小學音樂欣賞課教學研究精選(九篇)
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第1篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
隨著社會的快速發(fā)展，當今社會對于人才素質的要求也開始日漸提高，只有不斷提高自身素質，成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人，才不會被這個時代所淘汰。所以，在培養(yǎng)高素質人才的過程中，音樂教育起到了重要作用。
一、當代音樂欣賞課教育現(xiàn)狀
筆者在對中職學生進行關于音樂欣賞課的調查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學生都喜愛音樂，但是他們并不喜歡上音樂課。通過進一步的了解發(fā)現(xiàn)，學生們不喜歡音樂課的主要原因有以下幾個方面：
（一）教學方式單一
現(xiàn)如今，仍有一些教師認為學生只要在教學過程中扮演好學生的角色就可以，所以音樂欣賞課的教學方式仍然處于簡單的學習唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對學生進行灌輸式教育，只從教師的主觀角度出發(fā)，并不考慮學生的教學觀念所造成的結果就是，課堂內容枯燥乏味，氣氛緊張呆板，使得學生對于音樂課喪失了興趣，甚至逐漸產生反感。
（二）教學內容陳舊
許多同學反映，音樂教材中收錄的音樂作品過于古老，學生們更偏愛時髦的流行音樂。學生們對于教學內容不感興趣，課堂上只是被動的接受，完全沒有調動起學生自身的對于學習上的主動性和參與性，更談不上培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而導致對音樂欣賞課這一門義務教育中的課程并不重視，對于音樂知識一無所知，這也是阻礙中職音樂欣賞課教學的一個重要因素。
二、中職音樂欣賞課有效教學的探索
（一）改善教育教學理念
想要有效提高音樂欣賞課的課堂質量，首先要改變一些教師的較為陳舊的教學觀念，積極開展富有生機的實踐性課堂，與學生建立起一種平等的師生關系，使學生們在一種歡快愉悅和諧的氛圍中進行學習。教師要摒棄傳統(tǒng)教學中存在的強迫性和權威性，鼓勵學生進行思考，允許他們在各個階段提出自己的質疑和想法，并且對學生的表現(xiàn)給予尊重和肯定，充分調動起學生們對于音樂學習的積極性，只有這樣學生們的創(chuàng)造性思維才會得到發(fā)展和延續(xù)，從而提高音樂欣賞課的課程質量。在這種愉悅和諧的氛圍中，還能培養(yǎng)出學生對于音樂的創(chuàng)作能力和思維。根據教學內容和所處的實際情況，教師要對學生進行正確的引導，一旦學生進入了思維誤區(qū)，教師要耐心的對學生進行指導。一面對學生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)出學生想要創(chuàng)作的欲望，另一方面也必須適度地對學生的一些不正確的想法進行糾正，營造出溫馨的教學環(huán)境和平等的師生關系。
（二）改善教育教學內容
中職音樂欣賞課程中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，教師可以運用許多不同種類的音樂素材來進行教學。教師應該引導學生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂課程學習中，能夠做到將學生的實際情況與教材內容相結合，設計并開展符合學生們認知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動。教師可以根據教學內容適當的更改或增加音樂的內容，做到以學生為中心，根據學生的興趣和需要，圍繞學生的年齡特征進行篩選。因此教師在授課之前的備課過程中，需要做好充分的準備工作，選擇最具代表性的、最經典的音樂作品讓學生在課堂上欣賞，才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時間內播放給同學們的音樂佳作，對于浩瀚的音樂海洋來說，無異于大海撈針。這就考驗了教師的組合能力，要求教師能將各種類型的音樂作品進行整合，再根據不同的人文主題進行排列組合，挑選出適合教學內容的作品給學生欣賞。在這種音樂組合的設計中，教師需要考慮多方面的因素，如音樂的構成，配合教學內容等，將各種類型的作品有機地融合到一起。
（三）啟發(fā)引導
一個人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學生們正處于一個想象力蓬勃發(fā)展的階段，而音樂，恰好可以給他們一個可以盡情想象的空間。在音樂的世界里，他們可以自由的想象，盡情的創(chuàng)造。在教學過程中，教師應擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛，大膽創(chuàng)新，引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。中職的學生相較于其他類別的學生來說，更為敏感，更加渴望得到認同。因此，在教學過程中，即使學生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差，教師也應該對學生的想法予以尊重，并適當地進行引導。如鼓勵學生對音樂作品的背景進行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁?！肥羌矣鲬魰缘闹袊耖g傳說，在音樂欣賞課上，教師先要求學生將眼睛閉起來聆聽音樂，然后引導他們在腦海中自由的想象。欣賞后，教師讓學生來談談自己對于這首音樂的感受，學生發(fā)言踴躍積極，有的學生表示自己受到了感動，也有人對造成這種悲劇的時代背景加以控訴，課堂氣氛達到了空前的熱烈，學生對于音樂也有了自己的想法和觸動。
三、對于中職音樂欣賞課有效教學設計的思考
在通過一系列的實踐教學活動之后，中職音樂欣賞課程質量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍，學生學習音樂的積極性也有了明顯的提升。學生們由原本被動的接受知識改為主動積極的學習、思考、參與、發(fā)言，充分調動了學生們的學習熱情，有助于學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極，學生們更是主動地參與到各種創(chuàng)作性的實踐活動中來，大幅提升了自身對于音樂的感知力和音樂修養(yǎng)。要想提高中職音樂欣賞課教學的有效性，首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個授課者的身份，更多的應該是一個引導者的身份，然后啟發(fā)學生去進行自主的思考，自然地進入到教學過程中。學生們通過體驗，思考，提出疑問，加深記憶的過程，以達到最終學習的目的。最后結課的質量也直接關系到音樂欣賞課堂的有效性，教師可以通過采訪的方式，讓學生們暢所欲言，從中受益，以便于更好的決定以后課程的方向。
四、結語
中職音樂欣賞課對于中職學生和老師來說意義非凡，是一個共同學習的過程。在音樂欣賞課的學習過程中，教師不僅僅是豐富了學生們的音樂知識，同時也啟發(fā)了學生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學活動中，應該不斷努力地提高自身的素質，有意識地去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在過程中總結經驗，取長補短，最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師，探索出更多能夠提高中職音樂欣賞課的有效性的教學設計。
參考文獻：
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[2]韓燕.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學的探索[J].劍南文學：經典教苑，2012（4）.
第2篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
【關鍵詞】新課程；初中音樂欣賞；有效性教學
教育教學行業(yè)快速發(fā)展與變化，素質教育改革不斷進行，對初中音樂教育也有了一定的研究，有效性的教育教學方法是所有課程中必須達到的教育方式，而對初中音樂教育有效性的研究，一方面也說明了素質教育的全面改革，另一方面也對初中音樂教育有了更高的要求。音樂欣賞有利于改善學生的心情，學生通過對音樂的感知，增加對音樂的記憶力，培養(yǎng)對音樂的情感，通過音樂欣賞教學來增加學生對音樂的鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們對美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂教師應該對現(xiàn)有的音樂教學進行革新，培養(yǎng)學生綜合能力，讓他們在今后的學習、工作有一定的基礎。
一、初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀分析
（一）初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀
素質教育的全面改革，讓許多高校對輔課程也相當重視，基礎音樂課堂也開始大力發(fā)展，在學校的重視下，初中音樂的教育教學質量也得到了提升。然而還是有個別學校在音樂教育教學中存在許多問題，首選表現(xiàn)在音樂欣賞教學的內容上，學生對音樂欣賞的內容情緒波動比較大。其次，學生對音樂欣賞課堂的古典欣賞內容不感興趣，他們往往只關注當代流行音樂，對古典音樂很難通過教學手段來達到教學目的，學生對古典音樂欣賞普遍興趣度不高。第三，對于音樂欣賞課堂結束后，學生并沒有進行探討和交流，僅在課堂上聽完就完事，或者還不能領會期中的喻意，不能很好的進行表達。第四，學生對自己感興趣的音樂作品興致較高，當音樂欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品，學習興趣才會提升。
（二）初中音樂欣賞有效性教學現(xiàn)狀的原因
通過初中音樂欣賞有效性教學的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，許多初中生并不是不喜歡音樂知識，他們對音樂知識也是樂于接受與吸收學習的，但是往往很多學生不喜歡音樂課，問題都處在教學內容上，主要原因有：第一，音樂教師在課堂題材的設計上沒有考慮學生的真正需求，如果不了解學生真正需求，就不能激發(fā)學生的學習興趣，從而達不到音樂教學的目的。第二，初中音樂教師的教育手段還是相對傳統(tǒng)教育，沒有順應教育改革的新要求，這樣一來，教育模式還偏向傳統(tǒng)模式，不能滿足新課程背景下組織教育教學，讓學生吸收到真正的音樂知識。第三，新課程的改革背景下，教育教學方法與手段都有了新的變化，音樂教師如果不進行教育教學方法的改革，就不能激發(fā)學生對音樂知識學習興趣。第四，學校還是重視文化課，對音樂教育教學都不太重視，學校和家長更在意學生的文化成績，導致音樂課程偏少，甚至被其他課程占用，音樂課程沒有保障。
二、新課程背景下初中音樂欣賞有效性教學策略
（一）運用綜合教學手段，吸引學生對音樂欣賞的興趣
在音樂欣賞課堂上，要運用綜合實踐活動的手段，來達到吸引學生對音樂欣賞的興趣，比如在教學過程中，要求學生參與演唱，增加對音樂作品的記憶力。音樂欣賞課堂并不是單一的讓學生聽，更要讓學生參與到音樂中來，通過音樂欣賞，讓學生掌握音樂知識，掌握音樂旋律。同時也可通過樂器演奏的形式，來表演音樂作品，進一步加深學生對音樂作品的印象。也能充分調動學生對音樂的積極性，讓學生從內心感受音樂的美觀。而教師在音樂欣賞教學中，應該適當的給予肯定和鼓勵，對音樂課堂表現(xiàn)好的學生可以進行表揚，并分享他們的感想，對音樂課堂表現(xiàn)相對差的學生，要耐心教學，及時調整他們的心態(tài)，樹立他們的自信心，還可以通過優(yōu)生帶差生的形式，進行音樂小組的劃分，通過興趣的分享和學習影響，通過探討和交流，提升整個班級的音樂學習思想，讓全體學生都能學到音樂知識。
（二）通過音樂作品的多樣化欣賞來提升有效性教學
每個學生都是一個個體，他們有自己個性化的思想與個性化的興趣愛好，這就可以通過音樂欣賞課堂的多樣化的音樂作品來提升學生的音樂興趣，從而提升音樂欣賞有效性教學。比如領略不同民族風俗特色的音樂作品，欣賞國外優(yōu)秀的音樂作品，甚至一些大型的交響音樂等等，通過多樣化的音樂作品欣賞，讓學生學習到不同音樂風格和不同國家的音樂作品，全面提高學生對音樂的鑒賞能力，也對音樂欣賞教育教學有效性起到重要作用。
（三）通過高科技教學手段，提升音樂欣賞有效性教學
現(xiàn)在是高科技時代，在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學手段，而多媒體教育教學也可運用到音樂欣賞課堂中，音樂教師通過多媒體教學手段，可以采用圖文加音樂加動畫效果的形式，全面展示音樂知識，更加生動輕松，讓學生迅速融入到課堂中，加深他們對音樂知識的印象。比如通過網絡化的教學手段，比如欣賞音樂電影作品，并分組排演一段音樂電影中的橋段，不僅提升學生對音樂課堂的興趣，同時也能讓學生欣賞到立體、全面的音樂知識，還能增加學生的參與度，進一步提升音樂欣賞教育的有效性。
三、結束語
音樂教師要通過不斷改革，不斷提高自己音樂教育有效性，勇于創(chuàng)新教學，圍繞學生需求，建立一個積極有效的音樂教學課堂。通過多樣化的教學手段和有效的教育方法，讓學生不斷提升對音樂欣賞的興趣，從而促進他們對事物的鑒賞能力和對美的追求。在新課程背景下，音樂教師要適應新課程的改革，努力提升自身的業(yè)務能力與綜合素質能力，時刻要求自己，并通過教學實踐的總結分析，讓初中音樂欣賞教學更加有效，讓音樂課程更加融洽積極，讓初中生對音樂知識水平和音樂素質水平迅速提升，通過有效性的教學，讓初中音樂教育目的得到實現(xiàn)。
第3篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
一、小學階段開展音樂欣賞教學的意義
在小學生群體中開展音樂欣賞教學,既是實施素質教育的需要,也是新課標的內在要求。當然,其現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
首先,音樂欣賞有助于提高和促進學生的審美能力。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。它以一定的音樂為審美對象,以參與欣賞活動的人為審美主體,形成一種獨特的審美觀,通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。讓學生積極參與欣賞,學生就能領悟到音樂的美妙,從而更好的學習音樂也能更好的提高審美意識,從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
其次,音樂欣賞是了解和學習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。從小了解民族文化精髓,樹立民族意識,激發(fā)孩子們的愛國熱情,增強其民族自豪感,是小學階段重要教育目標。而在小學階段開展音樂教學,可以發(fā)揮音樂欣賞課程的優(yōu)勢,實現(xiàn)上述教育目標。
第三,音樂欣賞教學可以激發(fā)學生的無窮想象力。培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力是小學階段實施素質教育的重要教學目標。通過開展音樂欣賞教學,首先可以加深學生對音樂形象的想象。一首節(jié)奏感非常強的音樂,可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂作品,有人聽后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?音樂欣賞在培養(yǎng)學生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。
二、提高小學音樂欣賞教學效果的對策
1、教師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點
音樂欣賞課教學想要取得成功,教師對教學內容的把握是關鍵。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚,事先進行反復聆聽,分析記錄,這是絕對不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學總要以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是完整聆聽的基礎上再擷取音樂當中有表現(xiàn)特色的段落,作重點的深入賞析。對部分有所理解之后,再回歸整體,以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。
2、把握音樂主線
欣賞的主體是音樂,再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴,言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應該盡量少說,只作簡要的提示,引導學生自主進行探索、想像,以音樂來教音樂。強調音樂情感的審美,音樂的進行過程實際上就是情感的展示與變化過程,要強調內心深處的體驗,而不能僅僅停留再外化的層面上;強調音樂想象的個性體驗,音樂的不確定性給予了音樂豐富的想像空間,要鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。
3、強化欣賞,適當引導
一些老師在音樂欣賞教學中用講故事或過多語言解釋音樂,其本意是幫助學生學好地理解音樂,但這種做法使教學背離了音樂的主線,背離了欣賞教學的規(guī)律。音樂是音響的藝術,這就決定了在教學中應以聽賞為主,必須把一定的時間留給學生聽音樂,同時也要留給學生想象的空間,而相對有限的教學時間卻在教師的語言表述中流失,留給學生的只是與音樂完全不同的記性的做法是不可取的,同時音樂的不確定性也決定了音樂絕不是用確定性很強的文字語言可以表述的。
4、以學科綜合為教學手段
在音樂欣賞課實際教學過程中,單純的讓學生進行聆聽很困難,我們需要借助其他的藝術表現(xiàn)形式,進行相互配合來完成教學任務。這也正是新課程標準所要求的。如我們在音樂欣賞課教學過程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術形式,來幫助教師更好的完成音樂欣賞課的教學,同時讓學生在知識的牽引中獲得更大的收獲,增強其學習音樂課的興趣。
三、小學音樂欣賞教學中應注意的幾個問題
1、避免過分強調專業(yè)性
要注意音樂欣賞教學的目的,避免狹隘地強調專業(yè)性。比如,很多教師習慣在欣賞教學時,先為樂曲劃分詳細的曲式結構圖,目的是使小學生在學唱之前能夠對歌曲的詳細結構和特點有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進而學唱歌曲。這種教學方法從教師主觀來說是為了使學生對作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學生帶來了學習的困惑,因為對于他們而言,進行音樂欣賞的最佳方式是聆聽,而不是從基本的音樂知識入手去了解它的專業(yè)結構。
2、避免以灌輸為手段的音樂教學
在前文論述中,就教師的適時引導進行了闡述。在教學實踐中,教師應注意避免灌輸式的教學。這樣會使學生處于被動接受的地位,對于音樂的欣賞,不是以自己聆聽的感悟為主,而是以教師主觀灌輸的觀點為主,在這種所謂的“欣賞”教學中,學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學生對音樂有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導方式與度的問題,值得在實踐中去進行探索。
3、注意加強對音樂本體的關注
在當前小學音樂欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂欣賞作為一種課外知識拓展的方式,對于音樂背后的人物故事、創(chuàng)作經歷、背景等內容,教師不厭其煩地進行介紹,目的是要吸引小學生的好奇心與探知欲?？墒?這種對于音樂背后故事的過多關注反而使得學生對于音樂本身失去了興趣。因此,這實際是削弱了音樂本位,失去了音樂欣賞課本身所要達成的目標。
四、結束語
綜上所述,音樂欣賞教學是小學音樂課程的重要組成部分,對于小學生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨特作用。在實踐中,應避免過分強調專業(yè)性,避免灌輸式教學模式,通過加強對音樂本體的關注,深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,強化欣賞,適當引導,提高教學效果。
參考文獻:
第4篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
關鍵詞： 音樂欣賞課 多維教學 實效性
小學音樂課總給人一種很活潑、快樂的印象，但這只是低年級音樂課堂上才有的情景。許多音樂老師，特別是年輕的音樂老師，都喜歡上低年級的音樂課，不喜歡高年級的音樂課，他們認為低年級學生比較活潑，也比較聽話，課堂紀律比較容易組織，學生善于表演，課堂互動性強。而高年級學生正處在變聲期間，演唱歌曲沒有低年級學生的熱情，聲音總是壓得低低的，沒有朝氣，與老師的互動少，課堂紀律也比較亂，主要是高年段歌曲比低年段歌曲而言具有一定的演唱難度，需要一定的演唱技巧，這對于老師來說有一定的教學難度。唱歌課尚且如此，那音樂欣賞課就更顯“尷尬”了。音樂老師對音樂欣賞教學是能省則省，很多音樂作品（尤其是外國作品）本身旋律特點不明顯，教師及學生的音樂素養(yǎng)較為缺乏，無法對作品進行全面理解與闡述，導致課堂學習氛圍不夠，教師的教學方法也平淡、枯燥，學生學習積極性無法得到激發(fā)，由于種種原因，高年級音樂欣賞課逐漸被忽視。對中高年級學生的問卷調查顯示：99%的學生喜歡上音樂欣賞課，97%的學生喜歡欣賞課外音樂，95%的學生喜歡音樂游戲。由此可見，學生雖然處在高年級，但孩子的心態(tài)還是非常明顯的，他們喜歡生動活潑的音樂課，喜歡聆聽美妙的音樂，喜歡老師在音樂聲中向他們講述關于音樂家的故事……
如何提高小學音樂欣賞課課堂的教學實效性，一直是音樂老師頗為頭疼的事情，長期以來，老師總是用“注入式”方式進行教學，比如：按部就班地聽音樂，然后講解音樂創(chuàng)作背景，介紹作者，聽音樂。這樣的教學導致學生對音樂作品失去興趣，對老師失去興趣，從而對音樂課失去興趣。
《音樂課程標準（2011年版）》提出音樂課程的總目標：學生通過音樂課程學習和參與豐富多樣的藝術實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領略音樂的藝術魅力，培養(yǎng)學生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，陶冶情操，健全人格。同時提出感受與欣賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎。教師在教學過程中要引導學生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分感受音樂作品蘊含的音樂美。教師要用生動活潑的形式進行教學，讓學生在藝術氛圍中獲得審美愉悅。
1.創(chuàng)設良好情境，感受音樂意境
每一課的欣賞部分，大部分老師都利用唱歌教學后剩下的一點時間，簡單聽幾遍，讓學生簡單了解一下，就算把欣賞部分的教學任務完成了。這樣的欣賞教學顯然是一種敷衍。一堂欣賞課，老師的教學環(huán)節(jié)設計決定了學生的學習興趣，有的老師設計得過于“繁瑣”，讓學生覺得“望而生畏”，有的老師過于“簡化”，讓學生覺得“太幼稚”。為學生創(chuàng)造出一個“應景”的學習環(huán)境，如采用觀看與歌曲相關的視頻、了解歌曲背景、哼唱歌曲旋律、帶著問題欣賞等辦法，對于教學能夠起到事半功倍的效果。
十一冊音樂第一課的教學內容是欣賞歌曲《我的祖國》，學唱歌曲《同一首歌》。在欣賞《我的祖國》時，我先讓學生看一段視頻，就是影片《上甘嶺》中的一段，在觀賞過程中，學生從唏噓不已到全神貫注，一臉嚴肅，被影片中志愿軍的英雄氣概震撼，愛國情緒油然而生。他們已經被故事情節(jié)打動了，被歌曲的優(yōu)美旋律感染了。通過反復多遍的聆聽，從完整聽賞到分段聽賞，從樂段到樂句，通過對歌曲創(chuàng)作背景的了解，學生對《我的祖國》這首歌曲有了深刻理解，已經對歌曲要表達的情感有了一定認識，在欣賞過程中，我主張讓學生跟著哼唱主旋律，因為學生哼唱時都會隨著樂曲的旋律起伏、節(jié)奏的快慢、力度的強弱等變化而表現(xiàn)出自己的情感，這對于歌曲的體驗與感受是很有幫助的。
根據《新課標》中強調審美性的要求，要先教會學生怎么聆聽音樂，在聆聽過程中要掌握歌曲的哪些內容，通過一些問題的提問和解答，使學生更加充分地了解音樂，感受音樂、體驗音樂。第二首欣賞曲是《大中國》。同一個主題不同風格的歌曲，首先就是通過聆聽，讓學生對歌曲的風格進行比較，學生一下子就能聽辨出來，這是一首節(jié)奏明快、較有動感的流行歌曲。流行歌曲的特點就是通俗、易學，對于學生來說很有吸引力。通過第一遍的聆聽，學生對這首歌曲的旋律有了簡單認識，并且十分喜歡，于是我便鼓勵學生積極學唱，但應該用什么情緒表現(xiàn)這首歌曲呢？這首歌曲的創(chuàng)作背景又是什么呢？這是唱好歌曲非常重要的前提，不知道歌曲的靈魂，你沒辦法駕馭它、唱好它。課前，我通過網絡資源搜索到這首歌曲的MTV，學生可以通過畫面展示的內容，直觀地感受和理解歌曲表現(xiàn)的情感，這時，老師適時教導學生懂得和平年代的幸福生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在的美好生活，教育學生應該用自己的實際行動為祖國作貢獻。
學生在老師啟發(fā)式教學設計的引導下，師生之間通過音樂進行情感上的交流，給學生留下深刻的印象，從而激發(fā)他們的愛國熱忱和學習興趣，取得良好的教學效果。
2.鼓勵學生“動”起來，注重音樂表現(xiàn)
音樂欣賞可以培養(yǎng)學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，能夠豐富學生對音樂的聯(lián)想力和想象力，增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養(yǎng)學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。高年段音樂課上，老師經常會有一種誤解，那就是誤以為你面對著的是一群大人，不敢讓這些“小大人”“動”起來。其實不是，在老師面前，這些孩子雖然個頭大些，但還是小學生，他們有很多童話般的美好遐想。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”問卷調查顯示，學生喜歡音樂游戲，喜歡“動”。這說明學生喜歡活潑的、有趣的音樂課堂。在音樂課堂上要全面“動”起來，是每個音樂教師在課堂教學中應 該重點關注的問題。
如教學欣賞墨西哥民歌《拉庫卡拉查》時，就出現(xiàn)了這樣有趣的事情。學生在初聽這首歌曲時，對當中“—1？搖7？搖1？搖7？搖1？搖#1？搖—2— ——”（一個一個跳下去）這句歌詞特別感興趣，一聽到這句就大笑不已，這時候老師不該阻止或者生氣，因為學生會有這樣的反應，正說明他們是認真聆聽這首歌曲的，這時我提問：“歌曲中，覺得哪一句比較有意思呢？”學生異口同聲地回答：“一個一個跳下去。”我再問：“有什么特別的嗎？”學生開始搶答，大部分都說歌詞特別好玩，我從了解歌詞入手，在多遍聆聽后告訴學生：“拉庫卡拉查”在當地的意思是“蟑螂”，人們討論蟑螂就像我們討論蚊子蒼蠅時一樣的厭惡，后來就把它變成一首歌。在“—1？搖7？搖1 7？搖1？搖#1—2— ——”（一個一個跳下去）這句樂句當中，同學們覺得詼諧，有意思，還有一個更主要的原因是旋律在這里有一個小小的變化。說到這里，引入“升記號#”，除了在投影儀上展示升記號的位置外，更主要的是讓學生用耳朵聽辨音的變化，感受這種變化在樂曲中表現(xiàn)出的不同情感。這首歌曲教學可以讓學生在音樂游戲中完成，老師彈奏《拉庫卡拉查》的旋律，學生用各自喜歡的方法（拍打身體的部位）為歌曲伴奏，這是一首3/4的歌曲，節(jié)奏鮮明歡快，學生有的捻指，有的拍肩膀，有的拍大腿，有的強拍跺腳、弱拍拍手，等等，形式多樣，但節(jié)奏準確，在熟悉歌曲旋律的同時，感受歌曲表現(xiàn)的情感。
音樂欣賞課不僅可以讓學生學會聆聽，教師應利用學生好動的特點，讓他們跟隨音樂動起來，只要學生具備這種音樂的節(jié)奏感。我的方法雖然“古老”，但它起到了激發(fā)學生興趣的作用，學生通過隨音樂律動，知道了歌曲的節(jié)拍，體會到了歌曲的情緒、情感。
3.活用教材，多元化教學
小學音樂教育是把音樂教育當做一種較為簡單的藝術教育培養(yǎng)學生，注重對學生的音樂情感和音樂審美的訓練。這就要求教師不能只是呆板地按照教科書上的內容和傳統(tǒng)教師教學生唱的教學方法進行教學，而應當在考慮學生情感水平和理解能力的基礎上重新組合教科書上的知識，并積極探討多元化的、有效的教學手段，利用各種教學設施進行輔助教學。這是提高小學生音樂素質和教師教學質量的根本。
教師們通常認為高年級學生都不愛唱，但問卷調查顯示，98%的學生表示喜歡上音樂課，但也有88%的學生認為教材中的歌曲都不好聽，不愛唱也不愛聽。因此，并不是學生不想唱歌。很多專家教授在解讀《新課標》時都說：“教科書是死的，教師是活的。”這句話值得我們深思，在教學十一冊第四課《芬芳茉莉》時，教材選用了《江蘇民歌》、《東北民歌》和《河南民歌》這三個地方的《茉莉花》，最后還引用了普契尼歌劇《圖蘭朵特》中的選曲《東邊升起月亮》，通過這些旋律、風格不同的《茉莉花》，讓學生判斷、欣賞，學生都能用很準確的語言描述欣賞的《茉莉花》，但由于演唱風格的原因，學生只想聽一遍，不想再聽第二遍。我上網查找了幾個演唱組合曾經演唱過的江蘇民歌《茉莉花》，比如：八只眼、黑鴨子等，播放給學生聽，剛剛還吵吵鬧鬧的教室立即恢復安靜，效果非常明顯。因為學生喜歡聽流行音樂，通俗唱法在演唱上的技巧要求不高，易學、易唱。所以學生立即就接受了，在多遍聆聽的基礎上，學生把《茉莉花》唱得非常流利，有的學生還能在某些字語上模仿蘇州方言，惟妙惟肖。這種教學方法極大地激發(fā)了學生的學習興趣，當然收到了非常好的教學效果。
音樂教育家冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”在小學音樂欣賞課教學中，教師要根據授課內容的需要，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好地體驗音樂，更好地領悟音樂的真諦，獲得精神上的愉悅。
參考文獻：
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[2]曹理，何工.音樂學習與教學心理.上海：上海音樂出版社，2000.
[3]曹理.音樂學科教育學.北京：首都師范大學出版社，2000.
第5篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
關鍵詞： 教學新理念 審美 課堂模式 創(chuàng)造力
曾經看過一則電視廣告，老師問：冰融化了是什么？很多小朋友爭先搶后地回答：“是水?！币粋€小朋友突然站起來很正式地說：“冰融化了是春天。”這則廣告給我留下了特別深刻的印象。隨著社會發(fā)展、科技進步，創(chuàng)造力不再是天才的標志，而成為一種生存技能。21世紀是創(chuàng)造性世紀，需要一大批敢探索、會創(chuàng)新的創(chuàng)造型人才，使創(chuàng)造性教育成為一種必要的教育。下面就我的音樂課堂教學談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.“聆聽”是培養(yǎng)學生想象能力的關鍵
音樂教學中培養(yǎng)學生的想象能力，應從“聽”入手。音樂是聽覺的藝術，教學中以聽覺為先導，可使學生在學習中獲得美感和情感體驗，激發(fā)學生音樂情感，發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造能力。音樂教學中的“聽”應充分調動和激發(fā)學生的形象思維，發(fā)展聯(lián)想和想象，引導學生走進音樂中去發(fā)現(xiàn)、去探索。引導就是教師讓學生在聆聽的基礎上，利用談話、講授、討論、圖畫、演示、創(chuàng)設意境等多種手段點撥、啟發(fā)學生，通過音樂藝術實踐，學生感受樂曲特點，讓學生利用已有欣賞經驗去聯(lián)想、想象、體會、感受和理解音樂作品的藝術表現(xiàn)力和表現(xiàn)形式。低年級可采取游戲情景模式，讓學生在游戲中感受樂曲的情感和音樂形象，對中高年級采取活動參與模式，培養(yǎng)學生在隨意和注意中感受并發(fā)現(xiàn)聲音的高低、長短、強弱之分，有音色和音區(qū)等各種區(qū)別。教學中既培養(yǎng)學生的想象力，又注意給予正確的啟發(fā)和引導，教師要善于設計問題，以富于啟發(fā)性的提問留給學生充分聯(lián)想、想象和思考空間，通過教師的啟發(fā)和引導，將學生領入音樂情景之中，使學生的形象思維和想像力得到發(fā)展和提高。
2.鼓勵學生勇于嘗試，培養(yǎng)發(fā)散思維、聚向思維和逆向思維能力
發(fā)散思維是一種尋求變異，從多方面尋求答案的思維。聚合思維是運用已知信息，轉一個方向聚斂行進，獲取正確答案的過程。前者是創(chuàng)造性思維的主要成分，但二者必須有機結合，才是高水平的創(chuàng)造性思維。為此，教師在教學中一定要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和聚合思維。創(chuàng)造型課堂教學始終充滿溫暖寬容的氣氛，學生在思維上是緊張的，但在情緒上是放松的。師生之間、同學之間共同探討解決問題的方法，對好的想法和方法應給予鼓勵，對不成熟的想法不要嘲笑和指責，從而使學生都能輕松、愉快地闡述自己的主張。音樂課中常有編創(chuàng)歌詞的練習，這類練習一般沒有固定的答案。對此，教師應尊重學生的思維想象，讓他們根據問題要求展開各自想象，大膽嘗試，鼓勵學生完成多種不同編創(chuàng)。然后通過音樂實踐，確定更合適的答案。使學生逐步學到思維方法，逐步形成提高發(fā)散思維和聚合思維能力。
逆向思維是創(chuàng)造性思維的基礎，常能引發(fā)創(chuàng)造性思維，取得創(chuàng)造性結果。古代有司馬光砸缸的經典故事，司馬光想到砸缸放水救小孩，成為千百年來的佳話。他的做法正是逆向思維，而其他小伙伴則順向思維。司馬光砸缸救人的辦法正是一種創(chuàng)造性效果。因此，教學中教師要注意和重視學生的順向思維和逆向思維的協(xié)調發(fā)展，引導和激發(fā)學生的逆向思維，使學生學習積極性和主動性大大加強。這樣既激發(fā)學生的逆向思維，又發(fā)展學生的發(fā)散思維。逆向思維能突破學生的思維定勢，是一種積極的創(chuàng)造性思維。
3.營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的教學氛圍
課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的主要陣地，音樂教學中，教師要靈活選用發(fā)現(xiàn)教學法、問題教學法、情景教學法、開放式教學法等先進教學方法，針對音樂學科特點和教學內容經常，變換教學方法，如體感運動法、節(jié)奏（旋律）問答法、曲式結構體驗法、符號表達法、二度創(chuàng)作法、即興演奏法、指揮練習法等，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極探求，形成主動性。讓學生在不同情景中動口表達、動手操作，舉一反三、觸類旁通，使他們的創(chuàng)造力得到較好的培養(yǎng)和發(fā)展。教師依據教學目標和學生的生理特征，運用音樂教學審美規(guī)律，精心創(chuàng)設音樂審美情境，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的保證。創(chuàng)設良好的音樂教學情境，目的是喚起學生的音樂注意，熏染學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)作心境，激發(fā)學生的學習熱情。如根據本課教學內容在課前播放相關音樂作品或音響資料，把學生帶進特定情境之中，一種與音樂審美注意相伴的特定教學情境，即學生對音樂創(chuàng)作學習期待的、渴求的良好教學情境就隨之形成，從而為創(chuàng)造性教學的有效展開做了鋪墊。
音樂教育是活力、激情，是創(chuàng)造，是不斷追求，同樣新世紀要求人們是有活力、不斷創(chuàng)造的一代。音樂教育工作者要深入進行音樂課創(chuàng)新教學研究，在音樂教學實踐中創(chuàng)立更適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，構建符合素質教育要求，體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種課型的音樂教學模式，培養(yǎng)出21世紀需要的開拓型、創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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第6篇：小學音樂欣賞課教學研究范文
關鍵詞：高效音樂課堂；課程標準；真善美；三多三少；張弛有度
在大量的觀摩性聽課和研究性聽課活動中，經常聽到老師們這樣評論：“這堂課比較有意境，課堂節(jié)奏把握得好，效率高?！薄斑@堂課張弛有度，學生參與度高，效果好?！薄斑@堂課教學手段靈活多樣，使學生身臨其境，體驗深刻，培養(yǎng)了學生的合作精神和愛國主義情感?！薄斑@堂課如果在歌曲的藝術處理上再細些，可能效果更好些?！薄非笠魳方虒W高效率已成為廣大音樂教師追尋的一種教學境界。如何建構高效課堂，扎實提高中小學音樂教學的實效性呢？筆者以為，應從以下幾個方面著手。
一、準確把握和深刻理解中小學音樂課程的性質、價值和基本理念，是構建中小學高效音樂課堂的前提
中小學音樂課程標準強調：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內涵，以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類基本素質和能力的一種反映?！币魳氛n程的價值主要體現(xiàn)在以下四個方面：審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。其基本理念有十個，即以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。準確把握和深刻理解中小學音樂課程的性質、價值和基本理念，意義重大。從宏觀上看，有利于一線教師正確把握音樂教學的方向和坐標，落實國家意志，體現(xiàn)國家培養(yǎng)目標。從微觀上看，對于課堂教學目標的確定，教學內容的遴選，教學方法、策略和手段的選擇，教學評價的實施都有現(xiàn)實的直接指導意義。
二、追求音樂課堂的真善美，是構建中小學高效音樂課堂的關鍵
高效音樂課堂應符合“規(guī)律的真”。音樂課程標準指出：“音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美的理想境界所吸引，所陶醉，與之產生強烈的情感共鳴……”我們不難看出，“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”是一個環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的過程，即“聆聽（感悟）”是“表現(xiàn)”的基礎和前提，“創(chuàng)造”又是更高層次上的一種“表現(xiàn)”。高效音樂課堂就是通過“聆聽”“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”等手段來構建的，遺憾的是，我們的音樂課堂似乎有點脫節(jié)了：“聆聽”可謂是音畫時尚，“創(chuàng)造”可謂是異彩紛呈，而“表現(xiàn)”則或多或少地成為“軟肋”。譬如，教唱歌，有些歌曲學生有點會唱了，教者就覺得沒有必要再多費口舌，再教下去課堂就不生動了，這在很多公開教學中尤為明顯。違反了學生的認知規(guī)律，課堂上再多的音畫，再多的游戲，再多的表演也只能成為浮華的表象，學生在這樣的課堂上更多的是充當了教師表演的道具。
高效的音樂課堂應追尋“目的的善”。我們的音樂課堂過去把德育作為一個重要的目標，在我們的教學目標中也時常能夠看到“激發(fā)學生的愛國熱情”“培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛勞動的情感”之類的表述，在我們的教學研究中也時常把“音樂課堂教學中的德育滲透”作為一個重要的課題。關于這一點，音樂課程標準在“社會交往價值”和“文化傳承價值”中做了很好的詮釋。我們在以音樂審美為核心開展課堂教學時，應該同時將關注的目光投向學生的集體意識、合作精神的培養(yǎng)；應該以音樂形象為載體，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，進而培養(yǎng)學生對人類多元文化的熱愛。如此，方能全面體現(xiàn)音樂課程的價值。
高效的音樂課堂應展現(xiàn)“生活的美”。音樂課程標準指出：“成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會大環(huán)境中進行?！标P注熱點，走進社會生活，將極大地拓展學生音樂實踐空間，激發(fā)學生的音樂興趣。例如，四川“5?12”特大地震發(fā)生后，我在音樂課堂上讓學生觀看抗震救災的畫面，特別是救災義演的歌曲，學生被歌曲中的愛與堅強、感恩深深地打動，更深切地感受到中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)秀傳統(tǒng)，感受到中華民族在災難面前的強大凝聚力。這些具有震撼力的音樂資源較好地成了一種情感力量與文化的積淀，展現(xiàn)了生活的美。
三、堅持課堂教學過程的“三多三少”，是構建中小學高效音樂課堂的難點
多一些自然體驗，少一些灌輸講解。從某種意義上來說，音樂是不能“教”的，音樂的非語義性與不確定性決定了其教學機制主要不是依靠講授和詮釋的方式來進行。蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發(fā)學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，不管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風，紙上談兵罷了。
多一些自主創(chuàng)造，少一些機械模仿。教師應該多組織一些創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，使學生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師和他人的觀點，回答問題有新思路、新觀點、說真話、說實話，能經常積極主動地提出新問題。在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如，音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
多一些方式手段，少一些單調封閉?！敖虒W有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導、從實際情況出發(fā)，聯(lián)系社會、生活、科技選取素材，學科知識滲透，實現(xiàn)教學內容開放，教學方法多元化。如，成立合作學習小組，師生之間、學生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；課堂上，讓學生上臺演唱，展現(xiàn)成果，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動、活躍。再如，多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
四、簡潔明了，動靜結合，張弛有度，是構建中小學高效音樂課堂的重要方法
高效課堂應該是簡潔明了，把復雜問題簡單化的課堂，應該是張弛有度、動靜結合、充滿美感的課堂。在聽課時我們經常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦，相反的情況則是整堂課都沒有，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這兩種狀態(tài)都不是理想的狀態(tài)。音樂教學是一門藝術，如何合理調控音樂課堂節(jié)奏張弛有度也是一門學問。音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關鍵就在于老師如何調控。在研究實踐中，我體會到，課堂結構要動靜交替、張弛有度。這里的“動”與“靜”，是針對教學形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如，學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此，應考慮學生的年齡特點和學習內容的特點，使“動”“靜”合理搭配交替，使學生的思維、活動張弛有度，充滿美感，營造出一種和諧的、美的教育氛圍，課堂才會是有吸引力的高效課堂。
參考文獻：
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