(guān)。當前社會，功利主義思想盛行，這種思想也影響到了學生，他們選課、學習的唯一準則是是否實用，他們重語言、重文化，然而卻輕視作為語言文化主要載體的文學，當然詩歌這種純文學課程就更不例外了。其二，與教師處理這門課的方式有關(guān)。教師在教學過程中只是逐首分析詩歌，將詩的意思告訴學生即可，很少考慮學生的興趣點和需求，形成了講座式的教學模式，這種模式嚴重壓抑了學生學習的主動性和能動性?！袄硐氲挠⒄Z詩歌教學是要讓學生自己進入到詩所創(chuàng)造的想像的世界中去，根據(jù)自己的閱歷和知識層次從‘內(nèi)部’去賞析和體驗一首詩歌，享受詩歌帶來的美感和樂趣”（閆建華,2004，（3）：64）。
針對以上情況，筆者認為教師可以拓展英語詩歌教學的思路，比如可以尋求詩歌與文化的契合點，使學生看到英語詩歌學習的意義和價值。另外，教師應重新定位自己在教學中的角色，教師不僅僅是講授者（lecturer），更應該是學生的助手（helper）、學習的促進者(facilitator)、學生的咨詢者（consular）（Richards & Rodgers, 1986: 77-78）。本文作者將結(jié)合自己的教學實踐，從詩歌選材、課堂教學、考核方式等幾個方面對詩歌教學進行探討，以期對英語專業(yè)詩歌教學有所幫助。
2.詩歌選材
目前出版的英語詩歌選讀教材或讀物多達數(shù)種，按選材形式大致可以分為以下幾類：一是按照年代順序選擇一些有代表性的著名詩人的詩作，這是最普遍的一種；二是按詩歌主題分類取材，如劉守蘭教授編著的《英美名詩解讀》（2004）；三是按英詩要素取材，如陸如鋼教授編著的《英語詩歌欣賞》（2007），以及外語教學與研究出版社于2004年引進出版的Cleanth Brooks和Robert Penn Warren合著的Understanding Poetry（《理解詩歌》）。這些教材各有各的優(yōu)點，為我們教授英詩選讀課的教師帶來了很大方便。然而，筆者認為英語詩歌選讀課的取材還可以拓展思路：除了英語詩歌外，還可以加入漢語詩歌的內(nèi)容，讓學生們在比較中學習，體會中西方詩歌所體現(xiàn)出的文化差異。因為英語詩歌選讀課作為一門專業(yè)知識選修課，除了讓學生們了解英語詩歌的要素和基本的欣賞技巧外，還應當起到陶冶性情、了解文化的作用。《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》明確規(guī)定了專業(yè)課程的教學原則，即：“專業(yè)課程教學是實施全面素質(zhì)教育的主要途徑。專業(yè)課程教學不但要提高學生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。……注重培養(yǎng)跨文化交際能力。在專業(yè)課程的教學中要注重培養(yǎng)學生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性。”
鑒于此，筆者在講授這門課的時候，在選材方面做了一些嘗試：按照詩歌主題選材，如愛情詩、友情詩、自然詩、政治詩、哲理及其他詩等。教師選編，同時也讓學生們自己搜集同一主題的代表性詩作，既有英美詩歌，又有中國詩歌。在教學過程中，運用比較的方法，分析中西方詩歌的相似與不同，探討其背后的文化內(nèi)涵與差異。這樣做至少有兩個好處：第一，學生們都有閱讀和欣賞漢語詩歌的基本經(jīng)驗和能力，如先調(diào)動他們欣賞漢語詩歌的體驗，再使之自然過渡到英詩欣賞中去，會大大減少他們在閱讀英詩時的畏難情緒。第二，學生在學習了如何欣賞英語詩歌的同時，還通過中英詩歌的比較了解了中西文化差異，一舉兩得。
當然，按這種方法取材也有一個應該注意的問題，那就是所選詩歌特別是英語詩歌要具有代表性，既要體現(xiàn)英語詩歌從古至今的發(fā)展變化，還要體現(xiàn)英詩有的語言特質(zhì)：如格律、意象創(chuàng)造、辭格使用、語音特點等，要在按主題講授詩歌的同時，能將英語詩歌的基本知識（如：什么是詩，英詩的特點，英詩形式的發(fā)展，英詩的分類等）和欣賞技巧（格律分析、意象創(chuàng)造、辭格使用、語音特點等）滲透進去。
3.課堂教學
課堂教學的組織原則是：首先要教會學生如何讀懂和欣賞英文詩歌，進而探討詩歌背后特定的人文情懷；其次，要引導學生進行獨立的分析和比較，發(fā)現(xiàn)中西方詩歌的異同，進而體驗文化的異同。為此，教師要認真設(shè)計課堂活動和問題，處理好示范講解與討論引導的關(guān)系，并借助多媒體豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，真正調(diào)動起學生的學習熱情。
3.1 示范講解。
雖然漢語詩的引入調(diào)動了學生興趣，但在過渡到英語詩歌欣賞時學生仍感到很困難。這是由于英語詩歌無論從語言還是從文化背景上都明顯不同于漢語詩歌，學生們閱讀經(jīng)驗有限，對英語詩歌的特點和欣賞技巧都不太了解。因此，在初始階段，教師對英詩知識的介紹和具體詩歌的示范講解是十分必要的。
在詩歌課上，教師最好先把英語詩歌語言上的特點介紹給學生，比如語法上的不規(guī)范現(xiàn)象，如：倒裝、省略、跨行等，引導學生漸漸適應這些特點。然后教師可以通過對一些詩的示范講解，從語法、意象、音韻、修辭、主題等不同層面入手，將自己欣賞詩歌的步驟潛移默化地傳達給學生。
下面筆者將以丁尼生的“Break, Break, Break”為例對此加以說明：
′｜ ′｜ ′
Break, break,break
ˇˇ′｜′ ′ ｜ˇ′
On thy cold grey stones, O Sea!
ˇ ˇˉ ｜ ˇ ˇ ′｜ ˇ′ˇ
And I would that my tongue could utter
ˇ ′｜ ˇ ˇ ′ ｜ˇ′
The thoughts that arisein me.
′ ′｜ˇˇ ′｜ˇˇ′
O wellfor the fisherman’s boy,
ˇˇ′｜ ˇ ˇ ′｜ˇ ′
That he shouts with his sisterat play!
′′｜ ˇˇ ′｜ˇ ′
O wellfor the sailor lad,
ˇˇ′ ｜ ˇˇ ′ ｜ˇ ˇ ′
That he sings in his boaton the bay!
ˇˇ′ ｜ˇ′｜ˇˇ
And the stately shipsgo on
ˇˇ ′ ｜ ˇ′ ｜ˇˇ ′
To theirhavenunder the hill;
ˇ′ ｜ˇˇ ′｜ˇ ˇ′ ｜ˇ ′
But Ofor the touch of a vanished hand,
ˇˇ′｜ ˇˇ′ ｜ˇˇ ′
And the sound of a voice that is still!
′｜ ′｜ ′
Break, break, break
ˇˇ′｜ˇˇ ′｜ˇ ′
At the foot of thy crags, O Sea!
ˇ ˇ ′｜ˇ ′ ｜ˇˇ′ ｜ˇˇ ′
But the tender grace of a daythat is dead
ˇ′ ｜ˇ′｜ ˇ ˇ′
Will never come back to me.
在講這首詩時，我先將閱讀詩歌的幾個基本步驟告訴學生，然后一步步引導、一步步分析該詩的意蘊。
第一步，通讀全詩，掃除生詞障礙，體會全詩的基調(diào)。
第二步，找出一些關(guān)鍵的詞或詩行，領(lǐng)會詩歌所傳達的基本觀點或感情。
第三步，逐一分析詩中的意象、韻律、修辭等，進而印證這種感覺。
第四步，查閱相關(guān)的參考資料，加深理解。參考資料包括詩人的生平、創(chuàng)作背景、他人評論等。
第五步，運用想象進入詩歌所描繪的意境，體會、玩味詩歌的神韻，并熟讀甚至背誦該詩。
對于前兩個步驟的要求，學生們讀幾遍詩后能夠比較順利地完成，全詩的基調(diào)是比較哀傷的，學生們在教師的提示下也能找出使自己產(chǎn)生這種感覺的關(guān)鍵詞和詩行，比如“a vanished hand”，“a voice that is still”，“the tender grace of a day that is dead”。接下來，教師就可以與學生一起分析詩中出現(xiàn)的意象或意象組合，教師可以讓學生找到里面出現(xiàn)的各種意象，然后請學生描繪一下在腦海中形成的畫面：詩人站在波濤洶涌的大海邊，聽到巨浪“拍擊灰暗陰冷的巖石”發(fā)出的巨響，心中涌起難以抑制的“思緒”；“漁家兄妹”在“嬉戲”，“年輕的水手在歌唱”，海上的“船只在平穩(wěn)地駛向港灣”，可是詩人置身這樣歡快的情景并不快樂，他在深切懷念那“業(yè)已沉寂了的嗓音”，想再次觸摸到“那只消逝了的手”，重溫過去的“美好時光”，可是這一切都“一去不復返了”。
再來看詩歌在用詞和韻律上的特點（我們僅以第一、二詩節(jié)為例），整首詩除了第三、四詩節(jié)的第三行是四音步詩行外，其他均是三音步詩行，主要節(jié)奏形式為抑抑揚格和抑揚格。
詩的第一行以三個重讀單音節(jié)詞“break, break, break”開始，形容波浪撞擊巖石碎裂并且發(fā)出巨響，同時也暗示詩人由于對亡友的思念，心都碎了。第二行以輕快的抑抑揚格起步，緊跟一個重重的揚揚格，似乎在形容迅疾翻滾的波浪突然撞到了灰暗冰冷的巖石上。而且這兩行大部分音節(jié)都是雙元音和長元音: /ei/，/ai/，/?藜u/，/i?蘼/，暗示出詩人的心情是多么的沉痛，恰似一聲聲發(fā)自心底的嘆息。后面兩個詩行是一個意群，中間沒有停頓，使得節(jié)奏再次加快，仿佛詩人沉痛的思念之情像波浪一樣在翻騰，難以自制。
第二詩節(jié)以抑抑揚格為主，節(jié)奏輕快，正好與漁家兄妹和年輕水手的快樂輕松相吻合，但本節(jié)的第一、三行的兩個重讀詞“O well”又不得不使人感到詩人內(nèi)心的沉痛，漁家兄妹和年輕水手的歡樂與詩人的沉痛形成強烈的對比。
實際上，這首詩發(fā)表于1842年，是悼念亡友亞瑟?哈勒姆（Arthur Hallam）的。哈勒姆是丁尼生在劍橋大學的同學，是他的摯友，也是他妹妹的未婚夫，對丁尼生的創(chuàng)作給予了很大的支持和幫助?？墒呛懿恍遥?831年在去維也納的旅途中亡故。丁尼生萬分悲痛，永遠地懷念他，還于1850年發(fā)表了悼念他的長詩《悼念集》（In Memorial）。
學生們了解了詩的創(chuàng)作背景后，對該詩的理解就更深刻了。接下來就是玩味、欣賞階段了，給學生們時間讓他們靜靜地去展開聯(lián)想，盡情體味詩歌帶給他們的美好享受；另外，朗誦也是欣賞詩歌必不可少的一環(huán)，學生們可以借助于英詩音韻方面的知識，更好地朗誦詩歌，朗誦其實也是再創(chuàng)作的過程，學生們會在朗誦中體會成功的樂趣，從而大大地激發(fā)出學習詩歌的熱情。
3.2 適當引導。
當學生在教師的指導下有了一定的英語詩歌閱讀體驗后，教師講解所占的比重就應該減少了，這時教師可以把側(cè)重點放在引導上，只講解一些必要的背景和典故。實踐證明，在教師適當?shù)闹敢?，學生們是完全有能力理解和欣賞英語詩歌的，教師要動腦筋設(shè)計能夠正確引導學生的課堂活動，并且提出難易適度、循循善誘的問題讓大家思考和討論，同時鼓勵學生多提問題。
這樣，學生會逐漸學會欣賞英文詩歌的基本技法。與此同時，教師還要考慮如何使學生通過中西詩歌對比的學習來了解詩歌背后的文化背景及中西方的文化差異。為此，可以將比較文學中平行研究的方法引入進來，“平行研究是對那些沒有事實聯(lián)系的不同民族的作家、作品和文學現(xiàn)象進行研究，比較其異同，并在此基礎(chǔ)上引出有價值的結(jié)論。……平行研究不僅注意到文學現(xiàn)象之間的相似和相同，也注意到它們之間的相異，它的重點是發(fā)現(xiàn)和辨析這些相同和相異，通過異同比較來發(fā)掘文學作品的美學價值，探討它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，研究文學的共同規(guī)律及它們各自的民族特性”（陳, 1997: 67）。
在這方面，筆者也做了一點嘗試。首先，筆者比較注重作品的時代背景，在討論詩歌時，經(jīng)常將作品置于大的時代背景中去，讓學生了解作品與歷史的關(guān)系，體會作品所傳達的時代精神。其次，對同一主題的詩歌，筆者經(jīng)常引導學生從中西詩歌的內(nèi)容、思想和表現(xiàn)方式等方面進行橫向和縱向的比較，使之體會中西方的文化差異。比如在愛情詩部分，筆者選擇了中英情詩中的一些名篇，分別表現(xiàn)了愛情生活的各個階段，如相思，求愛，約會，贊美愛人，婚姻受阻，離別，負心，悼亡等。學生們通過自己的分析、比較，總結(jié)出了中西方在表達愛情上的不同，比如：從內(nèi)容上看，西方愛情詩多以追慕愛人、贊美愛情為主要內(nèi)容，而中國古代愛情詩則著重表達與妻子（戀人）的相思離別，閨怨詩、送別詩、悼亡詩占有相當大的比重；從愛情表達方式上看，西方愛情詩大多直率、熱烈、奔放，而中國愛情詩則比較含蓄、委婉，注重借景抒情；另外，西方詩大多體現(xiàn)出一定的基督教思想，特別是對來世的信念，所以即使是悼亡詩（學生們比較了蘇軾的《江城子》，彌爾頓的“夢亡妻”-“On His Diseased Wife”，以及愛倫?坡的“安娜貝爾?李”-“To Annabel Lee”），也蘊含著向往天堂生活的樂觀情緒，而中國的愛情詩則缺乏這樣的宗教成分，表現(xiàn)出非?，F(xiàn)實和現(xiàn)世的特點，所以悼亡詩多是徹痛徹悲的。雖然有些觀點已在朱光潛先生的《詩論》里得到了比較明確的論述，算不得新穎，但這是學生們自己的總結(jié)，就顯得十分可貴了。
此外，我還鼓勵學生自己課下閱讀，探討其中的原因，然后安排一些學生給班上同學做講座。比如有的學生做了關(guān)于中國儒、道、佛學的講座，還有的學生做了關(guān)于希臘神話和基督教對西方人文思想影響的講座，雖然很簡短，且涉及的方面有限，但十分精彩，贏得了全班同學的熱烈掌聲。
3.3 借助多媒體手段豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛。
多媒體技術(shù)的發(fā)展為詩歌教學帶來了極大的方便。詩歌是語言的藝術(shù)，但它兼有音樂和圖畫的特點，這兩方面的美感特質(zhì)單純靠語言的講解有時難以盡言，多媒體的音、視頻手段則可以對此形成有益的補充。教師應充分挖掘多媒體在英語詩歌教學中的作用，創(chuàng)造良好的教學氛圍。
比如教師可以搜集一些詩歌的朗誦錄音，比如英美等國的朗誦專家的錄音，以及詩人本人的朗誦錄音，英國著名詩人Wystan Hugh Auden和美國著名詩人Robert Frost等都曾親自朗誦過自己的詩歌。
另外，網(wǎng)上還可以找到很多演唱出來的經(jīng)典詩歌，比如William Butler Yeats的“Down By the Salley Gardens”和“When You Are Old”， Robert Burns的“Auld Lang Syne”和“A Red, Red Rose”等詩歌曲目旋律都很優(yōu)美，且融入了歌唱家傾心的演繹。在學完一首英文詩歌后，再來聽一下美妙的歌曲，那將是何等美妙的享受??！
除了播放詩歌朗誦和詩歌歌唱曲目外，教師還可以利用多媒體展示詩中的意象圖片，比如在講華茲華斯的“Daffodils”一詩時，就可以展示一下水仙花的幾組圖片，學生們會馬上對詩歌中的中心意象有一個直觀的認識，并很快能夠進入詩歌所描繪的意境中去。
當然，在詩歌教學中，還是應以學生的積極參與和師生之間的情感互動為主導，多媒體只是活躍課堂氣氛的一種輔助手段，萬不可喧賓奪主。
4.考核方式
考核是教學中的必要環(huán)節(jié)，既是檢驗學生學習效果的手段，又是督促學生學習的推動力。因此，對這一環(huán)節(jié)的把握也應該加以重視。長期以來，大家都在沿用比較傳統(tǒng)的兩種方式：試卷形式和論文形式。
這兩種考核方式在檢驗學生學習效果方面確實發(fā)揮了不小的作用，但不可否認，學生針對這兩種考核方式漸漸形成了兩種消極的應對措施，即：考前死記硬背以應付考試，上網(wǎng)搜索東拼西湊以應付論文，這樣做的結(jié)果只能是使考核失去應有的意義。
鑒于此，筆者認為，考核方式可以不拘泥于以上兩種，完全可以多樣化；比如：詩歌背誦，寫讀后感，寫詩歌評論，進行詩歌翻譯（中西詩歌互譯），詩歌創(chuàng)作，等等。
另外，還可以加大平時考核的比重和力度，甚至平時的考核成績可以作為這門課的結(jié)業(yè)成績，但要保證平時考核的數(shù)量和質(zhì)量。這樣，考核就可以貫穿于教學的整個過程，隨時檢驗，時刻督促學生學習，而且學生也能很快得到反饋，不斷提高自己的學習能力和學習熱情。同時這也有利于形成教研結(jié)合型的教學模式。比如，通過讓學生經(jīng)常翻譯一些詩歌，既可以加深他們對詩的理解，又能增強他們的成就感，提升英語學習的興趣和熱情。而且，有些學生的譯作確實有很多值得稱道的地方，長年教授“英語詩歌選讀”課的教師可以將歷年優(yōu)秀的學生譯作匯編成冊，予以出版，這將是非常有意義和有價值的。同樣，詩歌評論和詩歌創(chuàng)作均可以采用類似的做法。教師可以有意識地讓學生多做些漢詩英譯的練習，增強學生對我國優(yōu)秀文學作品的了解，激發(fā)他們的愛國熱情，激勵他們成為向世界介紹中國的文化使者。
5.結(jié)語
以上是筆者在教授“英語詩歌選讀”這門課的過程中所做的幾點嘗試和探索，總的目標是希望學生既能從中學到一些關(guān)于英語詩歌的基本知識和欣賞技巧，又能體會到其中的文化內(nèi)涵，以及中西方的文化差異。為此，無論是在詩歌選材、教學，還是在考核形式的選擇上，教師都應充分考慮學生的興趣和需求，時刻注意鼓舞學生學習詩歌的熱情，鼓勵研究型的學習，使他們看到學習詩歌的意義和價值，真正培養(yǎng)起自己的跨文化交際能力。
參考文獻：
［1］Richards, Jack C & Rodgers, Theodore S. Approaches and Methods in Language Teaching: A Description and Analysis［M］. Cambridge; New York: Cambridge University Press, 1986.
［2］陳，孫景堯，謝天振等主編.比較文學［M］.北京：高等教育出版社，1997.
第9篇：大學音樂結(jié)業(yè)論文范文
【職業(yè)學校開學典禮主持詞范文一】 同志們、同學們：
大家，上午好!
告別夏日的驕陽，在這孕育豐收的美好時節(jié)，我們又迎來了新的學年，年年歲歲花相似，歲歲年年人不同，當我們慨嘆于送走上一屆朝夕相處的畢業(yè)生的時候，我們又欣喜于迎來了新一屆的同學，今天，我代表全校師生對新同學的到來表示熱烈的歡迎，你們今天選擇職業(yè)中學應該說是非常明智的，事實真正證明了國家對職業(yè)教育越來越高度重視，現(xiàn)在的職業(yè)教育真正實現(xiàn)了上學有資助、升學有門路、就業(yè)有出路的多向發(fā)展前景。我校今年通過全體高三師生的共同努力，許沁芹同學以540分的優(yōu)異成績考取了山西大學計算機專業(yè)，其余參加對口升學的30余名同學也有28名同學分別考入天津、太原等地的?？茖W校就讀。正是這一優(yōu)異成績的取得，喚起了我們廣大同學的信心和決心，今年報名參加高三對口升學學生數(shù)翻了兩番，并且有更多的普高畢業(yè)生自愿到我校復習參加對口升學，這必將為我們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
【職業(yè)學校開學典禮主持詞范文二】 同志們、同學們
今天我們在此隆重集會，除了迎接新同學入學，我們還表彰獎勵了上一學年在各項工作中取得突出貢獻的廣大教職工和在學習生活中表現(xiàn)突出的三好生、優(yōu)秀學生干部以及在上一學期學習中成績突出的優(yōu)秀學子，所以說這次大會是一個承前啟后的大會、是一個繼往開來的大會、是一個慶功會、也是一個誓師會!
我到職中就任也已經(jīng)兩年了。兩年來，在縣委、縣政府和上級主管部門的的正確領(lǐng)導下，新一屆校領(lǐng)導班子緊緊圍繞縣域經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，確立了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，以技能為核心，以素質(zhì)為根本的辦學理念，秉持走長短結(jié)合，升學與就業(yè)并重，校企聯(lián)辦、訂單培養(yǎng)、突出技能、產(chǎn)教結(jié)合的辦學道路，實現(xiàn)學歷教育與非學歷教育的同步發(fā)展。辦學中，按照內(nèi)強管理，外樹形象，標兵引路樹品德，心理健康凈心靈，文體活動強身心，校本教研上質(zhì)量，突出技能促就業(yè)，上掛下聯(lián)拓發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟為人民的辦學思路，堅持把學生成才作為第一生命，把學生進步作為第一要務(wù)，把師資建設(shè)作為第一抓手，把安全管理作為第一責任鼓勵教師樹立我們的學生是需要教育的，()的學生是可以教育的，我們的教育是必要的，我們的教育是重要的，我們是可以打造一流的職業(yè)教育教學效果的五種觀念;大力實施六項建設(shè)。在社會各界的大力支持下，通過全校師生的共同努力，朝著既定的三個目標邁進，取得了顯著的成效。
一、充分發(fā)揮職能作用，大力實施職教中心建設(shè)
(一)加大硬件投入，優(yōu)化辦公環(huán)境
1、在原有設(shè)備基礎(chǔ)上，增設(shè)了文化課和專業(yè)課兩個電子備課室，為所有科任教師每人配備一臺電腦，每個處室都配套安裝了自動化辦公設(shè)備(包括電腦、打印機、網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)電話等)，為教育教學研究提供了物質(zhì)保障。
2、增設(shè)了音樂訓練室、舞蹈訓練室、教師課間休息室、校警值班室，并配備了相應的器材設(shè)備，滿足了教學的需求。
3、由縣政府統(tǒng)一投資改造了新校區(qū)旱廁，達到了我縣創(chuàng)建全國衛(wèi)生縣城要求的標準。
4、調(diào)整校園綠化格局，合理調(diào)配苗木品種，擴大了校園綠化面。
(二)確立長遠目標，創(chuàng)建星級水平
在我校確立的三個目標之通過國家級重點職業(yè)高級中學的驗收和通過五星級學校的評估的引領(lǐng)下，以評促教，評教結(jié)合，順利通過省級重點職業(yè)高中的復審驗收。在去年通過三星級驗收的基礎(chǔ)上，加大建設(shè)力度，于今年四月份順利通過了四星級評定，這一切成果表明，我們的工作正朝著既定目標大闊步邁進。
(三)創(chuàng)新辦學模式，訂單培養(yǎng)人才
1、校企合作，聯(lián)合辦學，訂單培養(yǎng)，變招工為招生。
2xxx年，學校繼續(xù)全面貫徹落實縣委縣政府轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展戰(zhàn)略的總體部署，圍繞我縣煤炭主體產(chǎn)業(yè)，結(jié)合我省十二五期間煤炭行業(yè)用工準入要求，在縣政府和煤管局協(xié)調(diào)下，與全縣各大煤炭企業(yè)校企聯(lián)辦、聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)煤炭行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，全面提高煤礦職工整體素質(zhì)，加快提升企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展能力。20xx、2xxx兩年來，為我縣九大煤炭企業(yè)培養(yǎng)煤礦機電、通風與安全、地下采煤專業(yè)人才510余名;充分彰顯了職業(yè)教育的職能作用，取得顯著成效。
在此基礎(chǔ)上，2xxx年，學校由政府統(tǒng)籌下的校企聯(lián)辦，實現(xiàn)真正意義上的校企合作辦學，與本縣的龍頭企業(yè)沁新集團、通州集團、馬軍峪集團直接簽署專業(yè)人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，單獨招取煤炭機電專業(yè)班。校企聯(lián)合共同把關(guān)，實現(xiàn)變招工為招生，根據(jù)企業(yè)用工要求，考核生源條件，設(shè)置教學內(nèi)容，協(xié)同教學管理。實現(xiàn)了真正意義上的校企聯(lián)合，變招工為招生的辦學模式。與此同時，學校與北京中華全國總工會職工之家酒店、呼和浩特職工之家酒店、長治巴麗雅大酒店、沁源太岳國際大酒店等企業(yè)，定向培養(yǎng)合格專業(yè)適用人才。
2、科技強農(nóng)，人才興農(nóng)，傾力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村青年人才
立足全縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，貫徹落實全國人才工作會議精神和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2xxx2xxx)，大力實施人才強農(nóng)戰(zhàn)略。在縣委、縣政府的高度重視和大力協(xié)調(diào)下，開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村青年人才一年制專修班。在培訓中，學校圍繞一縣一業(yè)、 一村一品和莊園經(jīng)濟農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展目標，以培養(yǎng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)發(fā)展急需人才為重點，以人才資源能力建設(shè)為核心，著力培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)農(nóng)村科技實用型人才，使之成為農(nóng)業(yè)科技的示范帶頭人、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍人和莊園經(jīng)濟建設(shè)的骨干力量。學校選用涉農(nóng)專業(yè)教師、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的技術(shù)骨干和本地各農(nóng)業(yè)園區(qū)研究所的專家，同時聘請山西農(nóng)業(yè)大學和省農(nóng)科院的知名專家教授進行教學，確保了專修班教學質(zhì)量，目前，農(nóng)業(yè)專修班54名學員已圓滿完成所有學習任務(wù)，順利結(jié)業(yè)，為全縣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在我們所走的辦學思路和辦學模式的主導下，基本構(gòu)建了校企聯(lián)合，變招工為招生的辦學模式，實現(xiàn)了招生與企業(yè)用人的緊密對接、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)工種要求的緊密對接、教學與生產(chǎn)經(jīng)營的緊密對接和辦學模式與企業(yè)生產(chǎn)的緊密對接。通過聯(lián)合辦學，加強了企業(yè)人才儲備，也促進和加快了學校專業(yè)發(fā)展和規(guī)模發(fā)展的步伐。
(四)拓寬培訓途徑，彰顯中心職能
學校在以全日制中等職業(yè)教育為主體的同時，積極開展多種形式的短期培訓，承擔了我縣陽光工程、雨露計劃等農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓。結(jié)合企業(yè)崗位技能需求，到企業(yè)辦培訓班，提升職工專業(yè)技能。與縣人社局合作開展了企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育公需科目的培訓，與團縣委合作開展了青年婦女的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，與人武部合作開展了退伍軍人的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，與經(jīng)管局、農(nóng)業(yè)局、林業(yè)局，農(nóng)機局等各職能局開展了沁源縣農(nóng)村經(jīng)濟組織經(jīng)營人才培訓、沁源縣雨露計劃農(nóng)村合作經(jīng)營技能培訓班、沁源縣農(nóng)村領(lǐng)頭雁培訓、沁源縣農(nóng)村基層干部黨風廉政建設(shè)工作培訓會。一年來，先后培訓人員達3000多人(次)，真正發(fā)揮了職業(yè)教育培訓中心的職能作用。
二、順應培養(yǎng)目標需求，著力打造實訓基地建設(shè)
與普通教育相比，職業(yè)教育更為注重的是學生技術(shù)技能的訓練，為此，我們確立了三步走教學模式：課堂實訓室實訓基地企業(yè)、行業(yè)。著力打造煤炭專業(yè)實訓基地，補充拓展計算機、財會實訓基地，向外延伸設(shè)農(nóng)、酒店、旅游等實訓基地，成為我校在實訓基地建設(shè)方面的一個總體設(shè)想。
目前，我們已針對實訓設(shè)備嚴重短缺的狀況，梳理出以煤炭類專業(yè)為重點的實訓設(shè)備約400萬元的資金需求，申報省教科院以及上級行政教育主管部門，現(xiàn)已批復，將于近期到位。我們通過不懈努力，有望在明年動工在新舊校區(qū)之間建設(shè)一個設(shè)施齊全、功能完善、比較現(xiàn)代超前和適用的煤炭專業(yè)教學、實訓綜合大樓，能夠滿足教學需要，然后為企業(yè)建立一座持久、穩(wěn)定的見習、實習、實踐基地，將煤炭專業(yè)教學資源合理、完整配置;同時購置財會、計算機適用軟件，引深財會、計算機實訓水平;延伸涉農(nóng)、酒店、旅游專業(yè)實訓基地，探索走產(chǎn)、教一體化道路。
三、夯實學校文化底蘊，努力拓展人文校園建設(shè)
校園文化既是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，同時作為一種環(huán)境育人力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。一年來，學校以建設(shè)優(yōu)良校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文體活動為載體，通過優(yōu)化育人環(huán)境，培育校園精神，豐富文化活動，營造出無處不德育、無時不德育的氛圍，讓()在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，對陶冶學生情操、構(gòu)建學生健康人格、全面提高學生素質(zhì)產(chǎn)生了深遠的意義和影響，有效推進了素質(zhì)教育發(fā)展，提升了職業(yè)教育的品味。
1、大力營造濃郁的校園文化氛圍
依據(jù)學校布局特色，因地制宜，巧妙設(shè)計，利用醒目的標語、明亮的燈箱、優(yōu)美的畫廊以及草坪和花木等，營造濃厚的文化氛圍，融思想性、教育性和藝術(shù)性為一體，讓學生置身于良好的學習環(huán)境中，潛移默化地受到熏陶。
2、努力培育凝重的校園文化內(nèi)涵
認真總結(jié)提煉本校優(yōu)良傳統(tǒng)，設(shè)計出了具有鮮明學校文化特色的?；铡⑿Ｆ?、校歌、校訓、校風、校服等，讓校園文化以多種方式在校園內(nèi)呈現(xiàn)，旨在形成團結(jié)和諧、開拓進取、敢于爭先、追求卓越的校園精神，讓師生耳濡目染受到校園文化的熏陶和激勵。
3、積極開展豐富的校園文化活動
定期舉辦詩文朗誦和書法比賽活動;開辟校園廣播陣地，播報校園信息，宣傳先進事跡;充分利用學校圖書閱覽室和班級圖書，開展讀名著、學名人、做高尚的人等活動，培養(yǎng)學生讀書好、好讀書、讀好書的習慣，通過各種有效途徑，積極打造書香校園。
四、 增強學校核心實力，強力改革師資隊伍建設(shè)
新的歷史時期對職業(yè)學校教師素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)，加強雙師型教師隊伍的培養(yǎng)培訓，成為增強我校核心實力的重要舉措。
1、營造學習氛圍，提升文化素養(yǎng)
建立了長效學習機制，要求人人參加繼續(xù)教育學習，學習內(nèi)容豐富，包括教育教學理論、教育政策法規(guī)、專業(yè)理論知識、師德師風建設(shè);學習形式多樣，既可以借助書本，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，通過學校以及各處室的統(tǒng)一組織或自行學習，所作讀書筆記、感想體會定時上交，學校分類分階段進行匯總評價。本學期，教師共交回讀書筆記500多篇、心得體會200多篇、師德師風論文64多篇，專業(yè)論文45篇。并且多篇次在國家、省、市等期刊上發(fā)表和表彰。
2、了解企業(yè)需求，加強技能訓練
為了使教學目標與企業(yè)需求充分接軌，一年來，我們先后分派了煤炭類、財會類、計算機類、酒店管理類等專業(yè)教師共計25人次深入訂單企業(yè)，了解企業(yè)動態(tài)，參觀工作流程，明確用工需求，并且親自參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，加強技能訓練，提升專業(yè)素質(zhì)，提高技能水平。
3、搶抓國培機遇，實現(xiàn)一專多能(雙師型)
20xx年秋季，我們搶抓國培機遇，共派出文秘、種植、機電三位教師分赴青島、長沙、武漢參加為期三個月的國培，實現(xiàn)了我校國培歷史上零的突破。與此同時，我本人也趕赴德國參加了為期三周的學習、培訓，在向世界各國展示我們自己的同時，我們也見識和領(lǐng)略了走在國際前沿的中職教育，啟發(fā)很大，受益匪淺。今年，不失時機，繼續(xù)引深和強化這一舉措，已完成了財會、計算機網(wǎng)絡(luò)兩名專業(yè)教師的國培任務(wù)，還有一名機電專業(yè)教師將于8月中旬赴德國學習培訓8周。我們欣喜地看到，我校 雙師型師資隊伍的實力與日俱增，教師一專多能的培養(yǎng)目標指日可待。
總之，我們正在通過各種渠道，各種方式建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)完備的教師隊伍梯隊;通過雙師型目標培養(yǎng)一專多能、相互滲透、資源共享、優(yōu)勢互補的復合型師資力量;通過基本技能的培養(yǎng)培訓(校培、國培、企業(yè)鍛煉)形成具有現(xiàn)代化特質(zhì)的師資力量，最終真正增強學校辦學的核心實力。
五、塑造學生職業(yè)素養(yǎng)，傾力創(chuàng)新學生管理建設(shè)
針對職高生的特點，學校把對學生的養(yǎng)成教育放在首位，以學會學習、學會生存、學會創(chuàng)造、學會做人為基本要求，促進學生全面發(fā)展。在學生思想品德和職業(yè)道德教育方面，實施五措并舉，內(nèi)強管理、外樹形象，打造一支高品質(zhì)的學生隊伍。
一舉，標兵引路樹典型。20xx年9月份以來，學校以班為單位，進行每月一次的校園四標兵(德育標兵、學習標兵、勞動衛(wèi)生標兵、文明禮儀標兵)評選活動，對每次評選出的標兵在下一個月的第一個周一升旗儀式上隆重授牌，予以表彰。此外，采集職業(yè)中學歷屆畢業(yè)生中的優(yōu)秀人才信息，建立職業(yè)中學名人榜。通過名人效應和榜樣的力量，激勵更多的在校生確立遠大志向，立志成才成功。
二舉，實用圖書進班級。為了完全滿足所有專業(yè)和班級的閱讀需求，學校在正常開放圖書室、閱覽室的同時，啟動了圖書進班級活動。學校投資20余萬元為各班購置了圖書柜，配備了大量圖書，同時發(fā)動全體教師和學生為本班捐贈圖書做為補充。要求在教務(wù)處的統(tǒng)一規(guī)劃下各班制定出圖書管理制度和閱覽制度，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣，內(nèi)化自身素質(zhì)。
三舉，第二課堂強素質(zhì)。根據(jù)各班的專業(yè)特色和學生的興趣愛好組織開展了每天上午二節(jié)課后和下午二節(jié)課后的兩操活動，重新調(diào)整組建了學?；@球隊、師生教工樂隊、學生舞蹈隊、啦啦隊、乒乓球隊、師生合唱隊......旨在增強學生素質(zhì)，使學生在擁有一技之長的基礎(chǔ)上養(yǎng)成一種終生受用的興趣愛好。隨著第二課堂活動的有效推進，更多種類的興趣活動小組也納入了新的研究和探索之中。
四舉，心理健康凈心靈。學校在原有的心理咨詢室工作機構(gòu)的基礎(chǔ)上，啟動了心理健康教育中心，關(guān)愛學生生命，呵護心靈健康，有效地從源頭上減少了問題生的產(chǎn)生。
五舉，嚴格紀律明方向。我們知道，職高學生在別人眼里是一個特殊的群體，大家不是不聰明，而是在以往的學習、生活、交往中大多缺乏良好的行為習慣，學校主要以引導、激勵、關(guān)愛為主的人性化舉措進行管理，但是，對部分情節(jié)嚴重和屢教不改的同學，我們也本著治病救人的出發(fā)點嚴格執(zhí)行校級校規(guī)，使學生懂得無規(guī)矩不成方圓的道理，教育學生知榮辱、明禮儀、遵紀守法、對自己的行為負責。嚴格違紀學生的處罰，就是要讓正氣抬頭，并成為學生隊伍中的主流，為學生的發(fā)展指明了正確的方向，改變了職業(yè)中學是問題生的收容所的不良社會認識。
六、全面提升育人質(zhì)量，合力投身高效課堂建設(shè)
職業(yè)教育因其自身的特殊性，決定了職業(yè)教育的高效課堂有別于普通教育，如何打造適合我校校情的高效課堂，我們初步探索出了這樣一條路子。
1、更新觀念，提高認識。
多年來，雖然普通中小學的高效課堂建設(shè)早已如火如荼，前程似錦，而我校在這方面似乎表現(xiàn)得異常平靜。教師們一致認為，職業(yè)高中的課堂教學能順利進行就謝天謝地了，想要高效，那簡直是天方夜譚。為了激發(fā)教師打造高效課堂 的自信和勇氣，我們組織科任教師進行了職業(yè)教育和高效課堂的理論培訓，力求使教師認識職業(yè)教育的特殊性，從根本上改變的傳統(tǒng)觀念，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
①確立了新的人才質(zhì)量觀現(xiàn)代職業(yè)教育不只是傳授一技之長，而是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)全面發(fā)展的人。
②確立了正確的學生觀、教育觀我們的學生是需要教育的;我們的學生是可以教育的;我們的教育是必要的;我們的教育是重要的。
③ 正確認識課堂的概念和范疇教室、實訓室、實訓基地、實習工廠都是職業(yè)教育的課堂。
④ 正確認識高效能夠真正實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目的：使學生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)全面發(fā)展。
通過這些理論培訓，教師對我校的高效課堂建設(shè)有了新的認識和提高，堅定了打造高效課堂的信念和決心。
2、確定思路，循序漸進。
俗話說：一口吃不成大胖子。通過耐心研討和反復論證，確立了我校高效課堂三步走建設(shè)線路有序有效高效，即從最基本要求出發(fā)，在保證有序教學的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展形成有效，進而實現(xiàn)高效。
3、形成特色，突出高效
由于職高具有極強的專業(yè)性，所以教學的高效性不僅僅體現(xiàn)在課堂上，而更多的應體現(xiàn)在課堂外。我們以聯(lián)辦企業(yè)的生產(chǎn)基地為平臺，借國家、省、市舉辦的各級各類中職生的活動比賽為打造高效課堂的動力和契機，把平時的學習和訓練交給聯(lián)辦企業(yè)和各種大賽進行檢驗。在今年舉辦的全國第九屆中職學生文明風采大賽和山西省第五屆中職學生文明風采大賽中，我校的參賽作品獲國家級二等獎一名、國家級優(yōu)秀獎一名、省級一等獎17名，其他獎項若干名的優(yōu)異成績，屬我校歷史最好水平;在山西省第七屆中職學生技能大賽上創(chuàng)造我校參賽歷史上最好水平;在派往沁新集團、通州集團、中華全國總工會職工之家等聯(lián)辦企業(yè)頂崗實習的學生也獲得了用人單位的一致好評。這些成績無不體現(xiàn)我校高效課堂的建設(shè)力度和效果。
4、校本研發(fā)，引深拓展
在與企業(yè)的進一步合作中，在對我校 高效課堂 的深入探索的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的教材在一定程度上束縛著我校教學發(fā)展的進程，影響著當?shù)剡m用人才培養(yǎng)的質(zhì)量和標準，于是我們把目光放在了校本研發(fā)上。學校于2011年秋季專門成立了校本教材編寫委員會，由校長親自帶隊，()分組協(xié)作，投入大量人力、物力和財力，積極鼓勵一線教師研發(fā)編寫校本教材，以教研組為單位，以文化課為突破口，以教研活動為載體，充分利用課余時間、節(jié)假日，進行調(diào)查、研討、論證、編纂。在全體編纂人員的辛勤勞作下，歷經(jīng)將近一年的時間，經(jīng)過初稿、修改、復審、校對、定稿幾個環(huán)節(jié)的反復推敲，已具雛形，得到了社會同仁和上級領(lǐng)導的認可，也得到了課堂教學的有效利用。我們在成功拋出文化課校本教材研發(fā)這塊磚后，專業(yè)課校本研發(fā)之玉也隨之現(xiàn)身，新一輪的校本研發(fā)為我校的高效課堂建設(shè)注入了新的生機。
以上是一學年來我校各項工作的簡要回顧和匯總，成績的取得歸功于縣委、縣政府以及上級主管部門的正確領(lǐng)導和大力支持，歸功于社會上有識之士的傾情相助，歸功于聯(lián)辦單位的信任與參與，歸功于全體師生的不懈努力。今后的工作中，我們將一如既往，堅定奮斗目標，明確前進方向，推進六項建設(shè)，把我校辦成三晉一流的職業(yè)名校，為我縣經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型跨越做出更大的貢獻!
今天，在此我們回顧歷史，并不是沾沾自喜、固步自封，而是盤點自信、勇往直前!
同志們、同學們
新學期、新征程、新氣象!今天受到表彰的同學，應該再接再厲，做好新的一學年的排頭兵、領(lǐng)頭雁，我們昨天以對上學期成績優(yōu)秀的同學兌現(xiàn)了近萬元的獎學金，今天受到獎勵的優(yōu)秀學子的獎金也會盡快到位。全體同學應該以他們?yōu)榘駱优W習，認真遵守學校紀律，時時事事以安全為本、以學習為重、以發(fā)展為任，為家庭、為自己、為社會做好完美的自己，走好無悔的人生! 在教師節(jié)之前，我們還會對一學年來做出突出貢獻的教職工予以各個層次、各種形式的表彰獎勵，并且在校門口做一個光榮榜想社會展示，真正弘揚我校的正氣，旨在使全體師生集聚正能量，群策群力，共同努力在三至五年內(nèi)實現(xiàn)我們的既定目標。新一屆同學要從今天做起，接受嚴格而艱苦的軍事訓練，自覺磨練意志，自覺遵守學校規(guī)章制度，以先進為榜樣，以自我為標桿，爭取能在職業(yè)中學的每一天過的都有意義，都有收獲，都有長進!這樣在未來的日子里，當你回想往事的時候，才 不會因虛度年華而悔恨,也不會因碌碌無為而羞愧 !
同志們、同學們
