小學(xué)音樂(lè)學(xué)科評(píng)語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)評(píng)價(jià) “育人” “以人為本”

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定社會(huì)的教育性質(zhì)、方針和政策，運(yùn)用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標(biāo)，對(duì)實(shí)施的各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)習(xí)與發(fā)展需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是指以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，音樂(lè)才能的成長(zhǎng)，以及審美能力、藝術(shù)情操的形成給予價(jià)值上的判斷。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)課程不斷完善，質(zhì)量不斷提高，學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展，最終達(dá)到使音樂(lè)教學(xué)價(jià)值增值的目的。

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)

（一）依據(jù)教育方針和教學(xué)大綱。

基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的對(duì)象是中小學(xué)生，《音樂(lè)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中明確指出音樂(lè)教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也必須以“育人”為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)大綱是由國(guó)家有關(guān)部門(mén)統(tǒng)一制訂的教學(xué)指導(dǎo)性參考資料，它按照不同年級(jí)、不同階段制訂不同的教學(xué)目的、任務(wù)、要求和內(nèi)容。教學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)只有準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容和要求，音樂(lè)課才能達(dá)到大綱要求標(biāo)準(zhǔn)。否則，評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)主觀隨意性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不科學(xué)性和不公正性。

（二）依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)。

學(xué)生在各個(gè)年齡段有著不同的身心特點(diǎn)，如小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)；中高年級(jí)學(xué)生有好奇探索的心理特點(diǎn)；初高中學(xué)生有一定的理性思維能力，愛(ài)思索分析、討論研究。因此只有依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能對(duì)被教育者及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作出合適、正確的評(píng)價(jià)。

（三）根據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，以及評(píng)價(jià)目的的各異，確立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.以“發(fā)展”的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性導(dǎo)向功能。

2.過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合評(píng)價(jià)。既關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握、運(yùn)用，又重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。

3.注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、動(dòng)機(jī)、方法等。

二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

任何評(píng)價(jià)都不是隨意的，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)也不例外。為著眼于學(xué)生的發(fā)展，獲得理想的評(píng)價(jià)效果，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

（一）方向性原則。

這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體地說(shuō)，即看音樂(lè)教學(xué)是否面向全體學(xué)生，看音樂(lè)教學(xué)是否實(shí)施基本素質(zhì)教育，看音樂(lè)教學(xué)是否激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想及方式方法。

（二）科學(xué)性原則。

評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則就是評(píng)價(jià)必須符合教育教學(xué)的規(guī)律，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定和評(píng)價(jià)方法的選擇，必須以音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和音樂(lè)教育客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)課程的性質(zhì)和價(jià)值，符合青少年身心發(fā)展特點(diǎn)和音樂(lè)審美教育規(guī)律。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程價(jià)值觀、課程基本理念和各項(xiàng)目標(biāo)，必須作為建立評(píng)價(jià)體系和實(shí)施評(píng)價(jià)的依據(jù)和基準(zhǔn)?？茖W(xué)性的評(píng)價(jià)要求做到準(zhǔn)確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。

（三）教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合的原則。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制?！奔纫獜膶W(xué)生音樂(lè)興趣愛(ài)好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績(jī)表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)其人文素質(zhì)的評(píng)價(jià)，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比當(dāng)中，把握學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，使評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)的作用。

（四）可操作性原則。

評(píng)價(jià)的指標(biāo)和方法要簡(jiǎn)便、清晰，易于操作和推廣。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)的全過(guò)程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)活潑的良好評(píng)價(jià)氛圍。

三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)人的價(jià)值重視，促進(jìn)個(gè)體健康、和諧發(fā)展，尊重個(gè)體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，方式多樣，著眼于學(xué)生的發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，并有效地促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系是十分重要的。

新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法包括：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合；自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合，等等。但在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用以上方法只是一方面，還應(yīng)開(kāi)發(fā)其它形式的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（一）差異性評(píng)價(jià)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂(lè)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。每個(gè)孩子的個(gè)性是不同的，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的悟性更是有所區(qū)別，因此，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取因人、不同的教學(xué)情境、不同的家庭音樂(lè)氛圍等而異的策略，俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”要注重評(píng)價(jià)的層次性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和各個(gè)層次學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的激發(fā)，從而有利于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（二）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評(píng)價(jià)時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極、主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以百倍的信心、飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中。反之則有可能產(chǎn)生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵(lì)手段分不開(kāi)?！睘榱吮３趾吞岣邔W(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)要及時(shí)、巧妙地運(yùn)用鼓勵(lì)的藝術(shù)，給予充分的肯定和贊賞，讓學(xué)生知道你在關(guān)注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語(yǔ)言。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生參與的水平，提高學(xué)習(xí)效果。

除此之外，包容式的評(píng)價(jià)、隨機(jī)性的評(píng)價(jià)、信任性評(píng)價(jià)等也可在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮巨大的促進(jìn)作用。

總之，隨著基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)模式的探索也會(huì)更加全面和深刻，新的、更科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系和機(jī)制也必將誕生。

參考文獻(xiàn)：

［1］音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科評(píng)語(yǔ)范文

［關(guān)鍵詞］音樂(lè)教學(xué);心理健康;教育歌曲;學(xué)唱課欣賞

音樂(lè)課作為人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。在新課程的改革下，新課標(biāo)更是明確地指出了:音樂(lè)的教育要把審美作為核心，主要是對(duì)人的情感世界進(jìn)行作用。對(duì)小學(xué)生實(shí)行音樂(lè)教育，能夠使學(xué)生在了解音樂(lè)作品的同時(shí)，在心靈上產(chǎn)生共鳴，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，更好地培養(yǎng)意志力、自信心和與人交往合作的能力。近十年的教學(xué)實(shí)踐讓我對(duì)這一認(rèn)識(shí)逐漸深刻，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)根據(jù)兒童音樂(lè)能力的發(fā)展過(guò)程，結(jié)合音樂(lè)學(xué)科的心理學(xué)特征，將音樂(lè)教學(xué)建立在心理健康的科學(xué)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生徜徉在音樂(lè)的海洋中健康成長(zhǎng)。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”著名教育家陶行知說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”作為音樂(lè)教師的我們不僅要分析唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、樂(lè)理知識(shí)、綜合訓(xùn)練、多元文化這些課型，更需要將情感心境等不同感知融入到教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

一、在唱歌教學(xué)中，進(jìn)行心靈的洗禮

一首歌曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，一直以來(lái)，我們的音樂(lè)課堂在很長(zhǎng)一段時(shí)間里受“填鴨式”、“教唱式”等課堂教學(xué)模式的影響，最終導(dǎo)致老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性，更談不上教學(xué)目標(biāo)三大維度之情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么究竟如何打造情感課堂，引發(fā)學(xué)生深層次的思考是我們每位音樂(lè)教師深入研究的方向。在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了一些改變，更多地去關(guān)注歌曲所要表達(dá)的情感，采用律動(dòng)的方式。律動(dòng)是人類(lèi)以身體的動(dòng)作為介體的一種充滿(mǎn)節(jié)奏韻律的動(dòng)作，律動(dòng)作為一種人類(lèi)心理、生理特點(diǎn)的綜合反映，從根本上說(shuō)使聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)參與其間的一種審美活動(dòng)。通過(guò)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)情感，用身體對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、力度等作出即興反映，鍛煉人的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，最終使審美的能力得到提高?！缎貘f愛(ài)媽媽》是一首旋律比較歡快、柔美又略帶傷感的歌曲。采取敘事性手法，記敘了烏鴉反哺的感人故事。本課的情感目標(biāo)是讓學(xué)生懂得感恩母親，回報(bào)母愛(ài)。但是歌曲學(xué)唱之后，情感的表達(dá)卻有所欠缺，于是，我進(jìn)行反思：該如何讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓感謝母愛(ài)的情感自然地流露呢？好的素材能激起孩子心靈的震撼，情感的共鳴。結(jié)合我國(guó)2015年《中國(guó)青少年研究網(wǎng)》對(duì)于我國(guó)親子關(guān)系狀況調(diào)研結(jié)果，我探索以《小烏鴉愛(ài)媽媽》這一課，增進(jìn)孩子和父母的親子關(guān)系。在歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們觀看動(dòng)畫(huà)《小烏鴉愛(ài)媽媽》，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生間的距離，了解歌曲的內(nèi)容、產(chǎn)生情感上的共鳴；在節(jié)奏滲透環(huán)節(jié)用故事引出小烏鴉、小鳥(niǎo)、小青蛙，以動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿歌曲的節(jié)奏，避免枯燥單一的節(jié)奏訓(xùn)練；在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)用“lu”音輕聲隨琴哼唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生用平穩(wěn)的氣息歌唱，渲染出歌曲“愛(ài)”的氣氛；在能力提升環(huán)節(jié)以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生在換位體驗(yàn)中學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)；在情感抒發(fā)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出想目前表達(dá)愛(ài)的方式，好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等，這節(jié)課所有環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間，豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)，讓過(guò)去只唱不感受，重技能輕情感的音樂(lè)課，變得有血有肉，生動(dòng)活潑。在這節(jié)課中，正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài)，抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處，在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，演唱歌曲達(dá)到情感共鳴，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。原來(lái)，在音樂(lè)課堂上，關(guān)注學(xué)生的情感和心理變化正是音樂(lè)課堂與心理健康教育的結(jié)合的表現(xiàn)，是音樂(lè)課堂變的靈動(dòng)美好的魅力所在。

二、在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，豐富人生的歷練

音樂(lè)欣賞教學(xué)能通過(guò)音樂(lè)特殊形式——歌曲、樂(lè)曲，促進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程起著潛移默化的作用。一是健康的音樂(lè)能陶冶情操，能培養(yǎng)高尚的品德，有助于身心發(fā)展。使人得到美的感受。通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，進(jìn)一步誘發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器、學(xué)習(xí)唱歌的興趣。二是通過(guò)音樂(lè)欣賞，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸到中外古今各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂(lè)作品，從中獲得了廣泛的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)。讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，不斷吸取養(yǎng)料，而點(diǎn)燃了智慧的火花，發(fā)展了智力、形象思維能力，也啟迪演繹推理能力。作為音樂(lè)教師的我們應(yīng)以充分發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)感和培養(yǎng)學(xué)生積極的音樂(lè)思維活動(dòng)為主要目的，在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、想像力、審美力。每周一次的名曲推薦課上，我把時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們發(fā)表自己最近欣賞的樂(lè)曲，談?wù)剺?lè)曲中描述的事件以及最感興趣的內(nèi)容片斷。學(xué)生們各個(gè)興趣高漲，躍躍欲試。有時(shí)多出來(lái)的時(shí)間，我會(huì)推薦名曲給學(xué)生，學(xué)生們總能沉浸在音符中，盡情地汲取樂(lè)曲給予的豐富養(yǎng)料。幾年的實(shí)踐證明，音樂(lè)欣賞課讓孩子們感受古今中外優(yōu)秀的樂(lè)曲作品鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確、有力的語(yǔ)言和它們承載的內(nèi)容給學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)廣闊而深邃的人類(lèi)精神世界，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)善良、勇敢，熱愛(ài)自由，追求真理，追求正義，認(rèn)識(shí)到生命的神圣、個(gè)體的尊嚴(yán)、自由的無(wú)價(jià)，為個(gè)性發(fā)展儲(chǔ)備必要的精神資源。如在欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》這一拓展欣賞課時(shí)，我以圖片的形式介紹阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì)勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì)引起人們對(duì)他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的品格和氣節(jié)，表現(xiàn)了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè)作品，在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì)引起同學(xué)心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國(guó)民間的樂(lè)句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè)呈現(xiàn)出行云流水般的起伏，連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨(dú)愴然而涕下”之感。另外，樂(lè)曲的藝術(shù)美感還表現(xiàn)在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè)曲體現(xiàn)了注重情深、著意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。這類(lèi)課充分借助名曲拓寬學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)世界，讓學(xué)生更廣泛地從音樂(lè)作品中領(lǐng)略人文文化的博大精深，獲得崇高的思想教育和積極的人生教育，充分地感受人物堅(jiān)毅的形象美、崇高的品行美和莊嚴(yán)的生命美，從而健全自己的人格，讓自己成為一個(gè)理想純潔、內(nèi)心充實(shí)、精神豐富的人。

三、在多元評(píng)價(jià)里，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望

傳統(tǒng)的教學(xué)效益觀是以學(xué)生知識(shí)、智能的獲得為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們必須轉(zhuǎn)變這種效益觀和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)以學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展來(lái)衡量和評(píng)估教學(xué)，綜合地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，尊重學(xué)生的個(gè)別差異和特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生多方面的興趣和能力，促進(jìn)學(xué)生健康地發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制”。給我們從事音樂(lè)教學(xué)的人們帶來(lái)了許多新的思考，所謂“多元評(píng)價(jià)”，就是要改變單純以學(xué)業(yè)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，更加全面地對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)性的積極評(píng)價(jià)為主，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)課堂多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。注重每一節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以點(diǎn)帶面促進(jìn)全學(xué)期的課程質(zhì)量。注重學(xué)生平時(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，建立良好的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。從情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能以及學(xué)習(xí)習(xí)慣分學(xué)段制定課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，每月自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)相結(jié)合評(píng)價(jià)反饋。教師評(píng)語(yǔ)，從學(xué)生明顯的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)、存在的主要問(wèn)題、今后要努力的方向或建議提出。學(xué)生心語(yǔ)反饋學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的收獲或感悟、自己的困惑或困難、希望得到幫助和支持在評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)過(guò)程中，主張使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，以正面評(píng)價(jià)學(xué)生的主要行為和進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的主體。首先，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的主要行為表現(xiàn)。這里有兩方面的含義：一是要體現(xiàn)綜合性，突出重點(diǎn)；二是要體現(xiàn)激勵(lì)性，就事論事。其次，要肯定學(xué)生在本學(xué)期的明顯進(jìn)步。教師要對(duì)學(xué)生所付出的努力及學(xué)生因這種努力而獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，都予以特別的關(guān)注。在評(píng)語(yǔ)中也可以順便提及對(duì)該生的希望即尊重、寬容、發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”、表達(dá)出期待。如下面一則評(píng)語(yǔ)：活潑可愛(ài)的你在這一學(xué)期有了很大的進(jìn)步，唱歌比以前大方自然、響亮了，上課也能大膽發(fā)言，愿意和別人交流，音樂(lè)學(xué)習(xí)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，老師為你取得的成績(jī)而高興，希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我深信，音樂(lè)的美是思維豐富的源泉。”音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，浸染式的溶物細(xì)無(wú)聲。對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育，寓教于樂(lè)，以樂(lè)促學(xué)，既能擴(kuò)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)器官的感知能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和眼、耳、手、腦、腳并用的多項(xiàng)思維能力和綜合活動(dòng)能力，同時(shí)還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)音樂(lè)美的感知、享受和再創(chuàng)造能力，有利于啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)闊學(xué)生的思維空間，修身養(yǎng)性，陶冶情操，從而提高學(xué)生的審美趣味，最終達(dá)到人格素質(zhì)的提高。在當(dāng)代激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，人們不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，要有強(qiáng)健的身體，還要有健全的人格和健康的心理素質(zhì)，這些心理健康教育和音樂(lè)藝術(shù)教育的重要范疇。在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)老師一方面要加強(qiáng)美育、音樂(lè)審美教育理論的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要作用，另一方面在教學(xué)實(shí)踐中要把心理健康教育潛移默化的滲透到音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，真正地實(shí)實(shí)在在地把中小學(xué)音樂(lè)教育辦成是學(xué)生終身享用的“審美教育”。音樂(lè)具有德育的特性，好的音樂(lè)可以提高學(xué)生道德情操、思想境界，鼓舞他們向著美好的理想邁進(jìn)。教育是心靈感應(yīng)心靈的過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)中滲透心理教育，在評(píng)價(jià)中獲得心理滿(mǎn)足感，在舒緩的旋律中緩解身心疲勞，在音樂(lè)教育中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值感、道德觀。我們有理由相信，將心理健康教育融入音樂(lè)教學(xué)中，定能讓學(xué)生在徜徉音樂(lè)海洋的同時(shí)享受到精神提升的喜悅。

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第3篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科評(píng)語(yǔ)范文

傅娟的三個(gè)女兒從小考進(jìn)音樂(lè)班、美術(shù)班、體育班就讀，參加各種大小才藝比賽、表演，展現(xiàn)真本領(lǐng)。早在2002年與女兒歐陽(yáng)妮妮一起發(fā)行了專(zhuān)輯《音樂(lè)童話》。2013年僅十三歲的老二歐陽(yáng)娜娜，更考上美國(guó)數(shù)一數(shù)二的寇蒂斯音樂(lè)學(xué)院，成為該校最年輕的大提琴主修生。

傅娟也曾和許多媽媽一樣，不自覺(jué)將自己的期待加在女兒身上。起初，她興沖沖帶著有美術(shù)和體育天分的老大妮妮，跑遍琴、棋、書(shū)、畫(huà)外加舞蹈教室。但是，妮妮學(xué)鋼琴，練不到幾分鐘就放下初學(xué)者琴譜《拜爾》，完全不按照媽媽的計(jì)劃行事，母女關(guān)系因此不再甜蜜。而本來(lái)跟在旁邊欣賞音樂(lè)的娜娜，琴藝卻在三個(gè)月內(nèi)，就超過(guò)姐姐。

看出個(gè)性，帶孩子順著天賦走

傅娟逐漸看到，三個(gè)女兒有三種個(gè)性，她開(kāi)始接納，并且支持。十七歲老大妮妮像兔子，聰明、敏捷但沒(méi)耐性重復(fù)細(xì)節(jié)。畫(huà)畫(huà)有自己的創(chuàng)意，不喜歡制式規(guī)定的框架。她同時(shí)也展現(xiàn)極佳的身體能力，因此一路從小學(xué)的美術(shù)班，到目前大同高中的體育班，主攻花式溜冰和競(jìng)技體操。

老二娜娜像烏龜，有毅力，肯苦練，一步步接近自己的夢(mèng)想。自稱(chēng)“很喜歡排時(shí)間表”的傅娟，在娜娜身上找到共鳴。“時(shí)間表如果排給妮妮或小妹娣娣，就是廢紙一張，”傅娟說(shuō)，但娜娜從小喜歡媽媽幫她排時(shí)間表，而且可以“細(xì)到這二十分鐘練第一、第二首，休息十分鐘再練第三、第四首。”

老三娣娣則是獅子，很有表現(xiàn)欲，“她需要掌聲，舞臺(tái)是她前進(jìn)的動(dòng)力，”傅娟說(shuō)。從五歲起娣娣就表現(xiàn)出對(duì)舞蹈的熱愛(ài)和自信，練韻律體操可以邊哭邊拉筋，連續(xù)練三、四個(gè)小時(shí)，因?yàn)椤八篮玫谋硌菀颗毩?xí)換來(lái)?！焙蛢蓚€(gè)姐姐一樣，娣娣也是各種舞蹈比賽的常勝軍。

“父母一定都知道子女的特長(zhǎng)和個(gè)性，只是你愿不愿意相信和支持，”傅娟說(shuō)。對(duì)老大妮妮她嘗試過(guò)所有方法，到老三娣娣，即使成績(jī)不如預(yù)期，不適應(yīng)大班生活，她也不緊張了，“因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的過(guò)程，”她說(shuō)。

單獨(dú)約會(huì)，談學(xué)習(xí)也顧心情

每學(xué)期開(kāi)始，傅娟都會(huì)和每個(gè)女兒?jiǎn)为?dú)開(kāi)會(huì)，討論想學(xué)、不想學(xué)什么，想上、不想上哪些課。然后列出理想可行的課程表，生活就在安排、接送三個(gè)女兒的節(jié)奏中忙亂著。

始終關(guān)切孩子開(kāi)心與否的傅娟認(rèn)為：“只有讓孩子做她擅長(zhǎng)、想做的事，她才有動(dòng)機(jī)、才會(huì)做得開(kāi)心。”娜娜一天八小時(shí)苦練大提琴，遇到無(wú)法突破技巧難關(guān)的低潮，會(huì)邊練邊哭。妮妮看不下去，質(zhì)疑媽媽“讓妹妹沒(méi)有童年”。傅娟有時(shí)也惶恐懷疑，總在一對(duì)一秘密約會(huì)時(shí)跟娜娜確認(rèn)，“即使練得那么痛苦，你還要繼續(xù)做這件事嗎？”娜娜總是肯定地回答說(shuō)：“這就是我的童年。”于是，傅娟相信，音樂(lè)，真的是她要的選擇。

曾經(jīng)，妹妹娜娜的音樂(lè)比賽成就是妮妮“青春期最大的沮喪”，但在她第一次主動(dòng)要求超時(shí)苦練花式溜冰后，傅娟便帶她參加表演和比賽，讓她建立自信。傅娟也鼓勵(lì)不會(huì)看譜的她，學(xué)習(xí)薩克斯風(fēng)，妮妮終于在其中找到樂(lè)趣，也可以跟妹妹同臺(tái)演出?！胺畔虏坏扔诜艞?，父母要和孩子斗智，讓她主動(dòng)掉進(jìn)你設(shè)下的陷阱，”傅娟不斷提供建議和機(jī)會(huì)，讓妮妮恢復(fù)對(duì)音樂(lè)的自信。

帶娜娜赴美學(xué)大提琴，“自己的人生和家中的每個(gè)人都會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)換，”傅娟預(yù)測(cè)。短期內(nèi)，她必須當(dāng)空中飛人，先安排好娜娜的生活，同時(shí)打聽(tīng)娣娣在美學(xué)舞的可能性。傅娟真是一個(gè)最典型跟著孩子重溫童年、也跟著孩子成長(zhǎng)的“拉拉隊(duì)媽媽”。

做孩子拉拉隊(duì)長(zhǎng)

對(duì)傅娟來(lái)說(shuō)，每一個(gè)媽媽?zhuān)加袡C(jī)會(huì)成為兒女生命中第一個(gè)，也是最重要的“伯樂(lè)”。當(dāng)父母最重要的責(zé)任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來(lái)。

大女兒妮妮四歲時(shí)，第一次畫(huà)水彩畫(huà)，小手顫巍巍地握著畫(huà)筆，鮮麗且生動(dòng)地勾勒出“媽媽在跳繩”的模樣，傅娟知道，這個(gè)孩子必然有著剔透的藝術(shù)心靈；小六時(shí)，僅學(xué)五個(gè)月溜冰，就獲得北市花式溜冰錦標(biāo)賽國(guó)小高年級(jí)女生組第一名，傅娟看到了女兒在美術(shù)以外的另一項(xiàng)長(zhǎng)才──體育。

而二女兒娜娜兩歲多時(shí)，就對(duì)《魔笛》里的夜后詠嘆調(diào)很有反應(yīng)。她最?lèi)?ài)音樂(lè)欣賞課，五歲開(kāi)始學(xué)琴，才三個(gè)月就趕上姐姐之前的所有進(jìn)度，她是個(gè)天生的音樂(lè)精靈。

傅娟順著女兒的天賦走，讓妮妮小學(xué)時(shí)念美術(shù)班，上國(guó)中以后進(jìn)體育班；并栽培娜娜學(xué)鋼琴、大提琴，進(jìn)音樂(lè)班。

“我不懂美術(shù)、體育或音樂(lè)，但我很會(huì)做一件事：幫女兒們拍拍手?！?/p>

2009年，僅十三歲的妮妮，憑著自修跟美術(shù)班的底子，一路過(guò)關(guān)斬將，打進(jìn)植村秀創(chuàng)藝彩妝大賞決賽。今年八月份，她還要出國(guó)參加花式溜冰國(guó)際賽。而十歲的娜娜，也將舉辦她人生第一場(chǎng)演奏會(huì)。和其他孩子相比，他們的青春歲月，顯然燦爛得多。

“我從不為女兒的前途憂心，我知道他們的路很寬?！备稻晡⑿Γ瑤еV定的信心。

我有個(gè)朋友的女兒數(shù)學(xué)很差，但語(yǔ)文很好，她立定志向?qū)?lái)要做記者、主播。可是我朋友仍憂心忡忡，說(shuō)她想花二萬(wàn)元讓女兒補(bǔ)數(shù)學(xué)。我勸她，既然有二萬(wàn)元預(yù)算，與其花在數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班上，還不如拿去讓孩子去上主播營(yíng)或記者營(yíng)，學(xué)她自己有興趣的東西。

一般家長(zhǎng)的想法是：哪科弱就補(bǔ)哪科，但我的想法卻恰恰相反，真正該補(bǔ)的不是孩子的弱科，而是孩子的強(qiáng)科才對(duì)。

當(dāng)父母最重要的責(zé)任之一，就是協(xié)助孩子找到他們的興趣、天賦所在，然后讓它充分發(fā)揮出來(lái)。勉強(qiáng)孩子去補(bǔ)弱項(xiàng)，最多只是讓這個(gè)弱項(xiàng)從“差”變成“中”；但補(bǔ)孩子的強(qiáng)項(xiàng)，就有機(jī)會(huì)讓孩子的潛力發(fā)光發(fā)熱，哪個(gè)比較劃算呢？

我們家妮妮的學(xué)科表現(xiàn)并不是很出眾，但她從小就擁有過(guò)人的藝術(shù)細(xì)胞與運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。她很會(huì)畫(huà)畫(huà)，熱愛(ài)體育，學(xué)校大隊(duì)接力時(shí)，她永遠(yuǎn)是那一個(gè)頭綁紅頭巾、負(fù)責(zé)做沖刺的最后一棒。所以她小三時(shí)，我讓她去考美術(shù)班；上國(guó)中后，我讓她去念體育班，學(xué)溜冰、學(xué)韻律體操，我希望她可以快快樂(lè)樂(lè)地做自己擅長(zhǎng)的事。

有溫度的成績(jī)單

我們的教育有個(gè)很大的問(wèn)題：忽略個(gè)別特質(zhì)，只強(qiáng)考試成績(jī)。你只要不擅長(zhǎng)記憶、背誦，就很難在這個(gè)體制中獲得肯定。學(xué)校給孩子們的成績(jī)單，通常是毫無(wú)熱情的。除了分?jǐn)?shù)以外，就是冷冷淡淡一語(yǔ)帶過(guò)：“某某科目需加強(qiáng)”，甚至只有“服裝儀容尚整齊”這種敷衍、無(wú)感的評(píng)語(yǔ)。

妮妮小學(xué)畢業(yè)時(shí)，我讓她去夏威夷游學(xué)了四個(gè)星期。后來(lái)學(xué)校寄來(lái)的成績(jī)單，洋洋灑灑一大篇，細(xì)細(xì)評(píng)估妮妮的特點(diǎn)，說(shuō)妮妮的強(qiáng)項(xiàng)在人際關(guān)系。她善于跟人相處、懂得分享，此外，她是個(gè)很有藝術(shù)天分的孩子，對(duì)運(yùn)動(dòng)也很在行……她只不過(guò)在那里待了四個(gè)星期，學(xué)校老師卻可以看到這么多的她！這種成績(jī)單，才是有溫度的成績(jī)單。

可惜，我們很少有學(xué)校或老師愿意這樣細(xì)致地觀察每個(gè)孩子的特質(zhì)。我們的教育體制總是希望孩子能在同一個(gè)時(shí)期，達(dá)到某一套標(biāo)準(zhǔn)；然而，孩子就像花朵一樣，不同的花朵有不一樣的花期，為什么要強(qiáng)迫他們非得在同一個(gè)時(shí)間開(kāi)花呢？

我順著孩子的天賦走，讓老大妮妮去學(xué)體育、老二娜娜去學(xué)音樂(lè)。為了練出純熟的技巧，他們都花了很多時(shí)間苦練，可能得磨上一千次、一萬(wàn)次，才能再靠近完美一點(diǎn)點(diǎn)。過(guò)程中，他們也遭遇很多挫折，但因?yàn)槟鞘撬麄冏约旱倪x擇，所以即使有困難，也愿意盡力去克服。

不管是體育或音樂(lè)，其實(shí)我都一竅不通。不過(guò)，我反而很慶幸我不懂，所以我無(wú)法對(duì)孩子下指導(dǎo)棋，也就不會(huì)抹殺了他們的學(xué)習(xí)興趣。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科評(píng)語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校；藝術(shù)教育；學(xué)校特色發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G47　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1002-4808(2011)01-0036-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展，”“鼓勵(lì)普通高中辦出特色?！薄巴七M(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿(mǎn)足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。”江蘇省蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)的辦學(xué)實(shí)踐，適應(yīng)了國(guó)家關(guān)于普通高中改革發(fā)展的方向性要求。

江蘇省蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校(蘇州市第六中學(xué))是江蘇省第一所依托普通高中建立的藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校以藝術(shù)特色教育為立校之本，以“學(xué)校規(guī)范有特色，學(xué)生合格有特長(zhǎng)”為辦學(xué)宗旨，以“讓每一個(gè)學(xué)生都享受藝術(shù)教育，讓每一個(gè)學(xué)生的審美個(gè)性都得到張揚(yáng)”為辦學(xué)理念，勇于改革，銳意進(jìn)取，取得了豐碩的辦學(xué)成果。在實(shí)施藝術(shù)教育方面，學(xué)校主要從以下幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，視藝術(shù)教育為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的生命線

建立健全學(xué)校藝術(shù)教育管理制度，不斷提高學(xué)校藝術(shù)教育的管理水平，確保學(xué)校藝術(shù)教育政策的落實(shí)，是保證學(xué)校藝術(shù)教育快速、健康發(fā)展的重要條件。

(一)健全藝術(shù)教育管理機(jī)制

蘇州藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校高度重視藝術(shù)教育，并將其作為素質(zhì)教育的突破口。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了藝術(shù)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)和把握學(xué)校藝術(shù)教育工作的主方向；確立了以校長(zhǎng)室和藝術(shù)教育處(簡(jiǎn)稱(chēng)“藝教處”)、藝術(shù)教研組、年級(jí)組為組織協(xié)調(diào)部門(mén)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。多年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持向管理要質(zhì)量、要效益，制定了一系列有效措施，形成了獨(dú)具特色的藝術(shù)管理體系。

首先，科學(xué)制定規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。學(xué)校根據(jù)《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》和《江蘇省學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，制定了《蘇州市六中藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2003-2010年)》。為落實(shí)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校還先后制定了學(xué)校五年工作目標(biāo)、近三年工作目標(biāo)及年度工作目標(biāo)。2009年學(xué)校已著手制訂《蘇州市六中藝術(shù)教育“十二五”發(fā)展規(guī)劃(2011-2015年)》，進(jìn)一步明確學(xué)校藝術(shù)特色教育新的發(fā)展目標(biāo)。

其次，加強(qiáng)體制建設(shè)，狠抓組織落實(shí)。學(xué)校成立了藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并專(zhuān)門(mén)設(shè)立藝教處，由一名校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管。藝教處負(fù)責(zé)全校范圍內(nèi)藝術(shù)教育的計(jì)劃制訂、課程設(shè)置、課時(shí)安排及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，并對(duì)藝術(shù)特色班的專(zhuān)業(yè)考試、填報(bào)志愿等工作進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校建立了完備的藝術(shù)教師考評(píng)機(jī)制，促使藝術(shù)教師增強(qiáng)素質(zhì)、提高形象，促使青年藝術(shù)教師快速成長(zhǎng)。為提高藝術(shù)教師教育教學(xué)管理能力，藝術(shù)教師全部擔(dān)任藝術(shù)班班主任工作，在擔(dān)任班主任工作中教學(xué)相長(zhǎng)。

最后，建立必要制度，實(shí)施規(guī)范管理。在認(rèn)真貫徹各類(lèi)教育法規(guī)的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，制定了《蘇州市第六中學(xué)管理手冊(cè)》，其中有“藝教處工作職責(zé)”“藝術(shù)教學(xué)常規(guī)管理?xiàng)l例”“教育科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例”等，“獎(jiǎng)勵(lì)條例”明文規(guī)定：藝術(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)呦碛信c文化學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)咄却?。在?shí)施過(guò)程中，學(xué)校重視以德管理、以情管理、以法管理，注重日常的指導(dǎo)和檢查，并組織好評(píng)價(jià)工作，使各項(xiàng)制度得到落實(shí)。

(二)全面規(guī)劃，創(chuàng)新發(fā)展，擴(kuò)大交流

一所學(xué)校要保持活力，就不能只看到自己的長(zhǎng)處，而必須引有源之水，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，學(xué)校提出了“內(nèi)引外聯(lián)、上引下聯(lián)”的做法，了解和研究國(guó)內(nèi)藝術(shù)高校的課程設(shè)置特點(diǎn)，根據(jù)高校的要求來(lái)制訂學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，在課程的設(shè)置上做到以人為本、因材施教。

首先，學(xué)校與國(guó)內(nèi)外很多高校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展合作辦學(xué)。學(xué)校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學(xué)之后，學(xué)校成為該院的教學(xué)基地，開(kāi)設(shè)了“烏克蘭班”，聘請(qǐng)?jiān)撛旱慕處焷?lái)校授課，學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)生可以免試進(jìn)入烏克蘭中央美院。學(xué)校還與上海師范大學(xué)謝晉影視藝術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，成為對(duì)方在蘇州的教學(xué)及培訓(xùn)基地，也成為該校高考招生在江蘇的招生點(diǎn)。學(xué)校又與新加坡萊佛士音樂(lè)學(xué)院簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，每年可以直接選派一批學(xué)生到新加坡留學(xué)。與國(guó)內(nèi)外著名高校的溝通，使學(xué)校把握了發(fā)展的契機(jī)，拓寬了學(xué)生進(jìn)入高校的路徑，提高了學(xué)校的辦學(xué)檔次。

其次，學(xué)校還與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，使學(xué)校在國(guó)內(nèi)教育發(fā)展基礎(chǔ)上逐步融入國(guó)際教育的軌道。學(xué)校與英國(guó)艾塞克斯郡香菲爾德中學(xué)結(jié)成友好學(xué)校，兩校師生建立了網(wǎng)上聯(lián)系，增進(jìn)了相互了解。通過(guò)交流，學(xué)校借鑒了英國(guó)藝術(shù)教育的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，也擴(kuò)大了我國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育的國(guó)際影響，現(xiàn)在兩校每年都有師生互訪。學(xué)校還與全國(guó)美術(shù)特色教育名校――青島第六中學(xué)建立姐妹學(xué)校，并加強(qiáng)了與河南、福建、浙江等地藝術(shù)特色學(xué)校的聯(lián)系，借以實(shí)現(xiàn)信息互通、師資交流，并且虛心學(xué)習(xí)他們成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外多渠道辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的融合與交流，為提高學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平、拓寬學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)一步深造的渠道，創(chuàng)造了有利的條件。

此外，學(xué)校與蘇州市同類(lèi)學(xué)校、市區(qū)藝術(shù)特色初中校、蘇州市區(qū)小學(xué)、少年宮等進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)校的示范、輻射作用，擴(kuò)大了蘇州市藝術(shù)教育的深度和廣度，也拓寬了學(xué)校的生源。

二、強(qiáng)化師資管理，以師資建設(shè)推動(dòng)藝術(shù)教育高水平發(fā)展

建設(shè)一支以專(zhuān)職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿(mǎn)足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍，是提高藝術(shù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，學(xué)校高度重視教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)藝術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

(一)依托課題，理論引領(lǐng)實(shí)踐，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

多年來(lái)，學(xué)校以開(kāi)設(shè)藝術(shù)特色班作為切入口，進(jìn)行藝術(shù)教育改革。隨著藝術(shù)教育改革成果影響的逐年擴(kuò)大，學(xué)校藝術(shù)特色班級(jí)的數(shù)量也在逐年增加，而我國(guó)現(xiàn)行的高中藝術(shù)課程很難適應(yīng)藝術(shù)特色班使用。為此，學(xué)校從辦學(xué)實(shí)際和特色出發(fā)，從學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)出發(fā)，從學(xué)校師資的現(xiàn)狀出發(fā)，把葉圣陶課程思想與開(kāi)發(fā)適合普通高中藝術(shù)特色班學(xué)生的藝術(shù)校本課程作為研究的課題?！叭~圣陶課程思想與特色學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)”是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“葉圣陶教育思想的文化底蘊(yùn)和當(dāng)代價(jià)值”子課題，現(xiàn)已順利結(jié)題。應(yīng)該說(shuō)，校本課程的研究和實(shí)踐為學(xué)校贏得了許多榮譽(yù)，但是從某種意義上來(lái)說(shuō)，課程的改革不僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課

程開(kāi)發(fā)更重視教師的發(fā)展，因?yàn)榻處熓撬囆g(shù)教育的直接實(shí)施者，教師的教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)藝術(shù)及基礎(chǔ)素質(zhì)直接關(guān)系著藝術(shù)教育的成效，所以學(xué)校一直在努力建設(shè)一支具有良好思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)、充滿(mǎn)活力、富有創(chuàng)新精神的新型教師隊(duì)伍。

(二)堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。加強(qiáng)師資培訓(xùn)

在全面、系統(tǒng)地提高每位教師的理論水平的同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)教師參與各種藝術(shù)活動(dòng)，從而提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)，為參與藝術(shù)教育提供有利條件，搭建各種平臺(tái)。學(xué)校積極選派教師參加各級(jí)培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)歷層次。

師資培訓(xùn)取得的成效是顯著的，學(xué)校特級(jí)教師、市級(jí)名教師、學(xué)科帶頭人從無(wú)到有、從少到多。目前，學(xué)校已形成一支以特級(jí)教師、蘇州市名教師為核心，以學(xué)科帶頭人和骨干教師為主力，以青年教師為梯隊(duì)的藝術(shù)師資隊(duì)伍，藝術(shù)教師的教科研論文在省市相關(guān)評(píng)比中也屢屢獲獎(jiǎng)。師資建設(shè)取得的進(jìn)步為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)，使學(xué)校的教育教學(xué)得到了保障。

三、完善課程建設(shè)，將教學(xué)“七認(rèn)真”貫徹藝術(shù)教學(xué)始終

2002年教育部印發(fā)的《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》指出：“深化藝術(shù)課程教學(xué)改革，加強(qiáng)科學(xué)研究，大幅度地提高學(xué)校藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量?！薄案咧须A段藝術(shù)教育課程改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性、選擇性的特點(diǎn)，使學(xué)生在普遍達(dá)到藝術(shù)課程基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)課程各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的自主選擇?！睘榇?，學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際，從以下幾方面著手對(duì)學(xué)校課程建設(shè)進(jìn)行完善。

首先，按照規(guī)定開(kāi)足、上好藝術(shù)課。學(xué)校藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)分為兩大類(lèi)，即普通班的藝術(shù)課和藝術(shù)班的藝術(shù)課。其中，高中普通班按國(guó)家規(guī)定開(kāi)足、開(kāi)齊藝術(shù)課，根據(jù)藝術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以普及藝術(shù)教育、提高藝術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；高中藝術(shù)班的藝術(shù)課則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生向藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展，藝術(shù)課的設(shè)置更趨專(zhuān)業(yè)化。

為了提高課堂效率，學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)和分層次教學(xué)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)每班控制在30人以?xún)?nèi)，音樂(lè)和表演專(zhuān)業(yè)采取理論大課和聲樂(lè)、視唱小課交叉上課的形式。由于普通班和藝術(shù)班的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)校根據(jù)實(shí)際制定了不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了較為完整的高中三年各學(xué)科教學(xué)總計(jì)劃和每學(xué)期各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為教師教學(xué)提供了重要指導(dǎo)。

其次，開(kāi)發(fā)藝術(shù)校本課程，構(gòu)建具有自身特色的藝術(shù)課程體系。學(xué)校明確藝術(shù)課程的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把握藝術(shù)課程的實(shí)施程序和管理要求，成立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展藝術(shù)校本課程學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，制定了《蘇州市第六中學(xué)藝術(shù)課程實(shí)施計(jì)劃》《蘇州市第六中學(xué)高中藝術(shù)課程實(shí)施方案》《年度藝術(shù)課程計(jì)劃和總結(jié)》等，開(kāi)發(fā)出學(xué)校特有的包括美術(shù)、音樂(lè)、表播三個(gè)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)校本課程。該課程涵蓋面廣、滲透度深、實(shí)用性強(qiáng)，并充分挖掘有地域校本特色的教學(xué)內(nèi)容。

為建立健全校本課程考查體制，學(xué)校通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，師生音樂(lè)會(huì)，美術(shù)教師作品展，音樂(lè)、美術(shù)教師業(yè)務(wù)考核等形式，對(duì)課程的開(kāi)展情況進(jìn)行考核，并將藝術(shù)課列入期末考核和畢業(yè)考核科目。為了創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，學(xué)校專(zhuān)設(shè)學(xué)生藝術(shù)成績(jī)冊(cè)，記載學(xué)生高中三年來(lái)校本課程的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)業(yè)教師的綜合評(píng)語(yǔ)。同時(shí)，通過(guò)江蘇省專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考和省外單招院校專(zhuān)業(yè)考試成績(jī)的反饋，學(xué)校會(huì)對(duì)下階段的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，使藝術(shù)教育校本課程更加合理。

四、豐富藝術(shù)活動(dòng)，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)

課外藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在活動(dòng)的內(nèi)容和形式上要考慮學(xué)校教育及學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，遵循學(xué)生的主體性和自主選擇性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

為了讓藝術(shù)班學(xué)生走出課堂，到更加廣闊的舞臺(tái)上體驗(yàn)藝術(shù)的真正魅力、展示各自的藝術(shù)才華，學(xué)校積極搭建平臺(tái)，以學(xué)生為主體，在校內(nèi)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。每學(xué)期，學(xué)校會(huì)開(kāi)展為期一周的校園藝術(shù)節(jié)，舉辦班級(jí)合唱比賽、校園藝術(shù)之星評(píng)選、學(xué)生歌詠比賽、器樂(lè)比賽等；有專(zhuān)為藝術(shù)班學(xué)生展示才華的匯報(bào)演出、獨(dú)唱、獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)、學(xué)生美術(shù)畫(huà)展；深受學(xué)生喜愛(ài)的時(shí)尚Cosplay秀和涂鴉秀等。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，參加各種社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校多次在蘇州著名的藝術(shù)場(chǎng)館舉辦畫(huà)展，如在蘇州著名的“藝苑畫(huà)廊”和“古吳軒”等地舉辦“六中師生作品展”“六中師生速寫(xiě)作品展”“學(xué)生漫畫(huà)展”，并參與了許多大型演出活動(dòng)，如蘇州市新年音樂(lè)會(huì)、蘇州市紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年大型交響合唱音樂(lè)會(huì)、廣場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，還到部隊(duì)、農(nóng)村、社區(qū)和街道演出。

蘇州市藝術(shù)高級(jí)中學(xué)校的藝術(shù)教育探索和實(shí)踐取得了很大的成效，提高了學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師及學(xué)校的共同發(fā)展。在新時(shí)期，學(xué)校在開(kāi)展藝術(shù)教育中定會(huì)遇到新的困難和阻力，但是筆者相信，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注及全校師生的共同努力下，學(xué)校藝術(shù)教育會(huì)取得更好的成績(jī)，創(chuàng)出自己的品牌。

參考文獻(xiàn)：