高中音樂完整教案精選(九篇)

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第1篇：高中音樂完整教案范文

一、 記成功之舉

《高中音樂課程標準》指出“音樂教學過程應是完整而充分地體驗音樂作品的過程”，這表明音樂本身的非語義性和不明確性，音樂教學基本上不能依靠講授的方式來完成，因為教師的感受不能代替學生的感受。應嘗試改變教學方法變演講式為討論式，即讓學生聽，不忙于講解，把時間交給學生，讓他們各自討論。最后，教師再就大家談到的共性觀點、個性觀點以及樂曲所表達基本意義范圍加以歸納，最后形成一定的觀點，不輕易否認個性觀點。這樣，學生真正成了課堂的主人，他們信心倍增，學習熱情高漲，課堂討論氣氛十分熱烈，學習中存在的許多問題都通過討論方式得以解決。不同層次的學生都覺得學習輕松，學有所獲，學習興趣大大提高，教師也教得輕松、愉快。

二、 記教學靈感

把教學中偶然出現(xiàn)的靈感或解決問題的方法記下來。有的學生在欣賞《梁?！窌r雙手模仿演員一手持琴，一手拉弓的樣子搖頭晃腦、自我陶醉。由此我想到，高中音樂欣賞課程不能僅僅局限于欣賞，而應將其放大――由欣賞而帶來活動。動是學生的天性，不可抹殺學生欣賞音樂時的無意識的動作，那可能是某種真情的流露。因此，對于課本中一些利于用形體表達樂曲內(nèi)容的應盡量讓他們參與到音樂中來。盡管看上去有些亂，但同學的情緒十分高漲，學生能在音樂中找到自己的位置，課后同學們說這節(jié)課真帶勁！正如教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。為此，課堂教改要能激發(fā)學生的興趣，吸取學生主動參與教學活動。

三、 記敗筆之處

將處理不當?shù)慕虒W重點、難點，安排不妥的教學內(nèi)容或教學疏漏之處記錄下來，使之成為以后教學應吸取的教訓。如在欣賞某些作品時習慣上先分析曲式結構，對重要部分的和聲進行分析，以求得學生對作品從理性上有個把握。但我發(fā)現(xiàn)我在講臺上津津樂道，而學生兩眼茫茫。后來我想了想，難怪他們的茫然。對于沒有系統(tǒng)學過音樂理論的普通高中學生來說，曲式結構如何、和聲如何，他們的確難以理解，講得越多反而越讓學生感到枯燥無味。課下我問學生，我這樣講你們感覺如何？有學生說，我們霧里看花，什么呈示部、什么和聲……我們聽得很累。我記下他們的反饋意見，認真反思。是的，即使系統(tǒng)學過音樂專業(yè)理論課的學生也不一定能搞清楚有些曲子的結構，何況沒學過的呢？蘇霍姆林斯基曾多次說過，“音樂教育不是音樂家的教育”。我改變了教學方法，盡可能少講過于艱深的理論，而是從音樂的音響、節(jié)奏、色彩等感性方面入手，課堂上的狀況大大地改變了。學生們聽得津津有味了，我講得也更加有信心了。

四、 記學生獨到見解

記教學過程中學生的智慧火花及學生的感受，為后面的課堂教學做準備。無論是作曲家的一度創(chuàng)作，演奏家的二度創(chuàng)作，音樂的想像始終貫穿始終。而且音樂的想像是在已有感知材料的基礎上經(jīng)過人的重新組合，使曾有的表象在頭腦中創(chuàng)作出新形象的心理過程。在欣賞一些曲子時，筆者沒有告知學生曲名，樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容、主題等，而是讓學生閉上眼睛、仔細感受。然后鼓勵學生自由地、大膽地聯(lián)想，闡述他們對音樂的理解。結果，答案千差萬別。不同的人聽了同一首作品產(chǎn)生的聯(lián)想和想像存在著很大差異。我把一些有代表性的見解記錄下來，加以整理，然后在不同的班級將各班同學闡述的不同觀點通過老師的嘴進行交流、討論，使一個小課堂變成一個大課堂，使有形的小班級變成無形的大論壇。這樣往往會取得一些意想不到的效果。

第2篇：高中音樂完整教案范文

關鍵詞：積累；靈活；創(chuàng)新

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0147-02

2009年以來，我市組織開展了兩屆中小學教師教學技能大賽，旨在進一步提高本市中小學教師教育教學能力，建設一支基本功扎實、專業(yè)素質高的教師隊伍。本人作為比賽的親歷者，經(jīng)過了教學設計、課件制作、評課和片段教學等各環(huán)節(jié)的歷練，從中得到收獲，認為教師若不能在日常教學中保持不斷學習的狀態(tài)，提升教學理念，教學將會停滯不前，無法與時俱進，課堂上也會出現(xiàn)疲于應對的情況。山不辭土，故能成其高；海不辭水，故能成其深，只有理論學習和教學實踐不斷的積累，才會在片段教學中體現(xiàn)教學的學術價值。在此本人就談談如何做好教師技能大賽高中組音樂學科的片段教學。

一、合理調(diào)動教師有效資源，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，做到有的放矢

“片段教學”是考查教師課堂教學基本功的最佳形式。一般來說片段（片斷）教學就是截取某節(jié)課的某個局部的教學內(nèi)容，讓教師進行教學，時間大致限定在十到十五分鐘。片段教學要求的是對新課程內(nèi)容標準的熟練掌握，不僅要求參賽教師要有明確教學目標，教學思路要清晰流暢，教學過程的設計要體現(xiàn)課程的三維目標，同時也考查教師的課堂語言表達能力、課堂駕馭能力和自身業(yè)務能力，這時教師平時積累的功力就會起到至關重要的作用。參賽教師應充分利用各種媒介、渠道，多方收集優(yōu)秀課堂教學視頻資料、優(yōu)秀教案、成功案例等有效資源，認真揣摩，學習先進的教學經(jīng)驗、靈活的課堂駕馭能力，迅速提高自身的專業(yè)和業(yè)務水平，但是個人的能力和水平畢竟有限，那么在準備參賽階段需要本組教師組成一個團隊，利用每位教師的長處，對選手加以輔導和訓練，在校內(nèi)提前模擬，參賽教師在教學設計、評課、特別是片段教學上進行練習，多上公開課，其他教師集中進行點評、提意見，集思廣益，充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，使參賽教師具備足夠豐富的知識和自信的心理。只有在語言表達上經(jīng)過多次的錘煉，自身的專業(yè)技能經(jīng)常地的進行鍛煉，片段教學就會充分、自如、創(chuàng)新。

二、體現(xiàn)新課改的教學理念，用三維目標來確定教學目標

比賽中，由于現(xiàn)場準備時間緊迫以及虛擬學生現(xiàn)象等因素帶來的緊張感，加上在一個小時的時間完成一節(jié)完整課的教學設計，本身就不是一個輕松的任務，在這樣的比賽環(huán)境下，15分鐘的“片段教學”很難出現(xiàn)經(jīng)過精心準備、反復提煉的語言，那么參賽教師應該熟透課程標準，吃透教材，做好片段教學設計并且巧妙運用，應用三維目標定好片段的教學目標，確定教學重難點、教學方法、教學步驟等，教法可以體現(xiàn)教學理念，是突破重難點，實現(xiàn)教學目標的途徑；步驟則是教法的具體操作程序，安排好步驟可以使教學過程清晰合理，有條不紊，富有層次感。

三、熟悉教材，體現(xiàn)三維目標，突出學生主體，亮出個人精彩

片段教學不僅是對教師心理素質的考驗，更是對教師日常教學積累的綜合考驗。教師在比賽中不僅要明確教學的片段的教學目標、教學內(nèi)容，還要在實際開展片段教學過程中做到語言表達準確、課堂組織得當、師生互動溝通有效。

首先教師在片段教學中，教學目標用三維目標來制定，設計出清晰的教學思路與方法，做到重難點突出。比如高中音樂鑒賞人音版第五單元第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》，在設計本片段的教學目標時就應該明確聆聽《四歲的紅鬃馬》、《星星索》，重點是聆聽印度音樂《歡迎》，感受印度音樂的獨特風格，體驗其民族風格和地域風格，理解其與當?shù)厝嗣竦牡乩?、民族文化習俗等因素的密切關系；難點是：1.印度音樂獨特的風格，2.克隆宗的特點。教師在片段教學中介紹作品時，應該要有取舍且重點突出；先簡要介紹東亞及東南亞音樂這兩個內(nèi)容和特征，銜接的語言要明確，關鍵詞要突出，然后根據(jù)事先設定的主線，把亞洲傳統(tǒng)音樂的重點定位在印度音樂的介紹上，突出主線，再加上本節(jié)課的創(chuàng)新部分：印度音樂的哼唱體驗（波浪形、螺旋形、倚音和鼻音），做一次旋律比較，如圖：|133|321|23|和|13 23|232332321|21223|，還可以對印度舞蹈進行簡單講解與體驗，讓聽者感受到其獨特音樂的淵源和特點；也可以帶動學生哼唱印度尼西亞歌曲《星星索》，模擬讓學生想象坐著小舟在海面上蕩漾，用手掌表現(xiàn)小舟起伏的節(jié)奏來哼唱，從而感受到歌曲的特點。

其次片段教學中要突出學生的主體地位。教師在片段教學時應模擬課堂語言，不能全程侃侃而談，要積極引導學生自主、合作、探究的學習，共同參與，完成教學；應虛擬師生的互動，讓人覺得教師就是課堂中的引導者，讓學生成為課堂的主人。

最后要亮出自己的精彩。適時適度的體現(xiàn)出自己的個人風采，如果自己的專業(yè)是聲樂、鋼琴或舞蹈，那么就可以把看家本領亮上一亮。比如直接演唱歌曲、模擬帶動學生演唱課本中的作品、彈奏一段樂曲或者跳起印度舞等。

四、不斷反思，層層遞進，多種磨煉，促進片段教學的積累

第3篇：高中音樂完整教案范文

在所有比賽內(nèi)容中，課堂教學是非常重要的一環(huán)，評委打分占比賽權重的20%，部分學科更多。按照“江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽規(guī)程”的說明，“課堂教學”項目的比賽可以按常態(tài)教學的方式組織，也可以按模擬教學的方式組織；比賽時間可以是整堂課，也可以是教學片段?？紤]到“大賽”選手多、項目雜、時間緊，大多數(shù)學科采用說課、片段課或模擬教學的方式。如小學、初中和高中英語，都為說課，時間10分鐘，回答專家提問時間為3分鐘；小學、初中和高中綜合實踐活動課程，初中和高中音樂課程，教學內(nèi)容為教學設計中的20分鐘或25分鐘片斷課。更多的學科采用模擬課堂教學方式，由于各自學科情況不一，模擬課堂的用時有長有短，如小學語文、高中歷史等為30分鐘，小學科學、小學數(shù)學等為25分鐘，其他學科大多數(shù)為20分鐘或15分鐘。也有個別學科為常態(tài)教學的方式。

在采用模擬課堂現(xiàn)場教學形式的學科中，對模擬課堂比賽的說明基本上是一致的。即無學生，選手面對評委上課，但不與評委互動；在教學過程的組織實施中，體現(xiàn)教學設計，展示教學課件。選手按指定的課題備課，用統(tǒng)一提供的教材和電子素材包獨立備課。選手課堂教學的課題需與教學設計、課件制作的課題一致。本文重點對模擬課堂作一番探討。

模擬課堂教學，也可叫模擬上課或無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者（教師、專家）上課。上課的時間一般在15-20分鐘，要求教學環(huán)節(jié)要完整，只是省略了學生活動的過程，但學生活動的內(nèi)容和結果還要上課者用語言表述出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類：教學研究型和選拔評比型。教學研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學實踐，引導教師進行課堂教學設計，培訓教師的課堂教學技能和反思、診斷技能等，目的在于培養(yǎng)教師、促進教師成長。現(xiàn)在已廣泛應用于校本教研的集體備課中；選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學校在選招“新”教師或進行教學評比時，為了全面考核參加者的教學能力所采用的一種上課方式，常與課堂教學設計（寫教案、制作課件）結合進行，有的還會安排一定時間的教學答辯。江蘇省青年教師基本功大賽采用的“模擬課堂教學”就屬于選拔評比型模擬上課。

模擬上課、無生上課教研活動與常態(tài)教學、有生上課教研活動有何不一？除了有無學生這一最明顯的區(qū)別外，其他的不同主要在于：

一是教學的場所、對象不同?！坝猩险n”時，教師是在真實的課堂上上課，“模擬上課、無生上課”可以在辦公室或其他場所進行，比較靈活，避免了場所的局限性?！坝猩险n”時教師面對學生，“無生上課”時面對的是同行或專家。

二是觀察、研究的對象不同?！坝猩险n”的課堂上，我們觀察、研究的對象是教與學的雙邊活動，且以學為主?！澳M上課”的觀察、研究對象主要是教師的教，即教師如何教，如果是教學研究型“模擬上課”還要考慮為什么這樣教和怎樣改進教。因為學生活動的過程已省略，所以對學的狀態(tài)只能作出猜測。但上“課”者仍然應精心設置問題，并預測學生活動的結果和可能出現(xiàn)的問題，并想好應對的策略。

三是目的不同。常態(tài)教研活動的目的主要在于了解教師的教學能力和學生的學習情況，為教師和學生提供改進的建議和意見，也為管理者評價教師、制定校本教研計劃等提供依據(jù)等?！澳M上課、無生上課”活動的目的，如果是教學研究型“模擬上課”活動，主要在于幫助教師改進教學方案，提高教師的備課能力，培訓和提高教師的教學技能等。如果是選拔評比型“模擬上課”活動，則直接目的是通過考察選手的外在的能力素質，包括選手的語言表達能力、教學設計能力、組織教學能力、板書板畫能力、教育技術能力等，來區(qū)分選手課堂教學水平的高低，當然最終目的也是為了改進教師的教，改善課程設計，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。

由此看來，作為選拔評比型模擬上課，既不同于教學研究型模擬上課，也不同于常態(tài)教學的方式。那么作為青年教師要在各級各類的評比中秀出自我，要在“大賽”中脫穎而出，就要在新、巧、演、秀、實等方面做文章。

一、新

模擬上課在無生的情況下進行，在唯有評委老師的環(huán)境下，無生上課是極大的挑戰(zhàn)。為了獲得評委的好印象，導入是關鍵的一步，所謂的第一印象就來自于你獨一無二的導入。由于組織方統(tǒng)一提供電子素材包，選手都面對相同的文字資料、音頻、視頻等，這就要求選手精心設計，巧妙安排，力求秀出不一樣的導入。為了導出特色，在統(tǒng)一提供的電子素材外，選手還可以“尋找”合適的故事、詩歌、名人名言、社會熱點等作為導入的素材，這對選手的專業(yè)知識和學科文化底蘊要求非常高。選手只有創(chuàng)設新穎的教學情境，精心設計導語，才能在上課之初就抓住評委的眼球，引起評委的興趣。

二、巧

組織方統(tǒng)一提供的電子素材，往往內(nèi)容非常詳實，涉及的領域較多、范圍較廣，如何在短短的3個小時內(nèi)完成對材料的再加工凸顯你的優(yōu)勢？這就需要選手對資料重新整合，去粗取精，由此及彼，由表及里，表現(xiàn)選手深厚的學科素養(yǎng)和獨到的眼光。由于評委不能看到學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，所以容易不自覺地從自己的角度去”判斷”老師的課，所以講課時不宜“過細”，可以適當挖掘教材深度，關注重難點的把握，關注知識點之間的銜接過渡。選手通過對教材深度的巧妙挖掘，通過對教學內(nèi)容的遞進和展開，來緊緊抓住評委的關注點，這或為“討巧”。

三、演

模擬上課、無生上課又可稱為“演課”。選手要同時扮演截然相反的兩個角色：老師和學生，實現(xiàn)在兩個角色間的完美轉身。在預設時，選手就要把學生的參與作為教學流程的一個重要環(huán)節(jié)加以考慮。學生的答案通過角色轉換由自己說出，可以通過語速、語調(diào)和自己的點評適當區(qū)分，但也不能惟妙惟肖，因為“演課”畢竟不是表演。由于沒有學生，“生成”無法談起，為此，我們可以讓“學生”適時犯錯，在疑難處犯錯，在思維節(jié)點犯錯，一來活躍模擬課堂氣氛，并充分調(diào)動評委的注意力，二來通過選手對“學生”犯錯的處理，體現(xiàn)課堂教學的彈性和張力，從而演出模擬上課的“真實”。選手對“學生”錯誤回答的包容性評價，對生成性資源的即興再開發(fā)，對學生思維誤區(qū)的順勢利導，必定能夠得到評委的好感。當然，這一切離不開精心的預設。

四、秀

無生上課是一種模擬課堂情景下展開的教學活動，我們可以在想象中認為有學生，甚至可以把評委當作假想的學生。要注意眼神，具有親和力、感染力的眼神能讓人看出你的自信。提倡在上課過程中適當?shù)刈鲂﹦幼?，通過目光、表情、手勢、姿態(tài)等態(tài)勢語言來表情達意。語言表達要規(guī)范、清晰、流暢、生動，只有富有感染力的語言才能引起“學生”情感上的共鳴。要處理好板書和多媒體課件的關系。美觀、規(guī)范、直觀的板書既體現(xiàn)教師的教學思路，也是學生知識的建構圖。俗話說“字如其人”，一手漂亮的板書給人一種發(fā)自內(nèi)心的舒服和佩服。由于“大賽”選手眾多，參賽老師既要比出課堂精彩，也要秀出個人魅力。一個能夠在無生上課中“秀”出自己的老師，我想在真實的課堂教學中也會“秀”出學生。

五、實

如果說現(xiàn)在學校部分老師的公開課有作秀的嫌疑，那么，模擬上課、無生上課更像“課堂秀”。參加“大賽”的老師，在模擬課堂中既秀出自己又避免作秀，要抓住一個“實”字。要把模擬課堂當作真實的課堂，眼前雖無學生但心中自有學生。為此，無生上課同樣要體現(xiàn)對新課程理念的有效落實。要面向全體學生，注意關注學生的學習過程；要倡導探究性學習，調(diào)動學生自主學習；要注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進學生對知識的理解；要保持良好情感氛圍，重視情感滲透等等，這些在教學設計中都要有真真實實的體現(xiàn)。在對教材內(nèi)容的把握上，要做到“點”“線”結合，既要知道本節(jié)（框）內(nèi)容在本章、本冊、本學段中的地位、前后聯(lián)系和教學要求，只有這樣才能站得高看得遠；又要把握住本節(jié)（框）內(nèi)容的教學目標、重點、難點，讀懂教材編寫者的設計思路和設計意圖，以便更好地突出重點突破難點。要力求重現(xiàn)真實課堂教學的全過程，對于學生的各種活動，如學生回答問題、小組討論總結，教師可以通過自己的語言“轉述”。對于各種教學媒體的使用，可以通過教師自己（或轉述學生）的語言和動作，給人以真實課堂親臨其境的感覺。老師所設計的情境、素材、教學活動也必須符合實際，這些設計在真實的教學中必須是可以完成的。總之，只有在真實基礎上的模擬上課，才能秀出課堂精彩。