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【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 方法
一、講授法
講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式,引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識問題。運用講授法的基本要求是:①講授既要重視內(nèi)容的科學(xué)性和思想性,同時又要應(yīng)盡可能的與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)發(fā)生聯(lián)系。②講授應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。③講授應(yīng)具有啟發(fā)性。④講授要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力,清晰、準(zhǔn)確、簡練,條理清楚、通俗易懂,盡可能音量、語速要適度,語調(diào)要抑揚頓挫,適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。 講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學(xué)進程,能夠使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識。但如果運用不好,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不易發(fā)揮,就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的局面。
二、生物比較法教學(xué)
初中生物學(xué),以辯證唯物主義為指導(dǎo),講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中,如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識掌握概念,并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律,將知識融會貫通,這是生物教學(xué)中的一個難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。
生物比較法教學(xué),是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識規(guī)律,將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì),進行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法,也是生物教學(xué)的重要方法,是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力的重要手段。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此,采用比較法,可使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,迅速而準(zhǔn)確地由此及彼,去認(rèn)識未知概念,獲得新的知識;擴大原有知識的范圍,加深原有知識的程度。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較,能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多,深切地認(rèn)識到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個身體對氧氣的需要,因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸,仍然離不開潮濕的環(huán)境。
三、討論法
討論法是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以全班或小組為單位,圍繞教材的中心問題,各抒己見,通過討論或辯論活動,獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法。優(yōu)點在于,由于全體學(xué)生都參加活動,可以培養(yǎng)合作精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。一般在高年級學(xué)生或成人教學(xué)中采用。運用討論法的基本要求是:①討論的問題要具有吸引力。討論前教師應(yīng)提出討論題和討論的具體要求,指導(dǎo)學(xué)生收集閱讀有關(guān)資料或進行調(diào)查研究,認(rèn)真寫好發(fā)言提綱。②討論時,要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。討論要圍繞中心,聯(lián)系實際,讓每個學(xué)生都有發(fā)言機會。③討論結(jié)束時,教師應(yīng)進行小結(jié),概括討論的情況,使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識。
四、理論聯(lián)系實際教學(xué)
生物學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科,它聯(lián)系社會、生產(chǎn)實踐及日常生活等各方面的實際,不僅可以解釋些現(xiàn)象,還可以指導(dǎo)我們的實踐活動。生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律,是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的,因此,我們在學(xué)習(xí)這些知識的過程中,不能滿足于單純的或盲目記憶,而是要跟生活中的經(jīng)驗聯(lián)系起來,深入理解,融會貫通。如,講“生物與環(huán)境的關(guān)系”時,補充了世界及我國的人口狀況、環(huán)境污染、資源短缺等內(nèi)容。特別增加了人們認(rèn)識較晚的噪聲和電磁波污染給人們帶來的危害,使學(xué)生對污染的認(rèn)識更為全面。同時引導(dǎo)學(xué)生分析尚未引起人們足夠認(rèn)識的錯誤作法,如講述森林的作用后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燒樹葉的危害,以喚起學(xué)生的生態(tài)責(zé)任感,從自身做起,從小事做起。
五、輔助工具教學(xué)
關(guān)鍵詞:初中教師;課堂教學(xué);技能
中圖分類號:G6324文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1002-0845(2012)07-0061-02
作者簡介:張濱橋(1960-),女,哈爾濱人,中學(xué)高級教師,從事教育教學(xué)管理研究。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的基本組織形式,是教書育人的基礎(chǔ)平臺。初中教師課堂教學(xué)的基本技能是指初中教師在完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的過程中必備的教學(xué)基本技術(shù)和能力。為了實現(xiàn)“新課改”關(guān)于素質(zhì)教育的要求和目標(biāo),初中教師不僅要具有板書能力、語言表達能力、講解能力、運用教具輔助教學(xué)的能力等必備的基本能力,還要有向課堂45分鐘教學(xué)要質(zhì)量的教學(xué)基本技能。筆者在教學(xué)和管理實踐中,總結(jié)出了教師四個方面的課堂教學(xué)基本技能。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基本技能在初中教學(xué)中,按照“新課標(biāo)”的要求,每門課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)都是不同的。不同發(fā)展層次的學(xué)生對教師講課也有不同的要求。作為初中任課教師,只有全面把握教學(xué)大綱的基本要求和教材的基本內(nèi)容,深入了解初中學(xué)生的主要特點和思想狀況,精心備課、精心施教,才能做到明確知識目標(biāo)、實現(xiàn)能力目標(biāo)、達成素質(zhì)目標(biāo)。
1. 知識目標(biāo)
在初中教學(xué)中,每門課程都是按照一定的邏輯結(jié)構(gòu),由一系列的知識點、知識鏈構(gòu)建而成的知識體系。在45分鐘的課堂教學(xué)中,任課教師既要組織學(xué)生弄通知識體系中的基本原理、基本觀點,又要幫助學(xué)生聯(lián)系實際,弄清重點、難點和熱點問題,還要啟發(fā)學(xué)生承上啟下,將知識融會貫通,形成相互聯(lián)系的知識鏈。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識探尋新的知識點,實現(xiàn)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱規(guī)定的知識目標(biāo)。做到這一點,需要教師具備對專業(yè)知識深入理解和熟練掌握的能力以及整體把握和有效處理課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的能力。
2. 能力目標(biāo)
改變學(xué)生“上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記”的學(xué)習(xí)方式以及由此導(dǎo)致的“高分低能”現(xiàn)象,是深入推進課堂教學(xué)改革的重要一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的能力,既包括學(xué)習(xí)和運用各種知識的能力,也包括一些通用性的實踐能力,如獲取信息能力、口頭表達能力、文字寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力以及實踐探索能力等。在課堂教學(xué)中,任課教師應(yīng)依據(jù)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo),通過自身示范、模擬仿真、綜合演練、才藝展示、課堂討論、學(xué)科競賽等多種途徑,有目的、有計劃地對學(xué)生開展能力訓(xùn)練。
3. 素質(zhì)目標(biāo)
初中教育要以育人為本、德育為先,切實做到使學(xué)生全面發(fā)展。首先,要發(fā)揮德育課的主渠道作用。通過課堂教學(xué),使初中生初步樹立為中華民族的復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的志向,初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,能夠熱愛祖國、熱愛集體,為成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格中學(xué)生奠定思想基礎(chǔ)。其次,要寓價值觀培養(yǎng)和德育于其他課程教學(xué)之中。滲透于語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物以及音樂、體育課程中,通過學(xué)科史和學(xué)科代表性科學(xué)家生平的介紹等,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)其樹立遠(yuǎn)大志向。特別是可以通過體育競賽、文藝表演等形式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、正確使用教學(xué)方式和教學(xué)手段的基本技能在當(dāng)今時代,學(xué)生獲取知識和信息的渠道很多,這對初中任課教師的教學(xué)方式和教學(xué)技巧提出了更高的要求。
1.靈活運用多種教學(xué)法
目前,在初中課堂教學(xué)中,既存在“我講你聽”的“滿堂灌”現(xiàn)象,也存在“我問你答”的低層次互動方式。要改變這種狀況,必須遵循初中生的認(rèn)知和成長規(guī)律,針對不同課程、不同內(nèi)容和不同對象的特點,采用靈活多樣的教學(xué)方法。
(1)實行章節(jié)式教學(xué)。教案基本思路可以按照教材的框架結(jié)構(gòu),著重在重點、難點、熱點問題上進一步展開,補充一些資料和案例。
(2)實行專題式教學(xué)??筛鶕?jù)需要整合教材的有關(guān)章節(jié),補充近幾年初中教育理論和實踐創(chuàng)新的內(nèi)容,設(shè)置若干專題,著重講清重點、熱點問題。
(3)實行案例教學(xué)??蓢@精選的典型案例,結(jié)合教材內(nèi)容進行深入剖析,在理論與實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上把有關(guān)原理和觀點闡釋清楚。通過精心選擇案例,力求講出品位、講出特色、講出魅力來。
(4)加強實踐教學(xué)。理論聯(lián)系實際是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本途徑??梢酝ㄟ^實踐教學(xué)使學(xué)生加深對理論、原理的理解;可以引導(dǎo)學(xué)生運用理論、原理來分析和解決現(xiàn)實問題;可以采取師生合作的方式,在實踐教學(xué)中推進理論和實踐的創(chuàng)新。初中課堂教學(xué)尤其要緊貼教學(xué)目標(biāo)需求,緊貼學(xué)生思想實際,在理論聯(lián)系實際方面多下功夫。
2. 倡導(dǎo)使用討論法
討論法是指在教師的指導(dǎo)下,以討論為主,通過學(xué)生自學(xué)、自講進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。討論型教學(xué)方法有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和創(chuàng)新精神。
(1)學(xué)生自學(xué)。由教師指定自學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)內(nèi)容進行全面瀏覽,指出自學(xué)內(nèi)容的重點、難點;由學(xué)生推演公式,總結(jié)概括觀點、結(jié)論,演算例題和習(xí)題,從而實現(xiàn)難點突破和把握重點。
(2)自行講解。教師把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,按基本觀點和理論、例題、習(xí)題等分成若干個單元,把學(xué)生也分成數(shù)目相同的小組;在學(xué)生全面自學(xué)的基礎(chǔ)上,每組各有側(cè)重,指定主講人做發(fā)言,其他成員補充。
(3)相互討論。在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,以教學(xué)單元為單位組織相互討論,對主講學(xué)生的講授正確與否進行討論,并提出最簡捷的答案。
(4)單元總結(jié)。由教師或主講人對知識、原理進行串線和總結(jié)。教師要注意肯定學(xué)生的成績,指出努力方向。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué);講解方法;問題
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)方法發(fā)生了一些新的改進。在教學(xué)改革中涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)方法。教學(xué)方法是隨著教學(xué)過程的變化而逐漸發(fā)展起來的,它是在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。
一、中學(xué)物理教學(xué)中常用的主要講解方法
講解法是指教師的演講與解釋,也包括學(xué)生回答問題時的講解。講解法的基本要求如下:
(1)講解要求科學(xué)性。①講解內(nèi)容的科學(xué)性。物理學(xué)是一門嚴(yán)格定量的自然科學(xué),概念、定律、原理有嚴(yán)格的含義。這是對物理教學(xué)語言功能的最基本要求。要正確、深刻給予其理解,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言傳播給學(xué)生,如引力常數(shù)的重新測定、質(zhì)量概念的擴展等。同時要把物理原理在應(yīng)用中出現(xiàn)的新成果通過講解傳播給學(xué)生,如程控交換機原理、磁懸浮列車原理等,培養(yǎng)學(xué)生的理論思維。②講解要有科學(xué)的態(tài)度。要用科學(xué)的方法論、認(rèn)識論指導(dǎo)教師的備課,把辨證的觀點融入教案的講解中,培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的科學(xué)方法。在物理概念的形成、規(guī)律的建立過程中和在原理的推論過程中要實事求是,引述必須正確、準(zhǔn)確,推理要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。③講解要采用科學(xué)的語言。物理課堂教學(xué)的講解,一定要使用物理學(xué)的專業(yè)術(shù)語,用物理學(xué)的“行話”確切表達物理知識信息,防止產(chǎn)生歧義、出錯。比如速度快慢、速率大小,而不能說速度大小,原因是速度有方向,而方向只有方位之分沒有大小之分。說速度大小,是一些物理教師常見并沒有注意的錯誤問題。
(2)講解要具有教育性。教育性即是傳授知識、形成品德和發(fā)展能力。要突出:新、實、活?!靶隆笔侵v授的內(nèi)容具有時代特色,傳授新知識,使學(xué)生耳目一新,消除學(xué)生的厭倦心理。例如講勻速圓周運動時,可講述我國神八的成功飛行,贊揚中國宇航員的奉獻?!皩崱笔侵v解學(xué)生耳聞目睹的事實、親身經(jīng)歷和感受過的物理事件,以事實說理,配合演示實驗,使學(xué)生感到真實可信?!盎睢笔菍⑺枷虢逃?、品德教育融入物理課堂教學(xué)之中,使學(xué)生各種感官一齊活動,受到生動活潑的自我教育,克服逆反心理。
教師不僅要用語言表達信息,還要有舉止裝束、面部表情的變化,適時、恰當(dāng)?shù)嘏浜象w態(tài)語言,為人師表,正面給予學(xué)生以熏陶感染,潛移默化地影響他們。同時教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,但不能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造熱情,不能用不當(dāng)語言加以訓(xùn)斥和諷刺學(xué)生。
(3)講解要有啟發(fā)性。這要求教師講解時,要把物理學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重大事件和有待解決問題用淺顯的形式融合在物理課堂教學(xué)中,使學(xué)生對物理學(xué)產(chǎn)生的濃厚的興趣,建立將來獻身物理學(xué)研究的遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機。同時,教師要把物理學(xué)在生產(chǎn)、科技和國防中的重大應(yīng)用成果和技術(shù)成就淺顯地融合在物理講解中,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)的重要性,下定決心學(xué)好物理。
(4)講解要富有感情。①以情育情。教師要以自身的情緒培育學(xué)生的相應(yīng)情感,情緒飽滿,熱情洋溢,學(xué)生就會深受感染,喜聞樂聽。②樂教于情,教學(xué)相長。教師在備課時,應(yīng)句句精心設(shè)計,字字反復(fù)琢磨;在開講前,應(yīng)自我培養(yǎng)情感,排除雜念,進入角色,傾注熱情。教師只有聲情并茂,才能打動學(xué)生,吸引學(xué)生,激勵學(xué)生。同時,教師也要注意控制情感,不可故意賣弄,裝腔作勢。
二、物理教學(xué)相關(guān)因素的綜合運用
在物理課堂教學(xué)中,教師能否正確運用教學(xué)方法,是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此,教師要綜合研究與教學(xué)方法相關(guān)的各種因素,以優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
(1)物理教學(xué)要與教學(xué)具體目標(biāo)相適應(yīng)。教學(xué)方法的選擇與運用要與具體的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。若教學(xué)目標(biāo)是要傳授物理新概念,就選擇以講授法為主的教學(xué)方法,若教學(xué)目的是要形成學(xué)生實驗操作技能,就要選擇以實驗法為主的教學(xué)方法;若教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,那么討論法最為合適;若教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,探究式教學(xué)則是首選的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中,因其教學(xué)目標(biāo)的多樣性,采用的教學(xué)方法也必須是多種方法的組合。
按照物理教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法,要注意把比較抽象的、宏觀的教學(xué)目的或課程目標(biāo)分解轉(zhuǎn)化為比較具體的教學(xué)目標(biāo)?!吨袑W(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》把物理課程總目標(biāo)分解為三個維度的具體目標(biāo),為選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供了有效幫助。所以,為有效選擇教學(xué)方法,教師要按課程目標(biāo)的三個維度來制定每節(jié)的教學(xué)目標(biāo),并把這些具體的教學(xué)目標(biāo)作為確定教學(xué)方法的重要依據(jù)。
(2)物理教學(xué)要符合學(xué)生的特點。教學(xué)方法的選擇還必須符合學(xué)生的年齡特點、知識基礎(chǔ)等。對邏輯思維能力較強的高中學(xué)生,一般采用抽象性、獨立性較強的教學(xué)方法,如討論法、實驗法、探究法等。學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異,也可能影響教學(xué)方法的選擇。如在學(xué)習(xí)一個物理概念時,若學(xué)生己有大量相關(guān)該知識的感性認(rèn)識或生活常識,教師僅通過一般的講解,學(xué)生就能夠理解,不必采用直觀教具的演示;相反,教師就必須采用實驗演示的方法,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。
關(guān)鍵詞:實驗教學(xué) 作用 基本要求 方法
一 重視實驗教學(xué)是職業(yè)教育的必然要求
1國家職業(yè)教育發(fā)展趨勢要求中職教育要又好又快發(fā)展。目前,我們處于中國職業(yè)教育空前快速發(fā)展的歷史時期,招生數(shù)量7年內(nèi)從400萬人增加到810萬人。今年國家又提出完成招生860萬人的歷史性任務(wù),總理今年的政府工作報告和教育部周濟部長的報告明確提出要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)實現(xiàn)中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展,。這就明確了中等職業(yè)教育要從強調(diào)規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入既要規(guī)模更要抓質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展道路。
2 職業(yè)教育的宗旨就是以服務(wù)為中心,以需求就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位,培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,這也是中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。這種人才具有三個要素:必要的理論和知識,熟練的操作技能,良好的職業(yè)素質(zhì)。試問,沒有高質(zhì)量的實驗教學(xué),能完成這種人才結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)嗎?
3中職校實驗教學(xué)的現(xiàn)狀急待改進
隨著中職教育形勢的好轉(zhuǎn),各個中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模都有所擴大和增加了新的專業(yè)新專業(yè),教育資源不足普遍存在。主要體現(xiàn)在師資、管理和實驗教學(xué)條件三個方面。長期以來,大家抓教學(xué)秩序,抓教學(xué)常規(guī)管理,抓教學(xué)質(zhì)量控制,重點都在運轉(zhuǎn)和理論課教學(xué)上,對實驗教學(xué)重視不夠。特別是在近幾年大量新教師走上教學(xué)崗位,由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的規(guī)范化培訓(xùn),實驗教學(xué)存在一些問題。筆者對部分學(xué)校的實驗教學(xué)進行了調(diào)研,反映出以下問題:1教師準(zhǔn)備不充分,實驗?zāi)康牟幻鞔_;2缺乏必須的板書,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目;3課堂掌控差,課堂秩序混亂,存在安全隱患;4帶教師資不足,任課教師與協(xié)帶教師分工不明確;5實驗設(shè)施較差,條件不夠。一些新教師對實驗課的基本要求都不了解,怎么談得上實驗課教學(xué)的質(zhì)量呢?這些問題的產(chǎn)生,固然有上述客觀因素,但也與部分教師沒有從根本上認(rèn)識到實驗教學(xué)在職業(yè)教育中的重要作用,主觀上不重視不學(xué)習(xí)鉆研有關(guān)。
二 實驗教學(xué)在中職教育中的作用
職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育這是它與普通教育的根本區(qū)別,它通過獨特有效的實踐教學(xué),使學(xué)生畢業(yè)就有一技之長,就能實用頂崗,從事專業(yè)工作。實驗教學(xué)屬于實踐教學(xué)的一部分,是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,是將理論知識與實踐和實際相結(jié)合的必要橋梁,是學(xué)生掌握實踐操作技能的重要手段,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié),它對學(xué)生具有以下作用:
1 驗證和深入理解理論知識
2 培養(yǎng)理論知識和實踐相結(jié)合的能力
3 掌握醫(yī)學(xué)實驗的基本方法、基本操作和基本技術(shù)
4 形成正確的世界觀和嚴(yán)肅的工作態(tài)度,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和行為習(xí)慣
5 培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維能力、動手能力,分析和解決問題的能力。因此,高質(zhì)量的實驗教學(xué)對學(xué)生的職業(yè)生涯具有重大的影響和促進作用。
三 實驗教學(xué)的基本要求(重點)
教學(xué)就其目的而言可分為二大類,既理論教學(xué)和實踐教學(xué),按時間分為前期教學(xué)(在校學(xué)習(xí))和后期教學(xué)(生產(chǎn)實習(xí),頂崗實習(xí))。實踐教學(xué)包括:實驗教學(xué),生產(chǎn)實習(xí)(頂崗實習(xí))。實驗教學(xué)包括:實驗課、實訓(xùn)課、電教課、見習(xí)課、參觀和討論課。實驗教學(xué)的基本要求如下:
(一) 組織實驗教學(xué)
1 對教師的要求:應(yīng)將教書育人,為人師表貫穿于三個方面
實驗課前充分準(zhǔn)備
實驗課前應(yīng)熟悉實驗內(nèi)容,把握重點、難點、檢查并熟悉所用儀器、設(shè)備的操作與應(yīng)用;布置學(xué)生預(yù)習(xí)實驗并提出要求,協(xié)助實驗室做好實驗資料、用品等教學(xué)條件的準(zhǔn)備;進行實驗設(shè)計,撰寫實驗課教案,展示2-3份教案。電教、見習(xí)、參觀、討論課,要與有關(guān)單位或科室做好聯(lián)系和安排,做好病人或病例資料準(zhǔn)備。
實驗課中要加強控制和指導(dǎo)
控制:堅持考勤,維護課堂秩序,良好的導(dǎo)入。自始至終保證安全和環(huán)保。
指導(dǎo):檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,對實驗內(nèi)容、方法、步驟及要求等給學(xué)生做簡要說明,對應(yīng)注意和可能出現(xiàn)的問題進行必要的講解和提醒;適時演示或示范,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,耐心及時地解答學(xué)生的提問和出現(xiàn)的疑難問題,做到對每位學(xué)生進行指導(dǎo)、檢查和督促。
注意:1 足夠的實驗條件2 足夠的帶教師資3 足夠的時間:讓學(xué)生看夠、想夠、問夠、說夠、做夠。4 培訓(xùn)學(xué)生骨干:可在實驗前進行師教生,生教生,把學(xué)生分成若干小組。
實驗后認(rèn)真總結(jié)、評價和考核
每次實驗活動后都應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)亦可先組織學(xué)生討論,對實驗結(jié)果要有評價、考核和成績評定。成績評定應(yīng)含態(tài)度、操作和效果。找出存在的問題,提出解決的措施。要做到四有:實驗指導(dǎo)、實驗報告、實驗報告的修改與點評、實驗考核。
2 對學(xué)生的要求:
課前認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備
按教師的布置,學(xué)生應(yīng)根據(jù)實驗內(nèi)容與要求,對相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)和回顧,認(rèn)真閱讀和熟悉實驗內(nèi)容,了解實驗步驟,以便在實驗時能較快地進入實驗狀態(tài),避免盲目性,做到有的放矢,事半功倍,認(rèn)真做好實驗著裝和用品準(zhǔn)備。
積極參與實驗過程
學(xué)生必須按教學(xué)計劃規(guī)定完成實驗教學(xué)內(nèi)容,實驗中要人人動手,勇于實踐,獨立思考,充分發(fā)揮主觀能動性,遇到問題及時向教師請教或與同學(xué)討論,但必須獨立完成實驗內(nèi)容,實驗操作應(yīng)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚、及時。實訓(xùn)課必須人人達標(biāo)。
撰寫實驗報告
實驗結(jié)束后,要針對整個實驗撰寫實驗報告,總結(jié)實驗體會與收獲。實驗報告寫作要求文字?jǐn)⑹鼍殹⑼?、層次分明、合乎邏輯、對相關(guān)專業(yè)問題進行有益探討。電教、見習(xí)、參觀等課也應(yīng)寫出心得體會或相應(yīng)的作業(yè)。
(二)實驗教學(xué)項目:教師應(yīng)課前以板書形式向?qū)W生展示。
1 實驗內(nèi)容
2實驗?zāi)康?/p>
3實驗原理
4實驗步驟
5實驗方法:根據(jù)實驗內(nèi)容要求進行。
6實驗條件:說明具體的儀器、設(shè)備、物品等等。
7實驗要求
8注意事項
(三)實驗教學(xué)方法
1 教學(xué)實驗的分類
根據(jù)作用可將實驗分為三類:
驗證性實驗:是強調(diào)演示和證明學(xué)科內(nèi)容的活動,是一個傳遞接受或刺激反應(yīng)的過程。通常采用“告訴-驗證-深化理解”的教學(xué)模式,有利于學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識,基礎(chǔ)教學(xué)最常用。
探究性實驗:是給學(xué)生提供一個通過探究學(xué)習(xí)學(xué)科知識并親自實踐的途徑。通過實驗回答學(xué)生感興趣的問題,激發(fā)學(xué)生好奇心,培養(yǎng)科學(xué)探究能力。分為引導(dǎo)探究和開放探究兩種模式。前者是教師提出問題,學(xué)生提出 假說,引導(dǎo)學(xué)生朝著教師預(yù)先設(shè)計的方向提出實驗程序,預(yù)測可能的結(jié)果。學(xué)生進行實驗,并獲得實驗數(shù)據(jù),分析解釋實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論。學(xué)生提出新問題來檢驗已得出的結(jié)論,有時還需要進一步做實驗。后者一般是由教師或?qū)W生提出問題和假說,學(xué)生設(shè)計教師給予指導(dǎo)實驗程序并實施實驗方案,收集處理和分析數(shù)據(jù),得出結(jié)論,并將其應(yīng)用于新的情景加以檢驗。探究性實驗有利于理解科學(xué)過程和培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力、思想方法、行為方式和價值觀念,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力。
實訓(xùn)性實驗:主要是傳授學(xué)科基本操作,技能技巧。通常采用“演示-模仿-練習(xí)-達標(biāo)”的教學(xué)模式,要求每個學(xué)生必須掌握,會做。專業(yè)課教學(xué)最常用。
2 職業(yè)教育的教學(xué)方法
目前,我們常用的教學(xué)方法從客觀上講主要有三類:
(1)以語言形式獲得間接經(jīng)驗的方法
這類方法是指通過教師和學(xué)生口頭語言活動及學(xué)生獨立閱讀書面語言為主的教學(xué)方法。它主要包括講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。
講授法:是教師運用口頭語言向?qū)W生描繪情景,敘述事實,解釋概念,論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,也是最主要、最基本的教學(xué)方法。
談話法:又稱回答法、問題法,它是通過師生的交談來傳播和學(xué)習(xí)知識的一種方法。其特點是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識回答教師提出的問題,借以獲得新知識或鞏固、檢查已學(xué)的知識。
討論法:是在教師指導(dǎo)下,由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法,共同研討,相互啟發(fā),集思廣益地進行學(xué)習(xí)的一種方法。
讀書指導(dǎo)法:是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生通過獨立閱讀和參考資料獲得知識的一種教學(xué)方法。
(2)以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的方法
這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實際事物并通過感知覺獲得感性認(rèn)識,領(lǐng)會所學(xué)的知識的方法。它主要包括演示法和參觀法。
演示法:是教師把實物或?qū)嵨锏哪O笳故窘o學(xué)生觀察,或通過示范性的實驗,通過現(xiàn)代教學(xué)手段(含電教、多媒體等),使學(xué)生獲得知識的一種方法。它是實驗教學(xué)的基本教學(xué)方法,經(jīng)常與講授、談話、討論實驗法、練習(xí)法等配合使用。
參觀法;是根據(jù)教學(xué)目的的要求,組織學(xué)生到一定的校外場所-自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場、醫(yī)院及其他社會生活場所,使學(xué)生通過對實際事物和對象的觀察、研究而獲得新知識的方法。
(3)以實際訓(xùn)練形成技能、技巧的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為主要任務(wù)的一類教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實驗和實習(xí)等方法。
練習(xí)法;是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生鞏固知識和培養(yǎng)各種技能、技巧的方法,也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種主要實踐活動。
實驗法:是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,使用一定的設(shè)備和材料,通過控制條件的操作,引起實驗對象的某些變化,并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的教學(xué)方法。
實習(xí)法(或稱實習(xí)作業(yè)法):是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,利用一定的實習(xí)場所,參加一定實習(xí)工作,以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識,或驗證間接知識,綜合運用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
教學(xué)有法,教無定法。實驗教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目的、對象和要求靈活選擇教學(xué)方法,可將演示、講授、談話、討論、練習(xí)、實驗等方法穿插配合使用。
四 加強實驗教學(xué)的建議
重視實驗教學(xué),提高實驗教學(xué)質(zhì)量既與教師有關(guān),更涉及學(xué)校工作的方方面面,結(jié)合職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和學(xué)校的現(xiàn)狀,建議進一步抓好以下工作:
1 轉(zhuǎn)變思想,從根本上改變舊有教育教學(xué)觀。
學(xué)校應(yīng)深入研究職業(yè)教育發(fā)展趨勢,研究市場,研究用人單位,不斷更新觀念,打破學(xué)?,F(xiàn)有的重理論輕實踐,重系統(tǒng)輕應(yīng)用的教學(xué)模式,全面評價現(xiàn)有專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容,理論與實踐教學(xué)的比例,實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法、條件、教學(xué)管理效能等,分析存在的問題,進行調(diào)整。要改變學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的態(tài)度,建立有效的考查制度,把實驗課成績提升到與理論成績同等重要的地位,形成適應(yīng)時展的新型教育教學(xué)體系和模式,培養(yǎng)出面向二十一世紀(jì)的高素質(zhì)衛(wèi)技人才。
2 加強實驗室建設(shè),改善實驗教學(xué)條件
實驗室的環(huán)境、布局、設(shè)備、利用和管理,通常是衡量一所學(xué)校教學(xué)、科研水平的重要標(biāo)志。實驗室是開展實驗教學(xué)的場所,要想上好實驗課就必須加強實驗室建設(shè)。要加大經(jīng)費投入,作到布局結(jié)構(gòu)合理實用,環(huán)境安全環(huán)保。教學(xué)手段要完善,常規(guī)教具和物品如;模型、掛圖、光蝶、器皿、器械、試劑等種類要齊全,數(shù)量要充足。儀器設(shè)備要實用,要注意更新,要盡可能地引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。實驗室管理要科學(xué)、規(guī)范、到位。實驗采購程序應(yīng)改進,作到及時、合理、實用,減少浪費。
3 加強師資和實驗人員隊伍建設(shè)
優(yōu)秀的師資和充足的實驗人員是提高實驗教學(xué)水平的根本保證,要有足夠的教師和帶教人員,使學(xué)生實驗分組合理,人人獲得學(xué)習(xí)和操作機會。新上課教師(含畢業(yè)生,醫(yī)院兼課人員,招聘教師)應(yīng)堅持系統(tǒng)規(guī)范化培訓(xùn)考核合格教學(xué)的程序,畢業(yè)生應(yīng)先進修學(xué)習(xí)后再走程序。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),提高實踐操作技能,鉆研教學(xué)方法,完善教學(xué)環(huán)節(jié),加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。加強實驗人員隊伍建設(shè),作到條件合格,數(shù)量合適,人員穩(wěn)定、分類使用、培訓(xùn)考核、獎懲兌現(xiàn)。
4 開放實驗室,充分發(fā)揮實驗室效能
實驗室開放主要對學(xué)生,其次對社會。對學(xué)生開放有以下好處:
讓學(xué)生參與實驗前準(zhǔn)備增強對實驗全過程的了解
加強對學(xué)生的場景熏陶
使學(xué)生操作更加熟練和完善
幫助實驗實訓(xùn)未達標(biāo)學(xué)生達標(biāo)
對社會開放,可提高實驗室使用率,擴大社會影響,資源共享,優(yōu)勢互補,回收部分經(jīng)費,用于實驗室再建設(shè)。
5 積極開展課外活動,深化學(xué)生實踐能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞:高中地理;概念教學(xué)法;問題
【中圖分類號】G63.23【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】
當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟發(fā)展的海洋,逐漸的教育改革成為我國發(fā)展的主方向。推出新課標(biāo)之后,各課程教學(xué)都實施了改革,然而改革的成功與否其決定性因素就是其課程教學(xué)的質(zhì)量,地理教學(xué)亦是如此,加大力度提高地理教學(xué)質(zhì)量視為發(fā)展素質(zhì)教育的重中之重,為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。
一、多種地理概念教學(xué)法
地理事物是一切地理概念的源頭,若想很好的把地理原理理解透徹,其基礎(chǔ)就是將地理概念熟爛于心。一個地理知識體系的建立,單純的記住一些地理概念是不夠的,因為它要求必須真正的理解地理概念的本質(zhì)。概念不能概括為事物的表象反之它是事物的本質(zhì),它也不代表片面的事物,而代表事物的全面,同樣它所體現(xiàn)的是事物內(nèi)部的所有聯(lián)系。因此,為了真正的掌握好地理概念,在學(xué)習(xí)地理知識時,需時刻銘記學(xué)與思的結(jié)合,善于思考,勤動腦筋,真正理解其內(nèi)涵并培養(yǎng)歸納能力,將抽象的感知轉(zhuǎn)化為理性的認(rèn)識,逐漸形成明確的地理概念。多種多樣的地理概念學(xué)習(xí)法是我們學(xué)習(xí)地理知識的重點。
(一)概念地圖學(xué)習(xí)法。概念地圖可以直觀的表現(xiàn)知識概念體系,是一種認(rèn)知工具。不同的主題都可用它來體現(xiàn),其地圖的幾何構(gòu)成一般都是矩形框和橢圓,將知識內(nèi)容放置其中,并用直線進行相應(yīng)的連接,這樣就形成了主題的概念地圖,這種針對地理概念的學(xué)習(xí)方法,有利于學(xué)生更好地理解知識結(jié)構(gòu),加深學(xué)習(xí)印象。
概念地圖的誕生是在20世紀(jì)60年代,是由一個美國教授提出的。概念地圖處于發(fā)展初級階段的時候,其表現(xiàn)的基本要素只有命題、概念、連線和層次級別這四個。其中命題指的就是指把兩個不同的概念連接起來形成的相同意義的關(guān)系;概念是節(jié)點的表示,同類事物被感知其共同屬性就是節(jié)點;連線是最容易理解的,二者之間只要存在概念關(guān)系,就可相互連接;層次級別,任何知識領(lǐng)域里,概念必定是多層次的、分級別的。概念地圖學(xué)習(xí)法不僅可以把相同主題的不同概念作出區(qū)分,還可幫助學(xué)生很好的理解不同領(lǐng)域概念之間的關(guān)系。
(二)啟示傳授法。地理教師是地理知識傳授的主力軍,通過課堂上繪聲繪聲的講演,將地理現(xiàn)象描繪出來,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,易受到啟發(fā)。老師講演的生動程度越大,地理概念形成的容易程度就越高。教師在授課之前,需事先為相關(guān)的地理概念儲備大量具有啟發(fā)性的問題,在授課的過程中,還需一邊講課一邊提問,努力將學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的思維引往深處,指導(dǎo)他們真正理解地理概念的本質(zhì)。
(三)對比法。對于地理概念的形成,對比法在其中起著相當(dāng)重要的作用。通過對比,學(xué)生可以理解地理事物的本質(zhì)。地理事物的發(fā)展是有一定規(guī)律可循的,各種地理現(xiàn)象存在于整個發(fā)展過程中,這些現(xiàn)象由于受到一定的時空限制都具備其自己的特點,但是各現(xiàn)象之間或多或少的都存在一些聯(lián)系。運用對比法,可以明確的發(fā)現(xiàn)其共性和個性的一般發(fā)展規(guī)律,有利于地理概念的形成。
舉個例子談?wù)劊?dāng)學(xué)習(xí)到內(nèi)力和外力的概念時,老師要求學(xué)生閱讀教材并提出相關(guān)問題,通過學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)外力之間的本質(zhì)差別是由它們表面的差異造成的。對于環(huán)境的改造,外力的規(guī)律是地帶性的,而內(nèi)力的規(guī)律是非地帶性的。通過不斷的分析研究,發(fā)現(xiàn)二者的本質(zhì)聯(lián)系,內(nèi)力是基礎(chǔ),對海洋和陸地的分布,地表起伏格局起著決定性的作用,外力的作用就是繼內(nèi)力之后對地表的改造。通過這個例子,對比法的優(yōu)勢顯而易見,但是在運用的時候還需注意一些問題,尤其是目的性的問題,不能抱著比較的心態(tài)為了比較而比較,并需遵循從簡單到復(fù)雜,從容易到困難的比較方法。
(四)詩詞利用法。自古以來,許多文人墨客喜好在自己的詩詞創(chuàng)作中提及有關(guān)地理方面的知識,不僅生動,而且直觀,容易理解便于背誦。倘若教師能意識到這一點,課下多收集一些含有地理知識的詩詞,課堂上傳授給學(xué)生,學(xué)生有興趣就喜愛學(xué)習(xí)喜愛研究并牢記于心不易忘記。尤其在學(xué)習(xí)新課題之前,若能引入新奇的相關(guān)詩詞,學(xué)生的吸收效果就不言而喻了。
二、地理概念教學(xué)發(fā)展需注意的問題
(一)關(guān)注教學(xué)的流動性。地理概念說到底其根本反應(yīng)就是地理事物的本質(zhì),其概念也是整個地理學(xué)習(xí)過程中的核心。為了對教育實施創(chuàng)新,教師必須努力引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤動腦筋,善于思考,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將地理概念掌握牢靠。地理事物的發(fā)展不是靜止的,它永遠(yuǎn)處于一個流動的發(fā)展態(tài)勢,因此其地理概念也具有流動性。地理概念不斷發(fā)生變化,相應(yīng)的就要求其概念教學(xué)也應(yīng)隨時做出改進來適應(yīng)概念的流動性。
(二)預(yù)防教學(xué)出現(xiàn)“概念化”。使地理概念教學(xué)不斷完善做出的種種努力的這份決心是值得肯定的,但是必須要預(yù)防“概念化”教學(xué)的出現(xiàn)。這個“概念化”的內(nèi)容就是,在教學(xué)的過程中,將生動的、內(nèi)容豐富的等具有很大教學(xué)意義的地理事物簡單化,單一的展現(xiàn)出來,使其真正內(nèi)涵完全得不到體現(xiàn),對其現(xiàn)象的研究一味的看重表象,忽視本質(zhì),看不到事物內(nèi)部之間的必然聯(lián)系,看不到事物之間存在的共性和個性。這種現(xiàn)象會嚴(yán)重阻礙地理概念教學(xué)的發(fā)展,未出現(xiàn)時需預(yù)防,出現(xiàn)時必須抵制并克服。
三、地圖法
1.概念
地圖法是指教師和學(xué)生通過地圖(包括地球儀)、剖面圖和其他示意圖,傳授地理知識、培養(yǎng)讀圖用圖技能、發(fā)展記憶能力和空間思維能力的教學(xué)方法。
2.地圖法運用基本要求
選圖運用教學(xué)掛圖,首先要注意對它的選擇。特別是在教學(xué)用圖數(shù)量多、內(nèi)容和形式多樣化的情況下,更應(yīng)作好選圖工作。
指圖指圖時一般要做到:教師要站在掛圖的一側(cè),且面向?qū)W生,身體不要擋住地圖以妨礙學(xué)生的視線;指圖目標(biāo)要明確,切忌盲目亂指或空指,做到“講”、“指”一致;指圖要準(zhǔn)確,要嚴(yán)格區(qū)分出地理事物反映在圖面上的點、線、面;指圖必須注意規(guī)范,指圖時指圖釬的運移方向要合乎地理事物的規(guī)律,并時時提醒學(xué)生注意,指交通線要順著起迄方向指;指河流大川則要從上游往下游,不能倒指。
用圖用圖即運用教學(xué)掛圖說明地理問題,通常要有針對性。要根據(jù)不同的課文內(nèi)容、不同的教學(xué)要求選用不同的地圖。有的地圖所反映的地理特征、地理規(guī)律并不突出,必要時就需輔以略圖。在講課過程中還可以應(yīng)用沒有注記的空白掛圖,教師一邊講解,一邊把所講授的地理名稱有計劃地寫在圖上,以加深學(xué)生的初始印象。還要有思考性,教師要重視組織學(xué)生獨立觀察、思考。倡導(dǎo)生動活潑、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍,講解時可以采用適當(dāng)?shù)奶釂?,要求學(xué)生充分地觀察、思考或討論,讓學(xué)生通過自己的實踐從圖上尋求答案,獲取知識。
三、討論法
1.概念
在教師引導(dǎo)下,教師和學(xué)生圍繞某一理論或?qū)嶋H問題各抒己見,互相啟發(fā),展開論辯,以求得正確認(rèn)識的教學(xué)方法。討論可以有全班討論和小組討論。
2.討論法運用基本要求
選擇恰當(dāng)內(nèi)容。選擇在重點內(nèi)容、技能學(xué)習(xí)、開放性問題、感興趣的內(nèi)容方面重視思考過程。難易適度、給予時間保證,問題具有思考性
把握課堂討論契機。思考出現(xiàn)困難時,意見不統(tǒng)一時,回答不全面時,學(xué)生提出問題時
四、結(jié)語
加強地理概念教學(xué),其方法是多種多樣的,本文重點分析了概念地圖學(xué)習(xí)法、啟示傳授法、對比法、綜合分析法以及詩詞利用法,并為加強概念教學(xué)中可能存在的問題打了預(yù)防針,給予警示,防患于未然。
參考文獻:
1.降低了軟件和硬件的設(shè)施成本和維護升級成本。
在“云服務(wù)”的環(huán)境下,院校的計算機專業(yè)不用再每年投入大量的人力、物力來進行計算機硬件設(shè)施的更新維護和軟件的升級安裝,學(xué)校只提供要求不高的計算機、安裝一般的操作系統(tǒng)和瀏覽器即可,同時,教師和學(xué)生也可以隨時隨地地使用到最新最優(yōu)的軟硬件資源,構(gòu)建自己的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,教師可以進行集體協(xié)作備課,學(xué)生可以根據(jù)自身需要進行協(xié)作學(xué)習(xí),共同提高教育教學(xué)質(zhì)量?!霸朴嬎恪边€能為學(xué)校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲中心,數(shù)據(jù)儲存在云端,教師和學(xué)生無須擔(dān)心病毒的入侵和硬件的損壞導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失,改變了以往計算機實訓(xùn)室管理的弊端。
2.云服務(wù)教學(xué)輔助平臺加強了教學(xué)的有效性。
目前在國內(nèi),除了百度百會、騰訊QQ等公司提供的云服務(wù)教學(xué)輔助平臺外,還出現(xiàn)了許多公司自主開發(fā)的云服務(wù)教育平臺,一般包括的功能有通告、資源共享、建立個性化教學(xué)環(huán)境、建立個性化學(xué)習(xí)環(huán)境等,主要強調(diào)了學(xué)生利用該平臺能夠隨時隨地進行自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)以“學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式。高職院校目前的教學(xué)計劃設(shè)置都是按照固定的班級、固定的課程,選修課程無設(shè)置或數(shù)量較少,不利于學(xué)生興趣和能力的發(fā)展。云服務(wù)環(huán)境下,高職院校也可以很好地實施“淘課”制度,相近專業(yè)設(shè)置不同的項目課程供學(xué)生選擇發(fā)展方向,增強了教學(xué)的有效性。同時,云服務(wù)環(huán)境和微平臺的結(jié)合,能夠為微課程的開發(fā)和利用提供有利條件。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境更加開闊和個性化。
在云服務(wù)環(huán)境下,非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動中所占的比例將越來越大,云服務(wù)平臺上共享的資源足夠的豐富,學(xué)習(xí)者可以隨時隨地展開學(xué)習(xí),并且每個人可以根據(jù)自己需要,定制學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源,“學(xué)”在云服務(wù)環(huán)境下真正占據(jù)了主導(dǎo)地位,實現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在云服務(wù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)界面更簡單易操作,只要會上網(wǎng),會使用瀏覽器,就可以進行學(xué)習(xí)。
二、“云服務(wù)”環(huán)境下計算機專業(yè)教學(xué)模式改革
1.教學(xué)方法。
目前高職院校所采用的教學(xué)方法有:項目+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法、分組討論法等,采用的多是“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式,這些方法只是在上課教師的統(tǒng)一調(diào)配下運行在課堂上,通常是以“教”為中心,不能很好地和學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)進行協(xié)作配合。“云服務(wù)”環(huán)境下,教育教學(xué)的相關(guān)資源進行了整合,教學(xué)過程中可以采用基于云計算的教學(xué)輔助平臺,平臺能夠提供以任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)方式,是以“學(xué)”為中心的教學(xué)系統(tǒng),學(xué)生通過平臺可以隨時隨地地根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。目前省內(nèi)已經(jīng)有不少的院校開始使用諸如河南數(shù)字大學(xué)城等服務(wù)平臺來進行教學(xué)改革,平臺中可以創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級、對班級進行日常管理、作業(yè)管理、共享資料、交流討論等,教師可以隨時隨地地共享教學(xué)資料、評價學(xué)生的作業(yè),對學(xué)生的日常情況進行及時掌握,摒棄了學(xué)生手寫作業(yè)這種不適合計算機專業(yè)的古老做法,同時解決了學(xué)生相互抄襲的作業(yè)批改難題。在“云服務(wù)”環(huán)境下,可以對“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式進行升級,采用“學(xué)-教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計過程如圖1所示。在這個模式下,首先教師要通過平臺共享一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)自己的知識水平進行學(xué)習(xí),來完成一定的任務(wù),提交相關(guān)的作業(yè),同時通過平臺報告遺留的問題,教師通過平臺總結(jié)和解答學(xué)生的問題,以便在課堂上能夠把握重點,對于學(xué)生都會的知識點進行總結(jié)性講解,對于深層次的知識和技能進行過程性講解。學(xué)生通過平臺可以共同完成案例和項目的制作,討論相關(guān)的問題和知識點,共享自己的作品,達到團隊協(xié)作的真正目的。云服務(wù)平臺的運用提升了原有教學(xué)方法中“學(xué)”的占有比例,改變了過去上課過程中教師按照某種教學(xué)方法從頭講到尾,很難把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識水平層次,也不能很好地做到因材施教的情況。
2.教學(xué)手段。
高職院校采用的教學(xué)手段一般是多媒體教學(xué),計算機專業(yè)尤為突出,在多媒體教室進行教學(xué)后,在多媒體機房進行上機實踐,有些學(xué)校尚且不能滿足一邊上課一邊實踐的硬件數(shù)量要求。對于課程上機實踐,教師通過“極域電子教室”等軟件將作業(yè)發(fā)給學(xué)生,學(xué)生做完后將作業(yè)提交至教師機,教師再進行批改,程序非常麻煩。同時,對于計算機專業(yè)來說,計算機硬件和軟件的更新?lián)Q代迅速非??欤瑢W(xué)校需要投入大量的資金來進行軟硬件的升級和維護,一旦不能及時更新,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),也會使學(xué)生心里產(chǎn)生不滿情緒,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)來說都有很大的影響。“云服務(wù)”環(huán)境下,高職院校無須考慮這些問題,特別是計算機專業(yè),只要提供滿足基本要求的計算機即可,即使是過時的舊計算機也可以重復(fù)利用,滿足邊講邊實踐的基本要求,并且利用云計算技術(shù)來儲存實踐需要的資源,通過云計算輔助平臺來發(fā)放、收繳和批改作業(yè),簡化了教師和學(xué)生的工作程序。
3.教學(xué)內(nèi)容。
在以前的教學(xué)環(huán)境中,高職院校學(xué)生完全受教于課堂教師,在學(xué)期之初,教師制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃、統(tǒng)一的實訓(xùn)指導(dǎo)書,教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容對于每位同學(xué)來說是一樣的,對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種束縛,不利于因材施教和個性化發(fā)展。云服務(wù)針對學(xué)科特點,根據(jù)每個學(xué)生的知識水平,在它帶來的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每個學(xué)生可以根據(jù)自己需要,定制個性化的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)資源,而不需要所有學(xué)生都步調(diào)一致,學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容,特別是針對計算機行業(yè),每一種技術(shù)都對應(yīng)著實際的一個工作崗位,學(xué)生可以針對自己的興趣和能力選擇不同的技能課進行學(xué)習(xí),以滿足實際工作發(fā)展的需要。云服務(wù)平臺不僅增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化、針對性、目的性,同時也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。云服務(wù)平臺實現(xiàn)了實驗實訓(xùn)的虛擬化環(huán)境,能夠在平臺上安裝需要的軟件,利用虛擬化環(huán)境進行實際操作,使實驗實訓(xùn)的訓(xùn)練過程更加真實,基本能達到和實際環(huán)境一定的效果。
三、結(jié)論
【論文摘要】案例討論是保險學(xué)課程教學(xué)的重要手段之一。運用互動教學(xué)方式,通過對各類典型案例的分析和講解,加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,有利于提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
案例教學(xué)法是一種通過模擬或者重現(xiàn)實際生活場景,使學(xué)生融入案例場景,通過討論交流觀點的教學(xué)方法,其在保險學(xué)課程教學(xué)中效果明顯。通過組織討論既可以分析各種各樣保險案例,從中總結(jié)出一般性的保險學(xué)原理,從而讓學(xué)生通過自己的思考或借鑒他人的思考來拓寬自己的視野,夯實相關(guān)理論知識。保險學(xué)的課程體系決定了不能只采用圍繞純理論展開的單一的教學(xué)模式,而應(yīng)貼近保險實務(wù),著力加強真實性和可操作性,以較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決實際問題能力。因此,在保險學(xué)教學(xué)中組織大量的案例討論課非常必要?!?nbsp;
一、案例教學(xué)的特征與優(yōu)勢
(一)案例教學(xué)的特征
案例教學(xué)的特征表現(xiàn)在:第一,真實性。真實性是案例教學(xué)的最主要特點,它所引用的事件在內(nèi)容和情節(jié)上一般不是虛構(gòu)的。第二,對于案例的描述重在呈現(xiàn)事態(tài)演變的全過程,包括期間出現(xiàn)的問題、隱含的矛盾以及對立的觀點、沖突。第三,案例展示的事件針對性強,每個事件都有明確的教學(xué)目的,它是一種教學(xué)材料,是為教學(xué)服務(wù),它包含有需要學(xué)生掌握的概念、理論或方法。
(二)案例教學(xué)在保險學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
1 有利于引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。保險學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展,其理論結(jié)構(gòu)日益豐富完整,對于本科階段的非保險學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說,很難在短時間內(nèi)完全掌握駕馭基本理論。而案例能引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用保險學(xué)的基本原理,真正把理論與實際緊密結(jié)合起來。在案例分析中,應(yīng)將注意力集中到案例事件上,以鞏固和加深對所學(xué)課程理論內(nèi)容的理解。同時需要教師的正確引導(dǎo),教師通過觀察學(xué)生對案例的講述和評析,強調(diào)學(xué)生置身于客觀社會情境,通過具體的分析,使學(xué)生主動、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,達到深化理論知識的目的。
2 有助于增進師生互動。案例教學(xué)反映了學(xué)生之間、師生之間的思想交流,在一定程度上改善了講授教學(xué)模式中過于單向的信息傳遞的弊端,使教師、學(xué)生的思想通過保險案例呈現(xiàn)的特殊情景交織在一起。一方面,學(xué)生通過自己獨到的分析,可以充分表達自己的意見,在教師的引導(dǎo)下,強化所學(xué)的知識;另一方面,教師通過學(xué)生在案例分析中展現(xiàn)出的多元化的觀點可以及時改進教學(xué),真正做到“教學(xué)相長”。
3 有助于提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中引入保險人引發(fā)的保險糾紛、理賠過程中的代位求償問題相關(guān)的案例,由學(xué)生扮演人、投保人等角色,可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與興趣。在案例教學(xué)中,學(xué)生接觸、分析不同的情景,他們被要求扮演不同的角色,并設(shè)身處地從扮演的角色出發(fā)參與分析和討論,提出建設(shè)性意見。由此,學(xué)生雖然沒有親自調(diào)查和身臨其境的體驗,但結(jié)合自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,即原有知識和經(jīng)驗背景,他們會更自覺主動地參與到互動中,通過調(diào)動過去的經(jīng)驗積累激發(fā)聯(lián)想、比較、思考,從而更易于理解和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在對不同案例的分析過程中,悟出幾條可行性方案,為以后處理類似的情況提供參考。
二、案例討論課的實施
(一)設(shè)定案例教學(xué)目標(biāo)
案例教學(xué)的目標(biāo)為:第一,通過案例分析,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析保險實務(wù)的能力。第二,使學(xué)生理解保險基礎(chǔ)理論如何運用于實踐。第三,為學(xué)生學(xué)習(xí)保險合同的訂立、保險合同糾紛、保險理賠等方面,營造與實戰(zhàn)極其相近的氛圍。第四,增強學(xué)生的獨立思辨能力,使學(xué)生在扮演投保人、保險人、被保險人、受益人等相應(yīng)角色時能根據(jù)所面對事態(tài)的變化而尋求應(yīng)對的思路。第五,通過分析不同保險業(yè)務(wù)類型、不同情景保險案例,促使學(xué)生掌握較全面的保險學(xué)基礎(chǔ)理論。
(二)案例討論課方案設(shè)計
在教學(xué)大綱的框架內(nèi),方案設(shè)計可根據(jù)課程內(nèi)容采用靈活多樣的形式,既可以采取課堂分組討論分析,也可以采取辯論或?qū)W生講解等形式。案例是對應(yīng)章節(jié)中的基本理論而設(shè)計的。在選擇案例時,首先,要求所選案例的內(nèi)容必須是以完成一定的教學(xué)目標(biāo)為目的;其次,選取的案例必須具有代表性和矛盾沖突點;再次,在選擇案例時,應(yīng)注意選擇范圍,案例的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合保險活動實踐和社會實際,盡量選擇反映我國保險領(lǐng)域的案例,同時也應(yīng)盡可能反映當(dāng)今最新的保險學(xué)理論、技術(shù)和方法;最后,內(nèi)容應(yīng)新穎,具有生動性和可操作性,采用篇幅應(yīng)適合授課進程的要求。
(三)課堂討論的具體步驟
1 課前準(zhǔn)備階段。學(xué)生提前查閱相關(guān)資料,收集理論依據(jù),作好討論準(zhǔn)備是組織成功的案例討論課的基礎(chǔ),因此,在上討論課前教師就應(yīng)將相關(guān)任務(wù)布置下去,讓學(xué)生充分認(rèn)識到前期準(zhǔn)備的重要性。教師組織和指導(dǎo)好案例分析是案例討論課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,教師可根據(jù)案例分析中的焦點問題,引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)理論,查閱案例相關(guān)背景資料,不僅要從理論上理解案例,而且應(yīng)在具體的情境下加以把握。其次,要求學(xué)生組成若干小組。以小組為單位共同完成案例討論課的相關(guān)研究課題,這樣有利于促使學(xué)生集思廣益,在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)團隊精神。當(dāng)然,也應(yīng)建立必要的評分監(jiān)督機制,以防止小組內(nèi)部出現(xiàn)任務(wù)分工不均。在小組成員的具體組成上,應(yīng)按照學(xué)號順序若干人一組,而不能任由學(xué)生根據(jù)自己的偏好來組織。這樣才能讓所有學(xué)生都參與其中,各組討論辨析水平也不至于相差太大。
2 課堂討論階段。課堂案例討論的任務(wù)主要包括發(fā)現(xiàn)存在的問題、提出解決的途徑和措施。學(xué)生從自身視角剖析案例,闡述小組看法,不同意見相互辯論,形成熱烈的探討問題的氣氛,學(xué)生成為案例討論的主角。期間教師應(yīng)注意把握案例討論的方向。在課堂討論中,教師應(yīng)將講臺讓給學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主角,教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生思考、爭辯和決策,引導(dǎo)學(xué)生探詢案例中各種復(fù)雜的情形及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的可能性。根據(jù)保險學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,課堂討論的具體形式可以有以下三種方法。
第一,辯論法。辯論是一種強烈地針對問題的正面與反面的討論,它能促使學(xué)生更加熟悉該課程的內(nèi)容。教師應(yīng)于辯論結(jié)束后對正反兩個辯論組分別作客觀的評估。
就辯題的內(nèi)容而言,要使學(xué)生雙方在辯論賽中辯得起來、辯得下去、辯得公平,應(yīng)盡可能選擇沒有定向性的辯題。在保險學(xué)中可以展開辯論的話題是非常豐富的。比如保險合同糾紛中,針對保險公司是否應(yīng)該理賠,可以根據(jù)大家所持觀點的不同明確地劃分出正反兩方。雙方經(jīng)過分工后可按照辯論賽的一般程序展開辯論。辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗存精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過程。保險學(xué)案例討論中更需要系統(tǒng)的辨證思考,只有借助辯證思維,才能對辯題作出全面的深刻的透視,才能準(zhǔn)確地把握爭議點、切入點和立足點。此外,還有助于學(xué)生動手實踐能力、語言表達能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增強。
第二,角色扮演法。角色扮演法是一種以學(xué)生發(fā)展為本,把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方式,它有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價值觀;有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作能力。圍繞保險活動的角色主要有投保人、保險人、被保險人、受益人、保險人、保險經(jīng)紀(jì)人等。教師可根據(jù)案例的實際需要指定角色或由學(xué)生根據(jù)自己的偏好選擇角色扮演。要求學(xué)生結(jié)合案例的規(guī)定情景充分地展開想象把角色扮演好。比如結(jié)合保險合同的簽訂、保險理賠等環(huán)節(jié)就可以運用角色扮演法進行教學(xué)。通過角色扮演使學(xué)生明確保險活動的各參與主體的權(quán)利與義務(wù)。教師則扮演著編劇的角色,把舞臺讓給學(xué)生盡情地表演,使其成為課堂的主角。在保險產(chǎn)品營銷的案例教學(xué)中,充當(dāng)保險人的學(xué)生應(yīng)獨立地思考和解決投保人向他提出的問題,靈活運用推銷技巧、產(chǎn)品特點,以及必要的心理戰(zhàn)術(shù)等來推銷出自己的產(chǎn)品。扮演投保人的學(xué)生也應(yīng)想方設(shè)法地了解清楚保險產(chǎn)品的所有問題,保險合同雙方全身心地投入到各自角色之中,真實地體驗著保險產(chǎn)品營銷的全過程。這種類似游戲般的體驗,促進學(xué)生能深刻地體會和認(rèn)知保險學(xué)的原理和方法,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),可以說是一種寓教于樂的最好方式。教師在其中的角色則是以客觀的局外人的立場出現(xiàn)的,主要的作用有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計場景、提供背景資料、點評總結(jié)等,可見在角色扮演法中,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和促進者,學(xué)生才是真正的主體。
第三,模擬講授法。模擬講授法是學(xué)生模仿教師通過簡明、生動的口頭語言較系統(tǒng)地傳授知識,啟發(fā)學(xué)生智力的方法。其基本要求包括:科學(xué)、自主地組織教學(xué)內(nèi)容;講究語言藝術(shù);善于設(shè)問解疑,啟發(fā)受眾積極地思考;運用多種輔助教學(xué)手段,使之與講授相互補充,避免單純的講授。
3 總結(jié)評議階段??偨Y(jié)評議階段是保險學(xué)案例討論課的最后階段。在這個階段教師要求學(xué)生將案例與理論結(jié)合起來,歸納出一般性的理論觀點。同時教師能有針對性地解決學(xué)生提出的問題,幫助學(xué)生理清思路,肯定學(xué)生的思路和獨到的見解,對積極參與討論的學(xué)生給予適當(dāng)表揚,形成激勵效應(yīng);并指出學(xué)生在討論過程中存在的問題及不足,對基本知識和觀點作進一步的深化、拓展,在此基礎(chǔ)上提出尚需深入思考的問題;最后,教師要求學(xué)生寫出書面案例分析報告,從理論的高度,重新回顧、審視案例的討論經(jīng)過和解決方案,達到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用的效果。
總之,案例討論是保險學(xué)教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前應(yīng)借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗,加大保險學(xué)案例討論課的比重,通過互動式教學(xué),以各類典型案例為載體,強化學(xué)生對保險學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論的掌握及理論與實踐的結(jié)合運用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞: 中職語文 拓展模塊 單元教學(xué)
中職語文拓展模塊在基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的基礎(chǔ)上,起到擴大學(xué)生的知識面、全面提高學(xué)生素養(yǎng)和語文綜合能力的作用。課程的教學(xué)目標(biāo)是為滿足學(xué)生個性和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要,側(cè)重學(xué)生的終身發(fā)展;它是語文課程的拓展和延伸,拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的文化修養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強,注重語文綜合能力的培養(yǎng)和提高。
一、單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
本課程根據(jù)不同主題分為六個單元,每一單元由閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動三部分內(nèi)容構(gòu)成。每一單元從不同角度出發(fā),進行知識的拓展和能力的提高。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點,我們設(shè)計了兩大學(xué)習(xí)任務(wù):一是圍繞閱讀欣賞的主題撰寫鑒賞心得;二是口語、寫作和實踐活動任務(wù)。
第一單元:圍繞“歷史與進步”對胡同文化進行賞析,完成撰寫鑒賞心得任務(wù)。掌握審題和立意的基本要求和方法,完成讀書征文活動“文明美德伴我成長”的寫作活動。第二單元:圍繞“對古詩文的鑒賞”,提高對古詩文賞析的品位,培養(yǎng)審美情趣,撰寫古詩文鑒賞心得。學(xué)結(jié)的結(jié)構(gòu)和寫作方法,完成總結(jié)寫作。第三單元:圍繞“微型小說的寫作特色”,掌握欣賞小說的基本方法,撰寫微型小說藝術(shù)特色鑒賞心得。學(xué)習(xí)采訪的方法和技巧,根據(jù)采訪主題,列出采訪提綱,完成采訪任務(wù)。第四單元:圍繞“文學(xué)藝術(shù)欣賞”,領(lǐng)悟欣賞文學(xué)藝術(shù)的方法和途徑,探究文學(xué)藝術(shù)與人生的關(guān)系,撰寫文學(xué)藝術(shù)鑒賞心得。第五單元:圍繞“多元文化賞析”,領(lǐng)悟多元的世界文化,培養(yǎng)文化感悟能力,撰寫鑒賞心得。學(xué)習(xí)辯論的方法和技巧,根據(jù)辯論主題,完成辯論活動。第六單元:圍繞“對古代優(yōu)秀詩文賞析”,激發(fā)對古詩文的興趣,傳承中國古代文明精神。學(xué)習(xí)、掌握簡報的格式和編寫的方法,完成專業(yè)簡報編寫。
二、教學(xué)模式與方法
根據(jù)課程特點和課程的整體設(shè)計,采用的主要教學(xué)模式有問題―探究式的教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式及小組活動式教學(xué)模式三種;課程整體教學(xué)以小組為單位,綜合運用多種教學(xué)方法和手段,達到擴大學(xué)生知識面、提高學(xué)生語文綜合能力的目的。閱讀與欣賞課主要采取的是創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體教學(xué)法、朗讀法、問題探究法、小組討論法、拓展閱讀法。表達與交流課和語文實踐活動課:主要采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬情境教學(xué)法、案例教學(xué)法及活動教學(xué)法。下面將列舉實例對教學(xué)方法、手段和工作任務(wù)的實施進行詳細(xì)的說明。
一是閱讀欣賞課:以課文《胡同文化》為例,設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下:導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生思考。采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法,通過猜謎語引出主題,通過觀看視頻胡同文化前言了解胡同及四合院的知識,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。朗讀感受環(huán)節(jié)分為兩大環(huán)節(jié):一是聽泛讀感受老北京語言文化的魅力,二是學(xué)生選擇自己的喜歡的語段進行朗讀,通過朗讀實踐進一步感知文章內(nèi)容。解讀環(huán)節(jié)通過布置小組任務(wù),設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行探討,采用的是問題探究法和小組討論法。品讀環(huán)節(jié)用多媒體展示不同建筑風(fēng)格的圖片,引導(dǎo)學(xué)生進行討論交流“談?wù)勀懔私獾慕ㄖL(fēng)格以及居住文化”,采用活動教學(xué)法充分調(diào)動學(xué)生的積極性。拓展環(huán)節(jié),采用比較閱讀的方法,選取本單元其他閱讀篇目,進行比較閱讀,撰寫鑒賞心得。
二是表達與交流和語文實踐活動課:導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)情境明確活動主題、任務(wù)和要求,采用的是情境教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。探究環(huán)節(jié),采用學(xué)生自主探究的方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語技巧或?qū)懽鞣椒?,采用的是問題教學(xué)法和案例教學(xué)法。小組活動環(huán)節(jié),通過小組合作探究的方式完成活動任務(wù)。展示環(huán)節(jié),采用模擬教學(xué)法,通過展示學(xué)生活動成果評價學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效果。評價考核環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生完成的情況進行自評和互評。
三、學(xué)生活動指導(dǎo):以語文實踐活動――主題辯論會為例
學(xué)生活動指導(dǎo)貫穿整個教學(xué)過程,包括活動設(shè)計、活動實施及活動考核三個方面。
一是活動設(shè)計:包括活動主題的設(shè)計和活動內(nèi)容的設(shè)計兩個方面。首先,活動主題的選定要貼近學(xué)生的生活,關(guān)注社會生活,注重職業(yè)需求。例如第五單元的語文實踐活動――主題辯論會,教材的辯論主題“圓明園是否需要重建”。為了更貼近學(xué)生的生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,在活動主題的選定上,圍繞社會熱點話題,并結(jié)合單元文化主題,選擇“當(dāng)今社會,老人摔倒敢不敢扶”辯論主題,有效調(diào)動學(xué)生活動的積極性。其次是活動內(nèi)容設(shè)計,活動的具體內(nèi)容要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性及活動的實際操作性。本單元的口語交際課為辯論,結(jié)合辯論的知識設(shè)計簡化版的辯論提綱,既充分運用辯論知識,又提高辯論能力。
二是活動實施:一般包括課下和課上兩個階段。課下階段:活動前的準(zhǔn)備工作,首先是成立辯論小組,考慮到課堂活動時間的有限性,把全班六個活動小組分為三大辯論組,形成辯論活動組;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集辯論材料并加以整理。課上階段:活動的展示、考評階段,展示階段:由大家推選的辯論會主席主持辯論會,三大辯論組依次進行展示。
三是活動考核:明確評價標(biāo)準(zhǔn)和評價形式,對學(xué)生進行評價考核指導(dǎo)。
四、教學(xué)評價和考核
評價方案由形成性評價(70%)和終結(jié)性評價(30%)兩個方面構(gòu)成。形成性評價又包括:階段考核(50%)和作業(yè)考核(20%)兩個部分。評價的實施過程主要考慮到評價要貫穿日常上課之中,設(shè)計平時設(shè)計表、活動成績表、階段匯總表等,以便評價的實施。評價達到應(yīng)有的效果,教學(xué)檢測效果好,能夠及時反饋學(xué)生的掌握情況,以便教師適時做出調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量;注重平時成績考核及學(xué)生自評、互評的機制,極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的課堂參與度,教學(xué)效果好。
五、教學(xué)效果及特色
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),有積極的情感體驗,在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),并掌握有效的學(xué)習(xí)方法,獲取知識,提高能力。拓展模塊在具體的教學(xué)實踐中,形成一定的特色,主要表現(xiàn)有以下幾點:一是以小組活動為單位:劃分固定的語文學(xué)習(xí)小組,活動大多以小組為單位;二是以活動教學(xué)為模式:做到節(jié)節(jié)課有活動,讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中;三是以訓(xùn)練能力為重點,以實踐(活動、任務(wù))為主線,通過觀察、模仿、練習(xí)形成技能,強化語文綜合能力的訓(xùn)練;四是以多媒體技術(shù)為手段:運用信息技術(shù),充分利用課上、課下資源,達到教學(xué)資源共享及知識全面拓展的目的;五是以評價考核為激勵;以評價考核為激勵手段,促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
六、反思和提高
通過教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中既有成功之處又有需要提高改進之處。成功之處在于工作任務(wù)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計較合理,實施效果好;教學(xué)過程以學(xué)生活動為主體,體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念;適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。今后隨著語文信息化教學(xué)的不斷實踐,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段都要緊跟改革腳步,繼續(xù)優(yōu)化和提高。具體有以下方面:根據(jù)能力訓(xùn)練的要求,更合理地安排教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)能力的綜合提高;活動內(nèi)容應(yīng)該更貼近學(xué)生生活和職業(yè)的要求,針對性要強;信息化教學(xué)手段要進一步完善,語文教學(xué)平臺要不斷完善;評價考核還要進一步優(yōu)化和調(diào)整,實用性、操作性強。在單元教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)充分考慮以學(xué)生為主體,以活動調(diào)動學(xué)生的積極性。同時在單元教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮教學(xué)的整體性,充分利用信息化教學(xué)手段,提高教學(xué)積極性。
參考文獻:
[1]沈勇.淺談中職語文教學(xué)的專業(yè)化和有效性.考試周刊,2007.
關(guān)鍵詞:物流學(xué);精品課程;教學(xué)
基金項目:湖北省教育廳教學(xué)研究項目(項目編號:2010214)
中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A
《物流學(xué)》是物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是市場營銷管理等管理大類專業(yè)的必修課之一,物流學(xué)概論作為物流管理本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的堅實基礎(chǔ)。它使學(xué)生能全面系統(tǒng)地了解和掌握物流學(xué)的基本概念、基本理論、基本觀點,了解本學(xué)科發(fā)展過程與前沿問題,使學(xué)生初步具備物流管理和物流過程組織、控制能力,從而有利于學(xué)生夯實理論基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為后續(xù)學(xué)習(xí)企業(yè)物流、供應(yīng)鏈管理、國際物流等專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。
從目前來看,許多高校都開設(shè)物流管理專業(yè),也非常重視《物流學(xué)》的課程教學(xué)工作,無論是在人力和物力上都給予了大力的支持,結(jié)合該課程在本專業(yè)中所起到的重要作用,許多應(yīng)用型本科院校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)院都將《物流學(xué)》作為一門精品課程進行建設(shè),通過精品課程建設(shè),一方面提高了教師的授課水平,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也通過課程建設(shè)提高了教師隊伍的科研水平。
一、《物流學(xué)》精品課程建設(shè)主導(dǎo)思想
物流學(xué)是高等院校各類經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。開設(shè)本課程的主要目的是要在充分借鑒國外先進理念和先進知識的基礎(chǔ)上,密切結(jié)合我國物流業(yè)發(fā)展形勢和社會對物流管理專業(yè)教學(xué)的實際需要,從基本理論入手,注重理論與實際相結(jié)合,全面探討物流學(xué)的基本概念和基本觀點。同時,培養(yǎng)學(xué)生作為未來企業(yè)管理者的管理技能,培養(yǎng)學(xué)生用理論分析的方法解決企業(yè)實際問題的能力。為進一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事相關(guān)物流管理工作打下一定的基礎(chǔ)。
1、樹立科學(xué)的教育觀和人才觀。以促進學(xué)生知識和技能協(xié)調(diào)發(fā)展為基本要求,緊密結(jié)合學(xué)校實際和社會需求,大力加強課程建設(shè),通過課程建設(shè)促進師資隊伍建設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、更新教育觀念,改革課程內(nèi)容和課程體系,加強教學(xué)方法的改革。在教學(xué)研究中不斷探索創(chuàng)新了教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)方式。
3、建設(shè)一個開放式的《物流學(xué)》精品課程網(wǎng)站。在網(wǎng)站上建立師生互動交流平臺,同時借助精品課程網(wǎng)站幫助學(xué)生進行自主研學(xué)。
二、《物流學(xué)》精品課程建設(shè)工作重點和建議
1、師資隊伍建設(shè)。《物流學(xué)》精品課程建設(shè)一個主要任務(wù)就是打造一支高水平的教師隊伍,在精品課建設(shè)過程中,我們可以集思廣益,充分發(fā)揮各位老師的智慧,通過交流,提高業(yè)務(wù)水平,同時我們也要采取現(xiàn)有教師進修和培訓(xùn)、引進、外聘等多種措施,不斷提高本專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,鼓勵和支持教師使用計算機輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段,利用現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)軟件進行模擬演示和實操,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
2、教學(xué)研究與改革。通過課程建設(shè),我們可以根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,結(jié)合本學(xué)校的實際情況,制定好科學(xué)的課程建設(shè)規(guī)劃和課程教學(xué)大綱,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時,在此基礎(chǔ)上完成了物流管理類專業(yè)人才培養(yǎng)課程教學(xué)大綱的編制,編寫有特色的配套教材、講義及教案。
在教學(xué)手段上,鼓勵教師大力推廣多媒體教學(xué)手段的運用和網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù),加大課堂教學(xué)的信息量,積極有效開展案例教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。同時,可以聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家、營銷界人士進行專題講座,豐富學(xué)生的第二課堂,提高教學(xué)效果。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。作為精品課程建設(shè)的一個重要組成部分,是課堂教育的一個有力的補充。具體而言,主要有以下幾個主要任務(wù):制作相關(guān)的教學(xué)課件;完善教學(xué)大綱;完成課程的教學(xué)錄像;建成科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量測評系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng);建成師生共享的網(wǎng)上交流平臺,對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進行解答。
4、科學(xué)研究與改革?!段锪鲗W(xué)》精品課程建設(shè)一個主要工作重點在于提高教師隊伍教學(xué)研究水平,教師要在課程建設(shè)中積極開展物流管理專業(yè)教學(xué)研究工作,加強教育教學(xué)研究,以科研促進教學(xué)。同時我們可以通過召開各種形式的教學(xué)討論會,來深化科研改革,鼓勵教師在課程教學(xué)中將所思所想寫成高水平的研究論文,促進任課教師整體科研水平的共同進步。
5、開辟第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了更好地上好這門課,必須開拓《物流學(xué)》第二課堂,一方面可以聘請一些有經(jīng)驗的企業(yè)高級管理人員擔(dān)任客座教授和實踐指導(dǎo)教師,給學(xué)生開講座、做專題報告、舉行各種座談會等,讓學(xué)生聆聽來自一線的管理經(jīng)驗,增加其真切感受;另一方面積極與一些企業(yè)開展校企合作,我們和企業(yè)在相互溝通的基礎(chǔ)上,企業(yè)可根據(jù)自己的實際需要,選擇專業(yè)和設(shè)定方向,共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案。企業(yè)可以派駐一些教學(xué)輔導(dǎo)員,實習(xí)學(xué)生在自愿的前提下進入企業(yè)“頂崗培訓(xùn)”,企業(yè)可以擇優(yōu)選擇合適的學(xué)生進入到企業(yè)工作。實踐證明,這種方式往往會有比較好的效果,一方面解決學(xué)生的就業(yè)問題,同時也為企業(yè)提供了合適的物流管理人才。
6、教學(xué)內(nèi)容。本課程內(nèi)容主要包括:物流的基本理論、現(xiàn)代物流觀念、物流管理、物流技術(shù)和組織、物流系統(tǒng)戰(zhàn)略等。
當(dāng)然,有條件的學(xué)校也可以開設(shè)課堂實踐教學(xué),例如以長江大學(xué)物流管理專業(yè)為例,我們在開設(shè)《物流學(xué)》時,后續(xù)安排有8個課時的實踐教學(xué),主要是對所學(xué)知識進行消化和補充,學(xué)生通過實踐學(xué)習(xí)可以加深對所學(xué)知識的理解。實踐證明,這種方法效果很好,學(xué)生也比較歡迎這種教學(xué)模式。
7、教學(xué)方法。從人才培養(yǎng)的角度來看,那種滿堂灌的“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求,尤其是對《物流學(xué)》這門具有較強實踐性的課程來說,我們培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨立思考能力的復(fù)合型物流管理人才。要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生勝任不同崗位、靈活掌握和應(yīng)用物流技能的能力?;诖?,我們在精品課程建設(shè)時,必須重視教學(xué)方法與手段的改革。
(1)采用課堂討論法。老師布置課后思考題,學(xué)生課后結(jié)合課堂理論教學(xué)內(nèi)容,收集相關(guān)資料和信息,運用所學(xué)理論,對思考題進行深入分析,然后在課堂上進行深入討論,老師最后進行總結(jié)發(fā)言,這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
(2)采用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一個在管理類專業(yè)廣泛采用的教學(xué)方法,我們要圍繞教學(xué)目的把實際中真實的企業(yè)物流系統(tǒng)情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(所選取的案例一定要符合要求,否則效果會很差),通過獨立研究和相互討論的方式。來提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。
(3)開展啟發(fā)式教育。調(diào)動學(xué)生思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)獨立思考能力,促進個性發(fā)展。
8、教學(xué)手段。從教學(xué)手段上來看,我們必須做好以下工作:
(1)采用不同形式,定期與不定期地對物流企業(yè)進行廣泛的社會調(diào)研,追蹤行業(yè)最新動態(tài)。依據(jù)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對物流管理專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點的需求,融合物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以物流人才需求為出發(fā)點,滿足企業(yè)對人才的特殊要求,構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的“寬平臺、多方向”課程體系。
(2)選擇或出版一本《物流學(xué)》教材。教材在內(nèi)容上力求以基本概念和原理為主,注重理論聯(lián)系實際,突出能力培養(yǎng),兼顧知識性,努力提高教材的實用性和使用范圍。同時,將教材內(nèi)容做成多媒體教學(xué)課件或教學(xué)教案,并編寫一本配套的教學(xué)用習(xí)題集,以強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和把握。
(3)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強和擴大物流管理專業(yè)校內(nèi)外相關(guān)企業(yè)和單位的教學(xué)實習(xí)基地建設(shè),保證該專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程中的課程實習(xí)、認(rèn)知實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)的需要,形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才實踐培養(yǎng)和訓(xùn)練機制。
(4)完善課程教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)?;緦崿F(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、答疑、監(jiān)督、互動等功能。
(5)加強教學(xué)管理與質(zhì)量評價體系建設(shè)。重視過程監(jiān)控,吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量的評價,從制度、隊伍、過程、方法上建立開放式、多渠道、多形式的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
當(dāng)然,各高校所在地理位置,辦學(xué)條件,歷史積累等不盡相同,要求把《物流學(xué)》精品課程辦成一個模式也是不現(xiàn)實的,只要我們立足于服務(wù)學(xué)生,嚴(yán)格辦學(xué)宗旨,不斷借鑒一些兄弟院校好的做法和成功經(jīng)驗,就一定能為培養(yǎng)社會需要的物流管理人才做出應(yīng)有的貢獻。
主要參考文獻:
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