小學(xué)班級管理研究背景精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
一、在管理中班主任易于出現(xiàn)的問題
班主任在管理小學(xué)生時難免會出現(xiàn)一些問題，首先是在處理學(xué)生關(guān)系方面。因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段導(dǎo)致他們會比較調(diào)皮，從而導(dǎo)致在班主任管理班級的時候嚴(yán)格一點(diǎn)，由此可能造成與學(xué)生的關(guān)系不夠融洽。特別的在管理學(xué)生的時候由于與學(xué)生的交流不多，容易造成單方面的誤會，進(jìn)一步限制了班主任的管理力度，更有可能會很大程度影響學(xué)生參加到班集體的管理工作當(dāng)中的積極性，使得班級整體學(xué)習(xí)水平下降。其次是班主任也需要在自身的管理能力與教學(xué)水平上多下苦功夫，這樣才能整體提升自己的綜合素質(zhì)，這樣才可能與時俱進(jìn)并且創(chuàng)新研究出符合現(xiàn)代背景下的小學(xué)管理方法。最后存在的問題是班主任與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，眾所周知對于小學(xué)生的管理不能僅局限于班主任一人，還需要班主任加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系，共同為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，并且可以減輕班主任的教學(xué)管理壓力。當(dāng)然另一方面班主任也需要改變以前對于學(xué)生成績好的就一味的贊揚(yáng)鼓勵，對于學(xué)習(xí)成績相對來說較差一點(diǎn)的學(xué)生就經(jīng)常批評請家長，這樣會給學(xué)生與家長造成心理壓力。
二、班主任在進(jìn)行管理時自身要做好榜樣示范
班主任既然是一班之主，在應(yīng)用創(chuàng)新的管理方式時，自身也必須做好榜樣示范，而不是像傳統(tǒng)管理方式那樣，班主任只需要發(fā)號施令讓學(xué)生們?nèi)スぷ?，而自己卻沒有進(jìn)行示范。而且在應(yīng)用創(chuàng)新的班級管理方式的時候，必然需要制定班級管理工作的規(guī)則，而這些班級規(guī)則的遵守能夠創(chuàng)造良好的班級氛圍也能夠提高學(xué)生的自覺性。但是與傳統(tǒng)的管理方式不一樣的地方在于班主任需要親自做好遵守班級規(guī)則的榜樣.不能夠只是坐在講臺上或者是辦公室當(dāng)中，自己超脫于班級規(guī)則之外，這樣不僅會造成師生之間的情感的疏離，更是不能起到榜樣作用。例如在班級衛(wèi)生管理方面就是很典型的一個縮影，在傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理方式下，班級衛(wèi)生班主任是幾乎不曾動手過，而在創(chuàng)新的管理方式下也無須班主任像學(xué)生一樣進(jìn)行值日輪值，只需要在看到地上有垃圾的時候親自撿起，將其丟到垃圾桶中，這種榜樣示范能夠在學(xué)生心中留下深刻印象，在日后學(xué)生的行為也會有間接的影響，從而提高學(xué)生的自我約束能力，營造溫馨的班級氛圍。
2.1加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生對班級管理的想法
在傳統(tǒng)的班主任管理方式下，班主任對于班級的管理向來都是根據(jù)自己的想法來實(shí)施管理，這會讓一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而阻礙了班主任的管理，不利于形成良好的師生關(guān)系。然而在現(xiàn)代教育背景下小學(xué)班主任需要在課間與學(xué)生多多交流，了解學(xué)生心中對于班級管理的自身想法，當(dāng)然班主任想要將學(xué)生的一些想法應(yīng)用到班級管理當(dāng)中，就需要班主任結(jié)合實(shí)踐情況，綜合考慮，取其精華去其糟粕。例如在進(jìn)行班干部選舉時，則須與學(xué)生進(jìn)行多次的交流不能僅憑成績好壞與選票的結(jié)果來選取班干部，班主任需要了解到大部分呢學(xué)生對于選舉的班干部的情況的評價，并且綜合考慮才可以決定選用被選舉的學(xué)生作為班干部，并且班主任在日后的管理當(dāng)中更是需要加強(qiáng)跟班干部的交流，及時了解班級情況。
2.2加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系
小學(xué)生的生活的主要兩大部分是學(xué)校與家庭，班級管理單靠班主任一人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要加強(qiáng)班主任與家長的聯(lián)系，因?yàn)楹芏鄷r候班主任由于班級管理事務(wù)繁忙，不能及時地了解學(xué)生的心理變化，所以就需要家長提供一些幫助，將學(xué)生的一些反常的心理變化反映給班主任，班主任再對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并且積極鼓勵面對這些心理變化，讓學(xué)生的身心健康發(fā)展。
第2篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級管理；創(chuàng)新
小學(xué)班主任是小學(xué)教育中的核心力量，因此，在教育不斷改革的背景下，我國小學(xué)班主任也應(yīng)對其傳統(tǒng)的管理方式進(jìn)行優(yōu)化，以便在科學(xué)化的管理模式下，學(xué)生能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，并由此帶動小學(xué)教師教學(xué)效率的提升。以下就是對小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新的詳細(xì)闡述，望其能為我國小學(xué)教育發(fā)展提供有利的文字參考，并推動我國小學(xué)班級管理方式的進(jìn)一步優(yōu)化。
一、小學(xué)班主任班級管理工作內(nèi)容
班主任班級管理在小學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，而其工作的內(nèi)容主要可以分為以下兩個方面：第一，小學(xué)班主任在開展管理工作的過程中首先承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任。對于此，要求班主任在開展教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促使學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)業(yè)；第二，在班級管理中，班主任還要定期組織學(xué)生進(jìn)行某些活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，同時促使班級干部在班主任培養(yǎng)下能形成良好的管理能力[1]。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新
1.班主任應(yīng)以誠待人
小學(xué)生自身具有愛玩的天性，因此班主任在班級管理過程中要保持一定的威嚴(yán)性，只有如此，才能使教師更好的開展班級管理工作。但是班主任在保持一定的威嚴(yán)性同時，還應(yīng)注重在管理過程中要以誠待人。即教師為了更好的開展班級管理工作，在管理過程中可根據(jù)班級管理具體情況來設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，進(jìn)而使學(xué)生可以更好的參與到班級管理活動中，并在其中發(fā)揮一定的作用。但是，獎懲制度的設(shè)定，要求學(xué)生在表現(xiàn)優(yōu)異時，教師一定要以誠待人按照獎懲制度中的內(nèi)容給予學(xué)生一定獎勵。以便學(xué)生在班級管理工作中，能更為積極的表現(xiàn)自己，為小學(xué)班主任班級管理工作的開展提供有利條件。其次，班主任在開展班級管理工作時，若某些學(xué)生出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的尊重，并采取合理的管理方法達(dá)到最佳管理效果。
2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感
在小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新中要求教師還應(yīng)采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。小學(xué)生管理工作開展中最困難的就是解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)中頻繁出現(xiàn)的鬧脾氣現(xiàn)象，而為了確保班級管理工作的順利進(jìn)行，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生問題表現(xiàn)選擇與學(xué)生進(jìn)行溝通的方式解決相應(yīng)問題。在溝通過程中教師要將自身情感投入到其中，然后與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析，最終引導(dǎo)學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)行為。此種處理問題的方式，促使學(xué)生更愿意主動投入到學(xué)習(xí)中[2]。
3.關(guān)愛學(xué)生
關(guān)愛學(xué)生的方式是小學(xué)班主任提高班級管理質(zhì)量的有效途徑，因此，教師在開展班級管理工作時，應(yīng)通過調(diào)查方式了解學(xué)生日常生活習(xí)慣，進(jìn)而在學(xué)生參加學(xué)校組織活動期間若出現(xiàn)任何難題，教師都可及時幫助學(xué)生對問題進(jìn)行解決。例如，班級在舉辦大掃除的活動期間，若學(xué)生在打水時由于力量不足不能完成任務(wù)時，教師就可通過與學(xué)生進(jìn)行合作的方式幫助學(xué)生完成任務(wù)。關(guān)愛學(xué)生的管理方法可促使學(xué)生在班級管理中體會到其人性化特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生更愿意參加到集體活動中，并由此與教師融為一體，共同提升班級管理質(zhì)量。
4.管理時應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展趨勢
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對小學(xué)班主任班級管理提出了更高的要求。在社會競爭日益劇烈的環(huán)境下，班主任在開展班級管理過程中應(yīng)聯(lián)系當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，并對其發(fā)展方向進(jìn)行深入研究，進(jìn)而將其融入到班級管理中，確保科學(xué)化管理模式下的學(xué)生能朝著社會所需方向發(fā)展。例如，在班級進(jìn)行班干部選舉過程中，教師就可通過調(diào)動學(xué)生積極性的方式促使學(xué)生參與到競爭中，并通過競爭來培養(yǎng)學(xué)生公平競爭意識和態(tài)度，促使學(xué)生在日后班級管理工作中也能更好的協(xié)助教師工作。與此同時，促使學(xué)生積極配合教師班級管理工作開展[3]。
三、結(jié)論
綜上可知，小學(xué)班主任在班級管理中承擔(dān)著組織者和管理者的責(zé)任，因此其在管理過程中為了提高班級管理質(zhì)量。首先應(yīng)在班級活動中給予學(xué)生一定的關(guān)愛，從而達(dá)到與學(xué)生取得信任的目的。其次，教師在開展班級管理工作中應(yīng)與當(dāng)前社會發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系，并將其設(shè)定為管理工作實(shí)施的目標(biāo)，進(jìn)而促使在科學(xué)化管理模式下，能培養(yǎng)出更多社會所需人才。再次，若學(xué)生出現(xiàn)了不良學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)采取科學(xué)化的教育方法，最終促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣云.你的班主任工作動情了嗎：班級管理中的情感教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，23（09）：112-114.
第3篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級管理創(chuàng)新
小學(xué)班級管理是伴隨著小學(xué)教育事業(yè)一起發(fā)展的，在我國教育教學(xué)事業(yè)不斷深化改革的今天，小學(xué)班級管理的內(nèi)容和方法也面臨著新的挑戰(zhàn)和趨勢。隨著現(xiàn)今的社會的發(fā)展和變化，獨(dú)生子女越來越多，小學(xué)教育的管理工作也在面臨著很多新的變化和挑戰(zhàn)，許多班主任管理班級時花費(fèi)很多精力和時間，但是效果卻不盡人意，找到一種新型合理的班級管理模式是非常迫切的。立足于這樣的背景，筆者也對小學(xué)班級管理的內(nèi)容和方法進(jìn)行了深入研究，并且結(jié)合自身小學(xué)班級管理的心得，對小學(xué)班級管理的創(chuàng)新進(jìn)行仔細(xì)論述。首先就是對于班級管理的創(chuàng)新的原則進(jìn)行闡述。
1.1教育為先原則
進(jìn)行班級管理的創(chuàng)新探索時，必須要遵循教育為先的原則，對小學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，還有對于學(xué)生在生活和做人方面的引導(dǎo)和教育。班級管理要體現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長打好基礎(chǔ)。
1.2學(xué)生為主原則
班級管理是以學(xué)生為主體的。對于班級管理，特別是對于小學(xué)的班級管理，由于小學(xué)生的心智沒有成熟，要重視學(xué)生的感受和想法，以學(xué)生的教育工作為主。
1.3管理平等原則
每個班級都有所謂的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，而在班級管理時，班主任和老師應(yīng)該平等對待每個學(xué)生。如果不能平等對待學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，對于學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生以后的健康成長都會造成不良影響。
2小學(xué)班級管理的創(chuàng)新探索
2.1更加注重師生之間的關(guān)系
對于小學(xué)生的教育，班主任和老師不僅要樹立自己在學(xué)生中的威信，還要善于和學(xué)生打成一片，使師生關(guān)系更加和諧而易于溝通。傳統(tǒng)的師生關(guān)系中老師對于學(xué)生來說是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，這樣很容易使小學(xué)生對老師產(chǎn)生敬畏感，致使師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于班級管理工作的開展。師生關(guān)系的發(fā)展主要還是在于老師的改變和努力，老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要能夠很好地把握不同年級小學(xué)生的不同心態(tài)，才能處理好師生之間的關(guān)系。民主、和諧的師生關(guān)系是班級擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)，是班主任和老師順利開展班級管理的基礎(chǔ)。
2.2讓更多的學(xué)生參與到班級管理中
很多的班主任管理班級時候，經(jīng)常一個人把班級的管理工作做完，認(rèn)為這樣既可以集中管理學(xué)生，又可以幫助學(xué)生節(jié)省時間，其實(shí)這樣是不對的。學(xué)生最了解學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，既可以做好班級管理的工作，又可以讓小學(xué)生們鍛煉自己的能力，樹立小主人翁的理念。班主任和老師進(jìn)行班級管理時，通常會想如何去控制好、管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動，這樣違背了班級管理中的學(xué)生為主的原則。建立一個合理的學(xué)生自主管理的體系，讓更多的學(xué)生參與到班級管理中來，能夠幫助小學(xué)生們建立學(xué)生的主體意識，學(xué)生們會更加積極主動地參與到班級的管理中來，更加自覺地維護(hù)班級的秩序和制度。
2.3注重開展集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
一個班里有幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都有自覺的特點(diǎn)和愛好。傳統(tǒng)的學(xué)生教育是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教育而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這樣就會使一部分學(xué)生產(chǎn)生被忽視的感覺，不利于班級的管理。如何把握每個學(xué)生的特點(diǎn)，使每個學(xué)生都能很好地融入到班級的大集體中去，是班主任需要注重和解決的問題。積極開展豐富的集體比賽和課外活動，培養(yǎng)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其對于集體的概念有清晰的認(rèn)識，對于小學(xué)生尤其是獨(dú)生子女以后的健康發(fā)展有很大的幫助，能夠很好地促進(jìn)班級管理工作的進(jìn)行。
2.4制定合理的獎懲制度
小學(xué)生的心智并不成熟，很多方面需要班主任和老師來引導(dǎo)和教育，很多行為也是必須通過合理的規(guī)定來限制的。但是班主任和老師在進(jìn)行獎懲時一定要注重尺度的問題，獎懲只是手段和工具，目的是為了讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)步發(fā)展。在制度獎懲制度時候，要讓學(xué)生們明白人與人之間的差異是確實(shí)存在的，但是通過自身的努力是可以縮短、彌補(bǔ)這種差距，這樣就會形成學(xué)生之間的良性競爭。班級管理工作需要這種良性競爭的存在，合理的獎懲制度是進(jìn)行班級管理有效的工具和手段。
2.5平等對待每一位學(xué)生，開展學(xué)生互助活動
班主任和老師對待學(xué)生時不能只以學(xué)生的成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，要以關(guān)愛每一位學(xué)生的成長為己任。小學(xué)生的心靈脆弱，如果在班級里遭受到不公正對待甚至歧視，對其以后的人生或多或少都有影響。對于學(xué)困生，班主任和老師應(yīng)該給予更多的關(guān)心，班主任應(yīng)該經(jīng)常找其溝通、談心，對于其身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和贊賞，使其能夠樹立信心和積極向上的心態(tài)。獎懲制度的實(shí)施應(yīng)該對于每個學(xué)生是平等的，這樣才能發(fā)揮制度的作用，反之則失去效用，成為一紙空文。開展學(xué)生互助活動，是促進(jìn)學(xué)生增加溝通、產(chǎn)生集體感的有效方法，可以有效地促進(jìn)班級管理工作的運(yùn)行。
結(jié)束語
班級管理是一項(xiàng)直接關(guān)系到小學(xué)生健康成長的工作，是學(xué)校教育工作的基礎(chǔ)。做好班級管理是一項(xiàng)長期的工作，是一項(xiàng)不斷面臨著變化和挑戰(zhàn)的工作，每個老師都要根據(jù)自身所處的具體情況，結(jié)合所面對的不同的學(xué)生，來開展班級管理，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己負(fù)責(zé)。
參考文獻(xiàn)
[1]姜支華.淺談小學(xué)生的自我管理在班級集體中的培養(yǎng)[J].2006.
[2]王學(xué)林.學(xué)生自主管理的實(shí)踐和反思[J].2006.
第4篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 優(yōu)質(zhì) 班級管理
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.030
小學(xué)是學(xué)生的一個重要階段，不僅是學(xué)生接受文化知識的重要階段，也是學(xué)生個人價值觀形成的重要階段。小學(xué)班主任對于學(xué)生的高效管理不僅對于一個班級的凝聚力有重大意義，同時也對于學(xué)生的成長有著至關(guān)重要的作用，需要我們教師們的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識始終處于被動階段，師生之間的交流少之又少。在新課程改革背景下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)班主任，我們應(yīng)該積極探索小學(xué)管理的新方式，找出班級管理中存在的問題，并找出相應(yīng)的解決辦法，創(chuàng)建符合當(dāng)下學(xué)生心理和學(xué)習(xí)兩方面的班級管理模式，將會極大的促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。這篇文章對于小學(xué)班級管理各方面的分析，希望可以對廣大教師今后從事教學(xué)工作提供相關(guān)的借鑒。
一、加強(qiáng)小學(xué)班主任優(yōu)質(zhì)管理的積極意義
當(dāng)前階段，教師們不斷的意識到一個好的班級凝聚力帶來的好處，不少教師對小學(xué)班級管理進(jìn)行了相關(guān)方面的改革，但是當(dāng)前班級管理中依然面臨著一些問題，加強(qiáng)小學(xué)班級管理的科學(xué)化有利于學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，有利于學(xué)生的健康成長。在一個好的班級氛圍下，不管是對教師還是學(xué)生都是有利的，教師可以更好的進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)知識，可以增加教師和學(xué)生之間的默契度。因此小學(xué)班主任應(yīng)該在平時的班級管理過程中，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷進(jìn)行歸納總結(jié)，探究適合學(xué)生的班級管理方式，讓班級更加具有凝聚力，讓學(xué)生在一個快樂的班級大家庭中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長。
二、當(dāng)前小學(xué)班主任管理中面臨的問題
（一）小學(xué)班級管理方式落后，過分重視學(xué)生成績
隨著新課程改革的進(jìn)行，不少學(xué)校對于小學(xué)班級管理的方式進(jìn)行了改革，但是依然存在著眾多的問題。不少教師和家長依然存在著“不能讓學(xué)生輸在起跑線”的觀念，對于倡導(dǎo)的一些活動不理解，希望學(xué)生可以抓緊每分每秒的時間來學(xué)習(xí)。長此以往，不僅達(dá)不到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化知識的目標(biāo)，而且會讓班級凝聚力大大降低。在近幾年的教育質(zhì)量評估中顯示，我國小學(xué)的文化知識水平普遍提高，但是學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力差，因此出現(xiàn)了“高分低能”的現(xiàn)象。單一的班級管理方式，不利于學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，也不利于我國教育水平的提高。
（二）學(xué)生能力有限，班級管理能力差
雖然我們在不斷的倡導(dǎo)要加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)，但是因?yàn)槭窃谛W(xué)，學(xué)生的能力有限，因此離不開教師的正確領(lǐng)導(dǎo)，教師可以設(shè)立班干部，但是不能將班級完全交給學(xué)生，畢竟學(xué)生們的年齡比較小，對于各項(xiàng)事情的處理沒有那么的得心應(yīng)手，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。當(dāng)前就存在一些教師存在懈怠心理，對于班級的事情疏于管理，更多的讓學(xué)生自己解決，雖然說這樣鍛煉了學(xué)生的能力，但是也給學(xué)生帶來一些苦惱，因此將班級完全交給學(xué)生也是不可取的，教師應(yīng)該在班級管理中有一個領(lǐng)導(dǎo)的作用。
三、促進(jìn)小學(xué)班主任高效管理的具體措施
（一）加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)師生之間的默契
小學(xué)時期是高等教育體系的重要組成部分，班級管理是否科學(xué)化決定著我國教育水平的高低。在新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)前，我們要在平時的班級管理過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好制定班級管理的具體方式，讓學(xué)生最大程度的參與到專業(yè)課程教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將對學(xué)生的教育和對學(xué)生的管理引導(dǎo)結(jié)合在一起，教師在平時的教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的默契度，教師要本著一切以學(xué)生為主的原則，進(jìn)行教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
（二）加強(qiáng)心理健康教育，塑造學(xué)生健全人格
小學(xué)是人一生的關(guān)鍵階段，是學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)的時候，對于各項(xiàng)事情都充滿了好奇，也是學(xué)生情感價值觀形成的初步階段，如果不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將會對學(xué)生的一生帶來影響，因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)。班主任應(yīng)該在班級組織相關(guān)的活動，讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來，讓學(xué)生打開心扉去接受來自同學(xué)和教師的關(guān)愛，并逐漸形成互助友愛的好習(xí)慣；另外，班主任應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中對每個學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，及時與情緒低落、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生形成積極的人生價值觀。
（三）組織班級活動，增加班級凝聚力
與此同時，教師應(yīng)該組織一些集體性的活動，在集體性的活動中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)性和凝聚力，營造快樂的班級大家庭氛圍。多項(xiàng)研究表明，經(jīng)常在一起玩耍的群體更容易形成融洽的關(guān)系。作為班主任，作為班級的領(lǐng)軍人物，我們應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些活動，在活動中讓學(xué)生們相互照顧，彼此關(guān)愛，懂得團(tuán)體的重要性，增強(qiáng)班級的凝聚力。同時在活動中，我們應(yīng)該融入社會主義核心價值觀的方面，讓學(xué)生感受大自然的美好，感受祖國的大好河山，塑造學(xué)生健全的人格。
第5篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理；人文主義教育；新教學(xué)理念
G625.1
隨著素質(zhì)化教育的進(jìn)一步推廣，在各階段的教學(xué)中均開始實(shí)施，在真正的素質(zhì)教育中更注重的是學(xué)生的人生觀、價值觀及身心健康等多方面的發(fā)展，而這些也正是人文主義教育的觀點(diǎn)和理念。這種教育方法正在逐漸深入到教育界，應(yīng)該從小學(xué)開始塑造學(xué)生的個性，教師加強(qiáng)對學(xué)生的人文主義關(guān)懷，充分的肯定和尊重學(xué)生的個性發(fā)展及尊嚴(yán)。在小學(xué)班級管理中應(yīng)該形成逐漸滲透的形勢，對學(xué)生樹立正確的人生觀和價格觀有一定的幫助，同時對小學(xué)生的身心健康及人格魅力的建立也是至關(guān)重要。但在班級管理中實(shí)施人文主義教育則需要教師格外注重學(xué)生的心里變化和生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、在小學(xué)班級管理中實(shí)施人文主義教育的作用
在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師們更注重的往往是小學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的情況，而在人文主義教育方面開展的較為薄弱，可以夸張的說更多的是為了考試而學(xué)習(xí)，并在日常的學(xué)習(xí)中使用較為嚴(yán)格的手段進(jìn)行班級管理，如此教育方式削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在完全被動的狀態(tài)下接受知識，對學(xué)生的素質(zhì)教育沒有任何的幫助。而小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和開拓思路的最佳時期，教師更應(yīng)該注重學(xué)生的人文主義教育，理解小學(xué)生的思想，并尊重他們的天性，充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
（一）鼓勵學(xué)生擁有多樣化的興趣愛好
現(xiàn)在的小學(xué)生由于從小接受良好的教育，自身養(yǎng)成了較強(qiáng)的個性，并掌握了多樣化的興趣愛好，這對于小學(xué)生的未來發(fā)展是有利的因素。教師在對小學(xué)生的日常教育中，不能為了不影響學(xué)習(xí)時間而抑制學(xué)生的多樣化興趣發(fā)展。作為一名小學(xué)班級的管理者，應(yīng)該充分的認(rèn)識到一名優(yōu)秀的人才不僅僅是有優(yōu)越的成績，在綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，多樣化的興趣愛好同樣可以成就一名學(xué)生。因此，作為教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時發(fā)展多樣化的興趣愛好，并為自己最終感興趣的事情而努力和奮斗。人們常說“360行，行行出狀元”，確實(shí)如此，每一名學(xué)生只要努力相信都會在自己感興趣的行業(yè)中做出貢獻(xiàn)。
（二）充分發(fā)揮小學(xué)生的天性
由于小學(xué)生的年齡因素，他們往往不能夠很長時間集中精力，比較貪玩和好動。這是他們的天性，作為小學(xué)生的班級管理者，不能夠因此就責(zé)罰和嚴(yán)厲批評小學(xué)生，甚至認(rèn)為這樣的小學(xué)生是沒有未來的，這種思想在人文主義教育理念中是及其錯誤的思想。而真正的人文主義教育者是應(yīng)該充分的認(rèn)識到小學(xué)生固有的天性，并對這些天性在正確的引導(dǎo)下形成有利于未來發(fā)展的因素，促進(jìn)小學(xué)生的更大進(jìn)步。
二、在小學(xué)班級管理中開展人文主義教育理念
（一）建立和諧友好的班級風(fēng)氣和氛圍
在小學(xué)班級管理中引入人文主義教育理念，首先需要建立和諧友好的班級風(fēng)氣和氛圍，這對于人文主義教育的引入十分必要。因?yàn)橐粋€班級的良好風(fēng)貌是全體學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下共同營造的，是體現(xiàn)著班級整體氛圍和文化的表現(xiàn)，是學(xué)生正確的思想和進(jìn)步的心態(tài)創(chuàng)造出來的。和諧友好的班級氛圍能夠誘發(fā)每位學(xué)生正能量的體現(xiàn)，有利于班級的整體管理和學(xué)生的健康成長。如何建立和諧友好的班級氛圍，則首先需要在教師的帶領(lǐng)下，通過一些能夠代表班級形象的事物讓學(xué)生感覺到班級的榮譽(yù)感，形成班級的團(tuán)體意識，比如可以建立一個班徽，只有班級內(nèi)的學(xué)生才可以得到這枚班徽，通過這樣的方式讓學(xué)生感覺到集體的概念，并注重集體榮譽(yù)感的建立，在此過程中找到歸屬感，從而讓學(xué)生間更為親密，增加了學(xué)生的交流和溝通，真正將班級建立成一個大家庭。在這樣和諧友愛的大家庭中學(xué)習(xí)生活，形成互相幫助、互相關(guān)懷的人文主義氛圍。
（二）根據(jù)學(xué)生個體差異，采取針對性教學(xué)
對于每位小學(xué)生的興趣愛好和性格特點(diǎn)各有不同，教師在人文主義教育中應(yīng)該采取針對性教學(xué)、因材施教是十分必要的。分別針對學(xué)生的興趣愛好、接受能力、以及個性差異分別制定教學(xué)方案，并展開不同的教育方式和方法。最大化發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展；對于學(xué)生的小缺點(diǎn)應(yīng)該加以合理引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)避和改正。適合的教學(xué)手段是能夠促進(jìn)不同個性的學(xué)生同時發(fā)揮積極性。
（三）培養(yǎng)小學(xué)生的自主意識習(xí)慣
對于小學(xué)班級的管理，如果采取生硬的手段開展則會達(dá)不到預(yù)期的效果，事倍功半。所以在管理中更應(yīng)注重學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)意識和自主發(fā)展意識，將對學(xué)生品格的塑造和自信心的建立有一定的幫助，同時還能夠通過自主的學(xué)習(xí)來更深入的理解知識，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力。教師在此過程中應(yīng)該尊重學(xué)生對新鮮事物的好奇心里，鼓勵學(xué)生通過自我驗(yàn)證實(shí)現(xiàn)自主研究，形成更深層次的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生的自主能力同樣可以理解為學(xué)生的自控能力，這種能力的養(yǎng)成對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長都有幫助，因?yàn)閷W(xué)生能夠?qū)ψ晕业男袨檫M(jìn)行控制，代表著極強(qiáng)的自我管理和自我約束，對學(xué)生正確的人生觀和價值觀的形成做了鋪墊。
（四）小學(xué)生優(yōu)良品德的教育
小學(xué)生正是對事物形成判斷能力的時期，此階段需要注重小學(xué)生的優(yōu)良品德的教育，而作為教師，在教書育人過程中，首先需要以自身樹立榜樣，因?yàn)槠返陆逃怯酥荆痰膶I(yè)知識和能力固然重要，但為學(xué)生樹立高尚的人格魅力同樣重要，所以在小學(xué)班級管理中的另一重點(diǎn)便是為學(xué)生樹立品德，因?yàn)榘嗉壒芾碚呤前嗉壍撵`魂人物，他的品德直接影響著學(xué)生品德的發(fā)展，讓學(xué)生在積極的和正確的人生觀和價值觀的氛圍中學(xué)習(xí)和成長是至關(guān)重要的。
總之，教育是國之根本，人文主義教育便是如此，在教人之前必先育人，并明白做人的基本道理。在小學(xué)班級管理中引入人文主義教育，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為素質(zhì)過硬、道德高尚的社會人才。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
關(guān)鍵詞：走進(jìn)心靈；組建團(tuán)隊(duì)；改進(jìn)方法；改善交流
班主任是班級管理的指導(dǎo)者、管理者和核心領(lǐng)導(dǎo)者，并非是班級管理的主人，真正的核心管理者是我們的學(xué)生，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是，班主任大包大干，在新的教學(xué)形勢下，在新課改的教學(xué)背景下，提倡尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的精神和愛校、愛家、愛國的思想。那么，在新的教育背景下，如何做細(xì)致管理的班主任，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓班主任幸福地生活？我想做到以下幾點(diǎn)，離幸福的班主任就不會太遠(yuǎn)。
一、走進(jìn)心靈，融入班級
班主任是班級管理的指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生管理班級的積極性，班主任應(yīng)具備四心：愛心、童心、責(zé)任心、耐心。作為農(nóng)村寄宿制小學(xué)班主任的我，關(guān)心每一個學(xué)生，關(guān)心他們的生活。愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養(yǎng)，帶著自己的愛心和童心走進(jìn)學(xué)生的心里，在孩子生病時，在他們有困難時，在他們對學(xué)習(xí)失去希望時，我們就是他們前進(jìn)路上的燈塔，是他們溫暖的港灣，給他們以希望，給他們以鼓勵。在他們犯錯誤時傾聽他們的訴說，認(rèn)同他們的感受，理解他們的苦衷、愿望，給予他們有益的幫助。走進(jìn)學(xué)生的心里，讓師生融入班級。
二、組建團(tuán)隊(duì)，激發(fā)熱情
班級管理是教師和學(xué)生集體主義的最美體現(xiàn)，解放老師，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，讓學(xué)生成為班級的主人，讓每個學(xué)生都參與到班級的管理中，讓每個學(xué)生有事干，想為班級做事，培養(yǎng)學(xué)生為班級服務(wù)的能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)班級這個大家庭，擁有一顆為班級服務(wù)的心。參與班級的日常管理，通過調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，提高學(xué)生自我管理的能力，通過日常管理班級的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛班級的積極性。在我班我設(shè)立了護(hù)花小使者、整潔小衛(wèi)士、檢察長，讓每一個學(xué)生參與到班級的管理中，讓學(xué)生動起來、活起來。
三、改進(jìn)方法，優(yōu)化策略
教師要進(jìn)行換位思考，不要將自己的原則強(qiáng)加到學(xué)生頭上，理解孩子的表達(dá)和思維方式，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和情感，了解個性差異、成長環(huán)境。班主任熱愛學(xué)生，對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學(xué)生充滿愛與信任，才能喚起學(xué)生奮發(fā)向上的信心。擁有一顆純真的心，擁有一顆童心，走進(jìn)學(xué)生心里。了解學(xué)生需親近孩子，全面正確地了解和研究學(xué)生，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛。在教育時，可以“面”為導(dǎo)，“方”為輔，使學(xué)生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈愛，又能體會到班主任父親般的嚴(yán)格。班主任工作需務(wù)實(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)前做起，心系班級，讓學(xué)生感受到班主任的情和愛，又認(rèn)識到班主任對班級工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級管理中既成為學(xué)生的兄長朋友，又成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。班主任要從思想上嚴(yán)格要求；對學(xué)生行為要有嚴(yán)明的紀(jì)律；對違紀(jì)要有嚴(yán)肅的態(tài)度；處理班級事務(wù)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E。
四、改善交流，家校聯(lián)系
新一輪的課程改革，要求教師在教學(xué)中必須有新的理念、運(yùn)用新的教學(xué)方法，適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。重視學(xué)生的自我鍛煉和個性發(fā)展，使全體學(xué)生的潛能得到最優(yōu)的發(fā)揮，使每名學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。及時總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級工作，使班級工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色，讓學(xué)生走進(jìn)班級這個大家庭，通過家校聯(lián)系，發(fā)揮家長的作用，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
讓他們真正成為班級的主人，讓他們熱愛班級這個大家庭，讓他們參與班級的管理，把班級管理的權(quán)利交到學(xué)生的手里，我們要相信我們的學(xué)生，在他們朝氣蓬勃的臉上，有無限的創(chuàng)造力，解放自己，快樂學(xué)生吧！
參考文獻(xiàn)：
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[3]魏書生.如何做最好的教師.作文教學(xué)：南京大學(xué)出版社，2009-08.
第7篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
關(guān)鍵詞：溝通藝術(shù);小學(xué)班主任;小學(xué)高年級學(xué)生；管理工作中的作用
小學(xué)階段是人生發(fā)展和成長的關(guān)鍵時期，而小學(xué)班主任作為在日常生活學(xué)習(xí)中經(jīng)常與小學(xué)生接觸者，更要時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，處理好班級同學(xué)間出現(xiàn)的矛盾。而小學(xué)班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時關(guān)注班級同學(xué)的情況，營造出良好的班級氛圍，使學(xué)生在和諧的班集體中健康的成長。
1 溝通藝術(shù)在小學(xué)高年級班主任管理工作中的重要性
1.1 有利于建立和諧的師生關(guān)系
在小學(xué)教學(xué)工作中，師生關(guān)系的建構(gòu)是小學(xué)工作的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而在小學(xué)高年級的班級中，隨著學(xué)生的自我意識的發(fā)展，往往會出現(xiàn)學(xué)生與教師對著干的現(xiàn)象。而在小學(xué)高年級班主任管理的工作中合理的運(yùn)用溝通藝術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生與班主任的溝通交流，能夠更有效地解決師生間的矛盾，優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師能夠更加友好地相處。并且在和諧的師生關(guān)系下，更有利于教師開展日常的教學(xué)工作。
1 ·2 有利于構(gòu)建和諧的班集體
隨著小學(xué)生獨(dú)立意識的增加，以及小學(xué)生情緒情感的逐漸豐富。小學(xué)高年級學(xué)生的心理會變得更加敏感，因此極易導(dǎo)致班級中學(xué)生與學(xué)生或教師與學(xué)生之間的矛盾產(chǎn)生。這時候就需要班主任來調(diào)解產(chǎn)生這些的矛盾。而在此過程中，溝通藝術(shù)則起著關(guān)鍵的作用。班主任通過有效溝通能讓學(xué)生各自認(rèn)識到自己的不足，同時比起一味的懲罰、批評。溝通藝術(shù)更能被學(xué)生所接受，可以很好的調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系，能幫助班主任更好的管理好班級構(gòu)建起一個和諧友愛的班集體。
2 小學(xué)高年級班主任班級管理現(xiàn)狀
2.1 師生地位的不平等
在很多的小學(xué)中，班主任始終將自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上會覺得自己的地位是高于學(xué)生的。正是在這種心理狀態(tài)下，師生之間的溝通一直停留在教師與學(xué)生的溝通是以命令的方式去進(jìn)行的。而對于自我意識迅猛發(fā)展的小學(xué)高年級學(xué)生，則會對教師的這種管理產(chǎn)生極度的厭煩感。長此以往就會使師生關(guān)系極度不和諧，造成師生之間很少有交流甚至根本沒有交流，以至于會對班主任的日常管理工作產(chǎn)生極大的困難。
2.2 某些班主任管理理念的滯后
班主任作為班級管理工作的主要負(fù)責(zé)人和組織者，其自身的管理理念直接影響到整個班級管理的質(zhì)量，關(guān)乎到在班集體學(xué)習(xí)的效率。但在我們的日常生活中還是存在一些教師對于班主任管理工作的理念存在滯后，這種現(xiàn)象在老教師中尤為突出，并且在鄉(xiāng)村學(xué)校的教師會比市區(qū)內(nèi)的學(xué)校的教師的管理理念要相對滯后一些。因?yàn)樵S多教師對班主任工作的理念落后，因此在實(shí)際的班級管理工作中出現(xiàn)的問題就會出現(xiàn)較多不足。例如在日常管理工作中還是以懲罰批評為主的學(xué)生管理方式。特別是小學(xué)高年級學(xué)生中這種現(xiàn)象尤為突出。因?yàn)槿狈ο鄬η把氐睦碚撝?，座椅長此以往就會使整個班集體的氛圍變得很糟糕。
3 溝通藝術(shù)在小學(xué)高年級班主任工作中的應(yīng)用
3 ·1 師生平等溝通，互相尊重
我們會發(fā)現(xiàn)在小學(xué)無論是教學(xué)過程中還是班主任管理工作，學(xué)生往往是出于較為弱勢的一方。又由于高年級學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，所以很多學(xué)生與老師的相處就會很拘謹(jǐn)。不會在老師面前表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，這對于班主任再進(jìn)行班級管理工作中是一個較大的阻礙。因此很多時候我們的學(xué)生和老師并沒有處于一個平等的地位上來進(jìn)行交流和溝通。并且在日常的班級管理或教學(xué)過程中一些教師過于嚴(yán)厲，使得許多學(xué)生產(chǎn)生反叛心理，尤其是在小學(xué)高年級學(xué)生中最為突出。而面對這種情況教師則更需要放下身段試著去接觸學(xué)生，與他們進(jìn)行平等的溝通與交流，去深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，多鼓勵尊重學(xué)生。讓他感受到老師是對他尊重的，老師對他是認(rèn)可的，他與老師之間的交流交往是平等。
并且當(dāng)今社會背景下，社會發(fā)展變化越來越快且每個學(xué)生的家庭教育理念也各有不同，這就使得每個孩子都有各自的特點(diǎn)，因此在這樣的環(huán)境條件下更需要班主任摒棄一些傳統(tǒng)的師生觀念。坐在在日常的班主任工作中用和善的語言與學(xué)生進(jìn)行平等的交流。班主任要學(xué)會去做一個傾聽者，一個開導(dǎo)者，要學(xué)會去站在學(xué)生的角度思考問題，將學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待，尊重學(xué)生平等溝通。這樣才更有利于班主任進(jìn)行班級工作的管理。
3 ·2 關(guān)愛學(xué)生，寬容學(xué)生的錯誤
學(xué)生是班級的主體，班主任想要管理好班級，首先就要了解班上的學(xué)生，在必要的時候班主任教師需要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ピ鰪?qiáng)師生間的情感，拉近師生間的距離。要讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)愛。而讓學(xué)生感受到你對他們的關(guān)注與關(guān)愛的最好途徑就是溝通。尤其是那些正處于向青春期過渡的小學(xué)高年級學(xué)生們，他們迫切的想向父母老師證明他們“長大了”，往往會做出一些錯誤的事情。而這時候就需要我們老師懷著一顆寬容的心，將他們正確的引回成長的道路上，而在這個過程中教師就需要用溝通將學(xué)生放在與我們平等的地位去開導(dǎo)他。又如有些學(xué)生不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即使有自己的想法但是不善于表達(dá)，不善于和周圍的同學(xué)交流。這時候就需要班主任教師在課后多與這一類的學(xué)生交流溝通不愿意與他人交往的原因，采取一定的措施鼓勵他們，通過這樣的方式是學(xué)生克服心中的障礙，增加他們的信心和勇氣。
3 ·3 培養(yǎng)學(xué)生自主班級管理意識與班級歸屬感
一個班集體中學(xué)生占有很大的主體地位，而小學(xué)高年級學(xué)生他們解決問題的能力和組織能已經(jīng)初具模型。他們有自己獨(dú)立的思想，對班級的管理工作也會有他們的看法。而班主任教師在組織班級管理工作的時候可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主班級管理意識。但是在這個過程中，有些學(xué)生可能是首次自主管理班級工作會存在做的不足之處。這時候就需要教師巧用溝通藝術(shù)，通過溝通交流，讓學(xué)生明白怎樣組織班級活動，怎樣與人交流，培養(yǎng)學(xué)生自主的班級管理意識。例如學(xué)校有類似于春游的活動時，可以讓學(xué)生自己來組織。但是這個過程中很多同學(xué)不一定配合，這就會使組織的同學(xué)感到委屈。這時候班主任老師就可以通過溝通安撫組織安排的同學(xué)，對他寄予期望和鼓勵，并對他如何組織好此次工作給予指導(dǎo)。同時在對不服從安排的同學(xué)班主任教師也可以私下溝通，讓他們認(rèn)識到他們這樣的做法是錯的，要有集體榮譽(yù)感。當(dāng)然整個過程也不是全權(quán)交給學(xué)生，教師要隨機(jī)應(yīng)變的處理器中的突發(fā)問題。當(dāng)學(xué)生都自主參與到班級管理中時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對班級的歸屬感越來越強(qiáng)。這樣對班主任管理工作來說就會更加的簡單。
結(jié)束語
在小學(xué)班主任管理工作中，班主任教師不僅僅只是管理者和組織者，更是實(shí)施素質(zhì)教育的教育者。班主任的管理工作也是為了是學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境而服務(wù)。而小學(xué)高年級學(xué)生因心理和生理的快速發(fā)展，所以為了使學(xué)生各方得到良好發(fā)展，故在小學(xué)高年級班主任工作中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種形式和方法增加與學(xué)生溝通的機(jī)會。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理的運(yùn)用溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，將溝通藝術(shù)融入到班主任工作的管理中。
參考文獻(xiàn)
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[2]黃榮波.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020(26):130-131.
[3]袁淑會. 淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[A]. 中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2020 教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會年會論文集（三）[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會:中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會，2020:4.
第8篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
一、引言
教育改革進(jìn)一步深化，也對小學(xué)的班主任管理工作提出了更高的要求。小學(xué)班主任在管理工作中，不僅要能充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方面的管理，還要能夠充分重視在學(xué)生的生活以及安全方面的管理工作。隨著學(xué)生的數(shù)量不斷增加，以及個性化的多樣化呈現(xiàn)，這些都為班主任的管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。
二、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀以及管理的主要問題分析
（一）小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀分析
面對新的教育發(fā)展的環(huán)境，加強(qiáng)對小學(xué)班主任的管理工作模式的優(yōu)化，采用全新的管理模式進(jìn)行管理就比較重要。這也是保證學(xué)生各個方面能夠得以良好發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作發(fā)展中，隨著班級建設(shè)中的難度愈來愈大，班主任在進(jìn)行班級的管理工作開展中，也會遇到更大的難度。班主任要能夠在管理工作中，將學(xué)生的集體意識要能夠得到有效加強(qiáng)，并對學(xué)生的適應(yīng)能力以及學(xué)生的交際能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，在整體的班級建設(shè)方面就存在著很大的壓力。
另外，在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展過程中，學(xué)生個體的性格也多樣化。由于學(xué)生處在不同的成長環(huán)境中，所以學(xué)生的性格以及興趣愛好等方面也都有著很大的差異性，這就對小學(xué)班主任的管理工作開展有著很大的影響。個別教育的實(shí)施就會存在諸多的難點(diǎn)，在具體管理過程中的內(nèi)容也會隨著班級管理的需求不斷增多，使得班主任的管理工作任務(wù)比較多，對班主任造成很大的工作壓力等。
（二）小學(xué)班主任管理工作的主要問題分析
從小學(xué)班主任的管理工作的開展情況來看，在諸多方面還存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在班級管理的思想觀念以及管理的方式比較陳舊。一些班主任在進(jìn)行管理工作的時候還是采用傳統(tǒng)的辦法實(shí)施管理，通過利用班主任的權(quán)威來壓制學(xué)生，通過一些不恰當(dāng)甚至是違法的行為來對學(xué)生進(jìn)行管理。這樣的管理方式對學(xué)生造成的心理傷害就比較嚴(yán)重，并且會對班級學(xué)生間的團(tuán)結(jié)等方面也會帶來很大的影響。
再者，從小學(xué)班主任的班級管理工作的積極性來看，并沒有達(dá)到熱情主動的要求。這是在小學(xué)班主任班級管理中比較常見的問題，主要是由多方面因素造成的。體現(xiàn)在國家在班主任的專業(yè)發(fā)展政策上沒有完善的保障，這就對班主任管理班級的積極主動性的調(diào)動作用得不到發(fā)揮。還有是隨著小學(xué)生的人數(shù)增多以及管理的內(nèi)容增多，班主任的工作壓力比較大，管理過程中也有著很大的難度等，這就造成班主任在班級管理的積極性層面得不到提升。
另外，在城市化進(jìn)程的進(jìn)一步加快背景下，留守兒童的問題也比較嚴(yán)重。這些學(xué)生自身的心理上都存在著障礙，所以班主任在進(jìn)行管理過程中就要特別的照顧，從學(xué)習(xí)上以及生活上和情感管理等方面都要加強(qiáng)。但是在實(shí)際的管理過程中，一些班主任并沒有注意這些學(xué)生的各方面發(fā)展，有的注重學(xué)習(xí)但是忽略了生活上的管理，有的是注重生活幫助但在學(xué)習(xí)上就沒有兼顧。這些方面的問題對學(xué)生的身心健康發(fā)展就有著很大的影響。
三、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化策略探究
（一）加強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作優(yōu)化措施的實(shí)施，要注重管理思想觀念以及管理方法的科學(xué)應(yīng)用。先從管理思想觀念上進(jìn)行及時性的轉(zhuǎn)變，平等的對待每個學(xué)生，并在管理工作開展過程中要能夠?qū)W(xué)生作為中心加以管理。充分尊重學(xué)生的主地位和個性的發(fā)展，要對學(xué)生能夠有深入的了解，這樣才能真正的在實(shí)際管理中科學(xué)化開展工作。
（二）為能夠?qū)嘀魅蔚陌嗉壒芾硭劫|(zhì)量得到保障，要能夠構(gòu)建長期有效的班主任培訓(xùn)的機(jī)制，加強(qiáng)班主任在管理層面的能力水平，在管理的技巧和理念等層面進(jìn)行積極的優(yōu)化。只有將班主任自身的管理水平得到了加強(qiáng)和提升，才能真正促進(jìn)對學(xué)生的管理效果良好呈現(xiàn)。在具體的管理過程中，就需要相關(guān)部門建立其培訓(xùn)機(jī)制，對班主任實(shí)施定期的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的內(nèi)容上要多樣化。
（三）班主任在進(jìn)行管理過程中，要能將示范作用得到充分有效的體現(xiàn)，以身作則，對學(xué)生能夠潛移默化的加以影響。老師自身要在各個方面能夠得以注意，并要能夠在實(shí)際管理過程中，注重管理方法的靈活運(yùn)用。管理上要將愛心和耐心以及信心等都能夠得以體現(xiàn)，讓學(xué)生能感受到班主任對自己的關(guān)懷，通過情感措施的實(shí)施來感化學(xué)生。
（四）對班主任的工作量要能得到適量的減少，可以通過培養(yǎng)班干部的方式來輔助班主任的工作。對班主任的工作量要能得到有效減少，這樣才能夠留給班主任充足的管理時間來進(jìn)行實(shí)施更為科學(xué)化的管理措施。在進(jìn)行管理過程中要能夠注重智育以及德育的結(jié)合，為學(xué)生樹立良好的價值觀以及道德觀等。
四、結(jié)語
第9篇：小學(xué)班級管理研究背景范文
（一）核心概念界定：
1.班級管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用管理體制：本課題研究的是小學(xué)班級教育管理，以“學(xué)生的全面發(fā)展”為目標(biāo)，讓學(xué)生在良好的班集體中學(xué)習(xí)、生活、成長。班級管理的主要對象是學(xué)生，班主任必須充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用，提高班級管理以及教育教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.班級管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用管理體制改革：班級教育管理體制改革，確立以班級“領(lǐng)頭羊”領(lǐng)導(dǎo)的班級教育管理體制，改變傳統(tǒng)的由班主任決定班級教育成敗轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉墶邦I(lǐng)頭羊”管理制度。從學(xué)生成長的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，變班主任對學(xué)生“我說你聽，我教你做”的單向度機(jī)械管理模式為“全員參與，師生互動”“領(lǐng)頭羊”帶動班級教育管理模式，使班級教育真正為學(xué)生全面發(fā)展、個性發(fā)展、終生發(fā)展提供最好的幫助和支持。
（二）相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
《當(dāng)代教育》 王家洋 西南交通大學(xué)出版社
《現(xiàn)代教育思想》 刑永富 人民教育出版社
《班主任工作心理學(xué)》 李健民 學(xué)苑出版社
《行為密碼》（美）杰西卡?米納漢著 中國青年出版社
《教育學(xué)新編》 甄德山 天津教育出版社
《班主任100個怎么辦》 楊正厚 知識出版社
《 青少年心理學(xué)》（美）約翰?桑特洛 人民郵電出版社
《貴州教育》 喬明華 貴州教育出版社
《基礎(chǔ)教育理論研究》中卷（二） 刑改萍 人民交通出版社
（三） 課題選題背景及研究價值
1.目前，全國上下提倡構(gòu)建和諧社會，六盤水市做出了在全市開展創(chuàng)建“全國文明城市、國家衛(wèi)生城市、國家環(huán)保模范城市、國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)示范城市”的“四創(chuàng)”活動決策部署。活動開展以來，全市上下，從意識到行動，形成了全民抓創(chuàng)建的共識。鐘山區(qū)教育系統(tǒng)在全區(qū)各中小學(xué)校開展“四創(chuàng)”活動，提高了學(xué)生文明素質(zhì)，也提高了城市品位。據(jù)悉，區(qū)教育局將分階段樹榜樣、立典型，學(xué)校也將及時評價、及時公示“四創(chuàng)”工作的優(yōu)秀事跡和先進(jìn)個人，活動結(jié)束將表彰“環(huán)保衛(wèi)士”“文明標(biāo)兵”“綠色使者”“文明班級”等先進(jìn)典型。由此，學(xué)校開展“領(lǐng)頭羊”班級管理標(biāo)桿模式，能更好地為“四創(chuàng)”活動深入持續(xù)地開展、為六盤水的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為弘揚(yáng)涼都精神踐行社會主義核心價值觀做出貢獻(xiàn)。
2.學(xué)?，F(xiàn)狀分析：學(xué)校師生共3400多人，人均活動面積不足一平方米。課間學(xué)生無法一次性完成大課間活動，只得分兩撥、單雙周進(jìn)行，來緩解這擁擠不堪的校園環(huán)境。由于學(xué)生太多，上學(xué)、放學(xué)期間都采取路隊(duì)形式有序進(jìn)出校。為了保證學(xué)生安全，必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律和良好的行為班級管理規(guī)范作為保障。
3.我們課題組著眼于研究班級管理“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿模式，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和行為規(guī)范，所以班級管理尤為重要。學(xué)生是學(xué)校班級建設(shè)的重要支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，是創(chuàng)設(shè)精神文明的園地。這樣的管理模式對學(xué)生行為習(xí)慣教育和思想素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用，有助于學(xué)生集體歸屬感、班級凝聚力的有效形成，有助于推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。班級“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用是能讓班級成員共同進(jìn)步的管理方法，寄托著師生共同的理想和追求?！邦I(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用，能有效地激發(fā)和調(diào)動每個學(xué)生參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神e極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。
二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)
（一）課題研究目標(biāo)
為了全面貫徹落實(shí)我市“四創(chuàng)”主題活動，結(jié)合我校實(shí)際，在全校班級管理中開展樹立“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動。通過評選“二標(biāo)桿一樣本”（“標(biāo)桿學(xué)生”“標(biāo)桿班級”“樣本社團(tuán)”），讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)，盡快縮小同學(xué)之間、班級之間的不均衡、慢半拍現(xiàn)象，全面提升語言文明、行為文明，實(shí)現(xiàn)在家、在校、在社會都是文明的“標(biāo)桿”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子?！彼?，榜樣的力量是無窮的。我們要在班集體中先培養(yǎng)出一部分出色的“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿，讓他們起模范帶頭作用，讓別的孩子依樣學(xué)樣，有樣可學(xué)。因此，班主任要根據(jù)我市“四創(chuàng)”精神實(shí)質(zhì)全面推進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)， 加強(qiáng)班級管理進(jìn)行廣泛的思想宣傳發(fā)動，營造活動的濃厚氛圍，以開展各項(xiàng)活動為契機(jī)，讓學(xué)生在“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”中由被動接受變?yōu)橹鲃訉?shí)踐，通過評比使學(xué)生有學(xué)“樣本”的緊迫感、責(zé)任感和爭創(chuàng)一流的使命感 ，從而達(dá)到人人爭當(dāng)“標(biāo)桿”的幸福感。
（二）課題研究的基本內(nèi)容
本課題以我市“四創(chuàng)”為指導(dǎo)思想，結(jié)合我校實(shí)際情況（校區(qū)小、學(xué)生多，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村和周邊市民，父母文化程度低，文明禮儀差，孩子耳濡目染，不自覺地帶有一些不良習(xí)氣），我們采取大環(huán)境與小環(huán)境相結(jié)合，精神塑造與行為改善相結(jié)合，主要從以下幾個方面進(jìn)行研究。
1.以“四創(chuàng)”精神實(shí)質(zhì)為背景的班隊(duì)活動研究。結(jié)合六盤水市市容市貌、校容校貌、居住小區(qū)面貌等展開“愛家”討論，以國內(nèi)外文明城市做對比，從小樹立大局觀，讓孩子們從靈魂深處告別過去的“我”，在風(fēng)清氣正的校園里健康成長。
2.以開展“領(lǐng)頭羊”評比促進(jìn)學(xué)生文明素養(yǎng)的研究。以多種形式的“羊羊勛章”為動力（衛(wèi)生領(lǐng)頭羊、路隊(duì)領(lǐng)頭羊、交通領(lǐng)頭羊……），開展“比”“學(xué)”“趕”“幫”“超”活動。通過評選“標(biāo)桿學(xué)生”“標(biāo)桿班級”“樣本社團(tuán)”，開展讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)的楷模引領(lǐng)活動，達(dá)到以點(diǎn)帶面，使講文明、懂禮貌、守秩序不需監(jiān)督，蔚然成風(fēng)。
3.管理經(jīng)驗(yàn)的研究。通過活動前后的調(diào)查、活動區(qū)間的報道和活動后成果的展示，形成良好的管理體制。
4.學(xué)生“領(lǐng)頭羊”心理狀態(tài)的研究。不斷改善工作方法，達(dá)到以點(diǎn)帶面，讓更多的學(xué)生從行為規(guī)范、思想素養(yǎng)、文明行為等方面體驗(yàn)爭當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的幸福感和成就感。
（三）課題研究的重點(diǎn)
1.班級管理中樹立“領(lǐng)頭羊”為標(biāo)桿的“品德提升創(chuàng)一流”活動 。
2.讓全校學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有榜樣、做有標(biāo)準(zhǔn)。盡快縮小同學(xué)之間、班級之間的不均衡和慢半拍現(xiàn)象，全面提升語言文明、行為文明，實(shí)現(xiàn)在家、在校、在社會都是文明的“標(biāo)桿”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高層次的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓學(xué)生在良好的班集體中快樂地生活、陽光地成長。
3.使學(xué)生有學(xué)“樣本”的緊迫感、責(zé)任感和爭創(chuàng)一流的使命感 ，從而達(dá)到人人爭當(dāng)“標(biāo)桿”的幸福感。
三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟
（一）課題研究思路、方法
1.本課題研究的主要方法是行動研究法；主要途徑是通過班主任在班級管理中怎樣樹立“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿實(shí)驗(yàn)，并對之進(jìn)行有效記錄、分析、整理，提升其中一般性規(guī)律，構(gòu)建出新的合理的管理模式。
2.運(yùn)用觀察法、心理輔導(dǎo)法、談話法、問卷調(diào)查法、案例分析法、文獻(xiàn)法等方法，了解班級學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，并作合理地進(jìn)行診斷和評價，找到存在的問題；運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理、方法和技術(shù)，對班級或班級中的特定對象進(jìn)行咨詢和輔導(dǎo)，達(dá)到人人都爭當(dāng)“領(lǐng)頭羊”的班級氛圍。
3.結(jié)合本地區(qū)的“四創(chuàng)”活動和本學(xué)校的“文明校園”活動，踐行“領(lǐng)頭羊”的標(biāo)桿作用。
（二）課題研究的技術(shù)路線和步驟（分四個階段完成）
第一階段：課題調(diào)研及準(zhǔn)備階段 （ 201703―201706）
1.調(diào)查分析學(xué)校、班級現(xiàn)狀，以及學(xué)生思想素養(yǎng)、行為規(guī)范方面來確定研究范圍。
2.總結(jié)以前已有的班級管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的班級管理理論知識，研究探討方向，達(dá)成共識。
3.集中討論研究，形成一定的研究模式。
4.采取問卷調(diào)查的形式，分析“領(lǐng)頭羊”在班級管理中的標(biāo)桿作用 。
第二階段：課題的開題報告（201706―201708）
通過調(diào)查研究學(xué)校及班級現(xiàn)狀來完成課題開題報告。
第三階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段（201708―201808）
1.通過實(shí)驗(yàn)班的跟蹤試驗(yàn)，驗(yàn)證本課題的研究模式和班級管理模式，形成一定的理論基礎(chǔ)，掌握班級管理的一般性規(guī)律和方法。
2.階段小結(jié)與研討。建立學(xué)生成長記錄檔案，實(shí)驗(yàn)班的班主任記錄好實(shí)驗(yàn)檔案。
3.專家指導(dǎo)，創(chuàng)新與學(xué)習(xí)。
4.巡回講學(xué)，對比論證。
第四階段：課題總結(jié)階段（201808―201811）
1.問卷調(diào)查，活動評比，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
2.建立好學(xué)生成長記錄檔案，集中成冊。
3.組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會，擴(kuò)展其他年級進(jìn)行試驗(yàn)。
第五階段：推廣成果階段（201811―201903）
1.n題成果推廣。
