賞識教育的小學體育教育應用

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摘要:在現(xiàn)今社會的小學體育教學之中，課堂教學是小學體育教學的主要途徑方式，未免稍顯呆板與冷硬。在國家大力進行教育改革的形勢下，為達到新課改的要求，更好地實現(xiàn)小學體育教學目標，全方位提高教育水平，教育者不僅要注意教育，方式的優(yōu)化也要注重。而賞識教育在小學體育教育中的應用將會營造一種良好的教育環(huán)境以及起到對學生自信心的提升的重要作用。通過賞識教育達到鍛煉學生身體的目的，培養(yǎng)學生良好的運動習慣和運動興趣是小學體育教師將要思考的重要問題。

關鍵詞:賞識教育；小學；體育教育；應用

引言：

在教育與學習的過程中，激勵至關重要，無賞識，無教育。也許一個夸獎，一句激勵，能讓一個孩子受益終生，尤其是小學的孩子，正處于身心發(fā)展的重要階段，正是培養(yǎng)自信心的重要階段，也是打好身體基礎的時期，減弱批判性教育的比重，讓學生重拾自信心，學生有興趣接受體育教育。在小學體育教學中，教師也要結合學生的實際身心狀況，結合賞識教育，全面提升體育教育質量，提高小學學生的綜合素質。

一、賞識教育的概念

賞識教育并不僅僅是表揚或鼓勵，而是賞識學生的行為結果，以此來強化孩子的良好行為，激發(fā)孩子的興趣，讓學生主動去學習，選擇正確的發(fā)展方向，并糾正不良行為。在這樣的教育過程中，要允許失敗，允許學生中存在的差異。就像是農(nóng)民種莊稼，總會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，這是由多方面的原因引起的，不能因為在生長的過程中出現(xiàn)小差錯，就將莊稼苗連根拔起，一定要有足夠的耐心，減少指責和抱怨。當代很多家長或是教師崇尚批評教育，認為批評才能刺激學生的積極性，其實起到了反作用，削弱了學生的自信心。在小學體育教育中，書本上的知識、概念對小學生來說，是枯燥難懂的，這就需要教師通過賞識教育來集中學生的注意力，用新穎的教育方式達到增強學生身心健康的目的。賞識教育是一種富有生命力的教育方式，因為學生在成長的關鍵時期，需要得到一定的尊重與賞識，而不是將孩子的錯誤放大并且一次又一次的被提起。教師在教學過程中也要注意不同孩子的不同優(yōu)缺點，不同孩子采用不同的方法對待。

二、如何利用賞識教育

（一）結合賞識教育，尋找適合的教育時機，針對不同的學生采取不同的教育方式，因材施教。學習知識與鍛煉身體同等重要，亦是相通的，所以在小學體育教育教學中，教師要對每個學生進行全方位的觀察，了解學生在體育學習中的習慣以及品質。用細致的觀察尋找最恰當?shù)姆椒ㄅc最合適的時機，把握好機會，提升學生的興趣與自信，通過這種方式能更有效率的利用賞識教育。那又該如何運用，何時運用賞識教育呢，這就要求小學體育教師不僅要抓住時機給予學生一定的欣賞，也要注意到出現(xiàn)的問題。教師一定要注重學生之間的細節(jié)。比如在學習、生活中主動幫助別人，主動承認自己的錯誤并加以改正，或者是在學習中的進步與努力，學生的上進心等等，有的品質，有的行為并不明顯，所以需要教師的細心觀察。在這樣的行為下，利用賞識教育，學會贊同學生的做法，在小事中將賞識教育逐漸滲透到學生中。在小學體育教學中，除了對熱愛體育，熱愛運動的孩子提供更多的鼓勵之外，也要幫助那些并沒有對運動表現(xiàn)出很大興趣的孩子，找到他們興趣的切入點，剝繭抽絲，利用賞識教育來提升他們對體育的興趣，增強他們的身心素質。（二）傳統(tǒng)的體育教學中，總是以教師講課來達到學習知識，加強運動的目的，并沒有真正注意過孩子是否對運動知識真正有興趣。僅僅通過間斷的測試與鍛煉來反映學生的身體素質與水平是不全面的。也不能僅僅為了達到規(guī)定的課程教學目標將教學拘束于框架之中，失去了教育原有的活力，也沒理解教育最本質的目的?，F(xiàn)今教育最重要的是“人”的培養(yǎng)，不只是身體素質，也要注意學生的心理素質，心理素質的強大，才能支撐血肉，才能在這樣的基礎上打造良好的身體素質。賞識教育在學生心理素質的成長中有著足夠的分量。比如，有些孩子的身體素質本身就不如普通孩子，先天性身體虛弱或者是肥胖，或者是對運動并無興趣，這時候孩子就需要一些鼓勵，比如“你已經(jīng)做得很棒了，再努力一些，你將比現(xiàn)在還要優(yōu)秀”或者“不要灰心，你要相信自己，你比以前的自己更美好了”。當學生進行高難度的運動時，可能會有些孩子喪失信心，這時候更需要老師的鼓勵，但不能過分的給孩子太多的贊美，要讓他們在失敗中超越自己。對于興趣比較低的孩子，要采取更新穎的教育方式，讓課堂活躍起來，了解這個年級的學生到底對什么感興趣，尋找合適的切入點，加之適當?shù)男蕾p的目光，讓所有的孩子身心共同發(fā)展。

三、結論

小學體育中賞識教育的目的是促進校學生的身心健康共同發(fā)展，以適應后期的教育和社會的進步。如卡爾威特的“天才教育法”、MS斯特娜的“自然教育法”、鈴木鎮(zhèn)一的“才能教育法”等等，都是最好的例子。不要只看重體育里的優(yōu)等生，加強了優(yōu)等生的培養(yǎng)，使其他學生產(chǎn)生等級觀念，使得他們討厭體育，討厭運動。單純的批評會使所有學生喪失對體育的信心與興趣，只有在小學體育教學中合理地利用賞識教育，能夠幫助學生樹立強大的自信心，形成主動參與運動的意識，提高教學效率與教學質量，還可以加強師生間的交流與溝通，增進師生間的情感，，促進學生體能素質與綜合能力的提升。當代社會要求的人才不只有超群的才智，高尚的品質，也要有一個良好的身體基礎，才是一種可持續(xù)發(fā)展的觀念。

本文引用：

1.冉武霞，《淺談小學體育教學中的賞識教育》；《中學生導報（教學研究）》，2013年。

2.趙巍，《賞識教育在體育教學中的應用研究》；《讀寫算：教育教學研究》，2015年第6期。

3.安曉丹，《淺談賞識教育》；《中華少年：研究青少年教育》，2013年第23期。

作者:祝大凱 單位:山東省平邑縣地方鎮(zhèn)中心校