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高中物理課件精選(九篇)

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高中物理課件

第1篇:高中物理課件范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);多媒體課件;設(shè)計(jì)原則

物理世界本是多姿多彩的,但是由于課堂條件的有限性,使得學(xué)生只能在書本當(dāng)中汲取物理知識,使物理這門學(xué)科在學(xué)生心目當(dāng)中變得枯燥乏味,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理,嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體設(shè)備在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就有效地解決了物理教學(xué)模式單一的問題,多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的主要方式有投影和幻燈、錄音和錄像,但是使用起來比較簡單、方便的是多媒體課件的應(yīng)用。

一、易用性原則

多媒體設(shè)計(jì)制作的第一原則就是易用和實(shí)用,課堂時間有限,設(shè)備條件也有一定的局限性,所以,多媒體課件的制作和應(yīng)用都要盡可能地體現(xiàn)出多媒體授課簡單方便的特點(diǎn)。大多數(shù)多媒體課件都使用Powerpoint進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作,該軟件使用起來較為簡便,計(jì)算機(jī)初學(xué)者都能熟練地操作。除了多媒體課件設(shè)計(jì)制作軟件簡單易用之外,多媒體課件所講的內(nèi)容也要簡單易懂,條理清晰,使抽象的定理和公式,以具體化的形式詮釋教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮多媒體課件能將抽象類問題變得形象、生動的獨(dú)特作用。

二、藝術(shù)性原則

多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作過程中要充分體現(xiàn)出它的藝術(shù)性,這里所說的多媒體課件的藝術(shù)性主要就是從字體、顏色、背景、播放效果、插入素材等方面考慮的。多媒體課件的應(yīng)用目的就在于活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,解決高中物理課堂枯燥乏味的問題,所以,增加多媒體課件的藝術(shù)性能吸引學(xué)生的眼球,特殊的切換方式,吸引人的多媒體課件背景,有時還可以添加背景音樂,讓學(xué)生在老師特意設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),就是多媒體課件要充分體現(xiàn)藝術(shù)性原則的主要原因。

三、科學(xué)性原則

教育類的多媒體課件一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則,尤其是高中物理的多媒體課件一定勿忘科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,科學(xué)性原則體現(xiàn)在多媒體課件對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和對素材的選擇上,結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),考慮到課堂教學(xué)的時間因素,在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃,講解速度適中,保證學(xué)生能夠及時理解課堂所講的內(nèi)容。對于素材的選擇一定要嚴(yán)格遵守科學(xué)性原則,例如,在講“重力加速度”的有關(guān)知識時,可以搜索與“伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)”有關(guān)的內(nèi)容,既增加了學(xué)生課外知識的積累量,又使學(xué)生對“重力加速度”留下深刻的印象,起到了雙重作用。

四、互動性原則

巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備可以加強(qiáng)師生之間的互動,所以在多媒體課件的設(shè)計(jì)制作過程當(dāng)中要刻意添加一些互動環(huán)節(jié),調(diào)動學(xué)生的積極性,使原本乏味的物理課堂變得豐富多彩。可以在多媒體課件當(dāng)中設(shè)置超鏈接,可以連接到一些教育性的網(wǎng)站,也可以連接到精選的與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻、短片或者是科學(xué)報(bào)道,然后讓學(xué)生就所講問題展開討論,看完視頻之后分享自己的觀后感和收獲。類似的互動環(huán)節(jié)可以解放學(xué)生思想,并且學(xué)會用新的眼光看問題,所以。互動性原則是多媒體課件設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該遵循的重要原則之一。

多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠改善高中物理的課堂教學(xué)效果,尤其是多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,是多媒體設(shè)備當(dāng)中應(yīng)用最為簡便的一種方式,所以,多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作應(yīng)該遵循的原則是必不可少的,既要講求上課效率,又要考慮上課的質(zhì)量,在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中提高學(xué)習(xí)成績,是多媒體課件應(yīng)用的根本目的,在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作過程中一定要遵守易用性原則、藝術(shù)性原則、科學(xué)性原則和互動性原則,實(shí)現(xiàn)高中物理課堂教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉玲.多媒體教學(xué)素材庫建設(shè)的研究[D].遼寧師范大學(xué),2005.

第2篇:高中物理課件范文

一、信息技術(shù)與高中物理教學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

(1)信息技術(shù)在物理教學(xué)中普及率不高。很多高中學(xué)校在物理教學(xué)中信息技術(shù)設(shè)備十分匱乏,這就限制了信息技術(shù)設(shè)備在物理教學(xué)中的運(yùn)用。(2)對課程整合缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。高中物理教師在應(yīng)用信息技術(shù)時,存在著盲目、隨意的問題,無法促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。(3)課程整合教學(xué)目的不夠明確。通過將信息技術(shù)整合到高中物理課程中,能夠有效提升高中物理教學(xué)有效性,培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而很多教師卻沒有明確這一目的,導(dǎo)致在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中有所偏差。(4)信息技術(shù)運(yùn)用效率低。很多教師沒有根據(jù)教學(xué)實(shí)際,合理選擇信息技術(shù)教學(xué)手段,難以提高高中物理教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)與高中物理課程整合的教學(xué)策略

1.加大學(xué)科研究,制作多媒體課件

只有在充分了解高中物理學(xué)科的基礎(chǔ)上,才能更好地促進(jìn)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科的融合。教師要全面了解、準(zhǔn)確把握高中物理學(xué)科的相關(guān)知識和教學(xué)要求,從而確保信息技術(shù)能夠在高中物理教學(xué)中得到合理運(yùn)用。

例如,利用手機(jī)攝像拍攝學(xué)生“交流電的產(chǎn)生”的整個實(shí)驗(yàn)過程:將交流發(fā)電機(jī)模型接入電流表中,同時接入示波器(用于測直流電壓),旋轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)矩形線圈,能夠看到電流表指針左右擺動,以及示波器屏幕上的亮點(diǎn)在坐標(biāo)軸原點(diǎn)上下移動,然后整個教室通過WIFI連接多部IPAD,將各個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析,并組織學(xué)生進(jìn)行研究討論,從而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的。

2.創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)學(xué)生興趣

物理知識來源于物理情景,物理問題是通過觀察和分析提出來的,因此在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是非常重要的。多媒體可以不受時間、空間的限制,可以改變微觀、宏觀的約束,直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象,使教學(xué)中一些無法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來,開闊學(xué)生的視野,獲取學(xué)習(xí)所需的材料,為學(xué)生提供具體生動的形象,從而突破教學(xué)難點(diǎn)。在使用信息技術(shù)的同時,一定要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識面;與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,利用多媒體技術(shù)特有的圖像、聲音等方式,將死板的文字知識轉(zhuǎn)為形象的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極參與到討論中。

例如,教師在講解“原子結(jié)構(gòu)”的時候,借助有關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)軟件,制作動畫課件,進(jìn)而實(shí)景模擬“a粒子散射”,這樣學(xué)生能夠觀察到動畫課件中“a粒子散射”的整個過程,a粒子被反射源射到金屬箔的原子中之后,大部分依舊順著固有的方向前行,僅僅是少部分出現(xiàn)比較大的偏轉(zhuǎn)。教師以這種方式實(shí)施教學(xué),為學(xué)生形象、生動地呈現(xiàn)了微觀的物理變化過程,進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對

“a粒子散射”的認(rèn)識。

3.利用信息技術(shù),展現(xiàn)模擬動畫

高中物理老師可以利用信息技術(shù)手段,來對物理知識中理論知識通過動畫模擬的形式展現(xiàn)出來,抑或是通過投影儀、實(shí)物展示臺等教學(xué)設(shè)備來完成物理知識模型的展示,使學(xué)生跳過個人思維想象通過直接觀察模擬動畫或者投影等物理模型來理解知識難點(diǎn),從而化難為易、化抽象為形象地降低了高中物理教學(xué)難度,改善教學(xué)效果。

例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時,借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn),如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。通過這樣的教學(xué)方式,能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理,提高了學(xué)習(xí)效率,課堂教學(xué)效果很好。

總之,信息技術(shù)與高中物理課程整合是一個長期的過程,需要教師提高重視,加快高中物理教學(xué)的發(fā)展。此外,課程整合并非是唯一的教學(xué)模式,教師要從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,靈活采用多種信息技術(shù),有機(jī)結(jié)合到物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

第3篇:高中物理課件范文

關(guān)鍵詞: 體驗(yàn)式教學(xué) 高中物理課堂 實(shí)踐研究 設(shè)計(jì)思路

《全日制普通高級中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上,提出了高中物理課程的具體目標(biāo),并把后兩個目標(biāo)歸類為體驗(yàn)性要求的目標(biāo),明確了體驗(yàn)性要求的目標(biāo)動詞包括:經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本,以學(xué)生為中心,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生主體的感受,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。

當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中的一個重大的弊端便是學(xué)生主體地位的喪失,教師的講解替代了學(xué)生的主體活動,教師的思維替代了學(xué)生的思維,教師的認(rèn)識結(jié)果替代了學(xué)生的認(rèn)識過程,本文主要從體驗(yàn)式教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐研究,期望改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。體驗(yàn)式教學(xué)理念不同于傳統(tǒng)的教學(xué)理念,它是一種“以生為本”的生命教育觀,是對人本身的深深關(guān)切,又是對教學(xué)本身意義的執(zhí)著追尋。在高中物理教學(xué)中構(gòu)建符合校情、生情的體驗(yàn)式教學(xué)模式,可以更加有效地突出學(xué)生在課堂中的主體地位,把課堂主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在親歷的過程中體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程,體驗(yàn)物理的思想、過程方法、科學(xué)精神,使學(xué)生主動參與知識的建構(gòu),并生成情感,使物理的課堂充滿生命化、個性化的氣息。

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、態(tài)度、能力和學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生積極的影響,筆者做了實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)對象是82位來自泉港區(qū)惠華中學(xué)由我執(zhí)教的高一年兩個水平相當(dāng)?shù)钠胶獍?,這兩個平衡班分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班和對照班,把體驗(yàn)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)實(shí)踐,檢驗(yàn)產(chǎn)生的影響。

一、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)思路

在課堂教學(xué)實(shí)踐中,筆者以《平拋運(yùn)動》這節(jié)課的教學(xué)為例,談?wù)剬?shí)施體驗(yàn)式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。

1.激情引趣,誘發(fā)體驗(yàn)。

這是教師通過創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生體驗(yàn)的階段。通過情境創(chuàng)設(shè)這個載體,來刺激學(xué)生的視覺、聽覺等感官,誘發(fā)學(xué)生不知不覺地走進(jìn)情境之中,引起學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和體驗(yàn)愿望,營造一個良好的課堂氛圍,讓學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中處于一種積極的心理狀態(tài),這種積極的心境是為下一步進(jìn)行體實(shí)踐體驗(yàn)所做的必要的心理準(zhǔn)備。例如:在《平拋運(yùn)動》教學(xué)中,設(shè)計(jì)學(xué)生自己體驗(yàn)的游戲,讓學(xué)生當(dāng)飛行員,要求學(xué)生在多媒體課件模擬下從飛行的飛機(jī)上投放炸彈,投放的炸彈要命中敵船目標(biāo)。請幾位學(xué)生上臺,在多媒體課件內(nèi)從飛行的飛機(jī)上投放炸彈,看能否命中目標(biāo)。幾個同學(xué)試了幾次都沒有命中目標(biāo)。班級內(nèi)充滿活躍的氣氛,不時傳來歡笑聲,也有的同學(xué)不服氣,也要上來挑戰(zhàn)難度。

2.實(shí)踐感受,充分體驗(yàn)。

這是學(xué)生自主體驗(yàn)的階段,在這個階段學(xué)生對體驗(yàn)過程進(jìn)行抽象概括,形成初步的概念或觀念。教師通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會,呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動,進(jìn)行心理和行為的體驗(yàn),在親歷過程中理解并建構(gòu)知識、產(chǎn)生情感,對抽象的物理知識、概念、規(guī)律的認(rèn)識由感性飛躍到理性,理解更加深化,使知識真正融入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。例如:在課堂教學(xué)中,可以創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生分組體驗(yàn)平拋運(yùn)動規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究,分別請各小組的同學(xué)到講臺利用平拋運(yùn)動演示儀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,分析平拋運(yùn)動的豎直方向的分運(yùn)動與自由落體運(yùn)動的關(guān)系,水平方向的分運(yùn)動與水平勻速直線運(yùn)動的關(guān)系,在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)平拋運(yùn)動的水平和豎直方向運(yùn)動的特點(diǎn)和平拋運(yùn)動的規(guī)律。

3.評價反饋,內(nèi)化體驗(yàn)。

這是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。內(nèi)化體驗(yàn)指的是通過學(xué)生的反思、同化等方式,將體驗(yàn)活動中對具體的概念和規(guī)律的感知內(nèi)化為自身的行為或觀念的過程,是一個從感知到感悟的過程。評價反饋在課堂教學(xué)中起著激勵、調(diào)控和強(qiáng)化的功能,在課堂教學(xué)過程中,教師的評價可以激活學(xué)生的思維,決定學(xué)生的體驗(yàn)的方向和價值。所以評價應(yīng)貫穿于整個體驗(yàn)的過程,要注重對學(xué)習(xí)者體驗(yàn)過程進(jìn)行評價,尤其是正面的、肯定的評價,讓學(xué)生產(chǎn)生正面的情緒體驗(yàn)。例如:在學(xué)生分組體驗(yàn)的時候可以引進(jìn)競爭和激勵機(jī)制,營造組與組之間的競爭氛圍,活躍課堂氣氛。讓一個小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并展示探究的成果,其他小組對其取得成效,存在的不足進(jìn)行評價,并提出更好的建議。教師也可以選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引導(dǎo)各小組將自己的感受進(jìn)行討論、交流,并相互啟迪,提升自己的感悟和體驗(yàn),將實(shí)踐感受階段的體驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化,形成自己對物理概念、規(guī)律的正確看法,將物理的研究方法、物理的思想、科學(xué)精神的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為學(xué)生的觀念。

4.總結(jié)遷移,升華體驗(yàn)。

這是學(xué)生的體驗(yàn)的升華階段。總結(jié)遷移的過程是學(xué)生“再體驗(yàn)再認(rèn)識的飛躍”的過程。教師在這個過程要引導(dǎo)學(xué)生自己完成對學(xué)習(xí)的物理知識的高度概括,讓知識概念化、系統(tǒng)化、綜合化?!陡咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:從生活走向物理,從物理走向社會,加強(qiáng)與學(xué)生的生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境和體驗(yàn)活動,力求貼近學(xué)生實(shí)際生活,通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)揭示物理規(guī)律,并引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)習(xí)的物理知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際,既可加深對所學(xué)知識的理解,又可使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到知識來源于生活,生活處處有物理。例如:課堂的最后,教師帶學(xué)生到操場實(shí)際體驗(yàn)一下平拋運(yùn)動的應(yīng)用,在不同的高度用同樣的力推鉛球的實(shí)際情境,讓學(xué)生分析為什么站在主席臺上的比站在地上的推的水平距離更遠(yuǎn),讓學(xué)生自己在生活情境中用心智去感受、升華自己的體驗(yàn)。學(xué)生在在這一過程,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的飛躍,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功,享受了收獲的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響

為了檢驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響,筆者分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力問卷調(diào)查和學(xué)業(yè)成績的測試,統(tǒng)計(jì)出學(xué)生前后測得分,然后輸入SPSS統(tǒng)計(jì)處理,并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和整體均值的差異比較,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。

1.實(shí)驗(yàn)班與對照班的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前后測對比分析。

①對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、能力的前測

第4篇:高中物理課件范文

一、用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多,同一個課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。如果學(xué)生存在著較頑固的錯誤概念,就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法;如果課題與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強(qiáng),而學(xué)生的準(zhǔn)備知識又不足,則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是:創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境--激發(fā)思維沖突--明確學(xué)習(xí)目標(biāo)--鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。一般來說,優(yōu)秀的課堂實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方案應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)創(chuàng)設(shè)情境和諧,能引起學(xué)生的注意和興趣(2)課題意識明確,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望(3)銜接自然,能調(diào)動學(xué)生知識、方法上的準(zhǔn)備(4)實(shí)驗(yàn)與語言的配合密切,能引導(dǎo)觀察和積極思考(5)導(dǎo)入時間掌握得當(dāng),緊湊。比如:在講《牛頓第三定律》這節(jié)課時,我用發(fā)射水火箭進(jìn)行導(dǎo)入,同時在情感態(tài)度價值觀方面對學(xué)生進(jìn)行教育,場面很震撼,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

二、注重教學(xué)與生活的聯(lián)系

物理課程的基本理念之一是:從生活走向物理,從物理走向社會。這要求教師要有意識地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來,講來源,講用處。課堂中要讓學(xué)生多動手,讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理,學(xué)起來有親切感、真實(shí)感,靠物理知識本身的力量來吸引學(xué)生。高中生處在心理逐漸成熟的時期,對各類現(xiàn)象充滿著好奇心,而高中物理課中很多的知識就是在揭秘各類自然和社會現(xiàn)象的真諦。如果教學(xué)得法,采用構(gòu)建問題情境的教學(xué)方式就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。例如,在講到物體的平衡時,教師可以滿足學(xué)生的喜好,讓學(xué)生觀看雜技芭蕾的表演視頻,讓學(xué)生在輕松愉快的時候?qū)W習(xí)相關(guān)的知識,讓學(xué)生體驗(yàn)物理知識在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用,體會到學(xué)習(xí)物理知識的重要性。針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,可以有如下設(shè)問:人為什么不彎腿就跳不高?為什么人在乘電梯上樓時快要??繒r會有輕飄飄的感覺?神州九號的發(fā)射與我們所學(xué)的哪些物理知識有關(guān)?老師提出這些學(xué)生感興趣的問題,先讓學(xué)生來嘗試回答,教師在進(jìn)行點(diǎn)評和評析,得出相關(guān)的結(jié)論,這樣的課堂就會牢牢的吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

一個人只有在寬松的氛圍中,才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,才會勇于展現(xiàn)自我,個人的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍,能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。因此,課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個“允許”:答錯了允許重答;答得不完整允許補(bǔ)充;不清楚的允許發(fā)問;不同意見的允許爭論;教師錯了允許補(bǔ)充。課堂教學(xué)中減少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間,使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

四、組織好有效的課堂練習(xí)

第5篇:高中物理課件范文

首先,良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是建立在各類教學(xué)資源和教學(xué)媒體之上。現(xiàn)在,我們常用的教學(xué)資源主要有:電腦、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀、大屏幕、電視、電子投影機(jī)。教育信息資源的檢索方法主要是利用網(wǎng)頁搜索引擎搜索網(wǎng)絡(luò)資源,或是在QQ郵箱中訂閱電子報(bào)紙、電子雜志和期刊、電子新聞和信息服務(wù)、到各個教育網(wǎng)站上瀏覽教育信息、到網(wǎng)上圖書館查找一些文章的資料、通過軟件庫下載一些免費(fèi)的教學(xué)軟件。這些在教與學(xué)的活動過程中所采用的媒體,我把它統(tǒng)稱為教學(xué)媒體,也就是我們通常意義上的多媒體教學(xué),指在傳播知識、技能和情感的過程中,儲存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。

但是使用多媒體教學(xué)對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的影響是多方面的:

優(yōu)點(diǎn):1.多媒體教學(xué)直觀形象,幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識,易達(dá)到授課效果。

物理學(xué)中既有各種各樣的生活抽象,也包含許多內(nèi)容深奧的理論,還有許多用實(shí)驗(yàn)器材都無法直觀顯示的現(xiàn)象,在實(shí)際的課堂講授課中存在諸多難點(diǎn)。通過使用多媒體手段直觀形象的模擬問題點(diǎn)、知識點(diǎn)的演示過程,例如:“靜電平衡”和“重核裂變”等,課堂上學(xué)生有身臨其境的感覺,促使學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合,起到了通過形象思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的作用。

2.通過預(yù)先做好的演示課件,能夠有效地增加課堂教學(xué)的信息量。

課件信息是教師提前設(shè)計(jì)好的,減少了教師課堂上的板書量,也減少了課堂上各知識點(diǎn)之間停頓的時間,加快了課堂上的授課節(jié)奏,為學(xué)生贏得了更多的時間。并且多媒體課件中通常穿插了精美的圖片和有趣的FIASH動畫,能有效的吸引學(xué)生注意力,提高課堂效率。

3.教師為學(xué)生設(shè)計(jì)好了學(xué)習(xí)方略,學(xué)生容易領(lǐng)會老師的教學(xué)思路。

通過多媒體課件的演示,學(xué)生在老師預(yù)先設(shè)置好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,沿著老師設(shè)計(jì)好的方法思路進(jìn)行思考,避免學(xué)生走彎路,縮短了認(rèn)知過程,輔助學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí),達(dá)到對知識點(diǎn)的內(nèi)在認(rèn)知的迅速掌握。

缺點(diǎn):1.多媒體輔助教學(xué)的“負(fù)遷移”作用。

多媒體課件畫面的頻繁出現(xiàn)使學(xué)生只對活動畫面感興趣而消減了獨(dú)立思考能力,使學(xué)生過于依賴多媒體展示中畫面的切換,而并未對演示的內(nèi)容進(jìn)行深入思考,這就是多媒體輔助教學(xué)中的“負(fù)遷移”作用。課件制作得再精美也比不過有專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出來的動畫劇集,在看慣了大量動畫片、美術(shù)片的學(xué)生身上,由于“負(fù)遷移”作用的影響,一節(jié)課隨著課件一幀幀演示而結(jié)束,學(xué)生有如“走馬觀花”,對課件演示得內(nèi)容印象并不深刻,學(xué)生的思考大門并未順利開啟,對所授知識點(diǎn)的認(rèn)知程度非常有限。

(1)單純課件制作費(fèi)時費(fèi)力。

課件制作通常由影像、聲音、圖片、動畫等素材組成。為了使課件更加圖文并茂,要求教師在明確授課思路的前提下,擁有較高的計(jì)算機(jī)操作、幻燈片及動畫制作水平。這樣,在課前,教師為完成一個滿意的課件,達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)效果,需花費(fèi)較長的制作時間,從而消弱了教師對授課思路和方法的思考,從另一個角度來講本末倒置,且費(fèi)時費(fèi)力。

(2)學(xué)生思考空間缺失。

學(xué)生們在迅速播放、快速充填式的教育被動接受過程中,在一個由教師固定的思路模式中,沒有自我思考的空間,失去了對問題的主動思維過程,認(rèn)知不主動,從而造成了理解困難,學(xué)的較為膚淺或者說成了純粹的“記憶工具”。

所以,一味依賴教育媒體作用于學(xué)生,無形中擴(kuò)大了教育媒體的負(fù)面作用,我們應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資源設(shè)計(jì)得更傾向于學(xué)生自主思考的方向,科學(xué)合理的使用教學(xué)輔助手段,突出以學(xué)生獨(dú)立思考為主的主導(dǎo)地位,創(chuàng)建一個“以學(xué)生為中心的”教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生通過觀察、歸納來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在“記憶-思考-理解-提高”這樣一個完整的過程中得到深度學(xué)習(xí),構(gòu)建出有效的物理課堂。

使用教學(xué)媒體輔助手段靈活授課,激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)。

2.輔助教學(xué)適當(dāng)“留白”,創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考空間。

使用多媒體教學(xué)就如同做菜中使用的“味精”,適量就好,否則會適得其反。所以我將多媒體課件的演示播放時間定為課堂時間的四分之一左右,合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,穿插問題與思考。在課件中提出問題后,適當(dāng)“留白”, 設(shè)計(jì)并引導(dǎo)學(xué)生自主思考,改變傳統(tǒng)以“教師授課為中心”的教學(xué)模式,刻意的“停頓”與不經(jīng)意的“示弱”,使學(xué)生在課堂中處于獨(dú)立思考的主導(dǎo)地位,收到很好的課堂效果。

3.拓展教學(xué)思路,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢。

第6篇:高中物理課件范文

首先,教師要確定如何分組。一般來說,教師在分組的過程中都是遵循的“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則來進(jìn)行分配的。而其中的“組內(nèi)異質(zhì)”指的是小組內(nèi)部的成員應(yīng)該是由不同的成績水平、性別、遵守紀(jì)律的情況以及性格特點(diǎn)等多方面都有明顯不同的學(xué)生組成的。例如,讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案,每個成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色,對于教師的指導(dǎo)都能積極參與,踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工,誰負(fù)責(zé)儀器操作,誰負(fù)責(zé)記錄,誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù),監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程,并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,最后由小組長公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,以供全班交流。教師還要明確在物理教學(xué)中,如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);學(xué)生在進(jìn)行小組討論時,教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指導(dǎo),教師的指導(dǎo)要突出“深、精、新”,并且,教師還可以在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中,給予學(xué)生一定的提示或設(shè)置新的問題和矛盾,這樣才能更加有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后,教師還需要重視教學(xué)的評價與檢測作用,教師要明確如何進(jìn)行評價與檢測小組任務(wù)完成情況。

二、通過課外活動的開展提高學(xué)生對物理知識的探究欲望

物理在生活、生產(chǎn)的各個方面都有應(yīng)用,在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時,教師不應(yīng)該把物理知識的學(xué)習(xí)拘泥于課本、局限于課堂。教師還要通過開展豐富多彩的物理課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,同時讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)的重要性,激起學(xué)生物理學(xué)習(xí)的欲望。教師在組織物理活動時,可以采取多種形式。例如,物理在現(xiàn)代科技進(jìn)步中有著突出的貢獻(xiàn),教師可以搜集相關(guān)的資料制作成板報(bào)或者墻報(bào)讓學(xué)生去閱讀、去欣賞,在讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊的同時,體會到物理在社會發(fā)展中的巨大推動作用。此外,教師還可以給學(xué)生提供機(jī)會讓學(xué)生親自動手進(jìn)行小發(fā)明、小制作,把所學(xué)物理知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中等等。

三、教師要積極靈活地進(jìn)行評價,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高效的課堂需要教師積極有效的評價。在教學(xué)過程中,教師要改善評價機(jī)制,在原有的教學(xué)評價體系中,改變或者調(diào)整評價的內(nèi)容和方式。教師不能只是依照學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評價,還要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)也考慮進(jìn)去,要針對每個學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行靈活、全面的評價,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,此外,教師通過評價,還能夠了解自身存在的問題,并進(jìn)行調(diào)整,從而提高物理教學(xué)有效性。

四、總結(jié)

第7篇:高中物理課件范文

關(guān)鍵詞:物理教學(xué);有效性;教學(xué)方法;科學(xué)評價

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)10-0437-02

目前,在一些中學(xué)的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著苦干有余、巧干不足、有效性不高的現(xiàn)象,這已經(jīng)制約和影響了教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高,客觀上也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此,在實(shí)施素質(zhì)教育的新形勢下,深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法,很有必要。

1.優(yōu)化教學(xué)過程,建立正確的教學(xué)理念

由于受應(yīng)試教育的影響及歷史遺留問題,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的"培養(yǎng)"活動,它表現(xiàn)為:一是以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者,對于求知的學(xué)生來說,教師就是知識寶庫,是活的教科書,是有學(xué)問的人,沒有教師對知識的傳授,學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者。二是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著教師學(xué),復(fù)制教師講授的內(nèi)容。先教后學(xué),教了再學(xué),教多少、學(xué)多少,怎么教、怎么學(xué),不教不學(xué)。教支配、控制學(xué),學(xué)無條件地服從于教,教學(xué)由共同體變成了單一體,學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格消失了,教也走向了其反面,最終成為遏制學(xué)的"力量"。教師越教,學(xué)生越不會學(xué)、越不愛學(xué)??傊?,傳統(tǒng)教學(xué)只是教與學(xué)兩方面的機(jī)械疊加。很顯然這已違背了教學(xué)的本質(zhì)--教學(xué)是為了更好地促進(jìn)人的發(fā)展。

2.營造民主氛圍,建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍、最基本的人際關(guān)系。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系,教師成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展,逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們要努力營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系,用愛心感染學(xué)生,用真情換取信任,真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。讓學(xué)生從你的課堂上享受到"熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。"

3.重視運(yùn)用多媒體等電化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

從心理學(xué)的角度上說,人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻,這也是我們常說的"百聞不如一見"的道理。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明,聽只能記住知識的15%,看可以記住知識的25%,聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%,同時記憶的保持率也明顯提高。所以說,利用多媒體等電化教學(xué)的手段,能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學(xué)生,由靜態(tài)變動態(tài),從而吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了他們對知識的理解,避免了學(xué)生的機(jī)械性記憶,因而提高了教學(xué)效果。例如,在講電磁感應(yīng)現(xiàn)象時,教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件,當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時,感應(yīng)電流的方向就可以在屏幕上顯示出來,這樣既生動又直觀,使學(xué)生對肉眼感觀不到感應(yīng)電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認(rèn)識,同時又易于"右手定則"的掌握。

4.善于運(yùn)用生動活潑富有情感的語言,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是門語言藝術(shù),知識的傳授,師生情感的交流主要是依靠語言來進(jìn)行。教師課堂語言修養(yǎng)的差異直接影響到課堂教學(xué)的效果。要使物理課抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受,教師在使用課堂語言時就應(yīng)追求一點(diǎn)"聲"、"色"、"情"的藝術(shù),在講課時的語調(diào)要有輕有重,有起有伏,適時調(diào)整講課的力度和速度,讓學(xué)生聽了不但明確生動,而且能產(chǎn)生一種美感,勃發(fā)一種情趣。教師的面部表情要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及情節(jié)的變化而變化,通過自己的表情去感染和吸引學(xué)生。同時,教師課堂語言要有強(qiáng)烈的感彩,努力做到以理動情,以情助理,以情達(dá)理,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生從中領(lǐng)略到語言的美感和精神的鼓舞,從而產(chǎn)生濃厚興趣。在課堂上教學(xué)中教師的語言表達(dá)藝術(shù)運(yùn)用的好壞,直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學(xué)生,如果教師的語言風(fēng)趣、講解生動、精煉準(zhǔn)確又帶有幽默感,同時語速適中,那么學(xué)生就會愿意聽,使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準(zhǔn)確,又使得學(xué)生得到嚴(yán)格的 訓(xùn)練形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非,學(xué)生學(xué)的便糊里糊涂,因此做一名合格的物理教師不允許有半點(diǎn)的疏忽,必須有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

5.給予學(xué)生充分的動手機(jī)會

物理是一門實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的科學(xué),動手能力是高中物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo).因此,在物理教學(xué)中,教師要充分發(fā)動學(xué)生,積極動手,參與到教學(xué)過程中,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑為此提供了最佳的路徑.高中物理課程中涉及眾多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,教師完全可以將知識與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,在學(xué)生動手進(jìn)行親身體驗(yàn)時向他們傳授知識,在這種條件下,學(xué)生的感官被充分調(diào)動起來,知識結(jié)合經(jīng)驗(yàn),會加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶,例如,在講"加速度"時,教師可以利用打點(diǎn)計(jì)時器設(shè)計(jì)一個勻加速直線運(yùn)動的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的過程中,通過對紙條上點(diǎn)的認(rèn)識,來理解加速度的定義和公式。

總之,教師建立有效合理的課堂教學(xué)模式,加之有趣的實(shí)驗(yàn),把物理教學(xué)以新奇的方式展示在學(xué)生面前,使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué),提高課堂效率,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識,從而實(shí)現(xiàn)新課程素質(zhì)教育提升學(xué)生綜合能力的總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 王子欣.高中物理思維培養(yǎng)[J].高中教學(xué)研究,2008,2.

第8篇:高中物理課件范文

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)興趣

根據(jù)新課改要求,初中物理教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,將生活知識靈活地融入課堂教學(xué)中。比如,《蒸發(fā)與沸騰》教學(xué)中,可讓學(xué)生先回顧夏天洗澡的感受,體會蒸發(fā)吸熱;回顧生活中燒水的情形,體會液體被加熱沸騰的過程中的有關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)特征。通過這樣的情境既可激發(fā)學(xué)生的興趣,又可順利導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明,教師若能多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣,并留心現(xiàn)實(shí)生活中的諸多物理知識和問題。

興趣是最好的老師,然而讓學(xué)生長時間保持對物理課的興趣與積極性,并非一件容易的事情,如何才能使學(xué)生想上物理課,盼著物理課呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),通過生動的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如,在《壓強(qiáng)》教學(xué)中,可將一板雞蛋平放,然后踩在上面,雞蛋不會破裂,這一現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力。雞蛋承受壓強(qiáng),而壓強(qiáng)和壓力、受力面積等元素存在著一定的關(guān)系,給雞蛋施加壓力,但受力面積也非常的大,因此壓強(qiáng)也就相對比較小一些。這與“赤腳在釘板上走路不受傷”具有異曲同工之妙。

二、重視課前引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在上課之前,不要馬上講新課程內(nèi)容,而是應(yīng)當(dāng)用5分鐘左右的時間來調(diào)動學(xué)生的積極性,即通過問題討論、回答以及競賽等方式對學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)。例如,設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)用力推動桌子,桌子會動;不推,則桌子不會運(yùn)動,這是否說明物體運(yùn)動時需用力來維持?(2)牛頓第一定律是什么?(3)汽車進(jìn)站后,如果車站地面較為光滑,若關(guān)閉發(fā)動機(jī),則汽車做什么運(yùn)動?通過以上課前引導(dǎo),可取得如下效果:第一,對學(xué)生進(jìn)行課前課堂知識考查,以便于教師調(diào)整課前狀態(tài);第二,通過課前5分鐘調(diào)整,可使學(xué)生充分展示自己;第三,通過課前引導(dǎo),可使新舊知識聯(lián)系得更為緊密,并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。從實(shí)踐來看,以上設(shè)置的問題雖然比較簡單,但能夠有效地突出本堂課的重難點(diǎn),增加課堂教學(xué)的趣味性,既可以有效地考查初中物理基礎(chǔ)知識,又能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,增加了互動性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),主要表現(xiàn)在兩個方面,即課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課后總結(jié)歸納習(xí)慣的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言,新知識的學(xué)習(xí)需要一定的時間去適應(yīng)、吸收和消化,然而課堂上的教學(xué)時間具有一定的局限性,若在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生留一定的適應(yīng)時間,則難以保證教學(xué)質(zhì)量和效率。實(shí)踐中,為有效提高教學(xué)課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多新知識,非常有必要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。這樣,才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以最快的速度進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間,而且還有效地提高了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時,還要注意學(xué)生課后歸納與總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成,對知識的學(xué)習(xí)不只是停留在課堂學(xué)習(xí)過程中,而且還應(yīng)當(dāng)包括課后的歸納與總結(jié)。實(shí)踐中我們可以看到,為數(shù)不少的學(xué)生一直在用功苦學(xué),卻難以取得較好的學(xué)習(xí)效果,甚至影響其自信心,這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的總結(jié)與歸納習(xí)慣,知識不成體系、不系統(tǒng)。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式和方法

第9篇:高中物理課件范文

關(guān)鍵詞:高中物理;高效課堂;構(gòu)建

中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)27-0180-02

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上,完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。

二、實(shí)施高效課堂的意義

新課程背景下,傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn)被進(jìn)一步放大,改革課堂教學(xué),提高教學(xué)效率成為高中老師的共同目標(biāo)。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的揚(yáng)棄,吸取傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)課堂的缺點(diǎn),嘗試著在最短的時間內(nèi)取得最高的課堂效率。高效課堂的核心在于以學(xué)生為主,方法在于轉(zhuǎn)變教師觀念,建立新型師生關(guān)系,讓學(xué)生在自由、主動、積極的課堂氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

三、如何構(gòu)建高中物理高效課堂

1.創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)科明顯的特點(diǎn)之一,是它的實(shí)踐性。它是一門以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘宫F(xiàn)物理現(xiàn)象、探索物理規(guī)律、檢驗(yàn)物理理論。同時,直觀的現(xiàn)象表現(xiàn)也可以減少學(xué)生對物理學(xué)科的恐懼,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“力的分解”一節(jié)教學(xué)里,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個實(shí)驗(yàn):先讓兩個力氣較大的同學(xué)上臺進(jìn)行拔河比賽,再成鮮明對比地請一位小個子女同學(xué)上臺,交給她一個艱巨的任務(wù),即要求她一個人拉動兩個人。同學(xué)們覺得不可思議,這樣可以造成學(xué)生心理上的懸念,從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。接著教師指導(dǎo)小個子女同學(xué)在垂直于拉緊的繩子中間用力拉繩子,兩位大力士被拉動了,學(xué)生立即“活”了起來,這到底是怎么回事呢?教師及時引導(dǎo)學(xué)生:要了解其中奧妙,學(xué)了本節(jié)就可知曉。利用“四兩撥千斤”的小游戲,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛,而且為新授課提供了素材。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。高中物理相比于其他學(xué)科,由于難度明顯較大,學(xué)生在聽課過程中很難保證四十五分鐘一直集中注意力。因此,改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力就十分有必要。高中物理與生活及現(xiàn)代科技聯(lián)系密切,老師在課堂教學(xué)的過程中也可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如,結(jié)合高中物理教材中天體運(yùn)動內(nèi)容,可介紹美國與前蘇聯(lián)的太空競賽、世界各國的人造地球衛(wèi)星和星球探測器的發(fā)展?fàn)顩r。也可以介紹我國最近幾年在航天領(lǐng)域的最新發(fā)展,如載人航天的神舟系列飛船和月球探測的嫦娥系列探測器。通過教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)與創(chuàng)新,可以讓學(xué)生在一整堂課的時間內(nèi)保持對于物理學(xué)科的熱情,激發(fā)學(xué)生動力,提高教學(xué)效果。

3.傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生思維能力并重。初中物理教學(xué)是以感性認(rèn)識為主,理性認(rèn)識為輔。大量的初中物理知識以形象的自然現(xiàn)象為基礎(chǔ),不需要抽象的思考。而高中物理是建立在大量理性思維的基礎(chǔ)之上的,很多概念是難以理解的,學(xué)生經(jīng)常犯一些科學(xué)性錯誤。例如“運(yùn)動的物體一定受力”等,這些錯誤的概念會極大地困擾學(xué)生的思考,并影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。因此,老師在課堂教學(xué)的過程中,對于這些可能會使學(xué)生困惑的概念點(diǎn),要講清概念的內(nèi)涵及外延,把相似、易混的放在一起進(jìn)行分析、比較,幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)。對于物理規(guī)律,要講清其成立條件及適用范圍,要突出應(yīng)用,通過一題多解、一題多變,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,通過多題以解,培養(yǎng)學(xué)生聚合思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,就是思維的過程,在教給學(xué)生知識的同時,教給學(xué)生科學(xué)的物理思維方法。

4.培養(yǎng)學(xué)生毅力,增強(qiáng)學(xué)生信心。目前,我們所教的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,他們的生活雖然優(yōu)越,但是意志品質(zhì)脆弱,沒有經(jīng)歷過生活的挫折,缺乏毅力,抗壓能力差。中學(xué)物理由于學(xué)科的特點(diǎn),本身就比其他學(xué)科要難,若是學(xué)生再沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力,肯定會給物理的教學(xué)產(chǎn)生很大困難。

因此,教師在教學(xué)的過程中,要從正確的學(xué)習(xí)目的入手,增強(qiáng)學(xué)生的信心。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)時,分析問題所在,有的放矢,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取,讓他們通過自己能感覺到的實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步,獲取繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。此外,也應(yīng)該讓同學(xué)們意識到:今天的學(xué)習(xí)困難只是人生中許多困難里最簡單的一個。沒有毅力,今天的學(xué)習(xí)搞不好,今后的工作也搞不好。讓學(xué)生從物理的學(xué)習(xí)挫折中找到經(jīng)驗(yàn),自覺培養(yǎng)自身的毅力。

5.嚴(yán)格訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測是實(shí)現(xiàn)高效課堂重要手段和有力保證。嚴(yán)格訓(xùn)練是指課堂上的精講多練,通過經(jīng)典問題練習(xí)鞏固本堂課所學(xué)知識,熟悉和運(yùn)用物理思維方法,加深理解。例如,在講解“牛頓第二運(yùn)動定律”時,通過典型習(xí)題的練習(xí),使得學(xué)生掌握這一大類問題的解題步驟:確立研究對象,分析受力情況,選擇合適的坐標(biāo)軸,根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)列出方程,得出結(jié)果。除了常規(guī)的習(xí)題練習(xí)之外,還可運(yùn)用一些新穎的隨堂練習(xí)方式,例如分組討論、分組競賽等,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,還可培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識,為以后學(xué)生之間的交流打下基礎(chǔ),促進(jìn)共同進(jìn)步。

6.全面優(yōu)化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體將聲光電融為一體,突破了時空限制,可使學(xué)生獲得用語言難以代替的感性材料。在物理課中引入多媒體可以營造活潑、生動、高效的學(xué)習(xí)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,構(gòu)建高效的物理課堂涉及到方方面面。教師要認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神,了解國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論,用以指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐;不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法、營造和諧的教學(xué)氛圍,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會不斷提高課堂教學(xué)效率,打造出高效課堂。

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