財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

1 關(guān)于“自主、互助、共享”教學(xué)模式的界說(shuō)

首先，作為一種教學(xué)模式，必須是要在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“自主、互助、共享”教學(xué)模式來(lái)自于項(xiàng)目教學(xué)及建構(gòu)主義教學(xué)理論的支撐。項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難。這就意味著該教學(xué)模式必須以構(gòu)建能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)整合從而積極進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)項(xiàng)目為前提。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。此時(shí)，教師的角色則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，開(kāi)發(fā)具有真實(shí)意義的教學(xué)項(xiàng)目，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

其次，作為一種教學(xué)模式還必須具備相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，能夠從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能，突出教學(xué)模式的有序性和可操作性。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程“自主、互助、共享”教學(xué)模式在具體實(shí)施中是以學(xué)生固化分組為前提，小組成員自主選擇任務(wù)，通過(guò)小組成員間常態(tài)化的交流與協(xié)作完成教學(xué)項(xiàng)目。共享是指學(xué)生評(píng)價(jià)以小組為單位，小組成績(jī)即為組內(nèi)成員的個(gè)人成績(jī)，以此作為組內(nèi)成員間學(xué)優(yōu)帶學(xué)困的保障。該教學(xué)模式采用了“自主選擇項(xiàng)目、小組討論與合作、教師啟發(fā)與點(diǎn)撥、項(xiàng)目完成與評(píng)價(jià)”作為基本的教學(xué)活動(dòng)程序，將項(xiàng)目教學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)理念以及科學(xué)的評(píng)價(jià)方法有機(jī)地融合在一起，通過(guò)自主選擇項(xiàng)目解決學(xué)生差異化及操作主動(dòng)性的問(wèn)題，通過(guò)小組討論與合作解決師資不足及互助學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)教師啟發(fā)與點(diǎn)撥解決普遍存在的項(xiàng)目難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果的共享為組內(nèi)協(xié)作互助提供保障，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能發(fā)展的有效性。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程“自主、互助、共享”教學(xué)模式是指在項(xiàng)目教學(xué)法和建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，基于典型工作任務(wù)分析對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu)，以“自主選擇項(xiàng)目、小組討論與合作、教師啟發(fā)與點(diǎn)撥、項(xiàng)目完成與評(píng)價(jià)”為基本教學(xué)活動(dòng)程序，旨在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和交流合作能力，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

2 “自主、互助、共享”教學(xué)模式的構(gòu)建

對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu) “自主、互助、共享”教學(xué)模式的實(shí)施必須要有與之相配套的教學(xué)項(xiàng)目。以會(huì)計(jì)電算化課程為例，首先，由于目前各類企事業(yè)單位廣泛采用財(cái)務(wù)信息化處理系統(tǒng)，尤其是制造業(yè)，更是將企業(yè)的業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)納入一體，日常財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的記錄系統(tǒng)已經(jīng)逐步成為整個(gè)企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)的一小部分，即所謂的“大管理，小會(huì)計(jì)”的概念。因此，針對(duì)會(huì)計(jì)電算化的工作任務(wù)基本涵蓋了包括貨幣資金核算與管理、費(fèi)用核算與管理、財(cái)產(chǎn)物資核算與管理、商品采購(gòu)銷售核算與管理、庫(kù)存商品的保管與收發(fā)、產(chǎn)品成本的核算與分析、職工薪酬核算與管理、稅費(fèi)核算與繳納、財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析等在內(nèi)的所有會(huì)計(jì)崗位。其次，會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)交叉學(xué)科，注定了在學(xué)習(xí)這門(mén)課程之前必須具備相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算知識(shí)和基本的電腦操作技能，也意味著在這門(mén)課程中，會(huì)計(jì)的核算技能與電腦基本操作技能不再是課程的重點(diǎn)。最后，由于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)對(duì)象是中職學(xué)生，因此，相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位典型工作任務(wù)應(yīng)屬于中、初等層次?；谝陨戏治?，確定會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)任務(wù)是能夠熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)核算軟件（比如用友T3會(huì)計(jì)軟件），完成會(huì)計(jì)賬目的建立、基礎(chǔ)檔案的管理、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等工作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的自學(xué)能力。教學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)按照分段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即以模擬企業(yè)一個(gè)月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中所涉及的各類常見(jiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)串聯(lián)在一起，結(jié)合相應(yīng)財(cái)務(wù)軟件的模塊將教材分成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又由若干具體任務(wù)組成，所有項(xiàng)目的完成也即完成了企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一個(gè)完整循環(huán)，最終形成會(huì)計(jì)報(bào)表。

以“學(xué)優(yōu)學(xué)困搭配、考評(píng)結(jié)果共享”為原則建立合作學(xué)習(xí)互助組 “自主、互助、共享”教學(xué)模式的另一個(gè)重要前提是將學(xué)生進(jìn)行固化分組。教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量、前期學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生性格特點(diǎn)等因素，本著“自由組合為主、個(gè)別調(diào)整為輔，組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分，以相對(duì)學(xué)優(yōu)者為核心，先自由組合成4～5人的小組。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)每個(gè)小組的成員再進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，并任命各組的相對(duì)學(xué)優(yōu)者為項(xiàng)目經(jīng)理，負(fù)責(zé)配合教師組織整個(gè)學(xué)期項(xiàng)目的實(shí)施及評(píng)價(jià)工作。互助組成員在整個(gè)一學(xué)期中不再進(jìn)行人員調(diào)整，即從學(xué)期初一直維持到學(xué)期末，但項(xiàng)目經(jīng)理可以根據(jù)其表現(xiàn)及履職情況在組內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

在建立學(xué)習(xí)互助組時(shí)，項(xiàng)目經(jīng)理以學(xué)生自愿報(bào)名為主，經(jīng)教師認(rèn)定后由其自主招收小組成員，小組人數(shù)一般控制在4～5人，并且盡量保證學(xué)優(yōu)與學(xué)困的搭配，使各組之間盡量保持力量均衡。在此過(guò)程中，教師對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理的篩選以及對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理所選小組成員的調(diào)整原則及標(biāo)準(zhǔn)不可公開(kāi)，以免引起學(xué)生不必要的誤會(huì)，若個(gè)別同學(xué)對(duì)篩選結(jié)果或分組調(diào)整不理解時(shí)，教師可單獨(dú)予以解釋。其次，利用課余時(shí)間對(duì)各小組的項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的具體內(nèi)容包括如何組織和管理小組成員，如何與小組成員研究制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，如何填寫(xiě)“項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表”“項(xiàng)目實(shí)施階段性評(píng)價(jià)表”以及“項(xiàng)目完成報(bào)告”等。這一培訓(xùn)應(yīng)盡量在學(xué)期初完成，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中再不斷予以強(qiáng)化和補(bǔ)充。最后，教師要時(shí)刻關(guān)注合作小組的動(dòng)態(tài)，并注意做好協(xié)調(diào)，包括項(xiàng)目選擇情況及實(shí)施進(jìn)度情況，小組成員之間的人際關(guān)系，組內(nèi)個(gè)別成員的思想工作等，幫助項(xiàng)目經(jīng)理解決其力所不能及的各類突發(fā)事件等。合作學(xué)習(xí)互助組設(shè)立的成功與否，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果，甚至學(xué)生之間的人際關(guān)系及班級(jí)穩(wěn)定等，因此，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組前，需認(rèn)真了解班級(jí)的學(xué)生狀況。

構(gòu)建以“自主選題-小組互助-教師答疑”為基本環(huán)節(jié)的教學(xué)操作流程 “自主、互助、共享”教學(xué)模式的教學(xué)操作流程共分四個(gè)步驟，分別是自主選擇教學(xué)項(xiàng)目、互助組成員自主完成項(xiàng)目、教師對(duì)普遍性疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑、項(xiàng)目完成后的評(píng)價(jià)等。

首先，在每個(gè)項(xiàng)目序列開(kāi)始之前，教師給各個(gè)互助組下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，對(duì)項(xiàng)目要完成的主要任務(wù)、培養(yǎng)的主要能力、達(dá)到最終目標(biāo)以及可以參考的資料等進(jìn)行扼要說(shuō)明。然后利用一節(jié)課的時(shí)間各個(gè)互助組成員自行選擇項(xiàng)目，即每個(gè)小組成員包括項(xiàng)目經(jīng)理在內(nèi)都必須選擇一個(gè)項(xiàng)目，然后小組成員討論制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃并形成一式二份的書(shū)面資料，一份上交給教師，作為項(xiàng)目評(píng)價(jià)的一部分，也是監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施情況的依據(jù)，另一份由小組內(nèi)部留存，作為項(xiàng)目實(shí)施控制的依據(jù)。

其次，日常課堂教學(xué)中，互助組成員利用教師提供的參考資料根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃自行完成所選項(xiàng)目，每次課結(jié)束之后，組內(nèi)成員均要根據(jù)各自所選項(xiàng)目的完成情況填寫(xiě)“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)度表”，由項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查，并于課后向老師匯報(bào)組內(nèi)成員項(xiàng)目進(jìn)展情況。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，因此學(xué)生的完成進(jìn)度有先有后，這種情況下，項(xiàng)目經(jīng)理要發(fā)揮自己的職責(zé)，在完成自己的計(jì)劃之后要幫助組內(nèi)成員解決一些疑難問(wèn)題。教師也要鼓勵(lì)先完成的學(xué)生幫助其他同學(xué)解決疑難問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互助，但不允許代替其他組員完成項(xiàng)目，同時(shí)教師也允許不同組之間進(jìn)行相互討論和幫助。對(duì)于操作過(guò)程中組內(nèi)無(wú)法解決的難點(diǎn)或疑點(diǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理將問(wèn)題記錄在項(xiàng)目進(jìn)度表的備注中，同時(shí)要及時(shí)向教師匯報(bào)。

最后，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本組所產(chǎn)生的具體問(wèn)題的匯報(bào)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總整理，根據(jù)問(wèn)題的屬性決定是單獨(dú)輔導(dǎo)還是由全班一起交流解決。在此過(guò)程中，教師需充分啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)組內(nèi)成員間的相互交流與合作。此外，教師還需要觀察學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況、互助組成員間的合作與交流情況、項(xiàng)目經(jīng)理的職責(zé)履行情況等，并及時(shí)做好相應(yīng)記錄。

建立形式多樣、主體多維的評(píng)價(jià)方式 “自主、互助、共享”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法主要采用立體分層式評(píng)價(jià)方式，從縱向角度來(lái)看，既對(duì)本課程所包含的每個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)，也對(duì)本課程最后形成的最終項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)；從橫向角度看，在對(duì)形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)程中，既包括學(xué)生的自評(píng)，也包括項(xiàng)目經(jīng)理和教師的他評(píng)。具體見(jiàn)圖1。

整個(gè)課程的考核包括每個(gè)項(xiàng)目的形成性考核與階段性考核和課程終結(jié)性考核三個(gè)部分。每個(gè)項(xiàng)目的形成性考核（約占該項(xiàng)目成績(jī)的70%）由項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表以及教師課堂觀察記錄為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目的階段性考核（約占該項(xiàng)目成績(jī)的30%）則以項(xiàng)目難易程度、項(xiàng)目完成進(jìn)度、項(xiàng)目完成質(zhì)量為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)定。每個(gè)項(xiàng)目的形成性考核與階段性考核占總成績(jī)的80%，該課程的終結(jié)性考核占總成績(jī)的20%。組內(nèi)每個(gè)成員的考核成績(jī)由小組成員共享，即個(gè)人成績(jī)平均后作為小組成績(jī)，再以小組成績(jī)作為個(gè)人成績(jī)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員間相互交流、合作與幫助的目的。

“自主、互助、共享”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既包括各個(gè)項(xiàng)目序列的實(shí)施過(guò)程、階段性結(jié)果以及最終結(jié)果，也包括了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、交流合作甚至文字表達(dá)等各方面；從評(píng)價(jià)形式上，既包括形成性評(píng)價(jià)，也包括終結(jié)性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)主體上，既包括自我評(píng)價(jià)，也包括其他學(xué)生及老師的他人評(píng)價(jià)。而且，評(píng)價(jià)指標(biāo)、分值比例、操作方法等均在學(xué)期初向全體同學(xué)公布，從而促使學(xué)生能夠按照評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

高職院校應(yīng)當(dāng)以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，對(duì)課程業(yè)務(wù)流程、核心課程、核心技能、基本技能進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而為電子商務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)。這個(gè)過(guò)程中不僅應(yīng)當(dāng)充分貫徹職業(yè)基本要求和社會(huì)需求，還應(yīng)當(dāng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行完善。通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的組織結(jié)構(gòu)和基本規(guī)模的科學(xué)配置，構(gòu)建出能夠充分滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)需求并且設(shè)備先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。

1.1建立培養(yǎng)電子商務(wù)人才的總體目標(biāo)

為了提升電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，在電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地具體建設(shè)中，高職院校應(yīng)當(dāng)將建立符合電子商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況的經(jīng)營(yíng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為總體目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)高職院校電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn)，并將高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求充分地貫穿于電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而保證其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2貫徹培養(yǎng)電子商務(wù)人才的基本原則

為了有效適應(yīng)社會(huì)崗位對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的要求，高職院校在構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分貫徹經(jīng)營(yíng)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并且執(zhí)行崗位職業(yè)能力的要求。將電子商務(wù)崗位專業(yè)核心崗位群和核心業(yè)務(wù)技能作為實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)容，同時(shí)要求盡可能與實(shí)際流程一致，實(shí)現(xiàn)建立電子商務(wù)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。此外，在選用實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備和教學(xué)軟件系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予技術(shù)的實(shí)用性和先進(jìn)性充分的考慮。

1.3科學(xué)設(shè)置電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容

為了提升電子商務(wù)教學(xué)的有效性，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的基本內(nèi)容是建立在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之上，通過(guò)廣泛而深入的調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行突出技能、符合地區(qū)發(fā)展需要、專業(yè)特色鮮明的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)綱領(lǐng)的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)綱領(lǐng)由三條主線構(gòu)成，分別是將主要內(nèi)容定位為核心課程的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將主要內(nèi)容定位為知識(shí)鏈和技能鏈的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)方案、將行業(yè)技能和業(yè)務(wù)流程作為核心的綜合實(shí)訓(xùn)方案。

1.4電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱要求制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，首先圍繞課程進(jìn)行課內(nèi)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，并且設(shè)計(jì)與章節(jié)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。然后進(jìn)行成果形式、時(shí)間、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱的制定。其次，在對(duì)知識(shí)鏈體系進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行每個(gè)學(xué)期基本技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制定，然后對(duì)成果形式、操作要求、操作環(huán)境、任務(wù)、目的、名稱進(jìn)行設(shè)定。最后，圍繞企業(yè)應(yīng)用制定綜合技能實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。

1.5電子商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和執(zhí)行計(jì)劃

高職院校根據(jù)計(jì)劃和大綱開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，高校教職人員應(yīng)制定各類實(shí)訓(xùn)基本教學(xué)環(huán)境和執(zhí)行計(jì)劃，然后中心針對(duì)設(shè)施、人員、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一安排。同時(shí)高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，教學(xué)總學(xué)時(shí)的百分之四十應(yīng)當(dāng)用于核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中心統(tǒng)一將實(shí)訓(xùn)時(shí)間劃分為課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間，并且需酌情開(kāi)展技能鏈結(jié)合綜合實(shí)訓(xùn)。

1.6電子商務(wù)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作應(yīng)當(dāng)依據(jù)中心實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)功能、知識(shí)鏈和應(yīng)用技能、課程等內(nèi)容進(jìn)行，并且根據(jù)內(nèi)容的不同將其劃分為知識(shí)型、操作型兩大類。設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)符合內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，能在一小時(shí)左右完成的要求。

1.7電子商務(wù)人才培養(yǎng)中心試驗(yàn)室建設(shè)

高職院校電子商務(wù)職業(yè)教育中心實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)和物流實(shí)驗(yàn)室、商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及綜合教學(xué)平臺(tái)。

1.8設(shè)備和軟件系統(tǒng)的選擇

在選擇場(chǎng)地環(huán)境、硬件設(shè)備、軟件系統(tǒng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮科研、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、大綱的要求。并通過(guò)相應(yīng)的考察調(diào)研活動(dòng)，確保實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中充分發(fā)揮作用。應(yīng)當(dāng)注意的是，在軟件采購(gòu)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單純購(gòu)買(mǎi)的做法，通過(guò)和開(kāi)發(fā)商的有效合作設(shè)計(jì)出符合高職院校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地要求的軟件。

1.9電子商務(wù)人才培養(yǎng)教學(xué)資源建設(shè)

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)當(dāng)在購(gòu)置和引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷總結(jié)推動(dòng)教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、積累、編制工作，實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室資源和教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展和教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商、集成商的合作，共同進(jìn)行符合高職院校實(shí)際情況和特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化和豐富。

1.10構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)電子商務(wù)人才的目的，高職院校應(yīng)當(dāng)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，并通過(guò)自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和校園網(wǎng)的充分利用實(shí)現(xiàn)中心資源的整合，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展提供綜合性平臺(tái)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過(guò)在線實(shí)踐模式、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)在線實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、在線考核、師生交流，進(jìn)而推動(dòng)資源利用率和教學(xué)效率的提升。在中心硬件設(shè)備先進(jìn)性不受影響的條件下，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行不斷完善并且不斷拓展教學(xué)形式，構(gòu)建連接教師辦公室、學(xué)生宿舍、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室的共享型教學(xué)環(huán)境。另外高職院校在和企業(yè)、服務(wù)商、其他院校合作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化資源共享水平，并通過(guò)豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2現(xiàn)代電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)中心系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

2.1電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室能夠開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍應(yīng)當(dāng)包括電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、電子商務(wù)概論等課程。并且還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)配置，包括網(wǎng)絡(luò)談判教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、電子商務(wù)師考試教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

2.2電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室

電子商務(wù)與物流實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)賣場(chǎng)管理、第三方物流管理流程、物流電子商務(wù)、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、現(xiàn)代物流管理實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)包括配送管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、供應(yīng)鏈管理、條碼采集和應(yīng)用、賣場(chǎng)管理、物流管理等系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展基本教學(xué)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，可用作開(kāi)展針對(duì)社會(huì)企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)配送、現(xiàn)代物流的培訓(xùn)活動(dòng)。

2.3財(cái)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室

財(cái)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)金融實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練的范圍應(yīng)當(dāng)包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理、財(cái)務(wù)審計(jì)、出納實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、綜合會(huì)計(jì)、財(cái)政與稅收、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)跨級(jí)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理等。實(shí)驗(yàn)室配置應(yīng)當(dāng)包括的系統(tǒng)有網(wǎng)絡(luò)金融業(yè)務(wù)流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化流程實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)流程、工商企業(yè)注冊(cè)模擬、通用會(huì)計(jì)數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和ERP等系統(tǒng)。

2.4網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)范圍包括工商企業(yè)管理、項(xiàng)目管理、人力資源、商務(wù)談判、商務(wù)項(xiàng)目策劃與管理、營(yíng)銷策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)配置的系統(tǒng)包括工商企業(yè)注冊(cè)模擬、工商企業(yè)管理與運(yùn)營(yíng)教學(xué)、人力資源管理教學(xué)、國(guó)際貿(mào)易模擬教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬教學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷課程訓(xùn)練、商務(wù)營(yíng)銷與談判管理等系統(tǒng)。

2.5商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室

商務(wù)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室需符合與電子商務(wù)物流實(shí)驗(yàn)室無(wú)縫對(duì)接的要求，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范圍包括商品配送管理、賣場(chǎng)信息管理、超市管理、超市和購(gòu)物中心商業(yè)自動(dòng)化管理、連鎖經(jīng)營(yíng)。此外實(shí)驗(yàn)室還需滿足培訓(xùn)購(gòu)物中心和大中型超市員工的需求。商業(yè)自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)配置包括無(wú)線數(shù)據(jù)采集支撐、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置、條碼生成、POS機(jī)、賣場(chǎng)管理等軟件。

2.6創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室

通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以利用體系性的職業(yè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目管理、市場(chǎng)運(yùn)作、企業(yè)管理的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)能力的提升。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的去企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉和成長(zhǎng)，在深入了解社會(huì)最新發(fā)展變化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展。

2.7綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

第3篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

1.1會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不完整

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)該企業(yè)的原始憑證編制生成記賬憑證，再根據(jù)編制的記賬憑證填寫(xiě)賬簿，直到完成一整套的會(huì)計(jì)核算流程。但這一過(guò)程中所使用的原始憑證均為教師準(zhǔn)備好的，不需要學(xué)生做進(jìn)一步的審核，對(duì)于原始憑證，會(huì)計(jì)工作人員必須做最初的審核之后才能進(jìn)行下一步會(huì)計(jì)核算流程。這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中核心內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)到過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)。

1.2各高校對(duì)培養(yǎng)人才的定位不準(zhǔn)確

大部分高職類院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)基本可以定位在兩個(gè)方面；一方面是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，其定位要求學(xué)生只需掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握一至兩種會(huì)計(jì)核算軟件的操作即可。這種觀點(diǎn)為適應(yīng)社會(huì)的需求，將會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)課程與軟件的培訓(xùn)課程同等對(duì)待，只側(cè)重于為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而忽略了學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高；另一方面注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)人才，要求學(xué)生不僅需要掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的基礎(chǔ)操作，還要具備開(kāi)發(fā)軟件的能力，這種觀點(diǎn)又與社會(huì)所需要的高職型人才的需求不相符。

2合理推進(jìn)高校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

2.1完善會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容

作為會(huì)計(jì)電算化質(zhì)詢課程的老師，在編制教學(xué)案例的時(shí)候，要刻意的將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證編織成不完整的或不合法的，比如作假的發(fā)票、偷稅漏稅的原始憑證等，這種做法的目的是為彌補(bǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容不完整的缺陷，旨在通過(guò)糾錯(cuò)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)核算之前養(yǎng)成對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行審核與監(jiān)督的習(xí)慣，從而提高學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和處理問(wèn)題的能力。

此外，還需加強(qiáng)電算化教學(xué)與其他專業(yè)課程的接軌，豐富實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，提高學(xué)生舉一反三的能力和實(shí)際工作技能，可將電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》賬務(wù)處理程序、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》會(huì)計(jì)法律制度、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中利潤(rùn)表和資產(chǎn)負(fù)債表、報(bào)表公式等內(nèi)容結(jié)合。以資產(chǎn)負(fù)債表“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)”和“一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債”填制為例，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中主要是根據(jù)各項(xiàng)非流動(dòng)資產(chǎn)和負(fù)債到期期限的明細(xì)賬務(wù)資料進(jìn)行填制，在電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可通過(guò)財(cái)務(wù)軟件的UFO進(jìn)行編制——在子系統(tǒng)中增設(shè)上述兩個(gè)科目。

①期末按照手工會(huì)計(jì)方法編寫(xiě)分錄并進(jìn)行審核記賬：

借：一年內(nèi)到期的非流動(dòng)資產(chǎn)、長(zhǎng)期借款等。貸：一年內(nèi)到期的非流動(dòng)負(fù)債、3～5年應(yīng)收賬款等；

②編制兩個(gè)科目的報(bào)表時(shí)直接運(yùn)用公式定義自動(dòng)取數(shù)；

③下期期初對(duì)①所做的分路進(jìn)行反向的轉(zhuǎn)回分錄。

按照上述的實(shí)訓(xùn)處理方法，可將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中的分錄編制、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中的報(bào)表編制以及電算化UFO系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合，從而深化學(xué)生對(duì)“會(huì)計(jì)科目設(shè)計(jì)需充分滿足編制會(huì)計(jì)報(bào)表需要”這一基本原則的理解。

2.2正確認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

各高職類院校會(huì)計(jì)電算化課程培養(yǎng)人才的目標(biāo)不僅要符合高等院校職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，而且要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)人才需求。綜合考慮社會(huì)的發(fā)展、企業(yè)對(duì)人才的需求、各院校學(xué)制學(xué)時(shí)的設(shè)置等因素，各高職類院校可以將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定義為：熟練掌握會(huì)計(jì)電算化軟件的基礎(chǔ)操作及其理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)體系中較為重要的部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。各高職類院校必須重視會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，適時(shí)更新教學(xué)素材。老師之間要不斷進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極探討合理有效的應(yīng)對(duì)措施，為培養(yǎng)高質(zhì)量的社會(huì)人才時(shí)刻努力著。

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第4篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞:高職教育;區(qū)域共享型;實(shí)訓(xùn)基地

高職教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是政府支持職業(yè)教育事業(yè),推動(dòng)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重大舉措。2005年,教育部、財(cái)政部發(fā)出《關(guān)于印發(fā)〈中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目支持獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審試行標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》,指出“在全國(guó)引導(dǎo)性獎(jiǎng)勵(lì)、支持建設(shè)一批能夠資源共享,集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地?！?007年,勞動(dòng)和社會(huì)保障部在《關(guān)于開(kāi)展高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中,進(jìn)一步指出“在全國(guó)有條件的地區(qū)建設(shè)50個(gè)面向社會(huì)提供實(shí)訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)的公共實(shí)訓(xùn)基地,提供高技能人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)服務(wù),為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸入高技能人才?！币陨线@些文件導(dǎo)向性明確,給各地高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指明了方向,即要建設(shè)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、符合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的面向社會(huì)全方位開(kāi)放、資源共享的實(shí)訓(xùn)基地。

一、高職教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意義

1.避免重復(fù)建設(shè)與資源浪費(fèi),提高設(shè)備利用率

由于高職院校的不斷擴(kuò)招,導(dǎo)致在校生人數(shù)急劇增加,使得目前許多高職院校的實(shí)訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需要。一個(gè)具有專業(yè)特色的先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地,在高職教育人才培養(yǎng)中占有至關(guān)重要的位置,其建設(shè)與發(fā)展需要大量的資金投入,而政府對(duì)于一個(gè)地區(qū)的高職教育的投入是一定的,這些經(jīng)費(fèi)對(duì)于一所學(xué)校往往足以滿足需求,而當(dāng)這一定的經(jīng)費(fèi)經(jīng)過(guò)分配后的份額就會(huì)變小,不可能同時(shí)滿足所有學(xué)校的要求。所以,如果對(duì)這些經(jīng)費(fèi)不進(jìn)行分解或者減少分解,而集中在一個(gè)地區(qū)建立一所較為齊全的實(shí)訓(xùn)中心,這個(gè)中心對(duì)本地區(qū)所有高職院校開(kāi)放,學(xué)生可以在這個(gè)中心進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn),就可以提高資源的有效利用,使高職教育的有限資源發(fā)揮最大效益,滿足高職教育實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的需要。

2.服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,增強(qiáng)職業(yè)教育的輻射作用

建設(shè)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地能夠進(jìn)一步突出高職院校的人才優(yōu)勢(shì)、設(shè)備優(yōu)勢(shì)和開(kāi)放辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),輻射周邊中小企業(yè)、高職院校及中等職業(yè)學(xué)校,實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享,成為區(qū)域中小企業(yè)應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心、社區(qū)服務(wù)中心和區(qū)域職教資源共享中心,發(fā)揮更強(qiáng)的引領(lǐng)、輻射作用,提高高職院校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力。

3.體現(xiàn)以生為本,零距離對(duì)接社會(huì),實(shí)現(xiàn)高技能型人才的培養(yǎng)

學(xué)生是實(shí)訓(xùn)基地的主體,通過(guò)集中優(yōu)勢(shì)力量建立的共享型實(shí)訓(xùn)基地能夠?yàn)閷W(xué)生提高優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)條件,充分體現(xiàn)一切以生為本的思想。共享型實(shí)訓(xùn)基地也有利于學(xué)生在一定程度上更早地接觸社會(huì),熟悉企業(yè)文化和企業(yè)管理,在思想與行動(dòng)上都有利于學(xué)生社會(huì)意識(shí)的養(yǎng)成,提高綜合素質(zhì)。

4.變“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營(yíng)型”實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展

區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)質(zhì)是面向社會(huì)開(kāi)放,提高基地設(shè)施設(shè)備利用率,增強(qiáng)基地自身“造血”功能與輻射功能,實(shí)現(xiàn)資源共享。充分發(fā)揮基地集教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、社會(huì)服務(wù)相結(jié)合等各項(xiàng)功能。學(xué)校通過(guò)企業(yè)提供的條件,進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品加工、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、提高工藝等手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收,轉(zhuǎn)“消耗型”實(shí)訓(xùn)為“經(jīng)營(yíng)型”實(shí)訓(xùn)。進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)還可以獲取一定的培訓(xùn)費(fèi)用,實(shí)現(xiàn)基地的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

1.基地建設(shè)要體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性和環(huán)境的仿真性

技術(shù)的先進(jìn)性是指高職教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須把握當(dāng)今技術(shù)發(fā)展的前沿、以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),在技術(shù)、設(shè)備、管理、教學(xué)手段等方面體現(xiàn)先進(jìn)性,使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,能夠?qū)W習(xí)、掌握和運(yùn)用本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝和技能。環(huán)境的仿真性是指實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要盡可能貼近生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,努力再現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生在仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境下按照未來(lái)職業(yè)崗位(群)對(duì)基本技術(shù)、技能的要求,得到基本功的實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

2.基地建設(shè)要突出內(nèi)容的綜合性和社會(huì)的開(kāi)放性

內(nèi)容的綜合性是指實(shí)訓(xùn)在內(nèi)容安排上要具有綜合性,使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和技能,而且熟知和了解與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能,得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。社會(huì)的開(kāi)放性是指基地在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性、最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,不僅要為在校生提供實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所,還要為社會(huì)上相關(guān)行業(yè)、崗位的在職人員提供培訓(xùn),并承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)資格證書(shū)的考核和鑒定工作,為社會(huì)提供多方位的服務(wù)。

3.基地建設(shè)要落實(shí)教育的“解剖性”和專業(yè)的適應(yīng)性

教育的“解剖性”是指基地的建設(shè)要體現(xiàn)教育性,實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)備機(jī)理、工藝流程等都要盡量直觀地展示給學(xué)生看,使學(xué)生看得見(jiàn)、體會(huì)得到,既知其然,又知其所以然。專業(yè)的適應(yīng)性是指基地建設(shè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求,與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)或區(qū)域的實(shí)際情況緊密結(jié)合,以區(qū)域高職院校的發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)和所建專業(yè)教學(xué)及科研、科技開(kāi)發(fā)的實(shí)際需求為依據(jù),按照產(chǎn)業(yè)群或技術(shù)應(yīng)用群來(lái)集中建設(shè),不強(qiáng)調(diào)與某些專業(yè)一一對(duì)應(yīng)。

4.基地建設(shè)要堅(jiān)持管理的效益性和發(fā)展的可持續(xù)性

管理的效益性是指基地要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度,其中包括技術(shù)管理、設(shè)備管理、人員管理、固定資產(chǎn)管理與其他各項(xiàng)管理在內(nèi)的規(guī)章制度,使實(shí)訓(xùn)基地做到人員結(jié)構(gòu)合理,崗位職責(zé)明確,運(yùn)行規(guī)范有序,考核辦法完備,用制度確保實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。發(fā)展的可持續(xù)性是指實(shí)訓(xùn)基地必須重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)運(yùn)行能力,充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的功能,增加基地自身的“造血”功能,不斷提高實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備水平、技術(shù)水平、管理水平和服務(wù)能力,保證基地能夠適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平的不斷進(jìn)步,保持其先進(jìn)性。

三、高職教育區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的方法與途徑

1.完善政府職能,大力推動(dòng)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)事業(yè)健康發(fā)展

第一,完善政策法規(guī)。為保障區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的順利進(jìn)行,政府部門(mén)應(yīng)建立一套適合區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展的法律、法規(guī),理順基地管理關(guān)系,保證共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能夠有法可依,違法必究。

第二,合理確定專業(yè)領(lǐng)域。組織由政府相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、高職院校的負(fù)責(zé)人、骨干企業(yè)和相關(guān)科研部門(mén)的專家、教授等參加的調(diào)研班子,摸清本區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,做好未來(lái)3-5年技能型人才的需求預(yù)測(cè),合理確定本區(qū)域內(nèi)社會(huì)緊缺的技能型人才需求方向,盡可能地靠近國(guó)家和省級(jí)教育和財(cái)政部門(mén)已經(jīng)確定的社會(huì)緊缺人才的專業(yè)領(lǐng)域。

第三,合理確定項(xiàng)目責(zé)任院校。要選擇辦學(xué)資質(zhì)合格、辦學(xué)條件優(yōu)良、辦學(xué)質(zhì)量過(guò)硬的高職院校擔(dān)任區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的項(xiàng)目責(zé)任院校,同時(shí)還要考慮到項(xiàng)目責(zé)任院校的區(qū)域覆蓋率,兼顧公辦院校、行業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校及私立學(xué)校等。

第四,全面考慮地理位置和環(huán)境。區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)選擇在城區(qū)中心地帶,有一定的占地規(guī)模,交通較為方便,而且基地的項(xiàng)目責(zé)任院校之間也應(yīng)盡可能相對(duì)集中,至少應(yīng)集中在中心城區(qū)周圍,點(diǎn)與點(diǎn)之間相距不大,布點(diǎn)不宜偏辟,但要盡可能避開(kāi)交通和商業(yè)鬧市。

2.創(chuàng)新投融資機(jī)制,多渠道解決區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金

第一,堅(jiān)持以政府投入為主。積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣闹匾暫拓?cái)政、發(fā)展改革委等有關(guān)部門(mén)的支持,從高技能人才工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、城市教育費(fèi)附加、企業(yè)職工教育培訓(xùn)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)以及職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等資金中籌措共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金。主動(dòng)協(xié)調(diào)財(cái)政部門(mén),將區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)等費(fèi)用納入地方財(cái)政預(yù)算管理,積極爭(zhēng)取共享型實(shí)訓(xùn)基地的人員工資由當(dāng)?shù)卣?cái)政全額撥款,確保工作隊(duì)伍的穩(wěn)定和事業(yè)發(fā)展的正確方向。

第二,積極爭(zhēng)取企業(yè)支持。建立區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,通過(guò)與企業(yè)共同開(kāi)展高技能人才培訓(xùn),為企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)和鑒定等項(xiàng)服務(wù),由企業(yè)為區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地提供資金支持,提供設(shè)施設(shè)備并保持技術(shù)更新。

第三,多方爭(zhēng)取社會(huì)融資。高職區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地可通過(guò)低息貸款、發(fā)行債券、上市融資等途徑,拓寬融資渠道。同時(shí),也積極鼓勵(lì)社會(huì)或個(gè)人依法捐贈(zèng),對(duì)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供資金、實(shí)物或其他支持。

3.加大建設(shè)力度,有效保障區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量

第一,場(chǎng)地建設(shè)。區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地建設(shè)應(yīng)該從選址、征地到教學(xué)大樓、辦公大樓、實(shí)訓(xùn)大樓、生活服務(wù)大樓等一條龍的配套建設(shè)。區(qū)域性共享型實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)地建設(shè)實(shí)際上是進(jìn)一步完善基地布點(diǎn)高職院校辦學(xué)的場(chǎng)地條件的建設(shè)。一方面、既要保證項(xiàng)目責(zé)任院校自身培訓(xùn)的需要;而另一方面,要對(duì)整個(gè)區(qū)域高職院校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)輻射,即要承擔(dān)大量對(duì)外培訓(xùn)的任務(wù)。所以,在基地建設(shè)中要按照這一要求增加規(guī)模設(shè)施配置,包括增設(shè)專用辦公場(chǎng)所,增加教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、寢室等,增大食堂容量等辦公、教學(xué)和配套生活服務(wù)設(shè)施。

第二,設(shè)施設(shè)備建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備要堅(jiān)持高起點(diǎn)、高規(guī)格的配置原則,選購(gòu)優(yōu)良的、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備,在受到資金等因素影響的情況下,可采用分步建設(shè)逐步完善和增加的辦法。另外,為使區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效益的最大化,要盡可能采購(gòu)生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施,還要測(cè)算好配置實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的數(shù)量,要根據(jù)項(xiàng)目責(zé)任院校和對(duì)外培訓(xùn)的學(xué)生總量設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的數(shù)量,優(yōu)先購(gòu)置在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中無(wú)替代又必不可少的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。

第三,實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求,實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的教材可采用高職公開(kāi)出版教材;對(duì)于無(wú)教材的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),可組織行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員和“雙師型”教師隊(duì)伍,結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際狀況,以崗位(群)的針對(duì)性、內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性為原則,編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)、技能等級(jí)鑒定建議等,以滿足和保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高。

第四,“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必需條件。高職區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地要積極建設(shè)一支數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)老師能滿足高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求,實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中生師比不能過(guò)高,教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)要合理,在具有一定數(shù)量的專職實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師儲(chǔ)備外,要聘請(qǐng)校外名師、企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)教師,形成專兼結(jié)合、數(shù)量合理的“雙師型”師資隊(duì)伍。

4.加強(qiáng)管理機(jī)制,規(guī)范區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作

第一,加強(qiáng)組織管理。建立健全區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的組織管理機(jī)構(gòu),合理配備管理人員,明確崗位職責(zé)和任務(wù)分工;充分發(fā)揮行業(yè)技術(shù)專家和職業(yè)培訓(xùn)專家的作用,做好區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)、建設(shè)和運(yùn)行管理工作;制定和完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理、指導(dǎo)教師選配、設(shè)備運(yùn)行維護(hù)和技能鑒定流程等各項(xiàng)規(guī)章制度,切實(shí)加強(qiáng)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化管理。

第二,規(guī)范資金使用。按照勞動(dòng)保障部頒布的有關(guān)培訓(xùn)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備實(shí)際水平,要有效使用區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)資金,配置先進(jìn)、適用的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備;根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定,建立健全區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的資金使用管理制度,嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理,加強(qiáng)內(nèi)部監(jiān)控,確保資金監(jiān)管到位并主動(dòng)接受審計(jì)部門(mén)的監(jiān)督,防范資金使用的違規(guī)違紀(jì)行為。

第三,提高服務(wù)效能。建立企業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、人力資源市場(chǎng)和區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地緊密聯(lián)系的工作機(jī)制,提高設(shè)施設(shè)備的利用率,擴(kuò)大服務(wù)覆蓋率;著眼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)調(diào)整已經(jīng)由社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)普遍開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,適時(shí)增加新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,對(duì)區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理,不斷提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)施設(shè)備水平,充分發(fā)揮區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的作用。

第四,定期組織評(píng)估。建立區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行效果評(píng)估制度,定期組織績(jī)效評(píng)估,重點(diǎn)評(píng)估區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的利用率、服務(wù)覆蓋面和其他社會(huì)效應(yīng),并定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果,接受社會(huì)各方面的監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高技能型人才的重任,就必須極大地提高教育質(zhì)量,而提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題之一是改善實(shí)訓(xùn)條件。區(qū)域共享型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是解決高職教育可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵因素之一。如何全面、深入地實(shí)行優(yōu)質(zhì)教育資源共享,促進(jìn)高職教育資源和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化,是一個(gè)擺在我們面前亟待解決的重要課題,對(duì)高職教育的未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉繼平,彭躍湘.共享型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及其工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的踐行[J].中國(guó)高教研究,2008,(3):119-120.

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第5篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年5月27日

課程以國(guó)家最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》為基礎(chǔ)，主要闡述會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量與報(bào)告的理論框架和方法體系，具體包括企業(yè)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量的具體程序和方法，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告體系構(gòu)成及編制方法。

一、課程定位與目標(biāo)

課程定位于經(jīng)濟(jì)、管理類各專業(yè)通開(kāi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內(nèi)容和分析方法，為學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。課程的目標(biāo)是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以教材建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法改革為手段，努力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，構(gòu)建有中國(guó)特色的財(cái)務(wù)管理課程體系。積極為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應(yīng)用型、管理型人才。

二、課程建設(shè)

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)工作中的規(guī)律，它來(lái)源于實(shí)踐，是實(shí)踐知識(shí)的概括和總結(jié)。在掌握會(huì)計(jì)核算程序的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)案例、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和工廠實(shí)習(xí)來(lái)了解、認(rèn)識(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程，熟悉企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理，加深對(duì)會(huì)計(jì)核算理論的認(rèn)識(shí)。

2、“綱”與“目”相結(jié)合。綱，漁網(wǎng)上的總繩，比喻事物的主要部分；目，網(wǎng)上的眼，比喻事物的從屬部分。橫向（章節(jié)安排）看，該課程以會(huì)計(jì)的六大要素而展開(kāi)；縱向（各章內(nèi)容）看，每章是以會(huì)計(jì)程序（確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告）來(lái)設(shè)計(jì)——?dú)w納提煉，抓住重點(diǎn)，把書(shū)讀薄，在提綱的基礎(chǔ)上，再恢復(fù)、還原，擴(kuò)展、充實(shí)再讀厚，綱舉目張把書(shū)讀薄、讀厚。

3、重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程群建設(shè)在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中起著決定性的作用，這就要求課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，課程體系要科學(xué)合理，要能與國(guó)際會(huì)計(jì)慣例準(zhǔn)確結(jié)合，要能及時(shí)反映我國(guó)最新的會(huì)計(jì)核算準(zhǔn)則，并廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

4、注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)的教學(xué)方法和手段加以體現(xiàn)，才能產(chǎn)生最佳的效果。要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。在多用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法的同時(shí)，課程還要使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。由于受經(jīng)濟(jì)水平的制約，各高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，在此條件下，學(xué)校應(yīng)集中財(cái)力給予課程建設(shè)大力支持，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法。

（1）課后作業(yè)。針對(duì)課程中的具體原理，教師指定具體的網(wǎng)站或報(bào)刊渠道，鼓勵(lì)學(xué)生自己收集相關(guān)資料，應(yīng)用課程中的具體原理，分析、解決實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)課后作業(yè)的難易程度，采用個(gè)人或小組討論的方法完成。課堂上安排學(xué)生代表作簡(jiǎn)要介紹，教師總結(jié)。教師重點(diǎn)從需要何種資料和數(shù)據(jù)、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結(jié)論的角度進(jìn)行引導(dǎo)。

（2）案例分析。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，精選3～4個(gè)案例進(jìn)行討論。案例討論以小組的形式進(jìn)行，要求每組提交案例討論報(bào)告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點(diǎn)從分析、解決問(wèn)題的思路去把握整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程。

（3）課堂討論。具體方法是，針對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在課堂上以課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

（二）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)由以下幾個(gè)部分組成：課程實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1、課程實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)可概括為以下幾個(gè)方面：一是鞏固理論知識(shí)；二是訓(xùn)練學(xué)生的基本會(huì)計(jì)技能；三是對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中缺少的原始憑證、表格等，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、配置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；四是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)分析，提高學(xué)生的財(cái)務(wù)意識(shí)和寫(xiě)作水平，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則的理解；五是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；六是體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作，陶冶會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

2、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要由會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)和ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等三大模塊組成。其中，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工）的目的是全面提高學(xué)生的識(shí)證能力、制證能力、登賬能力和編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析能力。通過(guò)工業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，熟悉成本計(jì)算操作技術(shù)處理程序，掌握材料采購(gòu)成本計(jì)算、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算和產(chǎn)品銷售成本計(jì)算的基本操作技能。加深對(duì)會(huì)計(jì)，特別是工業(yè)會(huì)計(jì)的理論、知識(shí)、方法的掌握與運(yùn)用，提高會(huì)計(jì)技能。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)的目的在于通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)及使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法及總賬子系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)和會(huì)計(jì)報(bào)表子系統(tǒng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)軟件的操作，增強(qiáng)學(xué)生用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)工具處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)是集知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。受訓(xùn)學(xué)生被分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由若干個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)生將擔(dān)任總經(jīng)理、營(yíng)銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、供應(yīng)總監(jiān)等。每個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。推行用友ERP沙盤(pán)模擬課程正是要訓(xùn)練那些缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏為成果而工作思維習(xí)慣的學(xué)生。

第6篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)專業(yè) 會(huì)計(jì)課程 教學(xué)改革

[作者簡(jiǎn)介]馮煒?shù)J（1980- ），男，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程分院，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件；劉秋平（1985- ），女，江西南昌人，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)分院，助教，研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)。（江西 南昌 330029）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）15-0091-02

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題。會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不但需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更需要熟練的實(shí)踐技巧。所以，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐相結(jié)合一直是會(huì)計(jì)學(xué)科的要求。為了達(dá)到這個(gè)目的，在教學(xué)實(shí)踐中，一般都會(huì)為學(xué)生安排大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)際工作中體會(huì)和運(yùn)用會(huì)計(jì)理論。

會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)的途徑有很多，可以到工廠向?qū)I(yè)會(huì)計(jì)師請(qǐng)教。但隨著工廠商業(yè)意識(shí)的加強(qiáng)，財(cái)務(wù)方面的信息多屬于商業(yè)機(jī)密，尤其對(duì)于上市公司而言，財(cái)務(wù)科室更是機(jī)要重地，不會(huì)輕易對(duì)學(xué)生敞開(kāi)。因此，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越難以在實(shí)際的場(chǎng)合中去實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)了。

2.解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的新思路。一些公司不愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必須要有新思路，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)開(kāi)始走進(jìn)一些高職院校的視線。一些高職院校為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐不因外部條件的變化而中斷，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，利用信息技術(shù)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，嘗試進(jìn)行教學(xué)。

利用信息技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，有效地解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的難題，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)化的日益普及，高職學(xué)院開(kāi)始把會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為授課教育的主要方式，在建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，還運(yùn)用專業(yè)的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教育方法效果好、成本低、效率高，開(kāi)始顯露出特有的教育優(yōu)勢(shì)了。

3.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的必要性。目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會(huì)計(jì)工作者的職能將發(fā)生變化，會(huì)計(jì)人員不再是只負(fù)責(zé)記賬，而需要處理大量的財(cái)務(wù)信息。也就是在傳統(tǒng)的賬目管理的基礎(chǔ)上，還要能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。從這個(gè)趨勢(shì)看，會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，是造就新一代會(huì)計(jì)人員的必要手段，也是把傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的改革，從目前的形勢(shì)來(lái)看，需要解決的問(wèn)題還很多，比如，沒(méi)有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門(mén)人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)的困難不是拖延和不實(shí)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)果，高職會(huì)計(jì)專業(yè)走網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育要做的是迎難而上，在會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)實(shí)務(wù)工作的需要和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展探索合適的教學(xué)模式。

二、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。高職院校以往在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)上，主要是立足于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，把出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)放在督促學(xué)生掌握現(xiàn)有的書(shū)本知識(shí)，很少給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，使得學(xué)生的思想受到了嚴(yán)重的束縛。在教學(xué)主體中，教師占據(jù)了絕對(duì)的中心，學(xué)生處于附屬地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到了壓抑，教師只對(duì)“教”負(fù)責(zé)，學(xué)生也只滿足于知道答案。長(zhǎng)此以往，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于多渠道獲取知識(shí)缺乏動(dòng)力和興趣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。隨著高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教育上改革的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)化教育的模式開(kāi)始建立，這必將改變?cè)械慕逃砟?，改變?cè)信囵B(yǎng)人才的模式和方法，構(gòu)筑和完善一個(gè)以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教學(xué)模式和方法體系。那么，新式的網(wǎng)絡(luò)化教育對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)有什么益處呢？

網(wǎng)絡(luò)化教育不同于傳統(tǒng)教育，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理變化，主要是愿望、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、行為和思維習(xí)慣都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

高職院校提供的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教育模式可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供多種認(rèn)知的工具。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供的多種工具進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立和創(chuàng)造性的思考。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化教育還為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源，不受時(shí)間和空間的限制，是真正意義上的開(kāi)放和自主學(xué)習(xí)。這種內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

在網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境下，學(xué)生完全處于一種自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和情緒從網(wǎng)絡(luò)上得到教師的指導(dǎo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)、有選擇的學(xué)習(xí)、有獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生自主自立的意識(shí)得到增強(qiáng)，靈感和潛能得到進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教育可以為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)信息交流和協(xié)作的平臺(tái)，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)平等、虛擬的環(huán)境中相互交往，不會(huì)產(chǎn)生陌生感，在共享資料的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了交際能力，提高了自身的水平。另外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以促使學(xué)生為提高自己的能力而加強(qiáng)對(duì)自己的培訓(xùn)，使自己的信息獲取、判斷、整理、歸納、加工、傳遞等能力得到提升。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教育模式設(shè)計(jì)

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以將知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出綜合人才。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可以提高學(xué)生的層次，當(dāng)學(xué)生因?yàn)榻邮芫W(wǎng)絡(luò)教育，掌握了多項(xiàng)專業(yè)技能之后，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論的理解，在實(shí)際工作中運(yùn)用會(huì)計(jì)理論去解決問(wèn)題，為最終從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的多模式、多層次和高技術(shù)思想。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的在于滿足學(xué)生的不同需求，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在理論學(xué)習(xí)方面，要求學(xué)生重視資料查詢和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最大限度地掌握會(huì)計(jì)專業(yè)課程，最后運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等高技術(shù)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

3.高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)將建立新的實(shí)習(xí)模式。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)的管理活動(dòng)不只是生產(chǎn)和銷售，還包含融資、投資管理、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)要素采購(gòu)管理、產(chǎn)品銷售管理、生產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、物資管理和人力資源管理。在過(guò)去教育模式培養(yǎng)下的會(huì)計(jì)人員，往往只有局部知識(shí)，無(wú)法掌握全局。而會(huì)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化教育，拓寬了會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)面，可以使學(xué)生將學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

四、高職會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式

教與學(xué)中，教是主要的，教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要手段，高職專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的推廣，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，要極大地推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。

1.在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中推廣模擬實(shí)踐。會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在學(xué)生掌握了基本理論的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很方便地進(jìn)行電子沙盤(pán)實(shí)習(xí)。在電子沙盤(pán)上，可以模擬企業(yè)6～8年的經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，涉及的概念不做過(guò)多解釋，以學(xué)生體驗(yàn)為主，在電子沙盤(pán)上進(jìn)行分組對(duì)抗，目的是使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的全局有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)整個(gè)管理的一個(gè)組成部分。當(dāng)學(xué)生完成了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的手工試訓(xùn)之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行ERP軟件試用，并與手工實(shí)訓(xùn)部分進(jìn)行相互驗(yàn)證，還可進(jìn)行進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)。這樣，即使不去實(shí)體公司實(shí)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行虛擬的采購(gòu)、銷售、倉(cāng)庫(kù)管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，體會(huì)ERP的精髓。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以模擬綜合實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立實(shí)踐課程中的應(yīng)用。會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程指在教學(xué)計(jì)劃中是作為一門(mén)課程單獨(dú)列示的，主要包括兩方面：企業(yè)財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。前面我們已經(jīng)論述過(guò)一些企業(yè)因?yàn)榻?jīng)營(yíng)保密的需要，不會(huì)接受學(xué)生在財(cái)務(wù)崗位的實(shí)習(xí)。因此，對(duì)于今后畢業(yè)去向是企業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，就少了一項(xiàng)重要的會(huì)計(jì)體會(huì)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以很好地模擬出一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，同時(shí)還可以模擬出商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等不同行業(yè)的財(cái)務(wù)特點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，可以體會(huì)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)制度的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的角色職責(zé)。

五、高職會(huì)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式確定的原則

1.網(wǎng)絡(luò)化教育必須突出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性。在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不再是被動(dòng)地接受教育，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上享有空間和時(shí)間的自，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以是探索性地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，也可以是互動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生用于探索和創(chuàng)新，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.網(wǎng)絡(luò)化教育必須體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過(guò)程中，教師的主要工作不再僅僅是傳授理論知識(shí)，而是要注重于對(duì)學(xué)習(xí)資源和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生思考，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)專業(yè)的體會(huì)。教師除了設(shè)計(jì)課程以外，還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，組織和參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。

3.網(wǎng)絡(luò)化教育必須注重情境創(chuàng)設(shè)和知識(shí)意義的建構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的創(chuàng)新行為總是依賴于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)最主要的目的，其與課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化，也就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，達(dá)到知識(shí)意義的建構(gòu)和知識(shí)遷移。而這正是會(huì)計(jì)專業(yè)這門(mén)學(xué)科最重要的一點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的情境化教學(xué)更加貼切于人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的獲得和理解。

4.網(wǎng)絡(luò)化教育加深學(xué)習(xí)的交互性和協(xié)作性。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互與協(xié)作是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教與學(xué)之間和學(xué)生之間的互動(dòng)頻繁，對(duì)于學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)可以展開(kāi)討論，尋求問(wèn)題的解決方式。網(wǎng)絡(luò)教育使得學(xué)生面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的思考能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

5.網(wǎng)絡(luò)教育使學(xué)習(xí)資源達(dá)到共享開(kāi)放性。學(xué)習(xí)資源共享性和開(kāi)放性是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)最為優(yōu)越的要素。一個(gè)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以為每一個(gè)參與的學(xué)生提供資源豐富的、高度共享和開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行有效的整合、組織和管理已成為目前廣大用戶的重大需求。

6.網(wǎng)絡(luò)化教育使得教育擁有了完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。要想使網(wǎng)絡(luò)化走向正規(guī)和持續(xù)發(fā)展，必須擁有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)一樣，是開(kāi)放的，可以由學(xué)生和教師相互評(píng)價(jià)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1]丁廣華.對(duì)深化高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].職業(yè)，2008（14）.

[2]李宏飛.職業(yè)化――21世紀(jì)第一競(jìng)爭(zhēng)力[M].北京：新華出版社，2007.

第7篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校 會(huì)計(jì)電算化專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性文件。它主要解決專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)這些核心問(wèn)題。高職院校制定人才培養(yǎng)方案要有科學(xué)的理念，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)定位，遵循實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的原則，構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位，工作過(guò)程為主導(dǎo)，以校企合作為途徑，以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，融教學(xué)為一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案。本文以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實(shí)施等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)新高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)

要秉承揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以服務(wù)綠色江蘇、生態(tài)揚(yáng)州，服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)為宗旨，構(gòu)成了學(xué)院綠色教育的生命之源”的辦學(xué)定位，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。以“三化”、“四結(jié)合”理念為指導(dǎo)，全面構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合―崗位導(dǎo)向”人才培養(yǎng)新模式。 “三化”即能力培養(yǎng)的職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境情境化、教學(xué)內(nèi)容崗位化；“四結(jié)合”即在人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上，行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合、教學(xué)過(guò)程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的角色要與會(huì)計(jì)人員的角色相結(jié)合、課程的教學(xué)內(nèi)容要與會(huì)計(jì)職業(yè)要求相結(jié)合。構(gòu)建符合高職教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式――“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準(zhǔn)繩、以教學(xué)為抓手、以實(shí)訓(xùn)為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過(guò)程，建設(shè)“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系的“333”人才培養(yǎng)模式改革。

2、以職業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立高素質(zhì)技能型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的要求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)較多的部分地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，其對(duì)“敬業(yè)精神”、“道德素質(zhì)”和“再學(xué)習(xí)能力”等關(guān)鍵能力普遍認(rèn)為重要，或很重要，甚至超過(guò)了對(duì)技能的要求。中小型企業(yè)對(duì)技術(shù)業(yè)務(wù)掌握能力要求期望值高，而大型企業(yè)崗位更看重團(tuán)結(jié)協(xié)作、良好的心理素質(zhì)等關(guān)鍵能力。因此，高職會(huì)電專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是解決簡(jiǎn)單的“懂不懂”和“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，而應(yīng)特別注重團(tuán)隊(duì)合作、思維、判斷、決策能力的培養(yǎng)。在高職會(huì)電人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)加強(qiáng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應(yīng)增設(shè)、強(qiáng)化綜合素質(zhì)拓展類課程或環(huán)節(jié)。

3、構(gòu)建符合高職教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，我們充分研究和學(xué)習(xí)了省內(nèi)外國(guó)家示范和省級(jí)示范院校的經(jīng)驗(yàn)，確定了揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)電專業(yè)的“333”人才培養(yǎng)模式，即“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準(zhǔn)繩、以教學(xué)為抓手、以實(shí)訓(xùn)為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過(guò)程，建設(shè)“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系。

對(duì)于人才培養(yǎng)模式，該院的總體設(shè)想是，根據(jù)會(huì)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞職業(yè)崗位群的業(yè)務(wù)規(guī)格，通過(guò)廣泛的調(diào)研和專家的充分論證，按照職業(yè)崗位能力的要求，制定知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)，從而確定本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。

把職業(yè)資格培訓(xùn)課程納入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之中，構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的“崗、證、課”融合課程體系，圍繞會(huì)電專業(yè)學(xué)生可能的職業(yè)崗位，分解崗位能力需求，分析專業(yè)核心課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)，將職業(yè)證書(shū)、考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，做到課程與工作過(guò)程融合，課程與職業(yè)證書(shū)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“零距離”。

采用“三軌遞進(jìn)”的系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“分散實(shí)習(xí)、排隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”相補(bǔ)充的三軌遞進(jìn)實(shí)習(xí)體系，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、高職會(huì)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

1、深化課程改革

（1）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建。按照“工學(xué)結(jié)合―崗位導(dǎo)向”的人才綜合素質(zhì)要求，系統(tǒng)整合教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目課程建設(shè)為核心，構(gòu)建會(huì)電專業(yè)課程體系。通過(guò)創(chuàng)新課程體系，重點(diǎn)突出職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，加強(qiáng)課程資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，增強(qiáng)學(xué)生的崗位核算能力和管理能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)用人單位對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力的要求，再考慮到長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該院會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程在金融貨幣知識(shí)、證券知識(shí)、投資知識(shí)及對(duì)進(jìn)出口環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)方面存在薄弱之處，而隨著企業(yè)投融資模式的多元化（特別是以金融工具為投融資手段）和企業(yè)對(duì)外貿(mào)易的不斷擴(kuò)展，企業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才不僅要熟悉會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，還要熟悉我國(guó)的金融法規(guī)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等方面的知識(shí)。

（2）會(huì)計(jì)電算化專業(yè)核心課程的開(kāi)發(fā)。核心課程是構(gòu)成課程體系的主干，也是區(qū)分不同專業(yè)的主要標(biāo)志。實(shí)施基于會(huì)計(jì)信息化競(jìng)賽和多證并舉制度導(dǎo)向的課程改革，以崗位需求為起點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)互兼互聘的方式，讓行業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)專家參與確定會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)范圍和基本技能，共同制定專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，按“核算+管理”的能力要求，開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程，編寫(xiě)出特色的核心課程教材。專業(yè)核心課程可實(shí)現(xiàn)從學(xué)科型模式到項(xiàng)目型模式的轉(zhuǎn)變。

實(shí)行畢業(yè)證書(shū)和會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)的雙證書(shū)制度，具體可設(shè)定為三個(gè)層次目標(biāo)。一是最低畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、電算會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)算技術(shù)等課程，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)的即時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，即零距離上崗。近年來(lái)學(xué)院學(xué)生獲得會(huì)計(jì)上崗證率達(dá)100%。二是較高要求標(biāo)準(zhǔn)。以參加和通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格考試為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)項(xiàng)目課程、成本核算與管理、稅法實(shí)務(wù)等課程，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)的中遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)即會(huì)計(jì)主管或主辦會(huì)計(jì)奠定基礎(chǔ)。近年學(xué)院學(xué)生初級(jí)全科合格通過(guò)率在50%以上。三是高技能標(biāo)準(zhǔn)。以參加中級(jí)會(huì)計(jì)資格甚至注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)信息化大賽為目標(biāo)，重點(diǎn)續(xù)修財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目課程、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，選修高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專題、《ERP》沙盤(pán)操作等課程，以實(shí)現(xiàn)中遠(yuǎn)期培養(yǎng)目標(biāo)。

2、完善實(shí)踐性教學(xué)體系

高職教育的一個(gè)重要職能是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才，這必然要求我們的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)緊跟社會(huì)和市場(chǎng)需求，以專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃為導(dǎo)向，圍繞教學(xué)改革，通過(guò)資源的最優(yōu)化配置，重新整合、優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，完善并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，從而建立功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)合理、管理先進(jìn)、運(yùn)作高效的實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制和管理體系，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)踐性教學(xué)體系的教學(xué)資源保障。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，充分貫徹工學(xué)結(jié)合、校企合作思想，堅(jiān)持生產(chǎn)性、開(kāi)放性、共享性、綜合性、示范性的建設(shè)原則，將教學(xué)和實(shí)訓(xùn)深度融合，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。兼顧會(huì)計(jì)人員崗位培訓(xùn)，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，面向社會(huì)提供管理咨詢服務(wù)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

二是校內(nèi)生產(chǎn)性基地建設(shè)。我們與揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司進(jìn)行合作，依托其客戶及業(yè)務(wù)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)院會(huì)電專業(yè)優(yōu)秀教師資源，在校內(nèi)成立揚(yáng)州市創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)有限公司環(huán)資分公司，同時(shí)建立揚(yáng)子江投資發(fā)展有限公司財(cái)務(wù)工作室、揚(yáng)州亞星商用車股份有限公司財(cái)務(wù)工作室，實(shí)現(xiàn)了會(huì)電專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，同時(shí)解決了部分學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題。全面貫徹“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的方針，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作建立校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照“重誠(chéng)信、能吃苦、善溝通、會(huì)核算、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)要求，以“校企共贏”為合作基礎(chǔ)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)訓(xùn)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力，并為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師、搜集教學(xué)案例提供有利的條件。積極尋求揚(yáng)州市財(cái)政局、揚(yáng)州市進(jìn)出口商會(huì)等部門(mén)的支持，在原有建設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，在行業(yè)上涵蓋先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

（2）實(shí)踐性教學(xué)實(shí)施的步驟及程序。會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，按照會(huì)計(jì)職業(yè)行動(dòng)和職業(yè)崗位的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”四個(gè)主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取會(huì)計(jì)手工處理能力訓(xùn)練和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息化處理能力訓(xùn)練并行方式，全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，實(shí)施步驟、程序如下。

一是認(rèn)知實(shí)踐及認(rèn)知實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)踐就是通過(guò)一系列的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的側(cè)面了解會(huì)計(jì)，形成對(duì)會(huì)計(jì)的“職業(yè)認(rèn)識(shí)”。認(rèn)知實(shí)踐可安排在第一學(xué)期，可以采用多種方式讓學(xué)生從不同的角度了解會(huì)計(jì)主體、會(huì)計(jì)職業(yè)、會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)工作等內(nèi)容，樹(shù)立會(huì)計(jì)職業(yè)意識(shí)，從而獲得對(duì)會(huì)計(jì)的感性認(rèn)識(shí)。首先，由本專業(yè)骨干教師通過(guò)專業(yè)介紹、互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生“職業(yè)印象”；其次，通過(guò)外出參觀制造、流通和服務(wù)等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學(xué)們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部制度和會(huì)計(jì)核算工作程序等，為后續(xù)專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)；再次，請(qǐng)行業(yè)能手和專家教授分別從會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)等方面進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)內(nèi)涵，樹(shù)立作為一個(gè)職業(yè)會(huì)計(jì)人的目標(biāo)。認(rèn)知實(shí)習(xí)是安排一年級(jí)學(xué)生利用暑期深入家庭所在地的企業(yè)單位，調(diào)研企業(yè)背景狀況、了解企業(yè)人才需求、在崗體驗(yàn)并進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)調(diào)查。

二是滲透實(shí)練及排隊(duì)輪流實(shí)習(xí)。滲透實(shí)練就是在日常專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，滲透實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)課堂化，教學(xué)做一體化，完成對(duì)會(huì)計(jì)的“職業(yè)體驗(yàn)”。通過(guò)滲透實(shí)練，可讓學(xué)生熟悉和掌握會(huì)計(jì)崗位各單項(xiàng)技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基礎(chǔ)技能，為模擬和仿真實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。排隊(duì)輪流實(shí)習(xí)是安排二年級(jí)學(xué)生按小組排序的次序輪流到系部聯(lián)系落實(shí)的企事業(yè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

三是模仿實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)。模仿實(shí)訓(xùn)就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中完成整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程，形成會(huì)計(jì)的“職業(yè)能力”。這一過(guò)程安排在學(xué)生的全部專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，采用模擬真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，完整的實(shí)訓(xùn)資料，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，如同置身于某一企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境，從而達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。頂崗實(shí)習(xí)是安排三年級(jí)學(xué)生在最后1.25個(gè)學(xué)期到自主落實(shí)的企事業(yè)等單位進(jìn)行會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等相關(guān)崗位實(shí)習(xí)。

3、打造“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍

目前，高職院校主要是從中專升格來(lái)的，其教師普遍都缺乏實(shí)踐經(jīng)歷及相關(guān)教授經(jīng)驗(yàn)，因此，一方面，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑抓緊補(bǔ)足綜合知識(shí)和素質(zhì)的缺項(xiàng)；另一方面，學(xué)校也要建立相應(yīng)的教師實(shí)踐基地，有計(jì)劃、有步驟地安排教師參加社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐活動(dòng)，盡快提高教師的實(shí)踐能力。另外還可以高薪聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)中工作的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)來(lái)上課。

4、要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長(zhǎng)效互動(dòng)聯(lián)系

可成立校企“雙主體”的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，讓來(lái)自行業(yè)、企業(yè)的專家參與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)文件（如人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐性教學(xué)的安排等）的制定，指導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

行業(yè)企業(yè)應(yīng)參與到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的招生和畢業(yè)生的就業(yè)中。在學(xué)校招生階段即選拔一部分學(xué)生作為“簽約準(zhǔn)員工”，行業(yè)企業(yè)就缺口崗位與校方達(dá)成培養(yǎng)協(xié)議，每年將所需畢業(yè)生人數(shù)通報(bào)校方，由校方負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)半年，校企共同簽訂高素質(zhì)技能型人才的就業(yè)協(xié)議，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的確定、培養(yǎng)方法的選擇、培養(yǎng)過(guò)程的控制，使會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目的，形成高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

（注：基金項(xiàng)目：2011年江蘇省教育廳青藍(lán)工程基金資助。）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周連勇：論職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J]．教育園地，2010（5）.

[2] 華建平：對(duì)職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J]．蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

第8篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；實(shí)踐教學(xué)；管理模式（方法）

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0257-02

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐工作能力的高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和提高綜合人文素養(yǎng)的重要途徑，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、思考和探索，促進(jìn)學(xué)生總體素質(zhì)全面發(fā)展為主要目的教學(xué)觀念和形式。

二、實(shí)踐教學(xué)分類和形式

實(shí)踐教學(xué)就廣義而言就是除理論教學(xué)之外的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，狹義的實(shí)踐教學(xué)是指教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的課堂實(shí)踐教學(xué)、技能訓(xùn)練、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等，是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，可分為：

1.按性質(zhì)分為：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)、參觀、訪問(wèn)等形式，了解生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的局部或全面情況，鞏固、印證課程內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，了解將要學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增加感性知識(shí)，為學(xué)好專業(yè)課做好準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展集中或分散的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)際工作崗位上獨(dú)立開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，具體分析和解決實(shí)際問(wèn)題，感受實(shí)際工作環(huán)境、工作氛圍和工作條件，提高適應(yīng)實(shí)際工作的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)范圍，并結(jié)合工作實(shí)際搜集資料，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容。

2.按場(chǎng)所分為：（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)工廠等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行的基本技能、基本素質(zhì)的操作訓(xùn)練和定向?qū)I(yè)項(xiàng)目、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。（2）校外實(shí)習(xí)。學(xué)生到校外生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)（校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行的認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)（訓(xùn)）、社會(huì)調(diào)查和頂崗實(shí)習(xí)等。

3.按形式分為：（1）集中統(tǒng)一實(shí)習(xí)。由各教學(xué)單位統(tǒng)一組織，在校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所相對(duì)集中的實(shí)習(xí)。（2）分散自主實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，利用規(guī)定的時(shí)間或假期進(jìn)行分散在若干實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)。（3）集中統(tǒng)一與分散自主相結(jié)合的實(shí)習(xí)形式。

三、實(shí)踐教學(xué)改革和管理

建立具有職業(yè)氣氛和職業(yè)文化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生受到與現(xiàn)代生產(chǎn)、管理和服務(wù)技術(shù)水平相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)際訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

1.實(shí)踐教學(xué)組織和管理。（1）學(xué)校在主管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織、管理和協(xié)調(diào)工作。其主要任務(wù)是：審查實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)方案、大綱；審查和協(xié)調(diào)全院的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和經(jīng)費(fèi)預(yù)算；配合有關(guān)教學(xué)單位組織并推動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；協(xié)助各教學(xué)單位開(kāi)展實(shí)踐基地建設(shè)，收集資料、組織經(jīng)驗(yàn)交流；實(shí)地調(diào)查、了解實(shí)習(xí)工作狀態(tài)和實(shí)踐教學(xué)管理情況。（2）各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)指導(dǎo)、管理本單位的實(shí)踐教學(xué)工作。其主要任務(wù)是：指導(dǎo)編制本教學(xué)單位各專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案、教學(xué)計(jì)劃和大綱、經(jīng)費(fèi)預(yù)算，審定專業(yè)負(fù)責(zé)人指派的指導(dǎo)教師；督促、指導(dǎo)和幫助各專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；檢查各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作質(zhì)量及效果；總結(jié)本教學(xué)單位的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)并組織經(jīng)驗(yàn)交流。

2.實(shí)踐教學(xué)教材（指導(dǎo)書(shū)）管理。實(shí)踐教學(xué)教材即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱（指導(dǎo)書(shū)）是組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱（指導(dǎo)書(shū)）的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的性質(zhì)、目（標(biāo)）的、任務(wù)與要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、方式與方法；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)、程序與時(shí)間安排等要求；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（包括參觀、講座、報(bào)告和社會(huì)調(diào)查等）的內(nèi)容與要求；對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位的要求；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核方式與標(biāo)準(zhǔn)及參考資料等。

3.實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所使用和管理。（1）校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)和各教學(xué)單位管理。原則上，公共類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由學(xué)校實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)統(tǒng)籌管理；專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所由各教學(xué)單位自行管理。（2）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的管理單位要做好資產(chǎn)的維護(hù)、維修和保養(yǎng)，做到賬實(shí)相符。根據(jù)教學(xué)需要，提前做好耗材的計(jì)劃、預(yù)算與采購(gòu)工作。（3）各教學(xué)單位要充分利用所管轄實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所），最大限度地發(fā)揮其功能。專業(yè)通用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到85%以上，專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室（場(chǎng)所）的利用率應(yīng)達(dá)到60%以上。

4.實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理。學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)根據(jù)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、耗材需求、指導(dǎo)教師情況等項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)算，報(bào)教學(xué)單位及實(shí)訓(xùn)主管部門(mén)、教務(wù)部門(mén)審核或?qū)徟?，按照學(xué)校的經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定支出和核銷。

5.實(shí)踐教學(xué)教師管理。（1）指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前，切實(shí)做好動(dòng)員工作，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱。（2）生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，校內(nèi)指導(dǎo)教師要密切聯(lián)系行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，組織好各種教與學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際工作。（3）指導(dǎo)教師要以身作則，言傳身教，全面關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康與安全。（4）應(yīng)以實(shí)際操作為主，注意抓好“講、演、練、導(dǎo)、評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)：①講―指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱和（方案）計(jì)劃，向?qū)W生講解實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和要求；②演―指導(dǎo)教師向?qū)W生進(jìn)行操作示范表演，應(yīng)邊演邊教；③練―學(xué)生自己動(dòng)手操作，要求動(dòng)作規(guī)范，掌握操作要領(lǐng)、技巧和程序；④導(dǎo)―教師巡回指導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)和操作方法，解決學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題；⑤評(píng)―每天或每階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)要組織評(píng)議，可采取教師評(píng)議或?qū)W生互評(píng)等方式進(jìn)行。（5）負(fù)責(zé)分散自主實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師應(yīng)按規(guī)定檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，定時(shí)、定點(diǎn)給予指導(dǎo)和考核。

6.實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理。（1）學(xué)生應(yīng)按實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃要求，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)指導(dǎo)下，按照計(jì)劃進(jìn)度的要求與規(guī)定，認(rèn)真完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)任務(wù)。按時(shí)完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)真撰寫(xiě)好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或總結(jié)。（2）分散自主實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，必須根據(jù)單位實(shí)際情況，與單位指導(dǎo)教師一起制訂好實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，并及時(shí)寄給負(fù)責(zé)本人實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作的校內(nèi)教師。認(rèn)真記錄，收集、積累資料，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)或報(bào)告。

7.實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核管理。（1）學(xué)生必須按照實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案（計(jì)劃）要求，完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的全部學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告及其他作業(yè)或作品，并參加規(guī)定的以口試、筆試、答辯或?qū)嶋H操作及其他有效方式進(jìn)行的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核。（2）在評(píng)定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)時(shí)，各專業(yè)可根據(jù)不同工作內(nèi)容、作業(yè)或作品、日志或記錄、總結(jié)或報(bào)告等所用時(shí)間、所用精力和對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、工作內(nèi)容等表現(xiàn)水平、效果等，在各自實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（方案）計(jì)劃中，明確具體地規(guī)定所占比例、考核評(píng)價(jià)方式。

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第9篇：財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)目的范文

關(guān)鍵詞： 商貿(mào)物流專業(yè)群 校企合作 共享課程 ERP 課程體系

近些年隨著國(guó)家信息化進(jìn)程的推進(jìn)，ERP作為一種先進(jìn)的管理模式在國(guó)內(nèi)得到廣泛推廣和應(yīng)用，因此企業(yè)對(duì)ERP人才的需求急速增長(zhǎng)。為順應(yīng)社會(huì)需要，高校計(jì)算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)管理類和工業(yè)工程專業(yè)等都陸續(xù)開(kāi)設(shè)ERP相關(guān)課程，但由于我國(guó)對(duì)ERP系統(tǒng)的研究、應(yīng)用和教學(xué)起步較晚，各高校各專業(yè)對(duì)ERP課程的教學(xué)尚處于摸索階段，如何培養(yǎng)符合社會(huì)需求的各層次復(fù)合型ERP人才是高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)目前亟待解決的問(wèn)題。

一、商貿(mào)物流管理專業(yè)群ERP共享課程概述

高校以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才的需求為依據(jù)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)目的、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，準(zhǔn)確把握商貿(mào)物流專業(yè)群定位和發(fā)展方向，主動(dòng)適應(yīng)商貿(mào)服務(wù)類工作崗位群的需求，建立商貿(mào)物流專業(yè)群。在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下根據(jù)專業(yè)調(diào)查和市場(chǎng)需求，在整體課程體系下提升專業(yè)之間的相互關(guān)聯(lián)及依賴程度是建設(shè)專業(yè)群的首要任務(wù)。

在國(guó)家“信息化帶動(dòng)工業(yè)化”方針政策的引導(dǎo)下，中國(guó)的ERP產(chǎn)業(yè)正以全球平均增長(zhǎng)率三四倍的速度發(fā)展。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心的研究報(bào)告，中國(guó)ERP市場(chǎng)在2008年左右成熟，市場(chǎng)總量約為5.5億美元，并且越來(lái)越多的中小企業(yè)開(kāi)始應(yīng)用ERP。伴隨著ERP的迅速推廣，對(duì)ERP應(yīng)用人才的需求逐年增加，高校經(jīng)管類物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等都相繼開(kāi)設(shè)ERP課程，但各專業(yè)之間相互獨(dú)立進(jìn)行ERP課程教學(xué)。ERP本身是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及職業(yè)崗位相當(dāng)多，崗位間既涉及不同專業(yè)知識(shí)，又有跨專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用，因此建立商貿(mào)物流專業(yè)群的《ERP》共享課程顯得尤為重要，這樣不僅能避免課程重復(fù)建設(shè)，節(jié)約資源，而且能充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在專業(yè)群內(nèi)的廣泛共享，從而使培養(yǎng)各種層次的復(fù)合型ERP人才成為可能。

二、商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)必要性

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于課程教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

高職作為培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的機(jī)構(gòu)，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量直接取決于理論與實(shí)踐教學(xué)體系是否能夠支撐對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求和要求。根據(jù)專業(yè)群面向的特定“服務(wù)域”，明確各專業(yè)之間的依賴關(guān)系，深入分析專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)《ERP》課程教學(xué)的共性與差異性，圍繞各崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群共享課程，按照崗位涉及的工作內(nèi)容確定模塊化必修與選修的課程內(nèi)容，形成專業(yè)群各專業(yè)彼此聯(lián)系、相互滲透、共享的《ERP》課程體系。

（二）目前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)

由于ERP不僅是一種信息技術(shù)，更是一種適應(yīng)企業(yè)管理需要的管理理念和思想，ERP應(yīng)用涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方方面面，企業(yè)對(duì)ERP人才的需求是多層次的，企業(yè)基層員工必須對(duì)ERP有基本的理解并掌握與崗位相關(guān)的基本操作技能。鑒于此，對(duì)高職人才培養(yǎng)而言，學(xué)習(xí)應(yīng)用ERP已不僅限于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)學(xué)生而言，理解ERP理論，應(yīng)用ERP技術(shù)，已成為其參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理應(yīng)必備的知識(shí)和技能。

當(dāng)前各高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的課程建設(shè)中越來(lái)越重視ERP課程建設(shè)，但各專業(yè)只建與自己專業(yè)直接相關(guān)的模塊，如會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化等只學(xué)個(gè)別財(cái)務(wù)核算模塊，而對(duì)于ERP系統(tǒng)最具管理效率的銷售管理、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等供應(yīng)鏈模塊則通常只在相關(guān)課程中做理論介紹，極少能在統(tǒng)一ERP系統(tǒng)平臺(tái)上進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)處理；相反，物流管理等專業(yè)只學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈模塊而忽略財(cái)務(wù)核算模塊，使當(dāng)前ERP課程呈現(xiàn)出各相關(guān)學(xué)科相互孤立的特點(diǎn)。由于缺乏對(duì)ERP管理平臺(tái)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解體會(huì)ERP及其在企業(yè)管理中的重要作用，更無(wú)法掌握ERP軟件的基本特點(diǎn)和操作方法。可以說(shuō)，當(dāng)前ERP教學(xué)現(xiàn)狀與日益發(fā)展完善的企業(yè)ERP信息技術(shù)形成相當(dāng)強(qiáng)烈的反差，直接導(dǎo)致高職商貿(mào)物流專業(yè)群的人才培養(yǎng)狀況與企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)管理人才ERP技能要求落差的日益擴(kuò)大。

（三）ERP共享課程體系建設(shè)的必要性

面對(duì)當(dāng)前信息化化環(huán)境下ERP人才需求的大缺口，商貿(mào)物流專業(yè)群思考建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的ERP教學(xué)體系，緊跟信息化發(fā)展步伐，已成為高職教育順應(yīng)企業(yè)信息化發(fā)展潮流的迫切需要，對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

三、商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系建設(shè)思路

教學(xué)體系決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量，基于ERP平臺(tái)的商貿(mào)物流專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)體系包括：教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、教學(xué)方法體系和教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等。

（一）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)內(nèi)容體系

共享課程，就要體現(xiàn)課程資源的共享性，由于專業(yè)群各專業(yè)就業(yè)ERP需求點(diǎn)不同，因此共享課程要體現(xiàn)專業(yè)間課程的差異性。因此本課題以就業(yè)需求為目標(biāo)，以內(nèi)容模塊化為紐帶進(jìn)行共享課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)，即各專業(yè)通過(guò)選學(xué)對(duì)應(yīng)需求能力的模塊實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，如下表所示。

（二）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)模式體系

本文結(jié)合就業(yè)為導(dǎo)向，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，提出四維教學(xué)模式，如下圖所示。

1.理實(shí)一體教學(xué)

這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第一學(xué)期，即各專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的前導(dǎo)課程，本課程是基于ERP軟件的模塊化教學(xué)，專業(yè)群中不同專業(yè)選擇需要的教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)學(xué)生，其他作為學(xué)生自學(xué)選修模塊課下自主學(xué)習(xí)。模塊教學(xué)以情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式展開(kāi)，在了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行ERP業(yè)務(wù)流程的操作應(yīng)用。課堂一般以任務(wù)布置――任務(wù)討論――任務(wù)完成――老師答疑、總結(jié)的形式進(jìn)行。該課程考慮到軟件應(yīng)用和師資力量，適合與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企合作開(kāi)發(fā)課程，學(xué)校老師會(huì)安排到客戶企業(yè)跟進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)掛職，企業(yè)老師和工程師會(huì)定期走進(jìn)課堂，帶來(lái)ERP前沿的東西和企業(yè)真實(shí)應(yīng)用案例。在學(xué)期末，各專業(yè)安排一周實(shí)訓(xùn)課程，各專業(yè)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)案例進(jìn)行模擬運(yùn)作。

2.跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)

跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)是貫徹落實(shí)國(guó)家大力推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的重要舉措，該舉措結(jié)合各專業(yè)教學(xué)需求及ERP系統(tǒng)本身的需求，體現(xiàn)具有職業(yè)特色和零距離企業(yè)真實(shí)任務(wù)體驗(yàn)的特點(diǎn)。通過(guò)跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，可以逐步完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與完善，使學(xué)生通過(guò)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與仿真性實(shí)訓(xùn)取得比校外頂崗實(shí)習(xí)更好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果，更有效地提高學(xué)生的職業(yè)技能。這部分教學(xué)開(kāi)設(shè)于大二第二學(xué)期，屬于大綜合實(shí)訓(xùn)，需要各專業(yè)學(xué)生共同搭建小團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體運(yùn)作的模擬訓(xùn)練。

3.職業(yè)資格認(rèn)證

為了普及信息化，全國(guó)工業(yè)和信息化部與知名ERP軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)掌握ERP相關(guān)知識(shí)并會(huì)應(yīng)用ERP的人員頒發(fā)此證書(shū)。該證書(shū)的獲得能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)ERP。以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，加強(qiáng)ERP人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻，而擁有ERP職業(yè)證書(shū)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生走出校門(mén)時(shí)擁有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)ERP課程教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)充分滿足學(xué)生職業(yè)證書(shū)的考核要求，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)決定了其未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿褪聵I(yè)成功的可能性，因此，以職業(yè)證書(shū)為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)技能教育，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)具有重要意義。

4.企業(yè)信息化應(yīng)用大賽

杭州新中大總裁石鐘韶曾說(shuō)：“事實(shí)上，ERP不是‘一手交錢(qián)，一手交貨’的大白菜。ERP在企業(yè)中的成功嫁接需要供應(yīng)商與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間、精細(xì)而密切的配合。”大賽要求學(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門(mén)及部門(mén)間的管控風(fēng)險(xiǎn)，熟悉企業(yè)全流程，企業(yè)信息化的程度、問(wèn)題及優(yōu)化意見(jiàn)等。通過(guò)大賽，學(xué)生更了解企業(yè)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（三）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)方法體系

從教學(xué)效果和質(zhì)量角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置有模塊分解法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、故事教學(xué)法等，教學(xué)中根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)部分ERP概念的理解是學(xué)生最難理解，也是老師最難講的問(wèn)題，因此上課采用故事教學(xué)法，通過(guò)生活中的故事讓學(xué)生了解ERP；采購(gòu)、存貨、銷售、物料需求計(jì)劃、廠內(nèi)生產(chǎn)/委外、工藝、財(cái)務(wù)等分模塊采用情景教學(xué)法，如×年×月×日倉(cāng)管部的×××接到供應(yīng)商×××的送貨通知，根據(jù)合同進(jìn)行驗(yàn)收入庫(kù)。進(jìn)銷存各部分學(xué)習(xí)完畢后的廠內(nèi)供應(yīng)鏈，以及整個(gè)企業(yè)包括生產(chǎn)、供應(yīng)鏈在內(nèi)的練習(xí)課堂采用角色扮演的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)施過(guò)程主要有創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、分配角色并明確分工任務(wù)、根據(jù)角色進(jìn)行操作、反饋信息和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)等幾個(gè)步驟。

合適的、通俗易懂的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（四）商貿(mào)物流管理專業(yè)群《ERP》共享課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

本課題教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩大部分：一部分是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，另一部分是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，兩者相互促進(jìn)，共同構(gòu)成教學(xué)評(píng)價(jià)體系。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)采用多元化過(guò)程體系，打破傳統(tǒng)結(jié)果評(píng)價(jià)模式和學(xué)生被動(dòng)式的評(píng)價(jià)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)小組甚至企業(yè)教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，建立一種能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、團(tuán)隊(duì)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種途徑，采用過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的方法采用一種客觀的多元評(píng)價(jià)模式，

教學(xué)效果評(píng)價(jià)主要是畢業(yè)生評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生從事ERP相關(guān)崗位的比例，調(diào)查了解學(xué)校課程對(duì)其工作的影響程度，通過(guò)鑒定表了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)打分及對(duì)學(xué)校ERP課程教學(xué)的意見(jiàn)及建議。

參考文獻(xiàn)：

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