團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制精選(九篇)

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第1篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè) 問題 對(duì)策

團(tuán)隊(duì)管理是現(xiàn)代管理新理念中的核心理念之一，它強(qiáng)調(diào)的是組織的整體效應(yīng)，追求的是創(chuàng)新、高效、綜合實(shí)力和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，是現(xiàn)代企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的要素。當(dāng)前，一些企業(yè)尤其是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足，存有誤區(qū)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在著這樣或那樣的問題，亟待予以有效解決。筆者結(jié)合自身在工作中的實(shí)際感受，談幾點(diǎn)看法。

1 企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

1.1 企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是企業(yè)獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。核心競(jìng)爭(zhēng)力是指企業(yè)通過有效地整合自身所擁有的多方面知識(shí)和技能，它是創(chuàng)造并且維持企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。它能夠給企業(yè)帶來持續(xù)不斷利益的獨(dú)特能力，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中形成的一種不容易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手所模仿。

1.2 企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞決定著企業(yè)的未來。首先，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠?qū)е缕髽I(yè)效率低下。管理者在企業(yè)的提品或服務(wù)的過程中，有人負(fù)責(zé)決策，有人進(jìn)行計(jì)劃與組織，有人負(fù)責(zé)控制及反饋實(shí)施過程中的問題，如果團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠，在發(fā)揮這些功能的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，從而降低管理效率，降低員工的工作效率。其次，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠?qū)е鹿芾砗罄^無人。企業(yè)的管理者不是一盤散沙，應(yīng)是團(tuán)隊(duì)式的管理體系，團(tuán)隊(duì)內(nèi)角色不同，互相配合，互相協(xié)作。長(zhǎng)期來看，一個(gè)人不可能始終在一個(gè)管理職位，但某個(gè)管理職位必須始終有能夠勝任的人任職。否則，一旦有人因調(diào)動(dòng)或其他原因離開，該崗位就面臨繼無人的問題。再次，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不夠?qū)е缕髽I(yè)前途渺茫。企業(yè)管理最重要的任務(wù)是確定企業(yè)前景及方向，進(jìn)行事關(guān)全局的決策，并制定適當(dāng)步驟與方法，保證順利實(shí)施。但企業(yè)的方向不是某一個(gè)人拍拍腦袋就能決定的，應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)智慧的匯聚。如果這個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不好，在方向性、戰(zhàn)略性決策的問題會(huì)導(dǎo)致企業(yè)前途渺茫。

1.3 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是推動(dòng)企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展的重要途徑。一是團(tuán)隊(duì)精神具有控制功能。二是團(tuán)隊(duì)精神具有激勵(lì)功能。三是團(tuán)隊(duì)精神具有凝聚功能。四是團(tuán)隊(duì)精神具有目標(biāo)導(dǎo)向功能。

2 企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題分析

2.1 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)有待提高。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的整體士氣和工作績(jī)效，如果工作水平不高，將直接導(dǎo)致其難以有效地指揮和管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)。

2.2 團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不明確。企業(yè)內(nèi)部缺乏及時(shí)有效的溝通機(jī)制，通常是導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)目標(biāo)不明確的一個(gè)重要原因，因它無法采取有效措施強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的共同目標(biāo)。

2.3 團(tuán)隊(duì)績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制不完善。一方面，在實(shí)際操作中，由于受各種人為因素的影響，績(jī)效評(píng)估的公正性受到了質(zhì)疑；另一方面，部分企業(yè)無法針對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)成員采取有效的激勵(lì)措施，導(dǎo)致激勵(lì)作用難以充分地發(fā)揮。

2.4 團(tuán)隊(duì)內(nèi)部溝通不暢。它是保證團(tuán)隊(duì)的整體性得以發(fā)揮的必要舉措，如果團(tuán)隊(duì)成員之間無法進(jìn)行順暢、有效地溝通，就喪失了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的真正目的。

3 加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的對(duì)策

3.1 健全完善制度，打牢團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)。健全的管理制度、良好的激勵(lì)機(jī)制是團(tuán)隊(duì)精神形成與維系的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)必須建立合理、有利于組織的規(guī)范，并且促使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同規(guī)范，遵從規(guī)范。一個(gè)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，會(huì)逐漸形成團(tuán)隊(duì)自身的行為習(xí)慣及行事規(guī)范，這種規(guī)范同時(shí)也表現(xiàn)出這個(gè)團(tuán)隊(duì)的行為風(fēng)格與準(zhǔn)則。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的各個(gè)時(shí)期，應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的變化和團(tuán)隊(duì)自身的特點(diǎn)，去制訂適合團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，做到有章可循，有法可依。我所在的中原油田工程建設(shè)總公司，在制定完善團(tuán)隊(duì)管理制度過程中，始終堅(jiān)持兩個(gè)原則，一是在油田總體制度框架下，結(jié)合各基層單位好和部門的工作職責(zé)和特點(diǎn)，進(jìn)一步細(xì)化工作行為規(guī)范和崗位工作規(guī)范；二是年度總體目標(biāo)，分解制訂團(tuán)隊(duì)的可量化考核的崗位目標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)和崗位績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)。通過明確而有效的目標(biāo)管理及考核，既有效促進(jìn)了員工的行為自律，又有效激發(fā)了員工的工作熱情，確保了以崗位目標(biāo)的完成促進(jìn)公司年度目標(biāo)的完成。

我們知道，制度的制定，關(guān)鍵在于執(zhí)行。制度執(zhí)行情況是團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要體現(xiàn)。一方面，制度執(zhí)行的好與壞，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用很重要。作為團(tuán)隊(duì)的核心，必須要在執(zhí)行制度方面行動(dòng)先于職工，標(biāo)準(zhǔn)高于職工，做遵守制度的模范，用自身的言行起模范表率作用。另一方面，建立健全績(jī)效評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制也是確保制度執(zhí)行到位的重要舉措。要綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段，發(fā)揮好激勵(lì)機(jī)制的作用，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，提高團(tuán)隊(duì)工作效率，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷發(fā)展。

第2篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

關(guān)鍵詞： 高職院校；團(tuán)隊(duì)教學(xué)；發(fā)展；對(duì)策

0 引言

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不僅可以提升教師的教學(xué)水平，有效提高教學(xué)效率，而且推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法的改革，極大地加速推動(dòng)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

1 解析團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)概念最初誕生在企業(yè)管理中，團(tuán)隊(duì)管理理論也被企業(yè)廣泛采用并被認(rèn)為是企業(yè)成功的基本保障。我們認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)群為建設(shè)平臺(tái)，由為數(shù)不多的、相互之間技能互補(bǔ)的、具有共同信念和價(jià)值觀、愿意為共同的目的和業(yè)績(jī)目標(biāo)而奮斗、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師組成。

2 高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的實(shí)施，旨在通過建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基層組織建設(shè)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍的老中青相結(jié)合，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.1 明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo) 團(tuán)隊(duì)的首要特征是其具有明確的共同目標(biāo)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)，又能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的共同愿望。高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)最根本、最重要的共同目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 清晰的團(tuán)隊(duì)角色 在構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)必須認(rèn)真考慮團(tuán)隊(duì)的人員配備及角色分配，團(tuán)隊(duì)配備的任意性往往會(huì)造成團(tuán)隊(duì)效率的低下，團(tuán)隊(duì)成員之間雖然工作目標(biāo)相同，但成員層次不同、水平不同、角色不同、經(jīng)歷不同、經(jīng)驗(yàn)不同，需要團(tuán)隊(duì)帶頭人擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)師、教練員、服務(wù)員的角色，以自身的人格魅力和學(xué)術(shù)水平來感染團(tuán)隊(duì)成員，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。要求每一個(gè)成員認(rèn)清自己在團(tuán)隊(duì)中所扮演角色，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)、相互尊重信任，構(gòu)建一個(gè)和諧的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。尤其要注重師德建設(shè)的原則，作為團(tuán)隊(duì)角色的每一位教師應(yīng)當(dāng)具備高尚的師德風(fēng)范，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

2.3 有力的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo) 選擇那些專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、具備一定條件的“雙師型”教師擔(dān)任骨干教師，選擇具有較強(qiáng)表達(dá)能力的行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、能工巧匠聘為兼職教師，從而形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐證明，以教學(xué)名師為核心建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)和青年教師的成長(zhǎng)十分迅速，能起到事半功倍的作用。

2.4 高度的團(tuán)隊(duì)信任 信任是合作的開始，也是團(tuán)隊(duì)管理的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必須以信任為前提，要構(gòu)建先進(jìn)的管理理念，建立完善的管理制度，充分體現(xiàn)公平、公正原則，滿足團(tuán)隊(duì)成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵(lì)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員之間沒有等級(jí)劃分，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)是共享的，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員既承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)任著一種團(tuán)隊(duì)角色，享有一份權(quán)利和義務(wù)。

2.5 充分的團(tuán)隊(duì)授權(quán) 信任是授權(quán)的基礎(chǔ)，授權(quán)是信任的具體體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)授權(quán)包含如下方面，一是學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等，在教學(xué)改革目標(biāo)與模式確定之后，教學(xué)改革的進(jìn)程不受外界干預(yù)，學(xué)校只通過定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效，從而為教學(xué)改革營(yíng)造相對(duì)自主的氛圍。二是擴(kuò)大教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理自。教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在改革教學(xué)模式、內(nèi)容、方法，制定團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，決定團(tuán)隊(duì)成員的組成，調(diào)控內(nèi)部經(jīng)費(fèi)，考核與評(píng)價(jià)成員，實(shí)施分配辦法等方面均應(yīng)有相當(dāng)?shù)淖粤?。而學(xué)校管理層則從發(fā)號(hào)令者變換成團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、支持者和服務(wù)者，通過建立科學(xué)合理的體制與機(jī)制來為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供制度保障。三是在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部，要通過目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等方法，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)帶頭人的責(zé)任機(jī)制和團(tuán)隊(duì)成員的末位淘汰機(jī)制。四是建立內(nèi)部授權(quán)機(jī)制，充分授權(quán)為教師發(fā)揮作用提供了舞臺(tái)，使團(tuán)隊(duì)成員各施其職，精誠(chéng)合作，充分發(fā)揮自身的潛能，提高工作效率。

2.6 有效的激勵(lì)機(jī)制 為保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)旺盛的活力，必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性。激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)體系是個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期價(jià)值的績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3 高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

目前我國(guó)高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在很多的問題：①教學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新性、特色化不夠；②教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少企業(yè)有效參與；③缺失有利于團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的制度保障與團(tuán)隊(duì)文化；④團(tuán)隊(duì)缺少領(lǐng)軍人物、創(chuàng)新能力不足；⑤團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不盡合理，兼職教師偏少；⑥“雙師”特征不明顯，難以適應(yīng)課程改革需要；⑦成員間合作意識(shí)淡薄，缺乏協(xié)調(diào)溝通；⑧科研能力偏弱，服務(wù)企業(yè)能力不足。正是這些缺失，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)作有效的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

4 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要對(duì)策

高職院校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)，而且要學(xué)院的資源投入、制度環(huán)境和文化氛圍的支持?；趦?yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不只是形式上的組建，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)教學(xué)基層組織管理的體制性弊病，合理配置教學(xué)資源，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制。

4.1 進(jìn)一步完善高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制 教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種以開展教學(xué)工作為中心任務(wù)的新型教學(xué)組織，應(yīng)該體現(xiàn)其在教學(xué)管理體系中相對(duì)獨(dú)立的重要地位和作用，高職院校要改革單一的行政管理模式，建立有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理及運(yùn)行機(jī)制。要通過科學(xué)、公正、嚴(yán)明的績(jī)效評(píng)估和淘汰制度，圍繞團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有生力量，始終保持團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮更重要作用。

4.2 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè) 對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，最為重要的是要有“海納百川、有容乃大”的精神，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴。要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、積極向上的學(xué)風(fēng)，克服學(xué)術(shù)浮躁、急功近利等不良傾向，為教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境。要把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成和諧型團(tuán)隊(duì)。這種和諧關(guān)系既包括與學(xué)院各部門、其他團(tuán)隊(duì)之間的和諧，也包括團(tuán)隊(duì)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與成員之間、不同團(tuán)隊(duì)成員之間的和諧。

4.3 進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) “培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠，專兼結(jié)合的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)取得明顯成效”作為國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的具體任務(wù)之一。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)較高、符合高職教育特點(diǎn)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其組成可由跨專業(yè)、跨院系專任教師與企業(yè)兼職教師共同組建，進(jìn)一步加快高職師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，提升師資隊(duì)伍建設(shè)的整體水平和質(zhì)量，從而提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高.中國(guó)高等教育，2007（5）.

第3篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

一、加強(qiáng)企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)意義重大

1.企業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于增強(qiáng)組織靈活性。新經(jīng)濟(jì)的新變化要求企業(yè)組織普遍采用團(tuán)隊(duì)工作形式，任何企業(yè)要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存、發(fā)展都必須改變過去對(duì)外界變化的應(yīng)變能力較差的傳統(tǒng)管理模式，使企業(yè)具備較強(qiáng)的組織靈活性，更好地應(yīng)付外部環(huán)境的變化和適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部的改革、重組。同時(shí)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的共同價(jià)值取向和良好的文化氛圍，使組織能更好地適應(yīng)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以其敏捷、柔性的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變和制變能力，提高企業(yè)組織的靈活性，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的效能。

2.企業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。團(tuán)體與個(gè)人的關(guān)系就如同整體與部分的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)模式使組織結(jié)構(gòu)大大簡(jiǎn)化，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的關(guān)系變成伙伴式相互信任和合作的關(guān)系。建立在志同道合基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)可以起到功能互補(bǔ)的作用，因而領(lǐng)導(dǎo)決策合理、科學(xué)，團(tuán)隊(duì)士氣高漲，從而產(chǎn)生了比個(gè)體簡(jiǎn)單相加高得多的勞動(dòng)生產(chǎn)率。

3.企業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于員工素質(zhì)的提高。團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)成員一專多能，并對(duì)職工進(jìn)行工作擴(kuò)大化訓(xùn)練，要求成員積極參與組織決策。團(tuán)隊(duì)工作形式培養(yǎng)了職工的技術(shù)能力、決策和人際處理能力，使員工素質(zhì)和技能得到極大的提高。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)在文化氛圍上既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，也鼓勵(lì)個(gè)人的完善與發(fā)展，從而激發(fā)了個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了人本管理的思想。

4.企業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)通過溝通協(xié)調(diào)，提高員工歸屬感和自豪感，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的凝聚力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的工作形式要求其參加者只有默契的配合才能很好地完成工作，促使他們?cè)诠ぷ髦杏懈嗟臏贤ê屠斫猓餐瑧?yīng)付工作和生活壓力。

二、目前企業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

1.團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)沒有達(dá)成共識(shí)。每一位個(gè)體都有個(gè)人的目標(biāo)，而組織本身也有它的發(fā)展目標(biāo)，只有彼此目標(biāo)一致的情況下，團(tuán)隊(duì)的合作和士氣才能達(dá)到最佳狀態(tài)，團(tuán)隊(duì)成員參與決策和執(zhí)行目標(biāo)往往因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱、成員價(jià)值觀和個(gè)人利益角度的不同，使目標(biāo)被肢解，最終喪失功能。此外很多企業(yè)內(nèi)部目標(biāo)不能達(dá)成共識(shí)的原因不是由于彼此目標(biāo)真的不一致，而是缺乏一種有效的溝通機(jī)制，當(dāng)團(tuán)隊(duì)或組織逐漸走向“成熟”以后，每個(gè)個(gè)體自己的“行為模式”開始產(chǎn)生影響，而在這個(gè)時(shí)候，正是需要企業(yè)采取措施鞏固和強(qiáng)化“目標(biāo)共識(shí)”的時(shí)候，可悲的是，很多企業(yè)這一工作做得太晚了。

2.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的誤區(qū)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)或組織在逐步成熟以后，便有了它成文或不成文的“游戲規(guī)則”。團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者希望每一名團(tuán)隊(duì)成員遵循他自己習(xí)慣的團(tuán)隊(duì)規(guī)則。但是，團(tuán)隊(duì)的外部環(huán)境決定其必須具有高度靈活性和適應(yīng)性，否則團(tuán)隊(duì)就會(huì)變得僵化。很多情況下，由于缺乏一種有效的機(jī)制，使得團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者過分強(qiáng)調(diào)自己習(xí)慣的“團(tuán)隊(duì)規(guī)則”而忽視了其他團(tuán)隊(duì)成員的需求，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)危機(jī)的產(chǎn)生。對(duì)于員工來說，生理和安全的需求都比較容易被滿足，但在被尊重的需求上，對(duì)此都抱有怨言，認(rèn)為自己經(jīng)常不被尊重，經(jīng)常被領(lǐng)導(dǎo)者視為己有，時(shí)刻受到監(jiān)督，被管制得很嚴(yán)，沒有一點(diǎn)時(shí)間可供自己自由支配，自己的想法無法得到實(shí)現(xiàn)，工作環(huán)境很壓抑。在人性化管理被提倡的今天，這種領(lǐng)導(dǎo)者的“合作規(guī)范”越來越受到置疑。

3.缺乏有效的團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)前企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)手段單一，對(duì)不同的團(tuán)隊(duì)成員不能分別采取有針對(duì)性的措施。不善于綜合運(yùn)用薪酬管理體系、職業(yè)生涯管理和異動(dòng)升遷機(jī)制、分權(quán)與授權(quán)機(jī)制及目標(biāo)激勵(lì)、壓力激勵(lì)、認(rèn)可激勵(lì)等激勵(lì)手段和措施。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員期望心理和公平心理的疏導(dǎo)有待改進(jìn)，當(dāng)成員的期望心理與現(xiàn)實(shí)情況反差較大，出現(xiàn)挫折感和失落感時(shí)，不能及時(shí)有效地加以疏導(dǎo)，有“爭(zhēng)名次、爭(zhēng)榮譽(yù)、爭(zhēng)獎(jiǎng)金”的現(xiàn)象發(fā)生當(dāng)成員的公平心理與現(xiàn)實(shí)情況反差較大時(shí)，忽視對(duì)其疏導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目攀比的現(xiàn)象。未能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，不能適當(dāng)?shù)乩_實(shí)際效價(jià)的檔次，不能有效控制獎(jiǎng)勵(lì)的效價(jià)差。效價(jià)差忽高忽低，效價(jià)差過低，造成“平均主義”的現(xiàn)象發(fā)生；效價(jià)差過高，會(huì)走向反面，使團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生不公平、不公正的感覺。不注意掌握獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)機(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)頻率、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)度，忽視發(fā)揮綜合效價(jià)。對(duì)激勵(lì)時(shí)機(jī)、獎(jiǎng)勵(lì)頻率、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)度的運(yùn)用，缺乏靈活性和系統(tǒng)性。忽視激勵(lì)的及時(shí)性，導(dǎo)致不能給團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)的信息反饋、不能迅速地調(diào)動(dòng)成員的積極性，不重視延時(shí)激勵(lì)，難以保證激勵(lì)的全面性和準(zhǔn)確性。實(shí)際操作中，忽視獎(jiǎng)勵(lì)頻率、獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)關(guān)系。

4.團(tuán)隊(duì)成員素質(zhì)整體偏低。首先，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)道德素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高，團(tuán)隊(duì)成員特別是項(xiàng)目經(jīng)理控制著項(xiàng)目巨大的財(cái)權(quán)、物權(quán)和事權(quán)。企業(yè)有些管理團(tuán)隊(duì)成員主要是項(xiàng)目經(jīng)理不具備一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，一味地追求項(xiàng)目自身的經(jīng)濟(jì)利益，雖然滿足了項(xiàng)目自身一時(shí)的經(jīng)濟(jì)利益，卻嚴(yán)重?fù)p害了企業(yè)的整體形象、整體利益。團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)參差不齊，盡管一些團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)驗(yàn)豐富，但是缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)。另外有一部分是從學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員中選拔的，這部分團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)理論知識(shí)相對(duì)比較扎實(shí)，但是實(shí)際工程管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為缺乏。其次，團(tuán)隊(duì)成員培養(yǎng)機(jī)制不健全。培訓(xùn)并不僅僅是對(duì)員工技能與能力的培養(yǎng)，更是推動(dòng)組織發(fā)展、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改進(jìn)企業(yè)管理實(shí)踐與文化實(shí)踐的重要內(nèi)容。盡管企業(yè)的團(tuán)隊(duì)不斷加大員工的培訓(xùn)投入，使得員工的整體素質(zhì)有了一定的提高，但是總體而言，其團(tuán)隊(duì)成員培訓(xùn)機(jī)制仍然不能適應(yīng)實(shí)際需要。在培養(yǎng)方式上，我國(guó)許多企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)多采用工作輪換、見習(xí)、自我指導(dǎo)法等傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法，無法滿足團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)性化需要。培訓(xùn)教師的專業(yè)性、針對(duì)性差。在培訓(xùn)過程中，重視知識(shí)技能培訓(xùn)，輕視成員潛能的激發(fā)；重視業(yè)務(wù)培訓(xùn)，輕視管理培訓(xùn)。在企業(yè)和團(tuán)隊(duì)組織的培訓(xùn)中，團(tuán)隊(duì)成員缺乏主動(dòng)性，參與意識(shí)差。

第4篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)師；人師；輔導(dǎo)員；團(tuán)隊(duì)

徐特立先生是著名的無產(chǎn)階級(jí)教育家，他曾說過：“教師是有兩種人格的：一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’......我們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師二者合一的，每個(gè)教科學(xué)知識(shí)的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人?！?（《徐特立文存?各科教學(xué)法講座》）高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的人生導(dǎo)師，是大學(xué)生思想政治教育工作的骨干力量，更應(yīng)該學(xué)習(xí)徐老教育思想、弘揚(yáng)徐老教育精神，立志成為“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員。另一方面，隨著時(shí)代的發(fā)展和高等教育大眾化的全面普及，“95后”大學(xué)生成為大學(xué)校園的活躍力量，伴隨智能手機(jī)的迅速崛起，他們的思想面臨多元文化的嚴(yán)重沖擊，要做好這群“95后”大學(xué)生的思想政治教育工作，單靠輔導(dǎo)員個(gè)人的力量很難取得令人滿意的效果，開展“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的一個(gè)重要途徑。

一、高校“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)涵

（一）團(tuán)隊(duì)的一般內(nèi)涵和特點(diǎn)

美國(guó)學(xué)者喬恩.R.卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指由少數(shù)具有互補(bǔ)技能，愿意為了共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而相互協(xié)作、共同成長(zhǎng)的個(gè)體所組成的正式群體2。團(tuán)隊(duì)具有以下三個(gè)特點(diǎn)： 一是有高度凝聚的團(tuán)結(jié)精神；二是團(tuán)隊(duì)成員的多元化結(jié)構(gòu)；三是能有效提高工作績(jī)效。

（二）高?！敖?jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)涵

所謂輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，是指在高校中由有共同愿景目標(biāo)、知識(shí)技能互補(bǔ)、能夠互相協(xié)作以更好地完成工作、促進(jìn)自身發(fā)展的輔導(dǎo)員個(gè)體所組成的正式群體。

依據(jù)徐老“經(jīng)師”“人師”教育思想及當(dāng)前輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)容，我們認(rèn)為“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是由以提高大學(xué)生思想政治教育效果為共同目標(biāo)，以資源共用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同合作為基本要求，在學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性別、年齡、工作經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等方面存在差異的各專業(yè)和不同年級(jí)的輔導(dǎo)員組成的一支正式群體（一般5-20人），強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員既具備思想政治教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、心理健康教育等輔導(dǎo)員基本職業(yè)能力，又具備指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的一定專業(yè)水平，指導(dǎo)學(xué)生成才，更強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)員具備較高的思政教育水平，能深入了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，善于立足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活開展細(xì)致的思想教育，教學(xué)生做人。

二、新時(shí)期建設(shè)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的重要意義

加強(qiáng)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作成效具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

（一）建設(shè)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)對(duì)“95后”大學(xué)生具有特殊意義

隨著我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展，高校所處的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、信息環(huán)境都有了深刻變化，輔導(dǎo)員所面臨的受教群體“95后”一代也具有更趨復(fù)雜和多元化的特征，他們的道德觀念、價(jià)值取向、思維模式和行為方式等都發(fā)生了很大變化，這些給輔導(dǎo)員工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，使學(xué)生管理工作的強(qiáng)度、難度明顯增加，對(duì)輔導(dǎo)員的人格魅力、職業(yè)能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高的要求。要做好他們的教育引導(dǎo)工作，需要輔導(dǎo)員以徐老“經(jīng)師人師”教育思想為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)使自己具有一定的專業(yè)素養(yǎng)，拉近與學(xué)生的距離，切合實(shí)際的給學(xué)生引導(dǎo)，又要提高自己的思想政治教育水平及良好的技巧手段，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服的接受教育，而且還要求輔導(dǎo)員善于借用具有不同優(yōu)勢(shì)的輔導(dǎo)員協(xié)同作戰(zhàn)開展工作，需要強(qiáng)大的經(jīng)師人師雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的支撐。所以，建設(shè)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)對(duì)提升新時(shí)期大學(xué)生思想問題的應(yīng)對(duì)措施、最大限度滿足“95后”大學(xué)生所期望的合理發(fā)展需求并做好他們的思想政治教育工作具有特殊意義。

（二）建設(shè)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)將有助于人力資源的共享和互補(bǔ)，形成教育合力

團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是輔導(dǎo)員個(gè)體的發(fā)展，更著眼于相互借鑒以彌補(bǔ)個(gè)體差異和不足，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的整體發(fā)展。建設(shè)“經(jīng)師+人師”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，能把不同年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景、學(xué)術(shù)方向、性格互補(bǔ)的輔導(dǎo)員按照自愿的原則組合到一起，在相互交流和學(xué)習(xí)過程中提升工作技能。他們有共同的目標(biāo)，互相依賴，分享合作，利用工作和科研的平臺(tái)，依靠團(tuán)隊(duì)的整合力量，創(chuàng)造出特色的管理方法和工作模式，同時(shí)在實(shí)踐中加強(qiáng)科學(xué)研究，創(chuàng)造出一定的科研成果。這樣，在全校借助人力資源的共享和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)生思想政治教育的合力，有效解決學(xué)生工作中出現(xiàn)的各種問題，提高工作效率。

（三）建設(shè)“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展具有重要意義

當(dāng)前的教育形勢(shì)，讓輔導(dǎo)員從以往單純的“政治引路人”3轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、心理咨詢、生活服務(wù)為一體的管理者、服務(wù)者和人生導(dǎo)師。“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)良好的團(tuán)隊(duì)精神以及整體搭配，可以讓輔導(dǎo)員逐步擺脫單打獨(dú)斗的工作方式，參與到團(tuán)隊(duì)工作當(dāng)中4，在相互交流和學(xué)習(xí)的團(tuán)體中加速輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)，培養(yǎng)和造就出一批工作典范和學(xué)術(shù)骨干，提高他們進(jìn)行思想政治工作的專業(yè)化水平。一方面可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員提高自身素質(zhì)，走專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的道路；另一方面，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中提高成就感和職業(yè)認(rèn)同感，愿意在輔導(dǎo)員崗位上繼續(xù)努力工作，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、高?！敖?jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)自我實(shí)現(xiàn)的路徑思考

高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)是高校學(xué)生工作的一面旗幟，也是高校學(xué)生思想政治教育工作外在的表現(xiàn)形態(tài)。因此，經(jīng)師+人師”型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)要以徐老所說的“經(jīng)師人師合二為一”作為基本要求，注重團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)，開展系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和科研活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，提高團(tuán)隊(duì)成員的業(yè)務(wù)能力和“經(jīng)師”水平，提高團(tuán)隊(duì)成員的精神境界和“人師”水平，同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)要將輔導(dǎo)員自身水平的提高付諸到指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐當(dāng)中，以切實(shí)提高大學(xué)生思政教育工作的實(shí)效，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的自我實(shí)現(xiàn)。

（一）建立和完善團(tuán)隊(duì)工作機(jī)制：團(tuán)隊(duì)自我實(shí)現(xiàn)的保障

1.建立專家指導(dǎo)機(jī)制。聘請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工處教務(wù)處負(fù)責(zé)人、院系主要負(fù)責(zé)人等組成專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體指導(dǎo)。專家在學(xué)生思想政治教育中具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)科研能力和豐富的學(xué)生思想政治教育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)5，通過專題培訓(xùn)、聽取工作匯報(bào)、參與輔導(dǎo)員工作案例研討等方式指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可提高輔導(dǎo)員在團(tuán)隊(duì)實(shí)踐中靈活運(yùn)用原學(xué)科專業(yè)知識(shí)解決學(xué)生工作問題的能力，并借助對(duì)共同目標(biāo)的追求，以高屋建瓴之勢(shì)拔高團(tuán)隊(duì)成員的思想政治專業(yè)水平。

2.建立制度保障機(jī)制。制度是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的首要保證機(jī)制，只有建立了適合當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)和學(xué)生工作形勢(shì)，同時(shí)又真正切實(shí)可行的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)制度，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)才能擁有持久穩(wěn)定的秩序保證和政策環(huán)境。建立和完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作制度，使團(tuán)隊(duì)日常工作逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，建立好經(jīng)師人師輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.建立條件保障制度，落實(shí)辦公條件和建設(shè)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)提供獨(dú)立的辦公場(chǎng)所和舒適的辦公環(huán)境，并根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)配備基本的辦公設(shè)備，以利于團(tuán)隊(duì)開展工作研討、交流學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)等活動(dòng)。同時(shí)，要維持團(tuán)隊(duì)建設(shè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必要的經(jīng)費(fèi)支持也是關(guān)鍵，同時(shí)完善輔導(dǎo)員津補(bǔ)貼制度，將團(tuán)隊(duì)成員的辛勤付出與工作評(píng)優(yōu)、崗位聘任等實(shí)際問題相掛鉤。

（二）組織學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)師人師水平：團(tuán)隊(duì)自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)

1.組織團(tuán)隊(duì)成員開展“學(xué)徐”、“師徐”活動(dòng)，領(lǐng)悟徐老“經(jīng)師人師”精神的精髓，打造團(tuán)隊(duì)文化，提高人師水平。

“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)可組織團(tuán)隊(duì)成員參觀徐特立紀(jì)念館及徐特立故居等革命紀(jì)念地，開展清明祭奠徐老等活動(dòng)，體悟徐老人格魅力、重溫徐老奉獻(xiàn)精神6，并通過成立徐特立讀書會(huì)、沙龍研討、培育團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀成員參與“徐特立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”的評(píng)定等“學(xué)徐”“師徐”活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)徐老教育理念，學(xué)習(xí)徐老一生致力教育、無私奉獻(xiàn)的精神，對(duì)工作多份熱心、對(duì)學(xué)生多份愛心、對(duì)同事多份關(guān)心，團(tuán)結(jié)合作、刻苦鉆研，朝“經(jīng)師人師”雙師型輔導(dǎo)員的目標(biāo)努力。

2.建立起多層次、多形式的發(fā)展性培訓(xùn)體系，提高團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)師水平。

要打破以往固定、集中的單一學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，統(tǒng)籌考慮輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)、模塊工作培訓(xùn)、輔導(dǎo)員專家化培訓(xùn)的需求，制定專門的培訓(xùn)計(jì)劃，精心設(shè)置學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容，提供全方位、多渠道、不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和各種專門技能的培訓(xùn)。

可以通過邀請(qǐng)專家指導(dǎo)以及講座培訓(xùn)等形式，提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力?？梢酝ㄟ^專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)能力。還要拓寬輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式和途徑，如將定期交流研討和外出參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合，汲取優(yōu)秀高等院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面好的經(jīng)驗(yàn)和做法，為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展提供新的思路。

（三）面向?qū)W生開展思想政治教育實(shí)踐做好經(jīng)師人師：團(tuán)隊(duì)自我實(shí)現(xiàn)的落腳點(diǎn)

1.緊貼學(xué)生專業(yè)發(fā)展需要，多途徑引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)水平，做好經(jīng)師

系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，深入了解學(xué)生的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和規(guī)律，了解學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)政策與形勢(shì)及相應(yīng)的素質(zhì)要求等，為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展起好導(dǎo)向作用。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)專業(yè)能力。團(tuán)隊(duì)成員要結(jié)合學(xué)生專業(yè)匯報(bào)、技能競(jìng)賽、見習(xí)實(shí)習(xí)等教學(xué)制度，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展入學(xué)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、專題匯報(bào)等各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)水平；打造以徐特立名字冠名的系列品牌課外活動(dòng)，比如“特立杯”朗誦比賽、合唱比賽、書畫比賽等，讓學(xué)生在提高專業(yè)能力的同時(shí)陶冶自己的情操。

2.緊貼學(xué)生成長(zhǎng)成材需要，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育平臺(tái)，做好人師

“經(jīng)師+人師”輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)業(yè)發(fā)展給予引導(dǎo)，更要凸顯團(tuán)隊(duì)工作特色，鼓勵(lì)學(xué)生參加德育實(shí)踐，當(dāng)好學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以，團(tuán)隊(duì)成員要在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)提升的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展各項(xiàng)德育實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念地、偉人故居等，讓學(xué)生瞻仰偉人風(fēng)采，樹立學(xué)習(xí)典范，砥礪言行；組織學(xué)生到農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行支教、到殘障中心進(jìn)行幫扶、到福利機(jī)構(gòu)奉獻(xiàn)愛心、開展保護(hù)母親河保護(hù)自然環(huán)境等，喚醒學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生在助人的同時(shí)體會(huì)自身的收獲和快樂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)注弱勢(shì)群體的善良品質(zhì)，號(hào)召學(xué)生關(guān)愛自然、感恩社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升思想境界，提高學(xué)生德育水平，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性和生活的艱辛不易，磨煉學(xué)生意志，珍惜自己的幸福生活。

總之，徐特立先生的“經(jīng)師人師合二為一”教育思想可以為高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的自我實(shí)現(xiàn)提供重要指導(dǎo)，可以有效提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的 “經(jīng)師”“人師”水平，并將“經(jīng)師”“人師”思想落實(shí)到輔導(dǎo)員的日常工作實(shí)踐當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐相結(jié)合，培育德藝雙馨的大學(xué)生。

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第5篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞] 單位；高效；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

Abstract: With the development of modern economy, team building will play an increasingly important role in business management, which helps the departments to better explore the potential of employees, making a significant contribution to the construction of efficient departments.

Key words: department; efficient; team construction

中圖分類號(hào)：F279.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

團(tuán)隊(duì)作為一種先進(jìn)的組織形態(tài)，在一個(gè)單位發(fā)展中正發(fā)揮著重要的作用。團(tuán)隊(duì)，又叫工作團(tuán)隊(duì)，是近年來大型單位組織中廣泛采用的一種管理形式。顯然，團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是集體效應(yīng)，內(nèi)部成員作為團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成分子，都擁有共同的目標(biāo)，彼此之間協(xié)作和負(fù)責(zé)。

1團(tuán)隊(duì)組織的理論及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性

1.1關(guān)于團(tuán)隊(duì)組織的理論

（1）合作競(jìng)爭(zhēng)。合作競(jìng)爭(zhēng)的涵義是，如果成員各自為戰(zhàn)，認(rèn)為雙方目標(biāo)沒有關(guān)系，就會(huì)漠視他人待遇或阻力，組織會(huì)一盤散沙，如果人們處于競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，相互之間就會(huì)保留信息，甚至相互破壞。因此，一個(gè)組織應(yīng)當(dāng)在共同目標(biāo)下相互合作，共享信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）.員工參與。員工參與是讓員工對(duì)那些關(guān)系到他們利益的決策發(fā)表意見，增加員工對(duì)工作的主動(dòng)性。具體是實(shí)行員工參與決策和管理。人在組織中有決策權(quán)，就會(huì)認(rèn)同組織的目標(biāo)，積極地去執(zhí)行決策。

（3）建設(shè)性沖突。團(tuán)隊(duì)著力使成員建立合作關(guān)系，這并不代表團(tuán)隊(duì)中意見完全統(tǒng)一，可控的沖突是形成高質(zhì)量決策的重要起點(diǎn)。只要團(tuán)隊(duì)形成了合作關(guān)系，人們就會(huì)坦誠(chéng)地交換意見，在充分交流的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)。因此，通過建設(shè)性沖突的處理，團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)進(jìn)一步認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。

1.2構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)的必要性

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，單位中各項(xiàng)工作的復(fù)雜程度不斷提高，靠某一個(gè)部門的單打獨(dú)斗已經(jīng)無法適應(yīng)客觀環(huán)境的變化。團(tuán)隊(duì)是在沒有改變整個(gè)組織框架的情況下，構(gòu)建起的行動(dòng)小組，它保證整個(gè)組織的穩(wěn)定性，靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的各種變化。因而，對(duì)某個(gè)組織而言，有目標(biāo)各異的各種高績(jī)效團(tuán)隊(duì)存在，將大大提高組織對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)能力，促進(jìn)組織在瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境中生存和發(fā)展。良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，可以提供個(gè)體之間相知的平臺(tái)，促進(jìn)個(gè)體間感情的融合，消除相互的提防心理，從而促進(jìn)成員伙伴式的協(xié)作。

2創(chuàng)建高效團(tuán)隊(duì)

2.1形成強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)者要制定出共同的目標(biāo)，還要使這一目標(biāo)具有吸引力，得到其他成員的認(rèn)同。共同的目標(biāo)能夠發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員所有的潛能，鼓勵(lì)大家在可行性前提下超越眼前的條件限制，激發(fā)大家的斗志從而取得高效。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)而相互協(xié)作的意愿和作風(fēng)。優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力的根源在于其成員整體合力的強(qiáng)大，其中起關(guān)鍵作用的就是那種內(nèi)涵其中的 團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這種強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)精神就是增強(qiáng)企業(yè)凝聚力的來源。

2.2建立順暢的溝通渠道

企業(yè)未來戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能僅依靠企業(yè)家個(gè)人的能力，必須有一支有遠(yuǎn)大抱負(fù)和共同追求的管理團(tuán)隊(duì)，而這群人最基本的特質(zhì)就是具有正確的領(lǐng)導(dǎo)力。

溝通在團(tuán)隊(duì)合作中十分重要。要解決團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)的沖突，就必須溝通，因?yàn)闇贤梢灾v清利益分配，協(xié)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系。溝通能讓成員更好地理解團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力，有益于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作氣氛，能使團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

2.3建立有效的激勵(lì)機(jī)制

團(tuán)隊(duì)管理者可根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的不同需要制定和實(shí)施不同的激勵(lì)機(jī)制。例如，對(duì)于團(tuán)隊(duì)中高成就需要者來說，只要他們從事的工作能給他們提供個(gè)人責(zé)任、信息反饋和適度冒險(xiǎn)，他們就能從內(nèi)部得到激勵(lì)。

團(tuán)隊(duì)對(duì)其成員的吸引力和團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引力總稱為凝聚力。團(tuán)隊(duì)凝聚力越大.團(tuán)隊(duì)意識(shí)也就越強(qiáng)。我們堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)從人們的心理入手，原因在于：人與人之間的相互信任，要求人們敢于對(duì)別人承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，如性格弱點(diǎn)、技術(shù)不足、人際交往的困擾、失誤以及無法獨(dú)立完成任務(wù)、需要?jiǎng)e人的幫助等等，這需要很大的勇氣。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，國(guó)人的思想相對(duì)保守，同時(shí)，大多數(shù)人已在干事業(yè)過程中習(xí)慣了相互戒備，沒有人愿意輕易對(duì)別人敞開心扉。所以，在企業(yè)里逐步建立一個(gè)寬松的工作環(huán)境非常重要。

3團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

3.1重人情，輕紀(jì)律

不少單位在團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中過于追求團(tuán)隊(duì)的人情味，認(rèn)為嚴(yán)明的團(tuán)隊(duì)紀(jì)律是有礙團(tuán)結(jié)的。導(dǎo)致了管理制度的不完善。紀(jì)律是勝利的武器，只有做到令行禁止，團(tuán)隊(duì)才會(huì)戰(zhàn)無不勝，否則充其量團(tuán)隊(duì)只是烏合之眾。很多人認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作就是要保證內(nèi)部和諧，任何與團(tuán)隊(duì)意志不和諧的聲音都有害于團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)。一些團(tuán)隊(duì)的管理者往往通過避免破壞性的意見分歧來鞏固自己的團(tuán)隊(duì)。這顯然是對(duì)團(tuán)隊(duì)和諧的認(rèn)識(shí)不足。因?yàn)?，團(tuán)隊(duì)無原則的和諧，會(huì)將急待解決的重大問題掩蓋，久而久之，這些未解決的問題會(huì)更加嚴(yán)重。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建設(shè)性的爭(zhēng)論，識(shí)別表面的和諧，保持良性的沖突，可以保證決策的科學(xué)性?，F(xiàn)實(shí)中，很多在外人看來總是爭(zhēng)論不休的團(tuán)隊(duì)，往往是能夠堅(jiān)守和不折不扣地執(zhí)行決策的團(tuán)隊(duì)。

3.2逃避責(zé)任，缺少投入

在團(tuán)隊(duì)中，逃避責(zé)任是指團(tuán)隊(duì)成員在看到同事的行為有礙于團(tuán)隊(duì)集體利益的時(shí)候，不給予提醒。團(tuán)隊(duì)成員逃避責(zé)任的主要原因是不愿在指出別人不恰的行為之后造成關(guān)系的緊張，

優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以在很短的時(shí)間里達(dá)成共識(shí)，大家都同意按該決定進(jìn)行工作，即使先前反對(duì)這項(xiàng)決定的人也是如此。而問題團(tuán)隊(duì)則相反，大家行動(dòng)遲緩，重要的決策遲遲不能做出，直到出現(xiàn)確鑿的證據(jù)，這樣看起來可能很謹(jǐn)慎，但卻導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部行動(dòng)遲緩、缺乏信心的風(fēng)氣。如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部沒有公平的競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)成員將在消沉后最終選擇“做一天和尚撞一天鐘”的方式來混日子。單位通過引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，打破這種看似平等實(shí)為壓制的利益格局，團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才會(huì)得到充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)才能長(zhǎng)期保持活力。

第6篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體。”這個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)?！瘪R廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成。”孫麗娜、賀立軍在《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體。”教育部《關(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函［2007］136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著?！?/p>

本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識(shí)技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。

二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)

劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識(shí)技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個(gè)特點(diǎn)。

馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。

《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造?！?/p>

通過對(duì)以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動(dòng)的日益復(fù)雜與深入，對(duì)于課程教學(xué)的要求也越來越高。僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對(duì)課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有教師之間對(duì)講題的現(xiàn)場(chǎng)討論，既注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)服務(wù)?！薄坝袝r(shí)候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座．也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。”劉寶存在文章中還提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。”四是團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績(jī)突出。“教學(xué)工作與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級(jí)以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國(guó)家級(jí)雙語課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。”

三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。

對(duì)于內(nèi)部來說，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠(chéng)信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)?！弊孕攀侨烁聍攘Σ豢苫蛉钡囊徊糠?，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)?！睂W(xué)術(shù)帶頭人要熱愛教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。

2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評(píng)教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過分析學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的問題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對(duì)于長(zhǎng)期健康發(fā)展作用重大。

4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。

第7篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

【關(guān)鍵詞】高職；輔導(dǎo)員；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校輔導(dǎo)員是從事學(xué)生思想政治教育和管理的一線工作者和組織者。加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的戰(zhàn)略舉措。充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略意蘊(yùn)，對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)和高職院校思想政治教育具有重要意義。

一、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義

1.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑

輔導(dǎo)員作為大學(xué)生健康成才的知心朋友和學(xué)生的人生導(dǎo)師，其素質(zhì)和能力的高低，直接影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。因此，高職院校加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)破解制約專職輔導(dǎo)員自身發(fā)展的瓶頸問題，化解輔導(dǎo)員周期性轉(zhuǎn)崗與輔導(dǎo)員工作能力不可持續(xù)提升之間的矛盾，解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高的難題，以最大限度滿足學(xué)生所期望的合理發(fā)展需求，具有十分重要的意義。

2.加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要保障

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的途徑、方式有許多，但根本的一條原則就是貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)素質(zhì)以及成員年齡、性別、專業(yè)等結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性起到重要作用。

3.是高職院校改革發(fā)展穩(wěn)定和學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要

大學(xué)生安全穩(wěn)定工作是高職學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)，目前，中國(guó)高等教育發(fā)展已從規(guī)模擴(kuò)大逐步進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)階段，高職學(xué)校的發(fā)展需要有健康和諧的校園環(huán)境。輔導(dǎo)員始終在學(xué)生工作第一線，能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)愿望，能科學(xué)分析學(xué)生的心理需求，能緊密貼近學(xué)生的真摯情感，能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因而發(fā)生在學(xué)生中的矛盾與問題，作為專職輔導(dǎo)員基本上做到發(fā)現(xiàn)得早，控制得住，處理得好，切實(shí)維護(hù)了學(xué)生切身利益和校園安全穩(wěn)定，促進(jìn)了學(xué)校和諧健康科學(xué)發(fā)展

二、高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題

目前高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題主要有：

1.對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠

部分高職院校對(duì)輔導(dǎo)員工作關(guān)心不夠，只是一味地強(qiáng)調(diào)他們的責(zé)任和貢獻(xiàn)，相當(dāng)部分高職院校的輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖嵌喾N角色，在如此高壓的工作下，學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員缺乏完善的保障和激勵(lì)機(jī)制，缺乏對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作熱情下降，缺乏歸屬感，職業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)，形成團(tuán)隊(duì)建設(shè)斷層。

2.高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)

部分高職輔導(dǎo)員個(gè)人責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，一般重視單打獨(dú)斗，自掃門前雪。在日常工作中，缺乏合作和交流，投身團(tuán)隊(duì)的積極性和熱情不高，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡漠，尤其是對(duì)于很多職責(zé)權(quán)限不明確的問題會(huì)出現(xiàn)相互推諉現(xiàn)象，甚至有時(shí)為了避免出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)而不發(fā)表意見。

3.高職輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定，沒有重視自己的崗位

當(dāng)前，高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的職業(yè)群體，但由于在高職院校教師團(tuán)隊(duì)中對(duì)輔導(dǎo)員工作的重要性和地位認(rèn)識(shí)不到位，缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和晉級(jí)制度，仍然有許多人認(rèn)為輔導(dǎo)員是人人都能勝任的“打雜工”崗位，因此，在實(shí)際工作中，盡管輔導(dǎo)員往往付出了艱辛勞動(dòng)，但在收入、職務(wù)評(píng)定等方面不能與教師團(tuán)隊(duì)平等對(duì)待，這些問題在一定程度上使部分輔導(dǎo)員缺乏職業(yè)理想，“做一天和尚撞一天鐘”，將輔導(dǎo)員職業(yè)看作是一個(gè)過渡性崗位，造成輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)不合理。

4.高職院校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、權(quán)限等尚未完全厘清，存在職能邊界模糊

輔導(dǎo)員的基本職責(zé)包括學(xué)生的思想政治教育、品德教育、學(xué)生黨建和團(tuán)建、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、違紀(jì)處理、學(xué)生集體和組織管理、心理健康的一般咨詢與輔導(dǎo)等等，但同時(shí)由于高職院校內(nèi)部一些管理制度不健全、管理不規(guī)范使一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，而輔導(dǎo)員往往成了“代職”者，使輔導(dǎo)員日常管理事務(wù)過多、過雜，客觀上造成了輔導(dǎo)員就是一般行政管理人員的認(rèn)識(shí)偏差。由于大量、長(zhǎng)期從事邊緣性工作，輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作的整體素質(zhì)就只能停留在低層次、低水平上，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生管理工作的實(shí)際需要。

三、加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法

加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在高職教育快速發(fā)展的今天，顯得非常重要。我們要從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)：

1.要明確輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，避免發(fā)展的自發(fā)性和盲目性

在輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，建立“專業(yè)+技能+綜合素質(zhì)”的輔導(dǎo)員能力培養(yǎng)方式。對(duì)每位輔導(dǎo)員進(jìn)行分析、定位，幫助其確立自身在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)等方面三至五年的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個(gè)人定位與相應(yīng)任務(wù)，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去完成預(yù)期的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和管理水平。積極探索輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的科學(xué)規(guī)律，正視輔導(dǎo)員自身成才的需求和自我勞動(dòng)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愿望，搭建職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

2.要優(yōu)化輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)

高職院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)和各校的辦學(xué)定位、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色，對(duì)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，優(yōu)化現(xiàn)有輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入了學(xué)校師資培養(yǎng)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善輔導(dǎo)員管理體制，把輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)放在與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)同等重要位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際逐步解決他們的職級(jí)和待遇問題，充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的積極性和創(chuàng)造性。

3.加強(qiáng)對(duì)高職院校輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

目前，輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)年輕化、高學(xué)歷化比率呈提高趨勢(shì)，輔導(dǎo)員多數(shù)由青年教師和留?；蜻x拔的優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任，雖然他們與大學(xué)生在諸多方面有許多相似之處，這便于開展工作，但面對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變和變化著的育人環(huán)境，在經(jīng)驗(yàn)、方法上還有一定的不足。因此，當(dāng)前加強(qiáng)和提高輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。高職院校輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該兼顧理論素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展，這包括較深厚的理論基礎(chǔ)、高尚的思想道德、廣博的人文和科學(xué)知識(shí)良好的心理狀態(tài)、實(shí)際的工作能力包括口頭和文字表達(dá)能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、人際交往能力等、調(diào)查研究能力等。通過各種培訓(xùn)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)有過硬的本領(lǐng)來處理新形勢(shì)下出現(xiàn)的各種新問題，來開創(chuàng)學(xué)生工作的新局面。搭建平臺(tái)，開展輔導(dǎo)員培訓(xùn)、能力與素質(zhì)認(rèn)證、理論研究工作；充分利用現(xiàn)代化的信息工具推進(jìn)教育資源的共享。輔導(dǎo)員要增強(qiáng)自我培養(yǎng)的意識(shí)和能力。輔導(dǎo)員要有意識(shí)地進(jìn)行自學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)工作本領(lǐng)。特別是同一學(xué)校的輔導(dǎo)員之間自主地進(jìn)行交流，探討問題，開展理論研究，彼此啟發(fā)，互相促進(jìn)。

4.建立公平公正的獎(jiǎng)懲制度

要完善輔導(dǎo)員績(jī)效考核與評(píng)價(jià)制度。在對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行考察時(shí)，不僅要看個(gè)人業(yè)績(jī)及專門負(fù)責(zé)的工作進(jìn)展情況，而且要把與他人合作的成果、在團(tuán)隊(duì)工作中發(fā)揮的作用等作為評(píng)判輔導(dǎo)員工作好壞、成就大小的重要指標(biāo)。

總之，加強(qiáng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿在高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的始終，這是高職院校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康發(fā)展的必須和內(nèi)在保證。在實(shí)踐中我們要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)輔導(dǎo)員建設(shè)的戰(zhàn)略意蘊(yùn)，切實(shí)把這支團(tuán)隊(duì)建設(shè)好，發(fā)揮其在大學(xué)生思想政治教育中的骨干和保證作用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)團(tuán)隊(duì) 教師 專業(yè)發(fā)展

[作者簡(jiǎn)介]趙玲珍（1965- ），女，江蘇丹陽(yáng)人，常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室、院長(zhǎng)辦公室主任，副教授，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾?。（江蘇 常州 213164）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2011年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職專業(yè)教師勝任力研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2011SJB880003）

[中圖分類號(hào)]G715 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）08-0068-02

21世紀(jì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，所有的事業(yè)都將是團(tuán)隊(duì)事業(yè)，這就需要一種團(tuán)隊(duì)精神。只有擁有一支具有向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有一批彼此間互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作的成員，擁有一套科學(xué)、合理的管理體制，學(xué)校才能不斷發(fā)展，教師個(gè)人的價(jià)值才能充分展現(xiàn)。

一、教師專業(yè)發(fā)展：鑄就教師的職業(yè)信念、智慧與德性

對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)專家有不同的解釋，但一般應(yīng)該包括教師的教育理念，即專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度等結(jié)構(gòu)因素。專業(yè)理念、精神、態(tài)度和動(dòng)機(jī)鑄就教師的職業(yè)信念與德性，專業(yè)知識(shí)、能力累積教師的職業(yè)智慧，兩者相輔相成，共同促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。其中，教師的職業(yè)信念與理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力。教育信念是教師提升的關(guān)鍵所在，貫穿于教師教育教學(xué)行為的始終，是教師生活中重要的精神支柱和價(jià)值取向，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重大的影響。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師已成為一種社會(huì)化、專業(yè)化的職業(yè)。有專家認(rèn)為，職業(yè)社會(huì)化過程并非終止在進(jìn)入職業(yè)的那一刻或在教師早期發(fā)展的任何一點(diǎn)上，教師職業(yè)的社會(huì)化是貫穿個(gè)人全部生涯的過程。教師的專業(yè)發(fā)展過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)、不斷解決問題的過程，是教師的職業(yè)理想、信念、道德、情感和教育實(shí)踐能力、教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過程，也是教師不斷實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的過程。因此，教師應(yīng)該堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自己，在充滿高尚德性的偉大事業(yè)中以職業(yè)養(yǎng)德，以職責(zé)養(yǎng)力（力指生命力，表現(xiàn)為體力、意志力），以情感育人，以道德育人，以智慧育人，以人格育人，充分體現(xiàn)崇高的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感和職業(yè)責(zé)任感，借助巨人的肩膀使自己更快地騰飛，加速自我發(fā)展的步伐。

二、教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的專業(yè)發(fā)展，既有賴于教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，又需要學(xué)校提供平臺(tái)、創(chuàng)新機(jī)制。傳統(tǒng)的觀念和做法比較注重教師的專業(yè)化和個(gè)體性，認(rèn)為教師工作具有較大的獨(dú)立性和個(gè)人性，教師專業(yè)發(fā)展主要是以個(gè)體反思的方式實(shí)現(xiàn)的。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展、教師職能的轉(zhuǎn)變，教師工作已不再是單向度的文化傳遞，而是文化的融合、精神的建構(gòu)、主體間的相互理解，教師合作成為教師專業(yè)發(fā)展的重要向度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。

美國(guó)學(xué)者喬恩·R.卡曾巴赫認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是指由有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在自愿、自主的前提下，教師基于共同的目標(biāo)和興趣，由在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力等方面形成梯度差別的一定數(shù)量的成員組成的正式群體，以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高，加速教師的專業(yè)發(fā)展，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在激發(fā)教師自我發(fā)展、促進(jìn)合作發(fā)展等方面發(fā)揮著重要的作用。

第一，為教師的專業(yè)發(fā)展提供情感動(dòng)力。教師是自身專業(yè)發(fā)展的主體，在專業(yè)發(fā)展過程中，教師主觀的情感、動(dòng)機(jī)和愿望是決定性因素，外在的激勵(lì)或約束都必須通過激發(fā)主體內(nèi)在的主動(dòng)性、積極性而起作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教師為實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，自愿通過不同方式組成的團(tuán)隊(duì)，具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。這種團(tuán)隊(duì)合作模式為教師發(fā)展?fàn)I造了一種相互支持、相互鼓勵(lì)的和諧環(huán)境，能夠激發(fā)教師自我發(fā)展和集體創(chuàng)新的信心、熱情與勇氣。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間存在梯度和差異，能形成多元化、開放性的互動(dòng)性批判，使得教師認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿。

第二，提高教師專業(yè)發(fā)展和工作效度。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本特征是團(tuán)隊(duì)成員為了共同的愿景相互協(xié)作，完成需要共同努力的任務(wù)。大量的文獻(xiàn)研究表明，教師合作不僅有助于教學(xué)的改善以及學(xué)校變革的有效實(shí)施，更為基于現(xiàn)場(chǎng)的教師專業(yè)發(fā)展新模式的生成提供了可能。學(xué)者卡耐基曾提出一個(gè)著名的觀點(diǎn)：在現(xiàn)代社會(huì)里，一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是基于他的專業(yè)技術(shù)，另外的85%要靠人際關(guān)系，即與他人相處與合作的能力。因此，基于同事合作式的教師專業(yè)發(fā)展過程是一種開放式的、生成式的專業(yè)探索與成長(zhǎng)的過程，是個(gè)體發(fā)展與群體發(fā)展融為一體的過程，使得教師知識(shí)在群體中不斷地流動(dòng)并逐步增值。同時(shí)，隨著學(xué)生知識(shí)需求的多元化發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的變革，教學(xué)內(nèi)容和過程變得越來越復(fù)雜，專業(yè)發(fā)展僅憑教師個(gè)人的學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有通過團(tuán)隊(duì)成員之間知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，才能在有限的師資資源下提升整體效率，產(chǎn)生思想的火花，形成創(chuàng)造的源泉，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。

三、基于教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：載體、核心、激勵(lì)與保障

（一）載體：加強(qiáng)精品課程（優(yōu)質(zhì)課程群）、品牌特色專業(yè)建設(shè)

共同而清晰的目標(biāo)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)，既要能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)未來發(fā)展的遠(yuǎn)景目標(biāo)，又要能轉(zhuǎn)化為近期的、具體可行、可量化的績(jī)效目標(biāo)。每個(gè)成員都要非常明確這一共同愿景目標(biāo)，愿意為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)與其他成員相互協(xié)作，并在此過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。對(duì)于高職院校而言，教師的共同目標(biāo)應(yīng)該是教書育人，全面提高職教育的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。提高教育教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)建設(shè)是龍頭，課程（群）建設(shè)是核心；提高專業(yè)、課程建設(shè)水平，師資隊(duì)伍建設(shè)是根本，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是根本：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程（群）建設(shè)互為依托、相輔相成。學(xué)校要在整體推進(jìn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，把品牌特色專業(yè)、精品課程或優(yōu)質(zhì)課程群建設(shè)作為基于教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要載體，作為可操作、可評(píng)價(jià)的具體績(jī)效目標(biāo)，集中有限資源支持優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)。在品牌特色專業(yè)、精品課程（優(yōu)質(zhì)課程群）建設(shè)過程中，要鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和批判性反思，根據(jù)行業(yè)（企業(yè)）崗位任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法的改革實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作交流。要以品牌特色專業(yè)、精品課程（優(yōu)質(zhì)課程群）建設(shè)為依托，發(fā)揮老、中、青教師傳、幫、帶的作用，專兼職教師結(jié)合，真正形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、緊密協(xié)作的團(tuán)隊(duì)工作與學(xué)習(xí)氛圍，為教師個(gè)體提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同提高的發(fā)展平臺(tái)，使教師逐步轉(zhuǎn)變教育理念，提高職業(yè)教育的執(zhí)教能力，升華專業(yè)精神，從而使教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)得以提升，并最大限度地發(fā)揮其輻射和示范作用。

（二）核心：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)作用

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是動(dòng)態(tài)的，其工作績(jī)效與團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的學(xué)識(shí)、人格、領(lǐng)導(dǎo)力等密切相關(guān)，因此遴選和培養(yǎng)“學(xué)術(shù)大師+教學(xué)名師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和關(guān)鍵。首先，要做好團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的遴選和培養(yǎng)工作。采取公開、公平、公正的方式，引進(jìn)和培養(yǎng)一批在某一專業(yè)領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)造詣、能把握專業(yè)發(fā)展前沿和行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)實(shí)踐技能和組織管理能力，胸襟開闊、甘于奉獻(xiàn)的領(lǐng)軍人物擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。其次，要明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的權(quán)利、職責(zé)和義務(wù)。根據(jù)團(tuán)隊(duì)發(fā)展階段，可以賦予團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人適當(dāng)?shù)娜藱?quán)、物權(quán)和財(cái)權(quán)。例如，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以按照學(xué)校相關(guān)要求自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員的“組閣”，與團(tuán)隊(duì)成員共同研究確定內(nèi)部管理方式、考核內(nèi)容和程序以及薪酬發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，要明確團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)、課程改革，特別是在培養(yǎng)青年教師方面的職責(zé)，形成對(duì)負(fù)責(zé)人的約束和激勵(lì)機(jī)制。最后，要為團(tuán)隊(duì)帶頭人創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境。尊重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)地位，破除學(xué)校傳統(tǒng)的系部、教研室組織管理模式和文化影響，充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的影響力，使其帶領(lǐng)成員制定共同愿景，組織分工協(xié)作，實(shí)施內(nèi)部管理，從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）激勵(lì)：優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

要營(yíng)造公平公正的氛圍，創(chuàng)建公平公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保證團(tuán)隊(duì)成員得到公平公正的待遇。學(xué)校要想最大限度地激發(fā)專業(yè)教師的工作積極性，快速提升專業(yè)教師的專業(yè)化水平，就需要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮激勵(lì)的導(dǎo)向功能，以提高教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。其中，最主要的激勵(lì)手段包括制度激勵(lì)、感情激勵(lì)和事業(yè)激勵(lì)。按照美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯的公平理論，人們總是要將自己所作的貢獻(xiàn)和所得到的報(bào)酬，與一個(gè)與自己條件相等的人所作的貢獻(xiàn)與報(bào)酬進(jìn)行比較，如果二者相等或相近，雙方就有公平感，否則就會(huì)有不公平感。在馬斯洛需要層次理論中，人除了有生理需要和安全需要外，還有歸屬與愛的需要以及尊重的需要，而后者是更高層次的精神上的需要。哈佛大學(xué)的康特教授說過：“薪資報(bào)酬是一種權(quán)利，只有肯定了才是禮物?！边@充分說明了感情激勵(lì)的重要性。

對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行分層次考核，團(tuán)隊(duì)成員的考核由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人實(shí)施，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的考核由學(xué)校實(shí)施，逐步建立團(tuán)隊(duì)整體績(jī)效、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人和成員個(gè)人業(yè)績(jī)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)政策，并從過去重視個(gè)人業(yè)績(jī)的考核向更加重視團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的績(jī)效考核轉(zhuǎn)變。將過程管理和目標(biāo)考核結(jié)合，對(duì)專業(yè)教師和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)量化和細(xì)化，形成具有可操作性的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)目的上，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為旨?xì)w；評(píng)價(jià)主體上，體現(xiàn)多元性；評(píng)價(jià)方法上，實(shí)現(xiàn)多樣化；評(píng)價(jià)結(jié)果上，著眼于全體教師的共同進(jìn)步。發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的根本目的在于充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、改進(jìn)的功能，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的工作，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）保障：加大經(jīng)費(fèi)與基礎(chǔ)投入

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提升教師隊(duì)伍總體水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)，需要擁有確切的團(tuán)隊(duì)資源，并且掌握資源的配置權(quán)，例如，資金、人力資源的使用權(quán)以及信息接觸的權(quán)限等。學(xué)校要設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供必要的團(tuán)隊(duì)工作條件，如實(shí)訓(xùn)室、工作室、儀器設(shè)備、文獻(xiàn)資料等，資助教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人及其成員參加培訓(xùn)與進(jìn)修、參觀與交流，開展重大教改項(xiàng)目立項(xiàng)研究等。

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第9篇：團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制范文

論文摘要：教育部近期開展的高校質(zhì)量工程建設(shè)中明確提出建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的地位得到了提升。文章通過對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵及特征的界定，探析優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑。

2007年7月教育部與財(cái)政部聯(lián)合了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高［2007］1號(hào)），該意見中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是“教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)”，意見中指出“加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動(dòng)雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力。每年評(píng)選100名高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)獲得者，大力表彰在教學(xué)和人才培養(yǎng)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的教師?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的重要性得到了強(qiáng)調(diào)，其重要地位得到了肯定。

一、團(tuán)隊(duì)與教學(xué)團(tuán)隊(duì)的涵義

美國(guó)學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出的團(tuán)隊(duì)定義認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)就是由少數(shù)有互補(bǔ)技能，愿意為了共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績(jī)目標(biāo)和方法而相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的群體?！边@個(gè)定義是目前大多數(shù)人認(rèn)同的定義。另外，還有一些關(guān)于團(tuán)隊(duì)的定義概括的也很好，如團(tuán)隊(duì)是指具有共同的目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，成員之間相互分工協(xié)作而形成的正式群體。具有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團(tuán)隊(duì)，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進(jìn)、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起、具有共同歸屬感和完整的組織結(jié)構(gòu)的群體。所謂團(tuán)隊(duì)，是指一些才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)和諧并為負(fù)有共同責(zé)任的統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而奉獻(xiàn)的一群人。團(tuán)隊(duì)不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的工作成果，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的整體業(yè)績(jī)。以上的定義都體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)是具有共同愿景、相互依存、技能互補(bǔ)、分工合作、共擔(dān)責(zé)任的一種組織。

對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，目前并未形成統(tǒng)一的定義。劉寶存在《建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)。”馬廷奇在《高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同的教學(xué)改革目標(biāo)而相互承擔(dān)責(zé)任的教師組成?！睂O麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念為：由某一專業(yè)或某一課程的教師組成的、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的教師群體?！苯逃俊蛾P(guān)于組織2007年國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)審工作的通知》(教高司函［2007］136號(hào))中對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成是這樣規(guī)定的，“根據(jù)各學(xué)科（專業(yè)）的具體情況，以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，在多年的教學(xué)改革與實(shí)踐中形成團(tuán)隊(duì)，具有明確的發(fā)展目標(biāo)、良好的合作精神和梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，老中青搭配、職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，在指導(dǎo)和激勵(lì)中青年教師提高專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面成效顯著。”

本文中，筆者認(rèn)為高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教研室、研究所、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)基地、實(shí)訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至跨校的教師組成的知識(shí)技能互補(bǔ)的、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理的組織。

二、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的特質(zhì)

劉寶存認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有以下幾個(gè)特征；（1）共同的目標(biāo)；（2）知識(shí)技能互補(bǔ)；（3）分工協(xié)作；（4）良好的溝通；（5）有效的領(lǐng)導(dǎo)。高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效才會(huì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。這個(gè)關(guān)于優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的規(guī)定筆者認(rèn)為特色不足，沒有能夠明確的概括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)，一般的團(tuán)隊(duì)都具備以上幾個(gè)特點(diǎn)。

馬廷奇認(rèn)為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特質(zhì)：清晰的教學(xué)改革方向、合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成結(jié)構(gòu)、良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)、明確的教學(xué)改革任務(wù)要求。

《高校基層教學(xué)組織改革與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)》一文中，認(rèn)為高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具備以下特征，“一是成員的同質(zhì)性和穩(wěn)定性。二是目標(biāo)的明確性和單一性。三是技能的學(xué)術(shù)性和弱差別性。四是協(xié)作的緊密性和互動(dòng)性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)更加注重協(xié)作精神的錘煉和塑造?！?/p>

通過對(duì)以上觀點(diǎn)的比較分析，筆者認(rèn)為，一個(gè)高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備以下特征：一是具備清晰的教學(xué)、教改目標(biāo)并且該目標(biāo)被團(tuán)隊(duì)成員普遍接受。只有在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成了共同的愿景，團(tuán)隊(duì)成員才能整合力量，實(shí)現(xiàn)乘數(shù)效應(yīng)。二是具備合理的組織結(jié)構(gòu)。首先要有出色的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)中要有帶頭人，帶頭人應(yīng)為本學(xué)科（專業(yè)）的專家，具有較深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想；品德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，具有團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。其次團(tuán)隊(duì)要具備合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在年齡、職稱、知識(shí)結(jié)構(gòu)上要科學(xué)合理，充分發(fā)揮名師的傳、幫、帶作用，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的技能互補(bǔ)和成員技能的共同提高。成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。特別是以名師為中心而形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮名師的傳幫帶作用。培養(yǎng)出一批批教學(xué)科研骨干力量。三是在某些特殊情況下，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備較強(qiáng)的伸縮能力，尤其注重學(xué)科間的橫向聯(lián)系。隨著教學(xué)活動(dòng)的日益復(fù)雜與深入，對(duì)于課程教學(xué)的要求也越來越高。僅靠一個(gè)院系的教師甚至一所高校的教師無法高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，這就需要組建跨院系、跨學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。所謂“跨學(xué)科的‘團(tuán)隊(duì)教學(xué)’，則強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科、專業(yè)或不同研究方向的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)體，面向一個(gè)課室的學(xué)生，聯(lián)合開設(shè)一門課程，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。課程的進(jìn)行方式可以豐富多樣，既有教師的聯(lián)合講授，又有學(xué)生自己對(duì)課程的參與，既有教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，又有教師之間對(duì)講題的現(xiàn)場(chǎng)討論，既注重課堂內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)服務(wù)。”“有時(shí)候，教學(xué)任務(wù)不是完成一門課程的教學(xué)任務(wù)，而是完成一系列課程或者一個(gè)課程模塊、系列專題講座。甚至僅僅是一節(jié)課或者一個(gè)講座．也需要由具有不同知識(shí)技能的教師組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?！眲毚嬖谖恼轮羞€提出了虛擬型團(tuán)隊(duì)的概念，即“在遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)的基礎(chǔ)上。將地理上、組織上分散的教師組織起來從而完成某一教學(xué)任務(wù)的組織形式．這種團(tuán)隊(duì)很少面對(duì)面地一起工作。主要是借助遠(yuǎn)距離通信技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行跨空間的教學(xué)。”四是團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作和教學(xué)改革工作中成績(jī)突出?！敖虒W(xué)工作與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，了解學(xué)科（專業(yè)）、行業(yè)現(xiàn)狀，追蹤學(xué)科（專業(yè)）前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，重視實(shí)驗(yàn)／實(shí)踐性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。在教學(xué)工作中有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)和完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理措施，教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)無教學(xué)事故。積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新，參加過省部級(jí)以上教改項(xiàng)目如面向21世紀(jì)課程改革計(jì)劃、新世紀(jì)教學(xué)改革工程、國(guó)家級(jí)精品課程、教育部教學(xué)基地、國(guó)家級(jí)雙語課程改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃、中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目等，獲得過國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。重視教材建設(shè)和教材研究，承擔(dān)過面向21世紀(jì)課程教材和國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材編寫任務(wù)。教材使用效果好，獲得過優(yōu)秀教材獎(jiǎng)等相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。”

三、高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探析

筆者認(rèn)為建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須重視團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部建設(shè)及其外部環(huán)境建設(shè)，為其發(fā)展提供有力的內(nèi)外部支撐。

對(duì)于內(nèi)部來說，要打造結(jié)構(gòu)、規(guī)模合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

1.出色的團(tuán)隊(duì)帶頭人。學(xué)術(shù)帶頭人是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心。團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人除了具備出色的專業(yè)知識(shí)和技能外，是某一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以外，還要具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力以及其它領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)：“(1)誠(chéng)信。信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團(tuán)隊(duì)成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠(chéng)實(shí)、可信賴。研究表明，一個(gè)人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：①正直：誠(chéng)實(shí)、可信賴；②能力：具有處理技術(shù)問題和人際關(guān)系的技能；③一貫性：行為的可預(yù)測(cè)性；④忠實(shí)：愿意為別人維護(hù)和保全面子；⑤開放：愿意和別人自由地分享觀點(diǎn)和信息。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實(shí)、一貫、開放。(2)自信。古人云“自知者明，自信者強(qiáng)?！弊孕攀侨烁聍攘Σ豢苫蛉钡囊徊糠郑I(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。(3)親和力。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者與下屬的及時(shí)和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確做出各種決策提供更多的參考依據(jù)?！睂W(xué)術(shù)帶頭人要熱愛教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的教學(xué)技巧，品格高尚，具有吸引人、團(tuán)結(jié)人、凝聚人的品行修養(yǎng)和人格魅力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)術(shù)方向相同或相近的骨干教師向?qū)W術(shù)帶頭人靠攏。

2.合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。建設(shè)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)成員在知識(shí)技能、年齡、個(gè)性、職稱上要有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這將直接決定團(tuán)隊(duì)的績(jī)效。同時(shí)，為了充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)青年教師的傳幫帶作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要注意教師梯隊(duì)的建設(shè)力爭(zhēng)帶好一幫青年教師，團(tuán)結(jié)凝聚一批學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

3.有效的內(nèi)部管理和運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)期的過程，在于不斷的積累，不能急功近利。

在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則，如明確的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則等。完善團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作機(jī)制，如帶頭人責(zé)任制，內(nèi)部的目標(biāo)激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)制度，教學(xué)和教改問題的定期學(xué)習(xí)、研討制度，重大問題的民主協(xié)商制度，青年教師的培養(yǎng)制度，團(tuán)隊(duì)自我評(píng)價(jià)制度等一系列的制度。要使團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行做到有法可依，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成凝聚力和向心力。

同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要同學(xué)生評(píng)教制度相聯(lián)系，教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果的優(yōu)劣，學(xué)生最具有發(fā)言權(quán)，通過分析學(xué)生評(píng)教中發(fā)現(xiàn)的問題有利于團(tuán)隊(duì)工作的改進(jìn)，對(duì)于長(zhǎng)期健康發(fā)展作用重大。

4.良好的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)必須同實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地、精品課程建設(shè)、教學(xué)改革項(xiàng)目、教材建設(shè)相聯(lián)系。這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一方面為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了自我建設(shè)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為建設(shè)成果提供了檢驗(yàn)的平臺(tái)。在教學(xué)改革方面，學(xué)校要為團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)實(shí)踐提供政策傾斜，經(jīng)費(fèi)保障，保證團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革研究工作順利開展。團(tuán)隊(duì)成員必須在教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)上不斷探索，緊密配合，創(chuàng)新思想，積累經(jīng)驗(yàn)，提煉特色，力求進(jìn)步。

對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境而言，學(xué)校必須為其提供強(qiáng)有力的外部資源支持，包括物質(zhì)支持和制度支持。

（1）物質(zhì)支持包括，為團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)需要的場(chǎng)地、設(shè)施、條件以及團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。學(xué)校要重視優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為建設(shè)提供專門的經(jīng)費(fèi)支持。

（2）政策支持。學(xué)校在政策方面要給予有力的支持。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成上，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)能力突出的帶頭人，團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理，富有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校要給予教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分的授權(quán)，如教學(xué)改革的自、經(jīng)費(fèi)與教師資源的使用權(quán)等。在學(xué)校的整體教學(xué)改革規(guī)劃上，要將建設(shè)一批高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為學(xué)校長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃的一部份，制定合理的短、中、長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，把教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)規(guī)劃，給予充分的重視。學(xué)校要注重為團(tuán)隊(duì)成員提供規(guī)范、長(zhǎng)期的培訓(xùn)計(jì)劃，為團(tuán)隊(duì)提供定期的校際學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)校要制定有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的激勵(lì)政策，對(duì)于有突出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員給予物質(zhì)待遇、職稱評(píng)聘等方面的支持與鼓勵(lì)，從而為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展?fàn)I造具有競(jìng)爭(zhēng)性的政策環(huán)境。要將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地建設(shè)結(jié)合起來，并把是否擁有優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為衡量這些項(xiàng)目建設(shè)成效的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校要建設(shè)對(duì)于團(tuán)隊(duì)的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，即團(tuán)隊(duì)外部對(duì)團(tuán)隊(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，學(xué)校通過定期的教學(xué)評(píng)估檢測(cè)其成效。

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