財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：法務(wù)會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；措施；問題；方案

近年來，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，企業(yè)間的并購(gòu)重組等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)有發(fā)生，隨之而來的是會(huì)計(jì)舞弊、財(cái)務(wù)造假、管理層犯罪等違法違規(guī)事件發(fā)生率逐年上升，因此社會(huì)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的需求日益興盛。法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作職責(zé)主要在于以會(huì)計(jì)知識(shí)、審計(jì)為方法，并依照具體的法律法規(guī)，為當(dāng)事人提供訴訟支持以及相關(guān)法律服務(wù)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)尚處于起步階段，目前的法務(wù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員數(shù)量、質(zhì)量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

1 培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的重要性

就目前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況來看，會(huì)計(jì)信息嚴(yán)重失真已成為常態(tài)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中充斥著大量的、弄虛作假、事件，財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)性、可靠性面臨著嚴(yán)重的信任危機(jī)，十分不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮與發(fā)展。

法務(wù)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性“催化劑”，有利于經(jīng)濟(jì)類犯罪事件的解決、良好市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)營(yíng)秩序的維持。近年來，國(guó)外的大量實(shí)踐證明，法務(wù)會(huì)計(jì)是防止財(cái)務(wù)舞弊的新型有力武器，可有效規(guī)避上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告舞弊的現(xiàn)象，加大法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)力度，對(duì)于會(huì)計(jì)資料質(zhì)量的保證及我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展均有著深遠(yuǎn)意義。

2 我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 學(xué)科屬性沒有明確定論，未得到官方認(rèn)可

由于我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)起步較晚，發(fā)展至今我國(guó)尚未對(duì)該學(xué)科的屬性進(jìn)行明確定論，官方對(duì)于其的認(rèn)可度較低，種種因素的交叉影響下，我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重制約。首先，就法務(wù)會(huì)計(jì)所涉及的內(nèi)容來說，其是法律、會(huì)計(jì)學(xué)、調(diào)查學(xué)、審計(jì)學(xué)等綜合基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的一門交叉學(xué)科，對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)究竟從屬于會(huì)計(jì)學(xué)還是法學(xué)，學(xué)界一直存在爭(zhēng)議，這種爭(zhēng)論的在一定程度上阻礙了法務(wù)會(huì)計(jì)教育的開展；其次，目前我國(guó)高校在開展法務(wù)會(huì)計(jì)教育時(shí)將其列入會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)下的方向，即法務(wù)會(huì)計(jì)未被國(guó)家教育部列入國(guó)民教育專業(yè)目錄，導(dǎo)致學(xué)生不能明確判斷未來職業(yè)發(fā)展前景，不能保證用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。

2.2 缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前的法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案尚不具備系統(tǒng)性和完整性，教育過程中整體存在科目偏少、課時(shí)偏少、專業(yè)性學(xué)術(shù)活動(dòng)偏少等問題。① 科目偏少，大部分法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生反映，相較于法學(xué)、會(huì)計(jì)專業(yè)而言，他們?nèi)狈α舜罅肯嚓P(guān)的科目課程，如法務(wù)會(huì)計(jì)、舞弊審計(jì)、經(jīng)濟(jì)犯罪偵查等特色課程，以致知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系不全面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。② 課時(shí)偏少，由于學(xué)校對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的課時(shí)安排過少，受到課時(shí)的限制，教師在講課時(shí)“講不精、講不細(xì)”的現(xiàn)象廣泛存在，許多重要的知識(shí)點(diǎn)一筆帶過，深入教學(xué)無法展開，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重降低。③ 專業(yè)性學(xué)術(shù)活動(dòng)偏少，我國(guó)高校的法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)還僅僅停留在課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑只能通過課本。而相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過80%的同學(xué)希望能在教學(xué)活動(dòng)中增加適量的專業(yè)性學(xué)術(shù)活動(dòng)，確保其能夠更好的將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

2.3 專業(yè)師資力量有限

法務(wù)會(huì)計(jì)作為一個(gè)全新的復(fù)合型學(xué)科領(lǐng)域，融合了會(huì)計(jì)、法學(xué)、審計(jì)、證據(jù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，但我國(guó)的法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要由法學(xué)專業(yè)老師或會(huì)計(jì)專業(yè)老師擔(dān)任，受到專業(yè)限制，教師在教學(xué)時(shí)難免有所不足，導(dǎo)致學(xué)生無法將各學(xué)科融會(huì)貫通；此外，目前我國(guó)高校尚未開展法務(wù)會(huì)計(jì)博士教育，因此在未來短時(shí)期內(nèi)，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量的增強(qiáng)將成為法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)不可逾越的問題。

3 改進(jìn)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的意見

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

明確培養(yǎng)目標(biāo)，是制定具體培養(yǎng)方案的前提。首先，應(yīng)當(dāng)明確法務(wù)會(huì)計(jì)的屬性，綜合各家觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會(huì)計(jì)是以法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時(shí)匯集審計(jì)學(xué)、證據(jù)學(xué)等多學(xué)科于一身的交叉學(xué)科，其主體是兼具會(huì)計(jì)師、律師、調(diào)查員等技能的法務(wù)會(huì)計(jì)師，客體是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各類經(jīng)濟(jì)欺詐、糾紛等違法犯罪行為，目標(biāo)是綜合運(yùn)用調(diào)查、估算、判定等技術(shù)方法進(jìn)行法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為法律鑒定、法庭審理提供專家性意見。

其次，目標(biāo)的制定嚴(yán)格遵循高等教育規(guī)律，做到目標(biāo)定位源于實(shí)踐，又高于實(shí)踐，兼具專署性、簡(jiǎn)明性、前瞻性以及可操作性。具體來說可做如下定位：學(xué)生具有基本的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)妥善解決各類經(jīng)濟(jì)糾紛，并能夠勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位相關(guān)崗位的需求；碩士則需要具有深厚的法學(xué)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，熟練運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證，高效解決各類經(jīng)濟(jì)糾紛，具有創(chuàng)新開拓精神，可勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求；博士能夠自覺跟蹤國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變化以及學(xué)科的發(fā)展變化，具有深厚的法學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，可勝任跨國(guó)集團(tuán)、高等院校、科研院的崗位需求。

3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中科目、課時(shí)、專業(yè)性活動(dòng)偏少的情況，及時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)意義重大，具體措施如下：① 增加適量的會(huì)計(jì)、法律專業(yè)課程以及融合課程，法律教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)朝司法考試方向靠攏，加重財(cái)經(jīng)類課程比例，拓寬法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)廣度和深度。② 合理舍棄實(shí)用性不高的課程，法務(wù)、會(huì)計(jì)雙科結(jié)合并融合多門其他學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，使得法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的壓力較大，合理舍棄部分學(xué)科、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，一方面能夠減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；另一方面可使教師在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多有用的知識(shí)，提高教學(xué)效率。③ 適當(dāng)增加專業(yè)課課時(shí)、壓縮選修課課時(shí)，確保教師能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)更細(xì)致、更全面地教授給學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。④ 在保證學(xué)生校園生活多樣性的前提下，適當(dāng)削減團(tuán)學(xué)活動(dòng)，與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，并將學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展提升至戰(zhàn)略高度，使其成為法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生日常教學(xué)活動(dòng)的一部分，形成“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 完善教學(xué)方法設(shè)計(jì)

科學(xué)、高效的教學(xué)方法能夠使法務(wù)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)事半功倍，當(dāng)構(gòu)建好具體的課程體系后，積極尋找配套的教學(xué)方法。傳統(tǒng)上，法務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)以講授為主，實(shí)踐教學(xué)以法律診所、模擬法庭等多種教學(xué)法結(jié)合為主，為進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距，筆者認(rèn)為可引入微格教學(xué)法，首先，明確課程范圍，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)靈活運(yùn)用模擬法庭教學(xué)、案例教學(xué)等；其次，制定方案，并將具體的教學(xué)方案分解簡(jiǎn)化后分格，設(shè)置每一格的教學(xué)目的、對(duì)象和步驟；第三，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備，實(shí)況錄音錄像，周期性回放；最后，建立健全反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，通過回放錄像，組織學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議和討論，教師根據(jù)學(xué)生反饋意見對(duì)微格實(shí)踐進(jìn)行不斷調(diào)整和完善，確保學(xué)生能夠通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)于專業(yè)技能的認(rèn)識(shí)、全面提升自我的實(shí)踐能力。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)從幾點(diǎn)入手：① 大力引進(jìn)復(fù)合型教師，由于我國(guó)尚未開展法務(wù)會(huì)計(jì)的博士研究生教育，因此高層次法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的引進(jìn)十分困難，為解決這一問題，可引進(jìn)法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)的研究生、博士生，從而改善教師知識(shí)的復(fù)合結(jié)構(gòu)。② 加強(qiáng)對(duì)復(fù)合型教師的培養(yǎng)力度，積極開展在職培訓(xùn)，組織法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)修、訪問、社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)而不斷累積專業(yè)知識(shí)、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。③ 聘請(qǐng)實(shí)務(wù)界專家兼職教師。從律師、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師事務(wù)所以及相應(yīng)的國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位引進(jìn)既懂法律又懂會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)型專家，一方面彌補(bǔ)高校法務(wù)會(huì)計(jì)教師數(shù)量的不足，一方面強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)當(dāng)從目標(biāo)定位、課程體系建構(gòu)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建O等方面入手，只有在各界的共同努力下，才能不斷提高法學(xué)人才核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其在法治社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮應(yīng)有作用。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

［關(guān)鍵詞］中高職銜接;物流管理;人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容、時(shí)間安排和具體要求。各專業(yè)都需針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)背景制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)新方向，通過中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學(xué)校畢業(yè)的一部分學(xué)生，他們有意愿在學(xué)歷和職業(yè)知識(shí)技能方面進(jìn)一步深造，通過教育部門統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學(xué)校錄取。高職學(xué)校針對(duì)中高職銜接的學(xué)生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點(diǎn)高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)研究物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的核心問題。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學(xué)前制定好，在每一屆學(xué)生的整個(gè)高職教育階段使用，原則上不允許在實(shí)施的過程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得住社會(huì)、行業(yè)和教學(xué)的檢驗(yàn)。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過程。

1.1專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研包括對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài);其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對(duì)畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點(diǎn)是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對(duì)人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)者和實(shí)踐者。當(dāng)他們離開學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對(duì)兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對(duì)開設(shè)同一專業(yè)的兄弟院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化切入，了解他們的特色和亮點(diǎn)。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對(duì)生源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有:初中畢業(yè)后就讀中職學(xué)?；蚋咧挟厴I(yè)后就讀自考中專班，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。

1.3無領(lǐng)導(dǎo)研討

無領(lǐng)導(dǎo)研討又稱頭腦風(fēng)暴法，是在無領(lǐng)導(dǎo)即無權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點(diǎn)是中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的核心專業(yè)知識(shí)、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架。基本內(nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的問題

2.1人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷跟進(jìn)

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個(gè)“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學(xué)生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生作為鮮活的個(gè)體和廣大的群體，有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和方法習(xí)慣，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生所成長(zhǎng)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生都是“95后”，有的有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學(xué)生差異化的培養(yǎng)方案，教學(xué)的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力與高職學(xué)生也有差別，因此專業(yè)課中的理論知識(shí)夠用即可，并可增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的比例，也可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程和理論課程穿行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中深刻體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生安排了具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃安排，在第二學(xué)期或第三學(xué)期的“現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理”課程中，理論課程的教學(xué)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以到京東、1號(hào)店等電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會(huì)需求

制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要考慮是否適應(yīng)社會(huì)需求。充分考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在技術(shù)技能上對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，在社會(huì)公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向物流業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第三大產(chǎn)業(yè)，其實(shí)質(zhì)是為客戶提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建四個(gè)板塊的特點(diǎn)

中高職銜接物流管理專業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊、專業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個(gè)板塊。四個(gè)板塊的特點(diǎn)分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實(shí)”。素質(zhì)教育板塊由十門左右課程組成，占總學(xué)時(shí)20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊要“夠”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)板塊一般十門左右課程，占總學(xué)時(shí)15%～20%。

2.2.3專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力板塊要“強(qiáng)”。專業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，一般20門左右課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，占總學(xué)時(shí)57%～64%。2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學(xué)時(shí)1%～3%。

2.3完善保障條件和機(jī)制建設(shè)，突出實(shí)效

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機(jī)制建設(shè)。

2.3.1隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對(duì)重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，開展針對(duì)性的教學(xué);其次，教師要對(duì)各種類型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對(duì)中高職學(xué)生的要求;最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生具備一定的物流理論知識(shí)，同時(shí)有一定的動(dòng)手能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論課程的學(xué)習(xí)無須過多的增強(qiáng)，理論知識(shí)夠用即可，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)物流設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，而幾乎涉及不到流程方面和運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使更多學(xué)生從中受益。

2.3.3運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

物流管理專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實(shí)施，學(xué)校相關(guān)職能部門和物流學(xué)院需要在校企合作、教學(xué)管理、資源共享等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實(shí)施成效檢驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)、實(shí)施效果如何均需經(jīng)過檢驗(yàn)，以此來保障成效。其成效檢驗(yàn)可通過“遵循”“理解”“評(píng)判”“反復(fù)”四個(gè)方面來進(jìn)行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中要忠實(shí)于最初的設(shè)計(jì)，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序的情況下進(jìn)行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實(shí)施的成效在一定程度上取決于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)總方案和每門課程的共同理解和認(rèn)識(shí)，因此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解讀具體任務(wù)與目標(biāo)，形成共識(shí)，保障人才培養(yǎng)方案達(dá)成目標(biāo)。

2.4.3科學(xué)評(píng)判人才培養(yǎng)方案

評(píng)判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學(xué)，不僅要檢驗(yàn)實(shí)施的結(jié)果，還要檢驗(yàn)實(shí)施過程，通過對(duì)過程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實(shí)施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復(fù)過程

人的理解和認(rèn)知是有一定規(guī)律的，往往受時(shí)代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當(dāng)時(shí)的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復(fù)過程，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)。

3結(jié)論

科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案是保障中高職銜接物流管理專業(yè)教育成功的關(guān)鍵，人才培養(yǎng)方案的形成過程要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)和突出的問題一定要解決好，最終目標(biāo)是使人才培養(yǎng)方案為中高職銜接“立交橋”教育的成功保駕護(hù)航，并且能夠落地生根、持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］李全奎.中高職銜接問題的研究［J］．天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2011(3)．

［2］朱雪梅.我國(guó)中職與高職銜接研究述評(píng)［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2011(3)．

［3］范愛民，張曉雷，覃嶺.中高職銜接三二分段一體化人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013(4)．

第3篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

物流服務(wù)與管理。

二、入學(xué)要求與學(xué)制

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者，三年。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)變化的需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有扎實(shí)的物流管理專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，了解現(xiàn)代物流的運(yùn)作流程，掌握現(xiàn)代物流管理的基本理論和信息技術(shù)，集倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、包裝、配送、流通加工、營(yíng)銷、信息處理等實(shí)務(wù)能力于一體的，具有公民基本素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的一線技術(shù)技能人才。

四、職業(yè)面向、職業(yè)能力分析與職業(yè)資格及繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）面向、職業(yè)能力分析、職業(yè)資格證書

（二）繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)

根據(jù)專、本科專業(yè)目錄，結(jié)合物流服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)際，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)可為：

?？疲何锪鞴芾怼⑸虅?wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、工商企業(yè)管理、工商行政管理。

本科：物流工程、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、電子商務(wù)、交通運(yùn)輸、行政管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

五、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力

（一）素質(zhì)目標(biāo)

1.有現(xiàn)代物流從業(yè)人員的精神和氣質(zhì)，愛崗敬業(yè)；

2.有較強(qiáng)的安全作業(yè)意識(shí)；

3.有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)；

4.具備學(xué)習(xí)新知識(shí)、適應(yīng)新設(shè)備的潛力。

（二）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握本專業(yè)必需的科學(xué)文化知識(shí)；

2.初步了解現(xiàn)代物流的基本理論；

3.具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識(shí)；

4.掌握入庫(kù)和出庫(kù)的基本作業(yè)程序；

5.掌握盤點(diǎn)作業(yè)的基本工作程序、內(nèi)容、方法；

6.了解物流營(yíng)銷的基本原理，理解和掌握物流營(yíng)銷的各種方法；

7.掌握物流業(yè)務(wù)政策法規(guī)和國(guó)際慣例；

8.了解條形碼技術(shù)知識(shí)、POS系統(tǒng)知識(shí)、RF技術(shù)知識(shí)。

（三）能力目標(biāo)

1.具有利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集、分類、處理、的能力；

2.具有填制、識(shí)讀、制作和修改運(yùn)輸單證和規(guī)范填寫倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)各類單據(jù)的能力；

3.具有安排和監(jiān)管現(xiàn)場(chǎng)貨物裝卸搬運(yùn)和執(zhí)行特殊貨物裝卸搬運(yùn)與運(yùn)輸?shù)哪芰Γ?/p>

4.具有根據(jù)配送計(jì)劃進(jìn)行分揀作業(yè)、配載作業(yè)、送貨作業(yè)的能力；

5.具備商品驗(yàn)收、分揀貨物、出貨檢查、貨品包裝等作業(yè)規(guī)范操作的能力；

6.熟練操作倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的裝卸搬運(yùn)設(shè)備、計(jì)量設(shè)備、保管設(shè)備、養(yǎng)護(hù)檢驗(yàn)設(shè)備、消防設(shè)備，并具有上述設(shè)備的養(yǎng)護(hù)知識(shí)與能力；

7.具有對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查、獲取經(jīng)濟(jì)信息的能力；

8.有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、合作協(xié)調(diào)和應(yīng)急能力。

六、教學(xué)時(shí)間分配及進(jìn)程安排

七、專業(yè)教師任職資格

（一）職業(yè)素質(zhì)要求

1.愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)心學(xué)生，教書育人；

2.系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)，及時(shí)了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，注重更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3.刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力；

4.善于結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，寓思想品德教育于學(xué)科教學(xué)之中。

（二）職業(yè)技能要求

1.具備物流及相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)（非教師系列）任職資格或具備物流及相關(guān)專業(yè)（工種）技術(shù)三級(jí)以上等級(jí)證書；

2.具備通用計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的操作與應(yīng)用能力；

3.具備組織物流及相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力；

4.公開發(fā)表過物流學(xué)科（專業(yè)）教育教學(xué)論文或參編專業(yè)教材。

（三）繼續(xù)教育要求

1.定期參加所授課程相關(guān)崗位職業(yè)資格進(jìn)修培訓(xùn)；

2.每學(xué)年參加帶隊(duì)指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在80學(xué)時(shí)以上；

3.定期參加相關(guān)專業(yè)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，及時(shí)掌握本專業(yè)前沿理論；

4.定期參加市級(jí)、國(guó)家級(jí)或出國(guó)專業(yè)師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)；

5.通過進(jìn)修提高學(xué)歷、學(xué)位層次（或取得雙學(xué)歷、學(xué)位）。

八、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）條件

（一）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（見P103）

（二）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)設(shè)備清單（參考）

1.全國(guó)物流技能比賽設(shè)備清單

2.倉(cāng)儲(chǔ)與配送實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

3.貨物運(yùn)輸實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

4.國(guó)際貨代實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

5.快遞業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備清單

九、編制說明

（一）編寫依據(jù)

省教育廳關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見。

（二）公共課的開設(shè)說明

1.語(yǔ)文課程包括基礎(chǔ)語(yǔ)文、應(yīng)用文寫作兩大模塊，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)語(yǔ)文”，后兩個(gè)學(xué)期為“應(yīng)用文寫作”。

2.數(shù)學(xué)由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)兩個(gè)課程模塊組成，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)數(shù)學(xué)”，后兩個(gè)學(xué)期應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求增加為“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”。

3.英語(yǔ)課程由基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)三個(gè)課程模塊構(gòu)成，前三個(gè)學(xué)期為“基礎(chǔ)英語(yǔ)”，第四學(xué)期為“英語(yǔ)口語(yǔ)”，第五學(xué)期為“商務(wù)英語(yǔ)”。

4.信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由“文字錄入技術(shù)”“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”兩個(gè)課程模塊構(gòu)成，第一學(xué)期以“文字錄入技術(shù)”為主，第二學(xué)期以“信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”為主。

（三）選修課開設(shè)的說明

1.限定選修課，由各學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展和學(xué)生實(shí)際情況，在貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、國(guó)際貨代、快遞作業(yè)四個(gè)方向中選擇開設(shè)。

2.任意選修課，可結(jié)合各學(xué)校專業(yè)方向的選擇和學(xué)生發(fā)展綜合考慮加以確定。

根據(jù)物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，可供選擇的任選課程列舉如下：

（1）人文素養(yǎng)類：心理健康教育、美育基礎(chǔ)知識(shí)、演講與口才、文學(xué)作品賞析、音樂欣賞、書法、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、文學(xué)名著欣賞、大學(xué)音樂鑒賞、數(shù)碼攝影及欣賞、創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐、大眾健美操等。

（2）專業(yè)技能類：公共關(guān)系、消費(fèi)心理學(xué)、超級(jí)成功學(xué)、溝通技巧、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、條碼技術(shù)與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、特種貨物運(yùn)輸、物流企業(yè)管理、物流統(tǒng)計(jì)、國(guó)際物流、回收物流及其他方向?qū)I(yè)課程。

（3）社會(huì)實(shí)踐類：市場(chǎng)調(diào)查、物流企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、參與短期企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)室綜合訓(xùn)練。

（四）對(duì)于實(shí)訓(xùn)（習(xí)）項(xiàng)目的說明

1.課程階段實(shí)訓(xùn)

即集中實(shí)訓(xùn)（見教學(xué)進(jìn)程表“社會(huì)實(shí)踐”），主要是利用校內(nèi)外的各種實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的員工角色和環(huán)境，就某一單項(xiàng)或綜合課程進(jìn)行多種形式的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在初步了解物流組織基礎(chǔ)上，能夠利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行物流管理活動(dòng)的分析。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是將專業(yè)理論知識(shí)同企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)物流管理的各個(gè)環(huán)節(jié)以及如何應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化等，熟悉從業(yè)環(huán)境，參加物流企業(yè)的實(shí)際工作，同時(shí)為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料。

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理，學(xué)校要制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)目標(biāo)、要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和崗位，聯(lián)系相關(guān)實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地，校企共同商定實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，學(xué)生既要按指導(dǎo)老師和計(jì)劃進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)踐，也要遵守實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，注重理論聯(lián)系實(shí)際，誠(chéng)實(shí)謙恭、虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校教務(wù)部門或相關(guān)系部應(yīng)深入實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核。

考核內(nèi)容與要求：實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、分散實(shí)習(xí)單位鑒定。

（五）證書培訓(xùn)考核的說明

第4篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

人才培養(yǎng)方案是我國(guó)中高等教育中關(guān)于人才培養(yǎng)的總體計(jì)劃性和執(zhí)行性的文件，涵蓋了專業(yè)學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容、時(shí)間安排和具體要求。各專業(yè)都需針對(duì)行業(yè)發(fā)展變化和學(xué)生的學(xué)業(yè)背景制定出科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案。中高職銜接是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育面臨的一個(gè)新方向，通過中高職銜接可以打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“立交橋”。中高職銜接教育面向的是中職學(xué)校畢業(yè)的一部分學(xué)生，他們有意愿在學(xué)歷和職業(yè)知識(shí)技能方面進(jìn)一步深造，通過教育部門統(tǒng)一的招生考試被高等職業(yè)學(xué)校錄取。高職學(xué)校針對(duì)中高職銜接的學(xué)生應(yīng)該制定出有別于高中畢業(yè)起點(diǎn)高職生的人才培養(yǎng)方案。本文重點(diǎn)研究物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案制定和實(shí)施的核心問題。

1專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

專業(yè)人才培養(yǎng)方案一般在新生入學(xué)前制定好，在每一屆學(xué)生的整個(gè)高職教育階段使用，原則上不允許在實(shí)施的過程中修改和調(diào)整，因此人才培養(yǎng)方案的制定一定要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得住社會(huì)、行業(yè)和教學(xué)的檢驗(yàn)。為此，專業(yè)人才培養(yǎng)方案的形成要經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的過程。

1.1專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研與分析

專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研包括對(duì)行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生和兄弟院校相同專業(yè)的調(diào)研。

1.1.1對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研

對(duì)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研首先要對(duì)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行分類，如物流行業(yè)有多種物流業(yè)態(tài)；其次選擇出各種物流業(yè)態(tài)中對(duì)畢業(yè)生需求量較大，且在行業(yè)內(nèi)規(guī)模較大比較典型的物流企業(yè)。調(diào)研重點(diǎn)是各企業(yè)安排中高職銜接畢業(yè)生的主要崗位的技術(shù)技能、文化知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)。

1.1.2對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研

畢業(yè)生是對(duì)人才培養(yǎng)方案的檢驗(yàn)者和實(shí)踐者。當(dāng)他們離開學(xué)校、走進(jìn)企業(yè)、走上工作崗位后能否在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)和崗位的工作，在校所學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他知識(shí)技能能否幫助畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前工作要求并在職業(yè)上升通道中有一定幫助。

1.1.3對(duì)兄弟院校的調(diào)研

兄弟院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中是我們的同行者，因此也需對(duì)開設(shè)同一專業(yè)的兄弟院校進(jìn)行人才培養(yǎng)和就業(yè)的調(diào)研，重點(diǎn)是進(jìn)行個(gè)性化切入，了解他們的特色和亮點(diǎn)。

1.2生源結(jié)構(gòu)調(diào)研與分析

生源結(jié)構(gòu)調(diào)研是制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)。生源結(jié)構(gòu)調(diào)研包括對(duì)生源的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)態(tài)度的調(diào)研與分析。中高職銜接物流管理專業(yè)生源結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有：初中畢業(yè)后就讀中職學(xué)?；蚋咧挟厴I(yè)后就讀自考中專班，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力和自我管理能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等。

1.3無領(lǐng)導(dǎo)研討

無領(lǐng)導(dǎo)研討又稱頭腦風(fēng)暴法，是在無領(lǐng)導(dǎo)即無權(quán)威情境下的一種暢所欲言的研討方法。研討的內(nèi)容重點(diǎn)是中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握的核心專業(yè)知識(shí)、核心技術(shù)技能和核心職業(yè)素養(yǎng)。

1.4形成基本內(nèi)容框架

在上述系統(tǒng)、深入調(diào)研的基礎(chǔ)上形成物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案的基本內(nèi)容框架。基本內(nèi)容框架由四部分組成，分別是素質(zhì)教育與人力課程、基本素質(zhì)與能力課程、專業(yè)素養(yǎng)與能力課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2制定中高職銜接專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需重點(diǎn)關(guān)注的問題21人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求不斷跟進(jìn)

中高職銜接不是基礎(chǔ)教育，而是職業(yè)教育，是面向就業(yè)的教育。經(jīng)濟(jì)社會(huì)在不斷發(fā)展變化，各行業(yè)、各企業(yè)也在這種變換中興衰交替，因此作為承載職業(yè)人才知識(shí)和技能的人才培養(yǎng)方案要不斷調(diào)整、完善和優(yōu)化，這樣才能不斷跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的需求。為此要盡力做到三個(gè)“適應(yīng)”。

2.1.1適應(yīng)學(xué)生需求

人才培養(yǎng)方案的制定最終服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)生作為鮮活的個(gè)體和廣大的群體，有其自身的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和方法習(xí)慣，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)要充分考慮學(xué)生所成長(zhǎng)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生都是“95后”，有的有高中學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)，他們的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)程度不同，在物流相關(guān)課程中要充分考慮這種差異，采取與高職學(xué)生差異化的培養(yǎng)方案，教學(xué)的深淺程度也可以有所區(qū)別。另外，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生自我管理能力、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力與高職學(xué)生也有差別，因此專業(yè)課中的理論知識(shí)夠用即可，并可增加實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程的比例，也可以實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程和理論課程穿行，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中深刻體會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。例如，中高職銜接物流管理專業(yè)的學(xué)生安排了具有一定彈性的教學(xué)計(jì)劃安排，在第二學(xué)期或第三學(xué)期的“現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)管理”課程中，理論課程的教學(xué)進(jìn)行到一定程度，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以到京東、1號(hào)店等電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行2～4周。

2.1.2適應(yīng)社會(huì)需求

制定人才培養(yǎng)方案時(shí)還要考慮是否適應(yīng)社會(huì)需求。充分考慮社會(huì)對(duì)專業(yè)的技術(shù)技能要求，職業(yè)素養(yǎng)要求和社會(huì)公德等方面的要求，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在技術(shù)技能上對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，在職業(yè)素養(yǎng)上利于社會(huì)、企業(yè)和個(gè)人發(fā)展，在社會(huì)公德方面展現(xiàn)良好面貌。因此，物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案中要注重加強(qiáng)人文素質(zhì)和職業(yè)道德教育。

2.1.3適應(yīng)服務(wù)面向

物流業(yè)屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的第三大產(chǎn)業(yè)，其實(shí)質(zhì)是為客戶提供物流服務(wù)。因此在中高職銜接物流管理專業(yè)中要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和技術(shù)發(fā)展水平，讓學(xué)生了解物流行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展變化。

2.2突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體構(gòu)建四個(gè)板塊的特點(diǎn)

中高職銜接物流管理專業(yè)的制定要突出系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理念，并整體構(gòu)建出素質(zhì)教育板塊、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊、專業(yè)能力板塊和就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊四個(gè)板塊。四個(gè)板塊的特點(diǎn)分別如下。

2.2.1素質(zhì)教育板塊

素質(zhì)教育板塊要“實(shí)”。素質(zhì)教育板塊由十門左右課程組成，占總學(xué)時(shí)20%左右為宜。

2.2.2基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)板塊要“夠”?；A(chǔ)學(xué)習(xí)板塊一般十門左右課程，占總學(xué)時(shí)15%～20%。

2.2.3專業(yè)能力板塊

專業(yè)能力板塊要“強(qiáng)”。專業(yè)能力板塊最能體現(xiàn)專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容，一般20門左右課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)，占總學(xué)時(shí)57%～64%。

2.2.4就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊

就業(yè)創(chuàng)業(yè)板塊要“真”。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)板塊，此部分的教育在中高職銜接的物流管理專業(yè)中占有比較重要的地位，雖然僅占總學(xué)時(shí)1%～3%。

2.3完善保障條件和機(jī)制建設(shè)，突出實(shí)效

人才培養(yǎng)方案的實(shí)施和執(zhí)行需要保障條件的建設(shè)，這其中包括軟件、硬件和機(jī)制建設(shè)。

2.3.1隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)屬軟件建設(shè)，但在中高職銜接的人才培養(yǎng)中起著絕對(duì)重要的作用。首先，教師應(yīng)該充分了解中高職銜接物流管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，開展針對(duì)性的教學(xué)；其次，教師要對(duì)各種類型的物流企業(yè)非常熟悉，并且要有在物流企業(yè)工作、頂崗或調(diào)研的經(jīng)歷，熟悉物流企業(yè)里具體崗位對(duì)中高職學(xué)生的要求；最后，中高職銜接教師要熟悉中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重中職與高職的緊密銜接和提高。

2.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

中職學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生具備一定的物流理論知識(shí)，同時(shí)有一定的動(dòng)手能力，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論課程的學(xué)習(xí)無須過多的增強(qiáng)，理論知識(shí)夠用即可，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。在中職學(xué)校中的實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)物流設(shè)備的操作實(shí)訓(xùn)，而幾乎涉及不到流程方面和運(yùn)營(yíng)管理方面的實(shí)訓(xùn)，因此應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，使更多學(xué)生從中受益。

2.3.3運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

物流管理專業(yè)中高職銜接的人才培養(yǎng)方案與高職的人才培養(yǎng)方案有很大不同，為了保障方案的順利實(shí)施，學(xué)校相關(guān)職能部門和物流學(xué)院需要在校企合作、教學(xué)管理、資源共享等運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行全面協(xié)調(diào)。

2.4重視實(shí)施成效檢驗(yàn)

人才培養(yǎng)方案制定得是否科學(xué)、實(shí)施效果如何均需經(jīng)過檢驗(yàn)，以此來保障成效。其成效檢驗(yàn)可通過“遵循”“理解”“評(píng)判”“反復(fù)”四個(gè)方面來進(jìn)行。

2.4.1遵循人才培養(yǎng)方案

遵循人才培養(yǎng)方案旨在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過程中要忠實(shí)于最初的設(shè)計(jì)，不可隨意調(diào)整和改變，如確需調(diào)整和改變的，也不宜改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案框架和內(nèi)容，可以在不影響整個(gè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)秩序的情況下進(jìn)行微調(diào)。

2.4.2充分理解人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案實(shí)施的成效在一定程度上取決于整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)總方案和每門課程的共同理解和認(rèn)識(shí)，因此整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要解讀具體任務(wù)與目標(biāo)，形成共識(shí)，保障人才培養(yǎng)方案達(dá)成目標(biāo)。

2.4.3科學(xué)評(píng)判人才培養(yǎng)方案

評(píng)判人才培養(yǎng)方案制定得是否系統(tǒng)科學(xué)，不僅要檢驗(yàn)實(shí)施的結(jié)果，還要檢驗(yàn)實(shí)施過程，通過對(duì)過程的管理和保障，使人才培養(yǎng)方案沿既定方向有效實(shí)施。

2.4.4人才培養(yǎng)方案要經(jīng)歷必要的反復(fù)過程

人的理解和認(rèn)知是有一定規(guī)律的，往往受時(shí)代背景等大環(huán)境的影響，是在不斷地向前發(fā)展和變化的，人才培養(yǎng)方案的制定也脫離不開當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)和行業(yè)企業(yè)背景，往往局限于當(dāng)時(shí)的情況，因此人才培養(yǎng)方案難以一蹴而就，往往要經(jīng)歷必要的反復(fù)過程，需要我們不斷地認(rèn)識(shí)。

第5篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：吉林?。晃锪鞴芾?；人才培養(yǎng)；高職

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、吉林省物流企業(yè)的發(fā)展及對(duì)高職物流人才的需求現(xiàn)狀

1.吉林省物流行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，國(guó)家非常重視物流業(yè)的發(fā)展，并且在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)層面對(duì)物流發(fā)展的重點(diǎn)及要點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。根據(jù)國(guó)家的“十三五”規(guī)劃，吉林省政府提出“突出發(fā)展現(xiàn)代物流、研發(fā)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)、電子商務(wù)、服務(wù)外包和節(jié)能環(huán)保服務(wù)，加快建設(shè)區(qū)域性商貿(mào)物流集散地”的發(fā)展綱要，計(jì)劃到2020年，吉林省的服務(wù)業(yè)增加值占GDP比重達(dá)到40%以上。2013年9月吉林省長(zhǎng)春市由商務(wù)部確定為國(guó)家第二批15個(gè)物流配送試點(diǎn)城市之一。在國(guó)家的大力支持下，吉林省計(jì)劃在三年內(nèi)重點(diǎn)打造7個(gè)中心，1000個(gè)重要物流節(jié)點(diǎn)，使物流行業(yè)成為吉林省農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)藥等行業(yè)快速發(fā)展的重要基礎(chǔ)和支撐力量。

2.吉林省物流企業(yè)高職物流人才的需求現(xiàn)狀

物流企業(yè)快速發(fā)展需要大量具有物流技能的人才。筆者通過走訪吉林省部分物流企業(yè)，了解到企業(yè)對(duì)高職物流人才的實(shí)際需求情況，具體匯總?cè)缦隆?/p>

（1）工作崗位。物流企業(yè)一線崗位急需具有專業(yè)能力的基層作業(yè)人員和基層管理人員，如倉(cāng)管員、配送員、分揀員、信息處理員、理貨員等。

（2）職業(yè)素養(yǎng)。物流企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求，其中包括責(zé)任感、忠誠(chéng)度、吃苦耐勞等職業(yè)意識(shí)的要求，同時(shí)還有溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、適應(yīng)能力等職業(yè)能力的要求。

（3）信息技術(shù)。物流企業(yè)建議相關(guān)院校適當(dāng)增加物流信息技術(shù)方面的課程，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息處理能力。

（4）實(shí)踐能力。物流企業(yè)對(duì)物流人才的實(shí)際操作能力要求比較高，不但要求相關(guān)人員具有較扎實(shí)的理論功底，還要能夠?qū)W以致用，在實(shí)踐中能夠靈活使用專業(yè)的設(shè)施設(shè)備。

二、目前吉林省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

（1）課程設(shè)置方面。目前吉林省高職物流管理專業(yè)的課程設(shè)置方面沒有實(shí)質(zhì)性的改變，仍然以理論類課程為主，實(shí)踐類課程比重有限。

（2）實(shí)訓(xùn)條件方面。雖然許多高職院校物流管理專業(yè)購(gòu)置了相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，這些設(shè)施設(shè)備利用率不高，沒有真正起到促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）職業(yè)素養(yǎng)方面。在目前人才培B方案中沒有設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程。畢業(yè)生對(duì)自己未來職業(yè)沒有明確認(rèn)識(shí)清，對(duì)未來職場(chǎng)生活茫然。

（4）師資隊(duì)伍方面。目前吉林省高等職業(yè)院校的教師，多數(shù)是剛畢業(yè)就走上崗位，在教學(xué)過程中偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能力亟待提高。

三、吉林省高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案改進(jìn)措施

（1）明確專業(yè)定位。高職物流管理專業(yè)定位需要圍繞物流企業(yè)的實(shí)際需求，以培養(yǎng)基層作業(yè)人員和基層管理人員為目標(biāo)，重新調(diào)整，使之符合現(xiàn)實(shí)企業(yè)實(shí)際人才的需求，更好地為吉林省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展提供人才保障。

（2）注重職業(yè)素養(yǎng)。筆者通過走訪物流企業(yè)發(fā)現(xiàn)，所有物流企業(yè)均非常注重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而一些高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)欠缺，對(duì)工作期望普遍較高，對(duì)自己的實(shí)際水平認(rèn)識(shí)不足。因此，在課程設(shè)置方面建議增加職業(yè)素養(yǎng)課程，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（3）深化校企合作。教學(xué)課程的開發(fā)和建設(shè)應(yīng)與企業(yè)實(shí)際工作崗位相結(jié)合，與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程， 共育人才。利用新開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的作用，達(dá)到提高高職學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)效果。

（4）提高師資力量。高等職業(yè)院校應(yīng)與一些有合作意向的企業(yè)簽訂協(xié)議，使教師在課余可以進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)于一些實(shí)際操作性強(qiáng)的專業(yè)課程，可以采取邀請(qǐng)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員共同教學(xué)的培養(yǎng)途徑。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

一、鄭州電力高等專科學(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀與存在的問題

1.現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)方案不是簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，而是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)方案，是組織教育、教學(xué)活動(dòng)的工作藍(lán)圖和總體規(guī)劃。鄭州電力高等?？茖W(xué)校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系一直充分重視此項(xiàng)工作，教務(wù)處制訂了人才培養(yǎng)方案制訂和修訂的基本流程：每年10月初教務(wù)處提出人才培養(yǎng)方案制訂的原則性指導(dǎo)意見和要求，系（部）召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，確定及論證專業(yè)面向的崗位或崗位群，分析專業(yè)核心技能，設(shè)計(jì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，系（部）組織專業(yè)教研室討論制訂人才培養(yǎng)方案；系（部）教學(xué)委員會(huì)審查后于12月初報(bào)教務(wù)處、學(xué)校教學(xué)委員會(huì)審定，主管副校長(zhǎng)審批，下發(fā)執(zhí)行。一年一度的人才培養(yǎng)方案修訂已成為經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的常規(guī)工作。近年來，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系五個(gè)專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)、物流管理）的人才培養(yǎng)方案基本都能按照高職教育教學(xué)的辦學(xué)理念，凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，根據(jù)各專業(yè)面向職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)與能力的需求來構(gòu)建課程體系，在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、充分保證學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合操作技能、心智技能的培養(yǎng)，構(gòu)建符合高職教育教學(xué)辦學(xué)模式、符合經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系辦學(xué)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，顯示出高職教育在教學(xué)方式、內(nèi)容和形式上的特色。

2.存在的問題

多年的實(shí)踐表明，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系人才培養(yǎng)方案制訂和修訂也并非完美無缺，普遍存在以下問題（以物流管理專業(yè)為例）：

（1）專業(yè)建設(shè)思路有些模糊。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。但是，物流管理專業(yè)目前仍以學(xué)科教育為主，辦成了本科物流管理專業(yè)的壓縮型，重知識(shí)傳授和理論系統(tǒng)性，忽視職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性，致使人才培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)，特色不明顯。例如：沒有形成既相對(duì)穩(wěn)定又有高職教育靈活性的專業(yè)開發(fā)建設(shè)思路。專業(yè)開發(fā)不能根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整，缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的敏銳洞察力。

（2）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不盡合理。高職高專物流管理專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)該以職業(yè)崗位需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心。但是，目前物流管理專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與其他學(xué)校具有同質(zhì)化的趨向。人才培養(yǎng)方案由公共模塊、專業(yè)模塊、綜合素質(zhì)拓展和專業(yè)素質(zhì)拓展四個(gè)模塊組成，總學(xué)時(shí)1830，其中實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)占40%，理論教學(xué)占60%，專業(yè)和專業(yè)素質(zhì)拓展兩個(gè)模塊設(shè)置了21門專業(yè)理論課程，大而全，沒有突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色，課程教學(xué)內(nèi)容不明晰，沒有明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程之間有內(nèi)容上的交叉和重疊現(xiàn)象，失去了高職高專物流管理專業(yè)的辦學(xué)特色，學(xué)生分不清職業(yè)方向，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

（3）校企合作不深入，職業(yè)崗位調(diào)研不充分。校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要途徑，生產(chǎn)一線是專科學(xué)生的最佳實(shí)習(xí)課堂。但目前校企合作往往是學(xué)校一廂情愿，已進(jìn)行的校企合作多數(shù)也是淺層次的，合作不深入。未能形成校企合作、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有效程序。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案之前，未能及時(shí)召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，聽取由企業(yè)負(fù)責(zé)人參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員的意見和建議，未能體現(xiàn)出真正意義上的“就業(yè)導(dǎo)向、校企合作”，創(chuàng)新性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、富有時(shí)代特色的課程體系。加上專業(yè)負(fù)責(zé)人及有關(guān)專業(yè)老師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，外出機(jī)會(huì)和時(shí)間少，未能充分開展市場(chǎng)需求和職業(yè)崗位的調(diào)研，在人才培養(yǎng)方案編制的時(shí)間安排上缺乏統(tǒng)籌安排，臨時(shí)抱佛腳，沒有更多的精力開展規(guī)劃論證，雖然形成了系、教研室負(fù)責(zé)人的審核制度，但是由于受專業(yè)素質(zhì)、精力以及獲取信息不夠全面等方面因素的影響，導(dǎo)致修訂過程中依然會(huì)出現(xiàn)一些誤差，以致修訂的方案質(zhì)量不高，課程設(shè)置不夠嚴(yán)肅，有一定隨意性，“以人設(shè)課”的現(xiàn)象仍然存在。存在“有什么教師開什么課，有什么設(shè)備進(jìn)行什么實(shí)訓(xùn)”的現(xiàn)象，并且，在實(shí)施過程中若發(fā)現(xiàn)問題需要進(jìn)行調(diào)整或課程的整合時(shí)，也會(huì)因人情、資源等問題致使解決方案擱淺，其結(jié)果是影響了課程開發(fā)及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）師資力量較薄弱。目前，物流管理專業(yè)面臨的困難就是師資力量相對(duì)薄弱。師資數(shù)量不足，且職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。目前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系物流管理專業(yè)專業(yè)任課老師只有五人，只有一個(gè)老師是專業(yè)學(xué)物流的年輕教師，其余都是從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)或其他學(xué)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)型過來，邊教邊學(xué)，缺乏實(shí)際技能操作的經(jīng)驗(yàn)。由于師資力量薄弱，使得物流管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位需要重新學(xué)習(xí)操作技能，不能體現(xiàn)高職專業(yè)的辦學(xué)特色。

（5）教學(xué)條件需進(jìn)一步加強(qiáng)。物流管理專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)不足，軟硬件投入相對(duì)較少，學(xué)生的實(shí)踐條件達(dá)不到培養(yǎng)要求成了特別突出的問題，很多專業(yè)實(shí)訓(xùn)難以有效實(shí)現(xiàn)。校外實(shí)踐安排也主要是以見習(xí)參觀為主，不能很好地達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，教學(xué)條件達(dá)不到培養(yǎng)合格高職物流管理專業(yè)人才目標(biāo)的要求，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量也打了折扣。

轉(zhuǎn)貼于

二、優(yōu)化與改革設(shè)想

1.找準(zhǔn)專業(yè)定位，進(jìn)一步理清專業(yè)建設(shè)思路

專業(yè)定位直接關(guān)系著專業(yè)的生存和發(fā)展，關(guān)系著人才培養(yǎng)目標(biāo)的客觀性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而人才培養(yǎng)方案則直接關(guān)系著專業(yè)定位是否能夠得到真正的體現(xiàn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠得到有效的支撐。高職高專教育旨在為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高層次實(shí)用型、技術(shù)型人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)進(jìn)一步重視以職業(yè)能力為中心的人才培養(yǎng)方案建設(shè)。

2.做好市場(chǎng)需求調(diào)研工作，成立專門機(jī)構(gòu)，優(yōu)化課程體系

今年9月份的全國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確指出，高職教育要以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化高職教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。為了盡可能地完善經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系的人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)更能滿足市場(chǎng)的需求，應(yīng)該從學(xué)期初就著手進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研工作準(zhǔn)備，成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)的專門機(jī)構(gòu)。深入社會(huì)，了解中小企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求狀況，搜集大量的市場(chǎng)人才需求資料。專門機(jī)構(gòu)的主要職責(zé)包括進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，提出專業(yè)改造方案，專門機(jī)構(gòu)要由本專業(yè)理論水平高、有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的與物流管理專業(yè)有關(guān)的雙師型專職教師組成，還要從社會(huì)上聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)專家研討分析確定物流管理專業(yè)的專業(yè)定位以及如何設(shè)置課程等內(nèi)容，不受教研室專業(yè)局限性和部門利益限制，真正做到根據(jù)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求來設(shè)置相應(yīng)課程，避免因人設(shè)課。在課程體系中，要特別突出實(shí)踐教學(xué)，突出知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用，這樣才能提高學(xué)生的技能，體現(xiàn)高職高專教育的特色。課程體系要以培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力為中心進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，2011級(jí)人才培養(yǎng)方案主要圍繞職業(yè)能力的變化來調(diào)整課程體系、優(yōu)化和整合課程內(nèi)容，確保畢業(yè)生滿足市場(chǎng)的需求。

3.加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀相對(duì)薄弱，要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)。抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，實(shí)行專兼結(jié)合，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求；已經(jīng)考慮安排專任教師利用寒暑假到物流管理一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并積極鼓勵(lì)老師考取職業(yè)資格證書。也打算引進(jìn)具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又具有物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才作為兼職教師，不斷充實(shí)師資隊(duì)伍。

4.推進(jìn)“2+1”人才培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生獲取雙證書、多證書

在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系以往的人才培養(yǎng)方案中，總是將學(xué)生在校的時(shí)間設(shè)置為兩年半，因?yàn)榭倱?dān)心學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間太短，無法學(xué)到應(yīng)有的知識(shí)。但隨著就業(yè)壓力增大，不少應(yīng)屆畢業(yè)生從大三上學(xué)期一開學(xué)就忙著為求職做準(zhǔn)備，開始忙著做簡(jiǎn)歷、參加各種招聘會(huì)、找工作、實(shí)習(xí)。進(jìn)入11月份后，求職進(jìn)入了高峰期，有時(shí)課堂上會(huì)唱起“空城計(jì)”。如果通過某單位的面試，與該單位達(dá)成協(xié)議，單位要求先實(shí)習(xí)，學(xué)生不愿失去來之不易的機(jī)會(huì)，可放棄校內(nèi)課程學(xué)習(xí)又很矛盾，正常的教學(xué)活動(dòng)受到不少?zèng)_擊。在以就業(yè)為導(dǎo)向的形勢(shì)下，無論是學(xué)校有關(guān)管理部門，還是學(xué)生都處于尷尬的兩難境地。目前已有不少高職高專院校嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，并收到了較好的效果。實(shí)踐證明，“2+1”人才培養(yǎng)模式是可行的。因此，學(xué)校已經(jīng)在2011級(jí)人才培養(yǎng)方案中引入了這種模式。嘗試第一學(xué)年主要開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，重視基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年以專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，強(qiáng)化學(xué)生技能的培養(yǎng)；第三學(xué)年以頂崗實(shí)習(xí)為主，加強(qiáng)崗前就業(yè)綜合訓(xùn)練，全面推行頂崗實(shí)習(xí)，保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)既有學(xué)習(xí)任務(wù)又有生產(chǎn)任務(wù)，做到學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程管理。目前在證書推行方面積極創(chuàng)造條件為學(xué)生提供考取更多資格證的機(jī)會(huì)，例如助理物流師、助理電子商務(wù)師、采購(gòu)員、報(bào)關(guān)員等證書。鼓勵(lì)學(xué)生參加物流技能競(jìng)賽，讓學(xué)生成為技能高手。

5.進(jìn)一步改善實(shí)訓(xùn)條件，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

第7篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域經(jīng)濟(jì) 高職高專 物流人才 專業(yè)建設(shè)

隨著物流業(yè)的快速發(fā)展,高職高專物流人才培養(yǎng)模式明顯落后，物流人才供需錯(cuò)位，不能滿足社會(huì)對(duì)物流應(yīng)用性人才的需要。如何使物流專業(yè)建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，成為高職高專院校面臨的課題，對(duì)物流管理專業(yè)建設(shè)進(jìn)行探討勢(shì)在必行。

1. 高職高專物流人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1物流人才供需錯(cuò)位

很多高職高專院校受主客觀環(huán)境因素的影響，在物流人才培養(yǎng)方式上重理論輕實(shí)踐，課程設(shè)置隨意性大，對(duì)課程體系缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的論證，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代物流相差甚遠(yuǎn)，不能滿足企業(yè)的需求。

1.2高職物流專業(yè)建設(shè)口徑過寬

物流專業(yè)的口徑是指學(xué)院所設(shè)置的物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。物流是物品從供應(yīng)地到接收地的實(shí)體流動(dòng)過程，物流行業(yè)是一個(gè)寬口徑行業(yè)，涉及運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、流通加工、信息處理等多種作業(yè)方式。學(xué)生在校2-3年的時(shí)間不可能掌握物流作業(yè)涉及的所有知識(shí)和技能，很多院校在設(shè)置物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，未明確培養(yǎng)方向，專業(yè)建設(shè)口徑過寬。

1.3理論與實(shí)踐相脫節(jié)

高職高專物流專業(yè)在其課程體系建設(shè)及教材的選定上，與本科大同小異，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上很多院校教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)際操作，無法滿足物流專業(yè)知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)的要求。

1.4物流管理專業(yè)教師匱乏

由于我國(guó)物流教育起步較晚，很多物流專業(yè)課老師都是半路出家，專業(yè)背景不強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教師自身的動(dòng)手能力不強(qiáng)，無法給學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)對(duì)物流人才的需求相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能勝任物流崗位。

2. 我國(guó)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域物流發(fā)展現(xiàn)狀

區(qū)域物流與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，二者相輔相成、相互依存。由于我國(guó)區(qū)域特點(diǎn)的不同，各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，區(qū)域物流發(fā)展?fàn)顩r不一，下面主要從宏觀上分析各區(qū)域物流特點(diǎn)。

2.1東部區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域物流發(fā)展現(xiàn)狀

隨著珠三角、長(zhǎng)三角、閩三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該區(qū)域的物流產(chǎn)業(yè)也迅速發(fā)展。以長(zhǎng)三角為例，長(zhǎng)三角處于長(zhǎng)江、東黃海結(jié)合處，江海交匯，南北居中，形成了國(guó)際國(guó)內(nèi)物流聚散節(jié)點(diǎn)，汽車、電子、通訊設(shè)備、紡織服裝等產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)總量大，貨物中轉(zhuǎn)量逐年增長(zhǎng)，成為了進(jìn)出口貨物的重要中轉(zhuǎn)站。上海已成為重要的國(guó)際物流樞紐，浙江省則重點(diǎn)突出浙江依托深水海港和干線機(jī)場(chǎng)的國(guó)際物流集散地及部分具有口岸功能的國(guó)際物流中心和小規(guī)模的國(guó)際物流網(wǎng)點(diǎn)三個(gè)層級(jí)，形成了各種專業(yè)物流企業(yè)。

2.2中部區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域物流發(fā)展現(xiàn)狀

中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與東部比較發(fā)展相對(duì)緩慢，但隨著東部地區(qū)出現(xiàn)土地、勞動(dòng)力等生產(chǎn)要素供給趨緊、產(chǎn)業(yè)升級(jí)壓力增大等問題，東部地區(qū)加工工業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)日益明顯，如浙江省部分勞動(dòng)密集型加工產(chǎn)業(yè)向安徽轉(zhuǎn)移。以安徽為例，形成了皖中、皖北、皖南經(jīng)濟(jì)圈。皖中地區(qū)具有良好的公路、鐵路和航空運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，以合肥為中心，形成了機(jī)械裝備、家電為主的制造業(yè)物流；皖南馬、蕪、銅等地依托長(zhǎng)江“黃金水道”，形成以港口為主的原材料及機(jī)械裝備、汽車等特殊物流產(chǎn)業(yè)；皖北鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)發(fā)達(dá)，形成了以蚌埠和阜陽(yáng)為中心的鐵路運(yùn)輸系統(tǒng)，形成了煤炭、農(nóng)副產(chǎn)品物流。

2.3西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域物流發(fā)展現(xiàn)狀

西部地區(qū)占全國(guó)70％的國(guó)土面積，22％的耕地面積，礦產(chǎn)資源豐富，已成為保障我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展所需要的重要能源礦產(chǎn)的接替基地，同時(shí)也是接受東中部地區(qū)生產(chǎn)要素進(jìn)行大跨度轉(zhuǎn)移的重要空間。西部地區(qū)區(qū)域物流特點(diǎn)：重慶瀕臨長(zhǎng)江、嘉陵江，是中國(guó)西部地區(qū)最大的內(nèi)陸水運(yùn)中心；成都位于寶成、成昆、達(dá)成、成渝4條鐵路干線交匯于此，是西南最大的鐵路客貨樞紐，公路、航空發(fā)達(dá)，是西南重要的航空樞紐和客貨集散地，已形成綜合運(yùn)輸體系；昆明憑借其地理位置，已具有發(fā)展特色物流的平臺(tái)；南(寧)北(海)欽(州)防(城港)地區(qū)成為西南地區(qū)的主要出?？诤统隹诩庸せ?；貴陽(yáng)、呼和浩特、包頭、鄂爾多斯地區(qū)成為西部地區(qū)主要制造業(yè)基地，形成制造業(yè)物流。

區(qū)域物流伴隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是物流人才短缺使其步調(diào)不一，一些物流企業(yè)明確表明普通勞動(dòng)力和中、高級(jí)人才都存在短缺現(xiàn)象，企業(yè)對(duì)有經(jīng)驗(yàn)、有技術(shù)的中、高級(jí)物流人才求賢若渴，如何解決這一問題，除了依靠社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)，更主要的是依靠高校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型物流人才，其首要任務(wù)就是物流人才培養(yǎng)方案的制定。

3. 結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)及區(qū)域物流特點(diǎn)制定物流人才培養(yǎng)方案

3.1明確企業(yè)物流人才需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定培養(yǎng)目標(biāo)，通過與企業(yè)合作，深入開展訂單培養(yǎng)模式構(gòu)建：基于認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)體系；基于崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐動(dòng)手能力體系；基于人的全面發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)體系。

3.2結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)選擇窄口徑建設(shè)高職高專物流專業(yè)

結(jié)合學(xué)校所處地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、物流業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)等，確定專業(yè)方向和具體崗位群。針對(duì)東中部沿海區(qū)域，如：浙江、皖南可重點(diǎn)考慮港口、碼頭物流人才需求；對(duì)于中部和西部不沿江、河、湖、海的地區(qū)，如：皖北、成都重點(diǎn)考慮以公路或鐵路運(yùn)輸業(yè)務(wù)為主的物流企業(yè)需求，對(duì)于特殊的生產(chǎn)制造區(qū)域則考慮特殊物流專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)要注意在物流業(yè)務(wù)中，50％以上業(yè)務(wù)及收入是運(yùn)輸作業(yè)，所以在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要足夠重視。此外對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)，因其流通業(yè)務(wù)量大，配送業(yè)務(wù)發(fā)達(dá)，同樣是專業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?？傊?，專業(yè)的口徑要依本地區(qū)物流企業(yè)的特點(diǎn)來把握，雖然相對(duì)整個(gè)行業(yè)來說是窄，但能夠滿足物流企業(yè)的人才需求。

3.3理論聯(lián)系實(shí)際重視物流專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)化教育

現(xiàn)代物流業(yè)需要“重口徑、厚基礎(chǔ)、專業(yè)性、應(yīng)用性”的復(fù)合型人才。對(duì)于高職物流專業(yè)的畢業(yè)生而言，其職業(yè)定位對(duì)應(yīng)的是一個(gè)職位層次帶。職業(yè)崗位的專業(yè)化要求畢業(yè)生對(duì)知識(shí)能力有專攻,具備專業(yè)領(lǐng)域特有技術(shù)技能,這要求人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置既要保證專業(yè)發(fā)展方向，又要做到“技能”型。

3.4積極打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

積極引進(jìn)有企業(yè)經(jīng)歷的專職教師，重視行業(yè)專家的作用，讓企業(yè)管理人員走進(jìn)學(xué)校，開展專業(yè)課堂，進(jìn)行專業(yè)技能教育。強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)教師，讓老師走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，鍛煉自身的實(shí)踐能力，打造真正的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

高職高專院校作為培養(yǎng)物流人才的重要基地，制定合理的物流人才培養(yǎng)方案尤為重要，合理的物流人才培養(yǎng)方案，要滿足物流行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，有針對(duì)性的制定，才能培養(yǎng)出合格的物流人才，解決人才供需錯(cuò)位問題。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

目前，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展非常迅速，它把新一代IT技術(shù)充分運(yùn)用在各行各業(yè)之中，即通過各種傳感設(shè)備（如RFID、WFN、全球定位系統(tǒng)和激光掃描器等技術(shù)）來實(shí)時(shí)采集任何需要監(jiān)控、連接、互動(dòng)的物體或過程，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)整合起來，實(shí)現(xiàn)物與物、人與物的信息交互，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。為加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，培育和壯大新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)被列為《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃(2006-2020 年)》和“新一代寬帶移動(dòng)無線通信網(wǎng)”重大專項(xiàng)中的重點(diǎn)研究領(lǐng)域，工業(yè)和信息化部也制定了《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，各級(jí)部門也相繼出臺(tái)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)戰(zhàn)略規(guī)劃。各地高校積極申辦物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)，全國(guó)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)機(jī)構(gòu)也積極開展物聯(lián)網(wǎng)研討交流會(huì)議，國(guó)家教育部成立了物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組，全國(guó)各地物聯(lián)網(wǎng)研發(fā)企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，為物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展奠定了扎實(shí)的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。2010年《政府工作報(bào)告》，正式將“加快物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)應(yīng)用”納入重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興計(jì)劃。目前，我國(guó)物聯(lián)網(wǎng)在安防、電力、交通、物流、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域已經(jīng)得到應(yīng)用，且應(yīng)用模式正日趨成熟。從應(yīng)用層面來看，中國(guó)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)在公眾業(yè)務(wù)領(lǐng)域以及平安家居、電力安全、公共安全、智能交通、環(huán)保等諸多行業(yè)的市場(chǎng)規(guī)模均將超過百億元甚至達(dá)到千億元。

2 黑龍江省適合高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求與就業(yè)崗位

《物聯(lián)網(wǎng)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》中提出，重點(diǎn)發(fā)展與物聯(lián)網(wǎng)感知功能密切相關(guān)的制造業(yè)，支持與物聯(lián)網(wǎng)通信功能緊密相關(guān)的制造、運(yùn)營(yíng)等產(chǎn)業(yè)，著力培育物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)支持物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、流通業(yè)、交通、電力、環(huán)保、公共安全、醫(yī)療衛(wèi)生、智能家居等領(lǐng)域的應(yīng)用示范。在傳感器、核心芯片、傳感節(jié)點(diǎn)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、中間件、應(yīng)用軟件、嵌入式軟件、系統(tǒng)集成、傳感器網(wǎng)關(guān)及信息通信網(wǎng)、信息服務(wù)、智能控制等各領(lǐng)域打造一批品牌企業(yè)。黑龍江省將針對(duì)智能農(nóng)業(yè)、乳業(yè)、煤礦、林業(yè)、石油等龍江優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域規(guī)劃引導(dǎo)示范應(yīng)用項(xiàng)目建設(shè)，重點(diǎn)推進(jìn)煤礦安全生產(chǎn)物聯(lián)網(wǎng)、森林防火應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、乳品安全應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)等，以此為試點(diǎn)，探索應(yīng)用領(lǐng)域不斷向廣度擴(kuò)展的途徑，以此為牽動(dòng)，促進(jìn)相應(yīng)制造業(yè)的跟進(jìn)發(fā)展。爭(zhēng)取五年內(nèi)，引進(jìn)和培養(yǎng)一批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型物聯(lián)網(wǎng)工程師，初步滿足黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需求，力爭(zhēng)五年內(nèi)，在智能城市、智能生活、智能產(chǎn)業(yè)、智能環(huán)境監(jiān)控、智能暖氣供熱等試點(diǎn)示范領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施示范應(yīng)用工程。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，但不是農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵首先在于農(nóng)業(yè)的信息化來促進(jìn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，智能農(nóng)業(yè)的各類專業(yè)人才在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)十二五當(dāng)中的缺口1000萬人以上。充分發(fā)揮黑龍江作為全國(guó)最大的綠色食品加工基地、無公害農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)大省和糧食總產(chǎn)量居全國(guó)第二位的農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)地位，發(fā)展農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，打造龍江優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的綠色生態(tài)農(nóng)業(yè)品牌。

發(fā)展黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，人才是關(guān)鍵，應(yīng)具有傳感器技術(shù)、無線通信模塊應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、維護(hù)和銷售、RFID相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用、操作管理和維護(hù)智能終端設(shè)備的應(yīng)用、應(yīng)用軟件開發(fā)、維護(hù)和銷售、智能農(nóng)業(yè)等物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的高技能職業(yè)人才。這為高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位。

3 黑龍江高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)黑龍江省物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才需求和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能夠掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，了解物聯(lián)網(wǎng)主要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，RFID 技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、無線和有線系統(tǒng)技術(shù)、無線通信組網(wǎng)技術(shù)等，具有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方案簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)能力。具有較強(qiáng)的通信技術(shù)、傳感信息處理技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)崗位操作能力，具有良好服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德的系統(tǒng)集成技術(shù)員，能夠從事石油和煤炭安全智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、綠色智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、智能家居等工程施工、安裝、調(diào)試、維護(hù)等工作能力，具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不斷創(chuàng)新的能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，能夠適應(yīng)不斷變化的未來物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需求。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系

以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架?！拔锫?lián)網(wǎng)”產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支撐體系主要分為三個(gè)層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。感知層是物聯(lián)網(wǎng)的底層基礎(chǔ)，包括了RFID、二維碼、智能卡、傳感器等等數(shù)據(jù)采集和感知技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)層是“物聯(lián)網(wǎng)”互聯(lián)互通關(guān)鍵，包括無線傳感網(wǎng)絡(luò)，WiFi自組網(wǎng)、遠(yuǎn)程控制、機(jī)器間通信（M2M）的移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)等通信技術(shù)；應(yīng)用層是具體應(yīng)用的系統(tǒng)集成技術(shù)，包括數(shù)據(jù)融合、數(shù)據(jù)挖掘、商業(yè)智能、GIS、工業(yè)監(jiān)控、云計(jì)算平臺(tái)、中間件等軟件技術(shù)。依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)體系框架，下面列出了高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的初步建議，算是拋磚引玉，其主干課程： C#語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、CAD工程制圖、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論、局域網(wǎng)組建與管理、微機(jī)組成與接口技術(shù)。核心課程： 傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能控制技術(shù)、無線傳感網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)、射頻識(shí)別技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)軟件、物聯(lián)網(wǎng)軟件、標(biāo)準(zhǔn)與中間件技術(shù)、RFID系統(tǒng)安裝與調(diào)試、專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等組成。另外配合專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)（包括RFID系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、基于Web的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)實(shí)踐、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐、小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)），在第五學(xué)期的教學(xué)周內(nèi)，根據(jù)社會(huì)需要學(xué)習(xí)適應(yīng)性強(qiáng)、覆蓋面寬的專業(yè)課及專業(yè)選修課，開設(shè)小型物聯(lián)網(wǎng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生利用IEEE802.15.4標(biāo)準(zhǔn)和ZigBee協(xié)議，將無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和RFID技術(shù)結(jié)合起來組建簡(jiǎn)單的物聯(lián)網(wǎng)并實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用，具體包括：智能物流管理系統(tǒng)、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)（比如溫室大棚的溫度濕度管理，智能家居的應(yīng)用），完成設(shè)計(jì)報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況和設(shè)計(jì)報(bào)告進(jìn)行考核。

目前黑龍江從事物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的專業(yè)人才極為稀缺。畢業(yè)生能夠在信息、物流等部門從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)行維護(hù)與管理工作，在智能農(nóng)業(yè)、智能交通、智能物流、環(huán)境保護(hù)、智能環(huán)境監(jiān)測(cè)、智能家居、智能暖氣供熱、石油和煤炭安全、公共安全、政府工作、遠(yuǎn)程醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域中的工作。為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)出物聯(lián)網(wǎng)方向的職業(yè)高技能型人才，加快推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)在東北地區(qū)的應(yīng)用與發(fā)展，以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，為黑龍江省高職院校將形成自己的“職業(yè)教育特色”，走集團(tuán)化、專業(yè)基地化、基地產(chǎn)業(yè)化的辦學(xué)理念，并結(jié)合職業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律，為立足于服務(wù)市場(chǎng)培養(yǎng)新型的、復(fù)合式高技能的物聯(lián)網(wǎng)人才。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：財(cái)務(wù)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院，財(cái)務(wù)管理專業(yè)，可持續(xù)發(fā)展

一、獨(dú)立學(xué)院財(cái)務(wù)管理發(fā)展的必然性

隨著改革開放的腳步，最近這幾年里，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求越來越多，獨(dú)立學(xué)院間的競(jìng)爭(zhēng)也逐漸加劇。截止2014年6月15日，教育部批準(zhǔn)的內(nèi)蒙古地區(qū)獨(dú)立學(xué)院名單有內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院和內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院的財(cái)務(wù)管理專業(yè)要發(fā)展必須要依據(jù)自己的特點(diǎn)和自身現(xiàn)有的教學(xué)條件，尋找一條適合自己的路線，即有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。

二、內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2008年之前鴻德學(xué)院是一所全日制高等?？圃盒?，2008年成為了所全日制本科獨(dú)立院校。至今財(cái)務(wù)管理專業(yè)僅有兩屆畢業(yè)生。所以財(cái)務(wù)管理專業(yè)一直處在探索與發(fā)展當(dāng)中，在內(nèi)蒙古地區(qū)來說，發(fā)展的潛力很大。

（一）鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)生源及特點(diǎn)

現(xiàn)在有很多財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)生數(shù)量之多，使得他們?cè)谏鐣?huì)當(dāng)中也有很大競(jìng)爭(zhēng)壓力。但是仍然有很多單位需求量不足，所以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)每年招生人數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。但是學(xué)生本身有明顯的特點(diǎn)：

1.學(xué)生的入學(xué)成績(jī)幅度較大、分?jǐn)?shù)不高，一般在450分-300之間。

2.一般學(xué)生家庭條件比較富裕，也有極個(gè)別學(xué)生家庭貧困

3.獨(dú)生子女較多，個(gè)性很強(qiáng)。

（二）鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案無特色

從本校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案上來看，方案已經(jīng)將學(xué)院介于本一、二和職業(yè)院校二者之間了，但還是重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的動(dòng)手能力和素質(zhì)重視程度不夠，自身目標(biāo)定位不夠明確，導(dǎo)致培養(yǎng)方案無特色。

（三）鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程安排上有些欠缺

首先，從整體上來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)在課程體系中沒有特點(diǎn)，比較符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程僅有EXCELZAI在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用、中級(jí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理。其他的課程與會(huì)計(jì)專業(yè)基本一致。

其次，大多數(shù)老師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)自己授課情況自行安排教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)量，如果2個(gè)或2個(gè)以上的老師上同一門課時(shí)，會(huì)造成期末考試重點(diǎn)難點(diǎn)不一致的情況。

再次，大多數(shù)課程都都是在課堂集中進(jìn)行上課，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，常用的也就是典型案例、小組討論。少數(shù)課程采用計(jì)算機(jī)授課，基本沒有手工模擬實(shí)驗(yàn)。

最后，通過兩次大四學(xué)生論文答辯情況來看，大四一年的課時(shí)量，論文的質(zhì)量寫的仍然不是很高，有小部分學(xué)生認(rèn)真對(duì)待論文，很大部分學(xué)生敷衍了事。

（四）鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師質(zhì)量不高

本學(xué)院只有3名教財(cái)務(wù)管理的教師，由于畢業(yè)不長(zhǎng)時(shí)間，只能代課財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)，學(xué)生評(píng)價(jià)較好，其余像中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)管理等特色課程只能聘請(qǐng)其他本科院校的老師授課。

教師基本沒有企業(yè)做財(cái)務(wù)工作的經(jīng)驗(yàn)，使得在教學(xué)的過程中遇到財(cái)務(wù)問題時(shí)，欠缺解決財(cái)務(wù)問題的能力，這樣就會(huì)影響到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、鴻德學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

（一）根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

鴻德學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)就注定了財(cái)務(wù)管理的人才培養(yǎng)方案在本一、二和高職的方案之間了，但是學(xué)院的人才培養(yǎng)方案必須要適應(yīng)內(nèi)蒙古地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)一些基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型專門人才。

（二）課程安排要有關(guān)聯(lián)性，教學(xué)方法要改進(jìn)

在財(cái)務(wù)管理專業(yè)體系上要“厚基礎(chǔ)，重創(chuàng)新”，要以財(cái)務(wù)管理專業(yè)中四大模為基礎(chǔ)，來設(shè)置課程，在授課過程中有針對(duì)性模塊來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。這樣就需要教師在授課前要做好教學(xué)大綱的工作，減少教學(xué)內(nèi)容不一致現(xiàn)象。要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)還需要些先進(jìn)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，比如我們現(xiàn)有的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，有很多高校配備了財(cái)務(wù)管理四大模塊的模擬實(shí)驗(yàn)室，是值得我院今后考慮的。

重中之重，就屬大四的畢業(yè)論文了，要鼓勵(lì)學(xué)生在大四一年中找一個(gè)比較理想實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文能夠緊密結(jié)合在實(shí)習(xí)單位所做的工作去寫，使學(xué)生將在校學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，學(xué)以致用。目前已經(jīng)有幾家不錯(cuò)的實(shí)習(xí)單位與本校簽約，但是實(shí)習(xí)條件仍需加強(qiáng)建設(shè)。

（三）提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師水平

教師的水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的發(fā)展起著非常重要的角色，我們要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，就要培養(yǎng)什么樣的老師，因此教師也要具有很強(qiáng)理論和實(shí)踐能力，需要向“雙師“型教師發(fā)展。鼓勵(lì)教師要具備較高級(jí)別的專業(yè)證書，假期去企業(yè)實(shí)習(xí)。另一方面要提高教師的學(xué)歷和科研能力。