教育基礎(chǔ)理論知識點精選(九篇)

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第1篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類的課程屬于學(xué)科專業(yè)教育中必不可少的課程。基礎(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨特的課程特點。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個學(xué)科領(lǐng)域的知識框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個主要分支方向，成為一門學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進行相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對專業(yè)概念和基本原理的理解、對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論類課程就好像建房時打地基一樣。從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來說，前期基礎(chǔ)知識的掌握程度自然會影響到后期進一步深化的專業(yè)知識的理解和掌握。從學(xué)生的專業(yè)教育角度來看，對原理課知識掌握的深度和廣度，決定了一個人專業(yè)理論功底的厚度，進而決定了在該領(lǐng)域發(fā)展的空間和后勁。

二、基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)困境和原因

在教學(xué)方式和方法的研究中，越來越多的專業(yè)課程都趨向于采用實踐教學(xué)。但基礎(chǔ)理論課程因其涉及大量概念、規(guī)律、原理等知識，在教學(xué)方法上的探尋一直都較為緩慢，仍然多采用傳統(tǒng)講授的方法。近年來，多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展給基礎(chǔ)理論課程教學(xué)方法的改革注入了一股新鮮空氣。多媒體教學(xué)將一改傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點，能更直觀、生動、形象地體現(xiàn)理論。但多媒體教學(xué)實踐也給基礎(chǔ)理論課程帶來了一些傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法不曾遇到過的新困境。

（一）多媒體教學(xué)的心理困境

現(xiàn)在高校教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識多表現(xiàn)為三種情況：其一，對多媒體教學(xué)認(rèn)識不足，重視不夠。他們認(rèn)為以前沒有多媒體教學(xué)一樣順暢進行，現(xiàn)在實行多媒體教學(xué)是純粹的形式主義，沒有什么實際用處。這部分教師對多媒體教學(xué)的優(yōu)點知之甚少，且對這種新的教學(xué)模式存在著一定的抵觸心理，更加不可能主動思考如何更好的利用多媒體技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。其二，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，但缺乏相應(yīng)的計算機知識和制作多媒體課件的操作技能。這部分教師往往能領(lǐng)會多媒體教學(xué)的深遠(yuǎn)意義，但由于缺乏相應(yīng)的計算機操作知識而無法將自己對課程的設(shè)想和改善課堂教學(xué)的想法充分體現(xiàn)在多媒體課件上，只能被迫讓多媒體淪為擺設(shè)。其三，能充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也有一定的計算機專業(yè)知識和技能，但缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的熱情。主要原因在于制作出高水平的多媒體課件需要花費大量的時間和精力，而學(xué)校沒有設(shè)立鼓勵機制，因此這些投入的時間和精力不能得到相應(yīng)的回報，熱情自然就日益消退了。

（二）多媒體課件的使用困境

在基礎(chǔ)理論課程的多媒體教學(xué)中，通常使用的方式是依靠課件的展示，將理論、觀點和原理性的知識點更生動、更形象的表達(dá)出來。因此，多媒體課件的制作是基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)的重點內(nèi)容。就目前多媒體課件的制作和使用來看，主要問題表現(xiàn)為以下三種類型：

其一，多媒體課件制作的生搬硬套。有些教師制作的多媒體課件只是教案的翻版，將教案中的內(nèi)容原封不動或者略有縮減的“填”入多媒體課件中。這樣制作出來的多媒體課件只是充當(dāng)了“電子黑板”的角色。

其二，多媒體課件內(nèi)容的喧賓奪主。這種類型的多媒體課件往往非常花哨，穿插了圖片、音樂、視頻、動畫等因素，但是這些因素卻與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系松散，甚至毫無關(guān)系。這類多媒體課件在課堂教學(xué)中使用不僅沒能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而且還分散了學(xué)生的注意力。

其三，多媒體課件層次的模糊不清。課堂教學(xué)中的多媒體課件播放是翻頁形式，因此對知識層次的表現(xiàn)尤為重要。有些多媒體課件很缺乏層次表現(xiàn)意識，缺乏每頁之間的銜接和呼應(yīng)，造成學(xué)生在觀看多媒體課件演示時思維混亂，也妨礙了學(xué)生對理論知識體系的全面掌握。 （三）多媒體教學(xué)的反饋困境

所謂多媒體教學(xué)的反饋主要是指學(xué)生在接受多媒體教學(xué)時表現(xiàn)出來的反應(yīng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在多媒體教學(xué)實踐過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的不良狀態(tài)主要有：

1、注意力的散亂。多媒體教學(xué)往往和傳統(tǒng)講授法結(jié)合在一起，教師在放映多媒體課件的同時會對課件上的相關(guān)知識點進行更深入的講解和詮釋。但當(dāng)課件翻頁更新后，學(xué)生的大部分注意力會被吸引到投影機屏幕上，或忙于閱讀新的內(nèi)容，或忙于做筆記，忽略了教師的講解內(nèi)容。在這種狀態(tài)下學(xué)生們對知識點的把握很可能只淺泛地停留在課件的條條框框之中，而缺乏深入的理解和掌握。

2、普遍的浮躁心態(tài)。多媒體教學(xué)中使用的例證比傳統(tǒng)教學(xué)來得更直觀、更生動。課程中會更廣泛的使用圖片、視頻、音樂等元素來詮釋原理和規(guī)律，將抽象的概念和原理用具象的方式展示出來，便于學(xué)生理解。但這種特色的背后也存在著一定的隱患，即學(xué)生在接受多媒體教學(xué)中普遍表現(xiàn)出浮躁心態(tài)。這種浮躁心態(tài)最突出的就是“看熱鬧”。當(dāng)在多媒體課堂中播放視頻時，學(xué)生沒有關(guān)注專業(yè)知識點，反而對視頻本身表現(xiàn)出更大的興趣。當(dāng)視頻播放結(jié)束，教師開始講解分析時，學(xué)生在觀看視頻時興奮的情緒會快速低落，課堂氣氛則顯得更沉悶。

多媒體在廣告基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用仍處在探索階段，以上諸多困境的出現(xiàn)也恰好反映出深入探尋多媒體教學(xué)方法的重要性。充分利用多媒體技術(shù)，讓其全面發(fā)揮獨到的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索和研究多媒體教學(xué)方法的革新。

三、廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)方法的革新

針對以上提出的廣告基礎(chǔ)理論課程多媒體教學(xué)困境，我們發(fā)現(xiàn)單純使用多媒體課件教學(xué)和傳統(tǒng)講授教學(xué)法相結(jié)合的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的教學(xué)方法既不能實現(xiàn)多媒體技術(shù)應(yīng)用的最大化，也不能實現(xiàn)多媒體教學(xué)的最佳效果。因此，需要利用多媒體獨特的表現(xiàn)手法，嘗試采用一些新的教學(xué)方法。

（一）多媒體課件的懸念設(shè)置和分層顯示

懸念是激發(fā)好奇心和探索動力的極好因素?；A(chǔ)理論課程的教學(xué)內(nèi)容多是結(jié)論性很強的理論和原理。如果采取直接陳述理論和原理，繼而加以詮釋和深化的講授方式，必然會讓學(xué)生感到枯燥無味。因此在制作多媒體課件時，編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，設(shè)置懸念環(huán)境，用懸念的方式引導(dǎo)和帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)過程能給予學(xué)生更多自我發(fā)揮的空間，也能加強他們對課程關(guān)鍵知識點的學(xué)習(xí)興趣和記憶。

對于多媒體教學(xué)中整個課堂的組織，多媒體課件在設(shè)計上要特別注意利用分層顯示的方法達(dá)到課堂教學(xué)組織的有序性。所謂多媒體課件的分層顯示，即應(yīng)用較為嚴(yán)密的邏輯順序制作課件。在課件的第一層顯示，該課程的體系結(jié)構(gòu)，主要章節(jié)標(biāo)題，標(biāo)出課程的重點和難點所在，并利用超鏈接達(dá)到每個層次都可以獨立選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身需要來選擇點擊該項；課件第二層則進一步顯示體系下的具體知識點和教學(xué)內(nèi)容梗概，第三層則是用以支撐相應(yīng)觀點和原理的廣告案例及音像資料。分層顯示的多媒體課件理論層次清晰，知識要點鮮明，列舉案例生動，針對性及說服力強，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持課程層次的清晰認(rèn)識，對學(xué)習(xí)的重難點把握明確，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）廣告案例的多媒體展示和集體討論

除了通過課件制作強化課堂講授教學(xué)方法外，還需要運用多種方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體設(shè)備進行案例展示則是在基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中非常行之有效的教學(xué)方法，尤其是涉及概念、理論知識比較抽象的內(nèi)容時，用實際例證讓課堂講授達(dá)到由虛到實的轉(zhuǎn)變。學(xué)生能抽絲剝繭般的從諸多案例中理解抽象的理論知識，既能獲得確實的體會又能加深學(xué)生對理論知識的記憶。

但是單純的展示行為勢必會讓課堂氣氛稍顯沉悶，因此，案例的多媒體展示須和集體討論結(jié)合在一起。為了進一步集中學(xué)生的注意力，在進行討論和分析時可采用接力式的發(fā)言，營造課堂緊張思考的氣氛，以此要求每個人緊跟多媒體展示進程加強對問題的思考。

（三）親驗式作品制作和作品競賽

第2篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫原理；設(shè)計；實驗

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.080

1 研究背景

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程是一門理論與實踐結(jié)合緊密的計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程，分為理論與應(yīng)用兩部分?！稊?shù)據(jù)庫課程設(shè)計》是與此課程配套的實踐課程，對原理的理論教學(xué)起著重要的輔助作用。它的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計的步驟，將軟件工程思想與其結(jié)合最終完成應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計。目前在教學(xué)過程中兩門課程往往作為獨立的教學(xué)課程完成授課，關(guān)聯(lián)性差，存在弊端，影響了實際教學(xué)效果，如何切實有效的將二者結(jié)合迫在眉睫。

2 存在問題

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程理論知識點抽象，課程的實驗一般為驗證性實驗。由于驗證性實驗的內(nèi)容來源于理論知識點，每個實驗要根據(jù)教材各知識點來安排，但教材又受到本身系統(tǒng)性的約束，所以這樣使得各實驗內(nèi)容相對孤立缺乏連貫性，學(xué)生只能針對各知識點進行專項練習(xí)。這種教學(xué)方法表面上看似乎符合計算機課程理論與實際相結(jié)合的要求，但卻存在很大的弊端，學(xué)生僅學(xué)會了簡單“復(fù)制”課本知識點，沒有從本質(zhì)上理解所學(xué)的知識，只知道按要求去做但沒有深入思考為什么要這樣去做，因此根本談不上對學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合運用能力的培養(yǎng)。由于理論知識過于抽象，各知識點涉及的實驗比較孤立，相關(guān)性差，學(xué)生缺少系統(tǒng)化設(shè)計思路，導(dǎo)致學(xué)與用的脫節(jié)。學(xué)生完成了一個學(xué)期的實驗之后，對于每個單一的知識點雖然有了一定程度的掌握，對知識點的綜合應(yīng)用沒有掌握，對創(chuàng)建一個功能完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)一無所知。

《數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計》是《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》的實踐課，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計過程，利用原理課程中各分散知識串聯(lián)成為一個整體，在設(shè)計過程中掌握抽象的理論概念，達(dá)到對知識的靈活運用。但由于課程設(shè)計學(xué)時只有一周，面對龐大的數(shù)據(jù)庫設(shè)計任務(wù)，時間緊任務(wù)重很多學(xué)生采取敷衍了事的態(tài)度，沒有認(rèn)真分析課題，沒有考慮原理和課程設(shè)計這兩門課的聯(lián)系，無法靈活的將理論知識點轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的功能操作，甚至產(chǎn)生了抄襲的行為，失去了課程設(shè)計這門課開設(shè)的意義。

3 解決方案

為解決兩門課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的弊端，采用將原理課程與課程設(shè)計任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式。

對于數(shù)據(jù)庫理論知識點抽象單一，實驗內(nèi)容孤立的問題，教師可以根據(jù)課程設(shè)計的內(nèi)容要求，挑選優(yōu)化的與有代表性的項目，從基本概念到課程設(shè)計要求由淺入深分步講解，使學(xué)生全面掌握數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程的整個流程。教學(xué)中采用開放式方式，提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一直以來，數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計中因為時間緊課時少，大多數(shù)教師采用固定題目供學(xué)生使用，這樣可以提高教師對課題的指導(dǎo)效率，但學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不能很好掌握。針對這種情況可以采用分層教學(xué)，以“需求”為導(dǎo)向，將任務(wù)劃分為多個模塊，對每一模塊提出具體的實驗要求，根據(jù)學(xué)生情況進行分組選擇，挑選實力相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)模塊，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師指出理論課程中與完成各模塊任務(wù)相關(guān)的章節(jié)位置，進行基礎(chǔ)理論的講解，將各個單一的知識點串聯(lián)起來。學(xué)生則根據(jù)學(xué)習(xí)的各個知識點及其對應(yīng)的各個驗證性實驗，與課程設(shè)計要求完成的功能任務(wù)一一對應(yīng)，分階段完成課程設(shè)計的任務(wù)。在實驗操作過程中要符合教學(xué)要求，鞏固專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、解決和綜合運用能力。學(xué)生在開發(fā)過程中產(chǎn)生的問題，教師可以采用針對性引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課本中找到對應(yīng)知識點，改進設(shè)計方法，發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，實現(xiàn)對稻菘飫礪壑識的真正領(lǐng)悟，以及完成理論指導(dǎo)課程實踐，課程實踐應(yīng)用和完善理論知識的作用。

4 教學(xué)效果

數(shù)據(jù)庫原理與課程設(shè)計任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法，是在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法中結(jié)合了項目教學(xué)方法，通過解決基礎(chǔ)理論課程中抽象知識點和孤立實驗任務(wù)，以及課程設(shè)計中龐大而復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程為主要目標(biāo)，在課程設(shè)計項目操作實施過程中完成了基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了課程的教學(xué)要求和目標(biāo)。這種相結(jié)合的新型教學(xué)模式較之前的單一使用傳統(tǒng)教學(xué)方法更側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及實踐操作能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，設(shè)計任務(wù)為主線，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀積極性，開闊了學(xué)生的思路。

以理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)路線，合理的教學(xué)計劃、優(yōu)化的課程設(shè)計案例，漸進的交互體系等方式提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立優(yōu)良的系統(tǒng)分析設(shè)計理念，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，可以學(xué)以致用，具有積極的作用。

5 總結(jié)

本文針對數(shù)據(jù)庫理論及數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和方法進行了深入探索，對當(dāng)前學(xué)生數(shù)據(jù)庫理論知識掌握程度與課程設(shè)計操作實踐需求之間存在的差距進行了分析研究，根據(jù)現(xiàn)階段理論課程的教學(xué)模式，從課程設(shè)計的案例出發(fā)，將二者有效的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的整體水平。

參考文獻

[1]劉雁高.項目式教學(xué)在高職設(shè)計教學(xué)中的運用[J].中國電力教育，2012，（2）：33-34.

第3篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

隨著計算機的普及和信息技術(shù)的發(fā)展，計算機已成為現(xiàn)在社會的基本工具。在中職學(xué)校，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是各類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)課，用于普及計算機應(yīng)用知識的教育。課程講授的主要內(nèi)容有：了解跟計算機相關(guān)的文化知識，文字錄入，熟練掌握Windows操作系統(tǒng)的基本使用，熟練掌握Office中Word、Excel、PowerPoint應(yīng)用軟件的使用，了解計算機網(wǎng)絡(luò)知識及學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方法等；教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。但從近幾年的畢業(yè)生信息反饋反映出，中職學(xué)校學(xué)生計算機應(yīng)用能力主要存在以下問題：不會使用五筆輸入法、打字速度慢、office辦公軟件操作不熟練等。這說明中職學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)把握還不到位。如何開展好各類專業(yè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，培養(yǎng)貼近社會需求的中職畢業(yè)生，是我們應(yīng)思考的問題。筆者以福建經(jīng)濟學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)為例，分析了該課程在目前教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策。

一、中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生計算機水平良莠不齊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和教育部的規(guī)劃，全國大部分地區(qū)中小學(xué)增設(shè)了信息技術(shù)教育課程，使得學(xué)生在中小學(xué)期間就接受過計算機基礎(chǔ)教育，家庭計算機擁有率的提高，也為部分學(xué)生提供了良好的計算機學(xué)習(xí)環(huán)境［1］。當(dāng)他們進入中職學(xué)校，再次接觸這門課程時，就覺得內(nèi)容比較簡單，產(chǎn)生自滿情緒，不再跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，上機過程中出現(xiàn)偷偷聊QQ、聽音樂、看電影、玩游戲等現(xiàn)象。由于社會發(fā)展的不平衡，一部分來自經(jīng)濟落后地區(qū)的學(xué)生從來沒有接觸過計算機，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多、教師講課速度快，感到聽不懂、跟不上，產(chǎn)生畏懼心理，容易失去學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在一進校時雖然知道只有取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書才能順利畢業(yè)，然而學(xué)校并不強制要求學(xué)生參加全國計算機一級考試，造成學(xué)生對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的忽視，難以形成良好的學(xué)習(xí)主動性，加上自我要求不高，易造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不明確等現(xiàn)象。

（二）上課時間安排欠合理

中職學(xué)校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程一般開設(shè)在新生入學(xué)第一學(xué)年，分兩個學(xué)期上，總課時108節(jié)，一周上3節(jié)。鑒于學(xué)校機房資源有限和排課方便，該課程一般排成一個下午上3節(jié)課。連續(xù)上3節(jié)課，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，學(xué)習(xí)效果大打折扣，造成第三節(jié)課課時浪費。

（三）考核形式過于單一化

目前，該課程實行全校統(tǒng)考、教考分離的形式，考核方式中期末考試成績所占比重過大，平時成績所占比重過小，平時考核次數(shù)太少，考試成績很難如實反映學(xué)生的實際水平。期末考試雖為無紙化考試，但仍采用人工閱卷，人工閱卷過程中因諸多人為因素，導(dǎo)致評分標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一。很多學(xué)生在學(xué)了1年的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程后，連操作系統(tǒng)和一些常用的軟件都不會安裝，打字不能盲打、速度也不理想，更不用說利用計算機解決一些實際的文字處理、排版等問題了。結(jié)合以上提出的中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的具體問題，要實現(xiàn)技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化教學(xué)內(nèi)容的大與全，突出知識點與實際操作能力的培養(yǎng)。

二、提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）結(jié)合專業(yè)特征調(diào)整教學(xué)計劃，合理安排上課時間

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，周課時3節(jié)可以安排成單雙周形式，如單周上2節(jié)，雙周上4節(jié)。由于學(xué)校采用黃國興、周南岳主編，高等教育出版社出版的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課本作為教材，而該書中對教學(xué)計劃的安排。為了更好地體現(xiàn)出不同專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，以計算機專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特征并根據(jù)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)的需要，筆者對教學(xué)計劃做了相應(yīng)的調(diào)整，并增加了集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

（二）區(qū)分理論部分和實踐部分的教學(xué)方法，以縮短學(xué)生差距

1．基礎(chǔ)理論部分教學(xué)方法

基礎(chǔ)理論部分注重多種教學(xué)方法的綜合使用，現(xiàn)在大部分中職學(xué)校利用多媒體教學(xué)，講授理論知識，圖文并茂，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象。但是多媒體教學(xué)也有其缺陷，如信息量大、速度快、和學(xué)生互動較少等。因此，在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合傳統(tǒng)黑板加粉筆的教學(xué)手段，以便于學(xué)生的理解，提高講課的效率和教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容更易于理解。

2．實踐操作部分教學(xué)方法

對于中職學(xué)校計算機課程實踐部分的教學(xué)，根據(jù)學(xué)校設(shè)備情況，一般安排在機房上課，每個學(xué)生一臺電腦，教師通過教師機講授。在講授新課時，教師通過教學(xué)設(shè)備廣播教學(xué)，使學(xué)生電腦屏幕保持同教師屏幕顯示的一致性。講完一部分內(nèi)容后，取消廣播教學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生上機練習(xí)剛剛講解過的內(nèi)容，通過上機練習(xí)鞏固知識點。在學(xué)生上機練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機情況，并答疑。對大部分學(xué)生在上機練習(xí)過程中遇到的問題可在練習(xí)完成后再講評。在該部分內(nèi)容掌握后，接著進行下一部分內(nèi)容的講解和練習(xí)。每上完一章就安排跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，并有一定社會意義的項目讓學(xué)生練習(xí)，通過完成項目來學(xué)習(xí)知識，獲得技能，形成能力［3］。設(shè)計項目的出發(fā)點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)計項目時要考慮到學(xué)生接受能力的不同，對于不同層次的學(xué)生區(qū)別對待。在兼顧大多數(shù)學(xué)生的同時，力求照顧到少數(shù)學(xué)得較好或較差的學(xué)生，對學(xué)得較好的，布置一些難度較大的項目，對學(xué)得較差的，以具體、有效的個別指導(dǎo)和幫助耐心地解答他們的疑問，樹立其自信心，從而縮短學(xué)生的差距。

3．基礎(chǔ)理論與實踐部分的有機結(jié)合

基礎(chǔ)理論部分和實踐操作部分都講完后，應(yīng)把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)、模擬考試、綜合考試。通過復(fù)習(xí)，把學(xué)過的知識點連接起來，對該門課程有系統(tǒng)的把握；通過模擬考試，強化考前訓(xùn)練，使學(xué)生對自己掌握的知識有較清晰的了解；通過綜合考試，使學(xué)生熟悉一級考試的環(huán)境和過程。

（三）結(jié)合專業(yè)特征，增加集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

1．因不同專業(yè)施教

由于不同專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中對計算機技能要求的側(cè)重點不同，如文秘、廣告等純文科專業(yè)對排版要求比較高，而會計等應(yīng)用性較強的專業(yè)對Excel中公式計算要求比較高。在實際的教學(xué)工作中，應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對計算機應(yīng)用需求的不同，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，做到面向?qū)I(yè)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)知識與專業(yè)接軌［4］。#p#分頁標(biāo)題#e#

2．因不同課程章節(jié)施教

鑒于該門課程操作性強，實踐要求較高的章節(jié)如Word、Excel、PowerPoint應(yīng)有綜合練習(xí)的時間，一般安排在期末停課集中實訓(xùn)兩天，通過系統(tǒng)實訓(xùn)使學(xué)生能更好地掌握計算機的基本操作。

3．因不同學(xué)習(xí)階段施教

大部分文科專業(yè)如商務(wù)英語、旅游管理等，除了在第一學(xué)年學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)外，在第二、第三學(xué)年幾乎沒有接觸跟計算機相關(guān)的課程，導(dǎo)致計算機教育斷層，出現(xiàn)學(xué)生在中職學(xué)校學(xué)習(xí)3年后連文檔保存操作都不會的現(xiàn)象。針對這種情況，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，在第三學(xué)年安排辦公軟件、課件制作、信息檢索等課程，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)，進一步培養(yǎng)利用計算機解決實際問題的能力。

（四）采用多樣化的考核模式，以考促學(xué)考核是培養(yǎng)人才的一種有效手段，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，如果仍沿用傳統(tǒng)單一的考核模式對學(xué)生加以測評，是片面的、不科學(xué)的。因此，必須結(jié)合課程的實際情況，采用多樣化考核模式。

1．基礎(chǔ)理論部分考核方式

基礎(chǔ)理論部分考核方式采用開卷和閉卷相結(jié)合的形式，先采用開卷考試，學(xué)生對剛學(xué)過的新知識點一般只能理解還不能記牢，這時采用開卷考試，學(xué)生可以翻看教材完成題目，對平時掌握不好的知識點通過查閱書本的相關(guān)內(nèi)容，再思考做題，既可以補遺補漏，又可以對學(xué)過的內(nèi)容加深印象。而后采用閉卷考試，讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識點，起到系統(tǒng)復(fù)習(xí)、加強鞏固的作用。

2．實踐操作部分考核方式

實踐操作部分重在上機練習(xí)，在學(xué)生上機練習(xí)過程中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，檢查學(xué)生上機情況，采用這種全程跟進式的考核，能檢驗學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)學(xué)生遇到問題，也能進行個別指導(dǎo)。操作部分的章節(jié)每上完一章后就進行復(fù)習(xí)和測試，根據(jù)測試情況調(diào)整下一階段的教學(xué)進度。

3．總成績考核方式

當(dāng)全部知識點講解完之后，進行總復(fù)習(xí)和期末考試。學(xué)校引進計算機考試軟件后總復(fù)習(xí)采用固定抽題的形式，對學(xué)生做題過程中發(fā)現(xiàn)的問題集中進行講解；期末考試采用隨機抽題、自動判分的形式。利用考試軟件評分更準(zhǔn)確，避免了許多人為的因素，也減輕了教師監(jiān)考和閱卷的負(fù)擔(dān)，利用上機考試可以實現(xiàn)教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課程成績由平時成績和期末考試成績組成。由于全國計算機一級考試涵蓋了基礎(chǔ)理論知識和實踐操作各方面的內(nèi)容，可以較全面地考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的掌握情況和運用理論知識解決實際問題的能力。課程開設(shè)期間鼓勵學(xué)生參加全國計算機一級考試，如果在課程開設(shè)期間能夠通過一級考試，課程成績按90分算，期末考試免考。沒有參加或沒通過等級考試的，期末考試成績占課程成績的50％，平時成績占課程成績的50％。平時成績由出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實驗報告、上機操作、測驗成績等因素進行綜合評定。

第4篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

1 立足專業(yè)特點，改革教學(xué)目標(biāo)

1.1 強化基礎(chǔ)知識傳輸

農(nóng)藥學(xué)原理不同于西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護學(xué)院為制藥工程專業(yè)本科生設(shè)置的農(nóng)藥學(xué)課程。農(nóng)藥學(xué)是基礎(chǔ)理論學(xué)科，注重講授基礎(chǔ)性的概念知識，是植物保護學(xué)院制藥工程專業(yè)本科二年級學(xué)生的一門專業(yè)必修課程。然而，農(nóng)藥學(xué)原理是為農(nóng)藥學(xué)碩士一年級研究生專門開設(shè)的專業(yè)必修課程，是農(nóng)藥學(xué)的延伸與深入，主要目標(biāo)是為了讓學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增強對本科階段農(nóng)藥學(xué)的認(rèn)識，強化對基礎(chǔ)理論知識的理解。該課程不僅要求學(xué)生對理論知識進行學(xué)習(xí)，掌握關(guān)于農(nóng)藥新劑型與加工等基本理論知識，學(xué)會新的使用方法，更要求學(xué)生深入了解不同類型農(nóng)藥作用機理，如殺蟲劑、殺菌劑、除草劑、殺卵劑與殺線蟲劑的作用機理等，從而為今后的科學(xué)研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，教師不但要加強基礎(chǔ)知識的傳輸，更要側(cè)重于將教學(xué)內(nèi)容融匯于學(xué)生的科學(xué)研究。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過程中，除了要教給學(xué)生基本的專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，還應(yīng)該突出該門課程教學(xué)的實踐性，夯實學(xué)生基本的專業(yè)素質(zhì)。就農(nóng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)來說，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的判斷力與實踐操作能力。例如在講解油菜田病害問題時，可以就油菜菌核病菌抗藥性來提問題：當(dāng)一塊油菜田連續(xù)多年使用單一藥劑防治油菜菌核病時，防效為何顯著下降，如何解決抗藥性問題等。通過這樣的引導(dǎo)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決生產(chǎn)實踐中問題的能力。

2 立足教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容

2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容

農(nóng)藥學(xué)原理的核心是如何科學(xué)地使用農(nóng)藥，不僅強調(diào)農(nóng)藥與人類、環(huán)境之間的關(guān)系，更多的是要學(xué)生掌握農(nóng)藥的加工、應(yīng)用技術(shù)、作用、代謝、選擇性原理，以及有害生物抗藥性原理[2]。該課程雖然與制藥工程專業(yè)本科生所學(xué)的農(nóng)藥學(xué)課程內(nèi)容有部分重疊，但農(nóng)藥學(xué)側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，而農(nóng)藥學(xué)原理則側(cè)重于農(nóng)藥的加工、應(yīng)用及作用機理等分子、蛋白層面的知識，這就要求學(xué)生要具備一定的分子生物學(xué)或蛋白質(zhì)組學(xué)的基本知識。因此，教師在講授過程中要有所側(cè)重，理清這門課程之間的區(qū)別與聯(lián)系。此外，農(nóng)藥學(xué)原理以激發(fā)學(xué)生主動思考解決問題的能力為基本，突出學(xué)生科學(xué)研究的探索能力。比如在講授抗藥性問題時，不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生了解抗藥性的概念，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會分析抗藥性的機理。

2.2 及時補充學(xué)科前沿知識

農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容較多，但課時較少，教學(xué)過程應(yīng)該盡量壓縮基本知識的講解，對于一些交叉知識點，也應(yīng)簡單概述。隨著科學(xué)研究的不斷深入，農(nóng)藥學(xué)原理課程涌現(xiàn)了新的知識點，因而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時增加最新研究成果，著重介紹學(xué)科前沿知識。在課堂講授過程中，教師可結(jié)合自身研究進展，講解當(dāng)前該領(lǐng)域的最新研究成果。例如，在講解抗藥性機理等方面內(nèi)容時，可引用當(dāng)前領(lǐng)域最新高水平文獻，激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的動力，并拓寬學(xué)生的知識面。

3 立足教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

3.1 互動式教學(xué)法

研究生教學(xué)與本科生教學(xué)存在很大差異。本科生重在通識教育，對知識的掌握在于廣而不在于精，研究生的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力，對知識面的掌握不僅在于廣、更要精。鑒于此，在農(nóng)藥學(xué)原理教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在對理論知識講述過程中，要及時觀察課堂接受情況，要對難點重點詳細(xì)講解。同時，對于存在爭議的知識點，教師可以鼓勵學(xué)生提出新的見解與看法，共同探討，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，而且能夠開拓學(xué)生的科研思路。

3.2 小組討論教學(xué)法

目前，農(nóng)藥學(xué)專業(yè)碩士一年級研究生已進入實驗室開展

相關(guān)科研工作。由于學(xué)生研究方向存在差異，因此授課過程中可依據(jù)學(xué)生的科研方向分小組進行討論。比如說在講授殺菌劑作用機理的過程中，教師可以鼓勵相關(guān)研究的學(xué)生結(jié)合自己的科研方向，通過查閱最新的高水平研究文獻，在課堂上作專題報告。在進行分組討論時，每位同學(xué)可根據(jù)自己所學(xué)的知識，對作報告學(xué)生的內(nèi)容提出質(zhì)疑，對該學(xué)生的研究課題進行廣泛深入的討論與交流。這樣既能加深學(xué)生對該知識點的認(rèn)知與理解，提高教學(xué)質(zhì)量，又能為該學(xué)生所開展的科學(xué)研究提供廣泛的科研思路與實驗技術(shù)等。

4 立足教學(xué)方法，改革教學(xué)手段

由于農(nóng)藥學(xué)原理的基礎(chǔ)理論知識較多，傳統(tǒng)授課手段的局限性日益凸顯。隨著計算機和信息技術(shù)的快速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段逐漸成為一種趨勢，許多仿真虛擬儀器如Multisim、Protel等在授課過程中廣泛應(yīng)用[3]。虛擬仿真教學(xué)是學(xué)科專業(yè)和信息技術(shù)高度融合的產(chǎn)物，其具有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的優(yōu)勢，如方便性、直觀性、互動性、共享性等[4-5]。西北農(nóng)林科技大學(xué)植物保護學(xué)院建立了虛擬仿真實驗室，將抽象的理論形象化、具體化。比如在講授殺菌劑抑菌作用機理時，可以采用虛擬仿真動畫展示藥劑與靶標(biāo)蛋白結(jié)合，影響病原菌各組織的生成，進而導(dǎo)致病原菌不能正常生長的過程。這種視覺沖擊效果，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

現(xiàn)階段，全國高校基本上均擁有強大的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。借助于校園網(wǎng)絡(luò)功能，構(gòu)建農(nóng)藥學(xué)原理課程大數(shù)據(jù)庫，為師生提供一個交流學(xué)習(xí)的互動平臺。同時，由于農(nóng)藥學(xué)研究生班級人數(shù)較少，因而實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可行性較高，不僅能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠提高學(xué)生科學(xué)研究的能力與水平。

第5篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

關(guān)鍵詞: 職業(yè)學(xué)校 電子線路課程 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

一、課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)在“精、寬、用、新”四個方面。

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校電子線路課程的教學(xué)內(nèi)容基本上是參照大學(xué)同等專業(yè)的電子線路課程,在學(xué)科體系上過于強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、完整性,理論過深,容量過大,把知識的灌輸放在首位,而忽視學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與實際情況。隨著職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)由“技術(shù)員”向“操作工人”轉(zhuǎn)變,電子線路的教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的傳授知識為本位的教學(xué)思想,打破學(xué)科體系,突出應(yīng)用特點,把能力的培養(yǎng)放在首位。電子線路的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)以下四個方面。

1.精

所謂精,是指應(yīng)當(dāng)承認(rèn)理論知識系統(tǒng)的相對不完整性,精選理論知識,降低理論難度,在講清概念的基礎(chǔ)上,以定性分析為主,盡量刪除繁瑣的理論推導(dǎo),以及部分過時與用處不大的理論知識,輔以必要的定量計算。例如:放大電路的圖解分析法,可以讓學(xué)生合理選擇靜態(tài)工作點,正確選擇電路參數(shù),直觀、全面地了解放大器的工作情況。但是圖解分析法比較麻煩、費事,在生產(chǎn)實踐中幾乎用不上,因此可考慮把圖解分析法刪去。再如數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及原理,也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中,各類觸發(fā)器都有相應(yīng)的集成電路,我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能、觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應(yīng)用。因此,教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)以必需、夠用為尺度。

2.寬

所謂寬,指電子線路的知識面要寬,覆蓋面要寬。教育的改革發(fā)展,既要充分體現(xiàn)當(dāng)代社會的實際需求,又要充分考慮科學(xué)線路的發(fā)展趨勢。學(xué)校教育要為學(xué)生的終身發(fā)展提供扎實基礎(chǔ)。因此電子線路的教學(xué)應(yīng)拓展一些相近或相關(guān)專業(yè)的知識和技能,給學(xué)生留下聯(lián)系多種知識的“接口”,為自己今后的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。隨著電子線路的飛速發(fā)展,電子線路在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。電子線路涵蓋了強電、弱電的各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識,作為專業(yè)基礎(chǔ)理論課,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點,服務(wù)于各門專業(yè)課的教學(xué)工作,為專業(yè)課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.用

電子線路是一門實踐性很強的課程。電子線路教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重學(xué)生實踐中能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)加入實用知識的介紹,通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實踐中,不僅能加深對專業(yè)理論知識的理解,提高學(xué)習(xí)興趣,而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識,使之轉(zhuǎn)化為更高層次的經(jīng)驗、技能和技巧。例如:介紹了整流濾波電路之后,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個直流電源,使學(xué)生進一步熟悉電路,掌握電子制作的一般方法和技巧,從而既鞏固理論知識,又提高學(xué)習(xí)興趣。又如在介紹了組合邏輯電路的設(shè)計后,可以要求學(xué)生做一個自動水位控制電路。

4.新

電子線路的飛速發(fā)展,電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新知識不斷涌現(xiàn),電子產(chǎn)品不斷趨向于大功率化、數(shù)字化、智能化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子線路的發(fā)展,引入新的知識點。例如,機電專業(yè)的電子線路可引入可編程控制器(PLC),供電類專業(yè)可引入晶閘管的應(yīng)用,等等。面向電子線路發(fā)展方向,引入新內(nèi)容,有助于突出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思想,培養(yǎng)學(xué)生在電子線路及相關(guān)領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的基礎(chǔ)。

二、課程的教學(xué)方法應(yīng)側(cè)重于理論聯(lián)系實際。

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)不斷地進行教育教學(xué)改革,根據(jù)授課內(nèi)容的特點,靈活采用多種科學(xué)的教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓學(xué)生真正地做到理論聯(lián)系實際。具體形式如下。

1.互動式課堂講授法

對于基礎(chǔ)理論,宜采用傳統(tǒng)的課堂板書講授法?；A(chǔ)理論是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程的基礎(chǔ),教師站在講臺上講課,可以增加教師與學(xué)生之間的互動,提高學(xué)生的注意力,提問、課堂討論等方法,使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。只有這樣,才能輕松地理解具體應(yīng)用實例的原理,才能掌握實際電路的分析方法和設(shè)計方法。教師在實施教學(xué)時,可采用“分散聚斂法”。“分散”就是對課程內(nèi)容的每個知識點,教師要引導(dǎo)學(xué)生一個個地把它吃透,掌握扎實。每個新概念、新理論的提出,必須找到支撐起它們成立的基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論,既區(qū)分相互間的差別,又認(rèn)清彼此之間的聯(lián)系,就像“解剖麻雀”,區(qū)別“五臟六腑”?！熬蹟俊本褪菍φ麄€章節(jié)進行歸納、總結(jié)、提煉,畫龍點睛。把“分散聚斂法”作為主要教學(xué)法實施教學(xué)時,嚴(yán)忌刻板說教,注重以“理”服人。

2.多媒體教學(xué)法

對于中、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理與應(yīng)用的講解,宜采用多媒體教學(xué)方法。因為中、大規(guī)模集成電路電路圖復(fù)雜,在黑板上畫圖很慢,不利于提高教學(xué)信息量。采用多媒體教學(xué),可以讓學(xué)生很快、很直觀地看到電路,增強學(xué)生們的理解能力。同時,還可以給學(xué)生反復(fù)舉出不同的示例來講解問題,大大增加課堂信息量,這在傳統(tǒng)的課堂講授中是無法做到的。

3.“雙實現(xiàn)”教學(xué)法

往往教師在課堂上把一個完整的理論知識講授完畢后,一些學(xué)生經(jīng)常會感到很迷茫,不理解學(xué)這些基礎(chǔ)理論到底有什么用,所以提不起興趣來。針對這一點,教師可以采用“雙實現(xiàn)”教學(xué)法,將理論認(rèn)識與實際電路相結(jié)合,以理論指導(dǎo)實踐,以實踐驗證理論。設(shè)計一些實際生活中經(jīng)常會用到的實例,拿到課堂上來講授,并鼓勵學(xué)生到實驗室進行驗證。例如:在分析單穩(wěn)態(tài)觸發(fā)器時,讓學(xué)生聯(lián)系到樓道燈的觸摸開關(guān)。

4.第二課堂教學(xué)法

開辟第二課堂能對課內(nèi)內(nèi)容進行深化總結(jié)。第二課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)內(nèi)容,開展教學(xué)活動,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課余時間教師組織學(xué)生參加業(yè)余興趣小組,指導(dǎo)學(xué)生做一些小發(fā)明、小制作,能充分展示學(xué)生們的才能,提高其動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、課程的評價體系應(yīng)注重過程教學(xué),重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系注重學(xué)生對理論知識的掌握,往往采用期末考試一考成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀,一些教師哀嘆息:“學(xué)生只是為了考試學(xué)習(xí),或者是臨時抱佛腳?！币粋€好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去鉆研課程的重點,真正掌握知識和技能;應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定,其目的在于改進學(xué)習(xí)。

我們認(rèn)為,科學(xué)的評價體系應(yīng)體現(xiàn)在兩個方面。

1.全面的考查。

(1)電子線路理論知識的考查。

(2)實踐能力的考查。

(3)分析問題、解決問題能力的考查。

2.考核形式的多樣化。

(1)口頭提問。

(2)書面作業(yè)。

(3)課堂練習(xí)。

(4)階段測試。

(5)期中、期末考試。

只有教師采用科學(xué)的評價體系才有助于督促學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意不斷努力,改進自己的不足,以提高學(xué)習(xí)成績。而教師也有機會從教學(xué)的錯誤中吸取教訓(xùn),改進教法,以提高教學(xué)質(zhì)量。

電子線路課程實用性再加工是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要的教學(xué)基本建設(shè)環(huán)節(jié)之一。為了培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,把電子線路建設(shè)成為精品課程,我們必須進行全方位的改革,將封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變。改革教材內(nèi)容體系是基礎(chǔ),改革教學(xué)方法是關(guān)鍵,改革評價體系是方向。只有這樣,我們培養(yǎng)出的人才才能迎接飛速發(fā)展的信息時代的挑戰(zhàn),才能在挑戰(zhàn)中立于不敗之地。

參考文獻:

[1]康光華.電子技術(shù)基礎(chǔ)(第三版)[M].北京:高等教育出版社,1995.

[2]任為民.電子技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1997.

[3]魏志源.電子技術(shù)[M].北京:中央廣播電視大學(xué)出版社,1991.

[4]呂國泰.電子技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,1995.

第6篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通常采用理論+實驗的教學(xué)模式，理論課時所占比例較重，由于該課程在專業(yè)建設(shè)中占有舉足輕重的作用，因此在全國高等職業(yè)教育改革的浪潮中，在生源水平參差不齊的今天，很多學(xué)校都在致力于尋找更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

1.1理論教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前很多高職院校電類專業(yè)課都已經(jīng)實現(xiàn)理實一體或教學(xué)做一體的教學(xué)模式，然而，基礎(chǔ)課和專業(yè)課的不同之處在于，基礎(chǔ)課知識點多，涵蓋面廣，以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)，授課過程以理論講授為主，實驗教學(xué)為輔。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，主要知識點包括四種分立元件、二十余種集成元件及十多種常用電路。所授內(nèi)容功能多，電路較復(fù)雜，以分析、計算為主，授課過程枯燥乏味、學(xué)生難以理解，目前這種占用大量課時的理論講授的授課方法（公式推導(dǎo)及計算）已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.2理論教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的授課特點是：高職院校電類專業(yè)較多，所有的電類專業(yè)開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)為專業(yè)基礎(chǔ)課，授課班級非常多，實驗場所有限，無法實現(xiàn)像專業(yè)課一樣實施教學(xué)做一體教學(xué)，學(xué)生在實驗室的時間有限，且開設(shè)實驗均為驗證性內(nèi)容，以授課后進行知識驗證為主，學(xué)生無法在接觸新知識的第一時刻便理解并掌握所學(xué)知識并驗證甚至開拓思維，時效性受到嚴(yán)重的限制，如何使學(xué)生在接受理論教學(xué)的同時，又能實時的掌握該部分內(nèi)容及其應(yīng)用，是需要我們盡快地找到一種合適的方法來解決的問題。

2MultiSim9仿真軟件簡介

Multisim是由EWB（ElectricalWorkbench）發(fā)展而來，Multisim是一個完整的設(shè)計工具系統(tǒng)，有龐大的元件數(shù)據(jù)庫、完備的實驗儀器庫、完整的分析方法，界面易懂直觀，操作容易。Multisim9教育版（可漢化）具有20種虛擬仿真儀器儀表、19種分析方法以及強大豐富的元器件庫，完全滿足高職院校的學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、設(shè)計、創(chuàng)新及實踐的要求。

3MultiSim9仿真軟件

在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中的應(yīng)用將MultiSim9仿真軟件引入到電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)中，就可以將傳統(tǒng)的理論課堂演變?yōu)椤敖虒W(xué)做一體的實驗課堂”，Multisim9不僅可以代替實驗室中的多種儀器，而且可實現(xiàn)虛擬實驗室，即只要有一臺計算機并安裝軟件即可實現(xiàn)。下面以組合邏輯電路的設(shè)計為案例說明MultiSim9仿真軟件在高職電子技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中的應(yīng)用。

3.1理論知識

組合邏輯電路的設(shè)計主要介紹了組合邏輯電路的設(shè)計過程，即根據(jù)已知條件列出真值表，寫出邏輯函數(shù)表達(dá)式，化簡后畫出電路圖。

3.2MultiSim9仿真軟件

在授課過程中的應(yīng)用設(shè)計題目：設(shè)計一個舉重成功判別電路。在舉重比賽中有三個裁判員，每一個裁判員控制一個開關(guān)，認(rèn)為某個運動員試舉成功時，按下開關(guān)，認(rèn)為某個運動員沒有成功時，不按開關(guān)。如果兩個或兩個以上的裁判認(rèn)為成功，給出成功信號，否則給出失敗信號，現(xiàn)有與非門若干，請完成電路設(shè)計。

4小結(jié)

第7篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

[關(guān)鍵詞]計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；立體化教材；多媒體

[中圖分類號] G64 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）04-0004-02

進入21世紀(jì)，計算機已成為人類文化的重要組成部分，我國政府已把社會信息化提到國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度。因此，在高等學(xué)校的人才培養(yǎng)中，針對非計算機專業(yè)開設(shè)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，已不能停留在簡單的計算機操作和應(yīng)用這樣一個層面上，必須在此基礎(chǔ)上進行更深入的教學(xué)研究，使計算機基礎(chǔ)教育再上一個新臺階。

從1995年起，隨著計算機技術(shù)飛速發(fā)展，上海市教委提出在上海市高校非計算機專業(yè)學(xué)生中開設(shè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，并增設(shè)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力一級考試。上海師范大學(xué)從1995年至今，面向一年級新生開設(shè)了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，但由于學(xué)校規(guī)模的擴大、生源增多和來源復(fù)雜，新生的計算機水平參差不齊。目前，上海師范大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育已進入成熟、規(guī)范化階段，在課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面進行了重大改革。為適應(yīng)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的變化，我們完成了計算機應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的編寫工作。

一、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的編寫思路

上海師范大學(xué)是市屬教學(xué)研究型院校，學(xué)校的辦學(xué)定位是以本科層次教育為主要任務(wù)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，并具有師范特色的綜合性大學(xué)。本校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程使用的教材與重點大學(xué)略有區(qū)別，強調(diào)為基礎(chǔ)教育和上海經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。因此，我們在教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進行了適度的探索性調(diào)整，加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，強調(diào)應(yīng)用性，兼顧師范性。

（一）從社會和學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教材單元

在設(shè)計教材單元中，要兼顧社會對高校畢業(yè)生計算機基礎(chǔ)理論與實踐能力的需求和學(xué)生參加大學(xué)生計算機一級考試的要求，既要緊跟信息社會的脈搏，又要考慮非計算機專業(yè)學(xué)生的知識接受能力，所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材包括六個基本單元[3]：計算機基礎(chǔ)知識、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和程序設(shè)計。

（二）把最新軟件的操作落實到每一單元

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程包括計算機基礎(chǔ)理論知識和實用軟件的操作，其中，軟件操作能力是課程中需重點培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容之一。教材中的很多軟件，如Office軟件、多媒體制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件、數(shù)據(jù)庫軟件和程序設(shè)計軟件等，它們是互有聯(lián)系，又相對獨立的。在教材設(shè)計時，要把這些最新軟件按單元內(nèi)容分別落實到每一單元，這樣能使教材章節(jié)間有聯(lián)系，又獨立成章。

（三）以“任務(wù)驅(qū)動”設(shè)計實驗教材

我們在設(shè)計與教材配套的實驗指導(dǎo)時，以“任務(wù)驅(qū)動”來設(shè)計實驗教材，每個軟件中設(shè)計三到五個典型應(yīng)用任務(wù)，每個典型應(yīng)用任務(wù)又被拆分成具體步驟或知識點。這些知識點總體上與教學(xué)大綱的要求相符，并明確每個任務(wù)的特點，以及和這些知識點的關(guān)系，再確定每個任務(wù)的具體步驟或知識點的授課順序和學(xué)時數(shù)。

二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的架構(gòu)

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機的基本操作技能，使其具有使用計算機獲取信息、加工信息、傳播信息和應(yīng)用信息的能力，這需要教師在課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生不斷地灌輸、訓(xùn)練，提高教學(xué)內(nèi)容。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)立體化教材的設(shè)計應(yīng)始終貫穿這一原則。

（一）紙質(zhì)教材

紙質(zhì)教材包括教程和實驗指導(dǎo)。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教程中，每個基本單元中包括計算機基礎(chǔ)理論知識和實用軟件操作，其內(nèi)容設(shè)計需緊扣大學(xué)生計算機應(yīng)用能力一級考試大綱。Windows操作系統(tǒng)，Word、Excel和Pow？鄄erPoint辦公軟件對于學(xué)生參加大學(xué)生計算機應(yīng)用能力一級考試，或是學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位都極其重要，所以，這三個辦公軟件應(yīng)占較多篇幅。Photoshop、Flash和Dreamweaver這三個軟件的需要比例居中。文科和理工科學(xué)生對于Access和Visual Basic的需要比例的差值最大，文科W生只有小部分需要，而理工科學(xué)生有較多需求。因全校學(xué)生使用相同教材，所以，在教學(xué)過程中，Access和Visual Basic應(yīng)包括理工科學(xué)生需掌握內(nèi)容，而對文科學(xué)生可按實際情況有所刪減。

在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實驗指導(dǎo)中，教師可以“任務(wù)驅(qū)動”來設(shè)計實驗教材。好的任務(wù)設(shè)計，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的關(guān)鍵。在實驗內(nèi)容的設(shè)計中，好的任務(wù)包含了三層涵義：1.好的任務(wù)涉及的知識點應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求；2.好的任務(wù)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際應(yīng)用要求密切相關(guān)，對于學(xué)生具有一定的啟發(fā)性；3.好的任務(wù)應(yīng)有利于培養(yǎng)師范生的基本素養(yǎng)。為培養(yǎng)師范生的文字處理能力，教材中設(shè)計了包括Word軟件中文字格式、圖表編輯等多個實際任務(wù)；考慮到學(xué)生畢業(yè)論文的制作，設(shè)計了畢業(yè)論文制作任務(wù)；以師范生日后經(jīng)常接觸的學(xué)生成績處理與統(tǒng)計任務(wù)為核心，設(shè)計了Excel軟件中的多個任務(wù)；因?qū)W生畢業(yè)后需要在不同場合使用Powerpoint來制作幻燈片，設(shè)計了制作好的幻燈片等任務(wù)。

（二）多媒體學(xué)習(xí)課件的設(shè)計

多媒體學(xué)習(xí)課件的優(yōu)勢在于將一維的信息（語言或文字）轉(zhuǎn)換為多維的信息（視聽覺并用），學(xué)生利用多媒體學(xué)習(xí)課件，可以將抽象邏輯思維過程轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嬎季S和具體形象思維共同參與的過程，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。目前，多媒體學(xué)習(xí)課件的制作沒有統(tǒng)一的規(guī)范，多媒體學(xué)習(xí)課件在教學(xué)中發(fā)揮的作用，取決于課件內(nèi)容的設(shè)計、制作多媒體學(xué)習(xí)課件的軟件等方面。制作多媒體學(xué)習(xí)課件，一般要經(jīng)歷選題、設(shè)計、編寫、腳本、素材的收集與制作、素材的集成、測試和修改幾個步驟。

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的多媒體學(xué)習(xí)課件包括以下三部分內(nèi)容：

1.利用Powerpoint制作的與教材內(nèi)容配套的課件，該課件是專門為授課教師設(shè)計并用于上課的，故設(shè)計時整套課件選擇了適合高校學(xué)生的風(fēng)格，并注意選擇較大的字體使最后一排的學(xué)生也能清晰地看到。在課件界面的設(shè)計中，力求簡潔明了，層次盡可能少。

2.利用屏幕錄像軟件Camtasia制作的課件，因教程和實驗指導(dǎo)中有大量實例，其中包含許多步驟，這些步驟相互關(guān)聯(lián)，如學(xué)生在操作中做錯或漏做其中一項，就有可能無法順利完成，將教材中所有實例用Camtasia來錄像，這樣可便于教師備課，也可幫助學(xué)生自學(xué)。

3.利用Flash制作的動畫課件，這些動畫課件是針對六個基本單元中的基礎(chǔ)理論部分設(shè)計的，在每個基本單元中選擇學(xué)生較難理解與掌握的基礎(chǔ)理論知識，采用動畫形象地展示出來，可以幫助學(xué)生理解這些理論知識。例如，針對多媒體信息的數(shù)字化這一知識點，該項內(nèi)容較抽象，學(xué)生不易理解，利用Flash模擬采樣、量化直到編碼的過程，并且加入互動環(huán)節(jié)，學(xué)生可選擇不同的采樣率、量化位數(shù)，從而獲得不同編碼效果的聲音。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點是實驗性、應(yīng)用性強，學(xué)生如果僅憑上機時間完成實踐操作，課后不去操作練習(xí)，將很難真正掌握計算機應(yīng)用能力。為輔助學(xué)生課后自學(xué)，突破空間、時間的限制，教學(xué)組設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，該平臺由“學(xué)習(xí)資源”、“教學(xué)動態(tài)”、 “教師主頁”和“模擬考試”等模塊組成。

“學(xué)習(xí)資源”包括多媒體學(xué)習(xí)課件和大量計算機學(xué)科背景知識，對各知識點增設(shè)拓展知識，使學(xué)有余力或?qū)τ嬎銠C感興趣的學(xué)生可以隨時學(xué)習(xí)，從而擴大學(xué)生視野，并激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

“教學(xué)動態(tài)”包括課程的通知公告與課程相關(guān)的學(xué)生競賽和上海市計算機等級考試等相關(guān)消息。

“教師主頁”為每位講授該課程的教師開設(shè)了教師主頁，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況布置W上作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)和答疑討論等。為加強師生間的思想交流，“教師主頁”開設(shè)了教師博客，教師可以將教學(xué)心得記錄下來，又可以及時看到學(xué)生的反饋和意見。

“模擬考試”中可以模擬正式的計算機一級考試環(huán)境，其中包括二十套模擬試題，學(xué)生可以利用該環(huán)境進行模擬考試。這二十套模擬試題難度由易到難，學(xué)生可按照其所在層次，選擇不同難易度的試題。

三、結(jié)語

圍繞學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等的重大改革，我們已出版了具有師范特色的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》紙質(zhì)教材，建設(shè)了包括多媒體學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等構(gòu)成的立體化教材。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程立體化教材的建設(shè)是采用先進的教育理念推動改革，促進學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有很好的借鑒作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王波，王曉峰.高職院校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革――以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊， 2016（3）：70-72.

[2] 杜炫杰，李麗萍.《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》立體化教材的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（7）：141-144.

第8篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)；技能訓(xùn)練；通信專業(yè)

現(xiàn)代通信技術(shù)的快速發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。作為高職院校的通信專業(yè)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高職人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文旨在結(jié)合我院實訓(xùn)條件對實踐環(huán)節(jié)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容及模式作一些探討，以期對今后的實踐教學(xué)起到一些的促進作用。實驗教學(xué)和技能訓(xùn)練是高職院校實踐環(huán)節(jié)的主要教學(xué)模式。實驗教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)理論知識驗證的一個途徑，例如通過實驗箱中實驗?zāi)K的練習(xí)思考使學(xué)生加深對基礎(chǔ)理論知識的理解；技能訓(xùn)練是針對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉實際工作中的作業(yè)流程和工作場景。

一、實驗教學(xué)

學(xué)生在校期間應(yīng)首先掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識，如基礎(chǔ)課數(shù)字電路、模擬電子技術(shù)、電路分析、信號與系統(tǒng)、通信原理等，那么對這些理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是對知識點有一個概念或了解一些分析過程，這些知識零散的存在學(xué)生腦子里，學(xué)生并沒有一個系統(tǒng)化的理解和融會貫通。那么實驗的目的就是讓學(xué)生通過親自動手去驗證課本上的一些知識實現(xiàn)原理，幫助學(xué)生加深理解，充分掌握知識點。

傳統(tǒng)的實驗箱和常用儀表是職業(yè)院校實驗設(shè)備的基本配置?；A(chǔ)實驗教學(xué)存在的優(yōu)勢明顯：

（1）實驗可以伴隨課堂教學(xué)進行，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，使所學(xué)理論與實際相促進，快速掌握理論知識。比如通信原理課程中的調(diào)制，如果僅從課堂上的講解，學(xué)生可以了解調(diào)制原理，但是只是感性的認(rèn)識，通過試驗箱中的調(diào)制解調(diào)模塊實驗，學(xué)生能生動觀察到調(diào)制過程的波形變化。

（2）實驗內(nèi)容豐富。主要實驗內(nèi)容包括：計算機上機訓(xùn)練、電子工藝實習(xí)、電路綜合實驗、通信原理實驗、電子電路實驗、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計實驗、電磁場實驗。這些實驗設(shè)備一次性投入可長期使用，作為學(xué)生基礎(chǔ)實驗設(shè)備性價比比較高。

（3）學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生通過這些基礎(chǔ)實驗，形象的了解到了書本上所講知識原理，可以快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對今后的理論教學(xué)也可以起到巨大的推動作用。

實驗教學(xué)如何與理論教學(xué)完美結(jié)合是促進教學(xué)效果的重要研究內(nèi)容。對此提出以下幾點看法：

（1）理論與實驗銜接要及時。在講授完課程的某個知識點，要實時用實驗去驗證知識點，甚至可以先實驗后理論。如果拖到后面有可能會人為造成學(xué)生知識體系混亂，不利于學(xué)生建立知識體系。

（2）實驗內(nèi)容要恰如其分。實驗內(nèi)容針對一些基本的原理展開，不求多，旨在幫學(xué)生理解知識點。如果實驗內(nèi)容過分多，對初學(xué)者是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的積極性。

（3）實驗教學(xué)要生動有趣。教學(xué)中要設(shè)計一些有趣的應(yīng)用，多和生活中的現(xiàn)象聯(lián)系，提供學(xué)生的參與積極性。

二、技能訓(xùn)練教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論以及實驗驗證之后仍然停留在理論階段，動手能力沒有得到鍛煉，技能訓(xùn)練作為職業(yè)院校的特色環(huán)節(jié)，目的在于理論實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境，該教學(xué)環(huán)節(jié)一般放在學(xué)生的最后一個學(xué)期，或頂崗實習(xí)前一學(xué)期。因此本教學(xué)環(huán)節(jié)與實際結(jié)合最為緊密，關(guān)系職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)是否合格。需保證每個學(xué)生都能參與、親自動手。那么這就要求要有一整套的設(shè)備來保障學(xué)生的實訓(xùn)。

通信工程的實訓(xùn)設(shè)備的投入比較大，該環(huán)節(jié)在各院校通信專業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)，目前存在的主要問題有：

（1）沒有完整的實訓(xùn)機房；

（2）師資薄弱；

（3）技術(shù)要求高；

（4）設(shè)備更新?lián)Q代快。

這些突出的問題長期制約職業(yè)院校通信專業(yè)的發(fā)展。目前我院通信專業(yè)在技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)投入了一套聯(lián)通公司贊助的華為公司生產(chǎn)的交換傳輸機房設(shè)備，以及與核心設(shè)備相關(guān)的下游設(shè)備如配線架、交接箱、分線盒、分光盒。通過這些3G設(shè)備系統(tǒng)可以充分幫助學(xué)生了解現(xiàn)今通信的過程。學(xué)生可以自己組建各種通信網(wǎng)，并從中了解各種網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)及接入技術(shù)，掌握各種通信常用設(shè)備及儀器的使用，了解通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運營、測試、管理等，建立全程全網(wǎng)的概念。在實訓(xùn)教學(xué)中要注意以下環(huán)節(jié)：

（1）制定機房操作規(guī)程.規(guī)范的操作規(guī)程是通信機房必備的要素，保障機房的各項操作有序安全進行。

（2）通過課件結(jié)合實物介紹設(shè)備的運行原理和技術(shù)指標(biāo)，讓學(xué)生了解設(shè)備的運行過程和采用的技術(shù)。

（3）通信常用工具的的練習(xí)，如光功率器、熔纖機等。

（4）傳輸介質(zhì)的認(rèn)知和接線的訓(xùn)練。

（5）跳線配線的練習(xí)。

（6）交換機數(shù)據(jù)的輸入調(diào)試。

（7）模擬通信場景。通過這些讓學(xué)生深入了解設(shè)備運行原理和通信行業(yè)的工作模式。

三、實驗報告

實驗報告是實驗實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)，實驗報告主要包括實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗中出現(xiàn)的問題、心得體會。通過實驗報告可以使學(xué)生對實驗實訓(xùn)的內(nèi)容進行梳理，總結(jié)實驗實訓(xùn)內(nèi)容，實驗報告是在科學(xué)研究活動中人們?yōu)榱藱z驗?zāi)骋环N科學(xué)理論或假設(shè)，通過實驗中的觀察、分析、綜合、判斷，如實地把實驗的全過程和實驗結(jié)果用文字形式記錄下來的書面材料。實驗報告具有情報交流的作用和保留資料的作用。因此要求學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束要認(rèn)真填寫實驗報告，這是加強實踐環(huán)節(jié)的重要一步。

四、計算機技術(shù)的培訓(xùn)

計算機技術(shù)在通信技術(shù)中的作用極其重要，交換設(shè)備和傳輸設(shè)備用到了CPU，存儲器等。因此在通信技能訓(xùn)練時需要學(xué)生掌握一定的計算機技術(shù)知識，包括硬件和軟件。如果理論課程中的計算機知識講解薄弱，那么應(yīng)該在技能訓(xùn)練時，貫穿一些相關(guān)的計算機知識，以備學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

通信專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此加強這方面的研究和方法改進對于促進專業(yè)建設(shè)至關(guān)重要，今后在實踐教學(xué)的過程中要著重注意學(xué)生理論與實際結(jié)合得的能力培養(yǎng)。

參考文獻

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[2]查志琴.通信工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)與課程教學(xué)改革[J].常州工學(xué)院學(xué)報，2009（zl）.

第9篇：教育基礎(chǔ)理論知識點范文

[關(guān)鍵詞]礦物加工工程 本科教學(xué) 實踐 課程體系 教師團隊

[中圖分類號] [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0142-02

礦物加工從其應(yīng)用范疇來說，是一門從礦物資源（包括礦物、煤炭以及二次資源等）中通過分離、富集和提純等物理或化學(xué)加工處理，提取有用物料的科學(xué)技術(shù)。其形成和發(fā)展大致可以分為三個階段：選礦技術(shù)起源于20世紀(jì)20年代，在20世紀(jì)20年代至60年代形成選礦學(xué)科，截至今日，礦物加工無論是從工藝技術(shù)還是理論方面都得到快速發(fā)展，早已超過傳統(tǒng)意義上的“選礦”范疇。[1]在目前礦物加工技術(shù)發(fā)展迅速的背景下，礦業(yè)用人單位對高校畢業(yè)生的創(chuàng)新實踐能力的要求越來越高。因此，礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)內(nèi)容和方式也需與時俱進，根據(jù)現(xiàn)行需求做出相應(yīng)的改革和調(diào)整。本文結(jié)合目前礦物加工行業(yè)對高校畢業(yè)生創(chuàng)新實踐能力的需求，探討礦物加工專業(yè)本科教學(xué)改革方法。

一、注重多學(xué)科的交叉融合，讓學(xué)生以用促學(xué)、學(xué)以致用

礦物加工工程以往的教學(xué)環(huán)節(jié)是大一、大二學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程（如化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等），大三和大四學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并進行專業(yè)實踐。這種教學(xué)模式中，各課程獨立分散，相互之間無交叉，其最大弊端就是學(xué)生無法有效地、綜合地掌握基礎(chǔ)課程中的有用知識，更不能將這些知識與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實踐進行有機結(jié)合。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時抓不著重點，不明白掌握化學(xué)、物理等基礎(chǔ)理論知識的目的;而在大三、大四學(xué)年學(xué)習(xí)專業(yè)課程和進行專業(yè)實踐時，之前所學(xué)的基礎(chǔ)知識大部分已忘記，最終大部分學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不牢固、專業(yè)知識又不夠深入。要徹底改革這一現(xiàn)狀，在礦物加工工程專業(yè)教學(xué)過程中，必須注重多學(xué)科的交叉融合，使學(xué)生做到以用促學(xué)、學(xué)以致用，具體可從以下兩點出發(fā)。

（一）基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時引入廣泛的專業(yè)導(dǎo)論知識

礦物加工工程所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科較多，破碎涉及材料力學(xué)，重選涉及物理，電磁選涉及電磁學(xué)，浮選涉及無機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、表面與膠體化學(xué)等，而破碎、篩分、磨礦和選別過程又都涉及機械，學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程繁多，每門課程的知識點也眾多，學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中往往會感到枯燥乏味、頭緒不清。[2]在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)前，先對學(xué)生進行廣泛的專業(yè)導(dǎo)論教育，將每一門專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)課程知識為學(xué)生梳理清晰，使學(xué)生明白每一門基礎(chǔ)課程在專業(yè)知識中的應(yīng)用，這樣可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到以用促學(xué)。例如：學(xué)生將浮選溶液中離子優(yōu)勢組分計算與無機化學(xué)中溶液相圖計算這一知識點相結(jié)合后，在學(xué)習(xí)無機化學(xué)相關(guān)知識點時會更有興趣，甚至能結(jié)合某一浮選溶液化學(xué)實例進行計算練習(xí)。

（二）專業(yè)知識學(xué)習(xí)時鞏固深入的基礎(chǔ)理論知識

礦物加工工程專業(yè)屬于工程應(yīng)用領(lǐng)域，大部分專業(yè)教師在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而忽略了專業(yè)知識所涉及的基礎(chǔ)理論講解。這種“皮毛式”教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)到“做什么、怎么做”，而無法讓學(xué)生掌握到“為什么這么做”。另外，缺乏基礎(chǔ)理論知識，學(xué)生也無法掌握深入的專業(yè)知識。因此，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中適時補充和鞏固基礎(chǔ)理論知識，可使學(xué)生做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。例如：在《選礦自動化》調(diào)節(jié)規(guī)律這一章節(jié)學(xué)習(xí)時，學(xué)生如果通過死記硬背記住各種調(diào)節(jié)規(guī)律公式，只能掌握皮毛，不能深入其中，如果通過應(yīng)用舉例，將電磁學(xué)中的RC、RL和RLC電路與各種調(diào)節(jié)規(guī)律結(jié)合起來，學(xué)生更容易掌握調(diào)節(jié)規(guī)律的基本原理。

二、建設(shè)全面的實踐教學(xué)基地，加強實踐能力的培養(yǎng)

礦物加工工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就必須爭取到相關(guān)廠礦企業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合這些企業(yè)共同建設(shè)實踐教學(xué)基地。目前，各學(xué)校礦物加工工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍比較廣泛，包括黑色金屬、有色金屬、非金屬、化工礦山和煤炭等企業(yè)，而很多高校受到地區(qū)礦山企業(yè)少、學(xué)生實習(xí)經(jīng)費不足等實際問題的限制，實踐教學(xué)基地單一，有的學(xué)校甚至不重視實踐教學(xué)，不組織統(tǒng)一的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生自己找單位實踐;有的即使有實踐教學(xué)，也是走馬觀花、草草了事，學(xué)生沒有將現(xiàn)場的工藝、設(shè)備以及現(xiàn)場廠房布置、設(shè)備聯(lián)系布置與所學(xué)的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，對現(xiàn)場知識認(rèn)識不深入。[3]

要加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，必須要建設(shè)全面的實踐教學(xué)基地，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)結(jié)合臨近的礦山企業(yè)，在不同種類礦山企業(yè)建設(shè)實踐教學(xué)基地，在工程訓(xùn)練（認(rèn)識實習(xí)）、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等不同實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣或就業(yè)意向合理地安排學(xué)生的實習(xí)地點，這樣可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。另外，在實踐教學(xué)過程中，學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)與現(xiàn)場技術(shù)人員結(jié)合，以現(xiàn)場實際情況與理論相結(jié)合的方式進行實踐教學(xué)，這樣可提高實踐教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。在實踐教學(xué)考核中，指導(dǎo)教師要求學(xué)生繪制出現(xiàn)場工藝流程圖、破碎篩分車間布置圖、主廠房布置圖、脫水車間設(shè)備布置圖和全廠平面圖等草圖，并結(jié)合現(xiàn)場某一生產(chǎn)工藝、藥劑制度或工藝參數(shù)對學(xué)生進行提問，這樣能幫助學(xué)生全面且深入地掌握現(xiàn)場知識。整個畢業(yè)設(shè)計下來，學(xué)生既收集了畢業(yè)設(shè)計的資料，又能把所收集的資料與所學(xué)的知識相結(jié)合起來，在溝通交流、動手能力和獨立創(chuàng)新方面都等到了鍛煉，綜合素質(zhì)得到了提高。[4]

礦物加工工程實踐教學(xué)還包括專業(yè)課實驗這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的實際項目給學(xué)生布置實驗任務(wù)，在實驗教學(xué)過程中教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和解決問題。這樣不僅能提高學(xué)生的動手能力，更能提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)合專業(yè)科技前沿，完善課程結(jié)構(gòu)

要培養(yǎng)礦物加工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須使學(xué)生有機會接觸到每門專業(yè)課程的科技前沿或社會密切關(guān)注的專業(yè)相關(guān)問題，也就是需要引入一些專業(yè)前沿課程或社會密切關(guān)注的課程，增加學(xué)生的實踐機會，這與我國大力推進素質(zhì)教育是相符的。[5] [6]在課程設(shè)置方面具體改革措施有：

1.刪減與礦物加工工程專業(yè)不相關(guān)的課程或章節(jié)，適當(dāng)減少專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時數(shù)，例如大學(xué)物理、電工電子學(xué)等課程中知識點較多，任課教師幫助學(xué)生掌握好主要章節(jié)和知識點后，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生通過自學(xué)方式完成。

2.增設(shè)一些礦物加工工程專業(yè)科技前沿課程和專業(yè)相關(guān)社會密切關(guān)注的課程，如國家近年在二次資源利用、資源環(huán)境保護方面的科研投入較多，學(xué)?？上虮究粕鲈O(shè)二次資源利用、固體廢棄物處理和礦山環(huán)境保護等專業(yè)課程。

四、建立指導(dǎo)教師團隊，增加本科生參與科研的機會

參與科學(xué)研究是提升學(xué)生創(chuàng)新實踐能力最直接有效的方法。目前大多高校由于師生比低、實驗資源有限等原因，使得只有部分成績較好或立志考研的本科生才能有機會參與教師的科研項目。這種個人指導(dǎo)方式存在以下弊端：老教師項目多經(jīng)驗豐富但平時很忙，少有時間親自指導(dǎo);青年教師時間充裕但缺乏經(jīng)驗和科研項目。因此，按照專業(yè)不同的研究方向，建立老中青結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)教師團隊，充分利用好老教師的經(jīng)驗和青年教師的時間，可增加團隊指導(dǎo)學(xué)生科研的能力，提高培養(yǎng)學(xué)生科研能力的教學(xué)效果。同時，青年教師的教學(xué)科研能力在這一過程中也得到鍛煉。

提升礦物加工工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力是一個系統(tǒng)過程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)該將這項工作不斷深化下去，探索出更多、更有效的教學(xué)改革方法。

[ 參 考 文 獻 ]

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