美術(shù)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；梳理知識(shí)；挖掘

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-040-01

一、琢磨上好美術(shù)課的事兒

老師首先要明確這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到什么目的？為達(dá)到這些目的用什么方法最有效？怎么才能突出教學(xué)重點(diǎn)？其次，要從課題入手，找一條教學(xué)思路。例如二年級(jí)下冊(cè)第八課《出殼了》這一課，從課題出發(fā)，直接設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課“出殼了”“那些小動(dòng)物會(huì)破殼而出？”；緊接著問(wèn)學(xué)生：“你從課題上還想到了什么？”有學(xué)生回答：“小動(dòng)物是怎么樣出殼的？”“小動(dòng)物們出殼后會(huì)想些什么做些什么？”“我們?cè)鯓佑卯?huà)面表達(dá)出殼時(shí)的情景呢？”學(xué)生所提這些疑問(wèn)不正是這節(jié)課要解決的教學(xué)重點(diǎn)嗎？怎么解決？教給學(xué)生方法，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手嘗試，哪里不會(huì)老師再補(bǔ)充說(shuō)明。每節(jié)課教師只要能找準(zhǔn)、理清教學(xué)思路，給學(xué)生留下充足的時(shí)間去創(chuàng)作，就會(huì)有好的作品出現(xiàn)。

二、琢磨上好美術(shù)課的事兒

今天才真正意識(shí)到美術(shù)教材編排的四個(gè)領(lǐng)域：“造型.表現(xiàn)”即用造型的知識(shí)去表現(xiàn)；“設(shè)計(jì).應(yīng)用”即用設(shè)計(jì)的理念設(shè)計(jì)作品，并與生活實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；“欣賞.評(píng)述”即引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度（造型、材料、色彩）去欣賞，并對(duì)此用美術(shù)的語(yǔ)言從美術(shù)的角度去評(píng)述；“綜合、探索”即綜合應(yīng)用各種手段去積極探索。例如今天第一小學(xué)的那位美術(shù)老師講《做筆筒》。這是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，而這位老師卻上成了簡(jiǎn)單的粘貼課，就是引導(dǎo)學(xué)生把課前收集到的材料、圖片簡(jiǎn)單的粘上去，沒(méi)有涉及到“功能性、實(shí)用性”，學(xué)生的作品看似好看，但實(shí)用性不強(qiáng)。美術(shù)課的功能性、實(shí)用性體現(xiàn)在哪呢？――內(nèi)部構(gòu)造。要么分隔，要么組合。設(shè)計(jì)是為應(yīng)用服務(wù)，把握住“實(shí)用、應(yīng)用”，你的設(shè)計(jì)就不會(huì)僅僅停留在外在的形式美上。

三、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽(tīng)了幾節(jié)造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用課，大家普遍存在這樣一種現(xiàn)象：講課時(shí)間大約20到25分鐘左右，有一位老師甚至講了半個(gè)小時(shí)，學(xué)生的作業(yè)大部分完不成。美術(shù)老師怎么把握授課時(shí)間，怎么安排教學(xué)？我琢磨了幾點(diǎn)：

嚴(yán)格控制講課時(shí)間。一節(jié)美術(shù)課講授部分一般應(yīng)控制在10到12分鐘，最多不超過(guò)15分鐘。

有限的時(shí)間怎么講？抓住教學(xué)思路的主線，講清知識(shí)，講細(xì)表現(xiàn)方法。學(xué)生已經(jīng)明白的隨口帶過(guò)，在表現(xiàn)方法上要講詳細(xì)，講到難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)必要時(shí)教師示范，教給孩子具體怎么表現(xiàn)。如《出殼了》這課，引導(dǎo)孩子畫(huà)小動(dòng)物出殼時(shí)不同的狀態(tài)：

1、 裂縫；2、馬上出殼；3、正在出殼；4、已經(jīng)出殼；5、沒(méi)有出殼等等……

這些細(xì)節(jié)的東西一定要教給孩子怎么畫(huà)，有些時(shí)候怎么畫(huà)比畫(huà)什么更重要。給學(xué)生多留時(shí)間去表現(xiàn)，去創(chuàng)作。孩子掌握了表現(xiàn)的方法，多給他們空間、時(shí)間去創(chuàng)作，才能最大限度地把他的創(chuàng)作想象完整地表達(dá)出來(lái)。

四、琢磨上好美術(shù)課的事兒

這次聽(tīng)課，先后聽(tīng)了兩節(jié)《會(huì)動(dòng)的線條》。老師們用大量的時(shí)間通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片及道具讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、感受線條，講到直線、曲線；講到線條的排列（疏密），講到線條的變化（長(zhǎng)、短、粗、細(xì)），學(xué)生也可能認(rèn)識(shí)到了，曲線可以產(chǎn)生動(dòng)感。老師讓學(xué)生在刮畫(huà)紙上表現(xiàn)生活中有動(dòng)感景物。其實(shí)，老師們沒(méi)有意識(shí)到線條是用來(lái)表現(xiàn)情感的。有動(dòng)感的線條僅僅是表達(dá)事物的嗎？造型.表現(xiàn)課就是通過(guò)“線”這種基本的造型手段去表現(xiàn)事物、抒感的。那么我們上這一課最根本的目標(biāo)是什么？不是通過(guò)認(rèn)識(shí)線、感受線從而用線條表達(dá)嗎？但我看到的更多的學(xué)生作業(yè)是在刮畫(huà)紙上亂畫(huà)，隨意化曲線、畫(huà)風(fēng)中搖擺的樹(shù)（照范畫(huà)），畫(huà)流動(dòng)的水。那么小學(xué)生是不是還沒(méi)到用線條表達(dá)情感的地步 ，但至少?gòu)默F(xiàn)在開(kāi)始，老師應(yīng)該有意識(shí)地從這方面去引導(dǎo)?；蛟S我們不該低估孩子們的能力。

五、琢磨上好美術(shù)課的事兒

聽(tīng)專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，我真的是受益非淺，雖然專(zhuān)家的個(gè)別意見(jiàn)和我的想法不太一致，但大部分點(diǎn)評(píng)我非常認(rèn)同。感覺(jué)一下子讓我的教學(xué)思路清晰了許多。今后一定要多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)聽(tīng)課，最好還能再多聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家的意見(jiàn)。

其實(shí)，好多時(shí)候，不是我們懂得太少，而是我們?nèi)狈λ伎?。像美術(shù)的屬性，我能背下來(lái)，但我沒(méi)有把這些理論和自己的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)闆](méi)有理論的指導(dǎo)，這樣怎能把書(shū)教好?如：美術(shù)具有視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、娛樂(lè)性。師范美術(shù)教材開(kāi)篇就講到這幾點(diǎn)，而我卻只會(huì)背不會(huì)用，明知美術(shù)具有視覺(jué)性，是視覺(jué)藝術(shù)，為什么我們不能少點(diǎn)說(shuō)教，多點(diǎn)感觀呢？明知美術(shù)具有實(shí)踐性，為什么我們不給孩子留大量的時(shí)間去創(chuàng)作，去表現(xiàn)呢？明知具有人文性，為什么我們往往只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的訓(xùn)練而忽略了情感的培養(yǎng)呢？明知具有娛樂(lè)性，為什么孩子們?cè)趧?chuàng)作時(shí)身心不是那么娛樂(lè)呢？真的，好些時(shí)候，需要我坐下來(lái)去思考，一個(gè)不能靜心思考的老師，教學(xué)上我想永遠(yuǎn)是重蹈覆轍，沒(méi)有進(jìn)步。

第2篇：美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 職業(yè)教育 美術(shù)教學(xué) 教師

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科為中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。我覺(jué)得中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)適應(yīng)美術(shù)新課程要求的新型美術(shù)教師為目的，教材內(nèi)容根植于美術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，特別是當(dāng)下活生生的美術(shù)教學(xué)生活。有“以人為本”的學(xué)生觀、交往互動(dòng)的教學(xué)觀以及師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)觀的教育理念。另外，培養(yǎng)方式、管理模式要根據(jù)市場(chǎng)需求和就業(yè)途徑而相應(yīng)改變。學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)方面的訓(xùn)練，掌握就業(yè)與升學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力

中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)這一門(mén)學(xué)科，涉及國(guó)畫(huà)、西畫(huà)、素描、色彩、設(shè)計(jì)等，以及運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這就要求我們美術(shù)教師既要有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，又要有豐富的實(shí)踐技能和嫻熟的動(dòng)手操作能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織與管理、課堂教學(xué)的監(jiān)控能力要切實(shí)得到增強(qiáng)，要更新教育觀念，有效地提高教師綜合素質(zhì)。只有樹(shù)立起符合時(shí)代要求的正確人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，科學(xué)地認(rèn)識(shí)與對(duì)待學(xué)生，才能更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康得到和諧的發(fā)展。新時(shí)代、新課程背景下也要求教師有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)；要求教師有學(xué)習(xí)能力、合作能力、教育教學(xué)研究能力、信息技術(shù)能力。就些除了要不斷地學(xué)習(xí)和吸收、取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短外，更要在教育、教學(xué)過(guò)程中努力實(shí)踐、反復(fù)探索。

新課改的教育教學(xué)，整個(gè)過(guò)程組織嚴(yán)謹(jǐn)，由淺入深，逐步展開(kāi)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師也只有通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，站在引導(dǎo)者的角度，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的發(fā)展，有目的地加以引導(dǎo)，才能滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴求，滿足社會(huì)對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的需求。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)方法

（一）以練習(xí)為主的美術(shù)課適合運(yùn)用嘗試教學(xué)法。在教學(xué)中，先不講繪畫(huà)技法或制作方法，讓學(xué)生自行觀察先試著畫(huà)，然后根據(jù)學(xué)生的嘗試情況再進(jìn)行指導(dǎo)，這樣一開(kāi)始就把學(xué)生推到了主體地位，通過(guò)對(duì)課堂實(shí)時(shí)布控，及時(shí)指導(dǎo)、矯正，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地自由探索創(chuàng)作，大膽地把自己的構(gòu)想顯現(xiàn)出來(lái)。自主探究知識(shí)的欲望產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生，學(xué)習(xí)自主性也逐步得到改善。

（二）“嘗試創(chuàng)新法”激起學(xué)生們的創(chuàng)新精神。我在教學(xué)中有意識(shí)地把美術(shù)與文學(xué)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)等學(xué)科融會(huì)貫通、綜合一體，改變過(guò)去單兵作戰(zhàn)的習(xí)慣，將各學(xué)科綜合利用。要鼓勵(lì)學(xué)生在不斷嘗試各種材料進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)不同材料的運(yùn)用會(huì)達(dá)到不同的效果。刺激學(xué)生產(chǎn)生一種探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格大膽創(chuàng)作，除了利用水粉、鉛筆、油畫(huà)棒等常用的表現(xiàn)技法外。還可嘗試運(yùn)用各種材料，或者多種材料結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，如用油畫(huà)棒與水粉結(jié)合繪畫(huà)，由于兩者不相溶的特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的繪畫(huà)效果，或者粉筆在砂紙上進(jìn)行作畫(huà)，產(chǎn)生粗糙質(zhì)樸的紋理，畫(huà)面有種原始之美，也可以利用吹塑紙、泡沫紙等制作剪貼畫(huà)、卡片、精美的小書(shū)簽等。由于學(xué)生在創(chuàng)作中力求有新發(fā)現(xiàn)，因而作品便充滿著創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就形成了具有獨(dú)特個(gè)性的表現(xiàn)風(fēng)格。也可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好以及對(duì)未來(lái)工作崗位的展望等文化資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和要求進(jìn)行合理調(diào)整與選擇。

（三）讓生活走進(jìn)課堂的“親身實(shí)踐法”。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外去寫(xiě)生，感受恭城桃花的浪漫，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的萬(wàn)千姿態(tài)；組織學(xué)生定期舉辦畫(huà)展。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅增加了學(xué)生的信息量，也幫助學(xué)生積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)設(shè)計(jì)這些活動(dòng)，把美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，就使得學(xué)生真切體驗(yàn)到生活處處皆美術(shù)，美術(shù)離不開(kāi)生活。這種通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、自主探索的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還使他們的學(xué)習(xí)自主性在興趣的激勵(lì)下逐步得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探索精神

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的差異，摒棄過(guò)去重知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練的模式，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的探索精神。如在教學(xué)國(guó)畫(huà)荷花，我先組織學(xué)生到荷花池塘觀察荷花的形態(tài)結(jié)構(gòu)，再介紹國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、墨色變化、筆法等， 結(jié)合欣賞古今的荷花作品，幫助學(xué)生加深理解。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作一幅自己理想中的荷花圖。此時(shí)的學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，并獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

再有就是激發(fā)學(xué)生為就業(yè)崗位與繼續(xù)升學(xué)的目標(biāo)而奮進(jìn)。中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大部分是想找一份與自己興趣相關(guān)的工作，小部分是為了繼續(xù)升學(xué)深造。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的理想，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

總之，美術(shù)教師需要不斷地更新拓展知識(shí)，以開(kāi)闊自己的藝術(shù)視野，不斷地探索新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，從提高學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的能力出發(fā)，找到適合學(xué)生發(fā)展的道路和方法，更好地實(shí)施美術(shù)教育教學(xué)的改革。相信在不遠(yuǎn)的將來(lái)中職幼兒師范專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的前景必將會(huì)更加燦爛輝煌。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.

第3篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 以人為本 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新精神 審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0118-02

多年來(lái)，我一直從事中職美術(shù)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作，在教育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)我們的中職美術(shù)生生源質(zhì)量越來(lái)越差，美術(shù)基礎(chǔ)淺，底子薄，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題。為此我在教育教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了幾點(diǎn)探索和嘗試，以求和廣大同仁共勉。

生本教育是當(dāng)代知名教育家，華南師范大學(xué)教授郭思樂(lè)創(chuàng)立的一種教育思想和方式，生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，突出教得少，學(xué)得多，突出合作，突出探究。我在教育教學(xué)中立足生本教學(xué)理念，根據(jù)中職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、美術(shù)課程設(shè)置和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生的個(gè)性差異。改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授和技術(shù)訓(xùn)練的模式，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的“學(xué)”為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探索精神。比如，在教學(xué)中國(guó)畫(huà)《花卉》，我先組織學(xué)生到校園觀察月季花的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)規(guī)律等，形成感性認(rèn)識(shí)；再結(jié)合欣賞古今畫(huà)家的月季花作品，介紹中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖、墨色變化、筆法等知識(shí)，幫助學(xué)生加深理解；然后進(jìn)行分組討論，個(gè)別發(fā)言，闡述觀點(diǎn)，探索表現(xiàn)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，不拘一格用中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)花卉，創(chuàng)作自己理想中的作品。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)；“興趣是最好的老師?！敝新毭佬g(shù)課堂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)技能型人才，它是以職業(yè)教育和就業(yè)為主，通過(guò)知識(shí)的傳授進(jìn)行審美教育和情感教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一種美好的心態(tài)去面對(duì)周邊的一切，面對(duì)未來(lái)。中職性質(zhì)的學(xué)校的美術(shù)教育多數(shù)為電腦藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)，它涉及到了形體、色彩、創(chuàng)意等。中專(zhuān)生由于受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)人在初中并沒(méi)受到過(guò)良好的美術(shù)教育，他們認(rèn)為美術(shù)就是簡(jiǎn)單的照著葫蘆畫(huà)個(gè)瓢，或者有很多學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)需要天賦，沒(méi)有天賦怎么學(xué)也學(xué)不好，從而導(dǎo)致了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的生疏和畏懼。興趣是成功的基礎(chǔ)。只有不斷推動(dòng)興趣，才能讓他們孜孜不倦的追求而取得成功。針對(duì)中職生而言，絕大部分學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校出發(fā)點(diǎn)就是找一份稱(chēng)心如意的工作，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，每一堂課、每一次活動(dòng)或者每一單元都把它建立成一個(gè)學(xué)生走向工作崗位的小目標(biāo)。每完成一個(gè)小目標(biāo)就可以達(dá)到成功感，持之以恒的努力，一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。例如在圖案設(shè)計(jì)的課程中，我編制了設(shè)計(jì)班標(biāo)模塊，要求學(xué)生設(shè)計(jì)多幅圖案，融匯不同的藝術(shù)語(yǔ)言，并進(jìn)行構(gòu)圖，構(gòu)思，描繪，充分去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧。學(xué)生在創(chuàng)作中成功，收獲成就，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。

中職美術(shù)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)課程要提高學(xué)生審美意識(shí)和審美能力?！痹趯?shí)際的教學(xué)中，除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)外，欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品是提高學(xué)生審美情趣的重要途徑。通過(guò)欣賞美術(shù)作品陶冶學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力。通過(guò)欣賞不同的美術(shù)作品，講授構(gòu)圖知識(shí)，線條美感，作品的創(chuàng)作背景等讓學(xué)生體會(huì)到形式美、自然美、藝術(shù)美的不同理解和感受。

第4篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；方法；審美

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-257-01

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力。作為一名初中美術(shù)教師，對(duì)于如何實(shí)施美術(shù)教育有著一定的經(jīng)驗(yàn)，在此表述，供同仁參考指正。

一、明確美術(shù)課程意義，提高學(xué)生的重視度

美術(shù)教學(xué)，即審美能力教學(xué)。我們認(rèn)為，審美教育就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。具體地說(shuō)，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹(shù)立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。在學(xué)校教育中，音樂(lè)、體育和美術(shù)是進(jìn)行審美教育的主要課程。特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨(dú)特的內(nèi)容和措施，并主動(dòng)配合學(xué)校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。

初中階段的學(xué)生基本上屬于少年時(shí)期，而高中階段的學(xué)生已開(kāi)始步入青年時(shí)期。處于少年時(shí)期的初中生，是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上一方面保留了童年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)，都說(shuō)明了初中學(xué)生教育的艱巨性。作為全面發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

二、美術(shù)教學(xué)重在審美，審美前提是具有優(yōu)秀的“眼力”

眼力，即觀察事物的能力，捕捉審美對(duì)象的藝術(shù)美能力，也即“看”作品的本領(lǐng)。人的智力結(jié)構(gòu)主要是由觀察力、記憶力、思維力、想象力、活動(dòng)力等因素組成，其中觀察力是人們?nèi)?、深入、正確認(rèn)識(shí)事物的一種能力。觀察是人們認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑；觀察是思維的先導(dǎo)。它又是視 覺(jué)藝術(shù)最基本的活動(dòng)，也是美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)。面對(duì)年齡小的中學(xué)生，由于他們的知覺(jué)處在無(wú)意識(shí)性、情緒性比較明顯時(shí)期，還具有好奇心、好勝心的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)，從制定每一單元的教學(xué)計(jì)劃到安排教學(xué)內(nèi)容、范畫(huà)教具等，都要從他們便于觀察記憶入手，從外形的美感到內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由表及里 、由簡(jiǎn)到繁的藝術(shù)分析，指導(dǎo)他們會(huì)“看”作品的方法，在直觀感受中讓他們獲得藝術(shù)美的享受，激發(fā)起學(xué)習(xí) 美術(shù)的興趣。當(dāng)然，對(duì)于對(duì)美術(shù)尚處無(wú)知或知之不多的教育對(duì)象來(lái)說(shuō)，這種“看”是需要引導(dǎo)的。幫助引導(dǎo)他們直接地憑視觀察、親自體驗(yàn)，增強(qiáng)形象的概念。對(duì)物象形成心靈感悟和建立某種精神意味。使他們親身對(duì)作品的感知思維得到珍惜。

三、獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生更容易接受

第5篇：美術(shù)教學(xué)范文

一、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的意義

1、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。共創(chuàng)性教學(xué)，使教師和學(xué)生一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生有自，旁觀變成參與，被動(dòng)化為主動(dòng)。學(xué)習(xí)成為一個(gè)共同面對(duì)問(wèn)題，共同進(jìn)行思考演繹解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)才識(shí)，而且享受成功的喜悅。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口、分析應(yīng)變創(chuàng)新等能力。在教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生情緒激昂敏捷，充分發(fā)揮自己的潛力，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，使得應(yīng)變、分析和創(chuàng)新諸能力因有施展的天地而得以發(fā)揮完善。

二、共創(chuàng)性美術(shù)教學(xué)的實(shí)施方式

1、教學(xué)內(nèi)容與紀(jì)律教育相結(jié)合。紀(jì)律教育在教學(xué)中占有重要位置，紀(jì)律直接影響教學(xué)效果。如一次我在上《平面構(gòu)成》的“特異”形式課時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生在交頭接耳，注意力不集中，我沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)，而是把這個(gè)作為特異的例子來(lái)講，學(xué)生對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深刻，不遵守紀(jì)律的學(xué)生也恢復(fù)了正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。紀(jì)律教育與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，能更有效地控制局面，教學(xué)過(guò)程更為和諧喜悅。

2、教學(xué)內(nèi)容共創(chuàng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，研究教師如何教的多，研究學(xué)生參與的少；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排能力弱了，離開(kāi)老師，就不知道自己學(xué)什么為何學(xué)。定勢(shì)的發(fā)展使學(xué)生喪失自主的能力與信心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容也要由師生來(lái)共創(chuàng)。一堂課的過(guò)程學(xué)生要經(jīng)歷“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”、“應(yīng)學(xué)到什么程度”、“怎樣學(xué)”、“學(xué)得怎樣”、“學(xué)后怎樣”、“怎樣更好”等心理歷程。每個(gè)學(xué)生對(duì)求知的要求，對(duì)知識(shí)的接受度是不一樣的。教師在上完每一次課后，應(yīng)了解學(xué)生的求知欲，并與之共商下面的教學(xué)內(nèi)容。

3、角色共創(chuàng)。在現(xiàn)在的教學(xué)中，充滿愛(ài)心和飽滿的熱情，與學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，共創(chuàng)民主自由、溫暖愉快的學(xué)習(xí)氣氛。角色共創(chuàng)，主要包含師生之間的合作與學(xué)生之間的合作兩方面。

a)師生之間的合作

美術(shù)是美好快樂(lè)的，美術(shù)課該是輕松自由的，如由教師當(dāng)學(xué)生的頭像寫(xiě)生模特兒，學(xué)生會(huì)形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)對(duì)象。另外，師生之間的合作還可以實(shí)行“學(xué)生老師”的教學(xué)方式。如在一次電腦平面設(shè)計(jì)課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我讓一成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)操作一實(shí)例，并讓他講解，當(dāng)他有些意思表述不出時(shí)，我予以提示，臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得異常專(zhuān)注，收到很好的教學(xué)效果。這樣充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在當(dāng)“老師”的過(guò)程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更加佩服教師與服從教師的指導(dǎo)。

b)學(xué)生之間的合作

教學(xué)過(guò)程中的角色共創(chuàng)，不僅在于師生之間，更在于學(xué)生之間。在美術(shù)課，四五十個(gè)學(xué)生聚集一堂，教師難以幫助每個(gè)學(xué)生修改畫(huà)面，教師可按照學(xué)生的水平高低，合理搭配學(xué)習(xí)小組，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相尊重，互相提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。

4、凸顯學(xué)生個(gè)性。個(gè)性培養(yǎng)對(duì)美術(shù)教育尤其重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，釋放情感，將內(nèi)心世界的獨(dú)特方式展現(xiàn)于造型活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)個(gè)性并將之強(qiáng)化完善。

a)多給上臺(tái)機(jī)會(huì)

美術(shù)教學(xué)多給學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、理解、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行大膽陳述。多給學(xué)生上臺(tái)演說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)態(tài)度和評(píng)價(jià)方法。具體可先讓學(xué)生三五一組地討論，鍛煉膽量，然后在全班爭(zhēng)辯說(shuō)理。

b)及時(shí)鼓勵(lì)

第6篇：美術(shù)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 中專(zhuān)美術(shù) 教學(xué) 審美教育

我國(guó)學(xué)校教育的根本任務(wù)是堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，培養(yǎng)德、智、體、美勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀(jì)律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的主要任務(wù)“是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美素質(zhì)?！?/p>

一、審美教育的根本目的及中學(xué)美育的任務(wù)。

審美教育就是培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn)的教育。它的根 本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義的全面發(fā)展的新人。具體地說(shuō)，審美教育的任務(wù)是：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和 創(chuàng)造美的能力；樹(shù)立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、凈化人們的情感，美化 人們的生活，使人們更加熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活。

在學(xué)校教育中，音樂(lè)、體育和美術(shù)是進(jìn)行審美教育的主要課程。但光靠這幾門(mén)課是不夠的，這個(gè)任務(wù)的完 成應(yīng)該由各門(mén)課的教學(xué)來(lái)共同承擔(dān)。而音樂(lè)、體育、美術(shù)，特別是美術(shù)，應(yīng)該有自己獨(dú)特的內(nèi)容和措施，并主 動(dòng)配合學(xué)校教育的各方面，構(gòu)成美育的統(tǒng)一的整體。

處于少年時(shí)期的中專(zhuān)生，是從童年到青年的過(guò)渡時(shí)期，在他們身上一方面保留了童 年期富于幻想、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，另一方面已出現(xiàn)了青年的某些年齡特點(diǎn)。他們身體的發(fā)育還不成熟，體力和 意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺 乏辨別能力。這些身心特點(diǎn)，都說(shuō)明了中專(zhuān)學(xué)生教育的艱巨性。

作為全面發(fā)展教育的美育，在中學(xué)階段的任務(wù)，是培養(yǎng)他們感受美、欣賞美的能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其鑒賞美和分辨美丑的能力，初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣，并輔之以初步的創(chuàng)造美的技 能訓(xùn)練，完成一定的低層次的美麗創(chuàng)造任務(wù)，以引導(dǎo)他們創(chuàng)造美好生活的愿望和追求。

二、中專(zhuān)美術(shù)課教學(xué)中審美教育的內(nèi)容和途徑。

1.形式美感的培養(yǎng)。作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴(lài)形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審 美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對(duì)自然界的各種美好事物 ，也總是首先接觸如諸如山勢(shì)的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過(guò)對(duì)這些形式美的 感受，構(gòu)成了對(duì)自然美和藝術(shù)美的整體知覺(jué)。但這些審美形式不一定一開(kāi)始就能成為每個(gè)學(xué)生的感知對(duì)象。在 沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受 能力，就成了審美教育的重要方面。

對(duì)色彩的感知能力，每個(gè)人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡(jiǎn) 單的色彩，而畫(huà)家和經(jīng)過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系。 在美術(shù)課中我們通過(guò)講解、觀察、練習(xí)，使學(xué)生懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對(duì)色彩的觀察分析 能力。進(jìn)而掌握這一造型語(yǔ)言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對(duì)比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式 法則，并通過(guò)圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。

2.審美情趣的培養(yǎng)。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)“情感教育最大的利器是藝術(shù)?！薄耙魳?lè)、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶把情 感秘密的鑰匙都把握住了?！保ā度の督逃c教育的趣味》），國(guó)外也有人主張藝術(shù)教育就是情感教育，這種 論斷雖然未必全面，但情感教育作為審美教育的一種功能，是無(wú)可非議的。如一次家鄉(xiāng)風(fēng)景的寫(xiě)生和校園風(fēng)光 的描繪，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的眷戀和保護(hù)校園環(huán)境的責(zé)任感。

3.審美理想的培養(yǎng)。對(duì)美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng)，是審美活動(dòng)最初的表現(xiàn)形式，但這種感 受和感化，都受著審美理想的制約。青少年由于年齡和身心發(fā)展的局限，往往把握不了是非標(biāo)準(zhǔn)，不能分辨生 活里什么是美好的，什么是丑惡的，什么是應(yīng)該歌頌的，什么是應(yīng)該批評(píng)的。不同的審美判斷往往會(huì)引起不同 的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的健康的藝術(shù)作品，總是集中地反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家正確的審美觀點(diǎn)。反 過(guò)來(lái)，它又使欣賞者得到審美愉悅，起著積極的審美教育作用。這種寓教于樂(lè)和潛移默化的作用，正是藝術(shù)審 美活動(dòng)的特征，也是我們美術(shù)教育的目的之一。美術(shù)課中，教師選擇古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，并通過(guò)與學(xué)生的 談話分析，或輔之以簡(jiǎn)單的命題創(chuàng)作，都可以收到培養(yǎng)學(xué)生正確健康的審美觀點(diǎn)和審美理想的效果。

4.審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)他們 的審美想像力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，以他們所學(xué)到的知識(shí)和技能，去從事改造生活的實(shí)踐。著名美術(shù) 教育家豐子愷先生說(shuō)過(guò)：“想像是繪畫(huà)上極其重要的一事，有形的東西，可用想像使它變形；無(wú)形的東西，也 可以用想像使它有形?！焙⒆觽兂錆M幻想，我們應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將他們的豐富的想像力轉(zhuǎn)化為審美創(chuàng)造力。這 種藝術(shù)的審美創(chuàng)造活動(dòng)，以他們逐漸形成的想像力為前提，又以在美術(shù)課中逐漸學(xué)到的技能技巧為必要途徑。 所以美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練在中學(xué)美術(shù)課中仍然占有重要地位。學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)到的有關(guān)線條、色彩、比例、構(gòu) 圖、透視、解剖、質(zhì)感、肌理等造型手段，以及對(duì)客觀事物的觀察分析能力，在老師的指導(dǎo)下就能夠變無(wú)形的 想像為可視的形象，創(chuàng)造出具有一定審美價(jià)值的美術(shù)作品來(lái)。

第7篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)用美術(shù)教育；高校美術(shù)師范教育；影響

眾所周知，美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性視覺(jué)思維能力，其最大的意義在于引導(dǎo)學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造“美”的眼光和能力，但是，在現(xiàn)在的高校師范教學(xué)中，許多學(xué)校生硬的在課程設(shè)置當(dāng)中加入部分能體現(xiàn)自身師范性的教育課程，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的不合理，與此同時(shí)，在現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，許多學(xué)生認(rèn)為目前的課程內(nèi)容與自己的認(rèn)知習(xí)慣和審美需求有距離，相較而言，他們對(duì)于當(dāng)代的、貼近生活的各種有關(guān)美術(shù)的事物更感興趣。基于此，我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在商業(yè)社會(huì)中表現(xiàn)活躍的實(shí)用美術(shù)，可以反映人們思想情感和社會(huì)生活，同時(shí)，這也是人類(lèi)文明創(chuàng)造的一部分的藝術(shù)財(cái)富，如何把當(dāng)代優(yōu)秀的應(yīng)用美術(shù)資源引進(jìn)課堂，是完全可行和值得討論的。

1高校美術(shù)師范教學(xué)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.1高校美術(shù)師范教學(xué)的特點(diǎn)

美術(shù)教育，作為我國(guó)教育系統(tǒng)組成的一部分，其目的就是培養(yǎng)出的美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。自我國(guó)美術(shù)師范教育開(kāi)設(shè)以來(lái)，已形成了較為完善的教學(xué)體系，積累了豐富的美術(shù)師范教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大批合格的美術(shù)教育工作者也已進(jìn)入社會(huì)，做出貢獻(xiàn)。從長(zhǎng)期的觀察來(lái)看，在目前的美術(shù)造型基礎(chǔ)課程的教學(xué)上，高校教師更多注重于表達(dá)對(duì)自然形態(tài)和空間關(guān)系，教師直接將既定的，成熟的技法傳授給學(xué)生，但在這種情況下，很大程度上教師將只停留于對(duì)于技法、技巧傳授，這種做法有利也有弊，其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以直接掌握相應(yīng)的技巧，教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。但這種傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)度的強(qiáng)調(diào)技法，對(duì)于美只是簡(jiǎn)單的“復(fù)制”，卻忽視了如何創(chuàng)造“美”。這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性是一種極大的打擊。

1.2高校美術(shù)師范教學(xué)的現(xiàn)狀

在不斷發(fā)展的今天，美術(shù)教育的發(fā)展也在不斷進(jìn)行，但從目前的教學(xué)情況上看，許多高校師范學(xué)生認(rèn)為目前的美術(shù)教育課程內(nèi)容沒(méi)有新意，缺乏生活氣息，與自己的認(rèn)知習(xí)慣和審美需求有距離，因此，他們對(duì)當(dāng)代的、貼近生活的各種美術(shù)的事物更感興趣。實(shí)用美術(shù)也可稱(chēng)為應(yīng)用美術(shù)。應(yīng)用美術(shù)，目前在當(dāng)前商業(yè)社會(huì)中表現(xiàn)較為活躍，反映人們的情感和社會(huì)生活，是人類(lèi)精神文明財(cái)富的重要組成部分。但在對(duì)于美術(shù)師范的教育上，我國(guó)仍存在著高校美術(shù)師范教學(xué)大多偏重于純繪畫(huà)藝術(shù)，師范生綜合能力的培養(yǎng)還沒(méi)有得到足夠的重視的問(wèn)題，在許多高校，美術(shù)師范教育采用了分班制美術(shù)師范偏向于特定專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致美術(shù)師范生綜合能力較薄弱的嚴(yán)重問(wèn)題。

1.3高校美術(shù)師范教學(xué)的成因

美術(shù)師范教育本作為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一，卻出現(xiàn)許多嚴(yán)重的問(wèn)題，究其原因，在于我國(guó)對(duì)于高等院校的美術(shù)師范教育沒(méi)有有效的監(jiān)督制約措施，許多高校在高校美術(shù)師范教育上，采用較為不合理的分班教學(xué)方法，將整體的美術(shù)教學(xué)分割為個(gè)體，導(dǎo)致許多美術(shù)師范生在結(jié)束學(xué)業(yè)時(shí)，只對(duì)所學(xué)的美術(shù)分類(lèi)有所了解，無(wú)法達(dá)到舉一反三的地步，其綜合素質(zhì)大打折扣，與此同時(shí)，美術(shù)師范學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情較低，其的學(xué)習(xí)積極性差，對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解程度對(duì)于其綜合素質(zhì)有著極大的影響。

2如何使實(shí)用美術(shù)教育與高校美術(shù)師范教育更好結(jié)合

2.1改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)美術(shù)師范教育教學(xué)相長(zhǎng)

美術(shù)，是一個(gè)整體性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)美的感受主要來(lái)源于對(duì)于各種不同事物的鑒賞中，但是，在當(dāng)今美術(shù)師范教育中，實(shí)用美術(shù)在教學(xué)中的比重較小，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師注重直接傳授技巧，將美術(shù)這個(gè)整體概念進(jìn)行分割，因此，在之后的美術(shù)師范教育中，教師應(yīng)遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，以此替代簡(jiǎn)單的傳授技巧，將發(fā)現(xiàn)美的權(quán)利交還給學(xué)生，對(duì)于不同事物的鑒賞，教師可以采用誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生感受美。在美術(shù)師范教學(xué)中，提高實(shí)用美術(shù)的教學(xué)比重，讓學(xué)生對(duì)于美的感受來(lái)自諸多不同的方法，降低直接傳授技巧在教學(xué)中所占的比重，保證學(xué)生對(duì)于美的感悟來(lái)自于自身，這也將為之后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣打下基礎(chǔ)。

2.2使用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在今天的美術(shù)師范教育中，許多高校對(duì)于美術(shù)師范教育沒(méi)有足夠正確的認(rèn)識(shí)，因此，產(chǎn)生了在教育手法，教育內(nèi)容上多為對(duì)高等專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校的生搬硬套，同時(shí)，為保證師范特性的體現(xiàn)，生硬的在課程設(shè)置當(dāng)中加入部分能體現(xiàn)自身師范性的教育課程等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致我國(guó)高校美術(shù)師范教育的水平較低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低的問(wèn)題。因此，我國(guó)的美術(shù)師范教育存在著諸多問(wèn)題，所以，我們?cè)诿佬g(shù)師范教育上需要采用新的方法，將實(shí)用美術(shù)對(duì)于學(xué)生美的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，可以在教學(xué)上循序漸進(jìn)，讓學(xué)生由對(duì)大師多幅畫(huà)的鑒賞中感受美逐漸過(guò)渡到對(duì)美產(chǎn)生敏感度。

2.3將美術(shù)師范教育作為整體去進(jìn)行教學(xué)

美術(shù)師范教育作為我國(guó)美術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要途徑之一，其對(duì)我國(guó)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)的重要程度可見(jiàn)一斑，對(duì)于我國(guó)高校美術(shù)師范教育存在的分班不合理等問(wèn)題，我們可以采用將美術(shù)作為整體進(jìn)行傳授的方法，使學(xué)生可以全面的接受美學(xué)教育，這也為提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)打下基礎(chǔ)。美術(shù)師范學(xué)生存在的學(xué)習(xí)興趣低的問(wèn)題，我們可以采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，同時(shí)，國(guó)家可以制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，以多種方式對(duì)高校美術(shù)師范教育的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高其對(duì)于美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)用美術(shù)與高校美術(shù)師范教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)枯燥的美術(shù)師范教育的興趣，保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3結(jié)論

美術(shù)師范教育作為我國(guó)培養(yǎng)美術(shù)教育人才的途徑之一，其對(duì)于我國(guó)的美術(shù)教育人才的培養(yǎng)有著其獨(dú)到的作用，因此，如何提高我國(guó)高校美術(shù)師范教育的水平已經(jīng)成為了一個(gè)極大的研究課題。目前，我國(guó)的美術(shù)師范教育存在著許多種問(wèn)題，但是，通過(guò)不同的解決辦法，我國(guó)可以逐步解決高校美術(shù)師范教育的問(wèn)題，為我國(guó)的美術(shù)師范教育人才的培養(yǎng)提供一個(gè)有力的支持，在對(duì)于高校美術(shù)教學(xué)上，提高實(shí)用美術(shù)所占的比例，在對(duì)美術(shù)師范學(xué)生的培養(yǎng)上，可以采用多種方式結(jié)合的方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升，同時(shí)，對(duì)于美有著自己全面的理解，這樣，才能保證我國(guó)的美術(shù)教育人才的質(zhì)量，也為我國(guó)美術(shù)教育質(zhì)量提供一個(gè)有力的保證。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.淺談實(shí)用美術(shù)教育對(duì)當(dāng)代高校美術(shù)師范教學(xué)的影響[J].美術(shù)教育研究，2015（20）：100-101.

第8篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)影響力教學(xué)觀念困境

中職學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)深造的場(chǎng)所，在當(dāng)今社會(huì)具有重要的影響力。中職教育的性質(zhì)是以就業(yè)為主、專(zhuān)業(yè)教育為輔，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并通過(guò)職業(yè)教育真正提高學(xué)生的綜合實(shí)力，為他們的未來(lái)求職之路增加砝碼。中職學(xué)校里的學(xué)生素質(zhì)高低不同，有的學(xué)生甚至沒(méi)有任何的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，但是他們都是具有理想和抱負(fù)的，他們不安于現(xiàn)狀，具有靈活的頭腦，他們希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的能力。中職美術(shù)教學(xué)以現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為依托，涉及色彩的調(diào)配、美術(shù)創(chuàng)意的培養(yǎng)、審美能力的提升等，強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)與技能的綜合發(fā)展，使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中利用美術(shù)去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。根據(jù)我的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勚新殞W(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，如何提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、中職美術(shù)教學(xué)面臨的困境

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低，給中職美術(shù)教學(xué)帶來(lái)困難

中職學(xué)校的學(xué)生有很多是因?yàn)槌踔谐煽?jī)差，上不了高中。由于他們個(gè)人的原因?qū)е略趯W(xué)習(xí)上失敗，所以不得不選擇進(jìn)入職業(yè)學(xué)校。這些學(xué)生在小學(xué)和初中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，使得他們的整體素質(zhì)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。還有一部分中職的學(xué)生受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，把精力都放在了與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上，這樣就給中職美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，也給學(xué)生自身的學(xué)習(xí)造成阻礙。社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校以及學(xué)生的偏見(jiàn)也給他們的內(nèi)心造成傷害，種種原因綜合起來(lái)，使中職教育步履維艱。

（二）教師教學(xué)方法單一，不利于學(xué)生的發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多中職院校的美術(shù)教師教學(xué)能力和教學(xué)水平有限，通常是用以美術(shù)欣賞課作為教學(xué)的主要手段，很少會(huì)花費(fèi)心思琢磨怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂的效率等，整個(gè)美術(shù)教學(xué)都是一種模式。還有部分教師的教學(xué)觀念落后，不能跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步，所教授的美術(shù)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)不符，不能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職美術(shù)教學(xué)并不是讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的，而是要學(xué)會(huì)實(shí)際的技能去更好地就業(yè)。由于美術(shù)教師的原因，也在一定程度上限制了中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

（三）師資力量匱乏，學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視不足

很多中職學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，會(huì)出現(xiàn)重視理工專(zhuān)業(yè)、輕視人文專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象，因?yàn)樵诰蜆I(yè)時(shí)理工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展。中職學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)象是一直都存在的，往往為了促進(jìn)就業(yè)率，會(huì)輕視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。因此，這樣的誤區(qū)使得中職學(xué)校在對(duì)美術(shù)教學(xué)的師資投入上明顯匱乏，教學(xué)技術(shù)裝備得不到及時(shí)的更新，對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的開(kāi)展是極為不利的。中職學(xué)校的這種做法不僅影響到美術(shù)教育的順利進(jìn)行，也在潛移默化地影響到學(xué)校本身的發(fā)展。

二、提高中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）認(rèn)清中職美術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用

當(dāng)前中職美術(shù)教育面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，形勢(shì)不容樂(lè)觀。中職學(xué)校必須認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將素質(zhì)教育貫穿教學(xué)的始終，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)人文專(zhuān)業(yè)的重視程度，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)科。中職美術(shù)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新審視藝術(shù)教育，給學(xué)生提供更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生健全人格的同時(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)審美觀念。中職學(xué)校不能在輕視美術(shù)教學(xué)，要清楚地認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展需要綜合型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能，突出美術(shù)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)方面的教育，改善學(xué)校的軟硬件設(shè)施，爭(zhēng)取培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓舞學(xué)生的自信心

中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該多樣化，不能將就業(yè)作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較差，如果得不到基礎(chǔ)的教育，那么很難在學(xué)習(xí)上有新的進(jìn)展，所以要求美術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種教學(xué)方式結(jié)合的方法，確保每一名學(xué)生都能有進(jìn)步。同時(shí)，還要在日常生活和學(xué)習(xí)中，多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心，善于運(yùn)用激勵(lì)手段也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)時(shí)遇到困難，不能只想著怎么責(zé)備學(xué)生，要用鼓勵(lì)的話語(yǔ)安慰他們，幫助他們找到學(xué)習(xí)的方法，以后在遇到同樣的問(wèn)題才不會(huì)再犯錯(cuò)。在學(xué)校條件允許的情況下，美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外美術(shù)鍛煉，不僅能增加師生的感情，也能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美術(shù)，對(duì)美術(shù)充滿熱愛(ài)。

（三）注重課堂教學(xué)效果，積極參與各種教學(xué)研討活動(dòng)

從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)分析，中職美術(shù)專(zhuān)業(yè)更具有實(shí)踐性和可操作性。美術(shù)教師要注重學(xué)生的個(gè)性特性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以輕松愉悅的教學(xué)方式讓課堂更加充滿活力，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的基本要求，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。良好的課堂教學(xué)效果對(duì)于提高課堂效率具有關(guān)鍵作用，美術(shù)教師在講課時(shí)要抓住教學(xué)重點(diǎn)，大膽創(chuàng)新思維方式，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。中職美術(shù)教師提高自身素質(zhì)的方法有很多，比如，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，封閉式培訓(xùn)以及參加教研活動(dòng)等，不同的方式有著不同的作用，但只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的，都是可以嘗試的。就拿參與教學(xué)研討活動(dòng)來(lái)說(shuō)，通過(guò)吸取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自身的教學(xué)水平。作為中職美術(shù)教師，要對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不能放任自流，在平時(shí)的工作中還要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，明確自己的教學(xué)方向。

（四）以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第9篇：美術(shù)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào):G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 初中美術(shù)教學(xué)的意義

美術(shù)亦稱(chēng)“視覺(jué)藝術(shù)”。美術(shù)教學(xué)亦是圖畫(huà)教學(xué)，直到20世紀(jì)初才開(kāi)始有了美術(shù)課的名稱(chēng)。無(wú)論是在古代還是在現(xiàn)代，圖畫(huà)教學(xué)的任務(wù)就是要促進(jìn)學(xué)生的感官、觀察力的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和社會(huì)中的事物，從而達(dá)到育人的目的。

初中美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法，發(fā)揮創(chuàng)造性，將自己在現(xiàn)實(shí)生活中或者想象中遇到的事物充分地通過(guò)雕塑、手工、繪畫(huà)等的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的目的。

另外，美術(shù)教學(xué)也為師生之間的交流提供了一種更加有益的途徑。通過(guò)繪畫(huà)、手工制作、雕塑等方式，學(xué)生可以向老師表達(dá)自己的思想，對(duì)于一些學(xué)生無(wú)法直接對(duì)老師表達(dá)的，這種方法就特別有用了。

2 初中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

既然美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生交流和學(xué)生自我成長(zhǎng)中必不可少的，那么當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題呢?主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在著教授方法單一，教授內(nèi)容比較枯燥的問(wèn)題。通常，在美術(shù)教學(xué)課堂上，基本上遵循的是“教師對(duì)繪畫(huà)原則的講解——學(xué)生練習(xí)”這樣的一個(gè)過(guò)程。然而，我們知道，在這樣的課堂上難免缺乏一些生氣。美術(shù)課堂不僅僅是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行教授，還需要教師將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。教授的內(nèi)容更應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生從實(shí)踐和生活中學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(2)美術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性和想象力的激發(fā)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)讓學(xué)生的靈性與大自然充分融合的過(guò)程，不僅要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，還要促進(jìn)學(xué)生的美感和情操的陶冶。當(dāng)前初中生的課業(yè)還是比較繁重的，對(duì)于美術(shù)課程本來(lái)就不夠重視，因此，美術(shù)教師就更應(yīng)該充分利用這樣的一堂課程，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和想象力。

(3)美術(shù)教師缺乏創(chuàng)造性。

教學(xué)過(guò)程中不僅要學(xué)生具有創(chuàng)造性，也要教師具有創(chuàng)造性和想象力。在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，有些美術(shù)教師存在著對(duì)美術(shù)教學(xué)缺乏激情，在教學(xué)的準(zhǔn)備上不做精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，一味地照教材生搬硬套，更不用談豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式了。 轉(zhuǎn)貼于

3 初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

中學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育中學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。古人早就指出:“……事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)。”這就是說(shuō):無(wú)論是教還是學(xué)都各有方法問(wèn)題，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)造成一種趨向和條件，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，如何求得較好的教學(xué)效果是當(dāng)前美術(shù)教育工作者所面臨的一個(gè)重要的考驗(yàn)。