城市教育的優(yōu)點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的城市教育的優(yōu)點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：城市教育的優(yōu)點范文

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習行為自主化。在《教育大辭典》中，關(guān)于“遠距離教育”這一術(shù)語有完整而明確的定義，即憑借教育媒體，師生不面對面接觸所進行的教育。遠程教育把教育的場所延伸到教室與學校的圍墻之外，有目的、有計劃地授以一定程度的課程，修業(yè)期滿，經(jīng)考試合格者，承認其學位資格。[1]因此，較之于傳統(tǒng)教育，遠程教育更為便捷、靈活，在學習模式上最直接體現(xiàn)了主動學習的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。受教育者可以根據(jù)自己的接受水平來自由安排學習內(nèi)容、學習層次，并隨時隨地進行學習，不懂的知識還可以重復聽課，直至聽懂。同時，受教育者可以不用天天花長時間坐車到校學習，這也為其更好地學習提供了更多時間和精力。社會主義核心價值體系的學習過程是全民自覺學習、自覺追求的過程，遠程教育能夠以更好的資源、更優(yōu)質(zhì)的教育、更便利的學習環(huán)境來滿足人們對知識的需求。

二、發(fā)揮遠程教育交互化優(yōu)勢

遠程教育的交互化優(yōu)勢主要表現(xiàn)為學習形式交互化和學習內(nèi)容交互化。首先，遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習形式交互化。在遠程教育形式下，教師與學生、學生與學生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加了教師與學生的交流機會，并且通過計算機對學生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析可以讓教師更好地了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，從而更加有針對性地指導學員。社會主義核心價值體系的培養(yǎng)是一個思想的內(nèi)化和自省過程，同時也是行為的外化和實踐過程，它所涉及到的不僅僅是受教育者的自我學習，還包括對內(nèi)容的深入理解、交流和實踐，因此，社會主義核心價值體系的培育迫切需要發(fā)揮遠程教育學習形式的交互化優(yōu)勢，在實踐、學習、交流、再實踐的過程中不斷深化學員對社會主義核心價值體系的認識，積極培育其自身社會主義核心價值觀。其次，遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習內(nèi)容交互化。學習內(nèi)容的交互化主要是指教學內(nèi)容（多媒體課件、教材、教學包、視頻文件等）與受教育者的相互作用。教育者根據(jù)學習內(nèi)容交互性原則，對受教育者的知識水平、學習能力、掌握程度等進行綜合分析，將遠程教學內(nèi)容和教學模式做相應的修改，以期滿足學生的需要，以積極有效的方式促進教學目標的實現(xiàn)。社會主義核心價值體系的內(nèi)容主要以抽象的文字表述為主，對受教育者的理論功底要求比較高，要達到全民接受社會主義核心價值體系培育的目標，需要積極發(fā)揮遠程教育的學習內(nèi)容交互化優(yōu)勢，對社會主義核心價值體系的內(nèi)容分層次、分階段進行教學，以滿足不同層次、不同學習階段的人群對形成社會主義核心價值體系的需要。

三、發(fā)揮遠程教育教學形式修改化優(yōu)勢

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習教育教學形式修改化。因特網(wǎng)技術(shù)的運用實現(xiàn)了現(xiàn)代遠程教育形式修改化的新型教育模式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段。在遠程教育中，教育的內(nèi)容和形式并不是一成不變的，它根據(jù)時代的需要、學生的個性發(fā)展和教師的教學需求而相應的發(fā)生改變。遠程教育運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，針對不同學員提出個性化學習建議。一方面，系統(tǒng)對每個受教育者的個人資料、學習過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤；另一方面，教育和學習服務系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料進行一對一教學。在當前的知識經(jīng)濟時代，人們對知識的個性化需求日趨明顯，特別是在進行核心價值體系培育的過程中，純理論性的文字會讓受教育者產(chǎn)生枯躁、乏味之感，對教育內(nèi)容和教學模式進行目的性的創(chuàng)新，需要發(fā)揮遠程教育教學形式修改化的優(yōu)勢，用以滿足受教育者對知識多樣化、個性化、時代化的需求。

四、發(fā)揮遠程教育教學管理自動化優(yōu)勢

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習教育教學管理自動化。遠程教育有統(tǒng)一的自動化機構(gòu)負責教學計劃的制定，課程的設(shè)計、制作、發(fā)送，并監(jiān)督組織整個教學過程。在網(wǎng)絡(luò)教育的教學管理中，遠程教育主要通過兩種教育方式來完成教學任務：一是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式進行大面積傳送教育信息，教育者通過運用這些載體向遠距離的不能見面的受教育者傳授課程教學內(nèi)容；二是運用各種儲存教育信息的媒體自動地組織教學活動，如網(wǎng)上上傳文件、印刷教材、錄音教材、電視錄像等，將大量的優(yōu)化教學內(nèi)容儲存在網(wǎng)絡(luò)中心和媒體資料庫中，在地區(qū)學校建立資源中心，供求學者學習和應用。這兩種形式均是通過計算機網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行自動管理和遠程互助處理相結(jié)合才得以實現(xiàn)。另外，遠程學員在咨詢、報名、交費、選課、學籍管理、作業(yè)與考試等方面，都可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式完成。遠程教育在育人模式和管理方式上的創(chuàng)新，有助于培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息意識及創(chuàng)新能力的人才，是現(xiàn)代文明發(fā)展的重要表征。

五、遠程教育服務于以養(yǎng)成社會主義核

心價值觀為內(nèi)核的社會主義核心價值體系教育的途徑社會主義核心價值體系教育，關(guān)乎民族的富強和人民的幸福，關(guān)乎中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗。建設(shè)社會主義核心價值體系，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量、團結(jié)和睦的精神紐帶，是增強民族凝聚力和國家軟實力的客觀需要。[2]社會主義核心價值體系教育需要以社會主義核心價值觀的養(yǎng)成為內(nèi)核，在遠程教育中，通過對社會主義核心價值觀的內(nèi)省而升華為受教育者自身的理論素養(yǎng)。

（一）將社會主義核心價值觀教育融入遠程教育課程

當前，將遠程教育服務于社會主義核心價值體系建設(shè)，首要的途徑就是將社會主義核心價值觀教育融入遠程教育課程。社會主義核心價值觀進課程是進頭腦進人心的必要前提。通過課程化，社會主義核心價值觀教育將更加直觀化、形象化、具體化。黨的十報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！盵3]這三個方面的倡導，是社會主義核心價值觀從國家、社會和公民個人層面對價值觀念提出了不同的要求。這個新概括明確了社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，也為社會主義核心價值觀的遠程教育課程化提供了思路。圍繞社會主義核心價值觀教育，在遠程教育課程設(shè)計時，可以將社會主義核心價值觀的三個倡導作為三個遠程教育課程層面，每個課程層面又分為四個專題。既可以分專題又可以成系列地開展教育，通過這些課程的學習，使廣大干部和群眾從國家層面培育富強、民主、文明、和諧的價值觀；從社會層面培育自由、平等、公正、法治的價值觀；從個人層面培育愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀，進而推進整個社會主義核心價值體系建設(shè)。

（二）將社會主義核心價值觀教育滲透遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)既是遠程教育的主要載體，同時又是培育社會主義核心價值觀的主渠道。遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教育資源具有共享性和傳播快速性的特征。將社會主義核心價值觀滲透遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以更快、更有效的方式內(nèi)化為受教育者的思想和靈魂，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想道德素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為人生態(tài)度和價值標準，外化為受教育者自身的行為準則，指導學生以更好的方式參與社會實踐，才是社會主義核心價值觀教育的真諦所在。通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以上傳教學視屏、教學課件、教學案例，通過理論疏導與案例教育相結(jié)合的方式進行核心價值觀的教育。將社會主義核心價值觀的十二個方面分別設(shè)置正反兩個方面的案例，進行專項教育，讓受教育者在閱讀案例的同時將核心價值觀銘記于心，并以此指導受教育者自覺形成正確的價值觀，引導其進行正確的社會實踐。

（三）將社會主義核心價值觀教育寓于遠程教育活動

第2篇：城市教育的優(yōu)點范文

“導游基礎(chǔ)知識”，特別是其中“全國導游基礎(chǔ)知識”部分，因為涉及面廣，知識要求高，所以是“全國導游人員資格考試”科目中相對較難的一門，不僅對學生，而且對教師，都提出了非常高的要求。因此，分析這一門課程的定位與特點，進而探討該課程的教法與學法，將有非常現(xiàn)實的意義。

一、課程的定位由于筆者認為浙江省全國導游人員資格考試教材《導游文化基礎(chǔ)知識》的命名能較好體現(xiàn)《導游基礎(chǔ)知識》課程的定位，故以下皆以“導游文化基礎(chǔ)知識”指全國導游人員資格考試中“導游基礎(chǔ)知識”(全國部分)的課程和教材。

1．“知識”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的功能性定位，明確這是一門知識性課程?！爸R”與“技能”相對，《導游文化基礎(chǔ)知識》與《導游業(yè)務》(上海市考試教材稱為“導游服務規(guī)范與技能”)相對。我們常說導游是“雜家”，要求“上知天文地理，下知雞毛蒜皮”，也就是說導游要廣聞博識，要有豐富的知識。巧婦難為無米之炊，沒有廣博的知識，導游技能也就無從發(fā)揮，導游服務也就難以取得好的效果。

2．“導游”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的職業(yè)性定位，明確這是一門導游的課程，也就是從導游的職業(yè)特點出發(fā)，明確導游“應知”的內(nèi)容，基本框定導游的知識結(jié)構(gòu)。

3．“文化”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的范圍定位，明確這是一門文化類課程。筆者認為“導游基礎(chǔ)知識”的定位太寬，導游的“基礎(chǔ)知識”涵蓋了從政治到經(jīng)濟，從科學到軍事，從游客的職業(yè)知識到國內(nèi)外熱點時事，“天文文／沈民權(quán)地理‘雞毛蒜皮”，幾乎都要了解，都要有針對性地準備。但是，作為課程，卻不可能無所不包，“導游文化基礎(chǔ)知識”不同于“雞毛蒜皮”，突出了“天文地理”的部分，強調(diào)的是對未來導游人文素質(zhì)的培養(yǎng)，這與大多數(shù)同樣性質(zhì)的教材內(nèi)容涵蓋相符。

4．“基礎(chǔ)”

這是對《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的性質(zhì)定位，明確這是一門基礎(chǔ)性課程。對“基礎(chǔ)”的理解，筆者認為要強調(diào)兩點，一是“入門”，定位在“入門教材”，即職業(yè)資格準入標準，也就是初級導游員應該具備的基礎(chǔ)知識；二是“基石”，導游由于工作性質(zhì)的關(guān)系，必定是最能體現(xiàn)“終身學習”特點的。而這時候的“基石”很重要，萬丈高樓平地起，它已經(jīng)為導游員的職業(yè)成長搭建了文化知識的基本框架，起“索引”的作用，以便他們順藤摸瓜地去學習和積累，為導游今后的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、課程的特點

《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的基本特點，可以用“面廣點散”四個字來概括。“面廣”是指導游文化知識的“包羅萬象”，課程涵蓋了歷史、地理、民俗、建筑、園林、宗教、飲食等等，真正地體現(xiàn)出導游要“上知天文，下知地理”的要求。但是教材的篇幅畢竟有限，“面廣”的特點同時必然帶來“點散”的特點。以“中國歷史”一章為例，篇幅較多的教材，如北京、浙江、上海、江蘇、河南、山西，一般在1．8～3萬字之間，而篇幅較少的教材，如廣東、海南、江西等，就只有1～1．5萬字了。其中的“中國歷史發(fā)展脈絡(luò)”，在陜西、廣東、江西、海南等省市的教材中已經(jīng)縮減為短短的一首《中國歷史歌訣》，“中國古代思想文化科學技術(shù)重大成就”只是羅列式的“選介”。悠悠五千年的歷史，要濃縮在l～3萬字的篇幅里面，必然被壓縮、抽干，呈現(xiàn)出來的只能是零散的、缺乏邏輯關(guān)聯(lián)的“點”。其他章節(jié)也是這般情況。

《導游文化基礎(chǔ)知識》課程“面廣點散”的特點，給教學上帶來很多難題，對學生和老師都是考驗。學生沒頭緒，常常記了后面的，就忘了前面的；老師也沒有頭緒，常常以“劃書(重點)”代替授課，以“做題”應付考試，或者以天南地北的閑聊代替嚴謹?shù)恼n堂教學。

因而，我想在《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的教與學上，對廣大教師和學生提出一些建議，希望對導游的培養(yǎng)與成長有所裨益。

三1、對老師教學的建議

1．反對灌輸，不提倡“背書”導游知識猶如浩瀚海洋，需要我們?nèi)辗e月累，不斷吸收和掌握；導游知識也是生動鮮活的，很多“知識點”的背后，都有有趣的故事。所以我們反對灌輸式的教學方法，不提倡讓學生背書。很多學生起先都對《導游文化基礎(chǔ)知識》津津樂道，可是到后來卻對它望而生畏，為什么?就是因為這種教學方法太枯燥、太死板了12．激發(fā)興趣。講究方法“授人以魚，不如授人以漁”。導游知識是教不完的，學校的課時量有限，導游短期培訓班的教學時間更少，筆者認為，在有限的教學時間，比起教會學生知識，激發(fā)學生的學習興趣，教會他們學習的方法、培養(yǎng)他們學習的能力更為重要。

首先，要了解學生、研究學生，用學生喜歡的、能接受的方法教，激發(fā)學生的學習興趣。我們知道導游員的講解服務必須在研究游客、了解游客的基礎(chǔ)上，才能做到目的性明確，針對性強。那么，在導游的教學培訓中，教師就更應該自覺地站在學生——未來導游的角度和立場進行教學。

其次，要幫助學生尋找知識規(guī)律。“導游文化基礎(chǔ)知識”既然有“面廣點散”的特點，教師就一定要善于尋找一條“線”，從而完善“點線面”的關(guān)系。就像夏夜的滿天繁星，如果我們用“線”串起，便能明確地指認這是“××星座”了，知識也就容易辨識和記憶了。

《導游文化基礎(chǔ)知識》的教學，很多有經(jīng)驗的老師都有自己獨到的方法，筆者推薦幾種本人行之有效的方法和大家分享：(1)共建博客。筆者和學生一起建立了一個名為“未來導游俱樂部”的博客，在博客成員中，又分為“普通成員”“高級成員”“管理者”等幾個級別，鼓勵學生發(fā)貼和晉升。其中“旅游文化”一欄，要求學生從書本和網(wǎng)絡(luò)中尋找一些知識。然而書本和網(wǎng)絡(luò)的知識難免魚龍混雜，教師就要引導學生學會辨析這些知識，從而更好地掌握它們。共建博客，也建立起師生間亦師亦友的關(guān)系，共同學習，教學相長，效果非常顯著。

(2)學案導學。學案導學實質(zhì)是以學案為載體、導學為手段的一種教學模式。導游文化知識量大，學生學得累，就特別需要教師的學法指導。而教師設(shè)計好學案，提示學習的路徑，使得學習內(nèi)容問題化，學法指導具體化，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，往往可以取得事半功倍的效果。

(3)情景教學。情境教學模式以其直觀、形象的特點，可以大大提高教學效率。結(jié)合多媒體教學軟件，景區(qū)網(wǎng)站虛擬游，以及眾多的圖片、視頻資料，可以極大地改善《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的教學模式。不過教師切忌被大量影像資料牽著鼻子走，更不能在有限的教學時間內(nèi)過分使用影像資料，而是應該有所選擇、組合與提煉。

3．熱愛傳統(tǒng)，自覺傳承

導游是“文化使者”，弘揚民族文化，實現(xiàn)偉大復興，導游員實則擔負著歷史的責任。因而，教授《導游文化基礎(chǔ)知識》的老師應當樹立“以傳播中華傳統(tǒng)文化為己任”的意識，并且自覺踐行之，使中華文明得以薪火相傳。教師要把這種意識和精神傳遞給學生，促進學生對中華文化的熱愛，激發(fā)其學習興趣。

四、對學生學習的建議

1．導游成長，素質(zhì)優(yōu)先隨著旅游內(nèi)涵的不斷拓展，文化旅游的不斷深化，對導游素質(zhì)的要求也越來越高。要讓良好的內(nèi)在素養(yǎng)支持外在形象，導游的整體形象才能立起來。導游必須多讀書，通過“知識”特別是“文化知識”的學習，來提升導游的內(nèi)涵，修煉涵養(yǎng)，做好文化使者。知識是優(yōu)秀導游的“源頭活水”，導游知識越豐富，就越能找到與游客共鳴的話題，越容易使游客作出“這個導游很有修養(yǎng)，很有文化”的評價。

2．活讀書本，活用教材

導游要博覽群書，更要活讀書本、活用教材，千萬不能迷信書本。由于受編著者水平與教材篇幅的限制，現(xiàn)行考試教材不可避免地有很多局限，學生死讀死記的方法實在不可取。筆者認為，學生既然把教材當作入門之本，不妨以此為導游知識學習的線索和打開知識寶庫的鑰匙，順藤摸瓜地學習。

3．掌握方法，事半功倍

導游的學習，靠勤奮，二靠方法。

(i)列表歸納法。正是對應于導游知識的“面廣點散”，所以老師們往往會建議學生用“列表法歸納法”來學習，這是非常適用于《導游文化基礎(chǔ)知識》課程的方法。不過筆者不是很贊成老師給學生列好表格，也不贊成學生把表格列得很大，寫得密密麻麻，因為表格是為自己學習用的，表格里的知識點是學生自己提煉出來的，所以，這些知識點的歸納力求簡潔精練，～目了然。

第3篇：城市教育的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：信息化教學 電子專業(yè) 研究 實踐

電子專業(yè)作為高職院校的專業(yè)性課程，與信息有著密不可分的關(guān)系。電子是信息化的基礎(chǔ)，信息是電子的另一種呈現(xiàn)方式，二者相輔相成，缺一不可。近年來，電子專業(yè)已經(jīng)成為高職院校的重點課程，國家更是將電子信息列為國民經(jīng)濟的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。但與此形成鮮明對比的是，電子專業(yè)的學校教育目前處于瓶頸階段，面臨一系列教育難題，尤其以課堂教學問題最為突出。因此積極借鑒信息化大賽的成果，充分利用信息化教學手段，是解決電子專業(yè)教學問題的必由之路。筆者以信息化大賽背景下的電子專業(yè)教學為研究對象，重點探討教學信息化過程。

一、教學信息化的現(xiàn)實性與必要性

當前，信息網(wǎng)絡(luò)在人類的社會生活已必不可少，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了社會生活的各個方面，給生活生產(chǎn)帶來了翻天覆地的變化，而信息化教學就是在這種影響下產(chǎn)生的。

首先，教學與信息的結(jié)合是現(xiàn)實所需。進入21世紀后，信息化教學已經(jīng)在國內(nèi)的教育領(lǐng)域形成規(guī)模，這為教育的實質(zhì)性改革創(chuàng)造了條件。與此同時，國家也將信息技術(shù)在教學中的合理、充分利用看作教育改革的重要內(nèi)容，相繼出臺了一系列文件，明確提出了“以信息技術(shù)推動教育教學改革創(chuàng)新”的總體要求。可以說，與信息化相結(jié)合是社會現(xiàn)實對教育發(fā)展的客觀要求。

其次，與信息的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)教育價值的最大化。無法有效激發(fā)學生的學習興趣，就無法形成良好的交流互動，這是當前課堂教學的突出問題，而信息網(wǎng)絡(luò)的獨特性則能夠很好地解決這些問題。對教師來說，信息網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了虛擬教學平臺，變革了教學的方式與方法，能夠為學生帶來全新的視聽享受。對學生來說，教學信息化有效擺脫了傳統(tǒng)課堂的束縛，為他們的自由交談、自由想象、自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間，激發(fā)了學習興趣，增強了創(chuàng)新實踐能力。

教學信息化遵循了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是我們嘗試教育改革的一劑“良藥”。而在此背景下，每年一屆的信息化大賽就成為了教育工作者將信息與教學相結(jié)合的實踐探索平臺。

二、電子專業(yè)課程教學存在的不足

當前，中職電子專業(yè)課程教學普遍存在教學質(zhì)量不高的問題，集中體現(xiàn)在以下方面。

首先，課程設(shè)置不合理，實習實踐課時較少。目前的電子專業(yè)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課以及實習四部分構(gòu)成，其中，專業(yè)課與實習是核心環(huán)節(jié)，集中體現(xiàn)了“學習+實踐”的高職教育特點。但從教學實際情況來看，在課時安排方面存在著三個不平衡：專業(yè)課時大于實習課時，理論課時大于實踐課時，課堂教學課時大于實際操作課時。由于課時安排的不平衡，學生的學習活動被迫停留在課堂理論知識學習的層面，而動手操作能力則顯得捉襟見肘。

其次，課堂教學枯燥乏味，學生疲于應付。電子專業(yè)偏理科，是對電子電氣、機械電工學科的研究。因此，電子專業(yè)的機械制圖、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子測量、電機與電氣控制、電工識圖、電子設(shè)計自動化、電力電子技術(shù)、單片機技術(shù)、傳感器原理及應用等專業(yè)課程的內(nèi)容比較枯燥，再加上傳統(tǒng)的靜態(tài)的單向傳授方式，這些都很難調(diào)動起學生的學習熱情，學生疲于應付，得過且過。

最后，學生學習主動性不高，學習活動缺少創(chuàng)新性。電子專業(yè)學生的學習興趣普遍不高，一方面是受課程本身的影響，另一方面則是教學方式的保守與落后導致的。在這種情況下，學生的學習更多地表現(xiàn)為被動接受，很少表現(xiàn)出主動的狀態(tài)。與此同時，實踐操作課時得不到保障，學生自學時間較短。在主觀與客觀條件都不具備的情況下，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高成了紙上談兵。

三、信息化大賽背景下的電子專業(yè)課程教學實踐策略

由上可知，電子專業(yè)課程教學存在的問題嚴重阻礙了教學質(zhì)量的提高，限制了學生思維的自由發(fā)展，甚至違背了現(xiàn)代教育理念與客觀規(guī)律。因此，我們急需以信息化教學為切入點，詳細對比分析、歸納總結(jié)，最終借鑒、模仿信息化大賽中的有益嘗試，改進教學實踐中的不足。

1.動畫導引，變枯燥為生動

面對枯燥乏味的課程內(nèi)容，如何吸引學生至關(guān)重要。在信息化大賽的參賽作品中，有相當一部分教師在做導引時都不約而同地使用了電腦動畫、視頻技術(shù)。據(jù)此，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，在課堂教學中構(gòu)建“全景概括+名人訪談+成果展示”的導引方式。例如，學習電子設(shè)計自動化時，可以先用視頻剪輯或FLASH的方式回顧其發(fā)展歷史，然后在網(wǎng)上搜集專家、名人對自動化的理解與感受，最后以視頻或圖片的形式對電子自動化成果進行展示。

2.創(chuàng)設(shè)情境，變抽象為形象

電子專業(yè)課程概念內(nèi)容高度抽象化，不易被學生所理解，因此，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的形象就成為電子教學的重要任務之一。在廣西職業(yè)技術(shù)學院的參賽項目“TD-LTE單站基站建設(shè)”中，單站、基站、流程、定位、TD-LTE等概念都是極度抽象化的，即使有些概念的表面意思非常清楚，但其內(nèi)容卻極其復雜，學生理解、接受起來很困難。該學院通過多媒體技術(shù)，將這些內(nèi)容形象生動地展示了出來。由此可見，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的內(nèi)容置于情境中，然后在聲音、圖片、視頻的綜合作用下，抽象的概念就會變?yōu)榫唧w的形象。例如，在《電工基礎(chǔ)》“電容器的充電與放電”一節(jié)中，充放電原理很難理解，我們可以先制作、播放一段關(guān)于電容器充放電的flas，然后利用編程在電腦上顯示正負電荷的移動過程及燈泡明暗情況，讓學生在深切領(lǐng)悟的同時對電工知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.演示過程，變難點為易點

在電子專業(yè)課程中，很多概念、原理、法則既是學習的重點，也是學習的難點。我們認為將原理、法則過程化是一種比較有效的教學方式。所謂“過程化”，就是在充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，將所學內(nèi)容進行動畫描述、流程演示以及局部放大。新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院的“甲醇的精餾”就采用了流程展示的方式，而臨沂職業(yè)學院的“中國夢、青年夢”則局部放大了青年夢。不管選取哪種過程化形式，兩個學校都取得了較好的教學效果，我們應該積極借鑒。例如，在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》“二極管的單向?qū)щ娞匦浴币还?jié)中，可以利用投影儀將二極管的圖形、符號、波形、電路連接圖投射出來，并用不同的符號標記，然后讓學生觀察電流的流動過程，整個過程一目了然，學生也就很容易理解了。

四、小結(jié)

總之，作為一種全新的信息交流傳播媒介，網(wǎng)絡(luò)信息化以其獨特的優(yōu)勢給予了課堂教學更多的支持，它能讓書本知識以另一種方式呈現(xiàn)出來，讓課堂教學變得豐富多彩，為學生提供了自由交流互動的平臺。因此，信息化教學既是教師手中得力的工具，也是學生學習的幫手。

參考文獻：

[1]唐文晶，武馬群.基于虛擬系統(tǒng)的全國職業(yè)院校信息化實踐教學大賽賽項設(shè)置規(guī)程與組織機制初探[J].工業(yè)和信息化教育，2014（4）.

[2]王金霞.信息化大賽背景下教師教學設(shè)計能力的研究[J].科技資訊，2014（17）.

[3]譚邦喜.電子電工課程有效教學策略淺探[J].試題與研究（新課程論壇），2014（26）.

第4篇：城市教育的優(yōu)點范文

【關(guān)鍵詞】電氣信息工程；課程體系；創(chuàng)新實踐平臺；研究型教學

引言

目前，電氣信息類專業(yè)是一個相當成熟的一級學科。它融合了電子、信息通信、自動化等二級學科專業(yè)方向， 由于現(xiàn)代電氣信息類專業(yè)所需人才的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化， 因此這類人才的培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容等一直是近年來教育改革的熱點。[1][2]

課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和方向性的工作，也是高校教育體制不斷改革不可或缺的重要組成部分，當前電氣信息技術(shù)領(lǐng)域具有發(fā)展速度快，電子與通信新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，電氣信息領(lǐng)域的研究熱點層出不窮，各種技術(shù)不斷互相滲透，相應的國內(nèi)各種產(chǎn)業(yè)也在快速發(fā)展，這就對高等院校的電氣信息類專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容提出新的要求，勢必引發(fā)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才目標為目的，以課程體系、教學內(nèi)容、教學方法與手段、實踐教學等為主要內(nèi)容的專業(yè)教學改革。以適應當前電氣信息類專業(yè)卓越工程師的人才培養(yǎng)目標。[3]

課程教學與創(chuàng)新實踐平臺的建設(shè)需要在明確電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)上，構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學與實踐平臺。需要在課程體系建設(shè)、教學手段、教學內(nèi)容和方法等方面不斷創(chuàng)新。

就目前電氣信息類專業(yè)來看，現(xiàn)有的部分課程教學與實踐體系容易造成綜合教育的削弱，創(chuàng)新教育的忽視，以及實踐觀念的淡??；使得學生的知識面狹窄，科學與人文分離，創(chuàng)新與實踐能力有待提高。[2]個性發(fā)展受到忽視，最終阻礙學生創(chuàng)造性發(fā)展。

目前我國各高校普遍存在知識更新快，而教學內(nèi)容相對更新緩慢的矛盾，教學方式和實驗手段與創(chuàng)新人才培養(yǎng)不適應的突出矛盾；電氣信息類專業(yè)的課程教學與實踐創(chuàng)新建設(shè)，應該突出專業(yè)領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢。[3]人類步入高度發(fā)達的信息時代，相關(guān)的新概念、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。業(yè)內(nèi)的教育工作者也經(jīng)常思考，電氣信息類專業(yè)學生應該具備怎樣的新的知識結(jié)構(gòu)？該知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵是什么？如何培養(yǎng)適應未來發(fā)展需要的人才？如何使國內(nèi)的通信技術(shù)教育與國際接軌？本文從未來電子及信息技術(shù)科學教育發(fā)展的走向，以及電氣信息類專業(yè)人才應當具備的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)，對構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學與創(chuàng)新實踐平臺的思路與方法，進行了分析與探討。

1 優(yōu)化課程教學與創(chuàng)新實踐的必要性

我國在20世紀50年代開始創(chuàng)建并逐步發(fā)展的電子與信息技術(shù)，當時主要在一些相關(guān)專業(yè)中開設(shè)相應課程，1978年以后一些重點高校的電氣信息類專業(yè)發(fā)展進入期，20世紀80年代初期，到20世紀80年代中期，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會大量需要電子與通信技術(shù)人才，越來越多的高校開始開設(shè)電氣信息類專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，電子及信息技術(shù)學科的教育方法、課程體系逐步完善。[4]課程體系的建設(shè)內(nèi)容可以從四個方面來實施：①公共基礎(chǔ)課程；②專業(yè)基礎(chǔ)課；③面向多層次、各方向的專業(yè)課程；④創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)課程體系決定了學校所培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)，而高校培養(yǎng)的人才必須面向社會， 因此，使學生掌握堅實的電子與信息系統(tǒng)等方面的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，了解電氣信息類專業(yè)的新學科和新技術(shù)、受到電氣信息類的基本訓練，成為具有較強的工程實踐能力的高級工程技術(shù)人才，是電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標。[5]也是實踐教學和創(chuàng)新的基本出發(fā)點。電氣信息類專業(yè)教學和創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)應圍繞著兩個方面：一是要保證學生扎實掌握電子、信息技術(shù)領(lǐng)域基礎(chǔ)理論知識教學與實踐；二是要持續(xù)加強專業(yè)課程教學改革力度，建立專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，加強國際化教育，適應新形勢下的電氣信息新技術(shù)挑戰(zhàn)。

2 扎實的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺實踐的必要條件

要構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)課程教學與創(chuàng)新實踐平臺，必須有一個穩(wěn)定的平臺基礎(chǔ)作為支撐，這個基礎(chǔ)就是支撐電氣信息類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，否則創(chuàng)新平臺上的實踐將是空中樓閣，結(jié)果會缺乏真正的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)要求學生掌握工程數(shù)學分析理論、物理學、電路理論、電子線路（線性和非線性）、信號與系統(tǒng)、通信系統(tǒng)原理、自動控制理論、系統(tǒng)工程、計算機應用等基礎(chǔ)理論課程，目標是培養(yǎng)的學生具有工程能力強，富有實踐與創(chuàng)新精神，具備“寬口徑，基礎(chǔ)扎實”基本要求。因此，要建立電氣信息類大專業(yè)的創(chuàng)新實驗平臺，扎實的基礎(chǔ)課程理論與實踐教學非常重要。有了扎實的基礎(chǔ)，在大類的平臺上形成寬口徑的專業(yè)教學分支，構(gòu)建自動化、通信工程、電子信息工程、電氣工程及其自動化專業(yè)和電子科學與技術(shù)等專業(yè)創(chuàng)新實驗平臺。基于這思路，可以按照一級學科招生，在前2年專注培養(yǎng)學生的扎實的理論基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，隨后進行面向二級學科專業(yè)知識培養(yǎng)，形成重基礎(chǔ)的，專業(yè)特色鮮明的電氣信息類實踐創(chuàng)新平臺。

按照一級學科招生，二級學科分流的電氣信息類專業(yè)培養(yǎng)模式，可以在前階段整合和優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺，課程體系建設(shè)可以模塊化規(guī)劃和建設(shè)，與原先按照單一的二級學科專業(yè)培養(yǎng)模式相比，很多重復和交互性的知識學習可以精簡，增加新的前沿基礎(chǔ)知識、技術(shù)和相關(guān)的EDA工具在學科的應用。有利于形成電氣信息類專業(yè)的系統(tǒng)思想，對于后續(xù)的面向?qū)I(yè)的學科學習具有大局觀和系統(tǒng)觀念，使學生在學習和解決問題時，可以站的更高。

電氣信息類專業(yè)是科技含量高、知識更新快、交叉學科多、國際化程度高、應用范圍廣、服務性強的新學科。拓寬加深基礎(chǔ)和提高以創(chuàng)新能力實踐能力為主的全面素質(zhì)，具有廣泛和多層次的適應性。

構(gòu)建整體優(yōu)化的電氣信息類專業(yè)應該以人才創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標，著重突出專業(yè)基礎(chǔ)課程間相關(guān)課程的多元化、各二級學科間的多樣化，同時，應不斷創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程的實踐環(huán)節(jié)上，也應該適度轉(zhuǎn)變角色，應從知識的傳輸者變?yōu)橹笇д?，突出基礎(chǔ)實驗教學活動的思維過程，又可以給學生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。

3 深化教學改革、架構(gòu)多層次的創(chuàng)新實踐平臺

創(chuàng)新教育已成為教育改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已是社會的迫切需求。通過分析現(xiàn)有課程的不足，依據(jù)科學的課程設(shè)置，提出課程改革的總目標，內(nèi)容改革的方向，確定大學課程的具體內(nèi)容，為創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。

為使學生成為具有創(chuàng)新能力的電氣信息類專業(yè)人才，必須解決好基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐、主干學科與相關(guān)學科的關(guān)系，在“縱向”整合與“橫向”整合兩個方面精心設(shè)計適應新要求的新知識結(jié)構(gòu)和課程體系，“縱向”抓住創(chuàng)新能力培養(yǎng)這條主線，“橫向”突破學科界限，建立電氣信息大背景的電氣信息類專業(yè)新型課程體系。

必須大力改革教學內(nèi)容、實驗教學內(nèi)容、考試與考核方式， 加強專業(yè)基礎(chǔ)， 以構(gòu)建一整套培養(yǎng)實踐能力的實踐教學手段和計算機輔助教學手段。具體說，有如下一些方案：

3.1 基于軟件仿真的電氣信息類專業(yè)的案例教學平臺。

案例學習是促進學習遷移的重要學習方式，在創(chuàng)新工程教育教學的背景下，基于問題解決的案例教學在工程教育教學中具有重要作用?；趩栴}解決子目標、基于產(chǎn)生式問題解決、基于圖式和自動化、基于問題表征是有效的案例教學模式，對這些當前廣泛使用的案例教學模式的分析和評價對工程案例教學的理論和實踐有指導意義。

在教學中引入仿真技術(shù)既方便學生理解，又有利于后續(xù)階段的實驗驗證。類似這樣的軟件還有Matalb＼smulink、Multisim、SPICE、ADS等眾多EDA工具應用軟件。

3.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)逐步完善課程體系的信息平臺建設(shè)。

搭建電氣信息類專業(yè)課程信息化教學平臺，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，提高專業(yè)的教學效果，是教學改革的必然趨勢，具有重要的實踐意義。但目前在信息化建設(shè)中還普遍存在一些不足之處，比如：課程網(wǎng)站建設(shè)的統(tǒng)一性、規(guī)范性和可適用性有待加強，同時由于資源數(shù)量的有限，教學資源還不能充分滿足同學需要，同時更新周期長；學生上網(wǎng)參考學習的交互性開發(fā)不夠等等問題。

現(xiàn)階段電氣信息類課程建設(shè)網(wǎng)站良莠不齊，教學信息不夠全面；基礎(chǔ)和專業(yè)課程中存在著重復建設(shè)問題。

電氣信息類專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)應以豐富課程背景為基礎(chǔ)、構(gòu)成一個非單一課程的綜合的課程體系網(wǎng)絡(luò)資源，增強學生學習該專業(yè)的積極性以及啟發(fā)學生對后續(xù)問題的思考等為出發(fā)點，在組織課程網(wǎng)站內(nèi)容的時候，參考國家精品課程評估指標，根據(jù)一系列的觀測點來確定，根據(jù)實際教學的需要添加上網(wǎng)資源以及相應的功能模塊，比如：考試信息、教學活動變更、留言簿、網(wǎng)上交流等，讓網(wǎng)站在教學活動中充分發(fā)揮作用，成為一個能夠進行師生交互的平臺。

教學的組織開展是一個動態(tài)的過程，因此在課程網(wǎng)站運行的過程中需要不斷更新網(wǎng)站上的各類信息資源，建設(shè)一個能上傳和下載功能的服務器。在建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，網(wǎng)站的建設(shè)應與電氣信息類專業(yè)發(fā)展的大背景相協(xié)調(diào)。

3.3 引入科研與教學交互的研究型教學平臺。

研究型教學強調(diào)結(jié)合教師科研項目，在教學過程中引導學生參與科學研究，培養(yǎng)學生的研究能力和科研興趣，同時促進對教學內(nèi)容的深入理解。它強調(diào)學生的主動參與研究項目，并培養(yǎng)學生的研究能力與興趣，研究型教學是培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型電氣信息類專業(yè)采用的教學模式之一。

隨著電氣信息類專業(yè)技術(shù)的不斷發(fā)展，專業(yè)課程非常有必要進行研究型教學的探索，把研究生教學中好的教學模式引進到本科教學中，針對本科生的認知特點，探討在課程實踐中進行研究型教學方法，在夯實基礎(chǔ)的同時強調(diào)創(chuàng)新性思維和研究能力的培養(yǎng)，且加深對專業(yè)課程理論的理解。

研究型教學平臺的建設(shè)應突出以科學研究帶動學生的積極性與參與性，旨在拓展教學內(nèi)容，引導學生興趣，在培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，提高學習興趣，深化專業(yè)理論理解。

3.4 形成以目標為導向的實踐教學和競賽測試平臺。

建設(shè)和開發(fā)具有創(chuàng)新能力的實踐基地，更新教學手段、開放實驗室等等，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗，調(diào)整實驗教學內(nèi)容，加強學生實踐動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是創(chuàng)新電氣信息類專業(yè)實踐平臺的必要途徑。

實習基地建設(shè)對電氣信息類專業(yè)學科來說是關(guān)健問題之一，實習教學是培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識、進行基本技能訓練不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)。應該著重從“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)入手，探索電氣信息類學科實習教學可行的有效方案。

目前，面向電氣信息類專業(yè)的全國電子設(shè)計競賽規(guī)模已經(jīng)形成，如何根據(jù)學生興趣和學科專業(yè)特點，積極建立面向電氣信息類專業(yè)的實踐應用與創(chuàng)新平臺對教學改革將會到了積極的推動作用。同時也是教學改革成果起到檢驗作用。在廣泛吸引學生參加， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才方面起到了獨特作用。通過電子設(shè)計競賽，一批優(yōu)秀人才脫穎而出。把這一階段的成果得與失反饋到教學中，進行教學改革。

4 結(jié)語

電氣信息類教育的發(fā)展歷程，雖然每一個不同時期的課程體系都有著不同的特點。課程體系的構(gòu)成既要具有核心，又要具有靈活性和彈性，以實現(xiàn)教育的個性化和多樣性。但以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標的創(chuàng)新教育不夠突出，專業(yè)基礎(chǔ)課程的創(chuàng)新教育應融合專業(yè)教育和創(chuàng)造學等其他學科。課程的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)新平臺的建設(shè)有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

目前隨著電氣信息類新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，由于創(chuàng)新實踐教學具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)造性的優(yōu)點，因此，課程體系建設(shè)和創(chuàng)新實踐教學平臺的建設(shè)越來越重要。

電氣信息類專業(yè)的創(chuàng)新教育首先要從課程教育開始，扎實的基礎(chǔ)理論是創(chuàng)新平臺實踐的必要條件，同時電氣信息類專業(yè)創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)應具有實踐教學體系的目標和原則，根據(jù)二級學科特色，逐步形成高水平的、多資源的實踐創(chuàng)新體系。

參考文獻

[1] 中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系課題組.中國高等院校信息系統(tǒng)學科課程體系2005（征求意見版）[M].清華大學出版社，2005.

[2] 趙麗平， 何正友， 趙舵. 電氣信息類專業(yè)高水平實踐教學體系的研究與實踐. 電氣電子教學學報，2011.4 ：61-65

[3] 邱捷，胡增存. 國外著名大學電氣信息類專業(yè)教育剖析. 高等工程教育研究， 2004.6：76-79

[4] （美）戴爾蒙德 著，黃小蘋 譯.課程與課程體系的設(shè)計和評價實用指南. 浙江大學出版社，2006.

[5] 閆敬文.電氣信息類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)想及方案設(shè)計.電氣電氣教學學報，2003，25（4）：8-11

第5篇：城市教育的優(yōu)點范文

論文關(guān)鍵詞：城市;垃圾箱;形象

1 國內(nèi)垃圾箱現(xiàn)狀分析

1.1 大理石垃圾箱

大理石垃圾箱總體造價要比之前所用的分類垃圾箱低，較普通塑料垃圾箱固然有既無人偷又摔不碎的優(yōu)勢，但是由于過于結(jié)實導致搬運困難，且容量小，無垃圾箱蓋。垃圾箱內(nèi)的塑料口袋泄漏之后垃圾箱底部無法清掃、清理。因此，大理石垃圾箱暴露了其容量太小，清運不及時，沒有蓋子等缺點。垃圾箱及時清運需要人力，而且其也應起到本身優(yōu)美環(huán)境的作用。

1.2 地埋式垃圾箱

箱蓋露在外，箱體埋在地下，這種可以防止塑料袋亂飛、撿拾人員亂扒垃圾的“地埋式垃圾箱”被大眾認可。垃圾箱蓋子為踩踏式的，扔垃圾時，人們只需要用腳踩一下，箱蓋就會自動打開，即可扔進垃圾。垃圾箱的蓋為雙層，被扔進去的垃圾非專業(yè)人員不能掏出。地埋式垃圾箱內(nèi)的積水排放、如何清掃是嚴峻的問題。

1.3 “突出”型垃圾箱

設(shè)計教育是全民綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們許多市政管理部門為了突出自己的成績，把垃圾箱漆成紅?！凹t色”是色彩中給人視覺沖擊力最為強烈的顏色，這與環(huán)境格格不入，既不協(xié)調(diào)，又不美觀。

1.4 “隱蔽”型垃圾箱

同“突出”型垃圾箱相反，“設(shè)計巧妙”的某旅游景區(qū)觀光山上的垃圾箱，隱蔽在石道上。垃圾清理困難、工人作業(yè)危險，背面就是的陡峭的懸崖……領(lǐng)導在想如何隱蔽垃圾箱時恰恰忽略了安全性問題。

1.5 忽視科學、過于強調(diào)藝術(shù)的垃圾箱

（1）獅子造型垃圾箱。獅子造型垃圾箱曾在中國極為常見。獅子原本在門兩側(cè)，卻被設(shè)計者設(shè)計成“垃圾箱”后，不但沒有“一舉兩得”反而影響市容。設(shè)計者注重垃圾箱的美觀，卻忽視了垃圾箱的基本功能。水泥制成的垃圾箱，垃圾根本無法搬運?？词卮箝T的北京獅子是城市的鎮(zhèn)宅之獸，將他作為垃圾箱有反中國的哲學思想。中國人把獅子吉祥物做成垃圾箱，這種不尊重中國傳統(tǒng)的設(shè)計不被世界接受，所以獅子類垃圾箱設(shè)計是最大的敗筆。

（2）“花蕾”造型垃圾箱。“花蕾”造型垃圾箱，忽略了垃圾箱的原本功能是既要儲存垃圾又要易于裝卸。中國二十世紀七十年代到八十年代用垃圾箱來美化城市，形成垃圾箱怪異造型的流行事態(tài)。請問此“花蕾”型設(shè)計垃圾箱能容納多少垃圾呢？

（3）“信箱”造型垃圾箱。金屬信報箱型垃圾箱，造型固然很好看，但實在很難清理，且不易于垃圾存儲和搬運。

1.6 新型可移動式垃圾箱

膠封不漏水，加蓋不跑味，容量兩噸多，小車拉著走——這就是可移動式垃圾箱的特性。其優(yōu)點有：可移動、容量大、封閉好。封閉性好是這種垃圾箱的最大優(yōu)點，箱體四周沒有任何縫隙，除了殘土外，任何垃圾都可以收集，包括液體垃圾。由于它的底部是錳鋼材質(zhì)，所以耐腐蝕性特強。有諸多優(yōu)點的垃圾箱卻失掉了最重要的功能——垃圾分類。我國的垃圾箱設(shè)計一直在努力真正實現(xiàn)垃圾分類。

1.7 “分類”垃圾箱

恐怕只有生物工程碩士以上專業(yè)畢業(yè)生才會了解有機物投放口和無機物投放口的投放垃圾的區(qū)別。所以，有機物投放口和無機物投放口分類垃圾箱注重材料，而忽略社會學。我們一直在努力實現(xiàn)垃圾分類，卻在在垃圾箱設(shè)計改進的路上跋涉。

2 可行性建議

（1）垃圾箱實現(xiàn)體量大、口很小、密封嚴的設(shè)計?？谛〔灰子谟泻怏w的揮發(fā)、擴散。

（2）民眾要有良好的分類扔垃圾的習慣，每年法國80%的廢棄包裝類垃圾都得到了循環(huán)處理。63%的廢棄包裝類垃圾經(jīng)再處理后被制成了紙板、金屬、玻璃瓶和塑料等初級材料，17%被轉(zhuǎn)化成了石油、熱力等能源。

（3）實施可燃、不可燃、玻璃、寶特瓶、鐵罐等垃圾分類，實現(xiàn)徹底而仔細的分類標準。例如，日本分類垃圾箱的第一個箱子里是玻璃瓶和易拉罐；第二個箱子里是塑料瓶；第三個箱子里是塑料袋和餐盒；第四個箱子里是廢紙和雜志。圖示即可。日本也經(jīng)歷過從垃圾分類配文字時期，最后徹底演變成只用世界人民都可看懂的圖像說明。

（4）垃圾箱把世界各種酒瓶由電子分碼將瓶子分類，回收垃圾形成產(chǎn)業(yè)?；厥绽鴷泻芨叩氖杖?，可以考慮將此收入分給“城市美容師”。

（5）全民環(huán)境健康教育。環(huán)境衛(wèi)生靠市民的自覺性，發(fā)達國家的環(huán)境衛(wèi)生既是靠自覺性，并非環(huán)衛(wèi)工人的龐大隊伍。中國付出的人力和物力是由于中國市民從小學無環(huán)境健康教育，導致給國家城市精神文明建設(shè)造成負擔。全民環(huán)境健康教育應從孩子抓起，全民族的意識必須從小學、中學做起，要走進學校，走進社區(qū)，走進企業(yè)機關(guān)。

第6篇：城市教育的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞 農(nóng)民工子女 平等 教育決策

中圖分類號：C913.4 文獻標識碼：A

一、政策主題

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020》中關(guān)于保障我國外來務工子女接受平等義務教育問題的決策分析

二、問題描述

改革開放以來，伴隨著我國工業(yè)化、城市化的進程，大量農(nóng)村剩余勞動力涌向城市，形成我國社會特有的“農(nóng)民工”群體。與此同時，一部分農(nóng)民工子女也跟隨父母進入城市生活，尤其是20世紀90年代以來，農(nóng)村人口流動呈現(xiàn)出“舉家搬遷”的現(xiàn)象，大量處于義務教育階段的學齡兒童跟隨父母流入城市。另外，留守在農(nóng)村的農(nóng)民工子女也大批存在，他們的教育問題也令人擔憂。保障農(nóng)民工接受平等的義務教育已成為影響我國社會主義和諧社會構(gòu)建和城市可持續(xù)發(fā)展的重要問題。

三、政策目標

“同在藍天下，共同成長進步”，2003年教師節(jié)，總理專程赴北京石景山玉泉路小學看望那里的農(nóng)民工子女，在黑板上寫下這句對農(nóng)民工子女教育的展望。我國的義務教育面向全國所有的適齡兒童少年，不分城鄉(xiāng)，不分人群，農(nóng)民工子女理應受到良好公平的義務教育。

四、方案設(shè)計

農(nóng)民工子女可分為兩類，一類是隨父母進城的隨遷子女，一類是被留在農(nóng)村的留守兒童，針對這兩類人群的義務教育問題，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2010）》提出以下解決方案：

1、堅持以輸入地政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育。

2、建立健全政府主導、社會參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制。加快農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童的住宿需求。

五、決策分析

（一）針對“隨遷子女”的方案。

1、優(yōu)點：

可以強化政府的公共服務責任，從體制上保證隨遷子女接受平等義務教育；以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學為主的“兩為主”政策，讓流入地政府直接承擔起了農(nóng)民工隨遷子女的教育責任，有利于政府公共服務責任的強化，在體制上有利于流動兒童與城市兒童一樣受到當?shù)叵鄳降慕逃?/p>

2、缺點：

會導致流入地政府的“不堪重負”。以流入地政府管理為主會導致流入地教育資源的更加緊張，使當?shù)刎斦安豢爸刎摗?。同時，由于“兩為主”政策沒能就流出地政府的輔助責任作出詳細的設(shè)計和要求，客觀上“免除”了其對流出的農(nóng)民工子女義務教育責任， 一定程度上減輕了“流出地”財政、管理、師資等多方面的壓力，這在某種程度上又導致了另一種“不公”。

農(nóng)民工子女會存在入學適應難等問題。從已接受農(nóng)民工隨遷子女的公辦學?？?，目前，接收農(nóng)民工子女就學的公辦中小學大部分位置較為偏遠，學校環(huán)境較差。即便個別學校地處市中心繁華地段，但是學校自身辦學環(huán)境相對其他一些公辦學校來說，還存在不盡如人意的地方?？傮w上來講，教師對入學的農(nóng)民工子女態(tài)度是積極的，但在具體的教學過程中體現(xiàn)出了一定的被動性。而且隨著學校農(nóng)民工子女數(shù)量的不斷增加，有些城市學生的家長一方面擔心學校教學質(zhì)量下降；另一方面，他們怕農(nóng)民工子女給自己子女帶來不良行為影響。在諸多因素的綜合作用下，接收農(nóng)民工子女的公辦學校的學習氛圍較之其他學校來說，不甚令人滿意。農(nóng)民工子女在公辦學校也普遍存在適應不良和學習差的現(xiàn)象。

（二）針對“留守兒童”的方案。

1、優(yōu)點：

鼓勵社會參與，可以調(diào)動大量資源，一定程度上減輕政府負擔。公民的志愿服務意識是社會進步的標志，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平的不斷提高，越來越多的人愿意加入志愿者的隊伍，為有需要的人獻出自己的愛心。對留守兒童的社會幫助可以來自以下幾方面：一是社會公益人士，如港澳臺和內(nèi)地的知名企業(yè)家、演藝家等，他們的資助是發(fā)展留守兒童義務教育的一大資源；二是大學生志愿者，近些年高校公益社團和志愿服務活動很是盛行，大學生通過參加支教、公益宣傳等活動，也可以為留守兒童貢獻了自己的一份力量，筆者在大學就參加過對留守兒童的捐款捐物活動；三是一些民間社會組織的長期服務運作，像廣東的“華裔助弱服務中心”、四川的“螢火助學志愿服務中心”、安徽的“太陽傘服務隊”等都是民間自發(fā)組織的機構(gòu)。這些力量可以有效地帶動整個社會對留守兒童的關(guān)懷。

寄宿學校的建設(shè)有利于解決留守兒童上學遠等問題。絕大多數(shù)留守兒童都住在偏遠的山村，到當?shù)貙W校上學，往往要長途跋涉，早起晚歸，上學十分辛苦，且存在安全隱患。建設(shè)寄宿制學?？梢宰寣W生避免奔波，方便讀書，同時留守兒童在家大多由爺爺奶奶照顧，存在相應教育和照顧上的問題，留在學?？梢暂^好地解決該問題，有助于其養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

2、缺點：

寄宿學校的設(shè)置會在某種程度上導致留守兒童家庭教育和情感上的缺失。寄宿學校再好，畢竟不是孩子們的家。留守兒童大多為年幼的兒童，正是最需要家庭關(guān)懷的時候，學校是否能代替家、照看留守兒童是否是教師的職責是值得探討的問題。

六、結(jié)論

從總體上，綱要中列出的解決方案符合目前的問題狀況，有利于切實解決農(nóng)民工子女的義務教育問題。但政策的關(guān)鍵還是在于落實，期待這兩個方案能不斷完善、達到預期的目標。

“農(nóng)民工”群體是中國現(xiàn)社會發(fā)展階段的特殊群體，農(nóng)民工子女的教育問題也是隨之產(chǎn)生的特殊社會問題。產(chǎn)生此種現(xiàn)象的根本原因還是在于我國獨有的城鄉(xiāng)戶籍制度和對教育投入的不足， 看來徹底解決該問題還是得放在改革和發(fā)展這個大方向上來，這與分析其他社會問題后的結(jié)論有種殊途同歸的感覺了。

（作者單位：浙江大學教育學院）

參考文獻：

[1]劉斌.和諧社會視域下農(nóng)民工子女教育問題與對策研究,載重慶大學碩士學位論文2009年4月.

[2]陳家斌、王守恒.進城農(nóng)民工子女教育的回顧與思考,載內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）2009年2月第22卷第2期.

[3]楊潤勇.新背景下農(nóng)民工子女教育問題的分析與建議，載當代教育論壇2009年第7期（上半年月刊）.

[4]吳向東.進城農(nóng)民工子女教育存在的問題及對策研究，載教育政策研究2010年第7期（綜合研究）.

[5]王清志.淺探進城農(nóng)民工子女教育問題及對策，載中國農(nóng)村教育2009年7月第8期.

[6]吳瑞君.農(nóng)民工子女教育問題及解決思路，載教育發(fā)展研究2009年10月.

第7篇：城市教育的優(yōu)點范文

[關(guān)鍵詞]市情教育；思想政治；創(chuàng)新

近年來，在市委黨校的主體班教學中，“空對空”、“兩張皮”的傾向有所顯現(xiàn)，究其原因是一些教師不能把理論與實踐有機結(jié)合起來。黨校教師的教學和科研與實際特別是邯鄲的實際―邯鄲市情緊密聯(lián)系起來勢在必行。

一、在傳統(tǒng)歷史文化教育中進行思想教育

深入挖掘和弘揚傳統(tǒng)文化有益價值，吸納百家優(yōu)長、兼集八方精義，是有效抵制腐朽思想文化侵蝕的有效手段之一。在教學中，我們堅持做到：首先教育學員繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、吃透這些人類的瑰寶，鑄造邯鄲文化新的輝煌，在潛移默化中形成最強烈、最真摯的情感，形成共識和共同的信念，產(chǎn)生強烈的共鳴，把邯鄲文化真正內(nèi)化為一種人文精神、城市精神，內(nèi)化為自己的品格、性格和人格魅力，內(nèi)化為能力、本領(lǐng)和精神，內(nèi)化為自身不可分離的一部分，內(nèi)化為自覺行動的綱領(lǐng)和指南，成為推動社會進步的思想動力; 其次，啟示學員充分發(fā)揚邯鄲優(yōu)秀文化中的精粹，大力宏揚“開放，進取，包容”的改革精神，“將相和“的精誠團結(jié)精神和重社稷、輕榮辱的高風亮節(jié)，敢于拼搏善于斗爭的完壁歸趙精神，撼天地、泣鬼神，勇于征服自然的女媧精神……第三，引導學員把個人價值追求融入振興邯鄲發(fā)展邯鄲的偉大實踐，把個人理想抱負化作勵志圖強、創(chuàng)造嶄新業(yè)績的實際行動。

二、在市情常識教育中滲透思想教育

邯鄲區(qū)位獨特而優(yōu)越，交通發(fā)達而便利，資源豐富，物產(chǎn)豐饒，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)雄厚，城市功能完備，文化旅游繁榮，開放格局良好。這些都是值得自豪和欣慰的地方，我們要珍惜這來之不易的優(yōu)越條件，充分利用好、發(fā)揮好這些珍貴的條件和資源，又好又快地發(fā)展。同時，我們也要清醒地看到，同周邊城市相比，我們的區(qū)位、交通對經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率不盡人意；我們的資源雖然豐富，但也并非取之不盡，用之不竭；我們的產(chǎn)業(yè)雖然有基礎(chǔ)，但資源型產(chǎn)業(yè)的比重太大，可持續(xù)發(fā)展的空間不盡理想；我們的文化旅游，城市功能都有提高服務質(zhì)量、提供更優(yōu)良產(chǎn)品的巨大空間；我們改革的速度、開放的力度，都有待于極大的提高和加大。

三、在成就和前景中展開思想教育

建國五十多年來，邯鄲已由一個冷落蕭條的小市鎮(zhèn)，逐步建設(shè)成為一個城市人口超百萬的新興的較大城市。特別是以后，邯鄲更是由一個封閉半封閉的城市，變成一個全方位改革開放的城市。三十年來，從經(jīng)濟建設(shè)到政治建設(shè)，從文化建設(shè)到社會建設(shè)，從物質(zhì)文明到精神文明，從鄉(xiāng)村到城市，從機關(guān)到企業(yè)，邯鄲的方方面面、各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上。這三十年，是人民群眾生活改變最大、得到實惠最多的三十年，是社會逐步走向和諧的三十年。

成就誠輝煌，前景更美好。近年來，隨著一系列政策的出臺，邯鄲未來發(fā)展的意志更加堅強，目標更加明確，思路更加清晰，空間更加廣闊，規(guī)劃更加務實，策略更加靈活，實施更加有力！

第8篇：城市教育的優(yōu)點范文

【關(guān)鍵詞】知識降位論；應試教育；素質(zhì)

接受了十多年的中國教育，我深刻體會到了‘應試教育’帶給我們的知識的積累、技能的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的塑造等積極成功的一面，也感受到了“應試教育”使得社會各界人士為了通過學校教育打造新世紀優(yōu)秀人才，以滿足社會和家庭內(nèi)部對于人才的需求而如何強制性地要求學生放棄盡可能多的休息娛樂時間去拼命地奔赴高考戰(zhàn)場。“應試教育”帶給我們的優(yōu)點和缺點，很多人都了然于胸，但卻很少有人能系統(tǒng)準確的評判這種教育模式。這就導致最近有很多人士片面地看到應試教育的缺點而忽視其存在的優(yōu)點，應試教育被當成素質(zhì)教育嚴格的對立面被抨擊，一股輕視知識（即‘知識降位論’）的教育思潮開始盛行?！爸R降位論”最早見于王策三教授的論文《認真對待“輕視知識”的教育思潮》中。知識降位論得以發(fā)展傳播的原因除了素質(zhì)教育的提出外，還有諸多其它原因，本文就此發(fā)表一些自己的看法。

一、農(nóng)村地區(qū)“知識降位論”盛行的原因

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的生活方式讓土生土長在農(nóng)村的人們形成了一種固有的思想觀念：一輩子不太可能和最高端的技術(shù)，高檔次的生活扯上關(guān)系。雖然很多長輩渴望孩子多接受學校教育，學會基本的識字計算唱歌等技能，但從根本上來講，他們并不懂得接受教育與他們今后人生的轉(zhuǎn)折，生活的質(zhì)量有什么樣的關(guān)系。他們沒有意識到教育還有更加廣闊的概念和意義，比如：學了農(nóng)學，經(jīng)濟學，管理學的學生可能回農(nóng)村創(chuàng)造超高的價值和財富。他們很少見一個成功接受高等教育人的最終人生高度，因此孩子輟學打工這種事情很常見。所以提高農(nóng)村人們的教育意識和觀念對于農(nóng)村教育是有非常重要意義的?，F(xiàn)在去偏遠落后地區(qū)支教的教師很多，我希望這些老師能借此機會向那些地方的人傳播教育的內(nèi)涵及意義，讓他們有接受高等教育的愿望，對接受教育產(chǎn)生興趣。

各種環(huán)境條件的限制也是“知識無用論”在農(nóng)村的傳播的原因。如：資金不足，教學設(shè)備不合格；師資不強，教學的兩個主體之一出了漏洞；外部社會環(huán)境沒有對他們造成如城市般的壓力和動力，使得學習的主體--學生內(nèi)部學習動機得不到充分調(diào)動，潛力得不到深層開發(fā)。

二、城市地區(qū)“知識降位論”盛行的原因

而在城市，知識降位論的盛行主要是教學內(nèi)容和教學方式、教學過程不合理或是太單一。從小生活在城市的孩子，每天接觸世界各種高品質(zhì)生活，見識廣，他們內(nèi)心渴求高檔次生活的愿望是很強烈的。一旦有一種方式途徑能讓他們最終達到追求高品質(zhì)生活這一目標，他們會很樂意接受并付出努力的。但是現(xiàn)在厭學的情緒在中學生中的普遍不得不讓我們思考，并且意識到他們厭學的根源是學習的內(nèi)容不能幫助他們達成目標，也就是不契合社會實際；學校的教學方式又總是把他們固定在教室單調(diào)地聽課，做題，考試，還要承受巨大壓力，失去了和外部世界的正常聯(lián)系讓他們感到不安，他們開始對學校教育的作用產(chǎn)生質(zhì)疑，知識降位論也就產(chǎn)生了。

三、虛榮心引起的知識降位

我發(fā)現(xiàn)有一個非常有趣的現(xiàn)象：在平常生活學習中，普遍也有這樣一個共識：那些比較注重外在形象的學生大多數(shù)不太愛學習，而是有體育，音樂，舞蹈等方面的特長；而打扮樸素的學生多半是很愛學習和專研問題的并且成績較優(yōu)異的，但是不太愛在其它技能方面下功夫的，從而形成書呆子的形象。為了不讓別人認為自己很書呆，沒有特長，學生們開始有了《認真對待“輕視知識”的教育思潮》中所提的“學習好反而不重要，要被淘汰；上大學成了落后的觀念；學生把學習放在第一位也錯了”現(xiàn)象，知識降位論便得以滋生。也就是這樣一種消極的生活共識使得學生心中虛榮心被勾起，而他們又沒有足以強大的正確價值觀給予他們正確的指導，知識的學習也便慢慢被降位。

四、教育的隱性價值被忽略

我認為，教育的價值分為顯性價值和隱性價值。知識降位論的出現(xiàn)很大部分原因是人們只認識到或夸大教育顯性價值，而忽視教育隱性價值。顯性價值通俗的說就是掙錢的多少，隱性價值包括：個人覺悟程度，享受生活的方式，認識世界的能力，正確價值觀的形成，豁達心胸的構(gòu)建，思維的廣度等等。的確，現(xiàn)在有些高材生工資不一定比那些沒有接受高等教育人豐厚，但是，教育賦予我們的隱性價值將會在我們今后的人生中發(fā)揮它潛在的作用，并且這種能量是無比巨大的。比如：教育讓我們有一種自我人生價值實現(xiàn)的強烈愿望，并且是完全發(fā)自個人的，不借助外力的作用。它如果能提高教育隱性價值在人們心中的地位，我相信知識降位論不會盛行。

五、明星的錯誤示范

據(jù)我了解，現(xiàn)在中小學生中的追星族是很多的。很多韓國名星，國際巨星沒有接受過高等教育，但他們年收入是驚人的，遠超出很多大學畢業(yè)生的收入。比如韓寒，成績差但就是寫作能力強，很多運動員沒有接受高等教育仍然是世界冠軍。這些明星的經(jīng)歷本應該產(chǎn)生一種正面積極的教育意義―努力才能成功。但是中小學生沒有足夠的判斷力，會覺得高等教育對于他們收入的獲得沒有太大作用，就使得他們覺得知識無用了。在這時候，成年人要做的就是改變他們的觀念，然而如王策三教授所說，很多專家卻附和孩子們，失去理性思維判斷，最終對“知識降位論”的產(chǎn)生起到了推波助瀾的作用。

啟示：摒棄“知識降位論”，充分發(fā)揮知識的價值

“知識降位論”的傳播和抨擊“應試教育”之風并行。我們應該靜下心來思考，“應試教育”盛行是有它的現(xiàn)實基礎(chǔ)的，學校教育得以盛行是因為它對掌握基本的科學文化知識對于人類文明傳承，新技術(shù)的創(chuàng)造，社會水平的提高是很重要的。時期進行的學制改革把小學縮短為五年，初中高中各縮短為兩年，大學停止招生，學校教育刪減了大量科學文化知識，如地理學科，生物學科，美術(shù)學科等，這些最終導致中國教育受到了巨大創(chuàng)傷。所以我們不能任“知識降位論”肆意發(fā)展，而應該更加注重和發(fā)掘知識的社會價值，經(jīng)濟價值，人才價值，以及知識在人的全面發(fā)展過程中所起到的無可替代的作用。

【參考文獻】

[1]王策三.教學認識論（修訂本）[M].北京：北京師范大學出版社，2002：7，116-120.

第9篇：城市教育的優(yōu)點范文

關(guān)鍵詞：礦區(qū) 小學班主任 教育

班主任是學校中全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是對學生進行知識傳授和思想教育的主要力量，特別是小學班主任，作為學生最初的引路人，對學生一生的影響巨大。

對于礦區(qū)小學班主任來說，鑒于學校及所在環(huán)境的特殊性，具體表現(xiàn)有礦區(qū)小學教學資源相對短缺，學生家長整體文化素質(zhì)不高，對孩子疏于管理，故其教育管理工作不同于城市和農(nóng)村小學的班主任，因此因地制宜有針對性的進行教育管理工作是必須的。

一、小學及環(huán)境現(xiàn)狀

礦區(qū)小學隸屬于礦區(qū)，是礦區(qū)社會事業(yè)的有機組成部分。一般來說，礦區(qū)小學遠離城市，師資力量、教學資源沒有城市小學那么好，但強于農(nóng)村小學，加之礦區(qū)學生絕大多數(shù)是職工子女，家長總體的整體文化素質(zhì)相對不高，缺乏科學的家庭教育理念，方法簡單粗暴，很容易對學生產(chǎn)生負面影響[1]，再者礦區(qū)是一個相對獨立的小社會，家庭、社會中的一些不良影響會潛移默化的影響學生。且隨著礦區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展速度的減緩和就近城市吸引力的增大，一些礦區(qū)職工離開礦區(qū)，導致其子女的上學問題變得愈加復雜。因此針對礦區(qū)小學及其環(huán)境的變化改善相應的教育、管理工作對礦區(qū)小學班主任來說刻不容緩。

二、礦區(qū)小學班主任教育、管理工作中應注意的幾點：

（1）營造民主平等的班級氛圍

班主任和學生是兩個具有主體性的個體，具有同等的人格和尊嚴。班主任在日常的教學、管理工作中要改變以前那種居高臨下的態(tài)度，因為這種態(tài)度只會導致師生間的隔閡，既影響了教學效果，也不利于學生的健康發(fā)展。因此作為班主任，要樹立民主平等的師生觀，樹立人本主義學生觀，不能管得過嚴、過寬，要摒棄一個人說了算的工作作風，尊重學生的自主性和積極性，讓每個學生參與到班級的管理工作，使其成為班級的主人。

（2）構(gòu)建學校、家庭、社會相互銜接的成長網(wǎng)絡(luò)

學校教育、家庭教育、社會教育的密切結(jié)合和小學生健康成長的有效途徑，也是目前小學生教育工作中薄弱的環(huán)節(jié)。有鑒于此筆者認為礦區(qū)小學班主任應從班級和學校的實際情況出發(fā)，有針對性的對家長的家庭教育進行引導。例如班主任可以通過學校對家長進行的家庭教育輔導、講座、咨詢等形式的活動，向家長宣傳教育的新思想、新觀念，傳播教育尤其是家庭教育的科學知識，此外還應主動向家長推薦好的家庭教育書籍，不斷推進礦區(qū)家庭教育知識的普及、提高，有條件的話還可以開展各種評比活動，樹立家庭教育先進的典范，并推廣好的家庭教育經(jīng)驗。至于社會對小學生教育方面，對礦區(qū)小學而言主要是呼吁礦區(qū)加大對教育事業(yè)的投入，提高礦區(qū)小學的師資水平，豐富、完善學校的教育資源，并投資建設(shè)少年宮、科技館等課外教育基地，同時還要利用好礦區(qū)現(xiàn)有的教育資源，開展多種校內(nèi)和社會實踐活動。通過上述的各種活動，使學校、家庭、社會對于小學生教育的溝通互動更加順暢，促進小學生健康、茁壯的成長。

（3）因材施教，鼓勵、引導學生的個性化發(fā)展

不是每個學生都優(yōu)秀，但他們一定是可愛的；不是每個學生都出類拔萃，但他們一定是獨一無二的。正如世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有相同的學生[2]。發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，用愛去溫暖學生們幼小的心靈，用責任區(qū)承擔教書育人的重托，用知識去澆灌他們渴求知識的夢想。班主任要堅持以人為本的教育理念，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，為學生提供一個有利于其個性化發(fā)展的環(huán)境，給予更多的呵護和友愛，引導學生的個性化發(fā)展。

小學生是祖國的花朵，對小學生的教育怎么強調(diào)都不為過，作為礦區(qū)小學班主任肩負著教育、管理的雙重重任，無悔的為學生的成長輸送營養(yǎng)，承載著學生前進的腳步，做好學生成長路上的引路人，盡自己最大努力完成時代賦予的責任。

參考文獻：