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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 影視文學(xué)的綜合性范文

影視文學(xué)的綜合性精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的影視文學(xué)的綜合性主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

影視文學(xué)的綜合性

第1篇:影視文學(xué)的綜合性范文

【關(guān)鍵詞】綜合性;多媒體;自主探究;情感教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著素質(zhì)教育改革步伐的逐步深入,需要更加高素質(zhì)的課堂教學(xué)從業(yè)人員。在新時(shí)代背景下,教師只有不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,才能更好的滿足時(shí)展和教育變革的需要。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課程改革標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)實(shí)踐中積極探索有效的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效率。筆者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、多媒體教學(xué)法,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

一方面,綜合運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,以營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍。如在《雷雨》一文的教學(xué)過(guò)程中,將課成課件,能夠形象的將原本死板的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像結(jié)合多元素領(lǐng)會(huì)。讓學(xué)生仿佛置身于雷雨之中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,通過(guò)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù),能夠有效的培育學(xué)生的探究能力。如在《蘇州園林》一文的教學(xué)過(guò)程中,基于傳統(tǒng)教學(xué)模式,很難完整的表達(dá)文中所描繪的美感和意境。而借助于多媒體技術(shù),另外加之師生之間的課堂和諧互動(dòng),能夠讓學(xué)生切身體會(huì)到蘇州園林之美好。并且還能夠有效的培育學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅需要教師的引導(dǎo),同時(shí)更需要自己的思考與品味,在相互討論之中,切實(shí)提高自身的聽(tīng)、看、讀、寫(xiě)等自學(xué)能力。

除此之外,展示多媒體成果,還是展示學(xué)生風(fēng)采的重要渠道之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,教師往往通過(guò)課堂習(xí)作、隨筆、作文等教師念學(xué)生聽(tīng)的反饋方式,這種師生之間的信息反饋,由于時(shí)間上的差異,以及學(xué)生的理解速度幾乎不可能趕得上聲音的速度,因而其實(shí)際效果也存在著一定的局限性。多媒體技術(shù)便有效的彌補(bǔ)了這一不足,將學(xué)生作品,借助投影儀這一載體展示出來(lái),不僅能夠在心理上給予學(xué)生一種被肯定的成就和滿足感和被關(guān)注的興奮和自豪感,同時(shí)還能為其他學(xué)生留出足夠的品評(píng)和鑒賞時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與激情。

二、自主性教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的悟性

只有在教師的引導(dǎo)之下,學(xué)生的自主探究,才能緊隨學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中,因更加注重從以下幾個(gè)角度對(duì)學(xué)生的自主探究的引導(dǎo):

(一)點(diǎn)撥學(xué)生的意見(jiàn)分歧之處

學(xué)生在自主探究的過(guò)程中,對(duì)某些問(wèn)題產(chǎn)生分歧是在所難免的,而教師不能簡(jiǎn)單的扮演判定是非的仲裁者,而應(yīng)是巧妙的結(jié)合故事情節(jié),針對(duì)分歧之處進(jìn)行點(diǎn)撥,以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考。

(二)突出學(xué)生的主體性

這就需要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)還應(yīng)兼顧教學(xué)內(nèi)容科學(xué)價(jià)值取向的定位。盡管在新課標(biāo)的要求之下,我們需要倡導(dǎo)學(xué)生的多元化閱讀理解,注重維護(hù)好學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。然而,盲目的獨(dú)特體驗(yàn),往往會(huì)忽略教學(xué)內(nèi)容自身的價(jià)值取向,這將嚴(yán)重影響到學(xué)生正確的理想和信念的樹(shù)立,大大降低教學(xué)內(nèi)容所含有的熏陶感染功效。因此,教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生多元化理解的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。

(三)培育學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

朗讀作為學(xué)生一種重要的自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),良好的朗讀習(xí)慣,能夠有助于學(xué)生正確的把握文章的情感。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中,適時(shí)的進(jìn)行“范讀”,以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

三、情感教學(xué)法,通過(guò)課堂互動(dòng)性教學(xué)培育融洽師生關(guān)系

和其他學(xué)科有所不同,語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生大量的閱讀課外書(shū)籍,不僅包括古今中外人文學(xué)科知識(shí),同時(shí)還應(yīng)涵蓋新時(shí)代下社會(huì)文化知識(shí)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。通過(guò)閱讀課外書(shū)籍,不僅能夠有效的擴(kuò)展學(xué)生的事業(yè),增加學(xué)生的知識(shí)量,同時(shí)還能夠有效的提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。當(dāng)然,對(duì)于學(xué)生而言,中學(xué)階段的閱讀,僅僅是簡(jiǎn)單的了解,而不是深層次的閱讀和思考。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍閱讀過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)要求,通過(guò)篩選,列舉出學(xué)生可閱讀的書(shū)目,以供學(xué)生可選擇性的閱讀。當(dāng)然,不同類別的書(shū)籍,有著相差異的特性。舉例來(lái)說(shuō),一般情況下,人物傳記在介紹名人軼事的過(guò)程中,啟迪學(xué)生奮發(fā)向上;通過(guò)閱讀文學(xué)作品類書(shū)籍,能夠有效的拓展學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);在品味人生哲言類的書(shū)籍過(guò)程中,學(xué)生可以合理的借鑒一些名言警句、家常俚語(yǔ),以豐富文筆等等。

四、創(chuàng)新式教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

和其他學(xué)科一樣,學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科,同樣需要培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。只有具有良好的心理素質(zhì),才能培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。長(zhǎng)久以來(lái),學(xué)習(xí)始終作為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生也因此而對(duì)學(xué)習(xí)有一種負(fù)擔(dān)感。在一定條件之下,比如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣,那么這種負(fù)擔(dān)便可以轉(zhuǎn)化為一種動(dòng)力和樂(lè)趣。因此,培育學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,對(duì)于培育學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)便顯得十分重要。筆者將從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述:

一方面,創(chuàng)新教學(xué)方式,尊重并發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂上的主人翁地位。在教學(xué)實(shí)踐中,事先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)等,其后倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自學(xué)、小組討論等,由學(xué)生自編自演,采用合理的教學(xué)方法,而教師則只需扮演引導(dǎo)者的角色;另一方面,營(yíng)造學(xué)生之間的良性爭(zhēng)分機(jī)制,不斷激勵(lì)學(xué)生更加努力刻苦的學(xué)習(xí)。正如一句熟語(yǔ)所說(shuō)的,“分分,學(xué)生的命根”。通過(guò)合理的爭(zhēng)分機(jī)制,能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、自主性、主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇國(guó)彬. 淺談新課改形式下的初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育[J].魅力中國(guó), 2010(10).

[2]姚兆紅. 略談初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].文理導(dǎo)航(中旬),2010(04).

第2篇:影視文學(xué)的綜合性范文

開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有:表導(dǎo)演基礎(chǔ)、戲劇評(píng)論、中國(guó)戲曲、中國(guó)古典詩(shī)詞賞析、閱讀與鑒賞、中國(guó)古典散文賞析、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)話劇、外國(guó)戲劇、藝術(shù)概論、戲劇概論、影視寫(xiě)作、當(dāng)代西方戲劇藝術(shù)、編劇理論、視聽(tīng)語(yǔ)言、經(jīng)典作品分析、電影經(jīng)典研究、公共必修課等。廈門(mén)大學(xué)、山西大學(xué)這類綜合院校下開(kāi)設(shè)的戲劇影視文學(xué)專業(yè),具有明顯的文學(xué)性,戲劇影視文學(xué)專業(yè)基本開(kāi)在文學(xué)院下,課程設(shè)置主要是培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力,能在劇院(團(tuán))或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門(mén)從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作,以及在國(guó)家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的高級(jí)專門(mén)人才。

開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有:創(chuàng)意寫(xiě)作導(dǎo)論、小說(shuō)鑒賞、小說(shuō)家的十三堂課、中國(guó)歷代散文選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史教程、中國(guó)二十世紀(jì)文學(xué)史論、現(xiàn)代文學(xué)100篇(上下)、當(dāng)代文學(xué)100篇(上下)、中國(guó)文學(xué)史新著、中國(guó)文學(xué)發(fā)展史、中國(guó)歷代文學(xué)作品選、世界人文簡(jiǎn)史———文化與價(jià)值解讀、大眾文化、文化研究導(dǎo)論、認(rèn)識(shí)電影等。浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院這類藝術(shù)專科院校強(qiáng)化職業(yè)教育,鍛煉學(xué)生的技能,旨在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的表演能力和寫(xiě)作能力。開(kāi)設(shè)的主要課程有:中國(guó)戲劇史、外國(guó)戲劇史、電影發(fā)展史、戲劇學(xué)概論、戲曲概論、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、中國(guó)古代漢語(yǔ)、基礎(chǔ)寫(xiě)作、編劇概論、中外經(jīng)典劇作導(dǎo)讀、話劇影視劇本寫(xiě)作、戲曲文學(xué)劇本寫(xiě)作等。此外還有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié):觀摩影視劇和舞臺(tái)劇演出活動(dòng)、各個(gè)學(xué)習(xí)階段的創(chuàng)作實(shí)習(xí)、在校內(nèi)創(chuàng)編影視、話劇與戲曲劇本并排練演出、參與社會(huì)藝術(shù)機(jī)構(gòu)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐、畢業(yè)聯(lián)合創(chuàng)作實(shí)踐等。

從上述的課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn),如中央戲劇學(xué)院這類藝術(shù)類學(xué)府中戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程側(cè)重藝術(shù)類,專業(yè)教育比較發(fā)達(dá);培養(yǎng)有較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力、扎實(shí)的文學(xué)表達(dá)能力,基礎(chǔ)寬、視野廣、專業(yè)精、有創(chuàng)造性的高精尖人才。而像廈門(mén)大學(xué)這類綜合性院校中戲劇影視文學(xué)專業(yè)的課程側(cè)重寫(xiě)作、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作,學(xué)科建設(shè)依托該校的文學(xué)院,培養(yǎng)有較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力和堅(jiān)實(shí)的戲劇影視藝術(shù)基礎(chǔ),能從事戲劇藝術(shù)理論研究和相關(guān)編輯工作的專門(mén)人才。浙江藝術(shù)學(xué)院這類專科性學(xué)院的戲劇影視文學(xué)課程設(shè)置有著明顯的職業(yè)教育性質(zhì),強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,其對(duì)文化理論的教育功能、專業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程等與普通本科院校的專業(yè)課程設(shè)置模式有很大不同;其課程較單一。

二、戲劇影視文學(xué)專業(yè)必修課程概況

各大院校在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)必修課的設(shè)置結(jié)構(gòu)稍有不同,大致包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)教學(xué)課程等。統(tǒng)計(jì)中筆者發(fā)現(xiàn),各校開(kāi)設(shè)的課程門(mén)數(shù)、類別也相差很大,筆者把課程名稱相似的課程歸納為一種,棄僅有一所學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程,得到了戲劇影視文學(xué)專業(yè)必修課程的設(shè)置情況。從中我們可以得到如下基本認(rèn)識(shí):

1.我國(guó)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的必修課大多集中在理論課程上,實(shí)踐課程少藝術(shù)院校注重開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程,在戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面,注重培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的藝術(shù)感受能力和實(shí)踐能力。同時(shí),東部院校由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng),建設(shè)了影視實(shí)踐基地,開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程也較多。這些院校結(jié)合自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),開(kāi)發(fā)了一些特色課程。如攝影課,除了上課講解攝影理論知識(shí)之外,實(shí)地?cái)z影也是重要的學(xué)習(xí)方式。藝術(shù)類院校開(kāi)發(fā)戲劇影視編輯、戲劇影視攝制、戲劇影視制作等實(shí)踐課程,提高學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)踐能力。綜合院校開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程少,文化理論課程居多;綜合性院校的戲劇影視專業(yè)大部分開(kāi)設(shè)在文學(xué)院下,借助文學(xué)院的師資力量,注重培養(yǎng)學(xué)生的理論修養(yǎng)。

2.各院校對(duì)戲劇影視文學(xué)的核心課程還沒(méi)有比較一致的認(rèn)識(shí),開(kāi)設(shè)課程科目具有隨意性,專業(yè)特色課程不突出有的院校對(duì)戲劇影視的學(xué)科定位模糊不清,導(dǎo)致戲劇影視文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置不能體現(xiàn)專業(yè)自身的特點(diǎn)。一些院校將戲劇影視文學(xué)專業(yè)設(shè)置在文學(xué)院或者傳播科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院下,借助該院系的師資力量,課程和中文、新聞專業(yè)有交叉(如電視攝影與編輯、電視編導(dǎo)基礎(chǔ)紀(jì)錄片創(chuàng)作等課程在傳播與藝術(shù)學(xué)院的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就有開(kāi)設(shè))。

第3篇:影視文學(xué)的綜合性范文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的必然

(一)基于對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的必然,基于小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。“素養(yǎng)”在漢語(yǔ)言語(yǔ)境中的意思,是指一個(gè)人具備適應(yīng)各種社會(huì)生活角色的知識(shí)性與功能性技能,是人與外界保持合理溝通的基礎(chǔ),當(dāng)外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí),與其相溝通的素養(yǎng)也隨之發(fā)生變化,因此沒(méi)有先天的素養(yǎng),人必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)獲得與更新素養(yǎng)。在當(dāng)前信息社會(huì),學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),但其中百分之七十以上來(lái)自視覺(jué)信息,比如地圖、海報(bào)、交通標(biāo)志、家電說(shuō)明書(shū)、影視畫(huà)面切換、電影空鏡頭、標(biāo)牌廣告等等,信息時(shí)代背景下的現(xiàn)代人必須具備視覺(jué)識(shí)別能力,即視覺(jué)素養(yǎng)。我們的社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了讀圖時(shí)代,將影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合,既是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)資源的擴(kuò)充,也是培養(yǎng)小學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的有效途徑。

(二)基于影視資源蘊(yùn)含的語(yǔ)文素材支持

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的必然,基于影視資源中蘊(yùn)含的豐富語(yǔ)文素材。首先,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一是小學(xué)生的語(yǔ)言技能目標(biāo),即小學(xué)語(yǔ)文教育要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際與表達(dá)能力,在影視作品中,諸如主人公的對(duì)話、獨(dú)白、配音、解說(shuō)詞、畫(huà)外音都是豐富的語(yǔ)言信息所在,與文字語(yǔ)言信息不同的是,影視語(yǔ)言信息是充滿感情的活生生的口頭表達(dá),特別是一些經(jīng)典影視語(yǔ)言的廣為流傳,對(duì)學(xué)生潛移默化的語(yǔ)言習(xí)得意義深遠(yuǎn)。同時(shí),很多影視作品都來(lái)源于文學(xué)改編,比如電影《環(huán)游世界80天》改編于文學(xué)作品《魯濱孫漂流記》。但在小學(xué)課本中,這些經(jīng)典文學(xué)作品往往以節(jié)選的形式存在,影視資源與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合可提供文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中缺失的環(huán)境與氛圍,影視人物與文字的互補(bǔ)與交融,使其可觀可看,且電影電視集聲、光、色于一體,相比枯燥的說(shuō)教,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn),強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)刺激,不僅能保持教學(xué)效果的深刻與持久,畫(huà)面的生動(dòng)與感染力還能最大限度的發(fā)揮藝術(shù)的魅力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育與影視資源整合的課程開(kāi)展

(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的經(jīng)驗(yàn)課程

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的課程為經(jīng)驗(yàn)型課程,傳統(tǒng)的知識(shí)型課程與經(jīng)驗(yàn)型課程相對(duì)應(yīng),知識(shí)型課程的含義是,課程即知識(shí),課程是由知識(shí)類型構(gòu)成,而經(jīng)驗(yàn)型課程的含義是,課程即經(jīng)驗(yàn),其目標(biāo)是促使學(xué)生某種性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)體系得以完善。影視資源融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),重在推動(dòng)語(yǔ)文知識(shí)型課程模式向經(jīng)驗(yàn)型課程模式轉(zhuǎn)變。

影視資源與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合,即是將影視資源納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共同體,促使影視資源中蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)體系與學(xué)生已具備的語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系進(jìn)行沖突性的擴(kuò)張、兼容、揚(yáng)棄、演繹,共同促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的交互與更新。值得注意的是,小學(xué)階段的經(jīng)驗(yàn)課程應(yīng)遵循兒童經(jīng)驗(yàn)原則,因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)課程建立在經(jīng)驗(yàn)對(duì)象的知覺(jué)與邏輯基礎(chǔ)上,反映的是與經(jīng)驗(yàn)對(duì)象相適應(yīng)的智力系統(tǒng)。因此,小學(xué)語(yǔ)文影視資源的選擇,要從兒童的眼光出發(fā),構(gòu)建兒童經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu),并通過(guò)設(shè)計(jì)適應(yīng)兒童心理特征的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升經(jīng)驗(yàn)課堂的參與性。相關(guān)的影視教學(xué)活動(dòng)比如電影文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、影視片段表演、影視語(yǔ)言口頭評(píng)述、影視觀后作文撰寫(xiě)、影視演講比賽、校園文學(xué)電影節(jié)、影視文學(xué)展覽、影視海報(bào)制作等等。

(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與影視資源整合的綜合課程

第4篇:影視文學(xué)的綜合性范文

影視教育論文2200字(一):影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與對(duì)策研究論文

摘要:當(dāng)前,影視教育作為國(guó)家義務(wù)教育課程綜合性、實(shí)踐性的重要補(bǔ)充,已得到教育主管部門(mén)的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實(shí)際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)?!钲谑泄饷鲄^(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開(kāi)展的形式和內(nèi)容,簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題,并提出相關(guān)的建議,旨在拋磚引玉,與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞:影視教育問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)影視教育的問(wèn)題分析

筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞,在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)平臺(tái)進(jìn)行搜索,近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇,雖然文章數(shù)量不多,但結(jié)合我校影視教育開(kāi)展的實(shí)際情況,還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問(wèn)題。而對(duì)這些問(wèn)題的分析,對(duì)于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與建議有著指導(dǎo)性價(jià)值。

1.影視教育多以“第二課堂”為主,缺乏完整的課程體系

筆者以所在學(xué)校為例,每周社團(tuán)時(shí)間為每周二、四下午四點(diǎn)十分至五點(diǎn)半,有時(shí)還會(huì)因?yàn)槠渌恍┎淮_定因素導(dǎo)致無(wú)法上課,這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識(shí)的表面。同時(shí),在與部分指導(dǎo)教師的交流過(guò)程發(fā)現(xiàn),“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開(kāi)展的重要問(wèn)題之一,目前,對(duì)于小學(xué)階段的影視教育而言,現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳,更不必說(shuō)完整的課程體系。

2.教師對(duì)影視教育缺乏正確的認(rèn)知

筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對(duì)學(xué)校部分教師,包括影視社團(tuán)教師做過(guò)一次訪談,通過(guò)訪談可以得知教師對(duì)影視教育的認(rèn)知存在很大的片面性,總結(jié)可以歸納為以下三類。第一,教師認(rèn)為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段,例如,語(yǔ)文課上根據(jù)課本知識(shí)改編的舞臺(tái)劇,英語(yǔ)課上的情景劇等。第二,有的老師認(rèn)為影視教育就是向?qū)W生播放電影,動(dòng)畫(huà)片,紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡(jiǎn)單且膚淺的教育過(guò)程。第三,一些專業(yè)社團(tuán)的老師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象,他們認(rèn)為影視教育應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力,而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)等方面的能力有所忽視,甚至是完全放棄,這也是很多學(xué)校專業(yè)社團(tuán)教師在影視認(rèn)知上存在的一個(gè)誤區(qū)。

3.影視教育師資力量薄弱

目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的影視知識(shí)學(xué)習(xí),存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團(tuán)教師的情況。例如,語(yǔ)文老師擔(dān)任“校園課本劇”社團(tuán)、“小主持人”社團(tuán)、“誦演社”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師,音樂(lè)老師擔(dān)任“形體表演”“影視配音”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師,科學(xué)老師

擔(dān)任“道具制作”社團(tuán)等輔導(dǎo)教師,還有一些教師開(kāi)設(shè)的社團(tuán)純屬個(gè)人的興趣愛(ài)好,專業(yè)性不強(qiáng)。

二、小學(xué)影視教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)“第一課堂”學(xué)習(xí),構(gòu)建實(shí)效影視教育課程體系

所謂實(shí)效,即開(kāi)設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,例如,可以將小學(xué)階段分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段,對(duì)于初級(jí)的一、二年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程,通過(guò)“形體訓(xùn)練”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡(jiǎn)單表演的效果,而“影視配音”則可以讓學(xué)生對(duì)影片中各種聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和模擬訓(xùn)練。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程,三、四年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維期,也是人生觀形成的重要時(shí)期,通過(guò)以上兩門(mén)課的開(kāi)設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng),通過(guò)對(duì)美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞,對(duì)處于這一時(shí)期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用,而“人物形象設(shè)計(jì)”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力,通過(guò)具體的實(shí)物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)知和理解。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程,此年齡段學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較之前都有很大的提升,“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成,可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過(guò)程、技巧以及如何通過(guò)后期制作軟件對(duì)拍攝的素材進(jìn)行拼接和加工,直到完整作品的形成,從而加深學(xué)生對(duì)影視作品的理解。

2.拓寬師生交流渠道,夯實(shí)影視教育師資力量

目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式,而且還是選擇性的“走出去”,尤其對(duì)于一些收費(fèi)的活動(dòng)會(huì)慎之又慎。面對(duì)這樣的困境,筆者認(rèn)為,如果條件允許,教育主管部門(mén)可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng),這樣一方面可以提升教師的能力,特別是對(duì)影視教育的認(rèn)知,另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,這對(duì)學(xué)校影視教育的開(kāi)展有非常大的幫助。

除了“走出去”,筆者認(rèn)為還需要適當(dāng)?shù)摹罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”,可以請(qǐng)一些影視教育開(kāi)展的較好學(xué)校的教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,加強(qiáng)校級(jí)之間的溝通和交流,揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外可以邀請(qǐng)一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請(qǐng)一些名演員、名導(dǎo)演等來(lái)校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行師生培訓(xùn),這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一,提升學(xué)生對(duì)影視的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對(duì)口幫扶學(xué)校的加入,效果自然會(huì)更好。

最后筆者認(rèn)為,伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起,可以充分利用信息技術(shù)手段來(lái)提升師生的影視素養(yǎng)。

總結(jié)

就目前階段而言,中小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題還有很多,也正是這些問(wèn)題的存在,更顯得更有研究的價(jià)值。本文所提到的問(wèn)題與對(duì)策也只是筆者的一些膚淺的認(rèn)識(shí),希望通過(guò)本文能夠引起同行們更多的思考。

影視教育畢業(yè)論文范文模板(二):綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文

近年來(lái),我國(guó)高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展,開(kāi)辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等外,不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來(lái),許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個(gè)院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)及定位的差異,許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn),如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。

湖北大學(xué)是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),歷史悠久,學(xué)科齊全,師資雄厚,擁有博士學(xué)科授權(quán)點(diǎn),是一所典型的綜合性大學(xué),在全國(guó)具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校,全國(guó)專業(yè)美院之一,辦學(xué)歷史悠久,學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚,擁有碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn),是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校,在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動(dòng)畫(huà)專業(yè),湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。本文試圖從三個(gè)方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點(diǎn)。

一、學(xué)理性與藝術(shù)性

眾所周知,中國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來(lái),大學(xué)逐漸形成了自己的使命,一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過(guò)程中,這些思想和觀念也深深影響了中國(guó)的高等教育發(fā)展。顯然,創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此,都或多或少受其浸潤(rùn)。

高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化,即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識(shí)的探究、獲取、積累、傳授和運(yùn)用。在探索學(xué)術(shù)的過(guò)程中,概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善,從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系,也可以往下細(xì)分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動(dòng),其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺(jué)性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。

湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前,就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)影視的課程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著影視學(xué)科的發(fā)展,湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開(kāi)設(shè)了影視攝影與制作、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)專業(yè)。其實(shí)一直以來(lái)湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離,以彰顯自身的學(xué)科特色,追求藝術(shù),推崇感性。同時(shí)由于湖北大學(xué)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氣場(chǎng)、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展,該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化,逐漸成為人文社科體系的一部分,同時(shí)根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件,最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、管理模式和評(píng)價(jià)尺度,變得愈來(lái)愈學(xué)術(shù)化理論化。

在這種大背景下,湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當(dāng)重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究,注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成?!袄碚撃烁?,乃原則。根本定,原則立,自能左右逢源,自由肆應(yīng)。方法則隨事而變,難以隅反也?!盵2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出:“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識(shí),具備寬厚的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ),系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識(shí)、技能,具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)影視發(fā)展需要,并具備一定研究能力,能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才?!盵3]在課程設(shè)置上,該專業(yè)專門(mén)開(kāi)設(shè)了多學(xué)時(shí)的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程,著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力。在課堂教學(xué)上,多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識(shí)考核上,多以閉卷考試和論文寫(xiě)作為主。在招生上,既招錄文史類、理工類考生,也招收美術(shù)類學(xué)生,對(duì)高考文化課成績(jī)要求相對(duì)較高。畢業(yè)之際,學(xué)生不僅要求展出一部?jī)?yōu)秀的影視作品,而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報(bào)告。最為重要的是,正如對(duì)其他院系的老師一樣,湖北大學(xué)對(duì)其影視專業(yè)的老師也制定了嚴(yán)格而細(xì)致的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種指揮棒下,湖北大學(xué)的影視專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當(dāng)然,我們對(duì)理論的理解也不能過(guò)于狹隘。正如錢(qián)學(xué)森所認(rèn)為的那樣,一個(gè)成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成,影視學(xué)的理論也是多種多樣的。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動(dòng)畫(huà)專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)相繼成立,它們主要分布在動(dòng)畫(huà)學(xué)院和設(shè)計(jì)系。由于學(xué)科特點(diǎn),湖北美術(shù)學(xué)院一直以來(lái)致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作,追尋的是一種藝術(shù)至臻,不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評(píng)價(jià)體制日趨完善的今天,在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面,所謂的學(xué)術(shù)就是畫(huà)畫(huà),就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無(wú)感于理論,崇尚感性,甚至主張“正像信仰的時(shí)代要受到理性的審判一樣,現(xiàn)在,理性的時(shí)代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤(rùn)到了其影視教育。當(dāng)然這并不是說(shuō)湖美不重視學(xué)理研究,而是說(shuō)他們更偏重于感性藝術(shù)性。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫(xiě)著——要造就“具有創(chuàng)造性的(影視)藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上,雖然也有影視理論課程,如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等,但相對(duì)而言這些理論課程數(shù)量少,課時(shí)量低,且多為專業(yè)選修;而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多,課時(shí)量大,皆為必修,旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上,湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制,讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì),以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)為主,輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識(shí)考核上,甚少閉卷考試和論文寫(xiě)作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主,并鼓勵(lì)那種實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)性的作品。在招生上,該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類考生,經(jīng)過(guò)了藝考的激烈選拔,對(duì)專業(yè)課成績(jī)要求較高,而文化類成績(jī)較低。畢業(yè)時(shí),影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重,而論文或報(bào)告要求相對(duì)較低。更為難能可貴的是,為了鼓勵(lì)廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性,湖北美術(shù)學(xué)院對(duì)教師的科研考核相對(duì)寬松,老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽,皆可換算為科研工作量,甚至予以重獎(jiǎng)。在這種氛圍下,影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為,教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類理論,顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué),而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照;湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí),疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論,也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能,即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展,他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能,而忽視其他智能,這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然,忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的,甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下,各校影視專業(yè)因校制宜,依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色,方是明智之舉。顯然,湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為,可圈可點(diǎn)。事實(shí)上,影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科,表現(xiàn)出典型的綜合性特征;而另一方面,影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng),需要接受系統(tǒng)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看,影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看,影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看,影視是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看,影視是三維時(shí)空藝術(shù),語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù),繪畫(huà)是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看,影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面,編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè),需要專門(mén)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求,既在廣度上即綜合性上有要求,也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。

湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門(mén)類,教學(xué)設(shè)施先進(jìn),師資力量雄厚,學(xué)術(shù)研究斐然,人才培養(yǎng)突出。在影視教育中,湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定:“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行,掌握影視學(xué)的基本理論,具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí),具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力,具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力,具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域,從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?!币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí),具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu);了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī);了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向;掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí),以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí);了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”;“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法,具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作;能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié);具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫(xiě)作等方面的能力;具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn),湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求,其動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì),專門(mén)成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外,還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程,努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。

作為一所專業(yè)美術(shù)院校,湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一,主要集中在美術(shù)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上,其美術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)力不容小覷,其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)關(guān)系密切,作為一種特殊電影形式的動(dòng)畫(huà)其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計(jì),戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計(jì)??梢哉f(shuō),美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系,具有較強(qiáng)的互通性,同時(shí)也有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性。事實(shí)上,不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的,更不必說(shuō)美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè),湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的:“本專業(yè)將結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺(jué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì),探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式,在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)用性’的教育理念,在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn),通過(guò)遞進(jìn)式的‘理論-技術(shù)-實(shí)踐’的教學(xué)方式,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才?!庇耙晹z影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識(shí)”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)技術(shù)”“重點(diǎn)掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動(dòng)技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件,如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等,特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國(guó)際潮流,立足學(xué)科前沿,對(duì)學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入,一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力,湖美專門(mén)投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室和VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動(dòng)手能力普遍較為彪悍。

不難看出,綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢(shì)在于其綜合性,由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科,擁有各種各樣的資源,可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué),學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)全面,知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整,發(fā)展后勁較為充足。當(dāng)然具體到影視教育,其缺陷也非常明顯,正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會(huì)用人單位普遍反映的那樣,眼界開(kāi)闊,知識(shí)面廣,適應(yīng)性強(qiáng),但大多是蜻蜓點(diǎn)水,泛泛而談,似乎什么東西都懂一點(diǎn),但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)恰恰彌補(bǔ)了綜合性大學(xué)的不足,其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)悍,畢業(yè)生可以馬上上手工作,不少都成為業(yè)界的行家里手,其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外,藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重,藝術(shù)氛圍濃郁,師生比例較高,教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開(kāi),十分有利于集中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行影視教學(xué)。例如,按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式,全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺(jué)基礎(chǔ)教育,然后展開(kāi)各自具體的專業(yè)教育;每天課程安排上,大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課,每半天學(xué)專業(yè)課程;大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課,而且每天只學(xué)一門(mén)課程等等。這種集中“大量連續(xù)時(shí)間”的教學(xué)模式,顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為,教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域,即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類理論,顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué),而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照;湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí),疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論,也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能,即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展,他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能,而忽視其他智能,這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然,忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的,甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下,各校影視專業(yè)因校制宜,依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色,方是明智之舉。顯然,湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為,可圈可點(diǎn)。事實(shí)上,影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科,表現(xiàn)出典型的綜合性特征;而另一方面,影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng),需要接受系統(tǒng)專門(mén)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看,影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看,影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看,影視是一門(mén)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看,影視是三維時(shí)空藝術(shù),語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù),繪畫(huà)是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看,影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面,編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè),需要專門(mén)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求,既在廣度上即綜合性上有要求,也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。

湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué),學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門(mén)類,教學(xué)設(shè)施先進(jìn),師資力量雄厚,學(xué)術(shù)研究斐然,人才培養(yǎng)突出。在影視教育中,湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定:“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行,掌握影視學(xué)的基本理論,具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí),具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力,具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力,具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域,從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?!币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí),具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu);了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī);了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向;掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí),以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí);了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”;“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力,掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法,具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作;能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié);具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫(xiě)作等方面的能力;具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力;在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn),湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求,其動(dòng)畫(huà)和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì),專門(mén)成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外,還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程,努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。

第5篇:影視文學(xué)的綜合性范文

 

影視藝術(shù)教育大致包括影視業(yè)教育,相近專業(yè)教育與普及型人文素質(zhì)教育幾個(gè)層次,不同的層次當(dāng)然應(yīng)該有不同的教育目標(biāo).教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

 

一.明確影視藝術(shù)教育的藝術(shù)、人文定位

 

在影視技術(shù)發(fā)展的早期階段,影視教育的發(fā)展著力點(diǎn)在于藝術(shù)教育。通過(guò)影視教育和影視行業(yè)的并行發(fā)展和探索,摸索影視藝術(shù)這門(mén)新興藝術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律和美學(xué)特征,并通過(guò)影視教育推動(dòng)影視行業(yè)的發(fā)展,其中的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、研究成果和資源也逐漸成為影視行業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力和根源。影視教育的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置也逐漸逮立起多層次的培養(yǎng)機(jī)制和體系。國(guó)內(nèi)較多的高校設(shè)置r影視藝術(shù)專業(yè),其至一些t點(diǎn)院校具有了影視藝術(shù)本科、碩士和博士的培養(yǎng)方向。但是進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)的確立,影視行業(yè)得到了迅猛發(fā)展,在國(guó)家的各個(gè)領(lǐng)域越來(lái)越擁有巨大的文化影響力,影視媒介也逐漸承載越來(lái)越多的社會(huì)功能,具有了多維文化意義。與之相應(yīng),新肚紀(jì)的影視藝術(shù)教育也隨之被寄予了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。影視教育從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)型向知識(shí)和人文融合型轉(zhuǎn)軌。

 

影視藝術(shù)教學(xué)需要吸收文學(xué).哲學(xué)、歷史學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的知識(shí)元素和拃分,為影視專業(yè)的學(xué)生打下厚t、扎實(shí)的理論基礎(chǔ),以備日后從事影視行業(yè)的相關(guān)工作做好知識(shí)儲(chǔ)備。但是,這并非忽略影視藝術(shù)專業(yè)性的“人文教育”。在強(qiáng)調(diào)“人文教育”的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)影視專業(yè)教育的重點(diǎn)和核心,以“人文素養(yǎng)”為依托,培養(yǎng)“'專多能”的影視人才,培養(yǎng)出既有自身獨(dú)特專長(zhǎng)又能以充分的素養(yǎng)靈活應(yīng)對(duì)和適應(yīng)未來(lái)影視行業(yè)的影視人才。同時(shí),“人文素養(yǎng)”的儲(chǔ)備又有助干學(xué)生在從事影視創(chuàng)新活動(dòng)中自身潛能的激活。如一些在高校本科專業(yè)原本學(xué)習(xí)新聞、播音主持或是美術(shù)、戲劇的同學(xué),在考取研究生時(shí)轉(zhuǎn)型進(jìn)人導(dǎo)演.影視創(chuàng)作等專業(yè),綜合性的“人文”教W延伸了他們的學(xué)業(yè)領(lǐng)域,使他們成功跨入非專業(yè)領(lǐng)域,由于其具有更為廣闊的知識(shí)背麩,其未來(lái)的職業(yè)選擇和規(guī)劃就有了更多的自由和空間。

 

二、專業(yè)進(jìn)階影視教育和通識(shí)影視教育相結(jié)合

 

在影視藝術(shù)教育上,影視業(yè)最為發(fā)達(dá)的美國(guó),擁有一套成熟的影視教育學(xué)科模式和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),無(wú)疑是我們最好的參照和借鑒對(duì)象。美國(guó)理論家阿瑟艾芙蘭認(rèn)為,“擁有一個(gè)有機(jī)的知識(shí)主體,各種獨(dú)特的研究方法,一個(gè)對(duì)本研究領(lǐng)域的基本思想有著共識(shí)的學(xué)者群體”m,對(duì)于一個(gè)學(xué)科的成立和發(fā)展至關(guān)1要。依此理念,美國(guó)的影視教ff基本集中在綜合大學(xué)?!霸诿绹?guó)113所具備碩士及以上學(xué)位授予權(quán)的影視教育機(jī)構(gòu)中,有87所綜合大學(xué),為美國(guó)影視學(xué)科的形成及發(fā)展在學(xué)者群體培植方面立下了卓卓功勛。

 

美國(guó)的影視教育主要由專業(yè)影視教育與非專業(yè)影視教育兩部分組成,體現(xiàn)出了一種“以學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育”理念。通識(shí)教育涉及文學(xué)、歷史、社會(huì)、科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域,致力干為學(xué)生提供寬廣、體系化的學(xué)科知識(shí)背S,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上,有新生必修的專業(yè)課程.分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)不同水平和難度的課程以及--些核心的專業(yè)課程。如紐約大學(xué)的核心專業(yè)課程是影視攝像和影視批評(píng)。

 

而通識(shí)課是作為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)背景體系,以期學(xué)生通過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ),而能更為有效地進(jìn)行專業(yè)上的深入學(xué)習(xí)和進(jìn)修。如美國(guó)綜合性的大學(xué)紐約大學(xué)的影視教育課程就包括編劇,歷史與批評(píng)、核心技術(shù)與核心制作等較為成熟完善的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。影視歷史與批評(píng)內(nèi)容板塊,開(kāi)設(shè)了作常豐富的電影理論、電影美學(xué)等課程,滿足學(xué)生的知識(shí)需求。而且美國(guó)綜合大學(xué)在影視理論課程的逮設(shè)上還不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和完善課程設(shè)置,著力于推動(dòng)影視學(xué)科中的個(gè)體——“知識(shí)主體”的確立與發(fā)展。

 

以影視教育最為成熟的美國(guó)綜合大學(xué)為例,除了《視影視藝術(shù)專業(yè)教育之外,影視藝術(shù)人文學(xué)科課程也是不可或缺的存在?!坝耙暯逃谶\(yùn)作過(guò)程中有兩大功能:-是服務(wù)f經(jīng)濟(jì),二是作為藝術(shù)學(xué)科體系的支流進(jìn)行自身發(fā)展?!庇耙曀囆g(shù)各種素養(yǎng)課程為非影視專業(yè)學(xué)生提供f很好的知識(shí)補(bǔ)充的作用。如哈佛大學(xué)所追求的,通過(guò)影視藝術(shù)教育,培養(yǎng)學(xué)牛.陸康發(fā)展的良好的藝術(shù)理解力,提升學(xué)生人文精神素養(yǎng)。美國(guó)綜合大學(xué)敁常見(jiàn)的教育培養(yǎng)模式是輔修制與雙學(xué)位制,旨在促進(jìn)學(xué)生從事跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究,增加以后就業(yè)的機(jī)會(huì)。但學(xué)校無(wú)論對(duì)千輔修或是雙學(xué)位,都有嚴(yán)格的學(xué)分規(guī)定和成績(jī)要求,教乍管理非常嚴(yán)格。

 

三.加強(qiáng)影視實(shí)踐訓(xùn)練

 

在影視藝術(shù)教育中,專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練十分重要。美國(guó)的許多開(kāi)設(shè)影視課程的綜合大學(xué)對(duì)亍實(shí)找內(nèi)容十分重視,除影視知識(shí)、素養(yǎng)類的課程之外十分重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐.操作能力的培養(yǎng)。其中,攝影和影像等實(shí)踐、操作性課程是美國(guó)綜合大學(xué)的核心課程。而且美國(guó)許多高校對(duì)于專業(yè)實(shí)踐有相當(dāng)細(xì)致的要求和極為嚴(yán)格的規(guī)定,沒(méi)有實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷的學(xué)生不能畢業(yè)。

 

如紐約大學(xué)規(guī)定,學(xué)生每周必須要有8小時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,并在畢業(yè)時(shí)要開(kāi)辦畢業(yè)作品展覽,檢驗(yàn)學(xué)生本科所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐水平和能力。南加州大學(xué)極為重視要求學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須自組影視制作團(tuán)隊(duì),獨(dú)立承擔(dān)和負(fù)責(zé)其中的工作程序和內(nèi)容。美國(guó)高校還會(huì)充分利用學(xué)校辦學(xué)資源,積極為學(xué)生提供各種實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),盡快讓學(xué)生與社會(huì)、自身專業(yè)化和職業(yè)化接軌。

 

四、影視教育和影視產(chǎn)業(yè)有效合作

 

就影視藝術(shù)本身來(lái)說(shuō),這門(mén)新興學(xué)科,除了有豐富的藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性以外,也有著很強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)性、實(shí)踐性。影視藝術(shù)和影視教育的發(fā)展,不能忽視發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)、和影視產(chǎn)業(yè)合作的重要性。二者的有益交叉、合作有著雙贏、相得益彰的促進(jìn)效果。影視產(chǎn)業(yè)為影視教育的發(fā)展提供有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和持續(xù)動(dòng)力,影視藝術(shù)教育為影視產(chǎn)業(yè)提升厚重的人文內(nèi)涵。在近30年的影視藝術(shù)發(fā)展進(jìn)程中,影視教育與影視產(chǎn)業(yè)探索出了較多的合作途徑與方法:包括其中較為主要的,如以影視教育為主,以影視產(chǎn)業(yè)為輔。居于北京、上海、南京、四川的一些重點(diǎn)高校,除了發(fā)展影視理論課程教育,也以此為依托建立了一些影視產(chǎn)業(yè),取得了不俗的成效。另一種是以影視產(chǎn)業(yè)為主,以影視教育為輔。主要集中于電視臺(tái)、民營(yíng)的影視公司為了發(fā)展影視產(chǎn)業(yè)的目的,投入大量精力對(duì)影視人才進(jìn)行針對(duì)性、實(shí)踐性的培訓(xùn),影視教育和影視產(chǎn)業(yè)形成了良好的互動(dòng)。髙校的影視教育和專業(yè)性、目的性很強(qiáng)的影視公司、電視臺(tái)的合作不斷體現(xiàn)在共同承擔(dān)影視藝術(shù)發(fā)展方面的研究課題,共同策劃、創(chuàng)作影視類各種節(jié)目,形成真正意義上的融合與互動(dòng)。

 

五、探索卓有成效的影視教育培養(yǎng)規(guī)律

 

中國(guó)影視教育發(fā)展規(guī)模之大、速度之外,在世界范圍內(nèi)都是絕無(wú)僅有的。目前,全國(guó)有成千上百所高校都開(kāi)設(shè)了影視藝術(shù)教育課程。當(dāng)然對(duì)于影視教育不能只貪規(guī)模、數(shù)量,成效、質(zhì)量和規(guī)模的結(jié)合才有實(shí)質(zhì)性的意義。如何辦出具有我國(guó)自身特色和影響力的影視教育是重中之重。中國(guó)影視藝術(shù)教育的形象亟需從“規(guī)模至上”向“以質(zhì)取勝”扭轉(zhuǎn)。正如美國(guó)學(xué)者羅納德*科斯所說(shuō),“全球化使不同思想交流、不同文化融合的機(jī)會(huì)加倍,從而孕育了多樣性。如果強(qiáng)迫一致性或同質(zhì)化,沒(méi)有一項(xiàng)全球化運(yùn)動(dòng)可以持久?!盵3]對(duì)于影視教育也是如此,影視教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型特質(zhì)的影視人才,方能提髙我國(guó)影視教育的品牌形象和個(gè)性化的文化內(nèi)涵。這就需要在影視教育上不斷探索和總結(jié)教育、教學(xué)規(guī)律。

 

1.明確影視人才培養(yǎng)特點(diǎn)

 

影視人才有著不同于其他學(xué)科、門(mén)類人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。影視類人才是兩種專業(yè)、學(xué)科的復(fù)合體,兼具傳媒型和藝術(shù)型的特質(zhì)。影視人才既要熟悉傳媒藝術(shù)創(chuàng)作流程,洞察傳播規(guī)律和社會(huì)接受心理,又是藝術(shù)人才,要具有創(chuàng)作和創(chuàng)新能力。

 

2.更新和完善影視教育觀念

 

中國(guó)高校影視教育已在大范圍、深層次的方面上鋪展開(kāi)來(lái),如果單純站在藝術(shù)學(xué)科的角度和局限來(lái)考量和通觀高校的影視教育是不充分的。除了一些重點(diǎn)影視高校的極具專業(yè)化的影視教育學(xué)科特色,時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展也需要在一般藝術(shù)學(xué)科范疇上展示和體現(xiàn)影視教育傳播特點(diǎn)。目前我國(guó)應(yīng)從影視教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā),結(jié)合相關(guān)學(xué)科,構(gòu)筑藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)作為依托的中國(guó)髙校影視傳播教育整體學(xué)科框架。如許多學(xué)者和研究者指出的不僅可以從不同學(xué)科角度拓展影視教育的內(nèi)涵和外延,使之更符合時(shí)代要求,而且可以積聚和動(dòng)員更多的師資力量從事這一重要的教育工程,使影視教育的人力資源得以更合理的開(kāi)發(fā)與配置,從而作用于學(xué)科發(fā)展。”

 

3.拓展和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法

第6篇:影視文學(xué)的綜合性范文

導(dǎo)演在監(jiān)視器前,帶著耳機(jī),通過(guò)小熒幕觀察演員們的表演?!巴?!”導(dǎo)演一聲令下,“臺(tái)詞表達(dá)不準(zhǔn)確,在這場(chǎng)戲里,編劇是想要表現(xiàn)出男女主人公的誤會(huì),所以大家要把劇作的風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)?;瘖y、服裝,給演員補(bǔ)補(bǔ)妝。我們?cè)賮?lái)一次!”

這是影視劇的拍攝現(xiàn)場(chǎng)里最常見(jiàn)的一幕,忙碌中帶著慌亂,勞累中也充滿激情。在電視上所呈現(xiàn)的一部部精彩的影視作品,其實(shí)都是由一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)共同創(chuàng)作完成的。這些團(tuán)隊(duì)里面除了有大家比較熟悉的演員、導(dǎo)演,還有編劇、攝像師、燈光師、收音師、后期制作等多個(gè)幕后工種。那么,這些工作又與哪些大學(xué)的專業(yè)相關(guān)呢?如果你有志于創(chuàng)作一部像《甄傳》那樣火爆的作品,并且對(duì)幕后的工作感興趣,相信本文能為你答疑解惑。

現(xiàn)在我們就按照一部影視作品的生產(chǎn)過(guò)程來(lái)逐一給大家介紹。首先是影視作品的“生母”,編劇。

編劇

相關(guān)專業(yè):戲劇影視文學(xué)專業(yè)

戲劇影視文學(xué)專業(yè)是戲劇影視和傳統(tǒng)意義上的文學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,學(xué)生要在學(xué)習(xí)文學(xué)、美學(xué)、寫(xiě)作的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)戲劇、戲曲、電影和電視劇文學(xué)劇本的改編及創(chuàng)作。創(chuàng)作上除了具備傳統(tǒng)的文學(xué)因素,如塑造鮮明的人物形象,敘述引人入勝的故事等,還要考慮演出的可行性及拍攝出來(lái)之后的效果。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)出路是做影視劇和舞臺(tái)劇編劇,也可以從事文藝評(píng)論、影視理論研究及節(jié)目撰稿工作。編劇的收入是按照稿費(fèi)來(lái)計(jì)算的,現(xiàn)階段的“行情”是,每集劇本所需字?jǐn)?shù)為1.5萬(wàn)到2.5萬(wàn)字,每集的稿費(fèi)大概能拿1萬(wàn)元左右。

此外,該專業(yè)“出口”較寬,畢業(yè)生除了“寫(xiě)戲”,還可以在教育、廣告或商務(wù)策劃、新聞出版、電視臺(tái)和文學(xué)統(tǒng)籌行業(yè)工作。但是需要提醒大家,該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)并不理想,因?yàn)楹芏嗬弦淮鷦∽骷胰匀挥兄^強(qiáng)的創(chuàng)作能力,同時(shí)也有很多非專業(yè)人士在從事影視劇、影視文學(xué)的創(chuàng)作。據(jù)統(tǒng)計(jì),該專業(yè)近幾年就業(yè)率大概為60%。

相近專業(yè):戲劇學(xué)

戲劇學(xué)在我國(guó)的發(fā)展尚屬起步階段,有些學(xué)校將其歸于人文學(xué)院的當(dāng)代文學(xué)門(mén)下。

戲劇學(xué)專業(yè)是對(duì)一切戲劇藝術(shù)和戲劇文化現(xiàn)象的科學(xué)研究,主要研究戲劇起源、戲劇藝術(shù)的本質(zhì)、戲劇的發(fā)展演變規(guī)律、戲劇的傳播與接受等。它作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科,要求學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)課外,還要有較強(qiáng)的觀察、理解生活的能力,以及劇本創(chuàng)作能力和文藝編導(dǎo)能力。學(xué)生畢業(yè)后可以在各類劇院、文化教育單位從事戲劇理論的研究工作,還可以在地方高職院?;蛩囆W鼋虒W(xué)工作。

該專業(yè)每年的畢業(yè)生人數(shù)不多,再加上我國(guó)在戲劇學(xué)的研究上仍存在較大的人才空缺,所以就業(yè)要比戲劇影視文學(xué)專業(yè)相對(duì)容易些。

?微辨?

上述兩個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)中都需要涉及戲劇影視的相關(guān)原理和技巧,但戲劇影視文學(xué)針對(duì)的是編劇行業(yè),而戲劇學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛,更偏向于學(xué)科研究。開(kāi)設(shè)戲劇影視文學(xué)專業(yè)的多為藝術(shù)類高校,而開(kāi)設(shè)戲劇學(xué)專業(yè)的多為綜合性大學(xué)或師范類院校。

相關(guān)專業(yè):戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)

導(dǎo)演是影視藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂與核心,是創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中的統(tǒng)帥,擔(dān)負(fù)著舉足輕重的責(zé)任與職能。隨著影視娛樂(lè)藝術(shù)的繁榮,很多藝術(shù)類院校、師范院校及其他綜合性院校都相繼開(kāi)設(shè)了與導(dǎo)演相關(guān)的專業(yè),但是招生規(guī)模不是很大。

戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)主要學(xué)習(xí)戲劇、戲曲、電影、電視、美術(shù)、音樂(lè)、戲劇文學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí),還要掌握攝影、剪輯、錄音、美工等多方面的技能。通過(guò)對(duì)其在故事建構(gòu)、影像造型、聲音處理、表演控制及后期制作等方面的訓(xùn)練,培養(yǎng)通曉視聽(tīng)語(yǔ)言、掌握導(dǎo)演工作技能,能獨(dú)立從事電影、電視劇、紀(jì)錄片編導(dǎo)工作的復(fù)合型專門(mén)人才。

相近專業(yè):廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)掌握廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論,能在廣播電影電視系統(tǒng)或相關(guān)部門(mén)從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)等方面工作的應(yīng)用型人才。但這里也要特別說(shuō)明一下,編導(dǎo)中也分為電視、文藝和音樂(lè)等方向。電視編導(dǎo)主要學(xué)習(xí)新聞和紀(jì)錄片的制作,文藝編導(dǎo)主要是晚會(huì)和綜藝節(jié)目,音樂(lè)編導(dǎo)則主要學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)目的策劃和制作。

?微辨?

廣播電視編導(dǎo)的發(fā)展方向傾向于電視方面,如紀(jì)錄片導(dǎo)演、電視節(jié)目導(dǎo)演等,學(xué)生畢業(yè)后主要在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和文化部門(mén),從事節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、制作等相關(guān)工作。戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)則主要在電影廠、影視制作公司、話劇團(tuán)等文藝單位從事導(dǎo)演工作。

相關(guān)專業(yè):播音與主持藝術(shù)專業(yè)、錄音藝術(shù)專業(yè)

隨著《甄傳》的熱播,被網(wǎng)友稱贊為“神配音”的季冠霖火了,也使得影視配音這個(gè)行業(yè)被越來(lái)越多的人關(guān)注到。此外,在影視劇中,現(xiàn)場(chǎng)收音和后期的聲音制作也是必不可少的,因?yàn)檫@些精彩的配音少不了錄音的支持。

配音演員大都是播音主持專業(yè)出身的。該專業(yè)是研究播音創(chuàng)作和主持藝術(shù)發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有四項(xiàng):一是語(yǔ)言,包含文學(xué)和朗讀、發(fā)聲訓(xùn)練等;二是新聞,包含新聞理論和業(yè)務(wù)知識(shí);三是藝術(shù),包含藝術(shù)欣賞、美學(xué)概論等;四是技術(shù),即要學(xué)會(huì)熟練地操作播音、音響等設(shè)備。學(xué)生畢業(yè)后除了可以從事配音工作,還可以在影視傳媒、文化團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新聞娛樂(lè)系統(tǒng)從事播音與主持工作。這個(gè)專業(yè)最看重的是考生聲音的基本條件和播音技巧的天賦,還有較好的文化基礎(chǔ)。因此,該專業(yè)的考試具有一定難度。

錄音師的工作并不像我們平時(shí)用收錄機(jī)錄音那么簡(jiǎn)單,還要借助一定的技術(shù)手段對(duì)作品中的有聲語(yǔ)言、音樂(lè)編排和音響效果進(jìn)行采錄編等加工處理。

開(kāi)設(shè)錄音藝術(shù)專業(yè)的高校基本都同時(shí)具備兩個(gè)方向,一個(gè)是只收理科的錄音工程方向,傾向于技術(shù)性;另一個(gè)就是文理兼收的音響導(dǎo)演方向,更側(cè)重于藝術(shù)性。有的藝術(shù)類院校還單獨(dú)設(shè)立了錄音藝術(shù)系(如中國(guó)傳媒大學(xué)),在對(duì)學(xué)生進(jìn)行錄音工程基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)從事錄音藝術(shù)方面工作的高級(jí)專門(mén)人才。

錄音藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要在廣播、電影、電視、音像、文藝團(tuán)體等單位,從事聲音設(shè)計(jì)、錄制等相關(guān)工作。唱片公司對(duì)錄音師的需求量很大,但對(duì)其技術(shù)水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的要求也較高。

相關(guān)專業(yè):數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)

電視節(jié)目都離不開(kāi)后期的剪輯和制作。絢麗的片頭,情節(jié)跌宕的剪輯,這些都是后期制作團(tuán)隊(duì)完成的。如何組接、調(diào)色,能直接影響觀眾的收視效果,比如《阿凡達(dá)》《少年派的奇幻漂流》等電影的唯美效果,就是出自幕后的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

該專業(yè)是一個(gè)以技術(shù)為主,藝術(shù)為輔,技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)。旨在培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)以及美術(shù)修養(yǎng),既懂技術(shù)又懂藝術(shù),能利用計(jì)算機(jī)的媒體設(shè)計(jì)工具進(jìn)行藝術(shù)作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。是計(jì)算機(jī)專業(yè)與傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)相結(jié)合的交叉學(xué)科。要求學(xué)生掌握素描、攝影攝像、數(shù)字色彩、音頻信息處理與傳輸、動(dòng)畫(huà)與游戲設(shè)計(jì)等方面的基本知識(shí),還要掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)、影視剪輯、數(shù)字電影特效、游戲等的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法。

畢業(yè)生除了在媒體單位從事后期制作,還可以在游戲動(dòng)漫、手機(jī)移動(dòng)通信、數(shù)字娛樂(lè)、數(shù)字景觀設(shè)計(jì)和教育科研單位等跟文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的行業(yè),從事有關(guān)數(shù)字媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)、制作和研發(fā)的工作。隨著動(dòng)漫文化綠色產(chǎn)業(yè)、國(guó)家人居環(huán)境和諧發(fā)展的需要,需要大量的數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)人才。據(jù)調(diào)查,該專業(yè)近幾年平均就業(yè)率達(dá)90%。

相近專業(yè):動(dòng)畫(huà)專業(yè)

動(dòng)畫(huà)集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類于一身,它把人和物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫(huà)成許多畫(huà)幅,再用攝影機(jī)連續(xù)拍攝而成。本專業(yè)培養(yǎng)具備電影、電視動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作所需要的基礎(chǔ)知識(shí)及理論,能在電影、電視等媒體的制作崗位上,從事動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意設(shè)計(jì)和三維電腦動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作理論研究方面的專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在廣播電視臺(tái)、影視制作公司、企事業(yè)宣傳策劃部門(mén)、廣告公司、音像出版機(jī)構(gòu)、游戲軟件公司做設(shè)計(jì)師或者工程師。據(jù)權(quán)威部門(mén)調(diào)查,我國(guó)包括美編在內(nèi)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)游戲技術(shù)人員不到萬(wàn)人,而其中的游戲程序人員、美術(shù)設(shè)計(jì)師、游戲策劃人員、游戲技術(shù)維護(hù)工程師更是職場(chǎng)上的緊缺人才。

目前,開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校已逾百家,在校學(xué)生有上萬(wàn)人。其中實(shí)力最強(qiáng)的是北京電影學(xué)院,是世界上唯一能拍攝動(dòng)畫(huà)商業(yè)電影的院校,也是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫(huà)學(xué)科設(shè)置最齊全、學(xué)歷層次最完善的院校。該校為動(dòng)畫(huà)學(xué)院的學(xué)生開(kāi)辟了專門(mén)的工作室,讓學(xué)生們從大三開(kāi)始組成聯(lián)合作業(yè)組,真刀真槍投入動(dòng)畫(huà)電影實(shí)戰(zhàn)演練,成為該學(xué)院的一大辦學(xué)特色。

?微辨?

上述兩個(gè)專業(yè)不同在于,前者更傾向于技術(shù),后者對(duì)藝術(shù)的要求更高一點(diǎn)。就專業(yè)方向而言,數(shù)字媒體藝術(shù)更為傾向后期制作和包裝,動(dòng)畫(huà)則是更傾向于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)作。

相關(guān)專業(yè):文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)

好看的影片之所以能和觀眾見(jiàn)面,其實(shí)離不開(kāi)前期的策劃準(zhǔn)備,中期的宣傳造勢(shì)和后期的推廣發(fā)行。

第7篇:影視文學(xué)的綜合性范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)影視藝術(shù)普及教育 方法手段

影視藝術(shù)教育是以電影、電視藝術(shù)品為教育媒介,面向普通觀眾和受教者,以區(qū)別于影視的制作教育而納入素質(zhì)教育的一種教學(xué)定位。影視藝術(shù)教育包括社會(huì)教育和學(xué)校教育兩種方式,學(xué)校教育又分為大學(xué)影視藝術(shù)教育、中小學(xué)影視教育兩個(gè)層次和培養(yǎng)影視藝術(shù)制作者(專業(yè)教育)、影視藝術(shù)欣賞者(普及教育)兩個(gè)目標(biāo)。

我國(guó)影視藝術(shù)教育歷史發(fā)展形態(tài)和我國(guó)影視藝術(shù)發(fā)展形態(tài)基本吻合,目前的現(xiàn)狀是:影視藝術(shù)教育的社會(huì)教育弱于學(xué)校影視藝術(shù)教育,而學(xué)校影視藝術(shù)教育中的大學(xué)影視藝術(shù)教育又弱于中、小學(xué)影視藝術(shù)教育。大學(xué)影視藝術(shù)教育中的普及教育又弱于專業(yè)教育。針對(duì)這些急需解決的難題。重中之重是要構(gòu)建好大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程體系的前提下.對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究,以期實(shí)現(xiàn)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程目標(biāo)。

一、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程的主要特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)

對(duì)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育教學(xué)方法與手段進(jìn)行研究,首先要分析、明確大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)影視藝術(shù)普及教育一般包括兩個(gè)方面:一是影視藝術(shù)中的教育,這主要是指影視藝術(shù)本身所具有的審美教育功能一是通過(guò)影視藝術(shù)作品內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教育。主要指作品本身所具有的審美教育功能。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育課程最突出的特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性。影視作為工業(yè)制作藝術(shù)、大眾消費(fèi)藝術(shù),從創(chuàng)作到制作都體現(xiàn)了集體的智慧,其中包含有成百上千個(gè)程序,包含有數(shù)百個(gè)職業(yè)和各種藝術(shù)門(mén)類。培養(yǎng)大學(xué)影視藝術(shù)制作者、創(chuàng)作者的影視藝術(shù)專業(yè)教育,要注重教育的實(shí)踐性,強(qiáng)化教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。大學(xué)影視藝術(shù)普及教育則承繼了影視藝術(shù)專業(yè)教育的綜合性,弱化了其實(shí)踐性,并突出地顯現(xiàn)出:既不同于娛樂(lè)性、游戲性,也不同于審美性的愉悅性;課程目標(biāo)不重求深而重求廣,教學(xué)內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)具有綜合性;超越了所屬“美育”學(xué)科范疇,成為“文化教育”學(xué)科,具有人文性由于其文本的經(jīng)典性,體現(xiàn)出課程的經(jīng)典性:和其他課程相比,更注重教育過(guò)程等特點(diǎn)??梢哉f(shuō),大學(xué)影視普及教育課程是大學(xué)教育中重要的人文素質(zhì)教育課程,它是愉悅性和審美性的統(tǒng)一,是科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一,是經(jīng)典性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一,是信息性和教育性的統(tǒng)一,是一門(mén)綜合的藝術(shù)教育課程。[1]

根據(jù)大學(xué)影視藝術(shù)普及教育的基本特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)代中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展形勢(shì)。影視藝術(shù)普及教育課程教學(xué)的主要目標(biāo)可以概括如下:使大學(xué)生在欣賞解讀影視作品的同時(shí)。去了解、理解影視藝術(shù)的特性、影視語(yǔ)言的特性;在趣味盎然的影視作品觀賞過(guò)程中,提升審美期待,提高審美趣味,豐富審美知識(shí),提高審美能力,陶冶審美情操,激發(fā)審美感情。

要實(shí)現(xiàn)這個(gè)課程目標(biāo),教學(xué)改革是關(guān)鍵因素之一。它包括課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等諸方面。而教學(xué)方法的改革對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)最為重要。

二、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段的基本標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的、由一整套教學(xué)方式組成的操作策略,是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它是聯(lián)結(jié)教師教與學(xué)生學(xué)的重要紐帶,實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件,提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證,也是影響教師威信、師生關(guān)系的、學(xué)生的身心發(fā)展的重要原因。它具有實(shí)踐性、雙向性、多樣性、整體性、繼承性的基本特點(diǎn)。

任何教學(xué)方法都是為一定的教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)不同,就應(yīng)選用不同的教學(xué)方法。教學(xué)對(duì)象的年齡、性別、經(jīng)歷、氣質(zhì)、性格、思維類型、審美情趣等的不同,也對(duì)教學(xué)方法提出不同的要求。只有選用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)相符合,與教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)方法,才能真正有效地提高教學(xué)對(duì)象的知識(shí)能力和思想水平,促進(jìn)其健康向上的發(fā)展。教學(xué)方法的選擇與使用,體現(xiàn)著教師的智慧,標(biāo)志著其教學(xué)藝術(shù)水平的高低。

一般說(shuō)來(lái),最優(yōu)化的教學(xué)方法應(yīng)具備如下條件:一是能否被接受者在理智方面、情感方面認(rèn)同。二是教師與學(xué)生的參與程度、師生關(guān)系的融洽程度,較好地體現(xiàn)出教學(xué)的民主性。三是克服了每種類型方法的局限性,在功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出經(jīng)過(guò)優(yōu)化組合后的綜合性。四是高效果與高效率的統(tǒng)一。五是符合美的規(guī)律和原則,能給學(xué)生帶來(lái)美的感受,注意寓教于樂(lè),使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到深刻的教育,具有審美價(jià)值。

教學(xué)手段指的是在教學(xué)過(guò)程中,傳遞教學(xué)信息,引起學(xué)生注意、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣,為感知、理解、記憶知識(shí)創(chuàng)造條件的物質(zhì)載體。它主要包括語(yǔ)言(口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言)和教學(xué)工具(普通教具和現(xiàn)代化教具)兩大類載體。教育手段與人類文明的演繹歷程亦步亦趨,從一支粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)傳統(tǒng)的面授到今天現(xiàn)代化技術(shù)投影[幻燈]、錄音、錄象、多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等的開(kāi)放型、超時(shí)空教育,教學(xué)手段已經(jīng)邁向現(xiàn)代化,處于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段共同為教育教學(xué)服務(wù)的狀態(tài)。最有效的教學(xué)手段必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力,給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

三、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法最有效教學(xué)手段

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的基本的教學(xué)方法有:(1)課堂講授法。這種方法也可以說(shuō)是萬(wàn)法中最基本的方法。是學(xué)校教育的“大眾法”。這種方法以教師為主體,同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,采用啟發(fā)教學(xué)、談話式教學(xué)等促進(jìn)雙邊活動(dòng)。(2)現(xiàn)場(chǎng)觀摩法。這種方法是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,由理性思維轉(zhuǎn)向?qū)Ω行孕蜗蟮恼J(rèn)識(shí),也可以說(shuō)由以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,主要有:一是和屬地的影視制作機(jī)構(gòu)聯(lián)合,酌情組織學(xué)生代表到拍攝現(xiàn)場(chǎng)觀摩二是組織學(xué)生觀看一些影視劇制作現(xiàn)場(chǎng)花絮的記錄片。(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法。這是由以教師為主體真正轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體,主要有:一是根據(jù)課堂講授內(nèi)容,有選擇地設(shè)計(jì)一些題目,讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間(主要是節(jié)假日)拍攝DV?。欢墙M織學(xué)生到影視拍攝基地參觀考察三是查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,撰寫(xiě)影視鑒賞文章,提高學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題和論文寫(xiě)作能力。(4)考試檢驗(yàn)方法。這也是常見(jiàn)的傳統(tǒng)的方法,主要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基 本技能的考核,采用平時(shí)測(cè)驗(yàn)與期末考試相結(jié)合、理論測(cè)試與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法,檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化的綜合的教學(xué)方法主要有:(1)問(wèn)題式教學(xué)法。強(qiáng)化求疑意識(shí),注重知識(shí)的科學(xué)性。主要內(nèi)容包括5個(gè)方面:教師課前將教學(xué)內(nèi)容提升為問(wèn)題把應(yīng)解決的問(wèn)題交給學(xué)生;學(xué)生拿到問(wèn)題后則明確本次教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的,教師根據(jù)問(wèn)題類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決問(wèn)題;學(xué)生提出問(wèn)題;老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單、清晰、明了的總結(jié),要留給學(xué)生充分的思維空間。實(shí)踐證明,問(wèn)題式教學(xué)法有助于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和建立,使學(xué)生能自主、充分和有效地學(xué)習(xí)。(2)作業(yè)式教學(xué)法。強(qiáng)化參與意識(shí),實(shí)行師生互動(dòng),注重知識(shí)的深刻性。其做法是:教師將下一個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,通過(guò)師生雙方協(xié)商,學(xué)生以個(gè)人或小組的形式就某部影視劇申報(bào)發(fā)言主題,然后,學(xué)生進(jìn)行廣泛的觀賞。組織好書(shū)面分析材料,屆時(shí)在課堂上作專題發(fā)言,課堂中60%以上的時(shí)間由學(xué)生主導(dǎo)。師生角色互補(bǔ)互換,學(xué)生報(bào)告,教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng),及時(shí)展開(kāi)討論,將學(xué)習(xí)引向深入。(3)話題教學(xué)法。強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí),注重知識(shí)的建構(gòu)性。“話題”指的是影視藝術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、問(wèn)題等。具體做法是,先由教師主講。然后提問(wèn),就某一話題讓學(xué)生談見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法,激發(fā)學(xué)生的思考。如對(duì)當(dāng)下影視界熱點(diǎn)話題的討論,比如影視制作的特技;港臺(tái)影視和大陸影視以及其他地區(qū)華語(yǔ)影視作品之間的差異等等。(4)綜合方法論教學(xué)法。教學(xué)方法的綜合性,強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的多樣性和綜合性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。其做法是,對(duì)于影視發(fā)展史中的現(xiàn)象和影視作品,運(yùn)用多種角度和多種方法。如文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、符號(hào)學(xué)和比較法、還原法等進(jìn)行闡釋。(5)學(xué)術(shù)研究法。由學(xué)習(xí)到實(shí)踐,強(qiáng)化大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。主要體現(xiàn)在課外興趣課題活動(dòng)中,比如。影視劇欣賞寫(xiě)作,DV拍攝,撰寫(xiě)帶有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的論文,支持學(xué)生組合申報(bào)校、院級(jí)課題,甚至吸收學(xué)生參加本課程教師主持的國(guó)家級(jí)、省級(jí)的規(guī)劃課題研究或教改課題等。有效培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

影視藝術(shù)普及教育最有效的教學(xué)手段主要有:(1)影視欣賞室。這是一種新型的、多功能教室。它的基本配備是:有一間能容納一個(gè)大班的學(xué)生上課的專用室,有陳列櫥窗,有投影儀、收錄機(jī)、放像機(jī)、電視機(jī)、電腦,并配有相應(yīng)的教學(xué)資料軟件;影視欣賞室大體可歸納為幾種類型:影視劇歷史圖片、資料展示室(復(fù)制的即可)影視音像及文字資料、教具陳列室;影視多媒體專用室等。影視欣賞室的出現(xiàn)對(duì)教學(xué)現(xiàn)代化的推進(jìn)有著功不可抹的作用,特點(diǎn)是:它的整體環(huán)境能夠給大學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍,創(chuàng)造良好的條件;能夠方便大學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)作品內(nèi)容的理解和掌握,提高學(xué)生的思維能力;能夠讓有限的資源發(fā)揮它最大的效能,不僅影視藝術(shù)普及教育能利用,中文專業(yè)的文學(xué)課、歷史專業(yè)的文獻(xiàn)課,甚至思想政治課等都可以利用,既能成為高校校園文化活動(dòng)場(chǎng)所,也能成為本校的愛(ài)國(guó)主義教育基地。(2)影視欣賞課件。課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求,經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定,教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析,教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié),而加以制作的課程軟件。課件是從教學(xué)活動(dòng)出發(fā),與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系,能夠使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變,它能把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來(lái),但缺失了很多課程的內(nèi)涵。現(xiàn)在常用的影視欣賞課件有多媒體影視欣賞課件和網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件:多媒體影視欣賞課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件,是一種運(yùn)用課件制作軟件制作的可以在電腦上演示的能配上一些圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等,它可以在電腦上操作,圖文并茂,既生動(dòng)又形象,又可以免去上課時(shí)的粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩;網(wǎng)絡(luò)影視欣賞課件,就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件,主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)等。此外,現(xiàn)在不少電視臺(tái)的影視藝術(shù)專題、專欄節(jié)目,比如中央電視臺(tái)的“影視同期聲”等,可以作為特殊的影視欣賞課件,復(fù)制下來(lái),供大學(xué)生學(xué)習(xí)用,這種課件可稱之謂“影視欣賞電視課件”。

四、大學(xué)影視藝術(shù)普及教育最優(yōu)化教學(xué)方法、最有效教學(xué)手段實(shí)施意義

第8篇:影視文學(xué)的綜合性范文

創(chuàng)新培養(yǎng)模式,利用各類資源,突出綜合院校的優(yōu)勢(shì)

地方綜合性大學(xué)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)教育在教學(xué)管理、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式上雖然已形成了相對(duì)穩(wěn)定的模式,但這種模式與專業(yè)院校動(dòng)畫(huà)教育的模式相差很多,動(dòng)畫(huà)專業(yè)不能按照傳統(tǒng)的地方綜合大學(xué)的培養(yǎng)觀念和教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。綜合性大學(xué)的教學(xué)主管部門(mén)在制訂一系列教學(xué)規(guī)劃時(shí)要進(jìn)行充分調(diào)研,考慮到動(dòng)畫(huà)專業(yè)的實(shí)踐性和個(gè)性化的教學(xué)特點(diǎn),這就要求各綜合性大學(xué)發(fā)揮各自人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),打造適應(yīng)動(dòng)畫(huà)教學(xué)規(guī)律的教育模式。綜合性大學(xué)大多包括了文、理、哲、經(jīng)、教育、管理等學(xué)科,學(xué)校的綜合優(yōu)勢(shì)強(qiáng),其動(dòng)畫(huà)專業(yè)的教育應(yīng)該利用不同學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì),充分汲取各學(xué)科知識(shí)體系中的有利因素,發(fā)揮自身特色,為綜合性大學(xué)的整體發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu),調(diào)整核心課程和選修課的比例,培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)展

地方綜合性大學(xué)不同于專業(yè)藝術(shù)院校、獨(dú)立學(xué)院,其在人才培養(yǎng)上有自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),可以提出自己的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)。如,以動(dòng)畫(huà)專業(yè)、文學(xué)本科專業(yè)為藍(lán)本,動(dòng)畫(huà)概論、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律等課程是動(dòng)畫(huà)專業(yè)的核心課程,同時(shí)必須增加影視文學(xué)基礎(chǔ)課;應(yīng)確保核心課程的核心價(jià)值,核心課程在原則上應(yīng)被控制在10~12門(mén);總學(xué)分應(yīng)控制在60分左右;應(yīng)增加課程的深度,切不可“蜻蜓點(diǎn)水”。畢竟動(dòng)畫(huà)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科,不同于其他的學(xué)科類型,綜合性大學(xué)教學(xué)主管部門(mén)在設(shè)置課程結(jié)構(gòu)的時(shí)候應(yīng)充分考慮到動(dòng)畫(huà)這一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的特殊性,可將原有的綜合類優(yōu)秀課程放置在選修課中供動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生選擇,在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)使學(xué)生能夠自由發(fā)展。

合理配置學(xué)科資源,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

專業(yè)院校在動(dòng)畫(huà)教育上實(shí)行實(shí)驗(yàn)室制度,這種教育方式極大地適應(yīng)了動(dòng)畫(huà)教育的特殊性。動(dòng)畫(huà)的制作工作量大、環(huán)節(jié)多,其創(chuàng)作、制作方式與其他藝術(shù)形式的個(gè)人創(chuàng)作有很大差別。動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn)室與工廠的制作車(chē)間有很大的相似之處。工廠車(chē)間里有車(chē)間主任、高級(jí)技師、學(xué)徒,一般采用師傅帶徒弟的“生產(chǎn)+學(xué)習(xí)”模式,傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)制作和教學(xué)模式與其非常相似。沃爾特•迪斯尼創(chuàng)辦的美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)了很多動(dòng)畫(huà)高端人才,所以在動(dòng)畫(huà)教育當(dāng)中適當(dāng)實(shí)行實(shí)驗(yàn)室制度是有必要的。學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間后可根據(jù)自身興趣選擇教師,進(jìn)入不同的工作室,這是真正實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)相結(jié)合的動(dòng)畫(huà)教育模式。

第9篇:影視文學(xué)的綜合性范文

摘 要:近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校傳媒專業(yè)發(fā)展迅速,面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)如何切實(shí)提高影視傳媒專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力成為當(dāng)下高校專業(yè)教學(xué)必須正視的問(wèn)題。本文立足影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)明確影視傳媒專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)理念,突出專業(yè)教學(xué)特色,嘗試富有實(shí)踐性的教學(xué)方式及手段,改變專業(yè)考核形式等途徑,力求探索出構(gòu)建具有實(shí)踐性的教學(xué)體系,最終有效提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:文學(xué)寫(xiě)作;同質(zhì)化;傳媒特色;專業(yè)結(jié)合;實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類號(hào):G220 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8122(2014)10-0142-02

近幾年來(lái),隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展,普通高校傳媒專業(yè)招生也呈現(xiàn)井噴之勢(shì),“到2005年我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)已有1994年以前的66個(gè)發(fā)展到661個(gè),其中2004年一年間增加了202個(gè)專業(yè)點(diǎn)”[1]。但絕大多數(shù)中國(guó)高校的傳媒專業(yè)正面臨著就業(yè)困難的尷尬局面。

資深記者出身現(xiàn)為著名新聞教育者的陳婉瑩表示“新聞系培養(yǎng)出來(lái)的人就業(yè)很緊張,很多單位都不愿意要”,暨南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院董天策教授認(rèn)為當(dāng)前的新聞教育存在“專業(yè)基礎(chǔ)薄弱”、“技能訓(xùn)練不足”、“不讀新聞文本”、“專業(yè)理念淡薄”的四大缺失[2]。這些問(wèn)題作為傳媒藝術(shù)類的專業(yè),不僅和新聞專業(yè)同病相憐而且面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。因此在基礎(chǔ)教學(xué)中落實(shí)傳媒專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐性有極大的意義。

一、傳媒藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)概況

為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,《基礎(chǔ)寫(xiě)作》一直作為普通高校人文學(xué)科的重要基礎(chǔ)課之一,具備較強(qiáng)的寫(xiě)作能力既有助于專業(yè)論文的寫(xiě)作也能成為就業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在已成為許多大學(xué)師生的共識(shí)。但這種寫(xiě)作意識(shí)主要局限于應(yīng)用文。

傳媒藝術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代媒體要求的綜合性人才,簡(jiǎn)言之即能說(shuō)會(huì)寫(xiě)強(qiáng)制作,顯而易見(jiàn),寫(xiě)作能力即是媒體從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)之一。因此《基礎(chǔ)寫(xiě)作》一直是普通高校廣電編專業(yè)的通識(shí)課之一,也是廣電編專業(yè)的必修課,通常開(kāi)設(shè)在大一年級(jí),為以后開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯》等課程打好寫(xiě)作基礎(chǔ)。因其課程本身的實(shí)踐性要求,一般高校在設(shè)置寫(xiě)作理論課的同時(shí)配套有相應(yīng)的實(shí)踐課時(shí)。

目前市面上高?!痘A(chǔ)寫(xiě)作》教材多按照寫(xiě)作理論、新聞文體寫(xiě)作(消息、通訊等)、文學(xué)文體寫(xiě)作等內(nèi)容順序進(jìn)行編排,如陳亞麗《基礎(chǔ)寫(xiě)作教程》、董小玉《現(xiàn)作教程》等。這種編排較好地體現(xiàn)了從寫(xiě)作理論到寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)度,同時(shí)也基本滿足了一般人文專業(yè)包括傳媒專業(yè)的寫(xiě)作要求。

二、影視傳媒專業(yè)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題

傳媒專業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生熟悉寫(xiě)作活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,并能自覺(jué)地以傳播工作者的‘眼光’審視生活、表現(xiàn)生活;應(yīng)掌握小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇、文學(xué)評(píng)論的文體特點(diǎn)和寫(xiě)作規(guī)律;應(yīng)熟練地撰寫(xiě)散文、微型小說(shuō)、劇情介紹”,這種目標(biāo)顯然是基于培養(yǎng)合格傳媒人才。

在文學(xué)寫(xiě)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,真正貫徹這一寫(xiě)作教學(xué)目的并非易事。傳媒藝術(shù)學(xué)生大多數(shù)文化課基礎(chǔ)薄弱,文學(xué)寫(xiě)作能力普遍較差。不僅如此,藝術(shù)生在文化學(xué)習(xí)中還普遍存在著自律性較差、缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣、文化學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。通過(guò)筆者從事廣播電視編導(dǎo)專業(yè)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題:

1.同質(zhì)化教學(xué)。在過(guò)去大多數(shù)高校,一些新聞傳媒專業(yè)一直作為中文系的專業(yè)分支,即使是20世紀(jì)90年代以后部分新聞傳媒專業(yè)開(kāi)始發(fā)展成為獨(dú)立院系,其絕大部分師資仍然是來(lái)源于原來(lái)的中文教師,因此其在基礎(chǔ)寫(xiě)作教學(xué)上仍然停留在中文專業(yè)人才的培養(yǎng)思維模式上,這樣忽視了傳媒專業(yè)的實(shí)際及培養(yǎng)目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)難以達(dá)到傳媒專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。這種教學(xué)弊端尤其體現(xiàn)在文學(xué)寫(xiě)作上,如果說(shuō)新聞文體的寫(xiě)作還能夠較好地體現(xiàn)傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),那么在文學(xué)寫(xiě)作上則很容易雷同于一般中文教學(xué),即把傳媒學(xué)生當(dāng)中文學(xué)生來(lái)教。這種同質(zhì)化教學(xué)抹煞了傳媒藝術(shù)專業(yè)及學(xué)生群體的特性。而實(shí)際上,無(wú)論是在學(xué)生的基礎(chǔ)層次還是培養(yǎng)理念上,二者相差甚遠(yuǎn)。

2.質(zhì)疑文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)存在的意義。寫(xiě)作能否通過(guò)教學(xué)來(lái)提高?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都有不同的聲音。2009年復(fù)旦大學(xué)在全國(guó)首開(kāi)先河開(kāi)設(shè)“創(chuàng)意寫(xiě)作碩士”,旨在培養(yǎng)高水平的寫(xiě)作人才,這一事件再次引發(fā)了許多作家對(duì)于寫(xiě)作能否通過(guò)培養(yǎng)提高的討論。很多師生都承認(rèn)通過(guò)模仿等寫(xiě)作訓(xùn)練可以提高應(yīng)用文的寫(xiě)作能力,而對(duì)于文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的作用,包括許多成功的作家都以自身的事例提出質(zhì)疑。這種思想也影響了高校學(xué)子學(xué)習(xí)文學(xué)寫(xiě)作的積極性,尤其是對(duì)不將文學(xué)創(chuàng)作能力作為專業(yè)能力的傳媒學(xué)生更是對(duì)文學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)產(chǎn)生消極排斥情緒。許多傳媒藝術(shù)類學(xué)生對(duì)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于傳媒藝術(shù)專業(yè)的意義存在懷疑,一些文學(xué)寫(xiě)作教師也認(rèn)為文學(xué)寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)在廣電編專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中刪減,導(dǎo)致在影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中,文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)敷衍應(yīng)付,某些文學(xué)寫(xiě)作理論教學(xué)變成了文學(xué)理論課或鑒賞課,長(zhǎng)此以往,文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)在傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中成了一塊雞肋。

傳媒藝術(shù)專業(yè)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)亟待新的轉(zhuǎn)機(jī)。那么從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐,影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作如何為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)呢?

三、凸顯傳媒特色的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)嘗試

以董小玉所編《現(xiàn)作教程》為例,文學(xué)文體寫(xiě)作包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇影視文學(xué)等幾種文學(xué)體裁的創(chuàng)作。文學(xué)與傳媒的天然緊密關(guān)系使得在廣電編專業(yè)中構(gòu)建有專業(yè)特色的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)體系成為可能。教師要從教學(xué)理念上樹(shù)立正確的意識(shí)并在教學(xué)實(shí)踐中積極實(shí)現(xiàn)與本專業(yè)的最大結(jié)合,最終達(dá)到傳媒教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.樹(shù)立傳媒專業(yè)意識(shí)。教師的教學(xué)理念將直接影響其教學(xué)實(shí)踐,影視傳媒專業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是為培養(yǎng)本專業(yè)合格人才服務(wù)的,因此要牢記廣電編專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)知識(shí)、具備較高的知識(shí)水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力,能在廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門(mén)從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制作及節(jié)目主持等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專門(mén)人才。影視傳媒專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科,廣電編學(xué)生思維活躍、勇于表現(xiàn)又具備一定的制作能力,本專業(yè)又能提供相關(guān)設(shè)備,這些都是廣電編專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在。因此教師應(yīng)當(dāng)利用這些優(yōu)勢(shì)在文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中貫穿傳媒專業(yè)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),大大促進(jìn)教學(xué)效果。

2.凸顯傳媒藝術(shù)專業(yè)特色。在散文、小說(shuō)、詩(shī)歌這些純文學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將之與專業(yè)結(jié)合。

(1)積極建立文學(xué)寫(xiě)作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)。例如散文寫(xiě)作教學(xué),作為重要的文體之一,學(xué)生已經(jīng)在中學(xué)階段了解了關(guān)于散文的基本理論,掌握了基本的散文寫(xiě)作及鑒賞能力,許多學(xué)生對(duì)于散文寫(xiě)作也具備一定的散文寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如果仍舊重復(fù)進(jìn)行散文理論講解、散文鑒賞及散文技能分析的教學(xué),不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,而且也失去了高校專業(yè)教學(xué)提升拓展的意義。

散文寫(xiě)作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)是什么呢?傳統(tǒng)的散文寫(xiě)作教學(xué)以散文文本為教學(xué)主體,文稿寫(xiě)作為主要訓(xùn)練手段,而傳媒專業(yè)文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)則可以適當(dāng)選擇電視散文作為教學(xué)形式的嘗試。電視散文是視聽(tīng)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言高度結(jié)合的藝術(shù)形式,運(yùn)用電視的形式介入散文創(chuàng)作,并對(duì)文字解說(shuō)詞和畫(huà)面編輯都有較高的藝術(shù)要求,盡管電視散文與散文在寫(xiě)作上因載體形式等不同有不同的寫(xiě)作要求,但傳媒學(xué)生具備畫(huà)面拍攝、剪輯等專業(yè)技能,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)策劃、寫(xiě)作、拍攝等手段自己動(dòng)手制作散文,將散文的寫(xiě)作融入到專業(yè)技能中。傳媒學(xué)生更直觀地體會(huì)到文學(xué)與傳媒之間的結(jié)合,在電視散文制作的過(guò)程中也會(huì)更加認(rèn)識(shí)到文學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的重要性。而電視散文的最終制作質(zhì)量將直接顯示出創(chuàng)作者的審美思維和傳情達(dá)意的表現(xiàn)能力。這種審美能力是散文和電視散文的共同要求和終極追求,因此電視散文的創(chuàng)作不會(huì)影響學(xué)生的散文文學(xué)寫(xiě)作思維,反而會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這種審美藝術(shù)的感悟。充分運(yùn)用傳媒專業(yè)的特色及優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)文學(xué)寫(xiě)作的教學(xué)。如在詩(shī)歌寫(xiě)作中,傳統(tǒng)的詩(shī)歌寫(xiě)作教學(xué)主要是鑒賞與模仿訓(xùn)練,教學(xué)效果低下。在當(dāng)前大學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的氛圍下,部分傳媒學(xué)生認(rèn)為詩(shī)歌學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離傳媒專業(yè)應(yīng)用,對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣較低,教師可以積極嘗試尋求詩(shī)歌教學(xué)與專業(yè)應(yīng)用的結(jié)合。如在詩(shī)歌教學(xué)中,詩(shī)歌鑒賞是重要的教學(xué)手段,通過(guò)鑒賞詩(shī)歌名作,使學(xué)生充分感悟詩(shī)歌的意象、意境和情感。但傳統(tǒng)的高中詩(shī)歌鑒賞分析法不能滿足大學(xué)生的思維創(chuàng)作訴求,若將詩(shī)歌賞析由傳統(tǒng)的文本分析轉(zhuǎn)變成視聽(tīng)語(yǔ)言的表達(dá),不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的整體感悟更能促進(jìn)其專業(yè)技能練習(xí)。如設(shè)想將詩(shī)歌《錯(cuò)誤》拍攝成MV,請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)其分鏡頭腳本。分鏡頭腳本是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽(tīng)形象的中間媒介,若要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的分鏡頭腳本必須要充分理解原作詩(shī)歌,揣摩創(chuàng)作者的意圖,最終選擇適宜的畫(huà)面、音樂(lè)等表現(xiàn)手段,體現(xiàn)出與原作忠實(shí)一致的風(fēng)格,這也是文學(xué)鑒賞中的二次創(chuàng)作的體現(xiàn)。而腳本創(chuàng)作還涉及鏡距、鏡位等的選擇說(shuō)明,所以合格的分鏡頭腳本是一次詩(shī)歌寫(xiě)作和專業(yè)創(chuàng)作的雙重檢驗(yàn)。同樣詩(shī)歌MV和詩(shī)歌鑒賞都為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境、意象、情感的藝術(shù)感悟和實(shí)踐表達(dá),同樣都能提高學(xué)生的審美創(chuàng)造思維。

(2)探索文學(xué)寫(xiě)作與傳媒藝術(shù)專業(yè)教學(xué)考核環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)變思維,積極尋求文學(xué)寫(xiě)作與專業(yè)實(shí)訓(xùn)之間的結(jié)合點(diǎn)能大大提高學(xué)生對(duì)文學(xué)寫(xiě)作的積極性。而在教學(xué)考核環(huán)節(jié)若能體現(xiàn)出文學(xué)寫(xiě)作與傳媒藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn),將更有效地引導(dǎo)學(xué)生大膽積極的文學(xué)寫(xiě)作與專業(yè)技能之間的結(jié)合嘗試。在文學(xué)寫(xiě)作試題設(shè)置上,側(cè)重體現(xiàn)文學(xué)寫(xiě)作在傳媒專業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用要求和技能考核,如在小說(shuō)教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注在影視圈中小說(shuō)翻拍影視的熱潮,通過(guò)改編成影視劇本的小說(shuō)與原著比較對(duì)小說(shuō)寫(xiě)作技巧有更深刻的認(rèn)識(shí),也可以讓學(xué)生將小說(shuō)改編成小品、話劇等形式。

筆者曾設(shè)置了這樣的考題:

2008年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上由馮鞏、王寶強(qiáng)等演的小品《公交協(xié)奏曲》劇本來(lái)源于一位在校大學(xué)生的小小說(shuō)。請(qǐng)閱讀以下一則小說(shuō)(略),以此為藍(lán)本發(fā)揮創(chuàng)造力將之改為小品、戲劇或影視故事等。(允許內(nèi)容編排、人物設(shè)置等合理增刪改動(dòng))。

3.明確文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的定位。傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作不是為培養(yǎng)專業(yè)作家而應(yīng)該是廣播電視編導(dǎo)體系教學(xué)中的一環(huán)。因此認(rèn)識(shí)到傳媒藝術(shù)專業(yè)的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)是服務(wù)于這個(gè)系統(tǒng),是為培養(yǎng)綜合人才服務(wù)的,所以文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該是立體綜合的。

文學(xué)與傳媒的淵源緊密深厚,傳媒學(xué)生必須要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)及提高文學(xué)綜合能力的學(xué)習(xí),為今后就業(yè)工作練好內(nèi)功,文學(xué)寫(xiě)作是傳媒專業(yè)的基礎(chǔ)通識(shí)課,有效的文學(xué)寫(xiě)作教學(xué)將切實(shí)提高學(xué)生的口頭表達(dá)、解說(shuō)詞創(chuàng)作及文案策劃等能力。最終培養(yǎng)出真正具有較強(qiáng)就業(yè)能力能為社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn):

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