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現(xiàn)在孩子的勞動(dòng)教育確實(shí)弱化了?,F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育,對(duì)于學(xué)多少知識(shí)、長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)、會(huì)多少能力看得很重,但對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來(lái)是因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動(dòng),二來(lái)是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)很少有機(jī)會(huì)去參加勞動(dòng)體驗(yàn),暫且不說(shuō)城市的孩子很少有機(jī)會(huì)去田間地頭,即使農(nóng)村孩子,也因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中,田地或荒廢或集約化經(jīng)營(yíng),干農(nóng)活的機(jī)會(huì)也不多了。況且,學(xué)校也沒(méi)有特別注重這方面的引導(dǎo),來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。
這樣一來(lái),對(duì)于生活在大都市的孩子來(lái)說(shuō),“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見(jiàn)。黨的十八屆三中全會(huì)提出了“要形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制”,這“三愛(ài)”中,愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)不難理解,學(xué)校都很重視,在教育工作中也一直都強(qiáng)調(diào),但“愛(ài)勞動(dòng)”這一點(diǎn)卻做得不夠,很多學(xué)校都有意無(wú)意地忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。
不管社會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步,勞動(dòng)教育都不能忽視。誠(chéng)然,現(xiàn)在在農(nóng)村,孩子平時(shí)不再需要上山割豬草、打柴火,也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市,孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是,這并不能說(shuō)明勞動(dòng)就不需要了,勞動(dòng)教育就不需要了,只能說(shuō)明勞動(dòng)的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化,勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動(dòng)不僅是一種生活體驗(yàn),也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑,更是培養(yǎng)孩子尊重勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀的重要方式。
因此,在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中,要重視對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,要有明確的導(dǎo)向。近期,最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺(tái)了,在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、價(jià)值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外,還可以看到一個(gè)變化,那就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程別突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育,提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn),通過(guò)出出力、流流汗,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”。
有了這樣明確的導(dǎo)向,如何在實(shí)踐中落實(shí)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育呢?
首先,學(xué)??梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中自主安排開(kāi)展勞動(dòng)教育,可以長(zhǎng)短課相結(jié)合,也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上,也可以走出去,關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時(shí)來(lái)落實(shí)。有些學(xué)校在校園內(nèi)專門開(kāi)辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞作,這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校,城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。
其次,充分利用現(xiàn)有社會(huì)大課堂的農(nóng)事體驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如,中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館,或者一些專為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地,開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)文化活動(dòng)、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂(lè)的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目,這些項(xiàng)目都非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;培養(yǎng)方案;課程體系;質(zhì)量觀;實(shí)踐探究
一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求
1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系,從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院,經(jīng)過(guò)14年的探索,我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段,研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài),找準(zhǔn)切入點(diǎn),突出現(xiàn)代教育技術(shù),突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中,重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),反映現(xiàn)代教育理念,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位,大力提倡教育改革科學(xué)研究,多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系,近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”,改進(jìn)課程設(shè)置,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系,由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系,在本課程體系中,力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu),做到文、理、藝滲透,教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系,充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):即培養(yǎng)面向21世紀(jì),能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)全面,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。在方案實(shí)踐中,我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合,擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重;教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重;思想品德和個(gè)性發(fā)展并重;在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修;實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教育,開(kāi)展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等)、科技素質(zhì)教育活動(dòng)(如開(kāi)設(shè)專門的手工藝制作課程)。培養(yǎng)方案中,實(shí)踐(驗(yàn))活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí),使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力:即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力,一專多能,一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師,從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向,突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色
學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置,涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)(共計(jì)18周)、軍事訓(xùn)練(1周)、社會(huì)實(shí)踐(8周)、勞動(dòng)實(shí)踐(2周)、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分,總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng);課程教學(xué)中以開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。
1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練:全面開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng),在大學(xué)四年中,通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)合格率為100%,考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%,課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%,微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。
2.校園文化活動(dòng):學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng):舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)等等;積極開(kāi)展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫(huà)大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng),豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了能力,陶冶了情操。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力,在學(xué)前專業(yè)能力課程模塊中開(kāi)設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知,各教研室積極開(kāi)展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報(bào)告”研究性學(xué)習(xí),專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué),老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí),專業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究,等等,反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力,注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。
4.多層次的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),有效地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)是我們教科院教育實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色,學(xué)前教育實(shí)習(xí)分為教育見(jiàn)習(xí)(1周)、模擬教育實(shí)習(xí)(4周)、教育實(shí)習(xí)(12周)3個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目標(biāo),有指導(dǎo)地分階段地進(jìn)行,這種教育實(shí)習(xí)體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗(yàn)了未來(lái)職業(yè)的甘苦,牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想,更強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養(yǎng)。5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中,我們充實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,其中模擬實(shí)習(xí)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、學(xué)年論文1周、課程設(shè)計(jì)1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓(xùn)練(1周)、勞動(dòng)實(shí)踐2周,共18個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中,開(kāi)設(shè)了三筆字、教師口語(yǔ)、手工藝制作、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)課程。制訂了《教師教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓(xùn)練綱要》,督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動(dòng)。以賽促練,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。探索性地在開(kāi)展模擬教育實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真準(zhǔn)備,利用微格教室的先進(jìn)儀器設(shè)備,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,制作課件,在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個(gè)學(xué)時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課教學(xué),使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)的組織管理中,實(shí)行全面管理、全程管理,從校內(nèi)準(zhǔn)備—基地見(jiàn)習(xí)—全面實(shí)習(xí)—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié),均安排教師全面指導(dǎo),保證了實(shí)習(xí)效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
三、向教學(xué)管理要培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立較完善的教學(xué)管理制度,教學(xué)文件管理規(guī)范。在辦學(xué)過(guò)程中,我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項(xiàng),涉及學(xué)生管理的文件有十多項(xiàng);上級(jí)管理文獻(xiàn)匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書(shū)、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備,管理制度健全,執(zhí)行情況良好。
2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來(lái)教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì),能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學(xué)前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來(lái)教師質(zhì)量觀可以概括為:以師德為核心開(kāi)展教育;達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專業(yè)化水平;具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、綜合評(píng)價(jià)能力、終身學(xué)習(xí)能力和信息應(yīng)用能力;掌握說(shuō)、寫(xiě)、擇、察、調(diào)、問(wèn)、評(píng)、做、彈、唱、跳、畫(huà)十二項(xiàng)現(xiàn)代教師基本功。
3.將學(xué)前教師教育專業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓(xùn)練“一體化”。理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能;以大學(xué)課堂教學(xué)為主,同時(shí)把課堂放在學(xué)前一線,強(qiáng)化課堂教育的適應(yīng);完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使其延展到每個(gè)學(xué)年,強(qiáng)化教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)的崗位訓(xùn)練功能;把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)。從而在培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色,全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诓粩喔纳剖?nèi)外已經(jīng)建立的6個(gè)教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上,學(xué)前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn),充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與協(xié)作,在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下,完善實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制。以地方教育行政管理部門、教育實(shí)踐基地為依托,構(gòu)建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動(dòng)機(jī)制,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4.通過(guò)改革與建設(shè),最終使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)特長(zhǎng),具有實(shí)施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力,一專多能、一師多用,從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。
作者:栗濤 單位:湖南懷化學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社,2004.
一、主要任務(wù)
*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)要緊密圍繞提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo),大力開(kāi)展未成年人科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳,提高對(duì)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,努力培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的新一代。主要任務(wù)是:
1.宣傳科學(xué)發(fā)展觀,重點(diǎn)宣傳我國(guó)人口眾多、資源有限、人均占有資源遠(yuǎn)低于世界平均水平的基本國(guó)情,使未成年人從小樹(shù)立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
2.完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育,提高學(xué)??茖W(xué)教育質(zhì)量,使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
3.切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。為農(nóng)村未成年人提供更多參與科普活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)改善生存狀況、提高生活質(zhì)量和自我發(fā)展的能力。
4.開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)未成年人對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
二、組織實(shí)施
根據(jù)*全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,省教育廳、團(tuán)省委為未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的牽頭部門;省科協(xié)、省委宣傳部、省科技廳、省勞動(dòng)保障廳、省廣電局、省婦聯(lián)、省社科聯(lián)為責(zé)任單位。
為推進(jìn)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的實(shí)施,成立*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)協(xié)調(diào)小組,省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培和團(tuán)省委副書(shū)記周柳軍任組長(zhǎng),省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)張其宏和團(tuán)省委統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)殷英為副組長(zhǎng),各責(zé)任單位的相關(guān)處室負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組成員,各責(zé)任部門確定有關(guān)處室的具體負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組聯(lián)絡(luò)員。協(xié)調(diào)小組每年召開(kāi)1-2次碰頭會(huì)議,研究協(xié)調(diào)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)工作中的重大問(wèn)題,形成會(huì)議紀(jì)要,由相關(guān)部門落實(shí)。協(xié)調(diào)小組辦公室設(shè)在省教育廳基礎(chǔ)教育處,負(fù)責(zé)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)日常聯(lián)系,處理日常工作。
三、近期工作安排
近期工作,由協(xié)調(diào)小組統(tǒng)一組織、各部門共同開(kāi)展以下工作:
1.*年9月底,各部門討論、修改未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)工作實(shí)施方案。各部門根據(jù)各自職責(zé),制定具體工作措施,推進(jìn)工作實(shí)施,并于今年底完成各自工作任務(wù)。
2.啟動(dòng)未成年人科普宣傳、教育活動(dòng)。
3.由省科協(xié)和省科技廳出面組建*未成年人科普網(wǎng)站,爭(zhēng)取在年底開(kāi)通。
4.總結(jié)各學(xué)校、幼兒園以往提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的成功做法,向其他單位推薦典型經(jīng)驗(yàn)。
5.由教育廳啟動(dòng)《未成年人科學(xué)素質(zhì)系列叢書(shū)》的編寫(xiě)工作。
四、各部門工作要點(diǎn)
各部門在共同組織開(kāi)展未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)總體工作的基礎(chǔ)上,主要完成以下工作:
(一)教育廳
1.開(kāi)展未成年人的科普宣傳,引導(dǎo)未成年人自覺(jué)崇尚科學(xué)文明,反對(duì)愚昧迷信。組織編寫(xiě)《未成年人科學(xué)素質(zhì)叢書(shū)》,針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn),緊密聯(lián)系未成年人的日常生活,整合科學(xué)教材、地方課程教材的內(nèi)容,編寫(xiě)出適合未成年人特點(diǎn)的科普叢書(shū),提高宣傳科學(xué)發(fā)展觀的有效性和針對(duì)性,使未成年人從小樹(shù)立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
2.推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施。檢查落實(shí)中小學(xué)及幼兒園科學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué),針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn),注重課程的綜合性與連貫性;積極推廣義務(wù)教育階段綜合性科學(xué)課程。
3.落實(shí)地方課程和校本課程建設(shè),普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險(xiǎn)等知識(shí)。加強(qiáng)“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離”和崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用。
4.全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,開(kāi)展課外科技活動(dòng),讓未成年人有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。開(kāi)展“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)”,總結(jié)和展示學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的研究成果。
5.加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)。落實(shí)“萬(wàn)校標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)要求,使普通中小學(xué)有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;各縣、區(qū)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,滿足學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的需求。
6.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,全面落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo),提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)制度,定期監(jiān)測(cè)科學(xué)教育質(zhì)量。定期舉辦“*中小學(xué)科學(xué)教育與未成年人科學(xué)素質(zhì)論壇”,開(kāi)展年度“*優(yōu)秀科技教師”的評(píng)選活動(dòng),表彰在未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中成績(jī)突出的科學(xué)教師。
7.加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度,促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。結(jié)合“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn),保持科學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,提高中小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村未成年人科學(xué)教育水平和質(zhì)量的提高。
(二)團(tuán)省委
1.深入開(kāi)展以“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、青春奉獻(xiàn)‘十一五’”為主題的學(xué)習(xí)教育活動(dòng),引導(dǎo)未成年人深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。
2.大力推進(jìn)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育(實(shí)踐)基地等公益性青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),尤其是加強(qiáng)青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。積極整合各種校外教育資源,建設(shè)、扶持和利用好博物館、圖書(shū)館、科技館、青少年科技活動(dòng)中心、婦女兒童活動(dòng)中心、發(fā)揮專項(xiàng)教育活動(dòng)場(chǎng)所在科技教育等方面的優(yōu)勢(shì),積極拓展為未成年人服務(wù)的功能,增強(qiáng)吸引力。
3.加快農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年宮、青少年之家(少年之家)等青少年學(xué)生校外日?;顒?dòng)場(chǎng)所的建設(shè),同時(shí)要加強(qiáng)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育(實(shí)踐)基地之間及與其它各類教育場(chǎng)所之間的合作和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享。
4.到2010年,建成一批高水準(zhǔn)的標(biāo)志性、綜合性的公益性青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所,建設(shè)一個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的青少年宮信息網(wǎng)絡(luò),全省50%的中心鎮(zhèn)(街道)都建有一所綜合利用的或獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外日?;顒?dòng)場(chǎng)所,到2020年,形成覆蓋全省所有市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)的優(yōu)質(zhì)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)。
5.適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革,調(diào)整雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡履考绑w系,進(jìn)一步豐富和完善“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)推進(jìn)計(jì)劃,科學(xué)規(guī)范建立學(xué)校獎(jiǎng)?wù)碌幕顒?dòng)體系。開(kāi)展全省中小學(xué)生閱讀科普書(shū)籍活動(dòng)。
6.推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)以及中學(xué)生“未來(lái)杯”創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽,通過(guò)積極有效的宣傳和良好的激勵(lì)機(jī)制,提高廣大學(xué)生參與的積極性,擴(kuò)大競(jìng)賽參與面;加強(qiáng)指導(dǎo)力度,引導(dǎo)廣大學(xué)生創(chuàng)造出技術(shù)先進(jìn),實(shí)用性強(qiáng),具有較高潛在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的優(yōu)秀作品;積極整合社會(huì)資源,吸引社會(huì)資本,深化競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,為引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。
(三)省科協(xié)
1.組建*未成年人科普網(wǎng)站,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動(dòng)。
2.通過(guò)“大手拉小手科技傳播行動(dòng)”、科技專家進(jìn)校園(社區(qū)、科普基地)、中學(xué)生進(jìn)科研院所(實(shí)驗(yàn)室)等活動(dòng),組織科技工作者與未成年人開(kāi)展面對(duì)面的科普活動(dòng)。
3.組織好每年一度的青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)。
4.組織好兩年一度的科技節(jié)活動(dòng)。
(四)、省科技廳
1.協(xié)助省科協(xié)組建*未成年人科普網(wǎng)站,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動(dòng)
2.通過(guò)舉辦科技活動(dòng)周,實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化與推廣,向廣大青少年宣傳普及科普技知識(shí)。
3.配合省科協(xié)進(jìn)一步建設(shè)好省科技館,配合省科協(xié)指導(dǎo)各市建立市級(jí)科技館或科技活動(dòng)中心。
(五)省委宣傳部
1.協(xié)調(diào)省級(jí)新聞媒體,面向未成年人開(kāi)展科普宣傳教育,傳播科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)知識(shí)。
2.組織發(fā)掘、宣傳科普特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。
3.面向農(nóng)村,資助農(nóng)村建設(shè)村級(jí)圖書(shū)館,贈(zèng)送科普書(shū)籍和光盤。
4.組織青少年科技巡回講座。
(六)省勞動(dòng)保障廳
通過(guò)提高勞動(dòng)者的科學(xué)素質(zhì),影響孩子的健康成長(zhǎng)。
(七)省廣電局
1.圍繞提高未成年人科學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮廣播電視的優(yōu)勢(shì),大力宣傳科學(xué)技術(shù)的成就,報(bào)道學(xué)校的科普特色,營(yíng)造良好的科普氛圍。
2.積極配合有關(guān)部門,報(bào)道各地的科普活動(dòng),拍攝優(yōu)秀的科普節(jié)目。
(八)省婦聯(lián)
1.大力宣傳科學(xué)文化知識(shí),言傳身教,破除迷信,阻止迷信活動(dòng)。
2.開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭、綠色家庭創(chuàng)建活動(dòng)”,提高父母的科學(xué)素質(zhì),重視家庭教育在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)中的重要作用。
3.發(fā)揮婦女兒童中心在未成年人校外教育中的作用。
(九)省社科聯(lián)
1.積極支持進(jìn)行未成年人科學(xué)素質(zhì)的課題研究、立項(xiàng)和指導(dǎo)工作。
2.研究和調(diào)查當(dāng)前未成年人的科學(xué)素質(zhì)狀況,提出提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的建議。
3.調(diào)查社會(huì)對(duì)未成年人科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的支持系統(tǒng),提出完善支持系統(tǒng)的建議。
五、有關(guān)要求
未成年人科學(xué)素質(zhì)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及范圍廣、工作量大、任務(wù)艱巨,為使未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)順利開(kāi)展并取得成效,提出以下要求:
1.建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制,統(tǒng)籌安排各項(xiàng)活動(dòng)。各部門要經(jīng)常溝通工作進(jìn)展情況,相互之間積極配合,協(xié)調(diào)開(kāi)展工作,形成工作合力。
本土文化的豐厚綿長(zhǎng),特色資源的得天獨(dú)厚,這都為我們構(gòu)建特色課程提供了獨(dú)特的有利條件。充分利用這些地域資源,有助于師生進(jìn)一步了解社會(huì)、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風(fēng)俗民情,從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)為當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)意識(shí),同時(shí)又更好地促進(jìn)地域音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。
我院生源覆蓋酉陽(yáng)、秀山、黔江、彭水50%以上,學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化有著對(duì)特定的內(nèi)容理解、風(fēng)格把握和語(yǔ)言運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)以后,他們將回到自己的家鄉(xiāng),扎根于當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育事業(yè),承擔(dān)起收集、整理、保護(hù)、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承民族音樂(lè)文化的重任。
一、開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源
近年來(lái),長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在學(xué)?!懊嫦蚧A(chǔ)教育,培養(yǎng)能夠扎根渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫(kù)區(qū)的有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會(huì)科研的優(yōu)秀師資”的教育理念指導(dǎo)下,確立了以烏江流域民族民間音樂(lè)為辦學(xué)特色的目標(biāo),依托兩個(gè)相關(guān)市級(jí)科研項(xiàng)目《烏江流域少數(shù)民族音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設(shè)研究》,提出了合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源融入教學(xué),促使特色課程建設(shè)的思路,對(duì)特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化研究與改革,精心設(shè)計(jì)并有力實(shí)施了整體改革方案,在實(shí)際運(yùn)用中使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新動(dòng)手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》,在課程實(shí)施的過(guò)程中融合有本地特色的課程資源,逐漸建構(gòu)了地方高校特色課程。
1 建立采風(fēng)基地和研究所
彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢(shì)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律而流傳千古,至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調(diào)“嬌阿依”;黔江土家族苗族自治區(qū)那氣勢(shì)恢宏、凄婉動(dòng)人,在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號(hào)子”;酉陽(yáng)土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”;秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優(yōu)美,集歌、舞、打擊樂(lè)、琴弦樂(lè)為一體的“花燈”,是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂(lè)研究所”,承擔(dān)對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究的任務(wù)。
2 收集原始音樂(lè)資料
為了使學(xué)生了解民風(fēng)、民情,能很好地學(xué)習(xí)本土民間音樂(lè)歌舞,我們長(zhǎng)期組織師生深入到烏江流域地區(qū)采風(fēng),請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窀枋盅莩?,?qǐng)?jiān)闵交魟F(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王世金講花燈的發(fā)展及演唱特點(diǎn),請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙毅講民族音樂(lè)的研究,請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、貴州大學(xué)碩士生導(dǎo)師張中笑教授講音樂(lè)采風(fēng)的具體方法,指導(dǎo)師生科學(xué)地收集原始資料。
3 資源整合
將師生收集的原始音樂(lè)資料和圖片資料分類,綜合匯總,匯編成冊(cè),并對(duì)其融入基礎(chǔ)課程的可行性、實(shí)踐性進(jìn)行了反復(fù)細(xì)致的研討。精選有經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體,聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、民間藝人作為課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)。
二、引入民族民間音樂(lè)元素,建設(shè)特色課程體系
特色課程體系建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)的基本保障,我們遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)原則,以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為龍頭,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案、大綱和教材上精心設(shè)計(jì)方案,注重實(shí)施效果,推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
1 修訂教學(xué)計(jì)劃
在本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中融進(jìn)研究成果,專門設(shè)置地方和學(xué)校特色課程板塊,開(kāi)設(shè)課程《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術(shù)賞析》。
2 修訂教學(xué)大綱
在《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》課中通過(guò)圖片、音樂(lè)、課件的欣賞,使學(xué)生了解烏江流域民間山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子、儀式歌音樂(lè)文化特質(zhì)、音樂(lè)形態(tài)等特征;《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品;《聲樂(lè)》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創(chuàng)編的歌曲;《樂(lè)理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂(lè)音調(diào)和節(jié)奏練習(xí);《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。
3 特色教材建設(shè)
篩選出優(yōu)秀的原生態(tài)民歌60余首,分別由指導(dǎo)教師寫(xiě)出教學(xué)分析和教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風(fēng)格。
如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學(xué)指導(dǎo)”寫(xiě)道:“這是一首勞動(dòng)號(hào)子,#C羽調(diào)式,從整個(gè)段落結(jié)構(gòu)看,每段均停在屬音上,只是到尾聲即全曲結(jié)束時(shí)才落在主音上。樂(lè)句與樂(lè)句、樂(lè)段與樂(lè)段之落音都形成了比較明顯的呼應(yīng)關(guān)系。在配置和聲時(shí)應(yīng)充分注意這一點(diǎn),采用D、T的配置來(lái)加強(qiáng)應(yīng)和效果。配奏時(shí)應(yīng)以柱式和弦為主,以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏。
《聲樂(lè)》課對(duì)民歌《黃楊扁擔(dān)》的“演唱提示及要求”:這首歌為稍快優(yōu)美的單樂(lè)段結(jié)構(gòu),比較流暢規(guī)整,并用了很多襯詞,達(dá)到補(bǔ)充和加強(qiáng)感情,反映百姓對(duì)美好生活憧憬的目的。首先,注意演唱風(fēng)格,從“人說(shuō)柳州(即渝東南酉陽(yáng)縣)”這個(gè)地方到“姑娘好”這一句以借代手法來(lái)抒感,要唱得熱情愉快,表現(xiàn)一種積極向上的情緒。其次,用簡(jiǎn)明的音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確地創(chuàng)造出生動(dòng)的音樂(lè)形象。再次,最后的拖腔襯詞樂(lè)句,一是要控制好,用假聲收為佳。
同樣是這首民歌《黃楊扁擔(dān)》,當(dāng)我們把它引入“樂(lè)理與視唱練耳”課的教學(xué)中時(shí),老師重點(diǎn)對(duì)本曲的音調(diào)、節(jié)奏練習(xí)要求進(jìn)行提示:“此曲重點(diǎn)區(qū)分前十六和后十六,同時(shí)注意結(jié)束句中復(fù)大二度的音準(zhǔn)”。
2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》出版了,并且完成了《土家族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《渝東南苗族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《秀山花燈簡(jiǎn)介》講義、《土家族擺手舞基本動(dòng)作及組合》講義等。
4 更新教學(xué)方法
各教研室定期對(duì)特色課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行研討、改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為,對(duì)于烏江流域的民族民間音樂(lè),很多學(xué)生是從小聽(tīng)著長(zhǎng)大的,加之我們采風(fēng)收集,學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí),教師要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,老師再在理論上加以升華,達(dá)到好的教學(xué)效果。我們積極探索多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、課堂表演教學(xué)、觀摩教學(xué),使學(xué)生可以更直觀地理解所教的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐教學(xué),以烏江流域民族民間音樂(lè)構(gòu)建的特色課程很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際,教材配套,教學(xué)直觀,簡(jiǎn)潔易懂。
三、創(chuàng)建“研、創(chuàng)、演”三位一體的課程實(shí)踐體系
音樂(lè)的課程講授與實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合得非常緊密的,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,目的是通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手過(guò)程,對(duì)學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)實(shí)踐內(nèi)容與形式經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新,使學(xué)生將學(xué)到的 理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,所以課程實(shí)踐是完善課程教學(xué)的很重要的部分。
1 教改和科研緊密結(jié)合
通過(guò)教學(xué)改革有力地推動(dòng)科研,促進(jìn)了老師們積極從事對(duì)合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)本科教學(xué)改革研究、特色課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究,近年來(lái),撰寫(xiě)相關(guān)教改論文150多篇,申報(bào)市課題5項(xiàng)、校級(jí)課題10項(xiàng)。科研促教改,教改出成果,相關(guān)課題獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、獲涪陵區(qū)人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲長(zhǎng)江師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。教師的科研水平提高,有力地推動(dòng)了教學(xué)。同時(shí)在畢業(yè)論文指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)的研究中,從2004年來(lái),學(xué)生畢業(yè)論文研究烏江流域民族民間音樂(lè)的就有30篇。
2 激發(fā)創(chuàng)作熱情
通過(guò)自己收集原始素材,身臨其境地切身感受,在拓展師生的視野、豐富想象的同時(shí),大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情,激發(fā)了他們大膽探索、勤于實(shí)踐的創(chuàng)作欲望,激起了他們學(xué)以致用,用然后知不足的求是作風(fēng)。以原始民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等,歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等,古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等,管弦樂(lè)《花燈》等,應(yīng)用在教學(xué)中,收到了好的效果,師生的創(chuàng)作能力顯著提高。
3 建立藝術(shù)實(shí)踐基地
(1)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐基地建設(shè):在以基礎(chǔ)教育為主的中小學(xué)校,通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),提高學(xué)生的授課水平。(2)培養(yǎng)表演能力的實(shí)踐基地建設(shè):在以演出為主的文藝團(tuán)體,通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),提高學(xué)生的表演水平。(3)培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐基地建設(shè):指以訓(xùn)練學(xué)生的組織各種活動(dòng)能力為主的文化館等企事業(yè)單位。
保證學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有場(chǎng)地、有舞臺(tái),同時(shí)定期檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果:每?jī)赡昱e辦一次大學(xué)生基本功比賽;每年舉辦“紅五月合唱節(jié)”;每學(xué)期一輪年級(jí)音樂(lè)會(huì);每年一次“三下鄉(xiāng)”暑期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:教育實(shí)習(xí);試講;師范生;實(shí)習(xí)基地
中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)10-0104-03
一、引言
教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程,既是對(duì)教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練,又是對(duì)教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能,是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí),可使實(shí)習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況;初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律;培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力;鞏固其專業(yè)思想,增強(qiáng)其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感;使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐,提高實(shí)際能力和整體素質(zhì),促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位,是完善人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一,學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個(gè),約占全院專業(yè)的38%,師范生在校人數(shù)3221人,約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》為依據(jù),以《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作條例》為教育實(shí)習(xí)工作指針,結(jié)合地方實(shí)際情況,以“質(zhì)量、效益”為抓手,堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、教育實(shí)習(xí)的有效途徑
1.機(jī)制上的保障。政策保障方面,《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》)的頒布,為更好地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)提供政策層面的支持。機(jī)構(gòu)保障方面,一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu),教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)活動(dòng);各系部成立由系部主任擔(dān)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育,具體落實(shí)部署教育實(shí)習(xí)工作。制度保障方面,高職院校出臺(tái)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)和教育實(shí)習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度,為教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供制度保障。
2.實(shí)習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。
總體目標(biāo):重視師范教育學(xué)生實(shí)操能力,培養(yǎng)合格師資。
實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求:教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動(dòng),課外輔導(dǎo)等。具體要求如下:(1)試講(在校內(nèi)進(jìn)行),每位實(shí)習(xí)生要認(rèn)真準(zhǔn)備,扎實(shí)做好試講工作,需提交試講教案3份,進(jìn)行說(shuō)課、試講訓(xùn)練3次,試講成績(jī)列入實(shí)成績(jī)。(2)觀摩課堂教學(xué)及班主任工作,要求聽(tīng)課不少于12節(jié),同時(shí)觀摩班主任工作。(3)課堂教學(xué)實(shí)習(xí),到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間,每位實(shí)習(xí)生至少完成8~10個(gè)教案,講課不少于12節(jié),回校提交4份教案(指導(dǎo)教師簽名,實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章)。(4)班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要實(shí)習(xí)班主任工作,組織班級(jí)活動(dòng),日常管理等。實(shí)習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份(原班主任簽名,實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章)。(5)實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)生在回校前必需認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)結(jié)(包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會(huì)和建議),有條件的學(xué)生應(yīng)積極開(kāi)展教育調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,回校后交各系(部),由系(部)評(píng)定成績(jī)。
實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié):(1)實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定。教育實(shí)習(xí)成績(jī)采用綜合評(píng)定的辦法,包括:實(shí)習(xí)前試講(30%),實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)定成績(jī)(包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等,實(shí)習(xí)生的聽(tīng)課情況、教案、教學(xué)后記、實(shí)結(jié)等可作參照)(50%),帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)(20%)。
按照各班學(xué)生總成績(jī)的排序取班的前30%定為優(yōu)秀,前15%評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。
系(部)總結(jié):各系(部)應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后半個(gè)月內(nèi)寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),并報(bào)送一份給教務(wù)處??偨Y(jié)包括:實(shí)習(xí)的基本情況(包括實(shí)習(xí)生成績(jī)等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字)、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)工作中存在問(wèn)題和建議以及本系(部)教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)等。
3.動(dòng)態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合原則。要求各系(部)應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實(shí)習(xí),并派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生,原則上要集中實(shí)習(xí),沒(méi)有統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以分散實(shí)習(xí),但要有專人負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個(gè)環(huán)形節(jié):
試講:包括校內(nèi)試講和校外試講。
校內(nèi)實(shí)習(xí):主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作,抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練,盡量在校內(nèi)微格教室進(jìn)行試講,重視對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實(shí)落實(shí)好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況,并做好相關(guān)的登記工作,對(duì)于未能聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí),確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。
校外實(shí)習(xí):實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)計(jì)劃,配合好實(shí)習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作,并認(rèn)真填寫(xiě)《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》。
做好教育實(shí)習(xí)巡視工作:要求各系部對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排三次巡視指導(dǎo),第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé):(1)及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系,全面了解實(shí)習(xí)生的基本情況,檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況,適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;(2)教育、督促實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù);(3)關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全;(4)及時(shí)總結(jié)巡視情況,完成巡視總結(jié);(5)填寫(xiě)巡視工作記錄。
4.實(shí)習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、師資隊(duì)伍越來(lái)越飽和的情況下,很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此,在實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)前,不僅要求各系部盡量安排實(shí)習(xí)生就近到中小學(xué)進(jìn)行多次見(jiàn)習(xí)和集中實(shí)習(xí),而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機(jī)關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。
5.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金上的管理。為了保證我院教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行,規(guī)范教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用,進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效益,教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“限額分配,包干使用”的管理辦法。教育實(shí)習(xí)費(fèi)包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)(交通費(fèi)、學(xué)生補(bǔ)助費(fèi))、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師差旅費(fèi)、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費(fèi)用等。根據(jù)《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法(試行)》文件精神,教育實(shí)習(xí)按100元/生(按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù))計(jì)算,其中50元由各系部支配使用,50元為實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)用,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)??顚S茫蛔魉?。
6.統(tǒng)籌規(guī)劃,因地制宜,建立合理的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地。加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,針對(duì)師范教育特點(diǎn)和地方實(shí)際,統(tǒng)籌規(guī)劃,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金,因地制宜,緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué),加強(qiáng)校校合作,不斷建設(shè)和改善見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地共38個(gè),為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、高職院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過(guò)近幾年來(lái)的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐,高職師范實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強(qiáng)人意,表現(xiàn)在:①課堂教學(xué)能力方面?;A(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí),教案不規(guī)范,板書(shū)不太工整,課堂授課各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,時(shí)間分配不合理,重難點(diǎn)把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對(duì)新課標(biāo)的了解,分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級(jí)的能力較差,選擇、組織游戲娛樂(lè)活動(dòng)的能力,對(duì)學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個(gè)人人格魅力和風(fēng)采,如指導(dǎo)刊出黑板報(bào)、手抄報(bào)水平有限,自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計(jì)算機(jī)運(yùn)用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會(huì)文本排版編印、多媒體設(shè)備操作,課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對(duì)一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對(duì)待上課不集中聽(tīng)講、喜歡鉆牛角尖提怪問(wèn)題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會(huì)處理或處理不當(dāng),采用簡(jiǎn)單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。
2.教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心,首批與揭陽(yáng)市38個(gè)中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系,作為我院的教育實(shí)習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實(shí)習(xí),為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是,由于每屆學(xué)生生源地變化大,這對(duì)建立起穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地帶來(lái)比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金雖然越來(lái)越多,但與每年不斷變化的招生計(jì)劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議的局面相比,實(shí)習(xí)資金短缺、實(shí)習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見(jiàn)。
3.師范生實(shí)習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)不積極認(rèn)真,其理由是他們認(rèn)為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零,特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生,寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。另外,教育實(shí)習(xí)是公益性實(shí)踐活動(dòng),不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動(dòng),與非師類的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比,它沒(méi)有勞動(dòng)報(bào)酬,對(duì)于那些思想短視的師范生來(lái)說(shuō)就更不樂(lè)意了。
4.實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理薄弱。指派駐點(diǎn)指導(dǎo)老師和巡視老師,是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境,造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理上很難真正到位,對(duì)于那些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。
5.地方政府政策保障,校政合作、校校合作力度不到位。教育實(shí)習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié),最需要地方政府政策保障的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于高校擴(kuò)招和大眾教育,不但造成師范生就業(yè)困難,而且也造成教育實(shí)習(xí)危機(jī)重重。過(guò)去是教育部門求賢若渴,向高校要人才,樂(lè)意提供實(shí)習(xí)舞臺(tái)給師范生,吸引師范生充實(shí)教育師資隊(duì)伍,現(xiàn)在情況相反,高校千方百計(jì)求教育部門留人,想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實(shí)習(xí)生。這種不對(duì)稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè),要尋找一條雙方合作共贏的途徑,需要的是合作雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。
四、探究與對(duì)策
造成以上問(wèn)題的主要成因:
1.高職院校屬于3B類線,錄取分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生素質(zhì)能力也較差,再加上近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招,生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來(lái)難題,而且給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)很大的困擾與挑戰(zhàn)。
2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個(gè)共同的教育目標(biāo)理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才,但高職教育畢竟與師范教育在實(shí)施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看,高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實(shí)操能力強(qiáng)的高級(jí)技工,師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊(duì)伍。對(duì)于后者來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高,因?yàn)榻處煶俗陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)高之外,還要求是道德情操的楷模,教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人,也就是所謂“學(xué)高為師,身正為范”。因此,要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換,必然要求教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)更要做足功夫。
3.師范生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。以前教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是3周或5周,通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐,以及《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》文件的要求,將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)為半年。但是,實(shí)習(xí)期的延長(zhǎng)并不意味著師范生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)次數(shù)就多,相反,一些地方實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達(dá)到預(yù)期的實(shí)績(jī),這是為何?原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定,但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”,執(zhí)行中大打折扣,不讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)半年時(shí)間。因?yàn)榻邮諏W(xué)校也有自身的苦衷,一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實(shí)習(xí)生上課,或者需要的學(xué)科課程卻沒(méi)有對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)生,而另一些學(xué)科課程的實(shí)習(xí)生卻太多;一是實(shí)在騰不出較大的辦公場(chǎng)地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長(zhǎng)期影響著合作雙方的積極性。還有一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)是:許多實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認(rèn)可,害怕?lián)p害到升學(xué)率,因此,不想提供較多的課程和較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間給實(shí)習(xí)生。這就有讓教育實(shí)習(xí)流于形式主義的危險(xiǎn)。
對(duì)策:
1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準(zhǔn)確”,牢固專業(yè)思想,不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為,特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時(shí)不要心灰意冷,要自信自強(qiáng),樹(shù)立“機(jī)會(huì)總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人”的信念,一旦有機(jī)會(huì),就不會(huì)出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。
2.創(chuàng)建微格教室,探研微格教學(xué)模式,做好校內(nèi)試講工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué),尤其要提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng),尤其是提高主動(dòng)性的教育,要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作中的每一件事,都要主動(dòng)、積極做好,做到位。加強(qiáng)微格教學(xué),強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫(xiě)、講課技能、板書(shū)技能、與學(xué)生溝通技能等。
3.注重教學(xué)技能實(shí)踐鍛煉,豐富課余活動(dòng)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程,加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo);積極開(kāi)展“三字一畫(huà)”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng);借助社團(tuán)組織開(kāi)展幫教義教活動(dòng)。總之,要?jiǎng)?chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動(dòng)和機(jī)會(huì)。
4.加強(qiáng)校政、校校合作,拓展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。為更好地加強(qiáng)我院學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們深感與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進(jìn)一步加強(qiáng),需要在一個(gè)新的平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系和合作,形成一個(gè)良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機(jī)制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,盡可能要求實(shí)習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師,精心安排和實(shí)施專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步給實(shí)習(xí)工作打造一個(gè)良好平臺(tái),加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地校的交流和合作,組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校參觀、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí),為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高提供更好的平臺(tái)。并可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師為師范生開(kāi)展教育教學(xué)講座,或?yàn)閷?shí)習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課,幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力,盡快做好角色轉(zhuǎn)換,對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)起了很大促進(jìn)作用。
5.多渠道的頂崗實(shí)習(xí)路徑,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除了到基層去,到邊遠(yuǎn)山區(qū)去,更要到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接機(jī)制,以就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力,在就業(yè)中占先機(jī)。
6.建議教育部、省教育廳對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育實(shí)習(xí)方面給予一定的專項(xiàng)資金扶持。
一、蘿崗香雪,確立學(xué)校文化建設(shè)定位
優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該是主題鮮明獨(dú)具特色的。學(xué)校多次組織召開(kāi)專題研討會(huì),提出了建設(shè)以梅花精神為核心的“香雪文化”的設(shè)想,主要依據(jù)是:
1. 蘿峰山一帶原有“十里梅林”,當(dāng)年的“蘿崗香雪”是廣州地區(qū)著名的風(fēng)景名勝,數(shù)百年間歷代文人騷客到蘿崗賞“雪”,逐漸形成了具有濃厚地方特色的蘿崗香雪文化。蘿峰小學(xué)依托地方特色打造學(xué)校特色正是傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀文化之舉。
2. 蘿峰小學(xué)是一所典型的城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生普遍都存在著“家庭衣食富足,個(gè)人自立能力差,心理承受力弱”的缺憾;而部分教師也存在著“安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取”的狀況。因此,打造具有本土特色的香雪文化,實(shí)施“磨礪養(yǎng)成教育”,著力培養(yǎng)他們敢于迎風(fēng)傲雪接受挑戰(zhàn)、刻苦磨練、奮發(fā)有為的梅花精神,是符合學(xué)校實(shí)際需要的,是非常具有戰(zhàn)略眼光和現(xiàn)實(shí)意義的。
二、雪傲梅香,實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育
孫云曉所寫(xiě)的《夏令營(yíng)的較量》發(fā)表后有如石破天驚,引起了學(xué)校、家庭與社會(huì)的強(qiáng)烈震動(dòng)。短短的一次夏令營(yíng),暴露出中國(guó)孩子的許多弱點(diǎn)(生存意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力、意志品格等方面尤為突出),這不得不令人反思我們培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的問(wèn)題。大家紛紛發(fā)表看法,采取對(duì)策,以極大的努力改變教育的失誤。
我們所提倡的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我校的香雪文化建設(shè)突出的是“梅花香自苦寒來(lái)”的理念,“磨礪”是香雪文化的靈魂、核心。實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育,具體指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)磨煉、刻苦鍛煉的教育。即在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí),著意創(chuàng)設(shè)各種艱苦環(huán)境,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),磨煉他們的意志和品質(zhì),陶冶其情操,健全其人格,以增強(qiáng)和提高他們的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力及合作精神等素質(zhì),為其成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
我校的磨礪養(yǎng)成教育主要圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施:
1. 文化校園環(huán)境,營(yíng)造“磨礪”氛圍
學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。優(yōu)秀的學(xué)校文化就成了卓越的品牌。致力打造具有本土特色的“以梅花精神為核心的香雪文化”、用“香雪”精神激勵(lì)師生成長(zhǎng)。
(1)完善校園文化建設(shè)。近幾年,學(xué)校在教育局的大力支持下,投入100萬(wàn)元進(jìn)行校園文化建設(shè),梅花大廳、梅花詩(shī)詞長(zhǎng)廊、賞梅亭、梅花碑林、校訓(xùn)浮雕、主題雕塑等系列以梅花為主題的亮麗景點(diǎn)陸續(xù)展現(xiàn)眼前,校園春有綠、夏有蔭、秋有果、冬有“雪”(梅花),生機(jī)盎然。此外,學(xué)校重點(diǎn)打造“書(shū)香”文化,開(kāi)辟了“書(shū)香園”、 “漂流書(shū)吧”、“讀書(shū)角”,舉辦讀書(shū)節(jié),極力推薦師生多讀書(shū)、讀好書(shū),營(yíng)造出濃郁的書(shū)香氛圍。校園文化建設(shè)中將人文性與環(huán)境綠化、美化相結(jié)合,很好地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的效果,并營(yíng)造了“磨礪”的氛圍。
(2)編印“香雪文化??薄=?jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,我校第一期??断阊﹫@》終于出版了,它全面反映了學(xué)校的成長(zhǎng)歷程、發(fā)展?fàn)顩r,分成四個(gè)版塊“教育天地”、“教學(xué)之窗”、“校園生活”和“家校共育”,深受師生、家長(zhǎng)歡迎。
(3)修改完善校歌。校歌是一所學(xué)校文化的核心組成部分,在舊校歌已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代需要的情況下,經(jīng)過(guò)歷時(shí)一年多的收集及評(píng)選,新校歌終于誕生了,它由我校青年教師羅錦周作曲填詞,并編曲錄制,一面世即受到全校師生認(rèn)可,大家一致認(rèn)為新校歌旋律優(yōu)美、歌詞富有深意,蘊(yùn)含香雪文化精神。
2. 開(kāi)展校本培訓(xùn),優(yōu)化“磨礪”資源
教師是學(xué)校的第一資源,是推動(dòng)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素,只有擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,因此,我校大力開(kāi)展校本培訓(xùn),優(yōu)化“磨礪”資源。
(1)注重師德培訓(xùn),建立共同愿景。
(2)制定個(gè)人規(guī)劃,促進(jìn)教師自主發(fā)展。
(3)倡導(dǎo)讀書(shū)反思,打造教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
(4)專家引領(lǐng),提升教師教育智慧。
(5)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
3. 創(chuàng)新校本課程,提供“磨礪”載體
我校針對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭、公眾場(chǎng)合中的各種行為表現(xiàn),查找問(wèn)題、分析原因、研究對(duì)策,制定了《蘿峰小學(xué)磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,從學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育、禮儀教育、服務(wù)教育、安全教育、衛(wèi)生教育、磨礪教育七大方面制定具體的實(shí)施內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為學(xué)校香雪文化建設(shè),為良好的文明行為習(xí)慣教育,提供了一個(gè)良好的載體。
根據(jù)新制定的“蘿峰小學(xué)《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材實(shí)施方案”,把《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材按校本課程安排在課表中,由班主任擔(dān)任。并融入到常規(guī)的課堂教學(xué),與課堂教學(xué)相結(jié)合。
4. 建設(shè)學(xué)生文化,夯實(shí)“磨礪”基礎(chǔ)
(1)開(kāi)展磨礪養(yǎng)成教育。根據(jù)實(shí)際制定了《磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,編印了“磨礪養(yǎng)成教育校本教材”,并嘗試開(kāi)展“磨礪教育從晨跑開(kāi)始”等實(shí)踐活動(dòng)。我們還有計(jì)劃地把“磨礪養(yǎng)成教育”的實(shí)施與創(chuàng)建品牌學(xué)校、創(chuàng)建綠色學(xué)校、創(chuàng)建安全文明校園等大型活動(dòng)相結(jié)合,積極開(kāi)展“我是文明小天使,我為創(chuàng)文作貢獻(xiàn)”為主題的系列活動(dòng)。
(2)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生文化建設(shè)的主要表現(xiàn)形式和建設(shè)平臺(tái)。社團(tuán)建設(shè)涉及很多方面的因素,面臨在我們面前的是社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)頭人的選拔和培育,其次是學(xué)校在教學(xué)時(shí)間的安排上要為社團(tuán)活動(dòng)提供方便。我校成立了田徑隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、柔道隊(duì)、擊劍隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、小記者站等30多個(gè)學(xué)生社團(tuán),每周定期開(kāi)展活動(dòng),豐富了學(xué)生的課余生活,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
5. 營(yíng)造生態(tài)園區(qū),參加“磨礪”實(shí)踐
學(xué)校的生物園占地將近10000平方米,我們充分利用這一資源,給每班劃分一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地。這項(xiàng)工作由副班主任主要負(fù)責(zé),組織學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物,親手參加種植、栽培、除草等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),德育處在每學(xué)期分三個(gè)階段(第六周、第十二周、第十八周)評(píng)獎(jiǎng),設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng),讓學(xué)生使用學(xué)校綜合實(shí)踐室定期召開(kāi)勞動(dòng)成果分享會(huì)。
6. 舉辦香雪文化節(jié),提供“磨礪”平臺(tái)
為了豐富學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)德育的實(shí)效性,我校充分利用學(xué)校周邊的資源(香雪公園),德育處每年在元旦前后組織學(xué)生步行到香雪公園賞梅,開(kāi)展每年一屆的學(xué)校香雪文化節(jié)活動(dòng)(即賞梅、寫(xiě)梅、畫(huà)梅、影梅、詠梅、書(shū)梅),使它成為學(xué)校師生常態(tài)活動(dòng)和品牌。
三、跨越發(fā)展,蘿崗香雪映朝陽(yáng)
“嶺南無(wú)雪何稱雪,雪本無(wú)香也說(shuō)香。十里梅花渾似雪,蘿崗香雪映朝陽(yáng)?!保ü簦┌殡S著開(kāi)發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展(主要經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)在全國(guó)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)中名列前茅),城市化進(jìn)程的加速,蘿峰小學(xué)從一個(gè)蝸居于舊祠堂的簡(jiǎn)陋的農(nóng)村小學(xué)向現(xiàn)代化小學(xué)蛻變,通過(guò)建設(shè)香雪文化,開(kāi)展磨礪養(yǎng)成教育,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,不負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的期望。
1. 學(xué)校凝聚力和影響力明顯增強(qiáng),各項(xiàng)管理逐步規(guī)范化和精細(xì)化,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居區(qū)的前列。學(xué)校先后被評(píng)為“廣州市安全文明校園”、“廣州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?!?、“廣州市綠色學(xué)?!?、“廣州市德育示范學(xué)?!?、“廣東省安全文明校園”、“廣東省校本培訓(xùn)示范基地”,受到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),在當(dāng)?shù)叵碛辛己玫穆曌u(yù)。
2. 學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)率、規(guī)范、激勵(lì)、熔煉作用已顯現(xiàn)。高旦、鐘桂蘭、鐘秀娟等一批教師已成為市區(qū)學(xué)科十佳教師,一大批青年教師茁壯成長(zhǎng)。
3. 磨礪養(yǎng)成教育已成我校德育品牌,正發(fā)揮積極作用,學(xué)生已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣,基本洗掉了“土氣”。
4. 德育特色活動(dòng)成果豐碩,學(xué)生在全國(guó)、省、市、區(qū)比賽獲獎(jiǎng)眾多。
5. 提煉確定了體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)理念、德育理念等,形成了理念體系,并且深入人心。
《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整
關(guān)于“音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo),教育部《課程方案》中明確提出:“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?!惫P者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂(lè)人才”。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)狀況,音樂(lè)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實(shí)際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”,實(shí)際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂(lè)人才”。當(dāng)然這里的教育工作者,應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的,即使是一個(gè)普通的音樂(lè)“家教”,也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者,這不僅關(guān)乎個(gè)人的生存,也關(guān)乎國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然,“復(fù)合型人才”的提法是我國(guó)高等教育一直堅(jiān)持的教育理念,簡(jiǎn)而言之就是要求知識(shí)面廣,知識(shí)的融合度要高,在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合,深度和廣度的復(fù)合。
以這種理念為指導(dǎo),在具體的課程設(shè)置上,我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600--2800學(xué)時(shí),其中公共課程約720學(xué)時(shí);專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時(shí),按110--115學(xué)分安排”),分設(shè)了四類課程:音樂(lè)學(xué)必修、音樂(lè)學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中,前兩類是指音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)課程,后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程,旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能,也能熟知專業(yè)理論,不僅通曉音樂(lè)學(xué)科,也能粗通其他學(xué)科。以此實(shí)現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。
《課程方案》沒(méi)有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置,這方面,我系充分發(fā)揮了長(zhǎng)治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教育部對(duì)于高校公共選修課程的要求,同時(shí)根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的需求,積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通,從而開(kāi)設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程,包括:中外美術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語(yǔ)方言、中國(guó)文化簡(jiǎn)史、外國(guó)文化簡(jiǎn)史、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史、西方哲學(xué)簡(jiǎn)史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂(lè)專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語(yǔ)文等,這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野,也為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)與科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然這樣的做法,必然帶來(lái)與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上,尤其是學(xué)時(shí)和學(xué)分上的出入:
從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來(lái)看:總學(xué)時(shí)2537學(xué)時(shí),比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時(shí)還要少63個(gè)學(xué)時(shí);而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時(shí)又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時(shí)。這里有幾點(diǎn)需要說(shuō)明:
首先,總課時(shí)的減,少除了長(zhǎng)治學(xué)院對(duì)各系整體規(guī)劃要求的原因以外,更主要的是因?yàn)槲覀冊(cè)黾恿藢W(xué)生的實(shí)踐課程的時(shí)間。筆者認(rèn)為,音樂(lè)的特殊性決定了任何一位音樂(lè)學(xué)生,都必須以實(shí)踐做為基礎(chǔ),而這種實(shí)踐不僅僅是在于課堂演唱(奏),更應(yīng)該是舞臺(tái)、實(shí)地教學(xué)的實(shí)踐,因此,我們通過(guò)多種方式在學(xué)生實(shí)踐能力的教育方面進(jìn)行了加強(qiáng),詳見(jiàn)后述。
第二,以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對(duì)應(yīng)的。跨專業(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時(shí))。筆者認(rèn)為:此類課程不是音樂(lè)學(xué)的專業(yè)課程,而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程,所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下,與“公共必修”同級(jí)。這個(gè)看似無(wú)關(guān)宏旨的問(wèn)題,實(shí)際上是對(duì)于學(xué)科概念、內(nèi)容,以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。做為一個(gè)音樂(lè)教育者,多元視角尤為重要,將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級(jí)的高度,是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)多元視角的一種態(tài)度,而這種態(tài)度直接影響到課程實(shí)施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
相比《課程方案》216學(xué)時(shí),跨專業(yè)240學(xué)時(shí)也明顯高出不少,這同樣是出于對(duì)學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,這樣的做法并沒(méi)有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí),反而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對(duì)音樂(lè)作品的把握和理解力方面有了明顯的提高;而就畢業(yè)生論文來(lái)看,寫(xiě)作能力和研究角度也有了極大的拓展,這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。
《課程方案》對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是:“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力,能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè),并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”我國(guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,恰恰是在音樂(lè)本專業(yè)上強(qiáng)調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠,這種長(zhǎng)期的“不夠”,也使得學(xué)生難以更進(jìn)一步地具備“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力”。由此,“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強(qiáng)調(diào),是十分必要和緊要的。
《課程方案》“實(shí)踐環(huán)節(jié)”實(shí)施應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求
“綜合實(shí)踐能力”是一名音樂(lè)學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此,《課程方案》除了對(duì)課程設(shè)置加以細(xì)化之外,還專列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”以強(qiáng)調(diào)其重要性。具體為:社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo));教育實(shí)踐(10-12周,其中見(jiàn)習(xí)1-2周,實(shí)習(xí)8-10周);藝術(shù)實(shí)踐(6周,第二至七學(xué)期集中進(jìn)行,第七學(xué)期安排1周時(shí)間作畢業(yè)匯報(bào));科研實(shí)踐(論文寫(xiě)作及答辯,4周)。其中,社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、科研實(shí)踐,都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實(shí)踐為根本,畢竟音樂(lè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,因此只有專業(yè)技能上過(guò)硬,才有可能談得上其他的實(shí)踐,否則都只能是或?yàn)榭照劊蛄饔谛问?。而?qiáng)
調(diào)藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)技能技藝,又必須與社會(huì)需求相匹配,尤其是在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的當(dāng)前,對(duì)社會(huì)需求的了解尤為重要。
在教學(xué)中注重實(shí)踐,是近年來(lái)提得比較多的一種理念,關(guān)鍵點(diǎn)是,不能將一般意義上的課堂演唱(奏),等同于舞臺(tái)上的演唱(奏)實(shí)踐。所以,我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)匯報(bào)相結(jié)合,從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而舞臺(tái)表演也有差別,在學(xué)校音樂(lè)廳的匯報(bào)演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場(chǎng)合的文藝演出,二者對(duì)于表演者而言,區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對(duì)于表演者又是極其重要的一點(diǎn),觀眾的欣賞口味、評(píng)判體系,不同性質(zhì)演出對(duì)于演員的不同要求等等,這些都會(huì)影響到演員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。因此,我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺(tái)匯報(bào),還組織多種性質(zhì)的音樂(lè)演出活動(dòng)。例如,參加黑龍江國(guó)際滑雪節(jié)開(kāi)幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個(gè)民族共賀建國(guó)六十周年大型文藝盛典演出(2009)等,做為地方院校,這種機(jī)會(huì)并不常有,而通過(guò)這種方式,教師、學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下,從根本上提高了師生的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然,我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實(shí)踐,也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐而實(shí)踐。筆者認(rèn)為,《課程方案》中提到的四種實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成,互為條件和補(bǔ)充的。因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上,我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會(huì)需求。自2008年3月開(kāi)始,我系通過(guò)組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,了解其實(shí)際需要及對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求;邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)和音樂(lè)教師座談。共同分析和研討音樂(lè)教育教學(xué)改革;組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)團(tuán)體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動(dòng);同時(shí),長(zhǎng)期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動(dòng)向等等。以這些做為重要參考,不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計(jì)劃,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),強(qiáng)化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能,從而為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。
既然《課程方案》注意到了實(shí)踐的重要性,那么基于這一層面的考慮,在教學(xué)目標(biāo)上,還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂(lè)教育,既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識(shí),又要敢于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)造?!墩n程方案》實(shí)施以來(lái),我系每個(gè)學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報(bào)演出,鼓勵(lì)學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品,哪怕是一首普通短小的歌曲,只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作,都給予充分的肯定,從建立自信開(kāi)始,轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注,進(jìn)而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作,從而增強(qiáng)了能動(dòng)性。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明這種方式促進(jìn)了學(xué)生的積極性,不論在專業(yè),還是在音樂(lè)理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面,都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫(xiě)了心得體會(huì),還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器?lè)曲進(jìn)行改編,這些都令我們教師頗感欣慰。
依托“非遺”保護(hù)項(xiàng)目拓展教學(xué)空間
保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),繼承和弘揚(yáng)民族文化,是近年來(lái)廣受關(guān)注的問(wèn)題,《課程方案》也非常明確地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”中一級(jí)分類(選修課一級(jí))中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”,規(guī)定以“約180學(xué)時(shí),10學(xué)分”為參照系,“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂(lè)歷史與文化、區(qū)域音樂(lè)歷史與文化、少數(shù)民族樂(lè)器、民間音樂(lè)采風(fēng)、民族音樂(lè)教學(xué)研究、民族語(yǔ)言的音樂(lè)教育實(shí)踐等”。
長(zhǎng)治學(xué)院地處山西東南部地區(qū),這里有大量豐富的民間音樂(lè)文化資源,不僅有上黨八音會(huì)、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書(shū)、襄垣鼓書(shū)、沁州三弦書(shū)、襄垣秧歌等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國(guó)家級(jí)傳承人,還有迎神賽社、廟會(huì)等多種民俗活動(dòng);不僅有大量神話傳說(shuō),還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。
由此,我們?cè)鲈O(shè)了晉東南說(shuō)唱音樂(lè)賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會(huì)以及民間音樂(lè)采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程,并根據(jù)課程需要編寫(xiě)了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》(晉東南地區(qū),古稱“上黨”),并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書(shū)”。同時(shí),根據(jù)本科設(shè)置特點(diǎn),從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,依托論文寫(xiě)作課程,不定期組織學(xué)生進(jìn)行田野考察;同時(shí),將當(dāng)?shù)刂嚾苏?qǐng)人校園做專題講座,并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂(lè)。這種“走出去,引進(jìn)來(lái)”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。
這種做法有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):第一,使學(xué)生感知并熱愛(ài)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng);第二,學(xué)生以此為契機(jī),可以采集匯報(bào)演出的創(chuàng)作素材,也可選擇畢業(yè)論文的研究對(duì)象。而由此帶來(lái)的深層影響是,使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過(guò)程,鍛煉了“科研”思維,從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。
關(guān)于《課程方案》進(jìn)一步實(shí)施的幾點(diǎn)建議
1,建議教育部每年對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件,確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo);同時(shí),必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的巨大差異,制訂相應(yīng)的指標(biāo),對(duì)各個(gè)區(qū)域的試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)量化考核。
2,教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國(guó)家統(tǒng)編教材范圍。
3,建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點(diǎn)學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)基地,真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果,并及時(shí)反饋信息,及時(shí)研改,將試點(diǎn)的各項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。
一、努力建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)基地和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍
學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作委員會(huì),制定了《周口師范學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)》《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》等規(guī)章制度;開(kāi)設(shè)含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程近300門,獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程80余門,近三年實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均保持在98%以上,開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均保持在65%左右。學(xué)校逐步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的力度,制定了《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放暫行辦法》,對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放事宜作出明確規(guī)定和具體要求,并提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障,激勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中;每個(gè)學(xué)年度均通過(guò)項(xiàng)目評(píng)審的方式進(jìn)行立項(xiàng),資助大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目,努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。
學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),建立了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,較好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要;制訂專項(xiàng)計(jì)劃補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室管理人員,配備專職實(shí)驗(yàn)員60余人,并鼓勵(lì)理論課教師兼職指導(dǎo)實(shí)驗(yàn);通過(guò)設(shè)崗聘任、教師考核、職稱評(píng)聘等機(jī)制,引導(dǎo)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和教學(xué)工作;由教授、副教授領(lǐng)銜,以任課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,滿足了實(shí)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。此外,學(xué)校還實(shí)施學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理員制度,為提高學(xué)生的組織管理能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
二、扎實(shí)做好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作
學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院教師教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院教師非教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《周口師范學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》《周口師范學(xué)院本科生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等一系列規(guī)章制度,確保實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。從2009年開(kāi)始,學(xué)校將教育實(shí)習(xí)時(shí)間定在第七學(xué)期并延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期,對(duì)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的與內(nèi)容、形式與手段、要求與考核等在實(shí)習(xí)規(guī)程中提出明確要求,同時(shí)也為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師教育類專業(yè)形成了見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)四年不間斷的教育實(shí)習(xí)模式。學(xué)生通過(guò)課前十分鐘演講、說(shuō)課比賽等在大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)展開(kāi)不間斷的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)分三個(gè)階段:校內(nèi)實(shí)習(xí)一個(gè)月,由校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生備課、講課等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),鍛煉學(xué)生的基本功;校外實(shí)習(xí)兩個(gè)半月,學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地,由校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師同步指導(dǎo),讓實(shí)習(xí)生真正走進(jìn)課堂;返??偨Y(jié)一個(gè)月,歸納總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲與不足。對(duì)非教師教育類專業(yè)的學(xué)生,除了安排綜合性實(shí)習(xí)之外,還有一定量的課程實(shí)習(xí)、考察、實(shí)訓(xùn)等。
學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),探索教育實(shí)習(xí)新途徑。從2010年開(kāi)始,結(jié)合中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目,開(kāi)始探索“頂崗實(shí)習(xí)”模式。教師教育類學(xué)生到中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí),既保證了中小學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,也使學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉。2011年至今學(xué)校畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)每年保持在300名左右。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,學(xué)校為每一名本科生選派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師,同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或熟悉實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的工程技術(shù)人員擔(dān)任基地指導(dǎo)教師。
另外,學(xué)校還不斷加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的探索力度。2012年學(xué)校與周口市教育局合作,成功申報(bào)獲批了省教師教育創(chuàng)新示范區(qū),并獲得資助經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元。
三、開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要載體。近年,學(xué)校不斷探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法、新途徑,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案,與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái),將軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐育人的有效載體,不斷探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法,開(kāi)辟新途徑,開(kāi)展特色鮮明的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
近年,學(xué)校平均每年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)立項(xiàng)30余項(xiàng),完成調(diào)研報(bào)告20余篇,開(kāi)展了追尋紅色足跡、關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外,學(xué)校還積極與社會(huì)聯(lián)系,選派學(xué)生骨干分別深入各縣市團(tuán)委、知名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校積極搭建校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。目前,學(xué)校有大學(xué)生社團(tuán)80余個(gè)、校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)數(shù)十個(gè),廣大學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái),既鍛煉了自身實(shí)踐能力,又豐富了自己的理論知識(shí),成效十分顯著。
四、高度重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與綜合訓(xùn)練
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重要途徑。學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)程》《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,從工作流程、管理過(guò)程、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范。要求在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中,既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律,又要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。
關(guān)鍵詞:
追溯教育發(fā)展的歷史可以證明:任何教育思想的實(shí)施,都要借助于一定的載體,所有教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都要借助一定的教育資源。課程的實(shí)施,最終要解決三個(gè)問(wèn)題:要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么?采用哪些教育活動(dòng)達(dá)到教育的目的,怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教育目的?所有這些有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等就屬于課程資源的范疇。換言之,課程資源的開(kāi)發(fā)是課程得以實(shí)施的先決條件。
課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革提出來(lái)的一個(gè)重要概念,為了實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo),就必須認(rèn)真研究有關(guān)課程的課程資源問(wèn)題。課程資源對(duì)小學(xué)生的發(fā)展乃至相關(guān)學(xué)科課程的實(shí)施狀況具有獨(dú)特的價(jià)值。因此,致力于小學(xué)科學(xué)課程資源的關(guān)注和思考,是非常重要且十分必要的。換句話說(shuō)就是:為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施,全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,就必須做好科學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)工作。
1 對(duì)課程資源的正確理解
1.1 “課程資源”的概念
課程資源的概念有廣義與狹義之分,廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前在課程改革的大背景形式下,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的課程資源觀,即廣義的課程資源觀念,因此可以說(shuō):形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。
1.2 課程資源的分類
按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。例如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;條件性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源,但它在較大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如那些直接決定著課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)施和環(huán)境以及人們對(duì)課程的認(rèn)知狀況等因素。
如果按照課程資源的空間分布不同,可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。所謂校內(nèi)課程資源,就是處在學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源;而校外的課程資源則是指超過(guò)學(xué)校范圍的課程資源。新課程改革對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的觀點(diǎn)是:要最大限度的利用校內(nèi)的課程資源;還要加強(qiáng)對(duì)校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用;幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境建立聯(lián)系,重視建立學(xué)校內(nèi)外的課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。從技術(shù)層面來(lái)看,信息化的課程資源應(yīng)運(yùn)而生,包括校園內(nèi)部的信息源和學(xué)校外部的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)打破學(xué)校內(nèi)外課程資源的分界線,從而使很大一部分課程資源,尤其是素材性課程資源的廣泛交流與共享成為可能,使學(xué)校內(nèi)外的課程資源的相互轉(zhuǎn)化不僅成為可能,而且也變得越來(lái)越方便快捷。
2 我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀:4%69=ym?'rsdr{;?小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,是保證課程實(shí)施、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件,應(yīng)該受到重視。但是,在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)課程資源被簡(jiǎn)單的理解為教材。誠(chéng)然,教科書(shū)、參考書(shū)一直是我國(guó)學(xué)校教育中主要的課程資源,這種情況是適宜的,而且直到現(xiàn)在,我們一直將它們作為最重要的課程資源。然而,也正是在這種情況下,我們常常會(huì)誤以為教材就是唯一的課程資源;一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源,就會(huì)想到編教材、訂教材,而想不到還有其它可以利用的課程資源。就是這種僵化的觀點(diǎn)長(zhǎng)期存在,而導(dǎo)致我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)利用落后于世界先進(jìn)水平。
除了把教材當(dāng)成唯一的課程資源以外,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在課程資源的開(kāi)發(fā)主體、實(shí)施空間和資源的內(nèi)容等方面也很落后。從課程資源的開(kāi)發(fā)主體看,主要是依靠少數(shù)的學(xué)科專家,而沒(méi)有將廣大的一線教師調(diào)動(dòng)起來(lái);從課程資源實(shí)施的空間看,僅僅將教學(xué)局限于班級(jí)課堂,使得班級(jí)課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國(guó)學(xué)校教育中普遍缺少相應(yīng)學(xué)科的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及參觀考察場(chǎng)所等,這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等綜合能力;從課程資源的內(nèi)容看,偏重于知識(shí)特別是知識(shí)的開(kāi)發(fā),忽視對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教材結(jié)構(gòu)單一并且落后于時(shí)代,從而忽視了相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展和各學(xué)科知識(shí)間的滲透與融合,這樣的課程內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),非常不利于學(xué)生的發(fā)展?!陨戏N種不盡如人意的現(xiàn)象說(shuō)明:小學(xué)科學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)工作已迫在眉睫。
3 科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)策略
世界上任何一種資源都是有限的,科學(xué)課程資源也不例外。因此,在課程資源開(kāi)發(fā)的探索中,我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)既定的課程資源進(jìn)行多元和多角度的開(kāi)發(fā)上,努力做到變有限資源為無(wú)限資源,提高資源的利用效率。根據(jù)科學(xué)課程的要求、特點(diǎn),以及小學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合鄉(xiāng)土的實(shí)際情況,我們有哪些課程資源可開(kāi)發(fā)利用呢?筆者認(rèn)為:科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)可以從以下方面去考慮:Y]-uq zdR?-86*=UW小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
3.1 從科學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā),開(kāi)發(fā)基本的課程資源。
小學(xué)科學(xué)課程不同于其它課程,有它自身的特點(diǎn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是:“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!保弧俺袚?dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處。開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?!币蚨?,小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比,突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開(kāi)放性。科學(xué)課的開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過(guò)程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和好奇心,重在科學(xué)探究的過(guò)程而不是探究的結(jié)果。第四、發(fā)散性。小學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,他們找到的答案或得出的結(jié)論有時(shí)不是唯一的,允許學(xué)生存在己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解。所以,小學(xué)科學(xué)的基 本課程資源應(yīng)該包括教師、學(xué)生和他們不同的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等都是寶貴的課程資源。地方和校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、或是其它相關(guān)的社會(huì)成員。我們也應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)地方和校本課程資源,加強(qiáng)學(xué)校教育與生活、與社會(huì)間的聯(lián)系;在開(kāi)放、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、創(chuàng)新的科學(xué)精神,幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)知途徑和認(rèn)知方式的多樣性;改變學(xué)生“惟書(shū)”、“惟師”、“盲從”與“偏見(jiàn)”,讓他們?cè)谧约核幍淖匀患吧鐣?huì)環(huán)境中提高實(shí)際生活能力、獲取知識(shí)的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。El~m i9G}5
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3.1.1 教師:學(xué)校的師資力量就是我們需要開(kāi)發(fā)的最好的課程資源。
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教師是知識(shí)的化身,是德行的導(dǎo)師,也是實(shí)踐的指導(dǎo)者。在教師隊(duì)伍中,能者彼彼皆是,可以說(shuō),每位教師都有其擅長(zhǎng)的一面。那么學(xué)校就可以充分發(fā)揮教師的這些特長(zhǎng),努力挖掘這些現(xiàn)成的資源,并以此作為載體,提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以,小學(xué)科學(xué)課程的教師就不應(yīng)該是固定的一兩位,任課老師可以打破原有的班級(jí)、年段的限制,甚至一個(gè)班級(jí)可以有多個(gè)指導(dǎo)教師。如果你是一位科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員老師,或者是自制教具室的管理員老師,那么,就由你來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分工合作、交流評(píng)價(jià)等才能;他如果是學(xué)校的圖書(shū)室管理員或者是微機(jī)室負(fù)責(zé)人,就由他負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的查閱書(shū)籍或是上網(wǎng)收集科學(xué)信息、整理信息的方法和能力;當(dāng)然,我們還可以利用美術(shù)老師、手工制作老師及勞動(dòng)老師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的制作科學(xué)資料卡片、科技手工制作能力。這樣,學(xué)生們?cè)谠鲩L(zhǎng)了科學(xué)閱歷的同時(shí),也感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性,體會(huì)到了成功的喜悅。
3.1.2 學(xué)生:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。 ZJ]PL4`H[[6+WuMb小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
正如前面所述:小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是“回歸孩子們的生活世界”。應(yīng)該從他們的真實(shí)生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題和事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;所以,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的有規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程,是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上的,是密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐的,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題并進(jìn)行研究。這就是小學(xué)科學(xué)最貼近生活實(shí)際的課程資源。例如在學(xué)習(xí)《尋找使物體下落的力》的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以通過(guò)組織學(xué)生自治小重錘、玩小滾輪等游戲出發(fā),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),這些小制作、小游戲等學(xué)生樂(lè)于接受的形式,會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在他們身邊,從而增長(zhǎng)他們利用科學(xué)知識(shí)能夠解決身邊實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的動(dòng)力。
3.2 !P+g^
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}小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Ne33 利用好實(shí)驗(yàn)室、自制教具室、圖書(shū)館、微機(jī)室以及各種教育實(shí)踐基地,充分發(fā)揮這些課程資源的最大功效。
3.2.1 實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)、交流及評(píng)價(jià)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著巨大作用。近些年來(lái),中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅猛,許多中小學(xué)相繼改進(jìn)和修建的實(shí)驗(yàn)室,里面儀器設(shè)備比較齊全,基本上能滿足教材中規(guī)定的演示和分組實(shí)驗(yàn),所以,管好、用好實(shí)驗(yàn)室,最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
3.2.2 自制教具室
目前,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是按照河北省儀器配備目錄標(biāo)準(zhǔn)予以配備的,基本上能夠開(kāi)足教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn),但是由于新教材的使用,現(xiàn)有的儀器設(shè)備己經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要,這就要求我們逐步補(bǔ)充更新一些儀器設(shè)備,但由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制,往往不能及時(shí)補(bǔ)充。這就要求我們自制一些簡(jiǎn)易的教具、學(xué)具,充實(shí)到教學(xué)中去。比如:潛水艇模型、小滾輪、小吊車、簡(jiǎn)易臺(tái)燈模型、保溫箱、太陽(yáng)爐、星空觀測(cè)器、太陽(yáng)系瞬間模板等,都需要我們一線教師組織學(xué)生充分利用自制教具室的各種資源制作完成。這些自制器材雖然簡(jiǎn)單,但同樣體現(xiàn)出師生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的能力和技巧,把它們應(yīng)用到以后的教學(xué)中,同樣能起到良好的效果。
3.2.3 圖書(shū)館
誠(chéng)然,對(duì)于校內(nèi)的圖書(shū)室,作為學(xué)校教育資源的一部分,任課教師可以協(xié)調(diào)圖書(shū)館管理員,組織學(xué)生進(jìn)行有目的的專題閱讀,或是要求學(xué)生課后到圖書(shū)館中自由閱讀,收集各相關(guān)的科學(xué)信息,開(kāi)拓視野,豐富自己的科學(xué)知識(shí);而校外的圖書(shū)館,卻是一種重要的社區(qū)文化資源。對(duì)于它的開(kāi)發(fā),我們可以考慮采取學(xué)校與圖書(shū)館建立聯(lián)系的做法,以求實(shí)現(xiàn)二者資源的共享;當(dāng)然,也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的和便捷地利用圖書(shū)館的資源。另一方面,還可以考慮聘請(qǐng)圖書(shū)館的相關(guān)人員到學(xué)校,給學(xué)生介紹圖書(shū)情報(bào)及圖書(shū)查閱、檢索方面的常識(shí)知識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的基本技能。
3.2.4 網(wǎng)絡(luò)資源
眾所周知,網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā),對(duì)于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性,起到了很大的作用。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生的思路開(kāi)闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境的操作平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放,所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。
3.2.5 科技館、博物館、及各種教育實(shí)踐基地等也是非常好的課程資源。我們知道:科技館的充分利用有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的直觀形象的理解,給正式的課程教學(xué)提供有力的支持;博物館是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,同樣具有重要的課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值;其它的教育實(shí)踐基地則能夠提供給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間,讓他們盡情地接受先進(jìn)的科學(xué)文化理念和廣博的文化禮義的教育、洗禮。對(duì)于這類課程資源,我們應(yīng)該一方面加強(qiáng)學(xué)校與這些場(chǎng)館的聯(lián)系,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察參觀;或是邀請(qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校做專題講座;另一方面,還可以將這類場(chǎng)所、基地與學(xué)校的相關(guān)課程相結(jié)合,或 者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體形式作為連接起這些課程資源的紐帶。
3.2.6 鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用
所謂“鄉(xiāng)土資源”主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源,它包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。每一所學(xué)校因其所在的位置而具有獨(dú)特的人文環(huán)境和地域特色,有著豐富的課程資源。我們必須加以利用和開(kāi)發(fā),使小學(xué)科學(xué)更加切合學(xué)校、社區(qū)和學(xué)生的實(shí)際。
3.2.6.1 充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校及周邊課程資源,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,比如:師生共同采集本地巖石、昆蟲(chóng)和植物制作成標(biāo)本。滿城是有名的瓜果之鄉(xiāng),全明星草莓、磨盤柿遠(yuǎn)近聞名,動(dòng)植物資源也很豐富。滿城有名的景區(qū)包括:滿城漢墓、柿子溝、曹仙洞、龍?zhí)秿{谷等,這就讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色,領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí),能夠收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲(chóng),植物的花、葉、根、種子等,把它們制成標(biāo)本,陳列在實(shí)驗(yàn)室中,每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅;在每班教室的窗臺(tái)上,都擺放著盆栽的、文竹、吊蘭、仙人掌、望天椒等花卉植物,學(xué)生定時(shí)觀察其生長(zhǎng)情況,并做好生長(zhǎng)記錄;在校園的花池中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花,甬路兩旁種植著榕樹(shù)、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等;班級(jí)實(shí)驗(yàn)田中種植著蓖麻,油葵,或是國(guó)槐、速生楊等苗木或是幾種時(shí)令蔬菜,這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)枝能的同時(shí),又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值;到了課后的業(yè)余時(shí)間,學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好,在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚(yú)養(yǎng)殖,這樣,既增加了家庭收入,也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。
3.2.6.2 充分利用社會(huì)特色人才資源,發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)各方面的作用。社會(huì)特色人才資源是小學(xué)科學(xué)課程資源的重要組成部分。社會(huì)特色人才59"ES.
iMN/{^Nl小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net社會(huì)社 資源是十分豐富的,學(xué)生的家長(zhǎng)在一定的程度上、或某一領(lǐng)域內(nèi)都能對(duì)其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);在社區(qū)里,有交警、公安干警、醫(yī)生、機(jī)關(guān)干部、學(xué)者、農(nóng)民……這些人才同樣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)能力。還有一些有專業(yè)特長(zhǎng)的,如棋藝類的、曲藝類的、民間藝術(shù)類、種植、養(yǎng)殖類的,他們都是學(xué)生可以聘請(qǐng)的老師,可以學(xué)習(xí)的楷模,可以實(shí)踐的范例。有了家長(zhǎng)的支持、社會(huì)人士的關(guān)心,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)空間將無(wú)比開(kāi)闊;如果沒(méi)有校外的人才資源的開(kāi)發(fā)利用,那么,就沒(méi)有真正而完整意義上的科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。
總之,倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)和利用課程資源,可以開(kāi)闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活”起來(lái);可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓小學(xué)科學(xué)真正受到孩子們的歡迎。讓他們健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)!S}@l`X%Xe_KRR.?z{nj小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net
綜上所述,課程資源的開(kāi)發(fā)利用是基礎(chǔ)教育改革一個(gè)重要組成部分,作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)課程,其課程資源理應(yīng)得到充分、高效的開(kāi)發(fā)利用。因此,因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,改革科學(xué)教育教學(xué)理念,能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率;促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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