大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文范文

除國(guó)家和企業(yè)方面的客觀原因之外，大學(xué)生就業(yè)難很大一部分的原因還在于自身的主觀方面。

（一）整體素質(zhì)下降

多年來(lái)公辦高校擴(kuò)大招生，民辦高校數(shù)量激增，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，招生分?jǐn)?shù)卻不斷降低，并且不少的大學(xué)生就讀期間自我放松，應(yīng)付學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)涵與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，一部分學(xué)生通過(guò)投機(jī)取巧或造假來(lái)騙取企業(yè)初步信任，給企業(yè)造成一種“大學(xué)生整體素質(zhì)下降的趨勢(shì)”感覺(jué)，這一定程度上損害了大學(xué)畢業(yè)生的整體形象。

（二）自身定位偏頗

大學(xué)畢業(yè)生們經(jīng)過(guò)幾年的高等教育，自然都希望自己進(jìn)入一個(gè)收入高、待遇好的單位工作，對(duì)一些起步晚，規(guī)模不太可觀的新興公司企業(yè)嗤之以鼻，面對(duì)理想的工作單位卻又進(jìn)不去，只得待業(yè)在家“啃老”。沒(méi)能針對(duì)自身的情況進(jìn)行一個(gè)正確定位，造成“高不成低不就”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）把握求職途徑不到位

不少的大學(xué)生希望通過(guò)各式各樣人才交流會(huì)“廣撒網(wǎng)”，或“托關(guān)系”“找門(mén)路”的方法，以捧上“金飯碗”。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師指出，前來(lái)應(yīng)聘的大學(xué)生畢業(yè)生不善于“推銷(xiāo)”自己，沒(méi)有切實(shí)的針對(duì)性?xún)?yōu)勢(shì)，也不重點(diǎn)弄清用人單位實(shí)際需求情況以改造自己，提高就業(yè)率。

二、大學(xué)生就業(yè)難的應(yīng)對(duì)策略

未來(lái)大學(xué)生就業(yè)隨著中國(guó)高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，將會(huì)面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。高校畢業(yè)生這支寶貴的人才隊(duì)伍，只有在用人單位、大學(xué)生、高校和社會(huì)的共同努力下，才能進(jìn)入到祖國(guó)最需要的、最適合的崗位上工作，為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。在采訪了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心的老師后，老師們給大學(xué)畢業(yè)生提出了一些有利于增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的建議。

（一）提高綜合素質(zhì)綜合素質(zhì)

包括個(gè)人素質(zhì)、能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師認(rèn)為，大學(xué)生們?cè)谂W(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)與外語(yǔ)等能力。畢業(yè)生要考慮到自己向用人單位提出各種要求的同時(shí)，自己又能為用人單位提供些什么呢？

1.良好的身體素質(zhì)若要達(dá)到理想目標(biāo)，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能過(guò)硬外，還得有一定的體力與耐力，健康欠佳會(huì)減弱人的決策能力，有可能因體力不支而自動(dòng)放棄或被迫放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.出色的工作能力能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn)。畢業(yè)生要掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，因?yàn)槠髽I(yè)內(nèi)職責(zé)分工明確精細(xì)，各崗位都有一定的專(zhuān)業(yè)技能要求。只有具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)出色的工作能力，才能更好地把握工作效率，贏得職場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

3.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入到社會(huì)工作中來(lái)，所參與的工作并非還是學(xué)校里的“模擬營(yíng)銷(xiāo)”“模擬課堂”等，小小的錯(cuò)誤都有可能關(guān)乎整個(gè)公司的前途與命運(yùn)。因而，不能只懂紙上談兵，而到真需要時(shí)卻不知所措。所以，大學(xué)們應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加實(shí)踐活動(dòng)與增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己各方面的能力，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（二）鍛煉交際能力

1.良好的溝通能力企事業(yè)單位非?？粗貑T工溝通與協(xié)調(diào)能力。員工們擁有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力，能夠使工作完美的呈現(xiàn)出來(lái)：客戶(hù)業(yè)務(wù)間交流時(shí)，好的交際可以取得客戶(hù)的信任，產(chǎn)生良好的客戶(hù)效應(yīng)，能給公司帶來(lái)更好、更寬、更廣的客戶(hù)源；與其他公司交流合作時(shí)，好的溝通能拉近彼此間的距離，使合作達(dá)到事半功倍的效果；而在公司中，員工們都能注重彼此間的溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，滿懷工作激情，使公司處在一個(gè)積極向上的工作氛圍中，這對(duì)于提升企業(yè)文化素質(zhì)和提高公司效益有著很大的作用。

2.良好的人脈關(guān)系采訪過(guò)程中，某招聘人員說(shuō)：“有關(guān)系到哪里都行，應(yīng)聘什么單位都不怕”。“關(guān)系”這個(gè)詞，可能許多人覺(jué)得是負(fù)面的，其實(shí)不然。想想若是畢業(yè)前你已與校外有關(guān)工作單位搞好友好關(guān)系，那么你的就業(yè)問(wèn)題還會(huì)是問(wèn)題嗎？所以，要端正思想，努力拓寬自己的交際圈，特別是見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐時(shí)與工作相關(guān)的范圍圈，針對(duì)性地提升自我，利用“關(guān)系”增加自己就業(yè)的機(jī)會(huì)。

（三）理智確定目標(biāo)

1.明確目標(biāo)一個(gè)明確的目標(biāo)是成功的開(kāi)始。學(xué)院院負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的老師提到“明確職場(chǎng)奮斗方向，同時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的人才需求不斷調(diào)整自我，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能有助于增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。而目標(biāo)設(shè)定應(yīng)從小到大，從基層做起?！按髮W(xué)生畢業(yè)時(shí)不一定要到大企業(yè)或政府機(jī)關(guān)、學(xué)校部門(mén)就業(yè)，可選擇從村官、選調(diào)生等基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的大事業(yè)奠定發(fā)展的基礎(chǔ)”。切忌眼高手低，夸大自己的才能，高估自己的能力。

2.先就業(yè)后擇業(yè)大學(xué)生們易眼高手低。不一定要找到合適自己的工作后才就業(yè)，應(yīng)先從事能較全面鍛煉自己綜合能力的工作。工作誠(chéng)可貴，經(jīng)驗(yàn)價(jià)更高，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，先就業(yè)后擇業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生要理智轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。求職不必追求一步到位，若過(guò)于計(jì)較眼前職業(yè)崗位是否理想，就有可能失去更多起步機(jī)會(huì)。

（四）認(rèn)真對(duì)待面試

在采訪招聘者中獲取到了一個(gè)有用的信息：面試定乾坤，面試時(shí)給招聘者的印象對(duì)應(yīng)聘的成敗起關(guān)鍵作用。怎樣才能在萬(wàn)千面試者中脫穎而出，吸引到招聘者的注意力呢？

1.做好簡(jiǎn)歷，并根據(jù)自身特點(diǎn)具有一定針對(duì)性針對(duì)不同的求職單位，制作個(gè)性化的簡(jiǎn)歷。不同單位對(duì)應(yīng)聘者簡(jiǎn)歷的態(tài)度有所不同，所以做簡(jiǎn)歷時(shí)就得有針對(duì)性。“了解求職企業(yè)的企業(yè)文化和應(yīng)聘人才需求是應(yīng)聘者的必備工作”。針對(duì)不同的崗位，要有相關(guān)技能、經(jīng)驗(yàn)、亮點(diǎn)介紹，讓招聘者對(duì)你的能力有初步的了解。

2.面試是跨入就業(yè)單位的重要門(mén)檻采訪有關(guān)人員時(shí)了解到，現(xiàn)在的面試中應(yīng)聘者的表現(xiàn)不容樂(lè)觀，很多應(yīng)聘者不注意禮貌用語(yǔ)、行為隨便、不夠自信、理論介紹多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)展示。一般有經(jīng)驗(yàn)的HR在初次面試的時(shí)候就能大概了解你是個(gè)什么樣的人，有些什么能力。

（五）做好職業(yè)生涯規(guī)劃

“做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，才能更好地明確自己的職場(chǎng)奮斗目標(biāo)”。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職場(chǎng)奮斗目標(biāo)，根據(jù)所做的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷完善自己各方面的能力，以此來(lái)增加自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、針對(duì)各專(zhuān)業(yè)情況，展望未來(lái)與規(guī)劃

大學(xué)學(xué)習(xí)生涯學(xué)院院共開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育、應(yīng)用心理學(xué)、公共事業(yè)管理、教育學(xué)四大本科專(zhuān)業(yè)。為進(jìn)一步了解學(xué)院近幾年畢業(yè)生的就業(yè)情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，更好地規(guī)劃大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，小組對(duì)學(xué)院負(fù)責(zé)招生就業(yè)處工作的老師進(jìn)行了訪問(wèn)。

（一）往屆的就業(yè)情況據(jù)悉

學(xué)院四大專(zhuān)業(yè)近年來(lái)的就業(yè)情況還是比較樂(lè)觀的。在老師的指導(dǎo)與學(xué)生的努力下，每年的9月份左右，畢業(yè)生們基本都能獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，工作崗位也基本確定。畢業(yè)生能順利找到工作，與在老師指導(dǎo)下不斷調(diào)整期望值有著重要的關(guān)系，“建議從基層做起，鍛煉自己各方面的能力，比如做村官、選調(diào)生、輔導(dǎo)員等”。

（二）對(duì)于選修第二專(zhuān)業(yè)與考研的建議

現(xiàn)在社會(huì)中就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求也從“量”的需求轉(zhuǎn)向了“質(zhì)”的需求，而擁有多種能力與高技能的人才無(wú)疑是企事業(yè)爭(zhēng)奪的重點(diǎn)。選修二專(zhuān)和考研能有效的解決大學(xué)生知識(shí)面狹窄和專(zhuān)業(yè)技能研究不深的問(wèn)題，增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

（三）針對(duì)師范生的特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)

1.具備較高的學(xué)科探究與鉆研能力；

2.有意識(shí)地培養(yǎng)自己的表達(dá)能力與教師用語(yǔ)使用的能力，學(xué)習(xí)教師禮儀；

3.注重對(duì)粉筆字、普通話等輔助能力的培養(yǎng)。

（四）進(jìn)一步增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1.合理的職業(yè)生涯規(guī)劃完善的職業(yè)生涯規(guī)劃能為學(xué)生提供很好的借鑒資料、明確職場(chǎng)奮斗目標(biāo)，讓他們?cè)谖磥?lái)的求職中少受挫折，多點(diǎn)勝算。但在調(diào)查問(wèn)卷中問(wèn)及：“您是否對(duì)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行過(guò)規(guī)劃”時(shí)，有25%的大學(xué)生有近期規(guī)劃，66%的大學(xué)生沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，甚至有9%的大學(xué)生從未有過(guò)規(guī)劃。

2.過(guò)硬的技能支撐過(guò)硬的技術(shù)支撐是獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。所以，應(yīng)針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)興趣，多增長(zhǎng)些專(zhuān)業(yè)能力，如考?。簩W(xué)士學(xué)位證、二專(zhuān)證書(shū)、心理咨詢(xún)師證、人力資源證書(shū)等。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文范文

   一、大學(xué)生活的重新定位

   長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

   1、認(rèn)清就業(yè)形式

   當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核?，F(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

   2、拓展職業(yè)空間

   大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

   拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。

   二、人才資源的建設(shè)

   人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

   1、人才資源的重要性

   大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。

   2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才

   據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱(chēng)謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

   三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

   對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

   1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖

   美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。

   英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

   2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)

   職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：

   大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

   大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，普通話證書(shū)。

   大三時(shí)期：注重實(shí)踐操作能力，生活獨(dú)立。

   大學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束以后，希望所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠很好的服務(wù)于我的實(shí)際工作；在未來(lái)的工作中，把理論知識(shí)和實(shí)際生活想結(jié)合起來(lái)。

第3篇：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃論文范文

論文關(guān)鍵詞：高校，生涯規(guī)劃教育，體系

 

生涯規(guī)劃實(shí)際上是落實(shí)全人教育的一個(gè)關(guān)鍵性的主題，它可使人了解本身的問(wèn)題。從了解自己、關(guān)心自己到了解別人、關(guān)心別人，建立一種相互依存、雙勝雙贏、利人利我的人我關(guān)系。是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來(lái)生涯發(fā)展的歷程，在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值以及阻力、助力的前提下，做好妥善的安排，并借此調(diào)整、擺正自己在人生中的位置，以期自己能各得其所[①]。涵蓋人生生涯的生命、生活、職業(yè)生涯三個(gè)部分，涉及人生必須面對(duì)的一些問(wèn)題，如自我了解、對(duì)生命及死亡的認(rèn)識(shí)、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系的處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等等。高校生涯規(guī)劃教育的目的是加深大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的領(lǐng)悟，培養(yǎng)一種快樂(lè)、自信的生活心態(tài)，并找到自己的職業(yè)興趣，使大學(xué)生能快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)、快快樂(lè)樂(lè)生活、快快樂(lè)樂(lè)工作[②]。

生涯規(guī)劃起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，并于上世紀(jì)80年代形成了一門(mén)包羅萬(wàn)象、內(nèi)容廣泛的學(xué)科。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，生涯規(guī)劃教育的理論研究和實(shí)踐在美國(guó)等教育先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)逐趨成熟。然而，生涯規(guī)劃教育在國(guó)內(nèi)才剛剛開(kāi)始，目前基本上仍處于理論探討階段職業(yè)生涯規(guī)劃論文，即便諸如筆者所在學(xué)校在內(nèi)的少數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也只是實(shí)驗(yàn)性的有益嘗試。直至目前，全國(guó)只有極少數(shù)高校試點(diǎn)性的開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，我國(guó)生涯規(guī)劃教育尚處于萌芽階段，還有一些關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有解決，要開(kāi)展完善的生涯規(guī)劃教育還有很長(zhǎng)的路要走。

一、我國(guó)高校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育嘗試中出現(xiàn)的問(wèn)題

近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)在部分高校中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的嘗試，我們?cè)谑箤W(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)、促進(jìn)人與職的匹配、幫助大學(xué)生就業(yè)等方面取得了一些成效，但我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。當(dāng)前我們所實(shí)驗(yàn)性開(kāi)展的所謂的“生涯規(guī)劃教育”尚不能滿足大學(xué)生成才、就業(yè)的需要。在嘗試中也已經(jīng)顯現(xiàn)出一系列問(wèn)題，如在教育內(nèi)容的選取上的功利化脫離使人教育思想、與該教育相適應(yīng)的教育體系尚未形成、教育方式仍顯單調(diào)、專(zhuān)業(yè)化的師資力量稀缺、本土化有待加強(qiáng)等，這些都需要學(xué)者們更多的去研究和探索。然而，我們認(rèn)為在這上系列問(wèn)題中，最重要的問(wèn)題就在于與之相適應(yīng)的教育體系尚未形成，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.全人教育思想尚未深入人心

從作為大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)發(fā)展指揮棒的大學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以看出，功課學(xué)習(xí)之外的德、體、美等其它因素仍處于次要地位，且在實(shí)施過(guò)程中也往往因?yàn)楦鞣N原因而流于形式。由于近年來(lái)我國(guó)高等教育大發(fā)展，高校教師需求量猛增，總體來(lái)說(shuō)當(dāng)前我們的高校師資隊(duì)伍中全面均衡發(fā)展的教師也不多論文怎么寫(xiě)。不少大學(xué)生對(duì)上大學(xué)的真實(shí)目的還停留在學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)找個(gè)飯碗層面上，“選修課必逃，必修課選逃”。而大部分學(xué)生家長(zhǎng)則把教育的重任幾乎全部推給了學(xué)校，甚少過(guò)問(wèn)。這就導(dǎo)致了我國(guó)高等教育一直提倡的全面教育不全面。全人教育不深入人心，生涯規(guī)劃教育自然就缺乏根植的土壤。

2．生涯規(guī)劃教育管理歸口的糾結(jié)

借鑒教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，高校生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括理論教學(xué)、體驗(yàn)與實(shí)踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢(xún)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等環(huán)節(jié)。但在我國(guó)高等教育體制下，理論教學(xué)歸口于教務(wù)部門(mén)，體驗(yàn)與實(shí)踐歸口于團(tuán)委，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體咨詢(xún)歸口于心理健康教育部門(mén)、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)又歸口于就業(yè)部門(mén)，這樣就導(dǎo)致了生涯規(guī)劃教育的管理歸口問(wèn)題糾結(jié)混亂。有歸口教務(wù)部門(mén)，開(kāi)展理論教學(xué)、開(kāi)設(shè)講座的；有歸口于就業(yè)部門(mén)，建立生涯規(guī)劃教育師資庫(kù)，開(kāi)展理論教學(xué)、組織講座的；有干脆另外設(shè)立生涯規(guī)劃體驗(yàn)中心（部門(mén)），承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，組織體驗(yàn)活動(dòng)的；也有僅設(shè)一名或幾名行政人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理兼職教師開(kāi)展課程教學(xué)，協(xié)調(diào)與團(tuán)委、就業(yè)等部門(mén)合作的。不是深感“獨(dú)木難支大廈”職業(yè)生涯規(guī)劃論文，就是“心有余而力不足”，總之，工作很難開(kāi)展得有條不紊。

3. 生涯體驗(yàn)項(xiàng)目零散，流于形式

生涯體驗(yàn)是當(dāng)前生涯規(guī)劃教育的重要組成部分，也是生涯規(guī)劃教育的主要教育方式，體驗(yàn)項(xiàng)目包括政府機(jī)構(gòu)體驗(yàn)、親情體驗(yàn)、非營(yíng)利組織體驗(yàn)、學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)、跨文化體驗(yàn)、營(yíng)利組織體驗(yàn)、拓展訓(xùn)練體驗(yàn)等。以使大學(xué)生通過(guò)親自參與，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到外在環(huán)境的挑戰(zhàn)中去，在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，親自處理和解決問(wèn)題，在身臨其境的體驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)自我，感悟生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，培養(yǎng)良好的生活心態(tài)，同時(shí)找到自己的職業(yè)興趣。可喜的是試點(diǎn)的幾所高校在開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中都或多或少的注意到了生涯體驗(yàn)教育的重要性。但由于缺乏社會(huì)、政府、家庭的廣泛支持，一些項(xiàng)目往往無(wú)法實(shí)施，即使是親情體驗(yàn)和學(xué)生社團(tuán)體驗(yàn)等比較容易實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也由于缺乏專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)職的指導(dǎo)教師而流于形式。

由于我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育起步晚、起點(diǎn)低，在嘗試過(guò)程中并不僅只是這些問(wèn)題，但卻是幾所高校嘗試開(kāi)展生涯規(guī)劃教育過(guò)程中集中體現(xiàn)出來(lái)的幾個(gè)問(wèn)題，也說(shuō)明了我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育正處于開(kāi)始階段，與之相適應(yīng)的生涯規(guī)劃教育體系尚未形成，這也正是真正落實(shí)全人教育，使我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育工作走上正軌的最大障礙所在。要改變現(xiàn)狀，歸根到底還是要建立科學(xué)的生涯規(guī)劃教育體系。

二、構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系

既然構(gòu)建科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系是解決當(dāng)前我國(guó)高校生涯規(guī)劃教育試點(diǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的必然途徑，那么，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的高校生涯規(guī)劃教育體系呢？很明顯，照搬西方無(wú)異“緣木求魚(yú)”，我們的高等教育體制、教育環(huán)境、教育對(duì)象都存在著較大差異，只能根據(jù)我國(guó)高等教育實(shí)際情況而定。具體來(lái)說(shuō)，科學(xué)完整的生涯規(guī)劃教育體系必須是建立在全面貫徹落實(shí)全人教育思想的基礎(chǔ)上，構(gòu)建好高校內(nèi)部的教育體系與外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系。科學(xué)、健全的高校生涯規(guī)劃教育體系，是科學(xué)、有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育的必備條件。而高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系和外圍的政府、社會(huì)、企業(yè)和家庭等支持體系這兩大體系又是缺一不可。

1.全面貫徹落實(shí)全人教育思想

全人教育是指充分發(fā)展個(gè)人潛能以培養(yǎng)完整個(gè)體的教育理念與模式，通過(guò)全人教育，學(xué)習(xí)者身、心、靈將得到全面且均衡的發(fā)展。如果說(shuō)全人教育是我們的愿景職業(yè)生涯規(guī)劃論文，那么生涯規(guī)劃就是我們的使命。生涯規(guī)劃是落實(shí)全人教育的工具，可使人了解本身問(wèn)題，了解自己周?chē)沫h(huán)境，從而清楚并準(zhǔn)確地判斷，以幫助我們解決問(wèn)題。生涯規(guī)劃先從“了解生命”開(kāi)始，做到了解自己的身體與生理，其次“了解自己的性格、能力、興趣、價(jià)值觀、心理等”，做到正確地評(píng)估自己，關(guān)心自已；再次“了解別人、關(guān)心別人”，建立一種“相互依存，雙勝雙贏”的人我關(guān)系；而對(duì)工作各方面各領(lǐng)域的了解，對(duì)時(shí)間、壓力、個(gè)人理財(cái)?shù)戎車(chē)h(huán)境的了解與掌握，都有利于幫助學(xué)習(xí)者忙找適合自己的工作與生活，從而有所成就，更可以成為一個(gè)“完全的人”、“完整的人”，而這正是全人教育的目的所在。如果“全人教育”仍只是停留在口號(hào)的層面上，那么高校的生涯規(guī)劃教育也無(wú)疑是無(wú)法真正到位。

2.構(gòu)建高校內(nèi)部生涯規(guī)劃教育體系

高校內(nèi)部的生涯規(guī)劃教育體系，可以按照如圖表1所示來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。首先，因大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是提高我國(guó)高等教育辦學(xué)水平的有力措施，因此高校應(yīng)該把大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，由校長(zhǎng)親自牽頭、主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)和主管思想政治教育和就業(yè)工作的副書(shū)記共同負(fù)責(zé)來(lái)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，無(wú)疑是切實(shí)抓好該項(xiàng)工作的重要前提。其次，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作主要由教務(wù)處（部）、團(tuán)委和就業(yè)工作處（服務(wù)中心）三個(gè)職能部門(mén)共同承擔(dān)。教務(wù)處下設(shè)生涯規(guī)劃教育研究中心和生涯規(guī)劃咨詢(xún)室，分別承擔(dān)生涯規(guī)劃課程教學(xué)和個(gè)體生涯咨詢(xún)工作。團(tuán)委下設(shè)生涯體驗(yàn)中心，在生涯規(guī)劃教育研究中心的協(xié)助和指導(dǎo)下開(kāi)展工作；成立大學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)會(huì)，除了作為共同學(xué)習(xí)探討生涯規(guī)劃的一種學(xué)生團(tuán)體外，還可參與生涯規(guī)劃教學(xué)輔助工作、生涯體驗(yàn)的組織管理工作和就業(yè)處的相關(guān)事務(wù)性工作。就業(yè)工作處（服務(wù)中心）下設(shè)日常事務(wù)部、市場(chǎng)服務(wù)部和信息技術(shù)部，分別為學(xué)生提供各類(lèi)相關(guān)就業(yè)服務(wù)工作論文怎么寫(xiě)。這樣，就構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)科學(xué)的高校生涯規(guī)劃教育的內(nèi)部體系，共同為大學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育、引導(dǎo)和服務(wù)。

圖表1 生涯規(guī)劃教育與就業(yè)服務(wù)體系

3.構(gòu)建和諧的高校生涯規(guī)劃教育支持體系

顯然，大學(xué)生生涯規(guī)劃教育僅靠高校也是難以擔(dān)此大任的，還必須要有外圍強(qiáng)大的支持體系，全人教育理念下的高校生涯規(guī)劃教育才能得以科學(xué)有效的實(shí)施。如圖表2所示職業(yè)生涯規(guī)劃論文，高校生涯規(guī)劃教育支持體系，必須要以國(guó)家政府相關(guān)職能部門(mén)為主導(dǎo)，由全社會(huì)包括高校、企業(yè)和學(xué)生家庭共同支持，并以學(xué)生為中心。

圖表2 政府、企業(yè)、家庭與高校共同組成生涯規(guī)劃教育支持體系

在政府層面上，應(yīng)高度重視全人教育，以法制來(lái)強(qiáng)制有關(guān)學(xué)校（可以高校為先導(dǎo)，繼而在中小學(xué)，甚至學(xué)前教育中全面鋪開(kāi)）把生涯規(guī)劃教育作為實(shí)施全人教育的重要工具，并以全人教育理念為指導(dǎo)積極開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。另外，可以出臺(tái)相關(guān)政策，以鼓勵(lì)企業(yè)積極支持各級(jí)學(xué)校開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，改革國(guó)家用人選拔制度，制造正面積極的輿論引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與學(xué)校配合共同培養(yǎng)身、心、靈全面均衡發(fā)展的“完人”。家庭層面。“家長(zhǎng)是孩子最好的老師”，自孩子出世至成人階段一直陪伴其成長(zhǎng)，是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，更加了解孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)有較大影響力，原本應(yīng)該是實(shí)施全人教育的主要責(zé)任人。但是，由于不少中國(guó)家長(zhǎng)文化程度較低，缺乏與孩子溝通的技巧，以及“教育學(xué)校為主”的思維定勢(shì)等原因，不少的中國(guó)家長(zhǎng)往往只起到“養(yǎng)育”之“養(yǎng)”的責(zé)任，而把教育的重任推給了學(xué)校，造成了許多家庭“養(yǎng)育”之“育”的缺失。尤其是當(dāng)孩子處于大學(xué)階段時(shí)，家庭對(duì)孩子的教育缺失更加明顯。所以，近年來(lái)不少學(xué)校都發(fā)出“家校合作，共建育人平臺(tái)”的呼聲越來(lái)越高，這也是我國(guó)“優(yōu)生優(yōu)育”基本國(guó)策下的必然趨勢(shì)。企業(yè)層面。當(dāng)代西方正興起的企業(yè)哲學(xué)倫理學(xué)認(rèn)為，企業(yè)要承擔(dān)一定的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，近年來(lái)《財(cái)富》、《福布斯》等商業(yè)雜志在企業(yè)排名時(shí)也增加了社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)，更多的企業(yè)社會(huì)責(zé)任，可使企業(yè)增強(qiáng)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力、吸引優(yōu)質(zhì)的投資者、建立可持續(xù)和更加公平的增長(zhǎng)機(jī)制[③]。從實(shí)施生涯規(guī)劃教育落實(shí)全人教育的角度來(lái)講職業(yè)生涯規(guī)劃論文，企業(yè)可承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任可以包括為高校提供更多的職業(yè)體驗(yàn)崗位和相關(guān)培訓(xùn)，以及適量的生涯規(guī)劃教育基金等。高校層面，主要是在政府、家庭、企業(yè)三個(gè)層面的支持下，按照上述圖表1所示的結(jié)構(gòu)構(gòu)建高校生涯規(guī)劃教育體系，深入貫徹全人教育十大原則，落實(shí)全人教育，具體實(shí)施大學(xué)生生涯規(guī)劃教育。

總之，科學(xué)完整的高校生涯規(guī)劃教育必須是在全面貫徹落實(shí)全人教育思想理念下，以學(xué)生為中心，在政府、家庭、企業(yè)和高校共同配合支持下，構(gòu)建科學(xué)健全的高校生涯規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)開(kāi)展生涯規(guī)劃教育。

[I] 溫州大學(xué)甌江學(xué)院首屆教師科研項(xiàng)目，JSKY09015

[①]洪鳳儀著，《生涯規(guī)劃自己來(lái)》，臺(tái)北揚(yáng)智文化事業(yè)股份有限公司，2000，48.

[②]黃天中著，《生涯規(guī)劃――體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》，高等教育出版社，2009，59.

[③] baike.baidu.com/view/1628879.htm.