网站首页
教育杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
医学杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
经济杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
金融杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
管理杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
科技杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
工业杂志
CSSCI期刊 北大期刊 CSCD期刊 统计源期刊 知网收录期刊 维普收录期刊 万方收录期刊 SCI期刊(美)
SCI杂志
中科院1区 中科院2区 中科院3区 中科院4区
全部期刊
公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案

第1篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

現(xiàn)在孩子的勞動(dòng)教育確實(shí)弱化了?,F(xiàn)在的父母都很重視孩子的智力教育,對(duì)于學(xué)多少知識(shí)、長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)、會(huì)多少能力看得很重,但對(duì)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是特別重視。一來(lái)是因?yàn)楝F(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)不忍心讓孩子去干家務(wù)、做勞動(dòng),二來(lái)是因?yàn)楹⒆哟_實(shí)很少有機(jī)會(huì)去參加勞動(dòng)體驗(yàn),暫且不說(shuō)城市的孩子很少有機(jī)會(huì)去田間地頭,即使農(nóng)村孩子,也因?yàn)樵诔鞘谢M(jìn)程中,田地或荒廢或集約化經(jīng)營(yíng),干農(nóng)活的機(jī)會(huì)也不多了。況且,學(xué)校也沒(méi)有特別注重這方面的引導(dǎo),來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

這樣一來(lái),對(duì)于生活在大都市的孩子來(lái)說(shuō),“五谷不分”“四體不勤”等現(xiàn)象很常見(jiàn)。黨的十八屆三中全會(huì)提出了“要形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制”,這“三愛(ài)”中,愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)祖國(guó)不難理解,學(xué)校都很重視,在教育工作中也一直都強(qiáng)調(diào),但“愛(ài)勞動(dòng)”這一點(diǎn)卻做得不夠,很多學(xué)校都有意無(wú)意地忽視了學(xué)生的勞動(dòng)教育。

不管社會(huì)怎么發(fā)展和進(jìn)步,勞動(dòng)教育都不能忽視。誠(chéng)然,現(xiàn)在在農(nóng)村,孩子平時(shí)不再需要上山割豬草、打柴火,也不需要在農(nóng)忙雙搶季節(jié)收麥子、拾稻穗;在城市,孩子可能也用不著自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生。但是,這并不能說(shuō)明勞動(dòng)就不需要了,勞動(dòng)教育就不需要了,只能說(shuō)明勞動(dòng)的內(nèi)容和形式在發(fā)生變化,勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式也需要隨之調(diào)整。勞動(dòng)不僅是一種生活體驗(yàn),也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑,更是培養(yǎng)孩子尊重勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、勞動(dòng)光榮等價(jià)值觀的重要方式。

因此,在當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革的過(guò)程中,要重視對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育,要有明確的導(dǎo)向。近期,最新調(diào)整修訂的《北京市義務(wù)教育課程設(shè)置方案》已經(jīng)出臺(tái)了,在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排、價(jià)值導(dǎo)向等方面都有一些顯著的變化。除此之外,還可以看到一個(gè)變化,那就是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程別突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育,提出“要讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)體驗(yàn),通過(guò)出出力、流流汗,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀”。

有了這樣明確的導(dǎo)向,如何在實(shí)踐中落實(shí)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育呢?

首先,學(xué)??梢愿鶕?jù)新的課程設(shè)置方案的要求,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中自主安排開(kāi)展勞動(dòng)教育,可以長(zhǎng)短課相結(jié)合,也可以大小課相結(jié)合;可以在校內(nèi)上,也可以走出去,關(guān)鍵是要有相應(yīng)的師資、一定的課時(shí)來(lái)落實(shí)。有些學(xué)校在校園內(nèi)專門開(kāi)辟了小菜園、百草園等供學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)勞作,這種方式比較適合郊區(qū)學(xué)校,城區(qū)的學(xué)校往往受客觀條件限制難以做到。

其次,充分利用現(xiàn)有社會(huì)大課堂的農(nóng)事體驗(yàn)基地、農(nóng)業(yè)博物館等資源,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)直接體驗(yàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。比如,中國(guó)農(nóng)業(yè)博物館,或者一些專為青少年學(xué)生設(shè)立的以學(xué)農(nóng)為主題的教育基地,開(kāi)設(shè)了農(nóng)業(yè)科普教育、農(nóng)事農(nóng)活體驗(yàn)、農(nóng)業(yè)文化活動(dòng)、農(nóng)業(yè)手工制作、生態(tài)農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖、果蔬觀光采摘等寓教于樂(lè)的生態(tài)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目,這些項(xiàng)目都非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

第2篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;培養(yǎng)方案;課程體系;質(zhì)量觀;實(shí)踐探究

一、在構(gòu)建學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案和課程體系中強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)需求

1999年湖南懷化學(xué)院建立了教育系,從2002年招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生,到2015年教育系更名為教育科學(xué)學(xué)院,經(jīng)過(guò)14年的探索,我們積極探索和研究省內(nèi)外當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段,研究學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育最新發(fā)展動(dòng)態(tài),找準(zhǔn)切入點(diǎn),突出現(xiàn)代教育技術(shù),突出教師基本功和教師特長(zhǎng)。在教育教學(xué)和科研管理中,重視學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),反映現(xiàn)代教育理念,體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、主體地位,大力提倡教育改革科學(xué)研究,多次重組教學(xué)內(nèi)容和課程體系,近年來(lái)先后多次討論、修訂和完善學(xué)前教育專業(yè)的“教學(xué)計(jì)劃”,改進(jìn)課程設(shè)置,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。現(xiàn)已構(gòu)建了科學(xué)合理的能力課程模塊體系,由最初的“必修課程與選修課程”兩大塊到“必修課程、選修課程、活動(dòng)課程”三大模塊改革為“大學(xué)公共能力課程、學(xué)前專業(yè)能力課程、兒童教育發(fā)展能力課程”的集知識(shí)、素養(yǎng)、能力為一體的課程模塊體系,在本課程體系中,力求優(yōu)化智能結(jié)構(gòu),做到文、理、藝滲透,教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的課程體系,充分發(fā)揮課程體系的整體功能和專業(yè)特色。強(qiáng)調(diào)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,我們確立了適應(yīng)社會(huì)要求的學(xué)前教師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):即培養(yǎng)面向21世紀(jì),能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)全面,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),有特長(zhǎng)而又全面發(fā)展的幼兒園教育教學(xué)、科研、管理的專門人才。在方案實(shí)踐中,我們以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),突出人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合,擺脫了傳統(tǒng)教育的一味的系統(tǒng)化和教學(xué)模式的束縛。實(shí)施教育素質(zhì)和文化素質(zhì)并重;教育教學(xué)操作能力和創(chuàng)新能力并重;思想品德和個(gè)性發(fā)展并重;在課程結(jié)構(gòu)上文、理、藝、英并重普修;實(shí)現(xiàn)個(gè)性特長(zhǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合。通過(guò)加強(qiáng)理論教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教育,開(kāi)展一系列豐富多彩的社會(huì)活動(dòng)(軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等)、科技素質(zhì)教育活動(dòng)(如開(kāi)設(shè)專門的手工藝制作課程)。培養(yǎng)方案中,實(shí)踐(驗(yàn))活動(dòng)課程總學(xué)時(shí)635課時(shí),使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例約為6∶4。使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)能力內(nèi)化為教育教學(xué)能力:即具有實(shí)現(xiàn)代幼兒教師和素質(zhì)教育能力,一專多能,一師多用的綜合加特長(zhǎng)的骨干教師,從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的職業(yè)特質(zhì)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置了學(xué)前教育教學(xué)和學(xué)前教育研究?jī)蓚€(gè)專業(yè)方向,突出教育理論的學(xué)習(xí)和學(xué)前教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、在注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色

學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置,涵蓋三個(gè)階段的教育實(shí)習(xí)(共計(jì)18周)、軍事訓(xùn)練(1周)、社會(huì)實(shí)踐(8周)、勞動(dòng)實(shí)踐(2周)、專業(yè)實(shí)踐等五個(gè)部分,總學(xué)時(shí)比例占總課程的11%。同時(shí)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn),有計(jì)劃、有指導(dǎo)地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng),指導(dǎo)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng);課程教學(xué)中以開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究性學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,充分滿足了學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。

1.學(xué)前教師職業(yè)基本功訓(xùn)練:全面開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教師基本功訓(xùn)練與測(cè)評(píng),在大學(xué)四年中,通過(guò)有層次、逐步實(shí)施的教師基本素質(zhì)和技能的訓(xùn)練與考核是我院實(shí)訓(xùn)工作的特色。結(jié)果顯示到2016年4月,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)合格率為100%,考核獲得二甲以上等級(jí)水平普通話的學(xué)生有77%,課件設(shè)計(jì)合格率達(dá)到90%,微課片段教學(xué)考核合格率85%以上。

2.校園文化活動(dòng):學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加校級(jí)和系級(jí)的校園文化活動(dòng)。成立并參與了多種多樣的社團(tuán)活動(dòng):舞蹈團(tuán)、合唱團(tuán)、結(jié)誼社、野草文學(xué)社、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、航模協(xié)會(huì)、教心社、口語(yǔ)藝術(shù)社、致遠(yuǎn)書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)等等;積極開(kāi)展說(shuō)課、課件制作、教育小論文、簡(jiǎn)筆畫(huà)大賽、講故事、手工制作、舞蹈創(chuàng)編大賽等各種活動(dòng),豐富多樣的校園文化活動(dòng)既充實(shí)了學(xué)前專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,更讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),鍛煉了能力,陶冶了情操。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力,在學(xué)前專業(yè)能力課程模塊中開(kāi)設(shè)了一定的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性學(xué)習(xí)。我院向各教研室下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)課程研究性學(xué)習(xí)的要求》的通知,各教研室積極開(kāi)展“綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”研討與教學(xué)工作。學(xué)前教育專業(yè)課程《學(xué)前游戲論》的教學(xué)走出課堂指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐課題“關(guān)于兒童游戲類型的調(diào)查報(bào)告”研究性學(xué)習(xí),專業(yè)課程《幼兒園工作管理》的教學(xué),老師組織學(xué)生進(jìn)行“關(guān)于幼兒園總務(wù)工作調(diào)研”的研究性學(xué)習(xí),專業(yè)課程《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)”的研究,等等,反映了我系在學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力,注重以實(shí)踐操作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的特點(diǎn)。

4.多層次的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),有效地訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能,提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。教育實(shí)習(xí)是我們教科院教育實(shí)踐活動(dòng)的亮點(diǎn)與特色,學(xué)前教育實(shí)習(xí)分為教育見(jiàn)習(xí)(1周)、模擬教育實(shí)習(xí)(4周)、教育實(shí)習(xí)(12周)3個(gè)環(huán)節(jié),有計(jì)劃、有目標(biāo),有指導(dǎo)地分階段地進(jìn)行,這種教育實(shí)習(xí)體制既讓學(xué)生真實(shí)而充分地體驗(yàn)了未來(lái)職業(yè)的甘苦,牢固了專業(yè)思想和職業(yè)理想,更強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)能力和學(xué)前教育素養(yǎng)。5.加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中,我們充實(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,其中模擬實(shí)習(xí)4周、專業(yè)實(shí)習(xí)12周、學(xué)年論文1周、課程設(shè)計(jì)1周、畢業(yè)論文8周、軍事訓(xùn)練(1周)、勞動(dòng)實(shí)踐2周,共18個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分的10.91%。在課程體系中,開(kāi)設(shè)了三筆字、教師口語(yǔ)、手工藝制作、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、學(xué)前課程教學(xué)與研究等實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)課程。制訂了《教師教育專業(yè)學(xué)生教師素質(zhì)訓(xùn)練綱要》,督促學(xué)生進(jìn)行教師基本技能訓(xùn)練。實(shí)施了每年舉辦一次大型文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和每年一屆的畢業(yè)生教師職業(yè)技能大賽等大型實(shí)踐性活動(dòng)。以賽促練,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。探索性地在開(kāi)展模擬教育實(shí)習(xí)的教育實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真準(zhǔn)備,利用微格教室的先進(jìn)儀器設(shè)備,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,制作課件,在幼兒園探索性地進(jìn)行1~2個(gè)學(xué)時(shí)的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課教學(xué),使學(xué)生了解學(xué)前教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。在教育實(shí)習(xí)的組織管理中,實(shí)行全面管理、全程管理,從校內(nèi)準(zhǔn)備—基地見(jiàn)習(xí)—全面實(shí)習(xí)—總結(jié)交流等各環(huán)節(jié),均安排教師全面指導(dǎo),保證了實(shí)習(xí)效果。在廣泛地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。

三、向教學(xué)管理要培養(yǎng)質(zhì)量強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)

1.狠抓教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、建立較完善的教學(xué)管理制度,教學(xué)文件管理規(guī)范。在辦學(xué)過(guò)程中,我們新建、修改和修訂涉及教學(xué)管理的文件的有23余項(xiàng),涉及學(xué)生管理的文件有十多項(xiàng);上級(jí)管理文獻(xiàn)匯編、系部教學(xué)管理文件匯編、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)書(shū)、考務(wù)、學(xué)籍管理、教學(xué)檢查等教學(xué)基本文件齊備,管理制度健全,執(zhí)行情況良好。

2.構(gòu)建新型人才質(zhì)量觀。培養(yǎng)未來(lái)教師的質(zhì)量是建立在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì),能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神學(xué)前教師的基礎(chǔ)上的。我們構(gòu)建的未來(lái)教師質(zhì)量觀可以概括為:以師德為核心開(kāi)展教育;達(dá)到本科層次學(xué)術(shù)水平和學(xué)前教師的專業(yè)化水平;具備教育教學(xué)能力、組織管理能力、交流合作能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、綜合評(píng)價(jià)能力、終身學(xué)習(xí)能力和信息應(yīng)用能力;掌握說(shuō)、寫(xiě)、擇、察、調(diào)、問(wèn)、評(píng)、做、彈、唱、跳、畫(huà)十二項(xiàng)現(xiàn)代教師基本功。

3.將學(xué)前教師教育專業(yè)教學(xué)、研究與教師素質(zhì)、技能訓(xùn)練“一體化”。理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,強(qiáng)化理論教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)功能;以大學(xué)課堂教學(xué)為主,同時(shí)把課堂放在學(xué)前一線,強(qiáng)化課堂教育的適應(yīng);完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使其延展到每個(gè)學(xué)年,強(qiáng)化教育見(jiàn)、實(shí)習(xí)的崗位訓(xùn)練功能;把教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)研究、師范素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)。從而在培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力方面形成特色,全面提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我們?cè)诓粩喔纳剖?nèi)外已經(jīng)建立的6個(gè)教育實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)上,學(xué)前教育專業(yè)就近建立專業(yè)教學(xué)實(shí)踐點(diǎn),充分發(fā)揮教育實(shí)踐基地和實(shí)踐點(diǎn)功能。加深與現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系與協(xié)作,在滿足數(shù)量和保證質(zhì)量的前提下,完善實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制。以地方教育行政管理部門、教育實(shí)踐基地為依托,構(gòu)建高等院校教師教育與地方學(xué)校的教學(xué)教研互動(dòng)機(jī)制,形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為引領(lǐng)地方小學(xué)教育改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.通過(guò)改革與建設(shè),最終使我院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)特長(zhǎng),具有實(shí)施現(xiàn)代基礎(chǔ)教育教學(xué)和素質(zhì)教育能力,一專多能、一師多用,從而具備競(jìng)爭(zhēng)取勝的教師職業(yè)特質(zhì)。

作者:栗濤 單位:湖南懷化學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]劉焱.兒童游戲通論[M].北京師范大學(xué)出版社,2004.

第3篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

一、主要任務(wù)

*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)要緊密圍繞提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo),大力開(kāi)展未成年人科學(xué)技術(shù)教育和科普宣傳,提高對(duì)科學(xué)的興趣,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀,努力培養(yǎng)具有較高科學(xué)素質(zhì)的新一代。主要任務(wù)是:

1.宣傳科學(xué)發(fā)展觀,重點(diǎn)宣傳我國(guó)人口眾多、資源有限、人均占有資源遠(yuǎn)低于世界平均水平的基本國(guó)情,使未成年人從小樹(shù)立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.完善基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)教育,提高學(xué)??茖W(xué)教育質(zhì)量,使中小學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能,體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程與方法,培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量。為農(nóng)村未成年人提供更多參與科普活動(dòng)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)改善生存狀況、提高生活質(zhì)量和自我發(fā)展的能力。

4.開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,增強(qiáng)未成年人對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛(ài)好,初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及交流合作、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

二、組織實(shí)施

根據(jù)*全民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)小組的安排,省教育廳、團(tuán)省委為未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的牽頭部門;省科協(xié)、省委宣傳部、省科技廳、省勞動(dòng)保障廳、省廣電局、省婦聯(lián)、省社科聯(lián)為責(zé)任單位。

為推進(jìn)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的實(shí)施,成立*未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)協(xié)調(diào)小組,省教育廳副廳長(zhǎng)張緒培和團(tuán)省委副書(shū)記周柳軍任組長(zhǎng),省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)張其宏和團(tuán)省委統(tǒng)戰(zhàn)部長(zhǎng)殷英為副組長(zhǎng),各責(zé)任單位的相關(guān)處室負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組成員,各責(zé)任部門確定有關(guān)處室的具體負(fù)責(zé)同志任協(xié)調(diào)小組聯(lián)絡(luò)員。協(xié)調(diào)小組每年召開(kāi)1-2次碰頭會(huì)議,研究協(xié)調(diào)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)工作中的重大問(wèn)題,形成會(huì)議紀(jì)要,由相關(guān)部門落實(shí)。協(xié)調(diào)小組辦公室設(shè)在省教育廳基礎(chǔ)教育處,負(fù)責(zé)未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)日常聯(lián)系,處理日常工作。

三、近期工作安排

近期工作,由協(xié)調(diào)小組統(tǒng)一組織、各部門共同開(kāi)展以下工作:

1.*年9月底,各部門討論、修改未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)工作實(shí)施方案。各部門根據(jù)各自職責(zé),制定具體工作措施,推進(jìn)工作實(shí)施,并于今年底完成各自工作任務(wù)。

2.啟動(dòng)未成年人科普宣傳、教育活動(dòng)。

3.由省科協(xié)和省科技廳出面組建*未成年人科普網(wǎng)站,爭(zhēng)取在年底開(kāi)通。

4.總結(jié)各學(xué)校、幼兒園以往提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的成功做法,向其他單位推薦典型經(jīng)驗(yàn)。

5.由教育廳啟動(dòng)《未成年人科學(xué)素質(zhì)系列叢書(shū)》的編寫(xiě)工作。

四、各部門工作要點(diǎn)

各部門在共同組織開(kāi)展未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)總體工作的基礎(chǔ)上,主要完成以下工作:

(一)教育廳

1.開(kāi)展未成年人的科普宣傳,引導(dǎo)未成年人自覺(jué)崇尚科學(xué)文明,反對(duì)愚昧迷信。組織編寫(xiě)《未成年人科學(xué)素質(zhì)叢書(shū)》,針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn),緊密聯(lián)系未成年人的日常生活,整合科學(xué)教材、地方課程教材的內(nèi)容,編寫(xiě)出適合未成年人特點(diǎn)的科普叢書(shū),提高宣傳科學(xué)發(fā)展觀的有效性和針對(duì)性,使未成年人從小樹(shù)立人與自然和諧相處和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.推進(jìn)新科學(xué)課程的全面實(shí)施。檢查落實(shí)中小學(xué)及幼兒園科學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué),針對(duì)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn),注重課程的綜合性與連貫性;積極推廣義務(wù)教育階段綜合性科學(xué)課程。

3.落實(shí)地方課程和校本課程建設(shè),普及保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、心理生理健康、安全避險(xiǎn)等知識(shí)。加強(qiáng)“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離”和崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信的宣傳教育。發(fā)揮未成年人在家庭和社區(qū)科普宣傳中對(duì)成年人的獨(dú)特影響作用。

4.全面落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施,開(kāi)展課外科技活動(dòng),讓未成年人有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)未成年人增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。開(kāi)展“學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)比活動(dòng)”,總結(jié)和展示學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的研究成果。

5.加強(qiáng)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和綜合實(shí)踐活動(dòng)基地建設(shè)。落實(shí)“萬(wàn)校標(biāo)準(zhǔn)化”建設(shè)要求,使普通中小學(xué)有足夠的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備;各縣、區(qū)應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地,滿足學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的需求。

6.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,全面落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo),提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。改革科學(xué)教育評(píng)價(jià)制度,定期監(jiān)測(cè)科學(xué)教育質(zhì)量。定期舉辦“*中小學(xué)科學(xué)教育與未成年人科學(xué)素質(zhì)論壇”,開(kāi)展年度“*優(yōu)秀科技教師”的評(píng)選活動(dòng),表彰在未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)中成績(jī)突出的科學(xué)教師。

7.加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度,促進(jìn)教育的均衡化發(fā)展。結(jié)合“農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程”對(duì)農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn),保持科學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,提高中小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村未成年人科學(xué)教育水平和質(zhì)量的提高。

(二)團(tuán)省委

1.深入開(kāi)展以“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀、青春奉獻(xiàn)‘十一五’”為主題的學(xué)習(xí)教育活動(dòng),引導(dǎo)未成年人深刻理解科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì),增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。

2.大力推進(jìn)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育(實(shí)踐)基地等公益性青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè),尤其是加強(qiáng)青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。積極整合各種校外教育資源,建設(shè)、扶持和利用好博物館、圖書(shū)館、科技館、青少年科技活動(dòng)中心、婦女兒童活動(dòng)中心、發(fā)揮專項(xiàng)教育活動(dòng)場(chǎng)所在科技教育等方面的優(yōu)勢(shì),積極拓展為未成年人服務(wù)的功能,增強(qiáng)吸引力。

3.加快農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道的青少年宮、青少年之家(少年之家)等青少年學(xué)生校外日?;顒?dòng)場(chǎng)所的建設(shè),同時(shí)要加強(qiáng)青少年宮、獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外素質(zhì)教育(實(shí)踐)基地之間及與其它各類教育場(chǎng)所之間的合作和互動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源共享。

4.到2010年,建成一批高水準(zhǔn)的標(biāo)志性、綜合性的公益性青少年學(xué)生校外專門活動(dòng)場(chǎng)所,建設(shè)一個(gè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的青少年宮信息網(wǎng)絡(luò),全省50%的中心鎮(zhèn)(街道)都建有一所綜合利用的或獨(dú)立建制運(yùn)行的青少年學(xué)生校外日?;顒?dòng)場(chǎng)所,到2020年,形成覆蓋全省所有市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)的優(yōu)質(zhì)青少年學(xué)生校外活動(dòng)場(chǎng)所網(wǎng)絡(luò)。

5.適應(yīng)基礎(chǔ)教育的課程改革,調(diào)整雛鷹獎(jiǎng)?wù)抡履考绑w系,進(jìn)一步豐富和完善“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)推進(jìn)計(jì)劃,科學(xué)規(guī)范建立學(xué)校獎(jiǎng)?wù)碌幕顒?dòng)體系。開(kāi)展全省中小學(xué)生閱讀科普書(shū)籍活動(dòng)。

6.推進(jìn)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽活動(dòng)以及中學(xué)生“未來(lái)杯”創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽,通過(guò)積極有效的宣傳和良好的激勵(lì)機(jī)制,提高廣大學(xué)生參與的積極性,擴(kuò)大競(jìng)賽參與面;加強(qiáng)指導(dǎo)力度,引導(dǎo)廣大學(xué)生創(chuàng)造出技術(shù)先進(jìn),實(shí)用性強(qiáng),具有較高潛在經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的優(yōu)秀作品;積極整合社會(huì)資源,吸引社會(huì)資本,深化競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,為引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的外部環(huán)境。

(三)省科協(xié)

1.組建*未成年人科普網(wǎng)站,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動(dòng)。

2.通過(guò)“大手拉小手科技傳播行動(dòng)”、科技專家進(jìn)校園(社區(qū)、科普基地)、中學(xué)生進(jìn)科研院所(實(shí)驗(yàn)室)等活動(dòng),組織科技工作者與未成年人開(kāi)展面對(duì)面的科普活動(dòng)。

3.組織好每年一度的青少年科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)。

4.組織好兩年一度的科技節(jié)活動(dòng)。

(四)、省科技廳

1.協(xié)助省科協(xié)組建*未成年人科普網(wǎng)站,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科普教育活動(dòng)

2.通過(guò)舉辦科技活動(dòng)周,實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化與推廣,向廣大青少年宣傳普及科普技知識(shí)。

3.配合省科協(xié)進(jìn)一步建設(shè)好省科技館,配合省科協(xié)指導(dǎo)各市建立市級(jí)科技館或科技活動(dòng)中心。

(五)省委宣傳部

1.協(xié)調(diào)省級(jí)新聞媒體,面向未成年人開(kāi)展科普宣傳教育,傳播科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)知識(shí)。

2.組織發(fā)掘、宣傳科普特色學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。

3.面向農(nóng)村,資助農(nóng)村建設(shè)村級(jí)圖書(shū)館,贈(zèng)送科普書(shū)籍和光盤。

4.組織青少年科技巡回講座。

(六)省勞動(dòng)保障廳

通過(guò)提高勞動(dòng)者的科學(xué)素質(zhì),影響孩子的健康成長(zhǎng)。

(七)省廣電局

1.圍繞提高未成年人科學(xué)素質(zhì),充分發(fā)揮廣播電視的優(yōu)勢(shì),大力宣傳科學(xué)技術(shù)的成就,報(bào)道學(xué)校的科普特色,營(yíng)造良好的科普氛圍。

2.積極配合有關(guān)部門,報(bào)道各地的科普活動(dòng),拍攝優(yōu)秀的科普節(jié)目。

(八)省婦聯(lián)

1.大力宣傳科學(xué)文化知識(shí),言傳身教,破除迷信,阻止迷信活動(dòng)。

2.開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭、綠色家庭創(chuàng)建活動(dòng)”,提高父母的科學(xué)素質(zhì),重視家庭教育在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)中的重要作用。

3.發(fā)揮婦女兒童中心在未成年人校外教育中的作用。

(九)省社科聯(lián)

1.積極支持進(jìn)行未成年人科學(xué)素質(zhì)的課題研究、立項(xiàng)和指導(dǎo)工作。

2.研究和調(diào)查當(dāng)前未成年人的科學(xué)素質(zhì)狀況,提出提高未成年人科學(xué)素質(zhì)的建議。

3.調(diào)查社會(huì)對(duì)未成年人科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的支持系統(tǒng),提出完善支持系統(tǒng)的建議。

五、有關(guān)要求

未成年人科學(xué)素質(zhì)行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,涉及范圍廣、工作量大、任務(wù)艱巨,為使未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)順利開(kāi)展并取得成效,提出以下要求:

1.建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)制,統(tǒng)籌安排各項(xiàng)活動(dòng)。各部門要經(jīng)常溝通工作進(jìn)展情況,相互之間積極配合,協(xié)調(diào)開(kāi)展工作,形成工作合力。

第4篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

本土文化的豐厚綿長(zhǎng),特色資源的得天獨(dú)厚,這都為我們構(gòu)建特色課程提供了獨(dú)特的有利條件。充分利用這些地域資源,有助于師生進(jìn)一步了解社會(huì)、了解生活、了解悠久的歷史文化和民間豐富的風(fēng)俗民情,從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)為當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育、為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)意識(shí),同時(shí)又更好地促進(jìn)地域音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。

我院生源覆蓋酉陽(yáng)、秀山、黔江、彭水50%以上,學(xué)生學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化有著對(duì)特定的內(nèi)容理解、風(fēng)格把握和語(yǔ)言運(yùn)用上的優(yōu)勢(shì)。在畢業(yè)以后,他們將回到自己的家鄉(xiāng),扎根于當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教育事業(yè),承擔(dān)起收集、整理、保護(hù)、發(fā)展、創(chuàng)新和傳承民族音樂(lè)文化的重任。

一、開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源

近年來(lái),長(zhǎng)江師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院在學(xué)?!懊嫦蚧A(chǔ)教育,培養(yǎng)能夠扎根渝東南少數(shù)民族地區(qū)、貧困山區(qū)和三峽庫(kù)區(qū)的有修養(yǎng)、能敬業(yè)、擅教學(xué)、會(huì)科研的優(yōu)秀師資”的教育理念指導(dǎo)下,確立了以烏江流域民族民間音樂(lè)為辦學(xué)特色的目標(biāo),依托兩個(gè)相關(guān)市級(jí)科研項(xiàng)目《烏江流域少數(shù)民族音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)利用的研究》和《烏江流域民族民間與本科特色課程建設(shè)研究》,提出了合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)資源融入教學(xué),促使特色課程建設(shè)的思路,對(duì)特色課程理念、特色課程模式、特色課程體系等方面進(jìn)行了系統(tǒng)化研究與改革,精心設(shè)計(jì)并有力實(shí)施了整體改革方案,在實(shí)際運(yùn)用中使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新動(dòng)手能力得到了提高。并且依托于特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》,在課程實(shí)施的過(guò)程中融合有本地特色的課程資源,逐漸建構(gòu)了地方高校特色課程。

1 建立采風(fēng)基地和研究所

彭水土家族苗族自治縣以其自然奔放的氣勢(shì)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律而流傳千古,至今久唱不衰的鞍子著名的苗歌曲調(diào)“嬌阿依”;黔江土家族苗族自治區(qū)那氣勢(shì)恢宏、凄婉動(dòng)人,在深山峽谷里回蕩了上千年的“南溪號(hào)子”;酉陽(yáng)土家族苗族自治縣那古樸自然、參與者眾的“擺手舞”;秀山土家族苗族自治縣那古樸詼諧、抒情優(yōu)美,集歌、舞、打擊樂(lè)、琴弦樂(lè)為一體的“花燈”,是我們主要的收集源。建立“烏江流域民間音樂(lè)研究所”,承擔(dān)對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究的任務(wù)。

2 收集原始音樂(lè)資料

為了使學(xué)生了解民風(fēng)、民情,能很好地學(xué)習(xí)本土民間音樂(lè)歌舞,我們長(zhǎng)期組織師生深入到烏江流域地區(qū)采風(fēng),請(qǐng)當(dāng)?shù)孛窀枋盅莩?,?qǐng)?jiān)闵交魟F(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王世金講花燈的發(fā)展及演唱特點(diǎn),請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙毅講民族音樂(lè)的研究,請(qǐng)中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、貴州大學(xué)碩士生導(dǎo)師張中笑教授講音樂(lè)采風(fēng)的具體方法,指導(dǎo)師生科學(xué)地收集原始資料。

3 資源整合

將師生收集的原始音樂(lè)資料和圖片資料分類,綜合匯總,匯編成冊(cè),并對(duì)其融入基礎(chǔ)課程的可行性、實(shí)踐性進(jìn)行了反復(fù)細(xì)致的研討。精選有經(jīng)驗(yàn)的高職稱教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體,聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、民間藝人作為課程開(kāi)發(fā)顧問(wèn)。

二、引入民族民間音樂(lè)元素,建設(shè)特色課程體系

特色課程體系建設(shè)是高水平人才培養(yǎng)的基本保障,我們遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、整體優(yōu)化、突出特色”的建設(shè)原則,以音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為龍頭,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。在培養(yǎng)方案、大綱和教材上精心設(shè)計(jì)方案,注重實(shí)施效果,推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

1 修訂教學(xué)計(jì)劃

在本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中融進(jìn)研究成果,專門設(shè)置地方和學(xué)校特色課程板塊,開(kāi)設(shè)課程《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》、《烏江文化概論》、《烏江流域民族民間美術(shù)賞析》。

2 修訂教學(xué)大綱

在《烏江流域民族民間音樂(lè)賞析》課中通過(guò)圖片、音樂(lè)、課件的欣賞,使學(xué)生了解烏江流域民間山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子、儀式歌音樂(lè)文化特質(zhì)、音樂(lè)形態(tài)等特征;《鋼琴》課程中融入烏江流域原始民歌伴奏和以民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品;《聲樂(lè)》課程中融入原始民歌演唱和以民歌為主題創(chuàng)編的歌曲;《樂(lè)理與視唱練耳》課程中融入原始民間音樂(lè)音調(diào)和節(jié)奏練習(xí);《形體舞蹈》課程中融入“擺手舞”、“花燈歌舞”。

3 特色教材建設(shè)

篩選出優(yōu)秀的原生態(tài)民歌60余首,分別由指導(dǎo)教師寫(xiě)出教學(xué)分析和教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生把握演唱、彈奏中的基本技巧及風(fēng)格。

如《鋼琴》課中的武隆民歌《三月秧雞》“教學(xué)指導(dǎo)”寫(xiě)道:“這是一首勞動(dòng)號(hào)子,#C羽調(diào)式,從整個(gè)段落結(jié)構(gòu)看,每段均停在屬音上,只是到尾聲即全曲結(jié)束時(shí)才落在主音上。樂(lè)句與樂(lè)句、樂(lè)段與樂(lè)段之落音都形成了比較明顯的呼應(yīng)關(guān)系。在配置和聲時(shí)應(yīng)充分注意這一點(diǎn),采用D、T的配置來(lái)加強(qiáng)應(yīng)和效果。配奏時(shí)應(yīng)以柱式和弦為主,以強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)節(jié)奏。

《聲樂(lè)》課對(duì)民歌《黃楊扁擔(dān)》的“演唱提示及要求”:這首歌為稍快優(yōu)美的單樂(lè)段結(jié)構(gòu),比較流暢規(guī)整,并用了很多襯詞,達(dá)到補(bǔ)充和加強(qiáng)感情,反映百姓對(duì)美好生活憧憬的目的。首先,注意演唱風(fēng)格,從“人說(shuō)柳州(即渝東南酉陽(yáng)縣)”這個(gè)地方到“姑娘好”這一句以借代手法來(lái)抒感,要唱得熱情愉快,表現(xiàn)一種積極向上的情緒。其次,用簡(jiǎn)明的音樂(lè)語(yǔ)言準(zhǔn)確地創(chuàng)造出生動(dòng)的音樂(lè)形象。再次,最后的拖腔襯詞樂(lè)句,一是要控制好,用假聲收為佳。

同樣是這首民歌《黃楊扁擔(dān)》,當(dāng)我們把它引入“樂(lè)理與視唱練耳”課的教學(xué)中時(shí),老師重點(diǎn)對(duì)本曲的音調(diào)、節(jié)奏練習(xí)要求進(jìn)行提示:“此曲重點(diǎn)區(qū)分前十六和后十六,同時(shí)注意結(jié)束句中復(fù)大二度的音準(zhǔn)”。

2005年特色課程教材《烏江流域民族民間音樂(lè)教程》出版了,并且完成了《土家族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《渝東南苗族音樂(lè)簡(jiǎn)介》講義、《秀山花燈簡(jiǎn)介》講義、《土家族擺手舞基本動(dòng)作及組合》講義等。

4 更新教學(xué)方法

各教研室定期對(duì)特色課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行研討、改革,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。我們認(rèn)為,對(duì)于烏江流域的民族民間音樂(lè),很多學(xué)生是從小聽(tīng)著長(zhǎng)大的,加之我們采風(fēng)收集,學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí),教師要善于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生去思考,去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,老師再在理論上加以升華,達(dá)到好的教學(xué)效果。我們積極探索多種教學(xué)手段如多媒體教學(xué)、課堂表演教學(xué)、觀摩教學(xué),使學(xué)生可以更直觀地理解所教的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐教學(xué),以烏江流域民族民間音樂(lè)構(gòu)建的特色課程很好地結(jié)合學(xué)生實(shí)際,教材配套,教學(xué)直觀,簡(jiǎn)潔易懂。

三、創(chuàng)建“研、創(chuàng)、演”三位一體的課程實(shí)踐體系

音樂(lè)的課程講授與實(shí)踐教學(xué)是結(jié)合得非常緊密的,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,目的是通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手過(guò)程,對(duì)學(xué)過(guò)的理論進(jìn)行驗(yàn)證,對(duì)實(shí)踐內(nèi)容與形式經(jīng)過(guò)不斷改革創(chuàng)新,使學(xué)生將學(xué)到的 理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力,所以課程實(shí)踐是完善課程教學(xué)的很重要的部分。

1 教改和科研緊密結(jié)合

通過(guò)教學(xué)改革有力地推動(dòng)科研,促進(jìn)了老師們積極從事對(duì)合理開(kāi)發(fā)烏江流域民族民間音樂(lè)本科教學(xué)改革研究、特色課程建設(shè)研究、學(xué)科建設(shè)研究,近年來(lái),撰寫(xiě)相關(guān)教改論文150多篇,申報(bào)市課題5項(xiàng)、校級(jí)課題10項(xiàng)。科研促教改,教改出成果,相關(guān)課題獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、獲涪陵區(qū)人民政府社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。獲長(zhǎng)江師范學(xué)院教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)各1項(xiàng)。教師的科研水平提高,有力地推動(dòng)了教學(xué)。同時(shí)在畢業(yè)論文指導(dǎo)中鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到對(duì)烏江流域民族民間音樂(lè)的研究中,從2004年來(lái),學(xué)生畢業(yè)論文研究烏江流域民族民間音樂(lè)的就有30篇。

2 激發(fā)創(chuàng)作熱情

通過(guò)自己收集原始素材,身臨其境地切身感受,在拓展師生的視野、豐富想象的同時(shí),大大激發(fā)了他們的創(chuàng)作激情,激發(fā)了他們大膽探索、勤于實(shí)踐的創(chuàng)作欲望,激起了他們學(xué)以致用,用然后知不足的求是作風(fēng)。以原始民歌為主題創(chuàng)編的鋼琴小品《花燈》、《一把菜籽黑油油》、《鬧五更》、《鬧紅燈》、《雪花飄》等,歌曲《苗歌》《美麗的黔江我的家》、《下四川》、《歌聲陣陣像飛泉》等,古箏曲《木葉情歌》、《古老的希望城》等,管弦樂(lè)《花燈》等,應(yīng)用在教學(xué)中,收到了好的效果,師生的創(chuàng)作能力顯著提高。

3 建立藝術(shù)實(shí)踐基地

(1)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐基地建設(shè):在以基礎(chǔ)教育為主的中小學(xué)校,通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),提高學(xué)生的授課水平。(2)培養(yǎng)表演能力的實(shí)踐基地建設(shè):在以演出為主的文藝團(tuán)體,通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),提高學(xué)生的表演水平。(3)培養(yǎng)動(dòng)手能力的實(shí)踐基地建設(shè):指以訓(xùn)練學(xué)生的組織各種活動(dòng)能力為主的文化館等企事業(yè)單位。

保證學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有場(chǎng)地、有舞臺(tái),同時(shí)定期檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐效果:每?jī)赡昱e辦一次大學(xué)生基本功比賽;每年舉辦“紅五月合唱節(jié)”;每學(xué)期一輪年級(jí)音樂(lè)會(huì);每年一次“三下鄉(xiāng)”暑期藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

第5篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞:教育實(shí)習(xí);試講;師范生;實(shí)習(xí)基地

中圖分類號(hào):G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)10-0104-03

一、引言

教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程,既是對(duì)教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練,又是對(duì)教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解,激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛(ài),培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能,是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)教育實(shí)習(xí),可使實(shí)習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況;初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律;培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力;鞏固其專業(yè)思想,增強(qiáng)其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感;使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐,提高實(shí)際能力和整體素質(zhì),促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位,是完善人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一,學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個(gè),約占全院專業(yè)的38%,師范生在校人數(shù)3221人,約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》為依據(jù),以《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作條例》為教育實(shí)習(xí)工作指針,結(jié)合地方實(shí)際情況,以“質(zhì)量、效益”為抓手,堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性,教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、教育實(shí)習(xí)的有效途徑

1.機(jī)制上的保障。政策保障方面,《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)條例》(以下簡(jiǎn)稱《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》)的頒布,為更好地開(kāi)展教育實(shí)習(xí)提供政策層面的支持。機(jī)構(gòu)保障方面,一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu),教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)活動(dòng);各系部成立由系部主任擔(dān)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育,具體落實(shí)部署教育實(shí)習(xí)工作。制度保障方面,高職院校出臺(tái)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性意見(jiàn)和教育實(shí)習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度,為教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供制度保障。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

總體目標(biāo):重視師范教育學(xué)生實(shí)操能力,培養(yǎng)合格師資。

實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求:教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動(dòng),課外輔導(dǎo)等。具體要求如下:(1)試講(在校內(nèi)進(jìn)行),每位實(shí)習(xí)生要認(rèn)真準(zhǔn)備,扎實(shí)做好試講工作,需提交試講教案3份,進(jìn)行說(shuō)課、試講訓(xùn)練3次,試講成績(jī)列入實(shí)成績(jī)。(2)觀摩課堂教學(xué)及班主任工作,要求聽(tīng)課不少于12節(jié),同時(shí)觀摩班主任工作。(3)課堂教學(xué)實(shí)習(xí),到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間,每位實(shí)習(xí)生至少完成8~10個(gè)教案,講課不少于12節(jié),回校提交4份教案(指導(dǎo)教師簽名,實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章)。(4)班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要實(shí)習(xí)班主任工作,組織班級(jí)活動(dòng),日常管理等。實(shí)習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份(原班主任簽名,實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章)。(5)實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)生在回校前必需認(rèn)真寫(xiě)好實(shí)結(jié)(包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會(huì)和建議),有條件的學(xué)生應(yīng)積極開(kāi)展教育調(diào)查,撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,回校后交各系(部),由系(部)評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié):(1)實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定。教育實(shí)習(xí)成績(jī)采用綜合評(píng)定的辦法,包括:實(shí)習(xí)前試講(30%),實(shí)習(xí)過(guò)程評(píng)定成績(jī)(包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等,實(shí)習(xí)生的聽(tīng)課情況、教案、教學(xué)后記、實(shí)結(jié)等可作參照)(50%),帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)(20%)。

按照各班學(xué)生總成績(jī)的排序取班的前30%定為優(yōu)秀,前15%評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

系(部)總結(jié):各系(部)應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后半個(gè)月內(nèi)寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),并報(bào)送一份給教務(wù)處??偨Y(jié)包括:實(shí)習(xí)的基本情況(包括實(shí)習(xí)生成績(jī)等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字)、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)工作中存在問(wèn)題和建議以及本系(部)教學(xué)工作的改進(jìn)意見(jiàn)等。

3.動(dòng)態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合原則。要求各系(部)應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位,建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實(shí)習(xí),并派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生,原則上要集中實(shí)習(xí),沒(méi)有統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以分散實(shí)習(xí),但要有專人負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個(gè)環(huán)形節(jié):

試講:包括校內(nèi)試講和校外試講。

校內(nèi)實(shí)習(xí):主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作,抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練,盡量在校內(nèi)微格教室進(jìn)行試講,重視對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實(shí)落實(shí)好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況,并做好相關(guān)的登記工作,對(duì)于未能聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生,則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí),確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí):實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)計(jì)劃,配合好實(shí)習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作,并認(rèn)真填寫(xiě)《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》。

做好教育實(shí)習(xí)巡視工作:要求各系部對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排三次巡視指導(dǎo),第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé):(1)及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系,全面了解實(shí)習(xí)生的基本情況,檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況,適當(dāng)進(jìn)行聽(tīng)課,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題;(2)教育、督促實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律,指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù);(3)關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全;(4)及時(shí)總結(jié)巡視情況,完成巡視總結(jié);(5)填寫(xiě)巡視工作記錄。

4.實(shí)習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、師資隊(duì)伍越來(lái)越飽和的情況下,很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí),以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此,在實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)前,不僅要求各系部盡量安排實(shí)習(xí)生就近到中小學(xué)進(jìn)行多次見(jiàn)習(xí)和集中實(shí)習(xí),而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機(jī)關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金上的管理。為了保證我院教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行,規(guī)范教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用,進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效益,教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“限額分配,包干使用”的管理辦法。教育實(shí)習(xí)費(fèi)包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)(交通費(fèi)、學(xué)生補(bǔ)助費(fèi))、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師差旅費(fèi)、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費(fèi)用等。根據(jù)《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法(試行)》文件精神,教育實(shí)習(xí)按100元/生(按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù))計(jì)算,其中50元由各系部支配使用,50元為實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)用,實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)??顚S茫蛔魉?。

6.統(tǒng)籌規(guī)劃,因地制宜,建立合理的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地。加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則,針對(duì)師范教育特點(diǎn)和地方實(shí)際,統(tǒng)籌規(guī)劃,本著建設(shè)主體多元化的原則,多渠道、多形式籌措資金,因地制宜,緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué),加強(qiáng)校校合作,不斷建設(shè)和改善見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地共38個(gè),為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過(guò)近幾年來(lái)的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐,高職師范實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強(qiáng)人意,表現(xiàn)在:①課堂教學(xué)能力方面?;A(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí),教案不規(guī)范,板書(shū)不太工整,課堂授課各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,時(shí)間分配不合理,重難點(diǎn)把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對(duì)新課標(biāo)的了解,分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級(jí)的能力較差,選擇、組織游戲娛樂(lè)活動(dòng)的能力,對(duì)學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個(gè)人人格魅力和風(fēng)采,如指導(dǎo)刊出黑板報(bào)、手抄報(bào)水平有限,自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計(jì)算機(jī)運(yùn)用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會(huì)文本排版編印、多媒體設(shè)備操作,課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對(duì)一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對(duì)待上課不集中聽(tīng)講、喜歡鉆牛角尖提怪問(wèn)題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會(huì)處理或處理不當(dāng),采用簡(jiǎn)單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。

2.教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心,首批與揭陽(yáng)市38個(gè)中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系,作為我院的教育實(shí)習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實(shí)習(xí),為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是,由于每屆學(xué)生生源地變化大,這對(duì)建立起穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地帶來(lái)比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金雖然越來(lái)越多,但與每年不斷變化的招生計(jì)劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議的局面相比,實(shí)習(xí)資金短缺、實(shí)習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見(jiàn)。

3.師范生實(shí)習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)不積極認(rèn)真,其理由是他們認(rèn)為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零,特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生,寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。另外,教育實(shí)習(xí)是公益性實(shí)踐活動(dòng),不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動(dòng),與非師類的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比,它沒(méi)有勞動(dòng)報(bào)酬,對(duì)于那些思想短視的師范生來(lái)說(shuō)就更不樂(lè)意了。

4.實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理薄弱。指派駐點(diǎn)指導(dǎo)老師和巡視老師,是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境,造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理上很難真正到位,對(duì)于那些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。

5.地方政府政策保障,校政合作、校校合作力度不到位。教育實(shí)習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié),最需要地方政府政策保障的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于高校擴(kuò)招和大眾教育,不但造成師范生就業(yè)困難,而且也造成教育實(shí)習(xí)危機(jī)重重。過(guò)去是教育部門求賢若渴,向高校要人才,樂(lè)意提供實(shí)習(xí)舞臺(tái)給師范生,吸引師范生充實(shí)教育師資隊(duì)伍,現(xiàn)在情況相反,高校千方百計(jì)求教育部門留人,想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實(shí)習(xí)生。這種不對(duì)稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè),要尋找一條雙方合作共贏的途徑,需要的是合作雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

四、探究與對(duì)策

造成以上問(wèn)題的主要成因:

1.高職院校屬于3B類線,錄取分?jǐn)?shù)較低,學(xué)生素質(zhì)能力也較差,再加上近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招,生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來(lái)難題,而且給教育實(shí)習(xí)帶來(lái)很大的困擾與挑戰(zhàn)。

2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個(gè)共同的教育目標(biāo)理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才,但高職教育畢竟與師范教育在實(shí)施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看,高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實(shí)操能力強(qiáng)的高級(jí)技工,師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊(duì)伍。對(duì)于后者來(lái)說(shuō),其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高,因?yàn)榻處煶俗陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)高之外,還要求是道德情操的楷模,教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人,也就是所謂“學(xué)高為師,身正為范”。因此,要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換,必然要求教育實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)更要做足功夫。

3.師范生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。以前教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是3周或5周,通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐,以及《實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)條例》文件的要求,將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)為半年。但是,實(shí)習(xí)期的延長(zhǎng)并不意味著師范生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)次數(shù)就多,相反,一些地方實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達(dá)到預(yù)期的實(shí)績(jī),這是為何?原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定,但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”,執(zhí)行中大打折扣,不讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)半年時(shí)間。因?yàn)榻邮諏W(xué)校也有自身的苦衷,一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實(shí)習(xí)生上課,或者需要的學(xué)科課程卻沒(méi)有對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)生,而另一些學(xué)科課程的實(shí)習(xí)生卻太多;一是實(shí)在騰不出較大的辦公場(chǎng)地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長(zhǎng)期影響著合作雙方的積極性。還有一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)是:許多實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認(rèn)可,害怕?lián)p害到升學(xué)率,因此,不想提供較多的課程和較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間給實(shí)習(xí)生。這就有讓教育實(shí)習(xí)流于形式主義的危險(xiǎn)。

對(duì)策:

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準(zhǔn)確”,牢固專業(yè)思想,不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為,特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時(shí)不要心灰意冷,要自信自強(qiáng),樹(shù)立“機(jī)會(huì)總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人”的信念,一旦有機(jī)會(huì),就不會(huì)出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

2.創(chuàng)建微格教室,探研微格教學(xué)模式,做好校內(nèi)試講工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué),尤其要提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng),尤其是提高主動(dòng)性的教育,要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作中的每一件事,都要主動(dòng)、積極做好,做到位。加強(qiáng)微格教學(xué),強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫(xiě)、講課技能、板書(shū)技能、與學(xué)生溝通技能等。

3.注重教學(xué)技能實(shí)踐鍛煉,豐富課余活動(dòng)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程,加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo);積極開(kāi)展“三字一畫(huà)”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng);借助社團(tuán)組織開(kāi)展幫教義教活動(dòng)。總之,要?jiǎng)?chuàng)造條件,營(yíng)造氛圍,為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)校政、校校合作,拓展見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。為更好地加強(qiáng)我院學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng),我們深感與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進(jìn)一步加強(qiáng),需要在一個(gè)新的平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系和合作,形成一個(gè)良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機(jī)制。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,盡可能要求實(shí)習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師,精心安排和實(shí)施專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步給實(shí)習(xí)工作打造一個(gè)良好平臺(tái),加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地校的交流和合作,組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校參觀、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí),為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高提供更好的平臺(tái)。并可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師為師范生開(kāi)展教育教學(xué)講座,或?yàn)閷?shí)習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課,幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力,盡快做好角色轉(zhuǎn)換,對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)起了很大促進(jìn)作用。

5.多渠道的頂崗實(shí)習(xí)路徑,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除了到基層去,到邊遠(yuǎn)山區(qū)去,更要到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接機(jī)制,以就業(yè)為導(dǎo)向,能力為本位,真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力,在就業(yè)中占先機(jī)。

6.建議教育部、省教育廳對(duì)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)在教育實(shí)習(xí)方面給予一定的專項(xiàng)資金扶持。

第6篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

一、蘿崗香雪,確立學(xué)校文化建設(shè)定位

優(yōu)秀的學(xué)校文化應(yīng)該是主題鮮明獨(dú)具特色的。學(xué)校多次組織召開(kāi)專題研討會(huì),提出了建設(shè)以梅花精神為核心的“香雪文化”的設(shè)想,主要依據(jù)是:

1. 蘿峰山一帶原有“十里梅林”,當(dāng)年的“蘿崗香雪”是廣州地區(qū)著名的風(fēng)景名勝,數(shù)百年間歷代文人騷客到蘿崗賞“雪”,逐漸形成了具有濃厚地方特色的蘿崗香雪文化。蘿峰小學(xué)依托地方特色打造學(xué)校特色正是傳承傳統(tǒng)文化、發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀文化之舉。

2. 蘿峰小學(xué)是一所典型的城市化進(jìn)程中的農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生普遍都存在著“家庭衣食富足,個(gè)人自立能力差,心理承受力弱”的缺憾;而部分教師也存在著“安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取”的狀況。因此,打造具有本土特色的香雪文化,實(shí)施“磨礪養(yǎng)成教育”,著力培養(yǎng)他們敢于迎風(fēng)傲雪接受挑戰(zhàn)、刻苦磨練、奮發(fā)有為的梅花精神,是符合學(xué)校實(shí)際需要的,是非常具有戰(zhàn)略眼光和現(xiàn)實(shí)意義的。

二、雪傲梅香,實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育

孫云曉所寫(xiě)的《夏令營(yíng)的較量》發(fā)表后有如石破天驚,引起了學(xué)校、家庭與社會(huì)的強(qiáng)烈震動(dòng)。短短的一次夏令營(yíng),暴露出中國(guó)孩子的許多弱點(diǎn)(生存意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、實(shí)踐能力、意志品格等方面尤為突出),這不得不令人反思我們培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的問(wèn)題。大家紛紛發(fā)表看法,采取對(duì)策,以極大的努力改變教育的失誤。

我們所提倡的“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。我校的香雪文化建設(shè)突出的是“梅花香自苦寒來(lái)”的理念,“磨礪”是香雪文化的靈魂、核心。實(shí)施磨礪養(yǎng)成教育,具體指對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)磨煉、刻苦鍛煉的教育。即在培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的同時(shí),著意創(chuàng)設(shè)各種艱苦環(huán)境,開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),磨煉他們的意志和品質(zhì),陶冶其情操,健全其人格,以增強(qiáng)和提高他們的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力、競(jìng)爭(zhēng)能力及合作精神等素質(zhì),為其成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

我校的磨礪養(yǎng)成教育主要圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施:

1. 文化校園環(huán)境,營(yíng)造“磨礪”氛圍

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。優(yōu)秀的學(xué)校文化就成了卓越的品牌。致力打造具有本土特色的“以梅花精神為核心的香雪文化”、用“香雪”精神激勵(lì)師生成長(zhǎng)。

(1)完善校園文化建設(shè)。近幾年,學(xué)校在教育局的大力支持下,投入100萬(wàn)元進(jìn)行校園文化建設(shè),梅花大廳、梅花詩(shī)詞長(zhǎng)廊、賞梅亭、梅花碑林、校訓(xùn)浮雕、主題雕塑等系列以梅花為主題的亮麗景點(diǎn)陸續(xù)展現(xiàn)眼前,校園春有綠、夏有蔭、秋有果、冬有“雪”(梅花),生機(jī)盎然。此外,學(xué)校重點(diǎn)打造“書(shū)香”文化,開(kāi)辟了“書(shū)香園”、 “漂流書(shū)吧”、“讀書(shū)角”,舉辦讀書(shū)節(jié),極力推薦師生多讀書(shū)、讀好書(shū),營(yíng)造出濃郁的書(shū)香氛圍。校園文化建設(shè)中將人文性與環(huán)境綠化、美化相結(jié)合,很好地實(shí)現(xiàn)了環(huán)境育人的效果,并營(yíng)造了“磨礪”的氛圍。

(2)編印“香雪文化??薄=?jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備,我校第一期??断阊﹫@》終于出版了,它全面反映了學(xué)校的成長(zhǎng)歷程、發(fā)展?fàn)顩r,分成四個(gè)版塊“教育天地”、“教學(xué)之窗”、“校園生活”和“家校共育”,深受師生、家長(zhǎng)歡迎。

(3)修改完善校歌。校歌是一所學(xué)校文化的核心組成部分,在舊校歌已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)、新時(shí)代需要的情況下,經(jīng)過(guò)歷時(shí)一年多的收集及評(píng)選,新校歌終于誕生了,它由我校青年教師羅錦周作曲填詞,并編曲錄制,一面世即受到全校師生認(rèn)可,大家一致認(rèn)為新校歌旋律優(yōu)美、歌詞富有深意,蘊(yùn)含香雪文化精神。

2. 開(kāi)展校本培訓(xùn),優(yōu)化“磨礪”資源

教師是學(xué)校的第一資源,是推動(dòng)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵因素,只有擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,因此,我校大力開(kāi)展校本培訓(xùn),優(yōu)化“磨礪”資源。

(1)注重師德培訓(xùn),建立共同愿景。

(2)制定個(gè)人規(guī)劃,促進(jìn)教師自主發(fā)展。

(3)倡導(dǎo)讀書(shū)反思,打造教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

(4)專家引領(lǐng),提升教師教育智慧。

(5)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3. 創(chuàng)新校本課程,提供“磨礪”載體

我校針對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭、公眾場(chǎng)合中的各種行為表現(xiàn),查找問(wèn)題、分析原因、研究對(duì)策,制定了《蘿峰小學(xué)磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,從學(xué)習(xí)教育、紀(jì)律教育、禮儀教育、服務(wù)教育、安全教育、衛(wèi)生教育、磨礪教育七大方面制定具體的實(shí)施內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為學(xué)校香雪文化建設(shè),為良好的文明行為習(xí)慣教育,提供了一個(gè)良好的載體。

根據(jù)新制定的“蘿峰小學(xué)《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材實(shí)施方案”,把《磨礪養(yǎng)成教育》校本教材按校本課程安排在課表中,由班主任擔(dān)任。并融入到常規(guī)的課堂教學(xué),與課堂教學(xué)相結(jié)合。

4. 建設(shè)學(xué)生文化,夯實(shí)“磨礪”基礎(chǔ)

(1)開(kāi)展磨礪養(yǎng)成教育。根據(jù)實(shí)際制定了《磨礪養(yǎng)成教育實(shí)施方案》,編印了“磨礪養(yǎng)成教育校本教材”,并嘗試開(kāi)展“磨礪教育從晨跑開(kāi)始”等實(shí)踐活動(dòng)。我們還有計(jì)劃地把“磨礪養(yǎng)成教育”的實(shí)施與創(chuàng)建品牌學(xué)校、創(chuàng)建綠色學(xué)校、創(chuàng)建安全文明校園等大型活動(dòng)相結(jié)合,積極開(kāi)展“我是文明小天使,我為創(chuàng)文作貢獻(xiàn)”為主題的系列活動(dòng)。

(2)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生文化建設(shè)的主要表現(xiàn)形式和建設(shè)平臺(tái)。社團(tuán)建設(shè)涉及很多方面的因素,面臨在我們面前的是社團(tuán)建設(shè)領(lǐng)頭人的選拔和培育,其次是學(xué)校在教學(xué)時(shí)間的安排上要為社團(tuán)活動(dòng)提供方便。我校成立了田徑隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、柔道隊(duì)、擊劍隊(duì)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、小記者站等30多個(gè)學(xué)生社團(tuán),每周定期開(kāi)展活動(dòng),豐富了學(xué)生的課余生活,提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

5. 營(yíng)造生態(tài)園區(qū),參加“磨礪”實(shí)踐

學(xué)校的生物園占地將近10000平方米,我們充分利用這一資源,給每班劃分一塊勞動(dòng)實(shí)踐基地。這項(xiàng)工作由副班主任主要負(fù)責(zé),組織學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物,親手參加種植、栽培、除草等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),德育處在每學(xué)期分三個(gè)階段(第六周、第十二周、第十八周)評(píng)獎(jiǎng),設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng),讓學(xué)生使用學(xué)校綜合實(shí)踐室定期召開(kāi)勞動(dòng)成果分享會(huì)。

6. 舉辦香雪文化節(jié),提供“磨礪”平臺(tái)

為了豐富學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)德育的實(shí)效性,我校充分利用學(xué)校周邊的資源(香雪公園),德育處每年在元旦前后組織學(xué)生步行到香雪公園賞梅,開(kāi)展每年一屆的學(xué)校香雪文化節(jié)活動(dòng)(即賞梅、寫(xiě)梅、畫(huà)梅、影梅、詠梅、書(shū)梅),使它成為學(xué)校師生常態(tài)活動(dòng)和品牌。

三、跨越發(fā)展,蘿崗香雪映朝陽(yáng)

“嶺南無(wú)雪何稱雪,雪本無(wú)香也說(shuō)香。十里梅花渾似雪,蘿崗香雪映朝陽(yáng)?!保ü簦┌殡S著開(kāi)發(fā)區(qū)、蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展(主要經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)在全國(guó)國(guó)家級(jí)開(kāi)發(fā)區(qū)中名列前茅),城市化進(jìn)程的加速,蘿峰小學(xué)從一個(gè)蝸居于舊祠堂的簡(jiǎn)陋的農(nóng)村小學(xué)向現(xiàn)代化小學(xué)蛻變,通過(guò)建設(shè)香雪文化,開(kāi)展磨礪養(yǎng)成教育,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,不負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的期望。

1. 學(xué)校凝聚力和影響力明顯增強(qiáng),各項(xiàng)管理逐步規(guī)范化和精細(xì)化,教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居區(qū)的前列。學(xué)校先后被評(píng)為“廣州市安全文明校園”、“廣州市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)?!?、“廣州市綠色學(xué)?!?、“廣州市德育示范學(xué)?!?、“廣東省安全文明校園”、“廣東省校本培訓(xùn)示范基地”,受到專家領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià),在當(dāng)?shù)叵碛辛己玫穆曌u(yù)。

2. 學(xué)校文化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)率、規(guī)范、激勵(lì)、熔煉作用已顯現(xiàn)。高旦、鐘桂蘭、鐘秀娟等一批教師已成為市區(qū)學(xué)科十佳教師,一大批青年教師茁壯成長(zhǎng)。

3. 磨礪養(yǎng)成教育已成我校德育品牌,正發(fā)揮積極作用,學(xué)生已初步養(yǎng)成良好習(xí)慣,基本洗掉了“土氣”。

4. 德育特色活動(dòng)成果豐碩,學(xué)生在全國(guó)、省、市、區(qū)比賽獲獎(jiǎng)眾多。

5. 提煉確定了體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)理念、德育理念等,形成了理念體系,并且深入人心。

第7篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的課程設(shè)置與調(diào)整

關(guān)于“音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo),教育部《課程方案》中明確提出:“本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者?!惫P者將其理解為培養(yǎng)“復(fù)合型音樂(lè)人才”。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)狀況,音樂(lè)本科專業(yè)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具備盡可能多的能力和素養(yǎng),以適應(yīng)就業(yè)壓力日益增大的實(shí)際情況。所謂“高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者”,實(shí)際上就是具備多種能力的“復(fù)合型音樂(lè)人才”。當(dāng)然這里的教育工作者,應(yīng)當(dāng)是廣義性和普遍性的,即使是一個(gè)普通的音樂(lè)“家教”,也應(yīng)當(dāng)是“復(fù)合型”的“高素質(zhì)”教育者,這不僅關(guān)乎個(gè)人的生存,也關(guān)乎國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)教育的質(zhì)量。當(dāng)然,“復(fù)合型人才”的提法是我國(guó)高等教育一直堅(jiān)持的教育理念,簡(jiǎn)而言之就是要求知識(shí)面廣,知識(shí)的融合度要高,在學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能、能力素質(zhì)等多方面的復(fù)合,深度和廣度的復(fù)合。

以這種理念為指導(dǎo),在具體的課程設(shè)置上,我系根據(jù)《課程方案》“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”提出的基本要求(即“各類課程的課內(nèi)總學(xué)時(shí)為2600--2800學(xué)時(shí),其中公共課程約720學(xué)時(shí);專業(yè)課程為1900--2100學(xué)時(shí),按110--115學(xué)分安排”),分設(shè)了四類課程:音樂(lè)學(xué)必修、音樂(lè)學(xué)選修、公共必修、跨專業(yè)選修。其中,前兩類是指音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)課程,后兩類是其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程,旨在使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)技能,也能熟知專業(yè)理論,不僅通曉音樂(lè)學(xué)科,也能粗通其他學(xué)科。以此實(shí)現(xiàn)《課程方案》提出的培養(yǎng)目標(biāo)。

《課程方案》沒(méi)有明確“跨專業(yè)課程”的設(shè)置,這方面,我系充分發(fā)揮了長(zhǎng)治學(xué)院做為綜合性師范高校的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教育部對(duì)于高校公共選修課程的要求,同時(shí)根據(jù)音樂(lè)專業(yè)的需求,積極與相關(guān)專業(yè)教師溝通,從而開(kāi)設(shè)了一系列的跨學(xué)科基礎(chǔ)課程,包括:中外美術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、電影電視藝術(shù)簡(jiǎn)史與名作賞析、朗誦與正音、戲劇名作鑒賞、舞蹈名作鑒賞、現(xiàn)代教育理論、中外教育史、漢語(yǔ)方言、中國(guó)文化簡(jiǎn)史、外國(guó)文化簡(jiǎn)史、中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、外國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史、中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史、西方哲學(xué)簡(jiǎn)史、中外文學(xué)名著導(dǎo)讀、音樂(lè)專業(yè)外語(yǔ)文獻(xiàn)選讀、自然科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、信息技術(shù)與現(xiàn)代科技、大學(xué)語(yǔ)文等,這些課程極大地豐富了學(xué)生的視野,也為學(xué)生將來(lái)的教學(xué)與科研打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這樣的做法,必然帶來(lái)與《課程方案》在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上,尤其是學(xué)時(shí)和學(xué)分上的出入:

從課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比例來(lái)看:總學(xué)時(shí)2537學(xué)時(shí),比《課程方案》要求的最低限度2600學(xué)時(shí)還要少63個(gè)學(xué)時(shí);而相關(guān)的公共課程1048(808+240)學(xué)時(shí)又明顯高于《課程方案》要求的720學(xué)時(shí)。這里有幾點(diǎn)需要說(shuō)明:

首先,總課時(shí)的減,少除了長(zhǎng)治學(xué)院對(duì)各系整體規(guī)劃要求的原因以外,更主要的是因?yàn)槲覀冊(cè)黾恿藢W(xué)生的實(shí)踐課程的時(shí)間。筆者認(rèn)為,音樂(lè)的特殊性決定了任何一位音樂(lè)學(xué)生,都必須以實(shí)踐做為基礎(chǔ),而這種實(shí)踐不僅僅是在于課堂演唱(奏),更應(yīng)該是舞臺(tái)、實(shí)地教學(xué)的實(shí)踐,因此,我們通過(guò)多種方式在學(xué)生實(shí)踐能力的教育方面進(jìn)行了加強(qiáng),詳見(jiàn)后述。

第二,以上四類課程設(shè)置與《課程方案》提出的“公共課程、專業(yè)課程(包括必修課、選修課、地方和學(xué)校課程)”并不是一一對(duì)應(yīng)的。跨專業(yè)課程在《課程方案》被列在“專業(yè)課程”>“選修課”>“任選課”>“美育、教育和文史哲、文理滲透類課程”類下(約216學(xué)時(shí))。筆者認(rèn)為:此類課程不是音樂(lè)學(xué)的專業(yè)課程,而是跨學(xué)科性質(zhì)的公共課程,所以應(yīng)當(dāng)劃歸“公共課程”類下,與“公共必修”同級(jí)。這個(gè)看似無(wú)關(guān)宏旨的問(wèn)題,實(shí)際上是對(duì)于學(xué)科概念、內(nèi)容,以及“復(fù)合型”、“高素質(zhì)”概念如何認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。做為一個(gè)音樂(lè)教育者,多元視角尤為重要,將“跨專業(yè)”提升到與專業(yè)課同級(jí)的高度,是強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)多元視角的一種態(tài)度,而這種態(tài)度直接影響到課程實(shí)施的力度和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

相比《課程方案》216學(xué)時(shí),跨專業(yè)240學(xué)時(shí)也明顯高出不少,這同樣是出于對(duì)學(xué)生多元視野培養(yǎng)層面的考慮。而從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看,這樣的做法并沒(méi)有影響到學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí),反而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以觸類旁通。尤其是在對(duì)音樂(lè)作品的把握和理解力方面有了明顯的提高;而就畢業(yè)生論文來(lái)看,寫(xiě)作能力和研究角度也有了極大的拓展,這與公共課程的增加是有很大關(guān)系的。

《課程方案》對(duì)“培養(yǎng)規(guī)格”的要求中,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是:“系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂(lè)教育所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力,能夠勝任學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè),并為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。”我國(guó)高校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀,恰恰是在音樂(lè)本專業(yè)上強(qiáng)調(diào)甚多。而在“較高的文化素養(yǎng)”方面關(guān)注不夠,這種長(zhǎng)期的“不夠”,也使得學(xué)生難以更進(jìn)一步地具備“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力”。由此,“跨專業(yè)課程”的設(shè)置和強(qiáng)調(diào),是十分必要和緊要的。

《課程方案》“實(shí)踐環(huán)節(jié)”實(shí)施應(yīng)結(jié)合社會(huì)需求

“綜合實(shí)踐能力”是一名音樂(lè)學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用的最重要的能力。因此,《課程方案》除了對(duì)課程設(shè)置加以細(xì)化之外,還專列“實(shí)踐環(huán)節(jié)”以強(qiáng)調(diào)其重要性。具體為:社會(huì)實(shí)踐(入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo));教育實(shí)踐(10-12周,其中見(jiàn)習(xí)1-2周,實(shí)習(xí)8-10周);藝術(shù)實(shí)踐(6周,第二至七學(xué)期集中進(jìn)行,第七學(xué)期安排1周時(shí)間作畢業(yè)匯報(bào));科研實(shí)踐(論文寫(xiě)作及答辯,4周)。其中,社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)踐、科研實(shí)踐,都應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)實(shí)踐為根本,畢竟音樂(lè)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,因此只有專業(yè)技能上過(guò)硬,才有可能談得上其他的實(shí)踐,否則都只能是或?yàn)榭照劊蛄饔谛问?。而?qiáng)

調(diào)藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)技能技藝,又必須與社會(huì)需求相匹配,尤其是在就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的當(dāng)前,對(duì)社會(huì)需求的了解尤為重要。

在教學(xué)中注重實(shí)踐,是近年來(lái)提得比較多的一種理念,關(guān)鍵點(diǎn)是,不能將一般意義上的課堂演唱(奏),等同于舞臺(tái)上的演唱(奏)實(shí)踐。所以,我們提倡學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與舞臺(tái)匯報(bào)相結(jié)合,從而增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而舞臺(tái)表演也有差別,在學(xué)校音樂(lè)廳的匯報(bào)演出。還不能等同于諸如下鄉(xiāng)、比賽、慶典等場(chǎng)合的文藝演出,二者對(duì)于表演者而言,區(qū)別在于心理狀態(tài)――這對(duì)于表演者又是極其重要的一點(diǎn),觀眾的欣賞口味、評(píng)判體系,不同性質(zhì)演出對(duì)于演員的不同要求等等,這些都會(huì)影響到演員的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。因此,我們不僅僅是組織校園內(nèi)部的舞臺(tái)匯報(bào),還組織多種性質(zhì)的音樂(lè)演出活動(dòng)。例如,參加黑龍江國(guó)際滑雪節(jié)開(kāi)幕式文藝盛典(2007)、北京電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)錄制(2008、2009)、文化部“唱響中華”五十六個(gè)民族共賀建國(guó)六十周年大型文藝盛典演出(2009)等,做為地方院校,這種機(jī)會(huì)并不常有,而通過(guò)這種方式,教師、學(xué)生們?cè)趪?guó)內(nèi)知名導(dǎo)演、專家的親自指導(dǎo)下,從根本上提高了師生的認(rèn)識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力,為今后的教學(xué)提供了極其寶貴的經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生今后從事教育事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,我們的這種做法還不僅僅是一般意義上的藝術(shù)實(shí)踐,也不是單純?yōu)樗囆g(shù)實(shí)踐而實(shí)踐。筆者認(rèn)為,《課程方案》中提到的四種實(shí)踐應(yīng)當(dāng)是相輔相成,互為條件和補(bǔ)充的。因此,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)上,我們首先做的事情是充分考慮和觀照社會(huì)需求。自2008年3月開(kāi)始,我系通過(guò)組織教師和學(xué)生到中小學(xué)實(shí)地調(diào)查基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀,了解其實(shí)際需要及對(duì)我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的具體要求;邀請(qǐng)中小學(xué)校長(zhǎng)和音樂(lè)教師座談。共同分析和研討音樂(lè)教育教學(xué)改革;組織學(xué)生積極參與各種社會(huì)團(tuán)體、企(事)業(yè)單位的職工文化活動(dòng);同時(shí),長(zhǎng)期關(guān)注各種用人單位、用人渠道的用人動(dòng)向等等。以這些做為重要參考,不斷調(diào)整和完善培養(yǎng)計(jì)劃,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),強(qiáng)化或側(cè)重某一方面的專業(yè)技能,從而為學(xué)生爭(zhēng)取更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)以及更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

既然《課程方案》注意到了實(shí)踐的重要性,那么基于這一層面的考慮,在教學(xué)目標(biāo)上,還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力――這是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上的一種重要的能力體現(xiàn)。音樂(lè)教育,既要使學(xué)生掌握既有的技巧、知識(shí),又要敢于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)造?!墩n程方案》實(shí)施以來(lái),我系每個(gè)學(xué)期定期舉行學(xué)生匯報(bào)演出,鼓勵(lì)學(xué)生演唱(奏)原創(chuàng)作品,哪怕是一首普通短小的歌曲,只要是學(xué)生自己的創(chuàng)作,都給予充分的肯定,從建立自信開(kāi)始,轉(zhuǎn)而成為興趣化的關(guān)注,進(jìn)而系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)創(chuàng)作,從而增強(qiáng)了能動(dòng)性。幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明這種方式促進(jìn)了學(xué)生的積極性,不論在專業(yè),還是在音樂(lè)理論課程、公共課程的學(xué)習(xí)方面,都有了明顯改觀。很多學(xué)生自發(fā)地寫(xiě)了心得體會(huì),還有些學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)厍?、戲曲、器?lè)曲進(jìn)行改編,這些都令我們教師頗感欣慰。

依托“非遺”保護(hù)項(xiàng)目拓展教學(xué)空間

保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),繼承和弘揚(yáng)民族文化,是近年來(lái)廣受關(guān)注的問(wèn)題,《課程方案》也非常明確地強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),在“課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配”中一級(jí)分類(選修課一級(jí))中專設(shè)“地方和學(xué)校課程”,規(guī)定以“約180學(xué)時(shí),10學(xué)分”為參照系,“根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開(kāi)設(shè)課程”。內(nèi)容包括“民族音樂(lè)歷史與文化、區(qū)域音樂(lè)歷史與文化、少數(shù)民族樂(lè)器、民間音樂(lè)采風(fēng)、民族音樂(lè)教學(xué)研究、民族語(yǔ)言的音樂(lè)教育實(shí)踐等”。

長(zhǎng)治學(xué)院地處山西東南部地區(qū),這里有大量豐富的民間音樂(lè)文化資源,不僅有上黨八音會(huì)、上黨梆子、上黨落子、潞安鼓書(shū)、襄垣鼓書(shū)、沁州三弦書(shū)、襄垣秧歌等國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)及其國(guó)家級(jí)傳承人,還有迎神賽社、廟會(huì)等多種民俗活動(dòng);不僅有大量神話傳說(shuō),還有大量文物古跡。這些為我們的“地方和學(xué)校課程”提供了豐富而寶貴的教學(xué)資源。

由此,我們?cè)鲈O(shè)了晉東南說(shuō)唱音樂(lè)賞析、上黨戲曲劇種名段賞析、上黨八音會(huì)以及民間音樂(lè)采風(fēng)等具有晉東南地方特色的課程,并根據(jù)課程需要編寫(xiě)了《上黨地區(qū)傳統(tǒng)音樂(lè)概論》(晉東南地區(qū),古稱“上黨”),并在此基礎(chǔ)上逐漸整理拓展出《資料匯編》和“系列叢書(shū)”。同時(shí),根據(jù)本科設(shè)置特點(diǎn),從大學(xué)三年級(jí)開(kāi)始,依托論文寫(xiě)作課程,不定期組織學(xué)生進(jìn)行田野考察;同時(shí),將當(dāng)?shù)刂嚾苏?qǐng)人校園做專題講座,并教授學(xué)生唱(奏)民間音樂(lè)。這種“走出去,引進(jìn)來(lái)”的方式使教學(xué)空間獲得了極大的拓展。

這種做法有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn):第一,使學(xué)生感知并熱愛(ài)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)并傳承傳統(tǒng);第二,學(xué)生以此為契機(jī),可以采集匯報(bào)演出的創(chuàng)作素材,也可選擇畢業(yè)論文的研究對(duì)象。而由此帶來(lái)的深層影響是,使學(xué)生經(jīng)歷了真正意義上的“科研”過(guò)程,鍛煉了“科研”思維,從而真正具備《課程方案》培養(yǎng)目標(biāo)所講的“一定教育教學(xué)研究能力”。

關(guān)于《課程方案》進(jìn)一步實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1,建議教育部每年對(duì)各試點(diǎn)學(xué)校下達(dá)明確的指導(dǎo)性文件,確定每年工作的任務(wù)與目標(biāo);同時(shí),必須考慮到中西部地區(qū)與沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的巨大差異,制訂相應(yīng)的指標(biāo),對(duì)各個(gè)區(qū)域的試點(diǎn)單位進(jìn)行教學(xué)量化考核。

2,教育部體衛(wèi)藝司應(yīng)當(dāng)將各試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)發(fā)的地方特色課程教材統(tǒng)一審核后納入國(guó)家統(tǒng)編教材范圍。

3,建議各省教育廳體衛(wèi)藝處組織本省試點(diǎn)學(xué)校向下發(fā)展自己的中小學(xué)教學(xué)試驗(yàn)基地,真正意義上推廣課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果,并及時(shí)反饋信息,及時(shí)研改,將試點(diǎn)的各項(xiàng)工作長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。

第8篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

一、努力建設(shè)高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)基地和高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作委員會(huì),制定了《周口師范學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)》《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)程》等規(guī)章制度;開(kāi)設(shè)含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的課程近300門,獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程80余門,近三年實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均保持在98%以上,開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)均保持在65%左右。學(xué)校逐步加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的力度,制定了《周口師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放暫行辦法》,對(duì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放事宜作出明確規(guī)定和具體要求,并提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障,激勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中;每個(gè)學(xué)年度均通過(guò)項(xiàng)目評(píng)審的方式進(jìn)行立項(xiàng),資助大學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目,努力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)創(chuàng)造條件。

學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),建立了一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,較好地滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要;制訂專項(xiàng)計(jì)劃補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室管理人員,配備專職實(shí)驗(yàn)員60余人,并鼓勵(lì)理論課教師兼職指導(dǎo)實(shí)驗(yàn);通過(guò)設(shè)崗聘任、教師考核、職稱評(píng)聘等機(jī)制,引導(dǎo)教師積極參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理和教學(xué)工作;由教授、副教授領(lǐng)銜,以任課教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍,滿足了實(shí)驗(yàn)對(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。此外,學(xué)校還實(shí)施學(xué)生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)助理員制度,為提高學(xué)生的組織管理能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力提供了機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。

二、扎實(shí)做好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作

學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院教師教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院教師非教育專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)管理規(guī)程》《周口師范學(xué)院實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》《周口師范學(xué)院本科生教育實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》《周口師范學(xué)院本科生專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》等一系列規(guī)章制度,確保實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。從2009年開(kāi)始,學(xué)校將教育實(shí)習(xí)時(shí)間定在第七學(xué)期并延長(zhǎng)至一個(gè)學(xué)期,對(duì)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的與內(nèi)容、形式與手段、要求與考核等在實(shí)習(xí)規(guī)程中提出明確要求,同時(shí)也為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了政策保障和經(jīng)費(fèi)支持。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)采用校內(nèi)、校外相結(jié)合的方式進(jìn)行。教師教育類專業(yè)形成了見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)四年不間斷的教育實(shí)習(xí)模式。學(xué)生通過(guò)課前十分鐘演講、說(shuō)課比賽等在大學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)展開(kāi)不間斷的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生實(shí)習(xí)分三個(gè)階段:校內(nèi)實(shí)習(xí)一個(gè)月,由校內(nèi)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生備課、講課等環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),鍛煉學(xué)生的基本功;校外實(shí)習(xí)兩個(gè)半月,學(xué)生深入實(shí)習(xí)基地,由校內(nèi)指導(dǎo)教師和基地指導(dǎo)教師同步指導(dǎo),讓實(shí)習(xí)生真正走進(jìn)課堂;返??偨Y(jié)一個(gè)月,歸納總結(jié)實(shí)習(xí)的收獲與不足。對(duì)非教師教育類專業(yè)的學(xué)生,除了安排綜合性實(shí)習(xí)之外,還有一定量的課程實(shí)習(xí)、考察、實(shí)訓(xùn)等。

學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),探索教育實(shí)習(xí)新途徑。從2010年開(kāi)始,結(jié)合中小學(xué)教師“國(guó)培計(jì)劃”“省培計(jì)劃”項(xiàng)目,開(kāi)始探索“頂崗實(shí)習(xí)”模式。教師教育類學(xué)生到中小學(xué)頂崗實(shí)習(xí),既保證了中小學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展,也使學(xué)生在實(shí)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉。2011年至今學(xué)校畢業(yè)生參加頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)每年保持在300名左右。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量,學(xué)校為每一名本科生選派一名校內(nèi)指導(dǎo)教師,同時(shí)聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或熟悉實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的工程技術(shù)人員擔(dān)任基地指導(dǎo)教師。

另外,學(xué)校還不斷加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作的探索力度。2012年學(xué)校與周口市教育局合作,成功申報(bào)獲批了省教師教育創(chuàng)新示范區(qū),并獲得資助經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元。

三、開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要載體。近年,學(xué)校不斷探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法、新途徑,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。學(xué)校重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案,與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來(lái),將軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為實(shí)踐育人的有效載體,不斷探索學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的新方法,開(kāi)辟新途徑,開(kāi)展特色鮮明的主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

近年,學(xué)校平均每年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)立項(xiàng)30余項(xiàng),完成調(diào)研報(bào)告20余篇,開(kāi)展了追尋紅色足跡、關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女教育、科技支農(nóng)、環(huán)保調(diào)研、文化宣傳、基層創(chuàng)業(yè)、典型尋訪、創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外,學(xué)校還積極與社會(huì)聯(lián)系,選派學(xué)生骨干分別深入各縣市團(tuán)委、知名企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校積極搭建校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。目前,學(xué)校有大學(xué)生社團(tuán)80余個(gè)、校內(nèi)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)數(shù)十個(gè),廣大學(xué)生通過(guò)這些平臺(tái),既鍛煉了自身實(shí)踐能力,又豐富了自己的理論知識(shí),成效十分顯著。

四、高度重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與綜合訓(xùn)練

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和重要途徑。學(xué)校制定了《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作規(guī)程》《周口師范學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,從工作流程、管理過(guò)程、總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))與訓(xùn)練進(jìn)行規(guī)范。要求在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作中,既要遵循科學(xué)研究的一般規(guī)律,又要充分體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要。

第9篇:小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地方案范文

關(guān)鍵詞:

追溯教育發(fā)展的歷史可以證明:任何教育思想的實(shí)施,都要借助于一定的載體,所有教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都要借助一定的教育資源。課程的實(shí)施,最終要解決三個(gè)問(wèn)題:要幫助受教育者學(xué)習(xí)什么?采用哪些教育活動(dòng)達(dá)到教育的目的,怎樣組織教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的教育目的?所有這些有利于課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容、形式、方法等就屬于課程資源的范疇。換言之,課程資源的開(kāi)發(fā)是課程得以實(shí)施的先決條件。

課程資源是新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革提出來(lái)的一個(gè)重要概念,為了實(shí)現(xiàn)課程的教育目標(biāo),就必須認(rèn)真研究有關(guān)課程的課程資源問(wèn)題。課程資源對(duì)小學(xué)生的發(fā)展乃至相關(guān)學(xué)科課程的實(shí)施狀況具有獨(dú)特的價(jià)值。因此,致力于小學(xué)科學(xué)課程資源的關(guān)注和思考,是非常重要且十分必要的。換句話說(shuō)就是:為了有效地推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施,全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升,就必須做好科學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)工作。

1 對(duì)課程資源的正確理解

1.1 “課程資源”的概念

課程資源的概念有廣義與狹義之分,廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素。目前在課程改革的大背景形式下,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的課程資源觀,即廣義的課程資源觀念,因此可以說(shuō):形成課程的因素來(lái)源與必要而直接的實(shí)施條件都是課程資源。

1.2 課程資源的分類

   按照課程資源的功能特點(diǎn),可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中素材性資源的特點(diǎn)是作用于課程,并且能夠成為課程的素材或來(lái)源。例如知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素;條件性課程資源的特點(diǎn)是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來(lái)源,但它在較大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平。比如那些直接決定著課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)施和環(huán)境以及人們對(duì)課程的認(rèn)知狀況等因素。

   如果按照課程資源的空間分布不同,可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。所謂校內(nèi)課程資源,就是處在學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源;而校外的課程資源則是指超過(guò)學(xué)校范圍的課程資源。新課程改革對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的觀點(diǎn)是:要最大限度的利用校內(nèi)的課程資源;還要加強(qiáng)對(duì)校外課程資源的開(kāi)發(fā)利用;幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境建立聯(lián)系,重視建立學(xué)校內(nèi)外的課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制。從技術(shù)層面來(lái)看,信息化的課程資源應(yīng)運(yùn)而生,包括校園內(nèi)部的信息源和學(xué)校外部的網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)打破學(xué)校內(nèi)外課程資源的分界線,從而使很大一部分課程資源,尤其是素材性課程資源的廣泛交流與共享成為可能,使學(xué)校內(nèi)外的課程資源的相互轉(zhuǎn)化不僅成為可能,而且也變得越來(lái)越方便快捷。

2 我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀:4%69=ym?'rsdr{;?小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,是保證課程實(shí)施、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本條件,應(yīng)該受到重視。但是,在我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)課程資源被簡(jiǎn)單的理解為教材。誠(chéng)然,教科書(shū)、參考書(shū)一直是我國(guó)學(xué)校教育中主要的課程資源,這種情況是適宜的,而且直到現(xiàn)在,我們一直將它們作為最重要的課程資源。然而,也正是在這種情況下,我們常常會(huì)誤以為教材就是唯一的課程資源;一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源,就會(huì)想到編教材、訂教材,而想不到還有其它可以利用的課程資源。就是這種僵化的觀點(diǎn)長(zhǎng)期存在,而導(dǎo)致我國(guó)課程資源開(kāi)發(fā)利用落后于世界先進(jìn)水平。

   除了把教材當(dāng)成唯一的課程資源以外,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)在課程資源的開(kāi)發(fā)主體、實(shí)施空間和資源的內(nèi)容等方面也很落后。從課程資源的開(kāi)發(fā)主體看,主要是依靠少數(shù)的學(xué)科專家,而沒(méi)有將廣大的一線教師調(diào)動(dòng)起來(lái);從課程資源實(shí)施的空間看,僅僅將教學(xué)局限于班級(jí)課堂,使得班級(jí)課堂成為利用課程資源最重要的載體。我國(guó)學(xué)校教育中普遍缺少相應(yīng)學(xué)科的專門教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及參觀考察場(chǎng)所等,這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)等綜合能力;從課程資源的內(nèi)容看,偏重于知識(shí)特別是知識(shí)的開(kāi)發(fā),忽視對(duì)學(xué)生的能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)教材結(jié)構(gòu)單一并且落后于時(shí)代,從而忽視了相應(yīng)學(xué)科知識(shí)的新發(fā)展和各學(xué)科知識(shí)間的滲透與融合,這樣的課程內(nèi)容遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),非常不利于學(xué)生的發(fā)展?!陨戏N種不盡如人意的現(xiàn)象說(shuō)明:小學(xué)科學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)工作已迫在眉睫。

3 科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)策略

   世界上任何一種資源都是有限的,科學(xué)課程資源也不例外。因此,在課程資源開(kāi)發(fā)的探索中,我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在對(duì)既定的課程資源進(jìn)行多元和多角度的開(kāi)發(fā)上,努力做到變有限資源為無(wú)限資源,提高資源的利用效率。根據(jù)科學(xué)課程的要求、特點(diǎn),以及小學(xué)生的生活實(shí)際,結(jié)合鄉(xiāng)土的實(shí)際情況,我們有哪些課程資源可開(kāi)發(fā)利用呢?筆者認(rèn)為:科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)可以從以下方面去考慮:Y]-uq zdR?-86*=UW小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

3.1 從科學(xué)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā),開(kāi)發(fā)基本的課程資源。

   小學(xué)科學(xué)課程不同于其它課程,有它自身的特點(diǎn)。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)科學(xué)課程確定的性質(zhì)是:“以培養(yǎng)“科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!保弧俺袚?dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處。開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造潛能?!币蚨?,小學(xué)科學(xué)課和其它課程相比,突出地表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):第一、探究性。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課的主要學(xué)習(xí)方式。第二、開(kāi)放性。科學(xué)課的開(kāi)放性表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等方面。第三、過(guò)程性。小學(xué)科學(xué)課主要是燃起小學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和好奇心,重在科學(xué)探究的過(guò)程而不是探究的結(jié)果。第四、發(fā)散性。小學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中,他們找到的答案或得出的結(jié)論有時(shí)不是唯一的,允許學(xué)生存在己見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解。所以,小學(xué)科學(xué)的基 本課程資源應(yīng)該包括教師、學(xué)生和他們不同的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)以及他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等都是寶貴的課程資源。地方和校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、或是其它相關(guān)的社會(huì)成員。我們也應(yīng)該通過(guò)開(kāi)發(fā)地方和校本課程資源,加強(qiáng)學(xué)校教育與生活、與社會(huì)間的聯(lián)系;在開(kāi)放、平等和多樣化的教學(xué)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生自信、自主、創(chuàng)新的科學(xué)精神,幫助學(xué)生樹(shù)立認(rèn)知途徑和認(rèn)知方式的多樣性;改變學(xué)生“惟書(shū)”、“惟師”、“盲從”與“偏見(jiàn)”,讓他們?cè)谧约核幍淖匀患吧鐣?huì)環(huán)境中提高實(shí)際生活能力、獲取知識(shí)的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。El~m i9G}5

+DA*$IQ小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

3.1.1 教師:學(xué)校的師資力量就是我們需要開(kāi)發(fā)的最好的課程資源。

;Y17D"l}=€${e3rk小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

教師是知識(shí)的化身,是德行的導(dǎo)師,也是實(shí)踐的指導(dǎo)者。在教師隊(duì)伍中,能者彼彼皆是,可以說(shuō),每位教師都有其擅長(zhǎng)的一面。那么學(xué)校就可以充分發(fā)揮教師的這些特長(zhǎng),努力挖掘這些現(xiàn)成的資源,并以此作為載體,提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。所以,小學(xué)科學(xué)課程的教師就不應(yīng)該是固定的一兩位,任課老師可以打破原有的班級(jí)、年段的限制,甚至一個(gè)班級(jí)可以有多個(gè)指導(dǎo)教師。如果你是一位科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員老師,或者是自制教具室的管理員老師,那么,就由你來(lái)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分工合作、交流評(píng)價(jià)等才能;他如果是學(xué)校的圖書(shū)室管理員或者是微機(jī)室負(fù)責(zé)人,就由他負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的查閱書(shū)籍或是上網(wǎng)收集科學(xué)信息、整理信息的方法和能力;當(dāng)然,我們還可以利用美術(shù)老師、手工制作老師及勞動(dòng)老師來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的制作科學(xué)資料卡片、科技手工制作能力。這樣,學(xué)生們?cè)谠鲩L(zhǎng)了科學(xué)閱歷的同時(shí),也感受到了科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和可操作性,體會(huì)到了成功的喜悅。

3.1.2 學(xué)生:學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。 ZJ]PL4`H[[6+WuMb小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    正如前面所述:小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)要求小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)該是“回歸孩子們的生活世界”。應(yīng)該從他們的真實(shí)生活世界中選取那些具有一定綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題和事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;所以,小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的有規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程,是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上的,是密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)踐的,從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題并進(jìn)行研究。這就是小學(xué)科學(xué)最貼近生活實(shí)際的課程資源。例如在學(xué)習(xí)《尋找使物體下落的力》的教學(xué)活動(dòng)中,我們可以通過(guò)組織學(xué)生自治小重錘、玩小滾輪等游戲出發(fā),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),這些小制作、小游戲等學(xué)生樂(lè)于接受的形式,會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)就在他們身邊,從而增長(zhǎng)他們利用科學(xué)知識(shí)能夠解決身邊實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的動(dòng)力。

3.2 !P+g^

€uK 6l6

}小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Ne33 利用好實(shí)驗(yàn)室、自制教具室、圖書(shū)館、微機(jī)室以及各種教育實(shí)踐基地,充分發(fā)揮這些課程資源的最大功效。

3.2.1 實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)、交流及評(píng)價(jià)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)實(shí)事求是的工作作風(fēng),嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著巨大作用。近些年來(lái),中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展迅猛,許多中小學(xué)相繼改進(jìn)和修建的實(shí)驗(yàn)室,里面儀器設(shè)備比較齊全,基本上能滿足教材中規(guī)定的演示和分組實(shí)驗(yàn),所以,管好、用好實(shí)驗(yàn)室,最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用,是提高小學(xué)科學(xué)課教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

3.2.2 自制教具室

    目前,學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備是按照河北省儀器配備目錄標(biāo)準(zhǔn)予以配備的,基本上能夠開(kāi)足教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn),但是由于新教材的使用,現(xiàn)有的儀器設(shè)備己經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需要,這就要求我們逐步補(bǔ)充更新一些儀器設(shè)備,但由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件限制,往往不能及時(shí)補(bǔ)充。這就要求我們自制一些簡(jiǎn)易的教具、學(xué)具,充實(shí)到教學(xué)中去。比如:潛水艇模型、小滾輪、小吊車、簡(jiǎn)易臺(tái)燈模型、保溫箱、太陽(yáng)爐、星空觀測(cè)器、太陽(yáng)系瞬間模板等,都需要我們一線教師組織學(xué)生充分利用自制教具室的各種資源制作完成。這些自制器材雖然簡(jiǎn)單,但同樣體現(xiàn)出師生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決教學(xué)問(wèn)題的能力和技巧,把它們應(yīng)用到以后的教學(xué)中,同樣能起到良好的效果。

3.2.3 圖書(shū)館

   誠(chéng)然,對(duì)于校內(nèi)的圖書(shū)室,作為學(xué)校教育資源的一部分,任課教師可以協(xié)調(diào)圖書(shū)館管理員,組織學(xué)生進(jìn)行有目的的專題閱讀,或是要求學(xué)生課后到圖書(shū)館中自由閱讀,收集各相關(guān)的科學(xué)信息,開(kāi)拓視野,豐富自己的科學(xué)知識(shí);而校外的圖書(shū)館,卻是一種重要的社區(qū)文化資源。對(duì)于它的開(kāi)發(fā),我們可以考慮采取學(xué)校與圖書(shū)館建立聯(lián)系的做法,以求實(shí)現(xiàn)二者資源的共享;當(dāng)然,也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的和便捷地利用圖書(shū)館的資源。另一方面,還可以考慮聘請(qǐng)圖書(shū)館的相關(guān)人員到學(xué)校,給學(xué)生介紹圖書(shū)情報(bào)及圖書(shū)查閱、檢索方面的常識(shí)知識(shí),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生獲取相關(guān)信息的基本技能。

3.2.4 網(wǎng)絡(luò)資源

    眾所周知,網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā),對(duì)于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性,起到了很大的作用。網(wǎng)上充足的信息可以使學(xué)生的思路開(kāi)闊,多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境的操作平臺(tái),網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放,所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體,進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

3.2.5 科技館、博物館、及各種教育實(shí)踐基地等也是非常好的課程資源。我們知道:科技館的充分利用有利于拓寬學(xué)生的科學(xué)視野,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的直觀形象的理解,給正式的課程教學(xué)提供有力的支持;博物館是我國(guó)歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分,同樣具有重要的課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值;其它的教育實(shí)踐基地則能夠提供給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的空間,讓他們盡情地接受先進(jìn)的科學(xué)文化理念和廣博的文化禮義的教育、洗禮。對(duì)于這類課程資源,我們應(yīng)該一方面加強(qiáng)學(xué)校與這些場(chǎng)館的聯(lián)系,及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察參觀;或是邀請(qǐng)相關(guān)專家到學(xué)校做專題講座;另一方面,還可以將這類場(chǎng)所、基地與學(xué)校的相關(guān)課程相結(jié)合,或 者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和媒體形式作為連接起這些課程資源的紐帶。

3.2.6 鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)利用

所謂“鄉(xiāng)土資源”主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源,它包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。每一所學(xué)校因其所在的位置而具有獨(dú)特的人文環(huán)境和地域特色,有著豐富的課程資源。我們必須加以利用和開(kāi)發(fā),使小學(xué)科學(xué)更加切合學(xué)校、社區(qū)和學(xué)生的實(shí)際。

3.2.6.1 充分開(kāi)發(fā)利用學(xué)校及周邊課程資源,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,比如:師生共同采集本地巖石、昆蟲(chóng)和植物制作成標(biāo)本。滿城是有名的瓜果之鄉(xiāng),全明星草莓、磨盤柿遠(yuǎn)近聞名,動(dòng)植物資源也很豐富。滿城有名的景區(qū)包括:滿城漢墓、柿子溝、曹仙洞、龍?zhí)秿{谷等,這就讓學(xué)生在盡情欣賞大自然美麗景色,領(lǐng)略祖國(guó)燦爛文化的同時(shí),能夠收集一些當(dāng)?shù)氐膸r石、小昆蟲(chóng),植物的花、葉、根、種子等,把它們制成標(biāo)本,陳列在實(shí)驗(yàn)室中,每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅;在每班教室的窗臺(tái)上,都擺放著盆栽的、文竹、吊蘭、仙人掌、望天椒等花卉植物,學(xué)生定時(shí)觀察其生長(zhǎng)情況,并做好生長(zhǎng)記錄;在校園的花池中栽種著牡丹、芍藥、玉蘭、迎春花,甬路兩旁種植著榕樹(shù)、法桐、側(cè)柏、龍爪槐等;班級(jí)實(shí)驗(yàn)田中種植著蓖麻,油葵,或是國(guó)槐、速生楊等苗木或是幾種時(shí)令蔬菜,這些活動(dòng)基地讓學(xué)生們學(xué)到了知識(shí)枝能的同時(shí),又體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)了自身價(jià)值;到了課后的業(yè)余時(shí)間,學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人喜好,在自家小院中飼養(yǎng)家兔、鴿子、蝸牛、雞或是金魚(yú)養(yǎng)殖,這樣,既增加了家庭收入,也成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課程資源。

3.2.6.2 充分利用社會(huì)特色人才資源,發(fā)揮家長(zhǎng)、社區(qū)、社會(huì)各方面的作用。社會(huì)特色人才資源是小學(xué)科學(xué)課程資源的重要組成部分。社會(huì)特色人才59"ES.

iMN/{^Nl小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net社會(huì)社 資源是十分豐富的,學(xué)生的家長(zhǎng)在一定的程度上、或某一領(lǐng)域內(nèi)都能對(duì)其學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);在社區(qū)里,有交警、公安干警、醫(yī)生、機(jī)關(guān)干部、學(xué)者、農(nóng)民……這些人才同樣都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)能力。還有一些有專業(yè)特長(zhǎng)的,如棋藝類的、曲藝類的、民間藝術(shù)類、種植、養(yǎng)殖類的,他們都是學(xué)生可以聘請(qǐng)的老師,可以學(xué)習(xí)的楷模,可以實(shí)踐的范例。有了家長(zhǎng)的支持、社會(huì)人士的關(guān)心,學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)空間將無(wú)比開(kāi)闊;如果沒(méi)有校外的人才資源的開(kāi)發(fā)利用,那么,就沒(méi)有真正而完整意義上的科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。

總之,倡導(dǎo)開(kāi)發(fā)和利用課程資源,可以開(kāi)闊教師的教育視野,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,從而更好地激發(fā)教師的創(chuàng)造性智慧超越狹隘的教育內(nèi)容,讓師生的生活和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過(guò)程,讓教學(xué)“活”起來(lái);可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位,從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)的共同建構(gòu)者,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓小學(xué)科學(xué)真正受到孩子們的歡迎。讓他們健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)!S}@l`X%Xe_KRR.?z{nj小學(xué)教案課件網(wǎng)Www.Jkedu.Net

    綜上所述,課程資源的開(kāi)發(fā)利用是基礎(chǔ)教育改革一個(gè)重要組成部分,作為學(xué)校教育基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)科學(xué)課程,其課程資源理應(yīng)得到充分、高效的開(kāi)發(fā)利用。因此,因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用課程資源,改革科學(xué)教育教學(xué)理念,能夠提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率;促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

免责声明

本站为第三方开放式学习交流平台,所有内容均为用户上传,仅供参考,不代表本站立场。若内容不实请联系在线客服删除,服务时间:8:00~21:00。

AI写作,高效原创

在线指导,快速准确,满意为止

立即体验
文秘服务 AI帮写作 润色服务 论文发表