高中美術(shù)學(xué)科知識重點精選(九篇)
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第1篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
播種吧——就在這個季節(jié)！
一、 教學(xué)指導(dǎo)思想：
在教學(xué)實踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結(jié)合實際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學(xué)習貫徹《美術(shù)課程標準》的體會以及對教材的感受。在新的學(xué)年里制定符合學(xué)校、教師自身特長的整體教學(xué)方案。本學(xué)期教學(xué)重點以抓常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，探討具有學(xué)校特色、教師自身特色的教學(xué)模式；建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習慣。做到大處著眼、小處著手。
小學(xué)：
小學(xué)年級多、跨度大。從一年級到六年級學(xué)生心理、生理、情感有較大的變化，對美術(shù)學(xué)習的興趣點也呈跳躍發(fā)展，由于小學(xué)美術(shù)教師跨多個年級教學(xué)，容易麻木學(xué)段的教學(xué)特性或忽視學(xué)生在小學(xué)期間學(xué)習美術(shù)的整體性。因而，教師對所教的學(xué)段有個清晰地認識，無論教那個學(xué)段都要從整體出發(fā)。如：學(xué)生認知美術(shù)的特點；學(xué)生學(xué)習美術(shù)的規(guī)律；教師教學(xué)科知識技能的連貫性；避免盲目被動教學(xué)。在教學(xué)中注重學(xué)生情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，注重學(xué)科知識技能與學(xué)生學(xué)習興趣地結(jié)合。注重學(xué)生學(xué)業(yè)評價的多樣性、人文性、整體性、真實性。
初中：
因目前各學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)都有側(cè)重，學(xué)生學(xué)習的側(cè)重點也不同，以及高考的風向標都會影響到學(xué)生學(xué)習的志向，這些都無疑給中學(xué)美術(shù)教學(xué)造成明顯困境。這就要求美術(shù)教師以高度的責任感來從事教學(xué)，不自卑自棄矮化美術(shù)學(xué)科。在教學(xué)中以教科書為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校條件、教師自身特長、學(xué)生興趣大膽創(chuàng)設(shè)具有新意的教學(xué)內(nèi)容。把趣味性、知識性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術(shù)教學(xué)，最大的困難是課堂紀律與帶學(xué)習用具，這就要老師學(xué)會運用多種課堂管理方式管理課堂教學(xué)。起初老師培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣事關(guān)重要；多方位多角度評價學(xué)生學(xué)業(yè)也會起到一定作用。如把學(xué)生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學(xué)生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學(xué)分制理念，為學(xué)生升入高中學(xué)習美術(shù)打好基礎(chǔ)。
高中：
根據(jù)高中課程改革精神，高中美術(shù)學(xué)科模塊學(xué)習制度和學(xué)分管理制度即將在教學(xué)中逐步實施。這就要求全體高中美術(shù)教師更新課堂教學(xué)理念、學(xué)業(yè)管理理念以及自身知識結(jié)構(gòu)。市、區(qū)教研室將有組織有計劃指導(dǎo)高中美術(shù)教師深入學(xué)習《普通高中美術(shù)課程標準》和《廣州市普通高中美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見》。使每一個教師理解普通高中課程改革的目的和價值追求，理解課程的基本理念和特點。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術(shù)教師缺少，要求高中美術(shù)教師熟練掌握兩個模塊知識技能和兩個一般掌握的知識技能。
（以下為建議）現(xiàn)高一為過
渡年級，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學(xué)分成績，建議現(xiàn)在高一就實施模塊學(xué)習和學(xué)分管理。把目前選修美術(shù)課的學(xué)時劃分三段，學(xué)三個模塊，必選一個自選兩個 。有條件的學(xué)校可向?qū)W生提供校本課程。美術(shù)課模塊由教師、學(xué)校共同制定，目前不宜多，學(xué)校根據(jù)自身情況制定3——5個模塊供學(xué)生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設(shè)以下模塊：
1、作品欣賞（必選），
2、國畫或水彩或素描（自選）
3、硬、軟書法、工藝設(shè)計、陶藝、攝影（自選）
第2篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;全面發(fā)展;美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)策略
0前言
現(xiàn)階段，雖已實現(xiàn)了新課程改革，但是，應(yīng)試教育理念仍根深蒂固地影響著我國教育事業(yè)發(fā)展。很多學(xué)校為了提高升學(xué)率而忽視美術(shù)教學(xué)，影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展。因此，應(yīng)增加對高中美術(shù)教學(xué)的重視。在美術(shù)教學(xué)中通過提高學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展，同時也為社會提供更多創(chuàng)新型人才。
1 高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要意義
現(xiàn)階段，社會更需要創(chuàng)新型人才，高中教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最佳階段，這就要求在高中課程教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。而由于美術(shù)課程是一門綜合性較強的學(xué)科，通過有效教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。而且美術(shù)教育更重視學(xué)生個人能力，從而促進學(xué)科知識之間的交叉，促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，更要注重在高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
此外，在美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識更有助于激發(fā)學(xué)生想象力。這不僅使學(xué)生對美術(shù)有了正確認識，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和實際的動手操作能力，實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展。同時也促使學(xué)生從學(xué)習中體會到積極探索精神帶來的樂趣，使學(xué)生不僅喜歡學(xué)習美術(shù)知識，而且喜歡學(xué)習其他學(xué)科知識，使學(xué)生在每一學(xué)科學(xué)習中都體現(xiàn)出自身的創(chuàng)新能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2 創(chuàng)新意識在高中美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)策略
為更好的在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，本文提出以下四點策略。
2.1 轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念
現(xiàn)階段，社會更需要全面型人才，這就要求學(xué)生要實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。但是，受應(yīng)試教育影響，學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都不重視高中學(xué)生美術(shù)這門課程。高中美術(shù)教師自身也沒有意識到美術(shù)教學(xué)的真正意義，導(dǎo)致出現(xiàn)語文、數(shù)學(xué)、英語等課程占用美術(shù)課堂時間的現(xiàn)象，影響學(xué)生全面發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首要改變高中美術(shù)教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使社會各界真正認識到開展美術(shù)課程教學(xué)的重要意義。
美術(shù)教師本身應(yīng)該加強對美術(shù)課程的重視，在新學(xué)期初始時做好該學(xué)期美術(shù)教學(xué)規(guī)劃，制定適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)目標和學(xué)習方法，確定好每一節(jié)課要具體講授的內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等平臺查找好課堂講授時需要的資料，提高學(xué)生學(xué)習興趣[2]。對于其他科目教師提出利用美術(shù)課堂時間的問題，應(yīng)該及時為其他學(xué)科教師普及美術(shù)知識的重要性，盡量避免占課現(xiàn)象的發(fā)生。通過美術(shù)教師的自身重視，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生正確的認識，從而產(chǎn)生學(xué)習美術(shù)的興趣，增加了對美術(shù)課程的重視程度，實現(xiàn)學(xué)生“美”的發(fā)展，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。
2.2 創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
美術(shù)教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身作用，通過創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師應(yīng)該相信每一位學(xué)生都有美術(shù)的天賦，能夠通過學(xué)生自身努力得到相應(yīng)的提高。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都處于主導(dǎo)地位。教師常常沒有制定明確的教學(xué)目標，在美術(shù)知識講授前，沒有為學(xué)生準備充足的課堂資料。多數(shù)情況下只讓學(xué)生依照課本進行臨摹，不重視學(xué)生創(chuàng)新，講課方式過于單一，學(xué)生學(xué)習積極性無法被充分調(diào)動起來。這樣，學(xué)生就長期處于一種壓抑的美術(shù)學(xué)習環(huán)境之中，對美術(shù)學(xué)習興趣不高[3]。因此，要改變這一美術(shù)教學(xué)狀態(tài)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放的美術(shù)教學(xué)課堂，營造一種輕松活躍的學(xué)習氛圍。教師在講授美術(shù)知識后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進行創(chuàng)作，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣，還拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
例如，在進行“美術(shù)鑒賞”時，教師可以先為學(xué)生講授基本知識，再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出課前找到的資料，可以為學(xué)生準備一些圖像資料，像已經(jīng)售出的畫作《拿煙斗的男孩》、《加謝醫(yī)生的肖像》、《毆打嬰兒》、《紅磨坊的舞會》以及梵高的《沒胡子的自畫像》等，讓學(xué)生基于教師課堂講授的知識對上述作品進行鑒賞。這一環(huán)節(jié)使該節(jié)美術(shù)課營造一種開放的教學(xué)氛圍。鑒賞過程中，學(xué)生能夠結(jié)合課堂學(xué)習到的知識和自身創(chuàng)新思維積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生鑒賞完成后，教師可以為學(xué)生公布這些作品的實際鑒賞價值。
可見，開放的教學(xué)環(huán)境不僅激發(fā)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生審美能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.3 注重個體差異，實現(xiàn)學(xué)生個性創(chuàng)新發(fā)展
要在高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，還需要重視學(xué)生個體間的差異。只有學(xué)生個性得到自由發(fā)展，才能保證每一位學(xué)生都能夠進行自主創(chuàng)新。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解班級學(xué)生情況，細心觀察比較學(xué)生之間的個性差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與長處，鼓勵學(xué)生之間多溝通，在溝通中真正了解自己。同時，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身生活中積累下來的知識與生活閱歷通過自由想象進行自由創(chuàng)作，這樣充分利用了學(xué)生自身特點實現(xiàn)了學(xué)生的個性創(chuàng)新發(fā)展。
例如，在講授“中國建筑藝術(shù)”相關(guān)知識的時候，每一位學(xué)生對宮殿建筑了解程度都不一樣，有些學(xué)生很喜歡中國古建筑，對古建筑很有研究，有些學(xué)生只是通過古裝電視劇以及網(wǎng)絡(luò)媒體平臺才對中國宮殿建筑有所了解，美術(shù)教師可以讓學(xué)生基于自己了解畫出自己心目中的古代宮殿建筑。這樣不僅注重了學(xué)生的個體差異，還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學(xué)生個性創(chuàng)新發(fā)展，有助于學(xué)生今后的學(xué)習。
2.4 創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
美術(shù)教學(xué)評價體系對學(xué)生學(xué)習興趣影響很大。因此，要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)評價體系。通過對評價體系的創(chuàng)新，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性。同時，美術(shù)教學(xué)評價體系要將學(xué)生創(chuàng)新能力作為一項評價標準，這樣不僅為學(xué)生學(xué)習美術(shù)增添動力，而且促進了學(xué)生的創(chuàng)新。
例如，在高中第一學(xué)期對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習情況評價時，教師就可以將學(xué)生在美術(shù)課堂的表現(xiàn)以及在美術(shù)創(chuàng)作方面的創(chuàng)新性作為指標進行評價。由于學(xué)生個體之間存在差異，因此要注重每一位學(xué)生每一節(jié)課的創(chuàng)新能力和進步大小，為不同學(xué)生制定不同的評價標準，及時記錄學(xué)生優(yōu)點，并給予表揚。同時，幫助每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，像部分學(xué)生可能對工藝品了解不多，部分學(xué)生可能對古代人物了解不夠。教師可根據(jù)學(xué)生在創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，實現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
3總結(jié)
科學(xué)的美術(shù)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生審美水平與藝術(shù)修養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這就要求高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中要改變自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放型高中美術(shù)教學(xué)課堂，注重學(xué)生個性發(fā)展以及創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)評價體系，充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]郜歌.心靈的舞臺――談在美術(shù)平面設(shè)計教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].美術(shù)教育研究，2014（18）
第3篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
關(guān)鍵詞：高中新課改 美術(shù)課程 教材分析
一.新課改下高中美術(shù)課程的特點
新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來了生機，通過研究普通高中課程改革的目的和價值追求，比較高中新課程與原高中美術(shù)欣賞課、義務(wù)教育課程的區(qū)別，抓住普高美術(shù)課改的關(guān)鍵所在。自從實施新課程改革以來，新的高中美術(shù)課程標準順應(yīng)時代要求多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，構(gòu)建了全新的高中美術(shù)教學(xué)目標體系，提出了基礎(chǔ)性、多樣化、有層次和綜合性的課程結(jié)構(gòu)，具有人文學(xué)科的特征。教學(xué)宗旨是以學(xué)生的發(fā)展為本。高中開設(shè)美術(shù)課程對于廣大師生來說都是全新事物，學(xué)生們只有小學(xué)和初中的美術(shù)學(xué)習經(jīng)歷。所以在高中美術(shù)課程教學(xué)上完全可以采用靈活多樣的教學(xué)形式。
普通高中課程屬于基礎(chǔ)教育的范疇，是義務(wù)教育的延續(xù)。但也應(yīng)該屬于藝術(shù)課程，既區(qū)別于中小學(xué)的美術(shù)課，也不同于大學(xué)的美術(shù)課程，所以普通高中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該有利于高中生的學(xué)習，體現(xiàn)高中生的學(xué)習特點來。它應(yīng)該適度地向美術(shù)本體回歸，加重美術(shù)知識與技能的學(xué)習，但相對學(xué)習面可能更精，不需要像義務(wù)教育那樣以普及為主；它在美術(shù)知識與技能方面也需要與學(xué)生的興趣和條件相適應(yīng)，學(xué)習的難度相對較低。
高中美術(shù)課程需要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。強調(diào)了課程中的人文科學(xué)，讓學(xué)生們通過課程學(xué)習和傳承美術(shù)文化；通過美術(shù)課程的學(xué)習來了解中國藝術(shù)的博大精深，尊重多元化藝術(shù)；同時也能緩解高中學(xué)業(yè)壓力，促進高中生的身心健康，陶冶藝術(shù)情感，提高審美能力。通過課內(nèi)課外的美術(shù)實踐活動，還能以此激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新潛能，拓展學(xué)生們的發(fā)展空間。加強學(xué)生解決問題的能力，強調(diào)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，促進個性的自由發(fā)展。其中，選擇性是這次高中課程改革最重要的特征之一。學(xué)生可以自由的根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇想學(xué)的課程，學(xué)校和教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)設(shè)施的條件、美術(shù)教師的特長等因素來選擇開設(shè)的模塊。第一次采用模塊化的課程結(jié)構(gòu)，實行選修制和學(xué)分管理這種大學(xué)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了自由選擇和個性發(fā)展的無限可能性。
二.設(shè)計有學(xué)校特色的美術(shù)課程
普通高中美術(shù)課程采用學(xué)分制管理，既保證學(xué)生的基本學(xué)習，也給予他們比較充分的自由選擇機會。各地在開設(shè)模塊的選擇中，應(yīng)將《普通高中美術(shù)課程標準》的理論與實際相結(jié)合。
此次高中美術(shù)課程改革，開設(shè)了五大系列：美術(shù)鑒賞、繪畫?雕塑、設(shè)計?工藝、書法?篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)；9個學(xué)習模塊：美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、攝影/攝像、電腦繪畫/電腦設(shè)計供學(xué)生自主選擇。其基本理念是要通過改革，構(gòu)建符合基礎(chǔ)教育要求的具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的美術(shù)課程體系，為不同興趣和專長的學(xué)生提供進一步發(fā)展的平臺。
普通高中美術(shù)課程的9個模塊中，選一個模塊，修習18個學(xué)時可獲得1個學(xué)分，每個高中學(xué)生在三年內(nèi)必須修習3個學(xué)分。我個人認為“美術(shù)鑒賞”對高中生形成提高美術(shù)審美能力、升華藝術(shù)情操，具有積極的作用。比較推薦學(xué)生可以先選修“美術(shù)鑒賞”獲得1個學(xué)分，再在其他內(nèi)容系列中任意選修兩個模塊獲得另外2個學(xué)分。
當前學(xué)校開設(shè)模塊教學(xué)的情況多是選擇在高一開課，當然也有個別在高二才開課?；径奸_設(shè)了“美術(shù)鑒賞”模塊。一般教師多會去選擇開設(shè)的模塊有“繪畫”、“電腦繪畫?電腦設(shè)計”、“設(shè)計”和“書法”等，從調(diào)查結(jié)果粗略得出教師較擅長傳統(tǒng)美術(shù)技法及現(xiàn)代媒體技術(shù)。
我們在分析了課改下的美術(shù)課程后再來設(shè)計有學(xué)校特色的美術(shù)課程一定要考慮到一部分學(xué)生想大范圍普及知識的想法，以及也有部分學(xué)生想深入學(xué)習美術(shù)課程的需要，盡可能多提供學(xué)習模塊。同時也要在推進高中美術(shù)課程實施過程中，加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)工作。各學(xué)校建立選課指導(dǎo)制度，對學(xué)生選課前及時提供選課指導(dǎo)?？梢哉匍_班長或美術(shù)課代表會議，組織指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校設(shè)課和自身情況確定個人高中階段的課程修習計劃，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，
三.深入研究美術(shù)教材
高中美術(shù)教科書的特點就是內(nèi)容量大，教學(xué)內(nèi)容組織困難，18學(xué)時的確難以完成一個選修模塊的教學(xué)任務(wù)。再完美的教材也沒辦法滿足教學(xué)情境千變?nèi)f化的實際需要，更何況是在配套的教輔資源缺乏，現(xiàn)有的資料性教參很難滿足教師教學(xué)設(shè)計參考的要求。因此在教學(xué)過程中我們就必須根據(jù)現(xiàn)狀對教材進行取舍與重組，教師們必須在深入研究美術(shù)教材的基礎(chǔ)上，才能合理的選擇教材內(nèi)容。
深入研究教材就是要把握和理解所選美術(shù)教材的編寫意圖，思想內(nèi)容和基本知識和技能，分析教科書知識點結(jié)構(gòu)，以及本課內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵，弄清楚教材知識的深度和廣度。這樣有助于教師熟悉所講授的課程內(nèi)容，明確知識點框架，以及了解需要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)進行補充的知識方向。
人教版的美術(shù)教材是以豐富的知識背景做構(gòu)架，重點明確，主次突出，情境創(chuàng)設(shè)靈活，圖片的文字點評有詳有略，符合學(xué)生自主閱讀的心理特點。教師可以通過將活動設(shè)計融于實踐情境中去，同時插入課教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的學(xué)習興趣。教材也十分關(guān)注學(xué)生自主探究的能力，以及學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。課題文字富有文彩，豐富的圖片資料和舉名家書畫的例子來進行點評從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教材是學(xué)生學(xué)習的樣本，但并不是唯一的課程資源。教師可以分析不同版本的教材，認真研究如何更好的實用教材。選擇共同課題作為重點的課堂教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合湖北地區(qū)特有的原生態(tài)美術(shù)文化例如楚文化，對新課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，刪減、補充和重組。不要求每個學(xué)生都學(xué)習出現(xiàn)在教材上的所有內(nèi)容，可組織學(xué)生開展分層、分組、分主題的研究性學(xué)習活動，課前課外主題。
結(jié)語：
新課改給高中的美術(shù)教學(xué)帶來了生機，豐富了高中的教學(xué)內(nèi)容，算是實現(xiàn)了素質(zhì)教育。也給高中美術(shù)課程帶來了新的變化。因此我們必須要對美術(shù)課程和美術(shù)教材進行分析和研究。發(fā)現(xiàn)美術(shù)課程強調(diào)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識、技能為主要目標的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以形成美術(shù)素養(yǎng)為核心、以探究式的美術(shù)活動為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教學(xué)。因此要設(shè)計有學(xué)校特色的教學(xué)模式，并且對學(xué)生選課前及時提供選課指導(dǎo)。對教材進行深入分析，再合理的對新課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，刪減、補充和重組。
參考文獻：
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第4篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
今年我省普通高中開始采用《美術(shù)鑒賞》，它是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程“欣賞─評述”學(xué)習領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展和延伸，改高中“美術(shù)欣賞”課為“美術(shù)鑒賞”課，其旨在要求高中生通過“美術(shù)鑒賞”內(nèi)容系列學(xué)習，不僅能欣賞一些古今中外的美術(shù)作品，同時也能運用感知、經(jīng)驗和知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、聯(lián)想、分析和判斷，獲得鑒賞享受，并能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。美術(shù)鑒賞在具體要求上，比美術(shù)欣賞要求更高一個層次，“是判斷美的一種能力”，是對美術(shù)作品的欣賞和鑒別的過程。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中去欣賞美術(shù)作品，也即需要進行跨學(xué)科講授?！耙驗槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時，不可避免地受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，實際上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！币虼?，在美術(shù)欣賞、鑒賞教學(xué)時，盡可能地進行跨學(xué)科講授，學(xué)生對跨學(xué)科的講授表現(xiàn)出來的專注程度明顯要高于對單純的美術(shù)知識講授。那么具體怎么做呢？下面我以第六課《宛自天開──古代園林藝術(shù)》為例來說明。
在教學(xué)美術(shù)鑒賞第六課《宛自天開──古代園林藝術(shù)》時，講到私家園林，導(dǎo)入時我朗誦了晏殊《浣溪沙》“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺，夕陽西下幾時回。無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，小園香徑獨徘徊。”使學(xué)生盡快進入到園林欣賞的情境中來，增強他們的感性認識，創(chuàng)造一個廣闊的文化情境。
然后指出：中國藝術(shù)講究觸類旁通，詩文與繪畫往往互為表里。古代園林藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，園林景觀之體現(xiàn)繪畫意趣，同時也蘊涵著詩的情調(diào)──詩情畫意。這景、情、意三者的交融形成了中國園林特有的藝術(shù)魅力。
接著板書：“遠香堂”“聽留館”“夕佳樓”。播放課件：讀圖認識“遠香堂”“聽留館”“夕佳樓”，感知江南水鄉(xiāng)──蘇州及園林，引導(dǎo)學(xué)生賞析：拙政園內(nèi)有兩處賞荷花的地方，一處建筑物上的匾題為“遠香堂”，另一處為“聽留館”。前者得之于周敦頤詠蓮的“香遠益清”，后者出自李義山“留得殘荷聽雨聲”的詩句。一樣的景物由于匾題的不同卻給人以兩般的感受。頤和園內(nèi)臨湖的“夕佳樓”，夕佳二字的匾題取意于陶淵明的詩句：“山氣日夕佳，飛鳥相與還；此中有真意，欲辨已忘言”。游人面對夕陽殘照中的湖光山色，若能聯(lián)想陶詩的意境，則對眼前景物的鑒賞勢必會更深一層。匾和聯(lián)不僅文字的內(nèi)容十分豐富，其工藝形式也有多種。除了常見的長條形之外，還有蕉葉形的“蕉葉聯(lián)”、“書卷額”、“扇面額”等等。它們猶如繪畫上的題跋一樣，把詩文乃至書法藝術(shù)直接組織到園林景觀之中。
接著朗誦：《望江南》“三月暮，花落更情濃。人去秋千閑掛月，馬停楊柳倦嘶風。堤畔畫船空。懨懨醉，長日小簾櫳。宿燕夜歸銀燭外，啼鶯聲在綠陰中。無處覓殘紅?！敝赋觯汗湃嗽娢闹械拿烂钜饩辰?jīng)常引為園林造景的題材，游人覽景而涉文、因文而生情。圓明園內(nèi)有“武陵春色”一景，即以摹擬陶淵明《桃花源記》的文意而把一千多年前的世外桃源形象地再現(xiàn)于人間。
組織討論：蘇州園林是如何體現(xiàn)出她的巨大藝術(shù)魅力的呢？討論，指名說說，師板書：“雖由人作，宛自天開”，造園藝術(shù)是多方面因素的配合，達到人與自然的和諧?？偨Y(jié)：園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，融建筑美和自然美為一體。最后布置作業(yè)拓展：結(jié)合投影圖片和唐宋詩詞寫篇關(guān)于私家園林的抒情散文。
肖春峰同學(xué)上交的作業(yè)寫到：“依靠在亭柱旁，亭外時不時吹來一陣陣微風，眼前仿佛顯現(xiàn)出文人逸士們，把酒言歡，風兒撫摩他們的長胡，也搖曳著亭外的一切生靈。偶爾有魚兒躍水，濺起層層水花，沖洗著園林，也沖洗著我們的眼睛?！绷硪晃粫r春玲同學(xué)也寫到：“景醉人，靜人心。晨光初乍，包涵些許朦朧，輕煙薄霧，隱隱約見亭邊的江南女子，步腳裊裊，亭邊一泓池水，映出佳人賢影。江南似水柔柔。黃昏，這是個過于煽情的詞語。安詳?shù)睦先税胩稍谕?nèi)古木紅雕制成的太師椅上，閑在地品一壺涼茶，漸落的紅日光芒散在老人慈祥的臉上，構(gòu)成古園獨具的‘夕陽畫卷’”。
毫無疑問，這些作業(yè)表達出蘇州園林江南水鄉(xiāng)、古典精致的感覺，學(xué)生也了解了中國造園藝術(shù)的原則精神和具體經(jīng)驗。
實踐證明，在講課的過程中旁征博引，特別是人文學(xué)科之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。如欣賞中國古代雕塑時要首先講授古代哲學(xué)。儒家哲學(xué)尊天命，受其影響，中國藝術(shù)反映為崇高、莊嚴、壯麗、重穆、典雅等等風格。道家哲學(xué)崇自然，在藝術(shù)上則表現(xiàn)為飄逸、雄渾、淳厚、古樸、淡泊、天真、稚拙等等風格。中國畫和雕塑都具備這兩個系統(tǒng)的風格特征，例如佛教造像和陵墓儀衛(wèi)性雕刻，一般具備前一系統(tǒng)的風格，龍門奉先寺大佛最為典型。因有帝王的精神氣度，風格上必然強調(diào)崇高、莊嚴、重穆和典雅。明器藝術(shù)中的俑和動物雕塑多屬后一系統(tǒng)的風格，它們和生活關(guān)系密切，風格上追求自然，樸拙可愛。兩者各異其趣，各有千秋。有人說美術(shù)課像語文課，是美術(shù)課還是語文課有什么問題呢？這些知識看似和美術(shù)無關(guān)，但看重的是一種文化的、人文的氛圍的熏陶，這和美術(shù)在本質(zhì)上是一致的。加強美術(shù)和人文學(xué)科的聯(lián)系，有利于拓展學(xué)生的美術(shù)視野，對展現(xiàn)美術(shù)教師的人格魅力，展現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科魅力也有益處。任何學(xué)習都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，與其他學(xué)科的聯(lián)系，既可以激起學(xué)生的注意力和興趣，同時也有溫故知新的作用。
如何進行跨學(xué)科講授訓(xùn)練，是高中美術(shù)教師必須重視的問題。在平時上課中，教師應(yīng)注重以下幾方面。
1．抓住跨學(xué)科講授的目的和要點
與其它講課內(nèi)容一樣，跨學(xué)科講授應(yīng)進行調(diào)整修改，調(diào)整的重點應(yīng)放在所要講授的跨學(xué)科知識與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要相關(guān)、準確上，切忌畫蛇添足，偏題跑題，喧賓奪主。
2．平時思考和課堂領(lǐng)會相結(jié)合
教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用課余時間、參觀展覽活動的時間，有意識進行跨學(xué)科欣賞，美術(shù)欣賞里的大多數(shù)藝術(shù)品都是充滿了作者對大自然、對人生的贊美、留戀以及由此引發(fā)的種種感慨和深沉的思考，這是一道豐盛的文化大餐，我們要在相關(guān)學(xué)科學(xué)習中去琢磨，去感悟，去和他們的心靈碰撞、共振，從而讓我們的情感、思想和作者共鳴，獲得鑒賞享受，并能理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象。
3．跨學(xué)科講授與課堂教學(xué)緊密銜接，并行發(fā)展
跨學(xué)科講授都是美術(shù)課的有益補充，二者合為一體，相互依托，共同發(fā)展。跨學(xué)科講授不僅符合學(xué)生的心理，而且對提高學(xué)生的整體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的審美能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有積極的作用。
我們的高中美術(shù)課不僅僅是為了讓學(xué)生了解課本上的幾幅畫，而是要培養(yǎng)他們建立起“大美術(shù)”概念，能主動地、獨立地欣賞美術(shù)作品，從而了解不同國家、不同民族、不同地區(qū)多元文化的面貌，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。教師應(yīng)該善于進行跨學(xué)科講授，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與自然、社會及其他它學(xué)科聯(lián)系地思考。重要的是應(yīng)該通過美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中蘊涵的豐富人文精神。這樣學(xué)生就能獲得人文精神的浸染，逐漸提高人文素養(yǎng)，以達到高中美術(shù)課程標準提出的：通過“美術(shù)鑒賞”模塊的學(xué)習，學(xué)生能夠理解美術(shù)與自然、社會之間的關(guān)系，在文化情境中認識美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生以一種開放、探索性的審美態(tài)度從美術(shù)作品中獲取多方面的信息，并且在有效獲取這些信息的基礎(chǔ)上運用科學(xué)的方法對其進行分析，從而加深對美術(shù)作品的認識。
第5篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
創(chuàng)新精神是國家和民族的靈魂所在，是我國教育發(fā)展和實施的核心內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)中想要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，就需要先培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生在學(xué)習中自己主動提高自己的創(chuàng)新能力。馬斯洛說過：“創(chuàng)新極可能是每一個人都有的遺傳因素，它是一種共同的和普遍的精神及能力，在所有健康的學(xué)生中肯定都會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神和能力的存在。”為此，我們美術(shù)教學(xué)的目的就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，并通過各種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)提高創(chuàng)新能力。
一、幫助學(xué)生掌握多種知識和多元化文化，提高文化融合的能力
創(chuàng)新能力需要建立在對現(xiàn)有知識的掌握、理解和運用之上。想要學(xué)生擁有超前的創(chuàng)新精神，首先，需要引導(dǎo)學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握各種知識和文化，并且能夠?qū)⑺械闹R和文化相互交融和相互滲透。為此，我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的同時，還要重視對學(xué)生多元文化兼容能力及融合能力的培養(yǎng)。新課程標準指出，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)科和知識之間的綜合及探索，拋棄傳統(tǒng)美術(shù)只重視學(xué)生繪畫技能和技巧的學(xué)習，把美術(shù)課程作為一種文化的學(xué)習，與文學(xué)知識、戲劇知識、舞蹈知識或音樂知識等相互融合在一起，使美術(shù)課程能夠成為綜合各個學(xué)科知識的一座橋梁。
例如，美術(shù)課程“玉石之分――古代玉石藝術(shù)”的學(xué)習。課前，我布置給學(xué)生到圖書館去搜集一些玉石的資料，并找到一些相應(yīng)的圖片，看看在我國的悠久歷史中有哪些關(guān)于玉石的記載。于是，學(xué)生便仔細認真地開始翻閱資料，尋找相關(guān)的信息，有的還向歷史教師請教，到網(wǎng)上搜索。通過自己獨特的思想，選取一些資料帶到課堂中和大家共同學(xué)習和探討。在課堂中，我組織學(xué)生將自己搜索的資料拿出來和大家分享并且分成小組進行討論，使學(xué)生能夠通過玉石知識的學(xué)習，清晰地了解每個時期人們的生活習慣、思想、觀念和情感，以及表現(xiàn)的藝術(shù)形式。這樣就能通過美術(shù)知識來幫助學(xué)生獲取更多元化的知識，理解各個時期不同的思想和創(chuàng)作藝術(shù)，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。同時，我們還可以讓學(xué)生闡述一些自己喜歡的玉石知識，提高學(xué)生的語言組織能力，配一些自己喜歡的文字或是古詩詞，來培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科知識綜合運用的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新性的技能和解決問題的能力，讓學(xué)生在不斷體驗探索和創(chuàng)新的道路上感受到成功的愉悅感和幸福感，從而激發(fā)創(chuàng)新的意識，提高自己探求的情感動力。
二、引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲取新知識、新信息，提高處理和學(xué)習知識的能力
創(chuàng)新意識和精神需要靠現(xiàn)有知識的激發(fā)，所以，學(xué)生創(chuàng)新動力的大小取決于學(xué)生獲取新知識和新信息的能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神時，一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，正確指導(dǎo)學(xué)生操作現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來尋找和收集自己想要的信息和知識，并且利用自己的主觀能動性進行適宜的處理。在學(xué)習中，教師要及時調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生樂于進行體驗，積極探索新知識。如在學(xué)生寫生時，我們可以把其寫生的對象進行各種形式的放置，或是以一定的角度旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生畫一些“接龍畫”，以此來提高學(xué)習內(nèi)容的新鮮感，并對學(xué)生進行不同形式的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生按照自己的意愿進行自我想象和發(fā)揮，幫助學(xué)生個性化地發(fā)展，并且順利地表達自己的思想觀念和情感態(tài)度。
同時，在美術(shù)教學(xué)中教師要重視學(xué)生對新科學(xué)技術(shù)的運用，利用新技術(shù)獲取自己需要的知識和信息，讓新科學(xué)技術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習知識的一種有效手段。新技術(shù)在美術(shù)知識上往往會體現(xiàn)在對材料的利用上，我們在美術(shù)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地進行各種材料創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)各種材料擁有的特點和不同的表現(xiàn)效果。對于每一個新奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都會體驗到創(chuàng)新創(chuàng)作的快樂和成就感，都會加深學(xué)生的探索欲望和強烈的創(chuàng)造精神，從而促進學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。在美術(shù)課中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生不拘一格大膽地進行創(chuàng)作，嘗試不同的表現(xiàn)手法的同時，選取不太傳統(tǒng)的制作材料，爭取在創(chuàng)作中有新知識的發(fā)現(xiàn)，感受和體驗創(chuàng)新的成就。久而久之，就會形成自己獨特的、具有鮮明個性的表現(xiàn)風格，也就擁有了強大的創(chuàng)造能力。
三、注重學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，提高其探索驗證的能力
掌握新的科學(xué)技術(shù)之后，教師要讓學(xué)生明白，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，是尋找知識和學(xué)習的一種手段。學(xué)習的真正目的是能夠?qū)⒅R和發(fā)現(xiàn)，運用于社會經(jīng)濟建設(shè)之中。作為高中生，學(xué)生要善于接受新鮮的事物、新鮮的觀念和新鮮的技術(shù)，并且掌握這些，服務(wù)于學(xué)校、家庭和社會。換句話說，就是要提高學(xué)生對新觀念的理解和運用，能夠?qū)⑻剿骱蛣?chuàng)新出的成果，運用到現(xiàn)實生活之中，提高生活質(zhì)量、優(yōu)化生活環(huán)境。如在元旦，布置教室進行聯(lián)歡，學(xué)生根據(jù)自己的想法，運用自己的美術(shù)知識進行創(chuàng)新設(shè)計，運用學(xué)生的創(chuàng)新作品，為我們的節(jié)日增添光彩，也由此方式讓學(xué)生充分展示自己的創(chuàng)新作品，體現(xiàn)自己的創(chuàng)新價值，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新的自信心，擁有高尚的創(chuàng)新精神和強大的創(chuàng)新能力。
理論知識或新的觀念及思想，如果不能在現(xiàn)實中被運用，就無法驗證其存在的真正意義和價值。因此，在教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生在學(xué)習的過程中思想觀念和新轉(zhuǎn)變，及時督促學(xué)生，在實際中運用自己這些新觀念和新想法驗證自己探索的新觀念和新方法是否更加科學(xué)和實用。只有將自己的創(chuàng)新結(jié)果運用到實際生活中時，才真正能夠體驗到創(chuàng)新精神的偉大，體驗到創(chuàng)新帶來的喜悅和成就。此時，才能最有效地激發(fā)和推動學(xué)生繼續(xù)進行不斷的探索和創(chuàng)新。
第6篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
一、復(fù)習理念
在課程功能上樹立“全面發(fā)揮歷史教育功能”的理念，在課程學(xué)習上，樹立“學(xué)生主動學(xué)習”理念，在課程教學(xué)上，樹立“多元互動”理念。實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。
二、復(fù)習方法
（一）由于時間的原因，只能進行一輪復(fù)習，重點是專題史。適當?shù)慕Y(jié)合通史的復(fù)習。既要著眼于通史知識體系的構(gòu)建，又要鞏固各時段的專題知識體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達的學(xué)科知識體系和知識結(jié)構(gòu)?？赏ㄟ^適度補充階段特征等知識，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進進程；按照各專題要求，梳理單元知識，歸納理性認識，進一步鞏固落實專題知識。
1、專題史復(fù)習
（1）教材整合
現(xiàn)行高中歷史教材在課程結(jié)構(gòu)上，以“模塊”+“專題”的形式，分為3個必修模塊和6個選修模塊。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，教材整合有利于學(xué)生形成完整的歷史感，優(yōu)化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，進行選修課程與選修課程整合、選修課程與必修課程的整合。
案例：必修一的“”、必修二的“民國時期民族工業(yè)的發(fā)展”、必修三的“”和選修中“亞洲覺醒的先驅(qū)”。
（2）史料教學(xué)
鑒于高考考查：①獲取和解讀信息的能力；②調(diào)動和運用知識的能力；③描述和闡述事物的能力；④論證和探討問題的能力。高考主要通過史料的形式呈現(xiàn)出來，復(fù)習中要恰當?shù)倪x用史料。選擇史料要緊扣教學(xué)重、難點，確保科學(xué)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立的學(xué)科思維意識和能力。
案例：
天子受命于天，諸侯受命于天子，子受命于父，臣受命于君，妻受命于夫，諸所受命者，其尊皆天也。雖謂受命于天亦可?！偈妗洞呵锓甭丁?/p>
上述資料體現(xiàn)董仲舒君權(quán)神授的思想美事召美類，惡事召惡類。類之相應(yīng)起也，如馬鳴則馬應(yīng)之；牛鳴則牛應(yīng)之。帝王之將興，其美祥亦先見；其將亡也，妖孽亦先見。
以上資料，體現(xiàn)了董仲舒天人感應(yīng)思想引用古籍原文，可增強歷史感，簡化、深化了教材內(nèi)容。
（3）問題式教學(xué)
古語：“學(xué)源于思，思源于疑，有疑則思解，需解則長新”。問題式教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教學(xué)中，問題提出要科學(xué)，要針對教學(xué)重難點，要針對學(xué)生的層次，要以創(chuàng)造性發(fā)問為主。特別是開放探究性的問題。
（4）專題知識要點化、系統(tǒng)化，利于學(xué)生掌握。
案例：
中國古代選官制度變化
西周——世卿世祿
戰(zhàn)國、秦、漢初——軍功爵制
西漢——察舉制、征辟制
東漢末、魏晉南北朝——九品中正制
隋、唐——科舉制
明、清——八股取士（科舉制）
發(fā)展規(guī)律：
①標準：由家世財產(chǎn)門第逐漸發(fā)展到才學(xué)，選拔標準趨向公開公平
②選官權(quán)：從地方收歸中央
③選擇方式：由舉薦評定授官到科舉考試，趨向嚴密、科學(xué)
（5）教學(xué)過程貫穿史觀解讀與運用。
如“現(xiàn)代化史觀”、“文明史觀”、“全球史觀”、“社會史觀”、“生態(tài)史觀”、“革命史觀”、“辯證唯物史觀”。包括史觀解讀、備考點撥、應(yīng)用訓(xùn)練。
2、通史體例復(fù)習
在復(fù)習必修模塊時，恰當?shù)?、增加通史?fù)習，可使學(xué)生復(fù)習所學(xué)內(nèi)容，掌握好階段特征。如：復(fù)習到必修三“明末清初的思想活躍局面”可簡潔的聯(lián)系前面所學(xué)的經(jīng)濟史和政治史。
案例：
（二）聚焦社會熱點
把握近來高考關(guān)注熱點，與熱點相關(guān)的古今中外歷史事件融合在一起，結(jié)合時政，從歷史學(xué)科的角度解讀。
如：1、持續(xù)關(guān)注社會轉(zhuǎn)型問題2、重點關(guān)注民生問題3、特別關(guān)注民主政治制度建設(shè)問題4、“海權(quán)”問題、“中美、中日”關(guān)系等。
（三）答題技巧
歷史高考分選擇題、材料解析題、開放探究題三種題型，要針對不同題型，包括題型解讀、解答技巧、應(yīng)用訓(xùn)練。
（四）訓(xùn)練提升，驗證規(guī)范
教學(xué)內(nèi)容：模擬訓(xùn)練，講評分析，規(guī)范指導(dǎo)，狠抓落實。
教學(xué)要求：結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生實際情況，自組自編試題，堅決擯棄濫發(fā)成卷，浪費精力的做法。查缺補漏，加強針對性，使復(fù)習質(zhì)量上一個新臺階。
（五）應(yīng)試心理，戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)
1、考前心理、生理調(diào)整。
2、考前攻略。
第7篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
【摘 要】目前，動漫產(chǎn)業(yè)越來越受到人們的關(guān)注，動漫教育的發(fā)展也呈現(xiàn)星火燎原之勢。很多地區(qū)的中小學(xué)校紛紛開設(shè)了動漫課程，但由于大多數(shù)學(xué)校目前還沒有專業(yè)的動漫教師，大部分課程是由學(xué)校的信息技術(shù)教師和美術(shù)教師來承擔的。本文主要就信息技術(shù)教師應(yīng)該如何開展動漫課程的教學(xué)進行了分析。
關(guān)鍵詞 動漫教學(xué)；信息技術(shù)
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2014）02-0050-03
動漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT業(yè)后又一經(jīng)濟增長點。當前，在日、美等發(fā)達國家，以人的創(chuàng)意為主要特征的動漫產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值已經(jīng)超過了鋼鐵、石油等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，成為國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。如日本的動漫產(chǎn)業(yè)年營業(yè)額超過90億美元，生產(chǎn)量占全球的30%，是中國的30倍。
我國動漫產(chǎn)業(yè)近年來以40%的速度迅猛發(fā)展，造成了動漫設(shè)計人才的極端匱乏。中華英才網(wǎng)“職場人氣排行榜”顯示：動漫行業(yè)目前每年的人才缺口達30萬人以上。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的崛起，傳統(tǒng)學(xué)校已滿足不了市場迅猛發(fā)展的需求。動漫培訓(xùn)已成為目前增長最快的業(yè)務(wù)之一。
為進一步提高中小學(xué)校信息化教育水平，培養(yǎng)廣大青少年的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力，中國教育國際交流協(xié)會和中央電化教育館于2007年組織并實施“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”。在有條件的地區(qū)和學(xué)校，普及動漫基礎(chǔ)知識，開展動漫教育的國際交流，培養(yǎng)動漫后備人才，為實施“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略奠定扎實基礎(chǔ)。
2009年，受中央電化教育館委托，我和北京大學(xué)附屬中學(xué)的特級教師李冬梅合作編寫了《初中動漫》和《小學(xué)動漫》兩冊教材，教材的內(nèi)容主要圍繞flash二維動畫和定格動畫兩部分。兩冊教材均以動畫的制作流程為主線，小學(xué)教材相對中學(xué)教材較為容易。這兩冊教材于2010年7月正式由中國廣播電視大學(xué)出版社出版，并在湖北省、河南省、山東省、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市、山西晉中市、江蘇常州市、黑龍江大慶市、廣東省部分地區(qū)建立動漫實驗基地，全面推廣動漫課程。
經(jīng)過幾年的實踐，目前全國各地開展動漫普及的方式多種多樣，從課時的安排上看，基本使用的是信息技術(shù)課和美術(shù)課，有的地區(qū)也將動漫課程列入學(xué)校的校本課程，承擔教學(xué)的教師基本上以信息技術(shù)教師和美術(shù)教師為主。
區(qū)別于信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)樹立全新的教學(xué)理念
1. 目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而非單純的技能學(xué)習
我們國家的教育目前還處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的階段，高考和中考的存在，使得我們的基礎(chǔ)教育仍把知識的傳授作為課堂的主要目的，學(xué)生處于被動接受地位，這種教育模式忽略了學(xué)生學(xué)習能力的培養(yǎng)。針對國內(nèi)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，開設(shè)動漫課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力、創(chuàng)造力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時，通過動漫課程促進學(xué)生文學(xué)、寫作、美術(shù)、音樂、通用技術(shù)等多學(xué)科的學(xué)習。
這就要求教師在課堂上要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動手能力、合作意識為教學(xué)目標，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性為核心，也就是說，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在第一位。
最近，我在一些地區(qū)聽課發(fā)現(xiàn)，教師在講動漫課時還在以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，把教學(xué)任務(wù)停留在掌握教材的知識點上，也就是把知識和技術(shù)的傳授放在第一位，忽視對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這就背離了開設(shè)動漫課程的初衷。
2. 教學(xué)方式上體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和動手能力
動漫產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的產(chǎn)業(yè)，國產(chǎn)動畫相對落后的原因有很多，其中很重要的原因就是盲目模仿，缺乏自己的創(chuàng)意。動漫課程的特殊性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢。因此，我們在編寫動漫教材時，一直把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意作為重點來考慮，每節(jié)課的練習都在試圖發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。
我們在教學(xué)時要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識作為教學(xué)的重點。教師不能期望學(xué)生的作品達到完美的專業(yè)水平，故而在評價學(xué)生作品時，要把著眼點放在作品的創(chuàng)意上，因為動漫作品的靈魂是它的創(chuàng)意。
如在教授Flash的初始課時，有些教師習慣把認識軟件的界面和介紹工具作為教學(xué)的重點，我卻喜歡把動畫的原理作為課程的重點，目的是讓學(xué)生在了解動畫產(chǎn)生的原理后能夠根據(jù)動畫產(chǎn)生的原理進行創(chuàng)作。首先，我為學(xué)生呈現(xiàn)一本手翻書，讓學(xué)生看清這是一本每頁有著不同畫面的書，當我們快速翻動書頁時卻產(chǎn)生了動畫效果，讓學(xué)生談一談這是什么道理。然后，我告訴學(xué)生制作動畫依據(jù)的是人的視覺暫留現(xiàn)象。
其次，我讓學(xué)生討論一下：若想制作具有手翻書效果的動畫，應(yīng)該注意哪幾個問題？學(xué)生經(jīng)過討論得到兩個結(jié)論：一是畫面之間一定要有連續(xù)性；二是翻動書頁時要把握好速度。
再次，我引導(dǎo)學(xué)生打開Flash軟件，告訴學(xué)生這里的一幀其實就是一個畫面，翻動書頁時的速度在這里叫做幀頻（每秒播放的幀數(shù)）。
最后，我只介紹一個“刷子”工具，就讓學(xué)生開始創(chuàng)作了。
這樣，整節(jié)課都把學(xué)生作為學(xué)習的主體，知識的掌握是通過學(xué)生的思考、實踐得到的，而并非教師的灌輸，另外也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生做自己想做的動畫，而非盲目模仿。
根據(jù)實際揚長避短，靈活選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容
1. 選擇教學(xué)內(nèi)容的原則
動漫課程包含的內(nèi)容十分廣泛，既包括傳統(tǒng)的二維動畫、Flash動畫、定格動畫、三維動畫等，也包括漫畫創(chuàng)作、數(shù)碼繪畫等。
目前，由于尚沒有統(tǒng)一的課程標準，所以各地可根據(jù)本地區(qū)的實際情況，如學(xué)校目前的硬件條件和能夠用于動漫教學(xué)的資金、本地區(qū)學(xué)生的計算機操作能力、教師自身的條件等開設(shè)動漫課。一般來說，信息技術(shù)教師自身優(yōu)勢在于熟悉計算機軟硬件，劣勢在于美術(shù)功底較差，對于學(xué)生創(chuàng)作過程中美術(shù)方面的指導(dǎo)往往力不從心。所以，我建議信息技術(shù)教師可以從開展定格動畫上入手。尤其小學(xué)生本身繪畫水平就較低，同時Flash技術(shù)掌握起來也比較困難，而定格動畫繪制方面的內(nèi)容相對少一些，創(chuàng)作門檻低，不需要過硬的專業(yè)知識便可以直接上手制作。定格動畫的制作材料幾乎可以全部來自于生活，工具如螺絲、扳手、鉗子、刀子等，材料如泡沫塑料、鋁絲、醫(yī)用橡皮膏、各種布料等，甚至可以是外出郊游采集來的花草、生活當中無用的物品、二手市場中淘來的小玩意兒。
如果教師有一定的美術(shù)功底，就可以嘗試把漫畫創(chuàng)作引入課堂，有些教師的技術(shù)比較強，也可以將一些編程的內(nèi)容加進來，教學(xué)生做一些動漫形式的小游戲；有些地區(qū)的硬件條件比較好，教師手繪能力強，可以購置數(shù)位板，開設(shè)數(shù)碼繪畫。
總之，在開設(shè)動漫課程時，我們可以根據(jù)本地的經(jīng)濟發(fā)展情況、學(xué)校的硬件環(huán)境、學(xué)生的實際水平、教師的專業(yè)素質(zhì)來靈活選擇教學(xué)內(nèi)容。
2. 課堂教學(xué)中可用于定格動畫創(chuàng)作的材料類型
上面提到的定格動畫較適合在各類中小學(xué)中開展和普及。經(jīng)過幾年的實踐，我將較適合用于定格動畫課堂教學(xué)的材料歸納為以下三類。
（1）玩具類。各類玩具是非常好的制作定格動畫的材料，這種材料容易得到。其中，樂高玩具分為各種主題的套材，尤其人物的四肢和頭是可以自由活動的，比較適用于制作定格動畫。美中不足的是，樂高玩具的套材價格偏高。
（2）紙工類。使用各種紙張來制作定格動畫廉價、方便，可以最大程度地鍛煉學(xué)生的動手能力和繪畫能力。學(xué)生既可以在紙上畫好圖形，剪下后拍成剪紙動畫，也可以用紙折成立體圖形，拍成立體效果的動畫。
（3）粘土類。使用粘土制作角色類人物定格動畫對學(xué)生動手能力要求最高。如果希望粘土捏成的角色能夠按關(guān)節(jié)活動，還可以讓學(xué)生用鋁絲制作骨架，然后為骨架上泥，這樣制作出的人偶可以實現(xiàn)更加豐富的動態(tài)效果。
采用分層教學(xué)，普及和提高兩條腿走路
任何學(xué)科的教學(xué)都要走普及和提高兩條路，也就是基礎(chǔ)知識的普及和拔尖人才的選拔，動漫教學(xué)也是一樣。
一方面，在課堂教學(xué)中，我們的目的是向廣大學(xué)生普及動漫制作的知識和技能。另一方面，為了滿足一些對動漫有熱情且有特殊才能的學(xué)生需要，我們可以采取課外活動或動漫社團的形式開展多種多樣的活動，如動畫社、漫畫社、COSPLAY社團等。
在中學(xué)，如果學(xué)生的自理能力強，也可以由學(xué)生自己組織活動，教師提供幫助。如果我們的教師在輔導(dǎo)學(xué)生時有一定困難，還可以聘請專業(yè)院校的教師進行定期的講座和培訓(xùn)。
在開展動漫教學(xué)的同時，與其他學(xué)科進行整合
動漫是一門融合多學(xué)科知識的綜合課程，涵蓋信息技術(shù)、美術(shù)、攝影、文學(xué)、音樂、思想教育等內(nèi)容。
在開展動漫教學(xué)時，我們可以從教學(xué)內(nèi)容中選取相關(guān)知識點進行拓展，這樣既可以拓寬學(xué)生的知識面，又可以讓學(xué)生對動漫有更加深入的認識。
比如，2013年10月美國廣播公司(ABC)的一檔兒童討論節(jié)目中，一名兒童為美國政府停擺支招，稱要“殺光中國人”，這檔節(jié)目立即引起全球華人的不滿和憤怒。我在上課時把這件事講給學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?。有的學(xué)生同樣說出了過激的言詞，我把學(xué)生的議論總結(jié)以后，以《西游記》中四個主要人物的口吻編寫了一段數(shù)來寶，讓學(xué)生利用唐僧師徒四人的人物形象制作定格動畫《西游記之致美國廣播公司》。
孫悟空：美國小孩兒你太猖狂，放言把中國人殺光。
吉米是個大腦殘，胡言亂語亂搭腔。
膽敢到中國來撒野，打得你哭爹又喊娘。
豬八戒：美國小孩兒你別囂張，老豬我今天對你講——
借錢本是把你幫，你卻要當白眼兒狼。
爺爺我今天心情好，否則讓你見閻王。
沙和尚：美國小孩兒你太瘋狂，為何從小就當流氓？
勸你把野蠻來收斂，學(xué)學(xué)如何做人最應(yīng)當。
唐僧：阿彌陀佛，善哉，善哉！
我國本是禮儀邦，團結(jié)各國不逞強。
和平共處是國策，和諧發(fā)展不擴張。
奉勸美國ABC，今后莫要把人傷。
誠懇道歉求原諒，共同發(fā)展共富強。
這樣的教學(xué)既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又對學(xué)生進行了德育，可謂一舉兩得。
從動漫課的長期發(fā)展來看，我主張培養(yǎng)一批專業(yè)的動漫學(xué)科教師。這些動漫教師有可能是專業(yè)院校的畢業(yè)生，但絕大多數(shù)是從目前我們的信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科教師中產(chǎn)生的。懂教學(xué)是他們最大的優(yōu)勢，當然最大的缺陷是在動漫專業(yè)知識方面，我想通過自身的不懈努力，我們的教師是完全可以勝任的。
動漫產(chǎn)業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)，動漫教學(xué)是新興的學(xué)科，不管將來動漫課程是列入國家級課程中，還是列入綜合實踐課程，抑或是部分內(nèi)容納入到信息技術(shù)學(xué)科或美術(shù)學(xué)科。我想前景都是樂觀的。
讓我們?yōu)槠占皠勇R、造就動漫人才共同努力吧！
參考文獻
賈否, 路盛章.動畫概論[M].北京：中國傳媒大學(xué)出版社，2005.
第8篇：高中美術(shù)學(xué)科知識重點范文
【摘 要】文章探索了生源層次較低的學(xué)校，在課堂教學(xué)中采用即時性評價的方式，嘗試通過刺激學(xué)生的外部學(xué)習需要，引發(fā)其內(nèi)因的變化，從而達到有效激發(fā)其學(xué)習動機的效果，以檢驗課堂即時性評價的作用，并提出相應(yīng)的建議，為學(xué)校課堂教學(xué)有效性的開展提供參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞 課堂即時性評價；學(xué)習動機；實驗研究
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0004-03
基金項目：本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習動機的激發(fā)與維持策略的研究”（編號：ZC2014L11）的階段性研究成果。
一、問題提出
學(xué)習動機是指個體發(fā)動、維持其學(xué)習活動并使其指向一定目標的強大動力。學(xué)習動機是學(xué)習過程的源動力，是引起學(xué)習活動的動力機制，是學(xué)習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學(xué)習活動及效果，直接制約學(xué)習的積極性。學(xué)習動機的激發(fā)，則是指通過適當?shù)耐緩胶头椒?，使學(xué)生原有的學(xué)習動機從不活躍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)。
增城市派潭中學(xué)生源位于廣州市第六生源組，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)習目的不明確，學(xué)習動機不強，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)業(yè)成績較落后，進而影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。基于生源層次的知識現(xiàn)狀和學(xué)習動機現(xiàn)狀，只有通過一定的方式，由外及內(nèi)地有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動學(xué)習狀況，才能更好地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。這就要求教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有利的外部條件，通過多樣有效的方式刺激學(xué)生不活躍或沉寂的學(xué)習需要，幫助學(xué)生提升學(xué)習熱情和學(xué)習積極性。
二、課堂即時性評價的內(nèi)涵及目的
課堂即時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，主要起反饋、激勵、調(diào)控和導(dǎo)向的作用。
課堂即時評價主要目的是通過評價有效地促進學(xué)生在知識能力、情感態(tài)度、價值觀層面等三維目標方面的發(fā)展。同時，采用鼓勵性評價，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習動機熱度；在評價中給予適當?shù)馁p識性，認可、贊賞學(xué)生的行為表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣；并且通過對學(xué)生學(xué)習狀況關(guān)注和學(xué)習方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生反思、改進學(xué)習行為，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，達到提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績的效果。
三、研究對象、研究時間和研究方法
1.研究對象。
（1）2013級增城市派潭中學(xué)高二（1）班和高二（2）班，兩個班均為藝術(shù)班，（1）班30人，其中美術(shù)生21人，音樂生9人；（2）班31人，全部為美術(shù)生。兩個班學(xué)生身體健康，思想品德處于良好狀態(tài)。
（2）2013級增城市派潭中學(xué)高二（1）班為對照班，高二（2）班為實驗班。
2.研究時間：2014年9月至2015年1月。
3.研究方法。
（1）實驗法：采用教學(xué)行動研究對照實驗法，實驗的重點在評價方法上，教師、學(xué)生和其他常規(guī)條件均不變，教學(xué)目標不變。
（2）歸納分析法：對課堂即時性評價的實驗效果進行歸納分析，提出合理建議，為加強課堂即時性評價的改革和推廣提供參考依據(jù)。
（3）統(tǒng)計法：對實驗前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進行分析。
4.實施途徑。
（1）問卷調(diào)查與資料收集。通過問卷明確了解學(xué)生對學(xué)科學(xué)習的動機以開展實驗前的學(xué)生學(xué)業(yè)成績情況。
（2）教與學(xué)程序處理。實驗前測試（前測）邛開展課堂即時性評價?邛實驗后測試（后測）。
（3）問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)分析。實驗后對學(xué)生進行問卷調(diào)查，并通過實驗前后學(xué)生學(xué)業(yè)成績的變化，檢驗課堂即時性評價的效果。
（4）教與學(xué)流程：①在整個實驗階段，對照班按照常規(guī)教學(xué)模式進行教學(xué)；②實驗班采用小組合作學(xué)習形式，實行組長負責制，管理小組成員的學(xué)習。教師根據(jù)課堂即時性評價的要求進行教學(xué)干預(yù)：通過課前教師的情景預(yù)設(shè)，給學(xué)生提供討論、發(fā)言的機會，根據(jù)學(xué)生回答問題的準確度和學(xué)習態(tài)度分別賦分，并對課堂和課后的學(xué)習要求進行賦分，由老師和組長進行評分；同時，學(xué)生在每次測驗前，要根據(jù)自己的實際與老師商定本次測試的目標分數(shù)，并依據(jù)實際分值與預(yù)測分值產(chǎn)生差距的體現(xiàn)獎懲。課堂及課后所得分值，每周進行公布，納入期末的學(xué)分認定及期末總評分；③在整個實驗階段，按照正常教學(xué)班進行，而且由同一教師授課。
四、結(jié)果與分析
1.實驗前實驗班與對照班基本情況。
（1）學(xué)生期末考試情況對比，見表1。
（2）學(xué)生的學(xué)習動機分析，見表2。
（3）實驗前對學(xué)習成績情況和對學(xué)科認識的分析。從表1的數(shù)據(jù)可知，在實驗之前，實驗班級與對照班級的期末考試成績相差不大，對照班相比于實驗班略有優(yōu)勢，但藝術(shù)班基礎(chǔ)不牢，與年級的平均水平有較大差距。從表2的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在對學(xué)科知識掌握難度、對學(xué)科學(xué)習興趣及造成成績不理想的原因等情況基本相同；在到校目的方面，實驗班與對照班的情況也基本一致。
2.實驗后實驗班與對照班比較分析。
通過表3、4、5的數(shù)據(jù)顯示，采用課堂即時性評價的實驗班在試驗后的多次考試中，成績有較大的提高，尤其是第二卷的得分明顯比對照班進步大，與年級的差距明顯縮小，體現(xiàn)課堂即時性評價的作用。
通過實驗前測（表2）與實驗后測（表6）的對比，發(fā)現(xiàn)實驗班在學(xué)習動機方面有了比較大的改變，特別是學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情得到很大的提高；將成績不理想的原因更多地歸結(jié)為課程知識，而不是歸因為主觀因素；學(xué)習的目的進一步得到加強。上述的調(diào)查結(jié)果表明，采用課堂即時性評價后，學(xué)生的學(xué)習動機在外因的引導(dǎo)下引發(fā)其內(nèi)因的不斷變化，這正體現(xiàn)了課堂即時性評價的效果。
五、結(jié)論與建議
1.結(jié)論。
（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣。課堂即時性評價改變了過去教師“一言堂”的教學(xué)模式，它通過教師課前設(shè)置的各種情境，給學(xué)生提供獨立思考和與同伴學(xué)習交流的機會；而且通過教師的即時性評價，感受到教師與同伴的鼓勵，加上教師的點撥，學(xué)生的學(xué)習需要得到有效激發(fā)。
（2）有利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。尊重是雙方的，在一些課堂里面，出現(xiàn)師生關(guān)系惡劣的情況，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中難以堅持，甚至“罷課”，造成這一問題的關(guān)鍵在于尊重二字。課堂即時性評價要求教師在語言的運用上以鼓勵為主，學(xué)生感受的是教師溫暖、和善的目光，體驗到教師對自己的尊重，學(xué)生同樣也會感受到教師的付出而尊重教師，課堂的氛圍就會和諧，教與學(xué)的過程就會流暢。
（3）有利于體現(xiàn)評價的公平、公正。評價是否有效、能否繼續(xù)進行，基于學(xué)生在整個評價過程中是否體驗評價的公正、公平。課堂即時性評價在操作中，采用隨機提問、針對性提問等方式讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，在某種意義上講，機會是均等的；無論是課堂還是課后的評價都進行公布，減少教師在評價中的感情因素，讓學(xué)生從中感到教師公平、公正地對待每一位學(xué)生。
（4）有利于提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。在學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的時候，由于課堂即時性評價的作用，其學(xué)習的熱情高漲，學(xué)習動機由外到內(nèi)得到有效的激發(fā)，學(xué)習由原來的被動向主動轉(zhuǎn)變，學(xué)習效率得以加強，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平自然得到提高。
2.建議。
（1）做好評價前的準備工作。實行課堂即時性評價并不是課堂的隨意評價，在進行評價前要做好充分的準備：首先，要制定評價的方案，并讓學(xué)生參與方案的制定，通過師生協(xié)商達成共識；其次，教師在評價前要準確把握授課內(nèi)容，有選擇地設(shè)計評價的方法；最后，創(chuàng)設(shè)評價的情境，激發(fā)學(xué)生主動參與。
（2）注意評價時的語言、形體運用和知識點撥。課堂即時性評價更多的是采用語言進行即時評價，所以在評價時，所使用的語言要以人為本、以鼓勵為主，以商量的口吻引導(dǎo)學(xué)生，不應(yīng)出現(xiàn)粗暴打斷學(xué)生回答、不耐煩等表情。另外，在評價過程中除進行簡單的語言點撥外，還應(yīng)結(jié)合設(shè)計的情境，給予學(xué)生適當?shù)闹R呈現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的解題方法與技巧。
（3）遵循個性與共性的評價差異。受成長環(huán)境、智力因素、學(xué)習動機等因素的影響，學(xué)生存在知識水平的個性差異，但在評價內(nèi)容和評價方案方面又是共性的，所以教師在對學(xué)生評價時，設(shè)置問題的應(yīng)有一定的梯度，而且評價對象要有一定的指向性，特別要讓中下層的學(xué)生有表現(xiàn)的機會，使其體驗成功，體驗自身在課堂中存在的價值。
（4）堅持公開透明、有效的原則?，F(xiàn)在很多高中生不在乎父母、老師的看法，但卻非?？释玫酵g人的認同和肯定，這是由高中生年齡特征決定的。在課堂即時性評價的操作上，除了在課堂上給予語言評價外，還應(yīng)將評價賦予一定的分值，定期進行公布，讓學(xué)生感受自己的進步；同時，為了讓學(xué)生能夠積極參與，可以將課堂、課后的評價賦分累加形成期末總評和學(xué)分認定的參考依據(jù)，增強學(xué)生參與課堂即時性評價的積極性和評價的效度。
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