財務會計知識歸納筆記精選(九篇)
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第1篇：財務會計知識歸納筆記范文
根據(jù)發(fā)放的“中級財務會計”教學改革的調(diào)查問卷，發(fā)放問卷277份，回收有效問卷276份，學生反饋的相關情況如下：
1.1對課程的重要性認識
38.27%的學生因為對該課程感興趣而認為該課程很重要，61.37%的學生因為該門課程居于專業(yè)核心課地位而認為該課程很重要。
1.2對課程開設時間和教學時間分析
66.34%的學生認為該課程應該從大二上學期開課，并且86.64%的學生認為該課程應該花兩個學期教學。
1.3對教學班級的大班教學設置分析
35.02%的學生認為有很大影響，應該調(diào)整為小班教學，46.93%有點影響，希望能縮小一點。
1.4對目前我系的中財教學方式的看法
64.98%的同學認為是傳統(tǒng)式，43.68%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，17.69%的同學認為是情景模擬教學，53.79%的同學認為是注重練習和案例分析，對于理想的中財教學方式，89.53%的同學認為是理論跟實操相結(jié)合，74.37%的同學認為是情景模擬教學，76.17%認為是注重練習和案例分析。
1.5學習本課程應該具備怎樣的知識目標
67.51%的同學認為學習目標是填制、審核會計憑證，81.23%同學認為學習目標是登記會計賬簿，編制簡單的會計報表，92.06%的同學認為學習目標是具備會計整體思維和報表信息的解讀能力。
1.6本課程的學習效果
20.58%的同學認為學習效果較好，56.68%的同學認為學習效果一般，對于沒有學好的原因，72.2%的同學認為自己沒認真學，45.13%的同學認為是基礎不好。
1.7在學習中財?shù)倪^程中遇到過的困難
75.81%的同學課堂聽懂了，課后又忘了，70.04%的同學想花時間學習，但是課太多，沒時間預習復習，27.08%的同學上課聽不懂，就不愿意學了，遇到上述困難，76.9%的同學會翻閱課本及有關資料，66.06%的同學會請教同學，42.24%的同學會請教老師。
1.8面對目前學時不夠，信息量加大的矛盾，老師應采用何種教授方法
79.78%的同學希望及時做好知識點的歸納總結(jié)和相關的練習，71.84%的同學希望不要講得太快，寧可少講一點，但要細致一點，47.65%的同學認為介紹知識點的來龍去脈和應用背景比單純講授知識點更重要，28.16%的同學希望盡量多講一點，不一定每個知識點都講得很細致，講得不細致的地方可以課下看書。
1.9對于老師如何提高學生的學習興趣和效果
89.53%的同學希望老師多補充課外知識點和案例，70.76%的同學認為老師應該做好課件，備課充分，70.04%的同學認為應該及時安排課堂練習，38.99%的同學希望老師經(jīng)常提問，與學生互動。在整個調(diào)查問卷中，可以了解到學生普遍認為“中級財務會計”是財會類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其內(nèi)容多、信息量大，對教學內(nèi)容和教學形式都希望能夠有一定的突破，希望提高對會計知識的理解和綜合運用能力。
2獨立學院“中級財務會計”的教學現(xiàn)狀
2.1教學內(nèi)容復雜，教學效果有待提高
雖然在教學學時的安排上，現(xiàn)在很多獨立學院安排課程時已經(jīng)設立兩個學期共8個學時的課程教學時間，但是其章節(jié)體系的繁多復雜以及枯燥的課堂教學內(nèi)容，容易形成學生課程內(nèi)容死記硬背，考試生搬硬套，考后一片空白的虛假教學效果，也造成后續(xù)高級財務會計教學很難進行。
2.2教學方式方法單一，有待改進
雖然有越來越多的老師開始認可并將案例分析、分組討論等較為活潑的教學方法引入中級財務會計的課堂，但是高校的擴招和財務會計本身就是熱門專業(yè)導致學生激增，而教師無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都相對落后，二者之間的矛盾日益突出，所以很多獨立院校沒有條件在財務會計的專業(yè)課中采用小班教學。在一百人甚至更多的大班教學中進行小組討論和案例分析顯然不切實際，即使真正實行也只能事倍功半，很難達到預期效果?，F(xiàn)實中獨立學院的中級財務會計的教學依然是課堂講授為主，輔以課堂提問、隨堂練習的方式，在這種重理論輕實務的教學方法中，學生主動的參與少之又少，一味的理論灌輸難以培養(yǎng)學生的自主學習精神和獨立思考的能力。
2.3實驗教學落伍，難以滿足教學需求
會計作為一門實踐性、技術性很強的學科，在教學環(huán)境方面應當配置相應的實踐教學實驗室，比如會計模擬實驗室或者校外實訓基地。但是，大多獨立學院的實驗室的設施配置無法滿足仿真要求和學生實訓需要，而校外實訓基地一般以為對方培養(yǎng)人才為條件設立，供過于求的現(xiàn)狀愈加嚴重，所以實驗教學的環(huán)境還是不夠理想。
2.4會計教育師資力量薄弱
目前，獨立院校的師資隊伍偏年輕化，沒有在企事業(yè)單位工作過的經(jīng)歷，教師自身知識儲備以及對學科前沿領域發(fā)展的掌控不足，實踐性和科研能力較弱。在中級財務會計的教學過程中教師的表現(xiàn)是教學方法呆板、教學內(nèi)容單一、會計實踐環(huán)節(jié)很難真正落實，老師一味地照本宣科，學生一味地被動接受，課堂氣氛冷淡，難以調(diào)動學生的積極性和主動性。
3“中級財務會計”課程教學改革
3.1整合教學內(nèi)容，從理解層次學會計
教學過程中應該結(jié)合學生實際對課程進行教學，整合教學內(nèi)容。從教學體系上看，中級財務會計的教學內(nèi)容包括概述、資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用、利潤、報表等八部分內(nèi)容的教學。整合教學內(nèi)容，一方面是本課程的教學內(nèi)容的整合，比如教學順序（可以從教學內(nèi)容難易度進行整合，把金融資產(chǎn)、長期股權投資章節(jié)放在資產(chǎn)章節(jié)最后講述，可以把應收款項獨立于金融資產(chǎn)之前講解等）、邏輯教學思路（會計核算方法講究確認、計量、記錄、報告，重點應該讓學生關注于確認、計量，而非記錄，最后的成果是報告）等一系列的整合；另一方面是前后課程體系內(nèi)容的完善，哪些內(nèi)容屬于基礎會計課程（比如第一章概述很多內(nèi)容實際上應該是基礎會計教學部分），哪些屬于高級財務會計課程（比如債務重組、非貨幣性資產(chǎn)交換形成的資產(chǎn)的初始計量等內(nèi)容）需要做出完全的區(qū)分。當學生理解了課程的教學內(nèi)容之后，從知識點的來龍去脈和應用背景角度去進行知識點教學，不要只是書本內(nèi)容的講述，要使學生理解而不是盲目地記筆記、死記硬背、生搬硬套。
3.2打破傳統(tǒng)教學方法，以“生”為主，變“教學”為“助學”
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在教學過程中，教師的主要任務應該是引導和啟發(fā)學生思考。課堂上，可以一改傳統(tǒng)的“教師獨角戲”模式，通過小組討論、案例分析、業(yè)務模擬操作等方式，調(diào)動學生的積極性和主動性。將復雜、抽象枯燥的理論內(nèi)容形象化、生動化，直觀地展示給學生，大大減少了理論闡述時間，將寶貴的課堂時間騰出一部分向?qū)W生提問，促使思考所學知識，而不是被動接受，從而在師生之間和同學之間的交流、爭論中找到正確的分析會計問題、解決會計問題的思路和方法，將書本知識真正變?yōu)樽约旱闹R。
3.3加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化學生專業(yè)實習
財會類專業(yè)之所以在眾專業(yè)中異軍突起，成為最熱門的專業(yè)之一，一方面是隨著經(jīng)濟發(fā)展過程中財會類人才的社會化需求增加；另一方面是因為學習財會類專業(yè)實際是一門綜合技能學習課程。在獨立學院實踐教學的指導下，學生的動手等實踐能力也是財務類專業(yè)重點要求技能之一。因此在整個課程設置過程中應加大實踐課程的課時，以加強學生的實踐能力。另一方面，專業(yè)實習是大學學習階段最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，專業(yè)實習不僅能夠幫助學生強化專業(yè)知識，對于將理論和實踐相結(jié)合，發(fā)揮主觀能動性具有不可替代的作用。高?？梢耘c企業(yè)在相互合作、互惠互利的前提下建立校外實習基地，形成相互促進、共同發(fā)展的雙贏局面。
3.4加強師資隊伍建設
我國現(xiàn)行的會計專業(yè)師資力量水平難以滿足復雜多變的社會需求，加之當前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，只有強化會計專業(yè)師資隊伍建設才能提高本專業(yè)學生的執(zhí)業(yè)能力，以便將理論與實踐快速結(jié)合。具體來說，首先應加強雙師型師資力量的引入和建設。會計專業(yè)教師在深入研究會計專業(yè)理論的同時，還應該深入企業(yè)從事會計實踐工作，提高實際操作能力和綜合應用能力。同時，教師可以將在實際操作過程中遇到的問題進行歸納總結(jié)，引入課堂進行案例教學。其次是聘任富有實踐經(jīng)驗的實操人才參與教學指導。高校應當聘任具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員直接參與教學指導，這樣更能加深學生從實踐角度對專業(yè)知識的認識。比如高?？梢云溉芜@類人才擔任稅務、審計等部分教學工作，或者是以做專題報告講座的形式，開拓學生的專業(yè)視野。
4結(jié)語
第2篇：財務會計知識歸納筆記范文
課前社交網(wǎng)絡自主學習、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學習筆記評價反饋、以項目為驅(qū)動提煉升華，同時為每個學生建立“課程學習檔案袋”進行綜合歸納。
【關鍵詞】會計 動態(tài)評價 社交網(wǎng)絡
一、引言
“怎樣才能促進教學質(zhì)量不斷發(fā)展”成為高校會計教學改革最為關注的問題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）第三十三條提出，改進教育教學評價。會計專業(yè)教學評價是評價學生的同時提高教學質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析
（一）未能實現(xiàn)培養(yǎng)會計應用型人才的教學目標和完善學生的綜合素質(zhì)評價
會計教學考試內(nèi)容多為記憶性的教材內(nèi)容，平時成績?nèi)缈记?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等雖以20%或30%的比例計入課程期評成績，無法體現(xiàn)學生的應用能力及其它擴展能力。
（二）未能建立高效教學方法和建立處方式教學設計
教師擔任評價的指揮官，在上課講授、批改作業(yè)、實訓考評的教學過程中普遍感覺工作量大而且沒有實效。同時，學生個性、學習興趣和學習動機等非智力素對學習的影響，都不能在傳統(tǒng)的教學評價中看到個體差異，實現(xiàn)個性化教學。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
國內(nèi)學者對課程評價模式也開展了大量的研究，主要集中在對國外出現(xiàn)的課程評價模式進行分析和介紹，如外語、體育、特殊教育等專業(yè)進行了一些發(fā)展性探索。從“知網(wǎng)”中以“會計”+“教學評價”的主題進行搜索，結(jié)果顯示只有205條，孫靜怡（2013）提出基于學生角度通過平時測試和期末考試相結(jié)合，期末考試以主觀題模式為主改進教學評價方法。張倩（2014）提出以財務會計教學為例，為實驗對象設計相關評價任務，收集并分析實驗數(shù)據(jù)。現(xiàn)有資料可以看出，高校會計教學評價比較關注考試的內(nèi)容并缺乏理論支撐。而且，從“動態(tài)評價”方面深入會計教學研究著實不多，從“知網(wǎng)”中以“會計”+“動態(tài)評價”的主題進行搜索，結(jié)果顯示只有1條，研究者寥寥。由此可見，“高校會計專業(yè)教學動態(tài)評價模式研究”在國內(nèi)專門的學術研究課題還沒有開展過，值得研究和探索。
四、理論基礎
（一）動態(tài)評價理論
動態(tài)評價，是對一系列評價方式的統(tǒng)稱。在動態(tài)評價過程中，有經(jīng)驗的評價者通過與學生互動、了解學生的認知過程和認知變化的特點，提供適當教學和干預。Lantolf和Poehner將動態(tài)評價模式分為兩類：干預式和互動式。Thouesny將干預式評價和互動式評價的區(qū)別進行歸納，如表1所示。
（二）動態(tài)評價理論與會計專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學的整合
《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012年）指出會計人才，是能就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量高的人才，為會計行業(yè)培養(yǎng)扎實技能的實務型人才。強調(diào)“互動和干預”的動態(tài)評價模式是制訂、實現(xiàn)和檢測目標的全過程評價模式。應用動態(tài)評價理論對高校會計教學改革是明確教學改革的方向、充分利用教學資源、改革教學方法的有效工具。
五、研究設計
借鑒被稱為三明治式“單元學習的前測、學期學習的訓練、學段學習后的后測”的動態(tài)評價程序，將課程每章節(jié)教學過程分成課前網(wǎng)絡自主學習、課堂伙伴式互動內(nèi)化，課后通過學習筆記評價反饋的三個教學環(huán)境的基礎上，增加一個教學環(huán)境“以項目為驅(qū)動提煉升華”，同時為每個學生建立“課程學習檔案袋”進行綜合歸納。
（一）單元學習的前測：課前移動社交網(wǎng)絡自主學習
教師在課程開課之前，為學生制定每章節(jié)的學習指南，將學習主題、學習目標、學習重點、相關精品課網(wǎng)站、慕課和課堂學習形式等內(nèi)容制成時間為5～10分鐘的小視頻、文檔或PPT加音頻形式上傳到學生的社交網(wǎng)絡平臺。學生可通過社交網(wǎng)絡進行課前學習，可通過社交網(wǎng)絡和老師進行互動式探討。學生的學習目標的完成進度評價將作為課程學習檔案袋的重要內(nèi)容之一。
（二）學期學習的訓練：課堂伙伴式互動內(nèi)化
設立相應案例和具體問題，鼓勵小組學生共同進行學習問題的探討、商榷和研究，并詳細記錄個人自評、小組內(nèi)學生互評、小組間互評的內(nèi)容。如在個人自評環(huán)節(jié)，在關注學生學習情緒、課堂交流以及學習目標達成等方面設置自評表《本節(jié)課我滿意嗎》，供學生在每節(jié)課后自評。小組內(nèi)學生互評通過背誦新概念、小測互相批改、PPT講授、角色扮演打分等方式進行。個人自評、小組內(nèi)學生互評、小組間互評將作為課程學習檔案袋的重要內(nèi)容之二。
（三）學段學習后的后測：課后通過學習筆記評價反饋
學習筆記應包涵兩方面：一是課堂網(wǎng)絡學習和課堂互動學習的綜合整理，二是對該課程學習的內(nèi)容進行自我理解和知識遷移。在課后通過學習筆記評價中，老師通過三步進行評價：一“評”（給出評語）和二“改”（提出改進方法）和三“講”（課堂集中講解）。學習筆記評價將作為課程學習檔案袋的重要內(nèi)容之三。
（四）以項目為驅(qū)動提煉升華
以小組為單位、以項目為驅(qū)動作為會計教學動態(tài)評價模式的最后一步，既是對前三個教學環(huán)節(jié)“吸收內(nèi)化”的實踐檢驗，又能提高學生的科學研究工作素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，營造良好的學術科技活動氛圍。如筆者教授的會計專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程為例，在課程期間，以5人小組為單位，進行自建公司網(wǎng)站的設計和PPT展示，讓學生理解和靈活運用課本的知識內(nèi)容：“第7章的第3節(jié)輸入輸出設計”，從中甄選出較為優(yōu)秀的網(wǎng)站設計作品，進行公司策劃知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的灌輸和啟發(fā)，鼓勵學生積極參加“2016年湖南省電子商務大賽”等競賽。在學生參加項目時，將其作為課程學習檔案袋的重要內(nèi)容之四。
參考文獻
[1]孫靜怡，郄萌.會計本科教育的再思考――基于學生視角[J].科教導刊（中旬刊）.2013（03）：78-83.
第3篇：財務會計知識歸納筆記范文
【關鍵詞】聯(lián)結(jié)學習論;認知學習論;課堂講授法;結(jié)構教學法;先行組織者
一、《會計學原理》課程的教學目的
《會計學原理》課程是會計學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程,主要是研究會計的基本理論、基本方法、基本技能。通過《會計學原理》這門課程的學習,要使學生通曉會計學的基本原理、掌握會計工作的基本操作技能和會計信息的生成機制,形成初步的會計理念,為專業(yè)課的學習和社會實踐奠定扎實的基礎?！稌媽W原理》的授課對象是一年級新生,在實際教學過程中,根據(jù)一年級新生的特點,《會計學原理》的教學方法主要采用了課堂講授教學模式教學法。
二、學生由聯(lián)結(jié)學習向認知學習的轉(zhuǎn)變
聯(lián)結(jié)學習論認為,一切學習都是通過條件作用,在刺激S和反應R之間直接建立聯(lián)結(jié)的過程。強化在S-R之間起著重要作用。在S-R聯(lián)結(jié)之中,個體學到的是習慣,而習慣是反復練習與強化的結(jié)果。習慣一旦形成,只要原來或類似的刺激情景出現(xiàn),習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。而大多數(shù)學生都是聯(lián)結(jié)學習論的直接受影響者,高中階段他們通過每天做大量的練習題來掌握教材中的知識點,習慣了上課認真聽老師講,總怕漏下一句話;一本一本地記筆記,總怕落下一個字;題目一遍一編地做,總怕少做了一種題型。結(jié)果學生對教師的依賴性較強,在學習上普遍缺乏主動性和獨立思考的能力,自學能力較差。而大學生在學習解決問題時,并不是簡單地通過練習與機械記憶,在問題情景與解決問題的手段之間建立直接聯(lián)系,而是需要對整個問題情景進行知覺與理解,領悟其中的各種條件之間的關系以及條件與問題之間的關系,方能確定解決問題的方案。面臨新的學習環(huán)境,學生感到不適應。他們需要接受認知學習的訓練。認知學習論認為,學習并不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結(jié),而是主動地在頭腦內(nèi)部構成認知結(jié)構;學習并不是通過練習與強化形成反應習慣,而是通過頓悟與理解獲得期待;個體當前的學習依賴于他從記憶中抽取的認知結(jié)構和當前的刺激情景,學習受主體的預期所引導,而不是受習慣所支配。
三、《會計學原理》課程的課堂講授教學法
課堂講授法是一種歷史悠久的傳統(tǒng)教學方法,是教師向?qū)W生傳授知識的重要手段。在課堂講授法教學中,教師的職能是詳細規(guī)定學習的內(nèi)容,向?qū)W生提供學習材料,并力圖這些材料在速度和內(nèi)容上適合于每一個學生。同時,教師還要負責診斷學習者的困難,為他們提供適當?shù)难a救。課堂講授法的優(yōu)點:一是教師直接向?qū)W生呈現(xiàn)學科內(nèi)容,根據(jù)學生的接受能力控制教學進度;二是課堂講授法有助于展示教師的人格魅力,教師以他淵博的知識、清晰的思路、流暢的語言、感染學生,鼓勵學生的學習熱情;三是課堂講授法能夠給予學生更多的學習指導,比較適合于剛?cè)胄５膶W生。關于課堂講授法的缺點,是在教學過程中學生的注意力會逐漸下降。對課堂講授法最多的指責,是說它導致了學生機械、被動地學習,是“填鴨式”教學。其實,無論是學生注意力下降,還是學生機械、被動地學習,都不是課堂講授法本身的過錯,是教師沒能夠正確運用這一教學方法。解決的方法是在運用課堂講授法的同時,注意結(jié)合下列方法。
四、《會計學原理》課程的結(jié)構教學法的應用
布魯納(美國認知教育心理學家)的結(jié)構教學觀,主張教學的最終目標是促進學生“對學科結(jié)構的一般理解”。他所謂的學科結(jié)構,是指學科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法。而所謂“掌握事物的結(jié)構,就是允許許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它?！碑攲W生掌握和理解了一門學科的結(jié)構,他們就會把該學科看作是一個相互聯(lián)系的整體。學生理解了學科的基本結(jié)構,就容易掌握整個學科的具體內(nèi)容,就容易記憶學科知識,促進學習遷移,促進其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,并可以提高學習興趣?！稌媽W原理》課程的基本結(jié)構整理如下:
(一)會計對象、會計要素、會計科目
會計對象是企業(yè)本身發(fā)生的交易或事項。會計要素是會計對象的具體化。會計科目是按照交易或事項的內(nèi)容和管理的要求對會計要素所作分類的項目。會計對象、會計要素、會計科目之間的關系可用圖表1表示。(二)資產(chǎn)與權益的平衡關系(會計等式)、設置賬戶、復式記賬
資產(chǎn)與權益的平衡關系是會計的基本理論,是設置賬戶、復式記賬、編制會計報表的理論依據(jù)。在組織該部分教學內(nèi)容時,圍繞“會計要素增減變動情況表”的填列來完成資產(chǎn)與權益平衡關系的教學內(nèi)容。通過分析經(jīng)濟業(yè)務或事項,幫助學生得出下列結(jié)論:“每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動”、“理論上,每一項交易或事項引起會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果,可以在這張表格中完成,實際工作中顯然有其局限性?！边@樣,很自然地引出了如何反映會計要素的增減變動情況及變化以后的結(jié)果——“設置賬戶”的問題。即給每一個會計科目設置一定的結(jié)構,來反映每一項交易或事項引起會計要素的增減變化及變化以后的結(jié)果。這個結(jié)構首先要反映“期初數(shù)、增加數(shù)、減少數(shù)、期末數(shù)”。每一項交易或事項都會引起會計要素中兩個或兩個以上項目的增、減變動,這就要求對每一項交易或事項進行“復式記賬”。會計要素增減變動情況表如圖表2所示。
(三)會計憑證、會計賬簿、會計報表
會計核算的各種專門方法相互配合、相互聯(lián)系形成了一個完整的會計核算方法體系。交易或事項發(fā)生后,經(jīng)辦人員取得或填制原始憑證,經(jīng)會計人員審核整理后,按照設置的會計科目,運用復式記賬法編制記賬憑證,并據(jù)以登記賬簿,對于生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)生的各項費用,進行成本計算,最終計算企業(yè)的經(jīng)營成果。通過財產(chǎn)清查對賬簿記錄加以核實,在保證賬實相符的基礎上,定期編制會計報表。在會計核算方法體系中,填制和審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表是三個主要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了會計信息的生成機制。教學過程中通過圖表3作好理論與實際操作的銜接工作。
這三條主線基本上概括出《會計學原理》的主要結(jié)構。值得說明的是,由于多媒體課件在教學過程中的應用,通過幻燈片之間的超級連接,使得教學內(nèi)容之間銜接自如。這樣,課程學習結(jié)束時,學生自然形成了《會計學原理》課程的結(jié)構。
五、《會計學原理》課程的“先行組織者”教學法的應用
奧蘇伯爾(美國認知教育心理學家)曾根據(jù)學習進行的方式把學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習,又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構的關系把學習分為機械學習與意義學習,并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。所謂有意義學習,奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。接受學習是在教師指導下,學習者接受事物意義的學習。奧蘇伯爾認為,接受學習適合于年齡較大、有較豐富知識和經(jīng)驗的人。他認為,影響接受學習的關鍵因素是認知結(jié)構中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性。提出了“先行組織者”的教學策略。先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結(jié)構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點。增加新舊知識之間的可辨別性,以促進學習的遷移。
在教學過程中根據(jù)有意義接受學習論準備“先行組織者”。
(一)介紹會計的產(chǎn)生與發(fā)展時,先引用馬克思《資本論》中關于魯濱遜記賬的一段話:
“……這位從破船上搶救出表、賬簿、墨水和筆的魯濱遜,馬上就作為一個地道的英國人開始記起賬來。他的賬本上記載著他所有的各種使用物品、生產(chǎn)這些物品所需要的各種活動,最后還記載著他制造這種一定量的產(chǎn)品平均耗費的勞動時間?！?/p>
教學內(nèi)容就自然歸結(jié)到會計起源于社會生產(chǎn)實踐。人們通過長期的生產(chǎn)實踐,逐漸認識到在進行生產(chǎn)的同時,有必要把生產(chǎn)活動的過程記錄下來,并對生產(chǎn)活動的數(shù)量方面進行計算。
(二)介紹借貸記賬法時,引用葛家澍《財務會計理論研究》一書中關于“復式記賬”的描述。
“比較公認的復式簿記是1949年意大利的一位修道士,同時也是一位教授、學者,盧卡·巴其阿勒(LucaPacioli)在他的專著《算術·幾何·比及比例概要》(《SummadeAithmaticaGemetria,ProportionetProportionalita》)第二章“計算與記錄詳論”(deComputisetScriptuis)中系統(tǒng)描述并總結(jié)了流行于意大利沿海城市威尼斯一帶商人所用的復式簿記法(威尼斯簿記法)。這書明確指出“所有的分錄……都是復式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”。商人“應建立備查簿和分類簿兩種賬簿”,“無論現(xiàn)金收付、貨幣種類,還是變換的價值都應記錄”,特別是對那些持續(xù)經(jīng)營的企業(yè),他同時要求每年計算一次利潤并進行結(jié)賬,這對于保持合伙的友誼與合作是必要的。該書指出:“(如果)將你財產(chǎn)目錄的第一項即你所擁有的貨幣數(shù)量登記到日記賬中去,為了理解財產(chǎn)目錄的內(nèi)容記入日記賬和分類賬,你必須學會另外兩個術語,一個稱為‘現(xiàn)金’,另一個稱為‘資本’?！谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。500年前,LucaPacioli傳授人們的記賬技術,居然今天仍然為現(xiàn)代企業(yè)會計所運用,而基本上沒有改動,這不能不說是一個奇跡!德國偉大的文學家、詩人、哲學家歌德(Goethe)贊揚復式簿記是“人類智慧的絕妙創(chuàng)造”。
這是對復式記賬法的一般性描述,為教師介紹借貸記賬法的內(nèi)容作好了鋪墊。例如:借貸記賬法的記賬符號。以“借”、“貸”作為記賬符號,以“借”表示資產(chǎn)的增加,負債、所有者權益的減少;以“貸”表示負債、所有者權益的增加,資產(chǎn)的減少。這一做法沿襲了“威尼斯簿記法”中的做法:“所有的分錄……都是復式的。若你記錄了貸方,就必須同時記錄了借方”?！霸谌沼涃~和分類賬啟用時,資本總是作為貸方登記而現(xiàn)金則作為借方登記,購買商品也是如此,借記‘蔗糖’賬,貸記‘現(xiàn)金’賬”。顯然,“威尼斯簿記法”中以“借”表示資產(chǎn)增加,以“貸”表示資本增加;以“借”表示資本的減少,以“貸”表示資產(chǎn)的減少。最后,教師可以根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的類型(圖表4)來說明這一結(jié)論。
六、創(chuàng)設問題情景,實施啟發(fā)式教學激發(fā)學生學習的積極性
根據(jù)教學內(nèi)容,設置問題。問題的答案可能是本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)。比如,講授完總分類賬戶的試算平衡后,提出問題:“總分類賬戶的試算平衡后,說明總分類賬戶的登記結(jié)果絕對無誤嗎”?學生通過思考,很快能得出結(jié)論:通過試算平衡可以檢查總分類賬戶登記結(jié)果基本正確,但不能檢查出諸如重復登記、漏記、科目錯誤等錯誤,因此,試算平衡不是萬能的。問題的答案可能是與前面章節(jié)內(nèi)容的比較。比如,講授完總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記,學生編制總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表,來檢查總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果的正確性,為了與試算平衡表進行區(qū)別,提出問題,試算平衡表與總分類賬戶與明細分類賬戶平行登記結(jié)果對照表的區(qū)別是什么?學生通過思考,很快能得出結(jié)論:試算平衡表是檢查總分類賬戶登記結(jié)果的正確性,而總分類賬戶與明細分類賬戶的平行登記結(jié)果對照表是檢查某一個總分類賬戶與其所屬明細分類賬戶登記結(jié)果的正確性。問題的答案可能是對下一章節(jié)內(nèi)容的引入。在講授完會計賬簿一章后,提出問題,假設賬簿記錄正確無誤,是否說明賬實相符,是否存在某中客觀原因?qū)е沦~實不符?如果賬實不符,根據(jù)賬存數(shù)編制會計報表?還是根據(jù)實存數(shù)編制會計報表?要求學生帶著問題預習財產(chǎn)清查的內(nèi)容。采用啟發(fā)式教學,收到較好的教學效果:一是激發(fā)了學生學習的積極性,由被動接受轉(zhuǎn)為積極思考,增強學習的獨立性和主動性;二是在講授和引導學生探索新知識的過程中,找出不同知識以及新舊知識之間的聯(lián)系,促進學生知識結(jié)構的整合和優(yōu)化。
七、開場白和結(jié)束語
“一個良好的開端是成功的一半、萬事開頭難……”都說明了上好第一堂課的重要性。一個完美的開場白不僅讓學生對教師產(chǎn)生充分信任,還會激發(fā)學生的學習熱情。第一堂課,教師應談及下列問題:介紹自己的學習背景、研究方向、關注的會計實務問題,這樣不僅讓學生了解教師,還讓學生對教師的教學產(chǎn)生信任感。同時,學生的信任對教師也是一種鞭策,促使教師精心備課,潛心科研,努力讓每一堂課都精彩;介紹《會計學原理》課程,如《會計學原理》課程的教學任務,《會計學原理》教材的結(jié)構,《會計學原理》課程學習過程中的主要參考書目;介紹《會計學原理》這門課程的學習方法,如聽課為主,筆記為輔,課后閱讀補充等;一個很重要的內(nèi)容就是介紹學校圖書館,高校學生提倡主動學習、自主學習、研究學習,圖書館便是良好的閱讀、學習的場所。
學期結(jié)束,除了對本課程進行歸納、總結(jié)。更重要的是介紹下一門與之銜接的專業(yè)課《財務會計》,介紹《會計學原理》與《財務會計》之間的聯(lián)系。
【參考文獻】
[1]伍新春.高等教育心理學.北京:高等教育出版社,2001,(7).
[2]謝安邦.高等教育學.北京:高等教育出版社,2001,(7).
第4篇：財務會計知識歸納筆記范文
手工實驗與計算機實驗相脫節(jié)
目前大多數(shù)高校的會計實驗教學都包括手工實驗和計算機實驗兩部分，以期能夠相互補充，但是在實際教學中，這兩部分的關系基本上被割裂了，計算機實驗基本上成了學習財務軟件的操作課，這使得手工實驗的結(jié)果不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機實驗得到驗證，無法讓學生對會計理論和實務形成全面系統(tǒng)的認識。還有的高校則完全用計算機實驗取代了手工實驗，這對于從未接觸過會計實務的學生來說，非常不利于他們對于會計理論知識的消化和吸收，更不利于強化學生的實踐操作能力。因為從本質(zhì)上講，手工操作和電算化只是會計核算手段不同，其賬務處理過程以及之間的內(nèi)部控制都是相同的，而手工操作最大的特點是直觀性，并且與具體的賬務處理緊密相連，更便于學生理解，而對手工操作的理解又可以使學生形象地認識會計電算化的實質(zhì)。因此，對于會計仿真實驗教學來講，手工實驗部分仍然必不可少。
實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗
會計仿真實驗教學是專業(yè)性很強的工作，實驗指導教師是保證會計仿真實驗教學的關鍵。目前，高校會計教師隊伍普遍存在的問題是擅長會計理論教學而缺乏實際操作能力，據(jù)統(tǒng)計資料顯示，目前高校會計教師隊伍中只有少數(shù)人獲得職業(yè)資格證書。絕大多數(shù)會計教師并未親身經(jīng)歷過具體的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境，這使得他們對具體經(jīng)濟業(yè)務的解釋往往脫離實際，缺乏權威性。因此，實驗指導教師缺乏實際工作經(jīng)驗，也是導致實驗效果不佳的一個非常重要的原因。
實驗教學考核環(huán)節(jié)單一
實驗考核主要考察學生在仿真實驗操作過程中的態(tài)度及表現(xiàn)，是保證實踐性教學成效的重要環(huán)節(jié)。目前大多數(shù)高校的做法是對學生考勤情況和實驗結(jié)果進行簡單考核，而并沒有把學生進行實驗的工作態(tài)度、獨立性和協(xié)作能力等作為考核內(nèi)容，也很少有機會就實驗中出現(xiàn)的問題進行交流和探討。這樣使得學生只注重實驗結(jié)果而并不注重實驗過程，從而可能出現(xiàn)抄襲等不良現(xiàn)象。因此，把過程性考核也作為教學考核評價的手段之一，才能真正起到培養(yǎng)學生綜合技能的作用。
實驗室建設不足
會計仿真實驗室的建設，主要在于給學生創(chuàng)造一個仿真的研究環(huán)境，實現(xiàn)會計理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。近年來，雖然許多高校都建立了會計仿真實驗室，但是由于對實驗教學的重視程度不夠，多數(shù)高校實驗室的資金投入不足，普遍存在著電腦難以更新，軟件無錢購買等問題，使得會計仿真實驗教學在場地和環(huán)境布置等方面與真實情況有很大距離。
高校會計仿真實驗教學研究
（一）完善會計仿真實驗教學課程體系
為了實現(xiàn)會計學專業(yè)培養(yǎng)目標，會計課程體系可以進行“模塊化”建設，將基礎教學模塊，專業(yè)教學模塊和實踐教學模塊充分融合，如圖（1）所示。而其中的實踐教學需要貫穿整個學制期間，形成多層次、多方式、內(nèi)外結(jié)合和長短搭配的實踐教學模式。多層次體現(xiàn)為基礎型、綜合型、應用型和創(chuàng)新型四個層次；多方式體現(xiàn)為學生觀摩、體驗、動手操作和案例研究等；內(nèi)外結(jié)合是指不但要在校內(nèi)設立會計仿真實驗室，還要在企業(yè)設立實習基地，為學生提供豐富的實習背景；長短搭配主要是指在實踐的時間上采用靈活的搭配方式，實踐時間少則一周多則一個月，主要是提高學生的感性認識，減少未來工作的適應期和磨合期。另外，高校應明確會計仿真實驗教學的目標與要求，確定會計仿真實驗教學大綱，完善實驗教材，統(tǒng)一實驗考核標準。
（二）整合會計仿真實驗教學內(nèi)容
高校要以會計理論教學體系為基礎，依據(jù)會計專業(yè)特色、知識體系、實驗教學目標與要求，合理設置會計仿真實驗教學的課程結(jié)構，按照學生的認知規(guī)律，分階段完成實驗教學，形成層次明晰的完整的實驗課程體系。同時，應按照會計學科的特點和社會對會計人才的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，構建一個集財務會計、財務管理、審計、稅收和金融等內(nèi)容為一體的完善的會計仿真實驗教學課程結(jié)構，逐步訓練學生的基本操作技能、綜合應用能力和綜合分析能力，如表（1）所示。其次，要提高實驗課時占總課時的比例，給予學生更多的實踐機會，適應培養(yǎng)各級會計人員的需要。
（三）提高會計仿真實驗教學層次
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人才的要求越來越高，只具備基本的賬務處理能力已不能滿足社會的需要。因此，高校在會計仿真實驗教學中需要調(diào)整思路，提高實驗教學的層次，培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合素質(zhì)。如在仿真實驗中，可以要求學生按照會計準則，結(jié)合行業(yè)實際，設計一套單位內(nèi)部的會計制度，以達到提高學生業(yè)務操作能力的目的。同時，可以在仿真實驗中適當增加會計監(jiān)督的內(nèi)容，比如，審核憑證是否合法合理，是否真實完整，要素是否齊全，分錄是否正確等，或者可以設計一些有問題的業(yè)務，讓學生自己進行判斷并提出處理意見。此外，對于一些仿真實驗中不好操作的職業(yè)技能，比如假鈔識別、發(fā)票購領、網(wǎng)絡報稅和年報審計等，可以通過展示、講座和電影等方式進行，以提高學生綜合分析問題和解決問題的能力。
（四）增加會計仿真實驗教學的仿真性
會計仿真實驗教學最大的特點就是仿真性，包括：（1）資料仿真。資料仿真主要體現(xiàn)在實驗教材的選擇上，會計仿真實驗教材的質(zhì)量是制約和影響實驗效果的重要因素。在選擇實驗教材時，首先應考慮教材內(nèi)容是否全面、系統(tǒng)和新穎，盡可能選用真實企業(yè)的資料，經(jīng)濟業(yè)務類型要盡可能多樣化，能夠全面反映會計核算時可能遇到的各種經(jīng)濟問題。同時，實驗教材要考慮手工操作與計算機模擬如何結(jié)合的問題。高?？梢宰约航M織有實踐經(jīng)驗的教師和有實際工作經(jīng)驗的會計人員進行教材的編寫，同時適時地調(diào)整教學內(nèi)容，使學生通過仿真實驗能夠真正縮短理論與實際的距離。（2）角色仿真。在會計仿真實驗中，對學生協(xié)作能力和團隊精神培養(yǎng)的內(nèi)容必須考慮進來。讓學生分別充當出納、會計、會計主管和稽核人員等，練習點鈔、識別假幣、審核原始憑證、填制記賬憑證、登賬簿記、編制報表以及審核簽字等工作，增強會計仿真實驗現(xiàn)場的真實感，提高學生的職業(yè)意識。（3）環(huán)境仿真。環(huán)境仿真方面，應主要考慮強化財務情景模擬教學，即模擬企業(yè)的工作環(huán)境、崗位設置和工作流程進行演練，使學生如同身臨其境，完全處于會計工作的職業(yè)氛圍中。
（五）重視會計職業(yè)道德培養(yǎng)
會計職業(yè)道德是會計從業(yè)人員的基本要求，會計仿真實驗教學在重視學生基本技能訓練的同時，絕對不能忽視對學生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)。在進行會計仿真實驗教學時，要多加入一些有關會計職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容，使學生在進行具體實務操作時知道什么是可以做的，什么是不可以做的，這也是高校會計專業(yè)學生最欠缺的一點。比如，可以設計一些合法不合理或者合理不合法的特殊業(yè)務，讓學生去辨別和判斷，提高學生的應變能力。
（六）提高教師的整體素質(zhì)
提高會計教師的整體素質(zhì)構想：（1）高校應當充分挖掘現(xiàn)有教師的潛力，鼓勵教師深入企業(yè)實際工作，專職實習半年至一年，吸收實踐經(jīng)驗，并去重點院校進行進修、交流和學習，以彌補他們沒有實踐經(jīng)驗的先天不足，使他們在今后的教學中能夠自如地駕馭會計仿真實驗教學。（2）高校應積極聘請在職會計人員或者是經(jīng)驗豐富、時間充裕的退休高級會計人員作為會計仿真實驗的指導教師，來學校授課和交流，他們可利用自己在會計工作中的經(jīng)驗，有針對性地解釋學生在實驗過程中遇到的問題，提高會計仿真實驗教學的效果。（3）鼓勵教師開展理論與實踐調(diào)研和科研活動，通過研究提高教師的能力和素質(zhì)。
（七）建立手工實驗與計算機實驗相結(jié)合的綜合性實驗
筆者認為，傳統(tǒng)手工實驗不但不能被舍棄，而且還應成為實驗教學最主要的形式，將手工實驗與計算機實驗有機結(jié)合起來。在進行仿真實驗時，可以使用同一套模擬數(shù)據(jù)，先讓學生進行手工實驗，手工實驗結(jié)束后，再按照電算化的要求將相關業(yè)務再處理一遍，然后將手工實驗和計算機實驗的結(jié)果進行互查對比，相互校驗，融會貫通，讓學生感受到兩種會計數(shù)據(jù)處理方法的轉(zhuǎn)化是如何實現(xiàn)的，從而形成手工實驗與計算機實驗相結(jié)合的綜合性實驗模式，提高學生的實際操作水平。（1）手工實驗。主要包括準備階段、操作階段和總結(jié)階段三個過程，如（圖2）所示。第一，準備階段。首先由指導教師制定實驗方案，包括實驗的時間、人員、內(nèi)容及要求，使學生對仿真實驗有一個總體和明確的認識，然后由指導教師對學生進行動員和培訓，并進行分組。第二，操作階段。學生在老師的指導下進行各部分內(nèi)容的練習，包括建賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、編制科目匯總表、登記賬簿、計算成本、編制報表和進行財務分析等整個會計仿真實驗的全過程，總學時不少于三周。第三，總結(jié)階段。專業(yè)操作完成之后，學生需要按照會計工作操作基礎規(guī)范的要求進行裝訂整理，成為“會計檔案”，妥善保管。同時，學生需要撰寫總結(jié)報告，及時對整個仿真實驗過程作歸納整理，形成文字材料，將感性認識進一步提升為理性認識，提高學生對仿真實驗的認知程度和理論聯(lián)系實際的能力。為了確保仿真實驗教學的質(zhì)量，在實驗結(jié)束后，指導教師可以組織學生進行實驗答辯。學生想要通過答辯，必須對仿真實驗的內(nèi)容非常熟悉，這可以促使他們認真思考和獨立完成實驗內(nèi)容，從而提高學生的實務操作水平。（2）計算機實驗。計算機實驗部分，約占總課時三分之一。學生根據(jù)與手工實驗相同的經(jīng)濟業(yè)務上機操作，將手工編制的記賬憑證輸入計算機，并自動生成報表，然后將生成的報表與手工報表核對，既可以檢驗手工實驗的準確性，又可以幫助學生加強對電算化的理解。
（八）建立完善的考核體系
為了配合會計仿真實驗教學改革，需要完善相關的考核體系。（1）考核方法。高校應該根據(jù)會計仿真實驗教學的特點，綜合考慮學生在實驗中的基本操作能力和理論聯(lián)系實際能力，打破以筆試為主的單一考核模式，采用多階段和多方式考核，將筆試、口試與實際動手能力相結(jié)合，將知識考核、能力考核與素質(zhì)考核相結(jié)合，將過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，將校內(nèi)考核與校外考核相結(jié)合，將定量考核與定性考核相結(jié)合，建立一套科學合理和易于操作的綜合考核評價體系，以提高會計仿真實驗教學的效果。（2）考核項目。會計仿真實驗教學的考核項目主要包括實驗紀律、實驗筆記、實驗操作、實驗總結(jié)和實驗答辯幾個方面，指導教師根據(jù)實際情況，將每一項都評出優(yōu)良中差，進行量化，最后結(jié)合各項的權重給出學生綜合得分，如表（2）所示。第一，實驗紀律。實驗紀律主要包括對學生出勤情況和課堂表現(xiàn)兩方面的考察，此部分約占總成績的10%。第二，實驗筆記。在實驗過程中要求學生記錄實驗筆記，通過記錄實驗筆記，提高對會計基本理論的認識和解決實際問題的能力。指導教師主要考察實驗筆記是否認真全面，此部分約占總成績的10%。第三，實驗操作。實驗操作是會計仿真實驗考核的核心內(nèi)容，指導教師主要考察整個實驗操作過程的規(guī)范性、準確性和獨立性，此部分約占總成績的40%。對于實驗操作的準確性方面，要鼓勵學生有多種答案，針對不同的答案與結(jié)論進行分析討論，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，深化學生對所學理論知識的理解與掌握。第四，實驗總結(jié)。實驗操作結(jié)束后，學生需要提交總結(jié)報告，指導教師可以通過實驗總結(jié)考察學生的歸納總結(jié)能力，判斷學生的實驗效果，此部分約占總成績的20%。第五，實驗答辯。學生需要陳述自己仿真實驗的過程和體會，指導教師可以就整個實驗過程中的相關業(yè)務向?qū)W生進行提問，主要考察學生回答問題的準確性和流利性，此部分約占總成績的20%。（3）考核總結(jié)。會計仿真實驗的考核工作完全結(jié)束后，指導教師應對考核結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，形成總結(jié)報告，具體內(nèi)容包括學生考核得分、學生的學習態(tài)度與學習效果分析、仿真實驗過程中存在的問題及原因分析等，在教師之間進行匯報交流，集思廣益，以不斷完善會計仿真實驗教學，提高會計仿真實驗教學的效果。
加強會計仿真實驗室建設
會計仿真實驗室的建設是進行會計仿真實驗教學的基礎，實驗室的建設水平直接影響著教學質(zhì)量，因此，會計仿真實驗教學的前提條件是需要學校對會計仿真實驗室的重視，需要足夠的資金投入。會計仿真實驗室的建設主要在于各種實驗設施，包括實驗材料（如票據(jù)、憑證、賬簿、報表、裝訂機等）、教學用具（電腦、網(wǎng)絡管理服務器、投影儀、掃描儀等）、各種軟件（如用友、財務實訓系統(tǒng)、ERP、SPSS、SAS等）和具體的實驗室等，而各種實驗設施應隨著經(jīng)濟環(huán)境和會計實務的發(fā)展不斷更新。為了實現(xiàn)會計仿真實驗室的功能最大化，還必須對仿真實驗室建立完善的管理制度，比如，指定專人負責實驗室的日常事務，從而保證實驗室工作能夠順利開展。另外，可以建立網(wǎng)絡實驗室，使會計實驗教學網(wǎng)絡化，學生可以通過網(wǎng)上交流及時解決教學中存在的問題，提高實驗效率，提升學生實驗水平，順利實現(xiàn)復合應用型會計人才的培養(yǎng)目標。
第5篇：財務會計知識歸納筆記范文
一、《財務管理》課程的教學目標
《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業(yè)知識和較強的專業(yè)能力，并具備一定的創(chuàng)新能力的會計專門人才。
二、《財務管理》課程的定位
高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業(yè)為導向，課程及教學內(nèi)容體系以應用為特征，在教學中不再強調(diào)知識和理論的系統(tǒng)性及完整性，而應以學生能力的培養(yǎng)為目標，強調(diào)知識的針對性和實用性，也就是說就業(yè)導向特色鮮明，強調(diào)的是職業(yè)定位與能力培養(yǎng)。財務管理活動是指根據(jù)資金運動的規(guī)律，對企業(yè)經(jīng)營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質(zhì)是對企業(yè)經(jīng)營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理目標的一項經(jīng)濟管理活動。
三、目前《財務管理》教學中存在的問題
1、現(xiàn)有教學模式偏離人才培養(yǎng)目標
目前我們的《財務管理》教學仍是傳統(tǒng)的偏重理論教學的教學模式，強調(diào)學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業(yè)經(jīng)營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業(yè)管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠?qū)W以致用，強調(diào)的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力。顯然傳統(tǒng)的教學方法無法滿足這一目標的要求。
2、現(xiàn)有教學手段無法調(diào)動學生的積極性
目前大多數(shù)高職院校針對會計電算化專業(yè)的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數(shù)老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統(tǒng)的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產(chǎn)生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內(nèi)容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業(yè)，少有針對于中小企業(yè)的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業(yè)才需要財務管理，其實大多數(shù)的中小企業(yè)財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業(yè)的高素質(zhì)的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養(yǎng)目標難免落空。
四、《財務管理》課程教學改革的具體措施
1、改進教學模式，圍繞學生職業(yè)能力的培養(yǎng)進行教學設計
（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業(yè)工作一樣，讓他們實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，從原先的被動接受知識者的角色轉(zhuǎn)換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創(chuàng)設一個小企業(yè)，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業(yè)初期的籌資活動，經(jīng)營期間的投資活動，經(jīng)營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內(nèi)容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯(lián)系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關的經(jīng)濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。
（2）利用多種教學方法，激發(fā)學生學習興趣。傳統(tǒng)的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發(fā)學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業(yè)教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉(zhuǎn)化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業(yè)在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調(diào)查企業(yè)的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學生熟悉的身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象設計教學內(nèi)容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結(jié)，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，達到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經(jīng)濟學家的講課視頻，來了解國內(nèi)外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。
隨著經(jīng)濟環(huán)境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經(jīng)常更新教學資料，教學課件。
2、完善校內(nèi)實訓教學
高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉(zhuǎn)換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內(nèi)實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業(yè)能力方面的實訓，就是模擬企業(yè)的工作環(huán)境，模擬企業(yè)的財務管理崗位和工作流程。對企業(yè)在經(jīng)營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環(huán)節(jié)進行操作，以此培養(yǎng)學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內(nèi)實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習教學
積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發(fā)揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業(yè)實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業(yè)財務負責人或財務總監(jiān)對學生進行專業(yè)培訓。在培訓中企業(yè)財務負責人或財務總監(jiān)、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業(yè)的實際問題進行專業(yè)的解答。同時，應鼓勵學生利用節(jié)假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業(yè)財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學生的實踐操作能力。
第6篇：財務會計知識歸納筆記范文
關鍵字：三本院校；財務管理；教學方法
【中圖分類號】G424
一、 “三本”院?！敦攧展芾怼氛n程的特點、專業(yè)地位及主要內(nèi)容
（一）“三本”院?！敦攧展芾怼氛n程的特點
財務管理作為一門研究現(xiàn)實財務問題的應用學科，內(nèi)容豐富復雜，它圍繞資金管理為主線，展開講述資金籌集、資金運用、資金分配等內(nèi)容，區(qū)別于會計學記賬、核算等特點，財務管理更側(cè)重將分析技術引入相關財務決策的方法中，更好地為企業(yè)經(jīng)營管理服務。
（二）“三本”院校《財務管理》課程的專業(yè)地位
財務管理課程在專業(yè)課程中具有重要地位：財務管理是財務會計及經(jīng)濟管理專業(yè)知識結(jié)構中的重要部分，是會計學系及經(jīng)濟管理系各專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，屬于專業(yè)必修課。該課程涉及會計基礎、管理學、數(shù)學等相關知識，具有一定的深度和難度，目前大多數(shù)三本院校將該課程一般都開設在大二的第二學期，學好這門課程，不僅可奠定學生專業(yè)學習的基礎，擴大學生的專業(yè)知識面，還可大大提高他們分析問題、解決問題的能力，從而提高他們管理資金乃至管理一個企業(yè)或公司的能力。
（三）“三本”院校《財務管理》課程的主要內(nèi)容
財務管理課程內(nèi)容主要包括三大部分：第一部分，財務管理的基礎章節(jié)，即財務管理總論、財務管理的價值觀念；第二部分，財務管理的核心決策章節(jié)，即籌資管理、投資管理、營運管理及利潤分配管理；第三部分，財務分析、財務預算及財務控制部分。
二、三本院校財務管理課程教學存在的問題及原因分析
（一）教學內(nèi)容理論偏離實踐、課程銜接脫節(jié)
總體而言，三本院校的財務管理課程的課時數(shù)相比以前都有較大的壓縮：特別是非財會計專業(yè)的課時數(shù)壓縮到只有48學時，有的甚至更少；會計本科專業(yè)財務管理課程的課時也由80學時縮減到64學時，而在實際授課過程中，每學期因國家法定假日、學校各類大型活動所沖掉一些課時，使得實際授課的課時數(shù)更少，在一定程度上影響了主講教師授課的進度安排，不夠充足的課時學習也使得學生的整體學習效果不佳。
教學課時被壓縮后，三本院校財務管理課程講解的內(nèi)容只能以“決策”為重心展開，無法反映公司財務管理基本流程（包括財務戰(zhàn)略與目標、財務決策、財務預算、財務控制、財務分析、財務評價與激勵、財務預警）的全貌，而僅以“決策”為重心的財務管理教學還不能涵蓋整個企業(yè)財務管理流程，導致理論教學的內(nèi)容偏離實踐應用。
在課程銜接方面，財務管理學中實物決策的計算大量地運用了概率統(tǒng)計和線性規(guī)劃中的理論和方法，學生一般要在學了微積分、概率統(tǒng)計、經(jīng)濟法、基礎會計等課程之后，再來學習財務管理學，但是目前很多三本院校并未開設經(jīng)濟數(shù)學課，有些院?；A會計課程甚至設在了財務管理課程之后，這使得財務管理學的教學遇到許多困難。另外，財務管理課程內(nèi)容中經(jīng)常涉及經(jīng)濟學、會計學、管理學和統(tǒng)計學等相關學科知識，同一部分內(nèi)容在其他課程中也會涉及，造成課程內(nèi)容的交叉重疊。據(jù)學生反映：通常不同課程是由不同教師授課，這就造成有些內(nèi)容重復講授，而有些知識點主講教師彼此都以為相關課程的老師會講而導致部分知識點漏講。
（二）教學方式單一，案例教學法并未得到有效實施
據(jù)了解，三本院校財務管理教學均采用了多媒體教學手段，針對財務管理課程信息量大、概念和公式多的特點，主講教師均采用的是“PPT知識點傳統(tǒng)講授法”，即教師按照教學內(nèi)容將各章節(jié)的知識點制作成PPT形式，利用多媒體教學工具，在課堂上集中演示、灌輸給學生，在一定程度上節(jié)約了板書的時間，提高了教學的效率。這種單一的教學方式雖然改進了教學手段，但是知識信息的傳遞方式無法避免傳統(tǒng)教學方式“單向性”的弊端，教師的角色只是書本知識完整地傳授給學生，單向性地向?qū)W生灌輸知識，師生之間缺乏雙向交流，課堂氣氛沉悶，此外，放映幻燈片時教室的光線昏暗，導致部分本來基礎就不好的學生在老師“一言堂”的教學方式下昏昏欲睡，學習實際效果并不理想。
案例教學對我國高校教育思想和教學方法的全面改革，有著重要的啟發(fā)和推動作用。傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢在于對理論知識進行系統(tǒng)而全面的傳授，而案例教學的優(yōu)勢在于對知識的運用，對實際問題分析理解判斷。案例教學法經(jīng)過發(fā)展，已被大多數(shù)管理課程廣泛采用，但目前三本院校中由于課時數(shù)壓縮，在理論教學都很難得到保證的情況下，更加難以兼顧案例教學法課時數(shù)的需要。
（三）成績考核偏應試化，學生的應用意識和分析創(chuàng)新能力未得到提升
三本院校中，財務管理課程最終的總評成績是期末考試成績和平時成績（出勤和作業(yè)分）綜合。期末考試采用的考核方式主要是閉卷考試，以知識點的應試考試形式為主。由于該課程考試計算量較大，計算公式較多，概念也較多，考試過程中學生夾帶抄襲的現(xiàn)象比較嚴重，經(jīng)濟管理類偏文的學生該課程掛科率較高。此外，從學生評教反映來看，普遍反映該課程由于概念多，計算多，導致學習的難度大，學習的興趣不高。而過于應試化的考核形式忽略了培養(yǎng)學生應用意識及解決企業(yè)實際財務問題能力。
三、三本院校《財務管理》課程教學的相關措施
（一） 根據(jù)人才培養(yǎng)目標及課程地位安排教學內(nèi)容
三本高校是大眾教育的產(chǎn)物，從某種意義上講，是中學教育的延續(xù)，人才培養(yǎng)目標應區(qū)別于“一本”“二本”高?！把芯繉W術型”人才的培養(yǎng)。三本院校旨在培養(yǎng)一般專業(yè)人才，而不是精英人才。根據(jù)財政部制定的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》的要求，三本院校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應為財務管理專門人才，即90%的初中級財務管理人才，主要是服務于運用企業(yè)財務管理實務操作的各行各業(yè)，而不是主要服務于更高級別的教學科研行業(yè)。同時，財務管理課程學習應提升至最基礎和最重要的專業(yè)課程地位。
結(jié)合以上分析的三本院校應實現(xiàn)的人才培養(yǎng)目標、課程地位及教學實踐中存在的問題，財務管理課程應首先協(xié)調(diào)相關課程的銜接、重復問題，其次，三本高校要提高財務管理課程的教學質(zhì)量，突出自己的教學特色，首先必須在專業(yè)人才的培養(yǎng)上做細：不同的專業(yè)應根據(jù)不同的人才培養(yǎng)目標進行不同層次的重難點教學，達到教學內(nèi)容安排的合理化和實效化。
1.協(xié)調(diào)相關課程的銜接、重復問題
由于課程體系的緣故，財務管理與管理會計、成本會計、統(tǒng)計學等課程內(nèi)容存在不同程度重復、交叉問題，其中與管理會計交叉重復內(nèi)容最多。重復學習浪費了很多課時，因此，結(jié)合三本高校教學目標，財務管理應以資金的規(guī)劃與控制為主線來設置內(nèi)容，作為重點講解內(nèi)容，避免與其他課程在內(nèi)容上有太多的重疊，另外，這些課程最好由一個教師講授，這樣便于根據(jù)學生學習情況靈活安排教學內(nèi)容。
2.分專業(yè)進行重點教學
例如會計學專業(yè)的學生，除了掌握基本的知識、概念之外和財務分析能力之外，更多地要提高學生的應試能力為其將來參加國家級中級會計師的考試打好基礎，所以在知識點的講授上要更深、更細，要增加各章習題課的課時數(shù)，課外加大學生的作業(yè)量，習題課講解可以借用會計師考試的真題作例題解析，重點習題可以讓學生到黑板上板書其解答過程，教師作為范例講解，從而加深學生的印象和記憶。
而工商管理專業(yè)的學生，應側(cè)重于培養(yǎng)學生用財務分析、決策的方法對企業(yè)進行營運管理的能力?？梢圆捎梅职嗉墝W習小組進行案例教學，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及學生團隊合作精神。通過案例教學加深對所學理論知識的理解，在案例分析過程中，學習如何運用相關理論知識分析實際問題。
（二） 貫徹先進教學理念，革新教學方法和方式
“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮?！边@既是財務管理課程教學的出發(fā)點，也是其歸屬點。革新財務管理課程教學方法和方式最終目的應是指導學生掌握科學的學習方法和理財思維后提高他們的應用意識和創(chuàng)新能力。當然，為實現(xiàn)這一目標，應急迫解決三本院校中課程教學方法中存在的問題，
1.多媒體教學應與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合。
在使用多媒體教學時，如果教師若只是簡單地放映幻燈片，單向的灌輸知識，沒有結(jié)合統(tǒng)的教學手段如板書、形體語言進行生動的講解，容易導致學生思維散漫，實際學習效果并不理想。因此在使用多媒體的過程中應同時結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段如板書、形體語言等，將多種教學手段優(yōu)化組合來提高教學效果。
比如：財務管理課程中“資金的時間價值的計算”這一節(jié)中關于“年金計算公式”推導的講解，若直接將公式和結(jié)論以幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，學生不理解公式的推導過程只會死記硬背結(jié)論，機械地套用公式，在這種情況下，主講教師應先以“黑板板書”的形式將不同年金現(xiàn)值和終值計算的推導過程、變形過程用不同顏色的粉筆演示出來，讓學生有個理解、吸收的過程之后，再將講解的內(nèi)容的總難點歸納成結(jié)論用幻燈片的形式呈現(xiàn)給學生，促進學生強化理解記憶和整理筆記。
2.針對不同的教學內(nèi)容采用多元化的教學方法
針對不同章節(jié)的教學內(nèi)容，應結(jié)合現(xiàn)已有的教學方法進行具體應用，來提高三本高校財務管理課程的教學質(zhì)量和效果，具體介紹如下：
在學習“財務管理目標，不同企業(yè)的組織形式的區(qū)別”時，可采用“情景教學法”，先成立班級學習小組，不同小組分別扮演股東會、董事會、管理層、財務處、生產(chǎn)部門等組織機構，承擔不同部門的角色，按不同的企業(yè)組織形式進行仿真業(yè)務處理和決策，體會制定不同的財務管理目標對公司和各利益相關者的影響。
在講解“貨幣時間價值”時可采用“啟發(fā)提問式教學法”，比如提問“現(xiàn)在的1塊錢和一年后的1塊錢，哪個價值大？為什么？”在講解收益管理時可提問“企業(yè)每年的經(jīng)營目標是怎樣制定的？要預測當年利潤情況可通過幾種方法實現(xiàn)？”啟發(fā)提問能使“問題鎖鏈，一環(huán)扣一環(huán)”，設置教學臺階，使枯燥的公式深入淺出，由表及里，充滿趣味，以達到事半功倍的效果，促使學生聯(lián)想舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識，起到溫故知新的作用。
在“財務分析”一章中，可列出多家上市公司的財務報表，讓同學們評價上市公司的財務狀況；結(jié)合企業(yè)當時的經(jīng)營業(yè)務分析導致該種財務狀況的原因；對于財務狀況不佳的公司提出改善意見。或者要求小組人員分工利用網(wǎng)絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協(xié)商提煉、整理成該對象的財務分析報告，最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內(nèi)容進行學生的實踐教學。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
（三） 改革成績形成機制，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)
為體現(xiàn)三本院校財務管理課程應用型人才培養(yǎng)的目標，在現(xiàn)行考核方式的基礎上可加大案例分析的權重，實現(xiàn)綜合型素質(zhì)人才培養(yǎng)的目的，考核成績可由平時成績、案例教學成績及期末考試成績?nèi)糠纸M成。
結(jié)合三本高校該課程學生的學習現(xiàn)狀，財務管理課程期末考試可試行采取半開卷形式：半開卷考試采用“一頁開卷”的考核形式，即允許學生在考試時攜帶一張由學校統(tǒng)一加蓋公章的預備專用紙，在這張紙上可以書寫課程相關的學習與復習內(nèi)容，考試時僅供學生自己參考。這種考核方式在一定程度上可限制學生夾帶抄襲，嚴肅考風，降低應試考試難度，案例分析部分分值權重的加大可使使學生高度重視每次的課堂討論及案例分析報告，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題、解決問題以及書面表達能力，以達到本科教學中應用型人才的培養(yǎng)目標。
總之，提高三本院校財務管理教學效果是一項系統(tǒng)工程，也是無止境的探索實踐過程。財務管理教學應首先協(xié)調(diào)好課程的銜接、重復問題，分專業(yè)進行教學重難點定位，其次采用多元化教學方式革新教學方法與方式，尤其是采用案例教學法的應用來激發(fā)學生學習興趣，最后改革成績形成機制，加重案例分析的權重，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的素質(zhì)性人才。
（基金項目：本文系2011年度武漢工業(yè)學院工商學院校級教師教研項目《獨立學院會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標的案例教學改革研究》的階段性研究成果；項目編號：2011JY03）
參考文獻：
【1】張建華.依據(jù)獨立學院培養(yǎng)目標對財務管理案例教學的探討，財務與金融2010（1）58-61
【2】杜俊娟，張克宏.民辦高校財務管理課教學革新探討，中國集體經(jīng)濟·教學園地，2008（5）
第7篇：財務會計知識歸納筆記范文
一
、工作中的主要作法和取得的主要成績
(一)勤于學習鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。
一是注重和加強業(yè)務知識的學習。注重學習是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習慣，除繼續(xù)加強對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計、法律事務等方面的有關政策、法規(guī)和業(yè)務知識的學習外，不間斷地加強對財務會計、信貸管理、風險管理等業(yè)務知識的學習和鞏固，及時加強對計算機知識和信用社新業(yè)務知識的學習和更新。同時認真學習各級制發(fā)的管理制度及相關法律文件，通過不斷的深入學習，不僅充實和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。
二是注重和加強實踐能力的培養(yǎng)。一直堅持承擔工作任務時把自己當作一名普通的工作人員，在承擔工作責任時把自己當作一名勇于負責的主管領導。實際工作中，小事放權放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔。如在查辦寨河信用社會計挪用資金違規(guī)違紀問題時，帶領稽核審計部、財務會計部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀提供了詳實依據(jù)；在查辦舉報信用社信貸員和分社負責人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風險管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊進村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領案件防控工作領導小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計核算、信貸管理、安全管理等方面逐項檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進一步鍛煉了實踐工作能力，豐富了實踐工
作經(jīng)驗。
三是注重和加強金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗》調(diào)查報告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實踐》收錄。
四是注重和加強政治品格的錘煉。，我利用開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，進一步加強自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認真參與，按照活動的安排進行了學習和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學習筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅強和耿直。
五是注重和加強領導藝術的累積。除了向身邊的同志學習領導藝術外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡上介紹的一些比較經(jīng)典的領導藝術類案例。
(二)加強內(nèi)控建設，堅持從嚴治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴密內(nèi)控的踐行者。
總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強內(nèi)控建設和落實上，主要做了以下幾項工作：
一是狠抓了促制度落實的制度體系建設。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實，責任追究不及時不到位，經(jīng)過認真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責任認定處理暫行辦法》，對強化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強信貸人員責任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進了促制度落實的制度體系的建設方面起到了良好作用。
二是樹立了“內(nèi)控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風險，在制度建設和落實層面，不僅要有嚴密的制度，嚴格落實制度，還要嚴懲違規(guī)行為。
因此，我倡導樹立“內(nèi)控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計工作中實踐推行，這種從嚴治社的思想，也因此得到了較大范圍的認可。
三是踐行了嚴密的內(nèi)控和其他各項工作制度。在工作中我能認真學習和遵守各項內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復學習了
好幾遍，并且在文件中做了很多標記，其他有關制度我也利用時間進行了認真的學習并能嚴格遵守。
四是督導了各項內(nèi)控制度的有效落實。我們主要通過開展一系列的審計和內(nèi)控評價來督導內(nèi)控制度的落實。組織了高管人員離任審計，開展了案件專項治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認真查找問題，認真組織整改，認真分析不足，認真總結(jié)教訓，認真制定措施。
(三) 積極履行職責，指導做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強聯(lián)系，優(yōu)勢互補，實施有效監(jiān)督。
聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報告，重要事項取得了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機構，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構筑了較為完善的科學、規(guī)范監(jiān)督體系。
一是建立和完善稽核審計部門內(nèi)部工作運行機制。首先制訂了稽核審計部年度工作計劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責任人進行詳細登記，落實責任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機制。本著對理事會負責的基本要求，我們將每個項目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報和反饋，以促進領導管理決策和部門指導服務的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實行稽核審計情況定期通報制，即對稽核審計發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點查缺補漏，糾正偏差，完善不足，以促進全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標準化要求。并對案件專項治
理、治理商業(yè)賄賂工作實行了專檔管理。
（四）查防結(jié)合，認真開展了案件專項治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴處的高壓態(tài)勢。
（五）加強黨風廉政建設，做好和紀檢監(jiān)察工作。
在加強黨風廉政建設和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風廉政建設以及紀檢監(jiān)察責任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風廉政建設責任制，基層各信用社能夠按照責任制的各項目標規(guī)定，認真對照學習落實。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風，凡一經(jīng)舉報，聯(lián)社都及時調(diào)查核實、處理和回復。通過反腐倡廉，黨風廉政建設教育和責任制的落實，全體黨員職工基本上無違紀問題，服務態(tài)度和服務質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設都得到了充分肯定。
二、存在的主要問題和今后努力的方向
回顧一年多來的工作，榮辱得失在心?？偨Y(jié)成績的同時，也非常清醒地認識到自己還存在很多方面的缺點和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一是還沒有有
效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。
二是還沒有促成內(nèi)控理念和風險文化得到員工的普遍認可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。
第8篇：財務會計知識歸納筆記范文
一、工作中的主要作法和取得的主要成績
(一)勤于學習鍛煉，慎于品行修養(yǎng)，始終致力于做德更高、業(yè)更專、行更正、藝更精的信合人。
一是注重和加強業(yè)務知識的學習。注重學習是我多年來養(yǎng)成的一個比較好的習慣，除繼續(xù)加強對分管工作中涉及的監(jiān)察、審計、法律事務等方面的有關政策、法規(guī)和業(yè)務知識的學習外，不間斷地加強對財務會計、信貸管理、風險管理等業(yè)務知識的學習和鞏固，及時加強對計算機知識和信用社新業(yè)務知識的學習和更新。同時認真學習各級制發(fā)的管理制度及相關法律文件，通過不斷的深入學習，不僅充實和更新了自己的知識庫容，而且開闊了思路，更新了觀念，增強了自己的創(chuàng)新思維能力和自主創(chuàng)新能力。
二是注重和加強實踐能力的培養(yǎng)。一直堅持承擔工作任務時把自己當作一名普通的工作人員，在承擔工作責任時把自己當作一名勇于負責的主管領導。實際工作中，小事放權放手，但件件都及時督辦和查問結(jié)果，大事都主動參與和承擔。如在查辦寨河信用社會計挪用資金違規(guī)違紀問題時，帶領稽核審計部、財務會計部和監(jiān)察部的工作人員到寨河信用社核查賬務、調(diào)查取證、座談詢問、分析情況，為處理本次違規(guī)違紀提供了詳實依據(jù)；在查辦舉報信用社信貸員和分社負責人違規(guī)辦貸問題時，抽調(diào)聯(lián)社不良辦、風險管理部、監(jiān)察部及基層信貸員組成貸款核對小組，帶隊進村入戶上門核對貸款，找村干部和村民調(diào)查了解，與社內(nèi)職工座談情況。在案防工作過程中，帶領案件防控工作領導小組成員到基層營業(yè)網(wǎng)點對內(nèi)控制度執(zhí)行、會計核算、信貸管理、安全管理等方面逐項檢查。通過這些具體工作，不僅深入了解了基層實際工作情況，以便更有針對性地做本職工作，同時，也進一步鍛煉了實踐工作能力，豐富了實踐工作經(jīng)驗。
三是注重和加強金融理論的鉆研。每年我都結(jié)合工作實際，通過調(diào)研后撰寫一些專業(yè)理論文章，用以總結(jié)和指導工作。，我根據(jù)農(nóng)村信用社農(nóng)戶小額信用貸款開展情況，通過認真調(diào)查分析，撰寫了《農(nóng)戶小額是考驗》調(diào)查報告，被第4期《新金融》刊載。同年《一策解“三難” “多贏”促發(fā)展》一文，被《中國農(nóng)村金融創(chuàng)新與實踐》收錄。
四是注重和加強政治品格的錘煉。，我利用開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，進一步加強自己的黨性鍛煉和品格錘煉，整個活動的每個環(huán)節(jié)都認真參與，按照活動的安排進行了學習和深刻地自我剖析，并在活動中撰寫了數(shù)萬字的學習筆記。通過積極參與這次教育活動，使得自已在政治上更加成熟和穩(wěn)重，品格上更加堅強和耿直。
五是注重和加強領導藝術的累積。除了向身邊的同志學習領導藝術外，還經(jīng)常留意書籍、網(wǎng)絡上介紹的一些比較經(jīng)典的領導藝術類案例。
(二)加強內(nèi)控建設，堅持從嚴治社，始終致力于做內(nèi)控理念的傳播者和嚴密內(nèi)控的踐行者。
總理曾經(jīng)說過，對于銀行而言，相對于資本充足率，嚴密的內(nèi)控制度更有意義。一年來，在加強內(nèi)控建設和落實上，主要做了以下幾項工作：
一是狠抓了促制度落實的制度體系建設。從規(guī)范操作行為的層面上來說，現(xiàn)行的基本制度基本能夠覆蓋業(yè)務經(jīng)營活動的各個層面了。但在工作中發(fā)現(xiàn)有些制度根本上就得不到很好的落實，責任追究不及時不到位，經(jīng)過認真的調(diào)研和分析，我參與起草了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社違規(guī)貸款責任認定處理暫行辦法》，對強化全區(qū)農(nóng)村信用社信貸管理，規(guī)范信貸管理行為，增強信貸人員責任意識，提高信貸資產(chǎn)質(zhì)量，促進了促制度落實的制度體系的建設方面起到了良好作用。
二是樹立了“內(nèi)控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的基本內(nèi)部控制理念。在工作中我總結(jié)出，要防范操作風險，在制度建設和落實層面，不僅要有嚴密的制度，嚴格落實制度，還要嚴懲違規(guī)行為。因此，我倡導樹立“內(nèi)控嚴密、管理嚴謹、處罰嚴厲”的內(nèi)控理念，并在稽核審計工作中實踐推行，這種從嚴治社的思想，也因此得到了較大范圍的認可。
三是踐行了嚴密的內(nèi)控和其他各項工作制度。在工作中我能認真學習和遵守各項內(nèi)控和工作制度，如省聯(lián)社制定的《員工違反規(guī)章制度處罰辦法》反復學習了好幾遍，并且在文件中做了很多標記，其他有關制度我也利用時間進行了認真的學習并能嚴格遵守。
四是督導了各項內(nèi)控制度的有效落實。我們主要通過開展一系列的審計和內(nèi)控評價來督導內(nèi)控制度的落實。組織了高管人員離任審計，開展了案件專項治理活動，陪同省聯(lián)社、省聯(lián)社平?jīng)鲛k事處、銀監(jiān)局現(xiàn)場檢查等。以這些活動為載體，認真查找問題，認真組織整改，認真分析不足，認真總結(jié)教訓，認真制定措施。
(三) 積極履行職責，指導做好內(nèi)控監(jiān)督工作，加強聯(lián)系，優(yōu)勢互補，實施有效監(jiān)督。
聯(lián)社黨委是崆峒區(qū)農(nóng)村信用社的政治核心，所以，監(jiān)事會的日常工作注重定期或不定期向聯(lián)社黨委報告，重要事項取得
了聯(lián)社黨委的理解、協(xié)調(diào)和支持。同時，監(jiān)事會作為聯(lián)社的監(jiān)督機構，與銀監(jiān)部門、聯(lián)社內(nèi)部稽核部門，共同構筑了較為完善的科學、規(guī)范監(jiān)督體系。一是建立和完善稽核審計部門內(nèi)部工作運行機制。首先制訂了稽核審計部年度工作計劃，建立健全了《序時稽核登記簿》、《專項稽核登記簿》、《來信來訪查處登記簿》，對稽核時間、區(qū)間和責任人進行詳細登記，落實責任，以備查考。其次建立了查處情況及時反饋工作機制。本著對理事會負責的基本要求，我們將每個項目的稽核檢查結(jié)果及時向聯(lián)社班子成員和職能部門（理事會、經(jīng)營班子）匯報和反饋，以促進領導管理決策和部門指導服務的針對性，提升我們的經(jīng)營管理水平。同時實行稽核審計情況定期通報制，即對稽核審計發(fā)現(xiàn)的問題及查處的典型案例定期通報，做到查處一事，警示全區(qū)，督促轄內(nèi)各網(wǎng)點查缺補漏，糾正偏差，完善不足，以促進全轄農(nóng)村信用社經(jīng)營管理工作符合制度化、規(guī)范化、標準化要求。并對案件專項治理、治理商業(yè)賄賂工作實行了專檔管理。
二是有效地開展了稽核審計工作。指導稽核審計部圍繞聯(lián)社重大決策和中心任務，突出財經(jīng)紀律嚴肅性、信貸資金安全性和經(jīng)營管理合規(guī)性，認真履行稽核審計職責。全年組織開展稽核審計項3 項 3次，即：實施了花所信用社等4個網(wǎng)點的會計決算工作真實性專項檢查；對全區(qū)44個營業(yè)網(wǎng)點中14個信用社、15個信用分社和聯(lián)社營業(yè)部進行了序時稽核，稽核檢查覆蓋面70.5%；根據(jù)人員調(diào)動和崗位調(diào)整情況，及時開展了24名信用社主任、副主任和4名聯(lián)社部門經(jīng)理的離任審計，以及崗位輪換的105名信貸、會計、出納人員的崗位輪換手續(xù)移交工作。共查出并認定責任違規(guī)貸款49筆817.69萬元，違紀資金8.96萬元，提出稽核建議8條，下發(fā)稽核審計整改意見書25份，下發(fā)稽核審計處罰決定25份，為全區(qū)農(nóng)村信用社又好又快發(fā)展提供了保障。
（四）查防結(jié)合，認真開展了案件專項治理工作，保持了對各類違規(guī)行為嚴處的高壓態(tài)勢。
初，因班子換屆，聯(lián)社調(diào)整了案件專項治理工作領導小組成員。本著暴露風險、加強管理，堅決遏制違法違規(guī)行為，防止各類案件的發(fā)生的基本原則，5月份，制訂了《崆峒區(qū)農(nóng)村信用社案件專項治理深度排查工作實施方案》，明確了排查人員、排查方式、排查內(nèi)容、排查責任和工作要求，9月份案件專項治理工作領導小組對轄內(nèi)網(wǎng)點的貸款、存款、金庫尾箱、印證押卡、查詢對賬、“九種人”等重點業(yè)務、重點環(huán)節(jié)、重點人員進行了風險排查。在10月12日全區(qū)農(nóng)村信用社工作會議上，對案件專項治理工作進行了專題。安排，下發(fā)了《關于進一步加強案件專項治理工作的安排意見》，根據(jù)不同崗位職責分級明確了案件專項治理工作重點崗位、重要環(huán)節(jié)、重點人員的排查內(nèi)容、排查頻率和案件排查責任，為構建案件防控的長效機制奠定了基礎。通過加強了紀檢監(jiān)察和案件防控工作，對信用社會計、信用社柜員挪用資金違規(guī)違紀問題的3名當事人和負有管理責任社主任進行了責任追究，給予了黨紀、行政紀律處分和經(jīng)濟處罰。
（五）加強黨風廉政建設，做好和紀檢監(jiān)察工作。
在加強黨風廉政建設和行業(yè)自律工作中，按照省聯(lián)社黨委的黨風廉政建設以及紀檢監(jiān)察責任制的要求，每年年初聯(lián)社黨委及時與和各信用社（分社）簽訂黨風廉政建設責任制，基層各信用社能夠按照責任制的各項目標規(guī)定，認真對照學習落實。經(jīng)檢查大部分信用社、支部書記都能在各種會議上強調(diào)和警示教育全體員工拒腐防變，杜絕一切行業(yè)不正之風，凡一經(jīng)舉報，聯(lián)社都及時調(diào)查核實、處理和回復。通過反腐倡廉，黨風廉政建設教育和責任制的落實，全體黨員職工基本上無違紀問題，服務態(tài)度和服務質(zhì)量較以前相比都有了很大的改進和提高，信用社在農(nóng)民群眾中的作用發(fā)揮和形象建設都得到了充分肯定。
對工作從維護農(nóng)村信用社行業(yè)新形象的高度進行認識，以服務大局為重，把群眾的切身利益放在首位，在法律法規(guī)的規(guī)范和引導下，盡量避免與群眾利益發(fā)生沖突。堅持依法辦事、按政策辦事，把工作的出發(fā)點和落腳點放在解決問題上。對來信來訪者的合理要求從關心和愛護的角度出發(fā)，站在對方的立場上考慮問題，盡力幫助解決困難；能解決的案件盡快解決，不能解決的講清道理，說明原因，并及時向上級匯報，對于有些者的要求不合法或反映的問題與事實不符的，通過耐心細致地解釋和說服疏導，使上訪群眾心服口服。努力把問題和矛盾化解在一線，防止事態(tài)向惡性衍變，造成越級。，按工作“首問責任制”的要求，查處省聯(lián)社卡中心電話投訴4起、省聯(lián)社網(wǎng)站投訴1起、辦事處投訴1起、區(qū)聯(lián)社電話投訴12起、群眾來信來訪3起。對9名責任人做了相應的經(jīng)濟處罰，并責令相關責任人做出深刻書面檢查，為全區(qū)業(yè)務發(fā)展營造一個安全穩(wěn)定的經(jīng)營環(huán)境。對客戶舉報材料、信件的處置做到了專簿登記，有閱批，有查辦記錄和查處結(jié)果。20__年，針對全區(qū)農(nóng)村信用社金融服務工作現(xiàn)狀及工作現(xiàn)實要求，提議并成立了監(jiān)察室，專司監(jiān)察工作。
二、存在的主要問題和今后努力的方向
回顧一年多來的工作，榮辱得失在心。總結(jié)成績的同時，也非常清醒地認識到自己還存在很多方面的缺點和不足，歸納起來，主要有以下幾個方面：
一是還沒有有效地促成形成系統(tǒng)防案的觀念，在案防工作中條塊分割的情況仍然比較突出，部門孤軍作戰(zhàn)、“一邊倒”的情形沒有多大的改變。
二是還沒有促成內(nèi)控理念和風險文化得到員工的普遍認可，全員主動防案的意識明顯不足，被動發(fā)案的可能仍然存在。
