高職教學(xué)特色精選(九篇)

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第1篇：高職教學(xué)特色范文

【關(guān)鍵詞】高職；督導(dǎo)；發(fā)展；建設(shè)；思考

一、加強(qiáng)高職教學(xué)督導(dǎo)的職能

教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，是高職院校各個(gè)職能部門多方面功能的集合。現(xiàn)代管理科學(xué)將一個(gè)完整的管理系統(tǒng)分為三個(gè)層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。教學(xué)督導(dǎo)在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)中的參謀機(jī)構(gòu)，它不直接組織教學(xué)，也不直接參與教學(xué)管理，它的主要任務(wù)是以服務(wù)于教學(xué)和教學(xué)管理為宗旨，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，以教學(xué)信息收集為手段，針對(duì)教與學(xué)雙方和教學(xué)全過程，對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查和評(píng)估，及時(shí)客觀地向?qū)W校教學(xué)行政管理部門及教學(xué)雙方反饋教學(xué)現(xiàn)狀、問題、質(zhì)量等教學(xué)工作信息，并提出改進(jìn)教學(xué)工作的建議。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作應(yīng)遵循的基本原則

1.法制性原則

高職學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育方針、政策和有關(guān)教育法律、法規(guī)，以《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等國(guó)家及部委政策性原則。

2.方向性原則

教學(xué)督導(dǎo)必須以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]（16號(hào)）文件精神作指導(dǎo)，明確高職教育改革和發(fā)展方向。督導(dǎo)工作要建立在現(xiàn)代教育教學(xué)理念、理論和教學(xué)方式方法，推動(dòng)高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作等教育教學(xué)改革的健康發(fā)展。

3.激勵(lì)性原則

教學(xué)督導(dǎo)要樹立促進(jìn)教師成長(zhǎng)的教學(xué)督導(dǎo)觀，從人文上加強(qiáng)對(duì)教師的關(guān)懷和激勵(lì)，尊重教師獨(dú)立價(jià)值觀和尊嚴(yán)。注重協(xié)商和討論式的溝通與交流，引導(dǎo)教師始積極對(duì)待、主動(dòng)配合教學(xué)督導(dǎo)。

4.服務(wù)與發(fā)展性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)必須牢固樹立服務(wù)意識(shí)，與人為善，熱心幫助教師提高教學(xué)水平，積極調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。教學(xué)督導(dǎo)要以服務(wù)意識(shí)幫助指導(dǎo)教師，以發(fā)現(xiàn)、幫助、提高為目的，重視激勵(lì)教師的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師的發(fā)展。

5.民主性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)工作必須以教師為本，以學(xué)生為中心，充分尊重和依靠教師、學(xué)生以及教學(xué)管理部門的配合、參與和支持、并虛心聽取他們對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議。

6.科學(xué)性原測(cè)

教學(xué)督導(dǎo)要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職教育教學(xué)改革實(shí)際。教學(xué)評(píng)估要有嚴(yán)格的程序、途徑和方法，確保督導(dǎo)結(jié)論的客觀性、準(zhǔn)確性和公正性。

三、高職院校教學(xué)督導(dǎo)要不斷改革，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育觀

1.提倡以人為本的督導(dǎo)工作理念

教學(xué)督導(dǎo)要樹立以人為本的督導(dǎo)理念，教學(xué)督導(dǎo)的目的是指導(dǎo)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。因此，要把督導(dǎo)的職能從監(jiān)督、檢查為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)、幫助、服務(wù)為主。要致力于發(fā)現(xiàn)教師的亮點(diǎn)和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，與教師一起探討教學(xué)中存在的問題和原因，并提出改進(jìn)措施。督導(dǎo)過程應(yīng)建立在尊重教師，平等待人，與人為善，以發(fā)展性眼光研討問題并加以激勵(lì)引導(dǎo)，有利于更好地和教師進(jìn)行交流和溝通。

2.督導(dǎo)工作應(yīng)樹立現(xiàn)代課程觀和教學(xué)觀

現(xiàn)代課程觀認(rèn)為，課程不僅是知識(shí)的載體，更是師生共同探求新知的過程，課程是由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個(gè)要素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，是經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、操作手法的一種交互活動(dòng)，課程與教學(xué)是整合的、教師和學(xué)生都是課程資源的開發(fā)者，共創(chuàng)共生，形成學(xué)習(xí)共同體。教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體對(duì)課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化、建構(gòu)與提升的創(chuàng)造過程；教學(xué)是師生交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程，交往互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)；教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)與創(chuàng)新的過程；教學(xué)既要重結(jié)論，又要重過程。因此，現(xiàn)代教學(xué)觀倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

3.督導(dǎo)人員應(yīng)具有現(xiàn)代學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)代高職教育應(yīng)是什么樣的學(xué)生觀呢？高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不足，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡漠、自我約束差等不足，因此，要使每一位學(xué)生都能全面和諧地發(fā)展。首先是情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)和技能相關(guān)要素互相滲透、有機(jī)融合、協(xié)調(diào)促進(jìn)、綜合發(fā)展。其次是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。最后是樹立終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的思想，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師要結(jié)合課程實(shí)際，提煉學(xué)生終身發(fā)展所必需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

四、督導(dǎo)內(nèi)容既重督教，又重督學(xué)和督管

督教，就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作，從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案到各個(gè)具體教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)首先要針對(duì)教學(xué)工作中帶有全局性的問題進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)方案的實(shí)施因素進(jìn)行全面系統(tǒng)評(píng)估，特別是對(duì)課程設(shè)置的基礎(chǔ)---市場(chǎng)調(diào)研的評(píng)估。其次是教學(xué)過程督導(dǎo)，教學(xué)過程督導(dǎo)是對(duì)教學(xué)過程質(zhì)量的動(dòng)態(tài)監(jiān)督和指導(dǎo)，教學(xué)督導(dǎo)要以課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐為中心，對(duì)教學(xué)全過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)，對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂秩序及師生關(guān)系等進(jìn)行指導(dǎo)和測(cè)評(píng)。

督學(xué)，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，包括學(xué)生的自學(xué)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、紀(jì)律和課堂參與、技能培養(yǎng)、課外活動(dòng)及論文寫作等進(jìn)行多方位的督促、檢查和指導(dǎo)。

督管，就是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理，首先是檢查和評(píng)估教學(xué)管理工作的質(zhì)量，根據(jù)督教和督學(xué)的反饋意見，分析總結(jié)后向有關(guān)部門提出改進(jìn)管理工作的建議和具體改革措施。其次是將重點(diǎn)放在對(duì)教研室工作的督導(dǎo)上，教研室是學(xué)校教學(xué)工作的基層單位，是教學(xué)一線的直接組織者、實(shí)施者和管理者，在教學(xué)管理中起著重要的基礎(chǔ)作用。指定督導(dǎo)人員深度參與教研室活動(dòng)，對(duì)教研室活動(dòng)的內(nèi)容及其有效能提出具體意見和建議。三是加強(qiáng)對(duì)各類教學(xué)測(cè)評(píng)的督管，如學(xué)院組織的各類考試測(cè)評(píng)，職業(yè)技能鑒定及技能大賽等過程的指導(dǎo)和督查。

五、打造一支高素質(zhì)的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思考

1.加強(qiáng)自身建設(shè)，建立健全督導(dǎo)體制

督導(dǎo)制度要與時(shí)俱進(jìn)，不斷推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)服務(wù)體系。

2.建立一支專業(yè)的，相對(duì)固定的督導(dǎo)員隊(duì)伍

專兼職督導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以副教授以上職稱，在結(jié)構(gòu)上要注意老中青結(jié)合，各種專業(yè)類型人才兼顧。特別是注意吸納那些有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，德高望重，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的離退休人員參加。

3.注重橫向聯(lián)系，堅(jiān)持聘請(qǐng)校外教授專家團(tuán)隊(duì)擔(dān)任督導(dǎo)員

聘請(qǐng)來自不同院校、行業(yè)背景，具有豐富教育教學(xué)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)督導(dǎo)員，督導(dǎo)工作開放化，有利于教學(xué)督導(dǎo)公開、公平、公正，給學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量工作注入新的活力。

4.組建學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控指導(dǎo)

聘請(qǐng)學(xué)生信息員，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)管理和自我管理的主體作用，保障教學(xué)工作信息反饋渠道順暢、及時(shí)了解教與學(xué)的運(yùn)行情況、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不可或缺的環(huán)節(jié)。多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)院教學(xué)方面的意見或建議，及時(shí)地將信息綜合、分析和歸類，反饋給有關(guān)部門和人員，促進(jìn)各項(xiàng)工作改進(jìn)，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

5.加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)工作學(xué)習(xí)研討

建立專門的教學(xué)督導(dǎo)工作網(wǎng)站，及時(shí)更新和維護(hù)，擴(kuò)大與學(xué)生和各部門交流，爭(zhēng)取理解、重視和支持。同時(shí)也要注重自身學(xué)習(xí)建設(shè)，增加與兄弟學(xué)校的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地做好督導(dǎo)工作。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際，探索適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合并具有學(xué)校特色的教學(xué)督導(dǎo)模式，對(duì)促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提高，特別是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)改革、全面提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力方面發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張北群,張新廠.新時(shí)期高校開展創(chuàng)新性教學(xué)督導(dǎo)工作的探析[J].遼寧教育研究,2007(3).

第2篇：高職教學(xué)特色范文

本文系2011年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基金項(xiàng)目課題“高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究”的成果，課題編號(hào)：2011c24

摘要：本文從分析高職教育產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的內(nèi)涵與作用、條件與類型等個(gè)方面入手，闡述了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高職教育特色，闡明了高職教育要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，并創(chuàng)造條件走出校門與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)姻，建立校企“雙贏”的穩(wěn)固的合作關(guān)系，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路越走越寬廣。

關(guān)鍵詞：高職教育;高職特色;產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是把立德樹人作為根本任務(wù)，著力職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，高等職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路。因此，探索校企合作、工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)等高職特色人才培養(yǎng)模式，是踐行高職教育走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的有效途徑。

一、高職產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的內(nèi)涵與作用特色

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的內(nèi)涵十分豐富，就高職教育而言，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是指：以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)及其應(yīng)用能力，以及技術(shù)革新、更新、創(chuàng)新能力為目的，充分利用院校和行業(yè)、企業(yè)的教育環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與學(xué)生從事職業(yè)技術(shù)工作，參與技術(shù)應(yīng)用研究相結(jié)合，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的一條辦學(xué)路徑。[1]從各地實(shí)踐來看，主要有三種模式，一是校辦企業(yè)；二是企業(yè)辦學(xué)校；三是校企合作。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，技術(shù)更新周期大為縮短，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)換代，高職教育要適應(yīng)這種日新月異的變化，培養(yǎng)學(xué)生具備某類行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的職業(yè)知識(shí)和技能，就必須建立能夠反映行業(yè)、企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和技術(shù)應(yīng)用研究與實(shí)驗(yàn)基地。高職院校只有加強(qiáng)與先進(jìn)企業(yè)的合作，才能貼近企業(yè)發(fā)展的實(shí)際，培養(yǎng)出生產(chǎn)第一線所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的成功經(jīng)驗(yàn)，也是辦出高職特色的關(guān)鍵。具體來說高職走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路的特色作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

(一)對(duì)“雙師型”特色師資的作用。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，能有效地促進(jìn)高職教師“雙師”能力的提高，并造就職業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是技術(shù)成果的應(yīng)用，轉(zhuǎn)化和普及的有效途徑。高職教師利用這條途徑深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，并與企業(yè)技術(shù)人員合作開發(fā)技改項(xiàng)目，對(duì)于提高教師的職業(yè)技術(shù)教學(xué)能力和應(yīng)用操作能力，技術(shù)、應(yīng)用、研究能力,技術(shù)應(yīng)用研究能力極為有利。特別是通過優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)與輔導(dǎo)，廣泛的校企合作與交流，生產(chǎn)技術(shù)的改革與研發(fā)，十分有利于培養(yǎng)和造就有影響的職業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人，從而提高教學(xué)水平和知名度。

（二）對(duì)能力為本位特色的作用。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，能有效地促進(jìn)高職以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量的提高。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合過程中，教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，可使教師直接觸到企業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展方向，以及對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求狀況。從而為結(jié)合企業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)向，修訂和優(yōu)化教學(xué)大綱、課程體系、以及教學(xué)內(nèi)容提供最新的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，開發(fā)出能夠更好地滿足行業(yè)、企業(yè)要求的課程模塊和教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)于高職教育堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。

（三）對(duì)就業(yè)為導(dǎo)向特色的作用。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，不但能促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率大幅提高，而且能為畢業(yè)生就業(yè)后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合使高職學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，不僅能讓他們直接接觸到企業(yè)生產(chǎn)的主流技術(shù)，先進(jìn)技術(shù)和技術(shù)改造，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和學(xué)風(fēng)，而且能提高他們獨(dú)立獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。同時(shí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作中，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成操作技能，不但可以鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握不斷向深度和廣度擴(kuò)展。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能真把“學(xué)”與“干”，“悟”與“研”結(jié)合起來，[2]這對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們創(chuàng)新思維，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，成為企業(yè)發(fā)展必不可少的應(yīng)用型技術(shù)人才，都具有極為重要的作用。

二、高職產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的條件與類型特色

我國(guó)高職特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的類型多種多樣，無論何種類型都是以人才培養(yǎng)為中心，工學(xué)結(jié)合為途徑，職業(yè)技能培育為動(dòng)力的職業(yè)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)和必由之路。

(一)高職產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的條件

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，是一條集教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)之路。對(duì)于高職教育來說，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，主要應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特色條件。

1、師資條件。高職教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”、應(yīng)用技術(shù)研究型教師，這是高職類產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路的先決條件。高職院校必須選聘一定比例的既有企業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有教學(xué)、科研能力的“雙師型”教師，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍，作為走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路的中堅(jiān)力量。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合中的校企合作，是一種互惠互利的雙向合作關(guān)系。

2、技術(shù)成果條件。高等職業(yè)技術(shù)教育首先應(yīng)體現(xiàn)在其“高等性”，具有高等技術(shù)應(yīng)用研究和輻射源。一所高職院校，如果沒有技術(shù)研究成果和專利，就會(huì)愧對(duì)高等學(xué)府的稱號(hào)，也不可能輻射到行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)，得不到他們的青睞。高職院校的科研部門應(yīng)當(dāng)分專業(yè)設(shè)立管理、技術(shù)研究小組，研討和攻關(guān)。研討與攻關(guān)要立足前沿，結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)管理，生產(chǎn)技術(shù)情況研究改進(jìn)管理和革新技術(shù)，并拿出有份量的成果，逐步形成本校的技術(shù)專利。這樣才能在行業(yè)中享有聲譽(yù)，得到企業(yè)的信賴與支持，為開展校企合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要組織和鼓勵(lì)各專業(yè)師生踴躍參加省市乃至全國(guó)的各種技能大賽，勇奪大獎(jiǎng)，以此揚(yáng)名省市和全國(guó)，為整合社會(huì)資源，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路創(chuàng)造條件。

3、校企“雙贏”條件。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路要求高職院校主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻。高職教育曾是發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)起飛的重要戰(zhàn)略。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)面臨著日益激烈的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職院校作為為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的高校，有責(zé)任充分利用自身的“雙師型”師資優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供先進(jìn)的管理思想和知識(shí)，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)革新提高產(chǎn)品的科技含量。具體來說，院?？梢允蛊髽I(yè)受益的主要有：一是企業(yè)在季節(jié)性，完成訂單任務(wù)的緊迫性等急需勞動(dòng)力條件下得到院校的支援；二是院校為企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)職工的任務(wù)；三是選派優(yōu)秀教師支援企業(yè)改善管理、革新技術(shù)、開發(fā)新產(chǎn)品等。同時(shí)，企業(yè)也可以使院校受益的主要有：一是為學(xué)生提供師帶徒的實(shí)習(xí)崗位；二是優(yōu)先錄用畢業(yè)生就業(yè)；三是為院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)提供幫助，并選派管理與技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師等。只有在校企“雙贏了”條件下，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路才能越走越寬廣。

(二)高職產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的主要類型

近年來，我國(guó)在吸取國(guó)際產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，各高職院校結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，創(chuàng)造性地走有高職特色的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合之路，大體有三種主要類型。

1、訂單培養(yǎng)。這是校企密切合作的一種類型，它由校企雙方在技術(shù)合作基礎(chǔ)上達(dá)成人才培養(yǎng)訂單協(xié)議，共同為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才。它為把教學(xué)與工作，學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生在校期間既能得到畢業(yè)后工作崗位的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能接觸到教師的技術(shù)研究和企業(yè)的技術(shù)革新過程與成果。對(duì)于提高學(xué)生的專業(yè)技能，開闊他們的科技視野，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新精神和能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就來無逢對(duì)接都有重要作用，無愧是為一種校企“雙贏”的合作類型。[3]

2、技術(shù)合作。不少高職院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立了平等互利長(zhǎng)期穩(wěn)定的技術(shù)合作關(guān)系。高職院校的技術(shù)研究以企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用、改革、革新為主要課題，并與企業(yè)技改中心密切合作，搭建技術(shù)合作平臺(tái)。技術(shù)研究的成果，既應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)中去，為提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，又應(yīng)用到教學(xué)中去為提高人才質(zhì)量服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。

3、科技推廣。為加速科技成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化，高職院校應(yīng)當(dāng)組織師生大力開展科技推廣活動(dòng)，送科技上門為企業(yè)服務(wù)。這一類型是高職院校從自身發(fā)展和對(duì)社會(huì)的責(zé)任出發(fā)，鼓勵(lì)“雙師型”教師深入企業(yè)，開展科技服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決企業(yè)生產(chǎn)中存在的技術(shù)問題。科技推廣既能展示自己的實(shí)力，取得企業(yè)的信任和支持，也能為技術(shù)研究成果應(yīng)用轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而有力地推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合不斷向廣度和深度拓展。

三、實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的對(duì)策措施

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的主體是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合的核心是充分利用學(xué)校和社會(huì)的雙向資源，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，開展校企合作、科學(xué)研究、技能培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)等工作。

(一)以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，系統(tǒng)改革高職院校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能為主線，建立相應(yīng)的理論教學(xué)體系及其與之相輔相成的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中心和運(yùn)行管理機(jī)制，開發(fā)以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的專業(yè)課程，建立健全相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)文件、管理制度和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與監(jiān)控體系，使高職院校實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)中心具備資源調(diào)配與建設(shè)、職業(yè)技能鑒定等功能，真正成為集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定及技術(shù)服務(wù)于一體的多功能的現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)基地。

(二)工學(xué)結(jié)合，形成校企合作機(jī)制

要全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力，按階段和培養(yǎng)要求進(jìn)行校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)，增設(shè)校內(nèi)和校外的學(xué)生專業(yè)見習(xí)。一年級(jí)主要進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知及基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能及各項(xiàng)專業(yè)技能。二、三年級(jí)主要進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用本專業(yè)要求的各項(xiàng)專業(yè)技能獲取崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。推行“雙證制”教學(xué)，組織學(xué)生參加國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核，獲得崗位操作方面的職業(yè)資格證書。最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在參與生產(chǎn)頂崗實(shí)踐中，在真實(shí)的工作中接受現(xiàn)代企業(yè)管理和崗位的熏陶，有利于形成正確的就業(yè)觀，縮短就業(yè)的適應(yīng)期。

(三)高職課堂教學(xué)要體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)

走產(chǎn)學(xué)研之路，必然要求高職院校走出校門與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)姻。高職課程體系中的各門課程，都應(yīng)明確為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的具體教學(xué)目的。從專業(yè)生產(chǎn)對(duì)從業(yè)人員的某種素質(zhì)、某種技能要求出發(fā)，正確地取舍和充實(shí)教之有效，學(xué)之有用的教學(xué)內(nèi)容，解決“怎樣做”和“怎樣做更好”的問題。因此高職課程的教學(xué)就必須與生產(chǎn)過程的操作步驟保持一致，以生產(chǎn)過程及其操作步驟為序來安排教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)過程。并根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，確定科學(xué)的教學(xué)方式和方法，正確體現(xiàn)為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的總目標(biāo)。

(四)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的初級(jí)階段最重要的是加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，通過各種途徑鍛煉和提高中青年的“雙師”專業(yè)能力，鼓勵(lì)他們結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展技術(shù)研究，立足本專業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)前沿，及時(shí)把最新的技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，要大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的硬件建設(shè)，并對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展廣泛調(diào)研，聘請(qǐng)部分企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，準(zhǔn)確了解和掌握企業(yè)所需人才的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格和種類，把產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的思想貫徹到專業(yè)和課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)方式與方法等各個(gè)環(huán)節(jié)中去，貫徹到課堂教學(xué)中去，體現(xiàn)高職課堂教學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉茂林.肖念《中國(guó)高等教育熱點(diǎn)問題評(píng)述》[M].科學(xué)出版社.2007(10)

[2] 郭新寶.《促進(jìn)校企合作提高我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力》[M].冶金工業(yè)出版社，2009年版

第3篇：高職教學(xué)特色范文

一、提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變高職教育觀念

認(rèn)識(shí)決定觀念，思路決定出路。現(xiàn)代教育觀念對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)與革新具有重要作用。高職教育要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育新理念，突出“職業(yè)”和“技術(shù)”兩個(gè)方面，在職業(yè)的基礎(chǔ)上突出實(shí)用技術(shù)教育?！案叩取奔仁鞘芘囵B(yǎng)目標(biāo)具有一定理論基礎(chǔ)、知識(shí)基礎(chǔ)的高層次人才，“職業(yè)”是辦學(xué)的領(lǐng)域，“技術(shù)”是辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)。在突出“職業(yè)”這個(gè)面的時(shí)候，重要的是強(qiáng)調(diào)職業(yè)中的“技術(shù)”這一部分，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是基層工作崗位上的生產(chǎn)者、技術(shù)員和管理者。因此，在高職教育中，要樹立新的教育理念，突出基層生產(chǎn)者、技術(shù)員和管理者這一層次（即灰領(lǐng)階層）的培養(yǎng)特點(diǎn)，牢固樹立“高技能教育”觀念，努力在人才培養(yǎng)中，突出“高技”特色，突出實(shí)用技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；從專業(yè)技術(shù)崗位培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)教育，樹立以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)開發(fā)人的潛能，發(fā)展個(gè)性的新教育觀。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為辦學(xué)目標(biāo)設(shè)置專業(yè)和招生計(jì)劃

國(guó)務(wù)院高校就業(yè)工作會(huì)議要求高校辦學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向。這不僅是因?yàn)榇隧?xiàng)工作關(guān)系到千百萬學(xué)生的切身利益和社會(huì)穩(wěn)定，而且也是因?yàn)樗呛饬扛咝＾k學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益的重要依據(jù)，是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。以就業(yè)為導(dǎo)向，必須充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和特色，把辦學(xué)思路與全心全意服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)科技進(jìn)步緊緊聯(lián)系起來，把學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整結(jié)合起來，把高職教育辦出人無我有、人有我強(qiáng)的特色來。培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)和綜合素質(zhì)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)用人需要，學(xué)生就業(yè)就會(huì)順暢，辦學(xué)就是有特色。一句話：辦學(xué)特色要符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和文化特色。

專業(yè)設(shè)置和招生計(jì)劃是高職院校教育教學(xué)工作與社會(huì)用人需求緊密結(jié)合的紐帶。對(duì)高職院校而言，在人才培養(yǎng)及專業(yè)方向上，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向、設(shè)置專業(yè)，特別要圍繞用人需求量較大的新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，圍繞第三產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求。同時(shí)根據(jù)社會(huì)用人需求變化做好對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行改造，處理好社會(huì)用人需求多樣性、多變性和高校教育資源、綜合實(shí)力可能性的關(guān)系，避免只看社會(huì)需要，不顧自身?xiàng)l件，相互攀比，脫離學(xué)校自身師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，隨意設(shè)置新專業(yè)、盲目擴(kuò)大招生計(jì)劃的情況，這種情況會(huì)造成無法滿足教學(xué)實(shí)習(xí)需要，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生知識(shí)水平和綜合能力降低的后果。還要及時(shí)把握各高校專業(yè)設(shè)置和計(jì)劃制訂的總體情況，避免熱門專業(yè)設(shè)置沖突，避免由于熱門專業(yè)計(jì)劃太多形成的人才浪費(fèi)。高職院校辦出特色必須有特色專業(yè)、特色教師、特色實(shí)驗(yàn)條件和具有特色的人才培養(yǎng)模式相配套，特色專業(yè)的形成是靠專業(yè)的師資、課程、人才培養(yǎng)途徑等多項(xiàng)指標(biāo)因素構(gòu)成的。特色辦學(xué)的人無我有、人有我強(qiáng)，將增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)率。

三、樹立“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

1.積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界資金支持，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入，加速先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心等設(shè)施的建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段的廣泛應(yīng)用。側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能的提高，把強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力作為提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，在教學(xué)計(jì)劃的制訂上，將理論與實(shí)踐課的比例達(dá)到1：1，某些課程甚至達(dá)到4：6，以大量的實(shí)習(xí)訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.走出去。由于理工科實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入較大，需要強(qiáng)大的資金支持，像機(jī)電一體化、數(shù)控、模具設(shè)計(jì)及制造等專業(yè)，除實(shí)驗(yàn)設(shè)備本身需較大資金外，一臺(tái)數(shù)控車床實(shí)習(xí)用的刀具投入同樣驚人，而且學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，損毀較快較多，所需實(shí)驗(yàn)工具量大，學(xué)校一般很難應(yīng)付。應(yīng)對(duì)辦法：一方面建全實(shí)訓(xùn)中心、模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在條件相對(duì)完善的實(shí)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力；另一方面，學(xué)校要利用實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備和人員優(yōu)勢(shì)，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合，把實(shí)訓(xùn)中心辦成企業(yè)的車間，承擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，邊實(shí)訓(xùn)邊生產(chǎn)。這樣既能部分解決學(xué)校資金困難問題，又能為學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造有利的條件，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起較好作用，與此同時(shí)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，既鍛煉了師資隊(duì)伍、解決了資金問題，又為學(xué)校擴(kuò)大了社會(huì)資源和影響力。

3.請(qǐng)進(jìn)來。與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，讓企業(yè)里學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的科技人員到學(xué)校上課，參與教學(xué)，把企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)帶到學(xué)校，用企業(yè)的培養(yǎng)方式給學(xué)生上課，避免學(xué)校教師知識(shí)講授能力強(qiáng)，實(shí)際生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)欠缺的弊端，提高實(shí)訓(xùn)效果。

4.產(chǎn)研結(jié)合是學(xué)校教學(xué)科研的延伸與發(fā)展。利用高職院校人員和科研優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校作為企業(yè)的科研基地，由企業(yè)提供科研經(jīng)費(fèi)與條件，學(xué)校組織開展科研，企業(yè)和學(xué)校共同享受科研成果。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校教學(xué)質(zhì)量的根本保證。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了師資隊(duì)伍的特殊性，對(duì)教師的知識(shí)和能力提出了更高的要求，高職院校教師要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有解決實(shí)際問題的能力，既能教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。因此，高職院校要建立健全師資隊(duì)伍建設(shè)的制度，制定措施鼓勵(lì)教師到單位勞動(dòng)鍛煉，提高教師解決實(shí)際問題的能力；要制定相關(guān)政策，從相關(guān)單位引進(jìn)“雙師型”教師，充實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍，切實(shí)保證高職教育的特色。

四、高職院校應(yīng)開設(shè)自主創(chuàng)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和能力

1.樹立以創(chuàng)新為重點(diǎn)的教育思想，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的地位，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，大學(xué)生素質(zhì)教育要立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，并以此指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)正面宣傳，改變一些教師、家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為的，畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)，一般是因?yàn)檎也坏焦ぷ鞯腻e(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

3.高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生開展自主創(chuàng)業(yè)方面的教育與訓(xùn)練。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，要在教程中正規(guī)化、制度化。要通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化等多種形式的教育、訓(xùn)練和熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生具備自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、知識(shí)和能力，為他們畢業(yè)時(shí)選擇自主創(chuàng)業(yè)做好必要準(zhǔn)備。

4.就自主創(chuàng)業(yè)的主觀條件方面而言，需要個(gè)人具有較高素質(zhì)，大致包括：有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如政策法律知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、行業(yè)信息和經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)等；實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如直接實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)或向他人學(xué)習(xí)獲得的間接經(jīng)驗(yàn)等；應(yīng)有的心理素質(zhì)，如風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和遇到挫折時(shí)應(yīng)有的平穩(wěn)心態(tài)等；較強(qiáng)創(chuàng)新能力，如準(zhǔn)確的預(yù)見性、組織協(xié)調(diào)能力和市場(chǎng)開拓能力等；還有必要的資金基礎(chǔ)。但在現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生在以上各個(gè)方面都比較欠缺。

第4篇：高職教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：高職特色；單片機(jī)；教學(xué)方法

隨著自動(dòng)控制技術(shù)日新月異的發(fā)展，單片機(jī)在當(dāng)今社會(huì)被廣泛應(yīng)用，越來越多的大中型企業(yè)對(duì)熟練掌握單片機(jī)設(shè)計(jì)的人才需求量大幅上漲。作為肩負(fù)培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性一線高技術(shù)水平人才重任的高職院校，只有在教學(xué)過程中尋求適合高職教育特色的單片機(jī)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出符合控制領(lǐng)域所需求的合格單片機(jī)實(shí)用人才。

1高職院校單片機(jī)教學(xué)特點(diǎn)

1.1加強(qiáng)能力培養(yǎng)

單片機(jī)被廣泛應(yīng)用于工程控制領(lǐng)域。能夠獨(dú)立分析、解決實(shí)際工程問題是高職院校學(xué)生所必備的能力,也是高職教育區(qū)別于中職教育的一個(gè)顯著特征，因此高職院校單片機(jī)教育必須重視學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在單片機(jī)教學(xué)過程中，采用各種不同的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)設(shè)計(jì)硬件電路、編寫控制軟件的能力。

1.2重視實(shí)踐教學(xué)

高職教育既是一種具有自身特色的高等教育，又是一種高層次的職業(yè)教育。與普通高等教育相比，高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才。因此，在高職院校單片機(jī)教學(xué)過程中，必須突出實(shí)踐性特點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力。

2高職教育單片機(jī)教學(xué)方法存在的問題

2.1教材“系統(tǒng)性”過強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)少

市場(chǎng)上針對(duì)高職教育的單片機(jī)教材非常豐富，但大多教材內(nèi)容的編寫都按照單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引腳，指令，中斷，定時(shí)器/計(jì)數(shù)器，外部擴(kuò)展等順序。這類教材內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)看似緊湊合理，但從學(xué)生角度仔細(xì)考慮卻發(fā)現(xiàn)很多不足之處：硬件電路與指令學(xué)習(xí)、軟件編程完全脫節(jié)；從教材第一章開始就大量講述單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，枯燥、抽象，難以接受，幾乎沒有安排提高學(xué)生分析實(shí)際問題能力和動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)等等。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論忽略實(shí)踐

眾所周知，單片機(jī)課程具有硬件系統(tǒng)復(fù)雜，指令多，編程難，知識(shí)點(diǎn)分散等特點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)大多高職院校一直沿用傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，教師把大量時(shí)間花在講授復(fù)雜的單片機(jī)結(jié)構(gòu)電路上，卻忽略了高職學(xué)生的特點(diǎn)：缺乏抽象思維、擅長(zhǎng)形象思維，學(xué)生很難建立起一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而導(dǎo)致對(duì)單片機(jī)的系統(tǒng)開發(fā)僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，很難培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)能力，綜合分析新問題的能力，職業(yè)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[1]，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3片面強(qiáng)調(diào)一種教學(xué)方法

近年來，很多院校單片機(jī)教師熱衷于一種新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法。誠(chéng)然，項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，有其顯著地優(yōu)越性：在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣做出選擇；老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展活動(dòng)，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2、3]。但筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法在正常的單片機(jī)教學(xué)過程并不完全適用，原因很簡(jiǎn)單：項(xiàng)目教學(xué)法更適合于已掌握部分理論基礎(chǔ)知識(shí)，需提高動(dòng)手設(shè)計(jì)能力的短期單片機(jī)技術(shù)培訓(xùn)班教學(xué)，而高職教育是全日制高等教育的一種，是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)用性專業(yè)人才。高職學(xué)院學(xué)生必須具有比中職學(xué)生更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，在將來的工作崗位上才能更好更快地接受新事物、新知識(shí)、新技能，成為適應(yīng)社會(huì)需求的可持續(xù)發(fā)展人才。因此，片面地強(qiáng)調(diào)某一種教學(xué)方法并不能對(duì)整個(gè)教學(xué)帶來最理想的教學(xué)效果，應(yīng)因地制宜，因時(shí)制宜地應(yīng)用各種教學(xué)方法，才能事半功倍，做到教學(xué)效果最優(yōu)化。

3高職特色單片機(jī)教學(xué)方法探究

如何有效開展單片機(jī)課程的教學(xué)工作，是近年來一直探索的課題。凡事有利必有弊，教學(xué)方法亦是如此，各種教學(xué)方法都有與其相適應(yīng)的教學(xué)模式。如果在整個(gè)教學(xué)過程中，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，取其利，避其弊，就能發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，得到意想不到的教學(xué)效果。

3.1理論課程教學(xué)方法

單片機(jī)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科。對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)踐固然重要，理論基礎(chǔ)知識(shí)亦不可忽視。學(xué)生普遍反映單片機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)枯燥、抽象、學(xué)習(xí)難度大，因此，采用什么樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)興趣成為當(dāng)前教師所關(guān)注的重要問題。

如今，很多教師都對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在單片機(jī)教學(xué)方面提出質(zhì)疑，覺得以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再適應(yīng)應(yīng)用性學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。誠(chéng)然，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥無味的理論知識(shí)已經(jīng)落伍，但這種教學(xué)方法仍然存在著它的優(yōu)勢(shì)：在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以很好地把握教學(xué)主線，系統(tǒng)構(gòu)架知識(shí)體系，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面了解，從而很好地掌握原理性的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)輸入輸出電路時(shí)，只有充分了解單片機(jī)內(nèi)部輸入輸出引腳邏輯電路，在實(shí)際線路連接時(shí)才能理解并掌握哪些電路需要外接上拉電阻，讀入數(shù)據(jù)前為什么需要先寫出高電平。授課中，教師通過畫出各引腳邏輯電路圖，系統(tǒng)地表達(dá)p0、p1、p2、p3口電路的區(qū)別，促使學(xué)生透徹理解各輸入輸出口的邏輯功能。

如果要求教師授課過程中把每個(gè)示圖都畫在黑板上，對(duì)于單片機(jī)教師來說，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且可能由于畫圖不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該門課程失去興趣，這時(shí)，多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用[4]。教師有效地利用多媒體技術(shù)，通過圖、文、聲、像相結(jié)合的多媒體課件，可以把用語言難以描述或無法講清楚的問題變得形象、生動(dòng)、直觀，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，利用proteus等軟件進(jìn)行仿真是多媒體技術(shù)在單片機(jī)教學(xué)中的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)。眾所周知，單片機(jī)是通過編寫程序，使各引腳能夠按照人的需要輸出高低電平，達(dá)到控制周圍設(shè)施的控制器件。在理論授課的同時(shí)，可以根據(jù)需要實(shí)時(shí)進(jìn)行課堂演示，這樣不僅可以在程序修改編譯后就立即看到演示效果，而且可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器和元器件缺乏、原材料消耗和儀器損壞的不足。學(xué)生可以直觀、形象地看到控制結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的提高作用。

另外，根據(jù)摩爾定律，電子類產(chǎn)品每3個(gè)月即更新?lián)Q代一次，教材總是滯后于當(dāng)前科技的發(fā)展。目前，大部分教科書仍然以介紹8051或at89c51等型號(hào)單片機(jī)為主。雖然內(nèi)核相同，但功能還是有異。教師在授課過程中可以應(yīng)用“案例分析法”[5]，針對(duì)特定的教育情境和實(shí)際教育活動(dòng)過程的描述，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)案例，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而提高學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的興趣。

在枯燥、復(fù)雜的單片機(jī)理論部分學(xué)習(xí)階段，針對(duì)高職學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)差，缺乏抽象思維，擅長(zhǎng)形象思維等特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更好更快地掌握原理性強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出理論扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)的專業(yè)人才。

3.2實(shí)踐階段教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前大多數(shù)高職院校在單片機(jī)教學(xué)中所大力提倡的新型教學(xué)方法。這種新型教學(xué)方法是在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的單片機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，逐漸進(jìn)入實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段，這時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法將發(fā)揮著不可估量的作用。教師由淺入深地選擇合適的項(xiàng)目供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在初始階段，教師可以選擇讓學(xué)生自己搭建最小系統(tǒng)板，而后選擇流水燈實(shí)驗(yàn)做為一個(gè)小項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，親自動(dòng)手進(jìn)行焊接、調(diào)試，讓8個(gè)流水燈按照自己的意愿隨意流動(dòng)時(shí)，學(xué)生很可能已經(jīng)喜歡上單片機(jī)的研制開發(fā)了。

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，逐步培養(yǎng)出具有獨(dú)立探索、敢于開拓創(chuàng)新的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力很強(qiáng)的學(xué)生。因此，在實(shí)習(xí)實(shí)踐階段，應(yīng)以項(xiàng)目教學(xué)方法為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)鞏固理論知識(shí)，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更加透徹。

3.3多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)某一門課程的興趣愛好程度也各不相同。因此，作為專業(yè)課教師，應(yīng)因人而異，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生的興趣，最主要的是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)單片機(jī)，學(xué)習(xí)單片機(jī)對(duì)今后的學(xué)習(xí)、就業(yè)有什么好處，只有學(xué)生明確課程意義，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在第一節(jié)課時(shí)就給學(xué)生展示一個(gè)真正的單片機(jī)系統(tǒng)和單片機(jī)在實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域起到的重大作用。在授課過程中，形象生動(dòng)的語言表達(dá)也是必不可少的。很多學(xué)生的想象力較差，較好的比喻會(huì)起到非常好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)中斷系統(tǒng)時(shí)，把現(xiàn)實(shí)生活中電話鈴等中斷例子用到課堂上，不僅使學(xué)生理解了中斷源、中斷響應(yīng)等枯燥無味的概念，而且使學(xué)生很清晰地理解中斷優(yōu)先級(jí)、中斷優(yōu)先權(quán)等中斷響應(yīng)過程。

對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行編程也是單片機(jī)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。一直以來，單片機(jī)教材中普遍都采用匯編語言進(jìn)行程序編寫。匯編語言編寫程序代碼效率高，但相對(duì)難度較大，要求程序編寫人員對(duì)硬件結(jié)構(gòu)了解清楚，并且可移植性差。如果遇到比較麻煩的算法時(shí)，匯編語言編寫就顯得更加麻煩了，許多學(xué)生對(duì)之望而卻步。隨著單片機(jī)主頻的不斷提高，rom空間也在不斷擴(kuò)大，足夠裝下c語言編寫的任何代碼，而且c語言庫函數(shù)較為豐富，可移植性非常好，編程簡(jiǎn)單易學(xué)，所以，鼓勵(lì)學(xué)生用c語言來編寫程序，從某種程度上講有助于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生積極參加兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的好方法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。在參賽過程中，學(xué)生能夠把所學(xué)各門知識(shí)統(tǒng)一系統(tǒng)地融合在一起，在競(jìng)賽中運(yùn)用理論知識(shí)、獲得實(shí)踐知識(shí)。

總之，為了更多更好地培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)、建設(shè)一線所需要的高技能應(yīng)用人才，高職教育必須重視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。探索新的教育教學(xué)方法，不斷地從傳統(tǒng)教學(xué)方法中汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使用多種教學(xué)方法，取其利、避其弊，才能達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王建國(guó).項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)實(shí)習(xí)教學(xué)中的實(shí)施[j].甘肅科技,2009,25(12):171-172.

[3] 程劍，楊小來.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[j].科技信息,2008,(23):256.

第5篇：高職教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）09-0266-02

1 深化“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的特色辦學(xué)理念，重塑實(shí)驗(yàn)教室建設(shè)的目的

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所和開展科學(xué)研究的重要基地，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生分析問題、解決問題的能力特別是獨(dú)立的動(dòng)手能力都得到了加強(qiáng)。如今“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的特色辦學(xué)理念已經(jīng)得到廣泛的認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的好壞直接關(guān)系到高職院校的戰(zhàn)略發(fā)展，甚至對(duì)社會(huì)的發(fā)展也有著不可低估的影響。然而，長(zhǎng)期以來對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在著這樣一種觀點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室僅僅是完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)的。在這種觀點(diǎn)的驅(qū)使下，實(shí)驗(yàn)室里做試驗(yàn)只是為所教的具體課程而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的作用也就被弱化僅為使學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)加深理解。以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必然會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目標(biāo)短化，以這樣的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)培養(yǎng)出的學(xué)生也是不符合社會(huì)要求的。實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)只是單純的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和研究精神的基地。這就要求實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與社會(huì)需求相接軌，除了完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)以外，更多的是進(jìn)行科研方面的綜合性試驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的不應(yīng)定位在把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)作理論教學(xué)的輔助，而應(yīng)當(dāng)是開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和研究的能力。

2 結(jié)合院校自身實(shí)際，加大資金投入，統(tǒng)籌完善實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)包含基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備以及設(shè)備維修三個(gè)方面的內(nèi)容。當(dāng)前的高職院校實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施條件差、資金投入少是較為普遍的問題。一些實(shí)驗(yàn)室的人均使用面積偏少，學(xué)生在較為擁擠的環(huán)境下進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)難以達(dá)到預(yù)期的效果；實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，很多高職院校的實(shí)驗(yàn)室依然采用以前遺留下來的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，甚至沒有更新，而且數(shù)量相當(dāng)有限，實(shí)驗(yàn)材料的供給同樣短缺。這樣，教學(xué)效果同樣不理想；實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修周期長(zhǎng)，影響院校正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。導(dǎo)致這樣局面的原因有很多，除了上邊談到的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)不明確以外，資金的短缺也是很重要的一方面。因此，要改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，高職院校必須結(jié)合自身的實(shí)際情況，加大資金的投入來完善實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在資金到位的情況下比較容易實(shí)現(xiàn)，資金除了學(xué)校自有的以外，還可以通過與企業(yè)掛鉤的方式來籌措，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配備方面除了需要資金的支持以外還需要考慮多方面的細(xì)節(jié)?？紤]到要在實(shí)驗(yàn)室中營(yíng)造接近現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室的功能配套到儀器設(shè)備的選型都要注重從高職培養(yǎng)目標(biāo)“上手快”的要求出發(fā)，在保證滿足實(shí)驗(yàn)基本要求的基礎(chǔ)之上，注重整個(gè)試驗(yàn)流程的完整性。以機(jī)電專業(yè)某實(shí)驗(yàn)室為例，先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)也是建立在傳統(tǒng)的車、鉗、銑、刨的基礎(chǔ)之上的，因此在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入中還應(yīng)注意正確處理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的先進(jìn)性與基礎(chǔ)性的辯證關(guān)系，加強(qiáng)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的同時(shí)，要保證基礎(chǔ)性試驗(yàn)的需要。

在儀器設(shè)備維修方面，建立起院校儀器設(shè)備的維修中心。要建立和健全院校的儀器設(shè)備維修中心，廠房的建設(shè)固然重要，但最關(guān)鍵的還是是專業(yè)技術(shù)管理人員的配備。在不斷培訓(xùn)和提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)教師的維修技術(shù)水平，努力做到隨壞隨修的同時(shí)，還要注重提高專職維修人員的技術(shù)水平，盡可能做到中修不出校、大修及時(shí)聯(lián)系廠家以保證設(shè)備的完好率，確保院校正常的教學(xué)和科研工作得以順利進(jìn)行。

3 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的建設(shè)

在高職院校的發(fā)展歷程中，一直著重解決實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施建設(shè)，而忽略了對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培養(yǎng)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必要的，但實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)不僅需要完善的設(shè)備配備，還需要優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，重硬件、輕軟件必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍素質(zhì)與快速發(fā)展的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不相適應(yīng)。重硬件、輕軟件的根源在于對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的不明確。不可以把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的僅僅定位在理論教學(xué)的輔助上。要逐步調(diào)整實(shí)驗(yàn)教師的待遇，提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)室教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到的作用是無可替代的，作為高職教育師資隊(duì)伍的組成部分，實(shí)驗(yàn)室教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，首先要重視實(shí)驗(yàn)室教師的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并對(duì)他們制定嚴(yán)格的考核制度；其次，鼓勵(lì)理論教師拋掉只重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)而輕視實(shí)際操作技能的訓(xùn)練和水平的提高的不良觀念走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，這需要學(xué)校建立一系列相應(yīng)的制度來保證。熟悉實(shí)驗(yàn)室操作，理論教師的課堂會(huì)變得生動(dòng)現(xiàn)實(shí)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革同學(xué)科建設(shè)相脫節(jié)的現(xiàn)狀也會(huì)得到改善，同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)室人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再者，在培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室原有的實(shí)驗(yàn)教師的同時(shí)，還要從生產(chǎn)一線業(yè)務(wù)尖子中招聘兼職教師，讓他們將從自身現(xiàn)場(chǎng)工作中搜集、總結(jié)的好的技術(shù)、方法和技巧傳授給實(shí)驗(yàn)室的教師和學(xué)生。

4 規(guī)范教學(xué)管理，切實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

首先，在學(xué)生教育方面，依據(jù)院校自身的專業(yè)設(shè)置來規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求。向?qū)W生介紹先進(jìn)的教育思想、理念和最新的教育成果，通過順應(yīng)時(shí)勢(shì)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教材，在完成驗(yàn)證性、演示性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之后，更多地進(jìn)行分析性、研究性、設(shè)計(jì)性的綜合實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

其次，改革實(shí)驗(yàn)室的管理體制和管理制度。實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)是為學(xué)科和科研服務(wù)的，有好的管理體制才能充分發(fā)揮它的作用。實(shí)驗(yàn)室的管理體制，必須建立在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)之下，自上而下的進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)校、系二級(jí)管理體制，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制，選拔有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來擔(dān)任，全面統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室各方面管理工作，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。

再者，不斷改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，更多地使用多媒體教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來挖掘他們的潛力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5 總結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高職教育中扮演著越來越重要的角色，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與改革需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。這個(gè)過程需要我們不斷地摸索和總結(jié)，通過重塑實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目的，理清高職學(xué)生教育的目標(biāo)；重視實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造完善的學(xué)習(xí)環(huán)境；轉(zhuǎn)變過去不良的觀念傾向，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室硬件與軟件的同步發(fā)展；理順實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，開創(chuàng)有高效特色的高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳仲容. 抓建設(shè)促管理開創(chuàng)高職院校實(shí)踐教學(xué)新局面［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2005，（3）.

第6篇：高職教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室；實(shí)習(xí)基地

一、前言

高職教育能否成為高等教育中有別于普通高等教育的重要方面，關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)模式是否具有特色，其培養(yǎng)的學(xué)生能否成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的實(shí)用技術(shù)人才和管理人才。專業(yè)的職業(yè)屬性和技術(shù)應(yīng)用型是高職教育的基本特征。優(yōu)秀的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高等職業(yè)學(xué)院整體實(shí)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)都與學(xué)生在校期間的實(shí)踐鍛煉活動(dòng)密切相關(guān)，而作為實(shí)踐主體的各個(gè)學(xué)習(xí)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的重要途徑。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職學(xué)院改革發(fā)展中迫切需要加以解決的問題。

二、建立完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

大多數(shù)高職學(xué)院缺乏整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于依附于理論課程的地位，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化，資源缺乏，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿足不了培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“操作型”人才的需要。建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革的核心。

1．獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，完善高職實(shí)驗(yàn)課程體系

目前，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能課程化，在高職教育領(lǐng)域已形成共識(shí)。高職學(xué)院應(yīng)盡快改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅依附于理論教學(xué)的局面，建立理論與實(shí)踐并重的課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)能力為主線單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，并遵循基礎(chǔ)性、提高性、綜合性原則整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，避免各專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的人為分割和內(nèi)容重復(fù)，要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)要鼓勵(lì)自選性實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合分析能力和創(chuàng)新意識(shí)，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

高職學(xué)院應(yīng)將實(shí)驗(yàn)硬件建設(shè)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，統(tǒng)一規(guī)劃，加大投入，整合資源。第一應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以實(shí)驗(yàn)儀器裝備配套為重點(diǎn)，不斷改善教學(xué)條件，根據(jù)課程特點(diǎn)集中設(shè)置基礎(chǔ)及公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，同時(shí)按功能性要求，組建功能性實(shí)驗(yàn)分室，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用率，做到資源共享，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的效率。第二要積極開展校企合作，拓展并建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)院要利用大多數(shù)專業(yè)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密的特點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)、人才及資源優(yōu)勢(shì)，本著互惠互利、互相支持的原則，與地方和企業(yè)共同興辦產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)合體性質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生今后在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)營(yíng)管理，高新技術(shù)設(shè)備使用等工作提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境。

3．制訂完善課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)綱

為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性及計(jì)劃性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，制訂完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)綱，防止實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性，使之規(guī)范化、制度化。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

1．推行“以學(xué)生為主體開放式”教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以傳授為特征，教師作為傳授者，是整個(gè)教學(xué)過程的主體，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械的實(shí)驗(yàn)者，這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生的主觀思維意識(shí)，學(xué)生獨(dú)立思維能力和解決問題的能力得不到鍛煉，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，以學(xué)生為主體開放式教學(xué)方法，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生走向前臺(tái)發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮導(dǎo)演作用。

一是教師指導(dǎo)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組研究討論試驗(yàn)方案，組織試驗(yàn)準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中教師進(jìn)行啟發(fā)，提出問題、適時(shí)指導(dǎo)；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，尋求更簡(jiǎn)單、更實(shí)用的實(shí)驗(yàn)方法和解決問題的途徑，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生分組進(jìn)行總結(jié)討論交流。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中處于主導(dǎo)地位，開拓了解決問題的思路，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)技術(shù)綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。二是師生互動(dòng)，學(xué)生輪流“指導(dǎo)”。教師輪流指定若干名學(xué)生、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)，承擔(dān)“指導(dǎo)”角色，組織、指導(dǎo)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師融入學(xué)生群體中，教師與學(xué)生共同參與對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論和分析，師生互動(dòng)，提出解決問題的辦法，共同完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生擔(dān)任“指導(dǎo)”角色，鍛煉了學(xué)生身臨其境地解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。

2.實(shí)習(xí)基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法

為了提高學(xué)生專業(yè)技能，應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，建立與專業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)習(xí)模式，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，跟班實(shí)習(xí)操作的方式，使學(xué)生真正融入企業(yè)生產(chǎn)一線，體會(huì)企業(yè)文化精神，提高學(xué)生專業(yè)技能。通過生產(chǎn)實(shí)踐，從而將書本知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，用所學(xué)知識(shí)去解決生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)的問題，從而熟悉生產(chǎn)流程工藝，形成真知，形成能力，使教育、培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)三者得到有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后即可上崗工作，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高教學(xué)成效

為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，要不斷改革管理體制，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，提高教學(xué)成效。

1．實(shí)行統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享

為強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練能夠落到實(shí)處，必須打破實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室依附于教研室的舊格局。建立直屬學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理機(jī)構(gòu)，管理機(jī)構(gòu)定位應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)為宗旨；制訂完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度，實(shí)行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一安排、資源共享，使其管理規(guī)范化、制度化。

2．完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的課堂，是創(chuàng)新教育的重要基地。在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放機(jī)制，包括時(shí)間的開放、內(nèi)容的開放，對(duì)所有學(xué)生的開放。利用開放實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)造條件。要積極探索實(shí)習(xí)基地的開放管理，開設(shè)操作性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好自主申請(qǐng)到基地進(jìn)行工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生在完成要求的實(shí)踐項(xiàng)目后，自選項(xiàng)目，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3．建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核體系

建立以操作技能與實(shí)踐創(chuàng)新并重的考核體系。根據(jù)需要學(xué)生“熟悉”、“掌握”、“了解”等不同要求，考核學(xué)生在理解和融合知識(shí)、科學(xué)思維意識(shí)、動(dòng)手能力和技能等方面的情況，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析問題，解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高。采取不同的考核辦法，對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地等不同的實(shí)踐方式進(jìn)行考核，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以隨堂考核為主，校外實(shí)習(xí)基地可采取綜合考核的方式。不斷規(guī)范考核內(nèi)容，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4．全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

第7篇：高職教學(xué)特色范文

摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)方向決定了實(shí)訓(xùn)在高職教育中所占的地位和意義。文章分析了當(dāng)前高職人才培養(yǎng)中存在的問題，并從所在職業(yè)院校的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)了辦學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)的特色以及取得的一些成績(jī)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；特色

一、實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

（一）高職人才培養(yǎng)中存在的問題

自20世紀(jì)90年代中期開始，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)每年以超過8%的速度增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的同時(shí)，帶來了技工人才、技能人才缺乏的問題，與此同時(shí)，從教育內(nèi)部來看，由于從2002年開始，高校擴(kuò)招，普高熱升溫，對(duì)職業(yè)教育的影響很大。社會(huì)人才結(jié)構(gòu)失衡的問題已經(jīng)引起了社會(huì)各方的關(guān)注，在這樣一種背景下，就怎樣發(fā)展職業(yè)教育，教育部和財(cái)政部啟動(dòng)了工作調(diào)研并得出了職業(yè)教育人才培養(yǎng)中突出的三個(gè)問題：一是近年來雖然我國(guó)職業(yè)院校高職比普通高校就業(yè)率高，但是質(zhì)量不高，穩(wěn)定率不高。調(diào)查顯示，有些院校的畢業(yè)生到工廠里去超過3個(gè)月的不到60%，而30%多都流失了，其原因主要在于這些職業(yè)教育和企業(yè)對(duì)接的不好，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量特別是實(shí)操方面的能力明顯不足，與企業(yè)需求存在較大的差距。第二，職業(yè)教育投入嚴(yán)重不足。2004年的中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒統(tǒng)計(jì)的全國(guó)預(yù)算類的教育經(jīng)費(fèi)一共是2135億元，但是職業(yè)教育在其中的比重僅為10.56%。這種情況導(dǎo)致了一些地區(qū)，特別是中西部地區(qū)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠，學(xué)校發(fā)展受阻，給人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來較大影響。第三個(gè)問題就是教學(xué)效率低，很多學(xué)校雖然有了演示的儀器設(shè)備，也有一些實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是更多的是在這些設(shè)備面前，或者在課堂里面跟學(xué)生講技能，而這種通過講的方式學(xué)技能，學(xué)生在掌握的時(shí)候，效率與實(shí)際操作相比只有20%的效果。

（二）實(shí)訓(xùn)在高職專業(yè)教育中所占的地位和意義

職業(yè)教育一定是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育，要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為連接企業(yè)需求和學(xué)校培養(yǎng)方式的極為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，而調(diào)研的結(jié)果集中在了職業(yè)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)的薄弱上，最重要的問題恰是最薄弱的環(huán)節(jié)，所以不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，改善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件已是刻不容緩的事情，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論的有機(jī)融合，突出能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)，走出原有“學(xué)科體系”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)后能達(dá)到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的專業(yè)，同時(shí)又是20世紀(jì)末才開始在我國(guó)高等教育中起步的一個(gè)專業(yè)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面就有著更多值得我們?nèi)パ芯亢透纳频谋匾粤?。學(xué)校的教育既要注重理論的傳授、把握行業(yè)發(fā)展的脈搏，更需要注重學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而面對(duì)資金緊、各專業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多、涉及面廣，如何有效地、合理地利用學(xué)校資金、地方資源建立起真正能培養(yǎng)具有較高技能、有特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高職人才的實(shí)訓(xùn)體系和場(chǎng)所是當(dāng)前高職學(xué)院人才培養(yǎng)的一個(gè)重要課題。

二、湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)特色

本院對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)十分重視，大力推行人才培養(yǎng)模式改革，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，以就業(yè)崗位特點(diǎn)為導(dǎo)向設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)為模式落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足了培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（一）建立、健全實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

明確高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時(shí)考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。課程設(shè)置要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量覆蓋國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生技能鑒定與學(xué)校教學(xué)考核結(jié)合起來，讓教學(xué)考核保持職業(yè)性方向。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

各專業(yè)從職業(yè)能力分析入手，對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等形式的培養(yǎng)完成學(xué)生的基本技能培訓(xùn)和職業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)施過程中，力求保持特色性原則、一體化原則、注重過程考核原則，并合理設(shè)計(jì)與安排實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（校外合作基地）―課程實(shí)踐與設(shè)計(jì)（校內(nèi)）―綜合實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地）―畢業(yè)實(shí)習(xí)（校外合作基地）―畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文―頂崗實(shí)習(xí)（校外合作基地），所有實(shí)踐性項(xiàng)目均有多元化考核及成績(jī)。

特色性原則體現(xiàn)在：

（1）課程實(shí)踐環(huán)節(jié)：改變傳統(tǒng)教學(xué)理念中實(shí)踐教學(xué)是服從和依附于理論教學(xué)、作為對(duì)理論教學(xué)的解釋和說明，課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的做法，變實(shí)“驗(yàn)”為實(shí)“訓(xùn)”，推行設(shè)計(jì)性、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，如電子、化工、分析等課程的相關(guān)實(shí)訓(xùn)等均進(jìn)行了嘗試和改革，旨在訓(xùn)練學(xué)生提高操作技能及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（2）綜合實(shí)訓(xùn)：a.將考證實(shí)訓(xùn)融入到綜合實(shí)訓(xùn)中，如電工、分析、儀表數(shù)控、化工、營(yíng)銷等均有相應(yīng)的考證實(shí)訓(xùn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，又可避免重復(fù)考核。b.推行仿真教學(xué)。建立虛擬工廠、虛擬車間，通過虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。因化工行業(yè)的特殊性，為讓學(xué)生在校內(nèi)充分了解化工設(shè)備，掌握化工單元操作技能，我院在2000年建成了化工仿真實(shí)訓(xùn)室，自建成以來就面對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化工生產(chǎn)技術(shù)、生物化工技術(shù)等專業(yè)學(xué)生全面開放使用，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中掌握化工單元操作及生產(chǎn)故障排除等基本技能，取得了相當(dāng)好的職業(yè)技能培訓(xùn)效果。數(shù)控、會(huì)計(jì)、營(yíng)銷、國(guó)貿(mào)、儀表等專業(yè)也相繼實(shí)施仿真教學(xué)。c.實(shí)訓(xùn)時(shí)間充分，各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間達(dá)半年以上。

（3）實(shí)習(xí)：目前我院的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，均在校外合作企業(yè)開出。學(xué)生在生產(chǎn)第一線認(rèn)識(shí)并適應(yīng)本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，在真實(shí)環(huán)境里強(qiáng)化、提高本行業(yè)的職業(yè)技能，起到事半功倍的效果，為畢業(yè)后順利上崗打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一體化原則體現(xiàn)在教師類型的結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合、教室與實(shí)訓(xùn)室的結(jié)合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)訓(xùn)室的界限，打破原來按學(xué)科設(shè)置實(shí)訓(xùn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化實(shí)踐教學(xué)模式。如我院雙師素質(zhì)教師為107人，占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師人數(shù)的70.3%。以2005級(jí)畢業(yè)班學(xué)生為例，除去最后一期的頂崗實(shí)習(xí)，各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)為550課時(shí)以上，其中分析、精細(xì)化工、生產(chǎn)自動(dòng)化專業(yè)達(dá)到了900課時(shí)左右，占必修總課時(shí)的50%強(qiáng)；在相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)置多媒體設(shè)備，專業(yè)課基本由實(shí)驗(yàn)教師和理論教師在實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠采取講練結(jié)合的方法共同完成。

注重過程考核原則體現(xiàn)在面向過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程，加強(qiáng)過程考核。要求教師對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)均從知識(shí)、技能、態(tài)度三方面設(shè)計(jì)能力目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)，并使考核貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，最終通過出勤、過程考核記錄及實(shí)訓(xùn)作品等多方位的評(píng)定得出成績(jī)，這種融“教、學(xué)、做”與考核為一體的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)的管理

（1）機(jī)構(gòu)：目前全院設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)處，下設(shè)教學(xué)管理和設(shè)備管理機(jī)構(gòu)。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的安排與監(jiān)督，設(shè)備管理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教學(xué)儀器設(shè)備的采購和維護(hù)。三級(jí)機(jī)構(gòu)為機(jī)電實(shí)訓(xùn)教研室，化學(xué)實(shí)訓(xùn)教研室及計(jì)算機(jī)中心，負(fù)責(zé)全院實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。這種結(jié)構(gòu)對(duì)合理有效地利用資源，統(tǒng)一管理起到了積極作用。

（2）文件：學(xué)院制定了《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定》等實(shí)踐教學(xué)管理文件，各實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度，各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件一應(yīng)俱全。

（3）監(jiān)督機(jī)制：教學(xué)督導(dǎo)隨時(shí)對(duì)全院實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行檢查，教學(xué)管理科每學(xué)期均從聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評(píng)比、同行互評(píng)這五項(xiàng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行考核。這兩方面的監(jiān)督機(jī)制規(guī)范了教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)踐教學(xué)的條件

為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院非常重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為目的，這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有過硬的實(shí)踐技能。為此，學(xué)院制定了引進(jìn)人才的管理辦法及攻讀碩、博學(xué)位的管理規(guī)定和雙師型培養(yǎng)方案，一方面加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，使其獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，成長(zhǎng)為雙師型教師；另一方面聘請(qǐng)從業(yè)多年的技師、高級(jí)技師來做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，學(xué)院重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)與改善，通過“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”方式使符合要求的實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師達(dá)到100%。

在硬件方面我院各專業(yè)都具有必需的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，建立了具有真實(shí)（或仿真）職業(yè)氛圍的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，擁有99個(gè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室和2個(gè)中心（計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心和電教中心）、兩個(gè)金工實(shí)習(xí)工廠和2個(gè)車間（化工生產(chǎn)和藥物合成中試車間），現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)專用固定資產(chǎn)總值3205多萬元。另有校外實(shí)訓(xùn)基地37個(gè)，每個(gè)專業(yè)均有相關(guān)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，合理利用資源，儀器利用率高，必修實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%，同時(shí)利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使各專業(yè)累計(jì)實(shí)訓(xùn)時(shí)間為半年以上。

（二）職業(yè)能力考核及技能大賽促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

多年來，我院一直以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行職業(yè)資格證書制度，按照專業(yè)技能培養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行考核，使職業(yè)能力考核與崗位實(shí)際需求相適應(yīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)能力。為加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能考核，學(xué)院采取了一系列有效措施：一是建立各專業(yè)技能測(cè)試試題庫；二是在課程教學(xué)中圍繞職業(yè)能力考核項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，按各職業(yè)（工種）的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和要求，將職業(yè)技能鑒定考核的內(nèi)容貫徹到各課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，使教學(xué)、培訓(xùn)和鑒定緊密結(jié)合；三是積極推行職業(yè)資格證書制度，通過多渠道動(dòng)員和組織學(xué)生報(bào)名參加國(guó)家承認(rèn)的相關(guān)職業(yè)資格考試，報(bào)考類型涵蓋全院所有專業(yè)。

此外，學(xué)院還積極鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽。2006年，參加全國(guó)第二屆“南化杯”石油與化工職業(yè)院?；げ僮骷寄艽筚?，我院學(xué)生獲多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，并獲全國(guó)高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)、中西南區(qū)高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)；參加“華昌杯”全國(guó)首屆職業(yè)院校學(xué)生化學(xué)檢驗(yàn)技能大賽獲高職組全國(guó)一等獎(jiǎng)、高職組中西南區(qū)二等獎(jiǎng)。參加湖南省計(jì)算機(jī)大賽獲湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能團(tuán)體第一名；參加省數(shù)控技能大賽獲學(xué)生高職組第一名、第二屆全國(guó)數(shù)控技能大賽數(shù)控車工高等職業(yè)院校組第二名；參加2007年“南化杯”全國(guó)首屆化工檢修鉗工技能大賽獲全國(guó)化工檢修鉗工職業(yè)技能大賽學(xué)生高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)；參加“中控杯”全國(guó)化工技能大賽獲化工總控工技能大賽高級(jí)組團(tuán)體一等獎(jiǎng)等。2008年，我院參加“中控杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工儀表維修工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)；參加“天成杯”全國(guó)石油化工職業(yè)院校學(xué)生化工總控工技能大賽獲高職組團(tuán)體一等獎(jiǎng)、個(gè)人全能一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）與地方資源掛鉤的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開發(fā)

中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目申報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)要與行業(yè)掛鉤，沒有行業(yè)企業(yè)背景的申報(bào)，原則上是不予考慮的。并要明確這個(gè)基地是為哪個(gè)領(lǐng)域服務(wù)的，這個(gè)領(lǐng)域是不是職業(yè)院校所在的市或者省的支柱產(chǎn)業(yè)或者優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，又或者是需要扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這就說明了教育應(yīng)該充分利用本地的教育資源，本著利用地方資源，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的有地方特色的人才的理念來辦學(xué)，為推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、觀念更新貢獻(xiàn)力量。

1.行業(yè)背景的重要性和必要性

首先，專業(yè)的建設(shè)如果能有行業(yè)定位和區(qū)域定位，獲得企業(yè)的支持，則對(duì)在教學(xué)領(lǐng)域倡導(dǎo)校企結(jié)合、工學(xué)交替、半工半讀這樣的教學(xué)改革起到事半功倍的效果，否則將寸步難行。

其次，有行業(yè)定位和區(qū)域定位能給院校帶來的更關(guān)鍵之處在整合資源上。因?yàn)槁殬I(yè)教育基礎(chǔ)能力較差，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要面臨大量的投入，而據(jù)2003年啟動(dòng)中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目時(shí)測(cè)算，中國(guó)的職業(yè)教育如果都要達(dá)到職場(chǎng)化的環(huán)境，創(chuàng)建一流的、高標(biāo)準(zhǔn)的中央財(cái)政支持的職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，至少要5000個(gè)億。而實(shí)際情況是到2008年國(guó)家投入40多個(gè)億，加上地方配套近100個(gè)億，100個(gè)億到幾千億之間的差距肯定要通過整合資源來填補(bǔ)，整合的資源就包括企業(yè)、行業(yè)的，還有其他社會(huì)方面現(xiàn)成的資源。

第三，在行業(yè)企業(yè)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所開發(fā)能實(shí)現(xiàn)共享功能，不光面向?qū)W生，還有其他社會(huì)層面，面向社會(huì)服務(wù)，如企業(yè)職工的培訓(xùn)、農(nóng)民工培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“讓人人共享職業(yè)教育”目標(biāo)。這不僅能充分提高設(shè)備的使用效率，而且能緊密地實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，有效地為行業(yè)服務(wù)，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和觀念更新，可謂互利互惠，實(shí)現(xiàn)雙贏。

2.我院實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)的接軌

首先我院在省化工行管辦的大力支持下，成立了校企董事會(huì)，形成了一個(gè)校企合作的良好氛圍，依賴董事會(huì)單位建立了近30個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，分為企業(yè)“協(xié)作型”和校企“合作型”兩大類。“協(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地主要依靠學(xué)院與企業(yè)建立的信任和“感情”，以及行業(yè)主管部門給予的行政支持來鞏固，它需要學(xué)院相關(guān)責(zé)任部門及專業(yè)教師堅(jiān)持不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系，這類基地建設(shè)的成本低，在現(xiàn)有的社會(huì)環(huán)境下，還是我院校外實(shí)訓(xùn)基地的主流。而“合作型”校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要依靠企業(yè)，實(shí)行以企業(yè)為主導(dǎo)的雙方共建的互惠互利原則。如我院郴州橋氮化工有限責(zé)任公司校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)提供學(xué)生實(shí)習(xí)崗位，配備了相對(duì)固定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，提供了上課教室及學(xué)生食宿住房等條件，我院也配置學(xué)生實(shí)習(xí)所用的公寓用品及相關(guān)教學(xué)設(shè)備，并為企業(yè)提供長(zhǎng)期的技術(shù)服務(wù)或共同進(jìn)行技術(shù)開發(fā)，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生留在企業(yè)等。學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)人才儲(chǔ)備和人員培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)等形成了一種基地建設(shè)的良性循環(huán)。這類基地的建設(shè)實(shí)行的是校企共同“經(jīng)營(yíng)”的理念。

其次在專業(yè)建設(shè)方面凸顯行業(yè)特色。我院的專業(yè)都力求凸顯“化”字特色，如我院的經(jīng)管系新開發(fā)的物流專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)過程中牢牢把握化工物流的主脈，在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上深入開發(fā)及整合與化工廠、株冶集團(tuán)等化工企業(yè)的合作，探討綠色物流、化工物流、?；愤\(yùn)輸及儲(chǔ)存等課題，在實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)方式上進(jìn)行改革，探索工學(xué)交替的高效之路，凸顯專業(yè)方向和特色，使學(xué)生既能從實(shí)訓(xùn)中獲得最大收益，同時(shí)也緩解了企業(yè)人力資源的缺乏，真正實(shí)現(xiàn)了雙贏目標(biāo)。

總之，我院在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面已樹立這樣的意識(shí)：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心并不是一味地追求先進(jìn)的、豐富的設(shè)備，而應(yīng)該是立足企業(yè)實(shí)際需求，以設(shè)備設(shè)施和信息系統(tǒng)為輔助，來模擬實(shí)際運(yùn)作，鍛煉學(xué)生的作業(yè)層和管理層的實(shí)戰(zhàn)能力。學(xué)院在建立實(shí)訓(xùn)室的過程中應(yīng)該抓住以下重點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)室硬設(shè)備設(shè)施的選擇應(yīng)該是適合于目前國(guó)內(nèi)企業(yè)發(fā)展水平的設(shè)備設(shè)施，信息系統(tǒng)是實(shí)訓(xùn)室的靈魂，應(yīng)該屬于實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件都建設(shè)好之后，設(shè)計(jì)一套完善的實(shí)訓(xùn)室教學(xué)方案則是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重中之重。只有認(rèn)識(shí)到這些，我們才能高效地利用有限的資源，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 姚建鳳，鐘茂林.推進(jìn)物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)［J］.全國(guó)商情（經(jīng)濟(jì)理論研究），2008，（4）：48-49.

第8篇：高職教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：高職；食品理化檢驗(yàn)；項(xiàng)目化；教學(xué)改革；工作過程

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0040-02

《食品理化檢驗(yàn)》是高職食品相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)必修課，課程與職業(yè)崗位中的食品檢驗(yàn)工相對(duì)接，旨在使學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)的基本原理與基本操作方法，能夠熟練運(yùn)用國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)操作各種分析儀器，對(duì)食品中主要成分、有害物質(zhì)及食品添加劑等進(jìn)行分析與鑒定，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性，實(shí)踐操作在整個(gè)課程的教學(xué)中占有重要地位。為了更好地體現(xiàn)食品理化檢驗(yàn)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，使課程的理論與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，而且與實(shí)際生產(chǎn)緊密相連，使操作技能得到強(qiáng)化，職業(yè)能力得到提高，我院通過總結(jié)近幾年在教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同問題，基于項(xiàng)目化教學(xué)思想，以工作過程為主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、組織形式、考核方式等內(nèi)容進(jìn)行了改革探索與實(shí)踐。

《食品理化檢驗(yàn)》課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的意義

項(xiàng)目化教學(xué)是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相融合，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，完成相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此具有實(shí)踐性、自主性、發(fā)展性、綜合性及開放性等特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，既能使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)、技能及一般的項(xiàng)目開發(fā)流程，又能全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。目前，很多高職院校都在進(jìn)行項(xiàng)目課程構(gòu)建的探索。

《食品理化檢驗(yàn)》主要注重對(duì)食品專業(yè)學(xué)生實(shí)際操作技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程的理論內(nèi)容較多，所涉及的檢測(cè)項(xiàng)目廣而復(fù)雜，一般都是在理論知識(shí)講授完之后，再進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，或者最后安排2周的綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)脫節(jié)，不足以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得專業(yè)的職業(yè)技能。針對(duì)食品檢驗(yàn)較強(qiáng)的專業(yè)性和高技能性，筆者認(rèn)為，以工作過程為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目為載體的“教、學(xué)、練、做”一體化的項(xiàng)目化教學(xué)非常適合《食品理化檢驗(yàn)》課程的教學(xué)。

課程項(xiàng)目化改革的理念與思路

課程改革的理念 按照行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)以工作過程為主導(dǎo)的項(xiàng)目化課程改革思想開發(fā)課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過“精簡(jiǎn)、融合、重構(gòu)、增設(shè)”等途徑促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容即是工作，通過工作完成學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)、解決問題的能力，樹立集體觀念，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以達(dá)到專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的整體提升。

課程改革的思路 以工作過程為主導(dǎo)的課程體系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生將來的工作崗位為核心，以工作內(nèi)容為主線，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、方法能力及社會(huì)能力?；谶@個(gè)思想，食品加工與檢測(cè)專業(yè)首先要針對(duì)學(xué)生將來的工作崗位進(jìn)行大量調(diào)研，建立起以企業(yè)工作過程為主導(dǎo)的課程體系。課程設(shè)計(jì)要依據(jù)工作任務(wù)選擇和安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)施工作場(chǎng)景教學(xué)模式下的“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。

1.校企聯(lián)合確定課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考食品檢驗(yàn)工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過企業(yè)技術(shù)人員對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方法等各方面體現(xiàn)高職教育特色，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)包括知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)技能、知識(shí)及素質(zhì)并重。

2.以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)項(xiàng)目。要以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作任務(wù)為中心，確定典型項(xiàng)目，組織課程內(nèi)容，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。課程內(nèi)容安排應(yīng)以工作任務(wù)為中心，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要進(jìn)行，同時(shí)，又要充分考慮高職教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及質(zhì)量體系的內(nèi)容。課程學(xué)習(xí)共分為10個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都以實(shí)際工作任務(wù)為載體，構(gòu)成一個(gè)完整的工作過程。

3.以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)過程，實(shí)施“教學(xué)練做”一體化教學(xué)模式。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，設(shè)置具備真實(shí)工作場(chǎng)景的教學(xué)氛圍。以工作過程導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，采取引導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)等形式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，學(xué)生在一種完整的綜合的行動(dòng)中思考，進(jìn)行開放式、自主式學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都安排以基礎(chǔ)技術(shù)為載體的活動(dòng)，以學(xué)習(xí)型工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，由專職和兼職教師指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，課程實(shí)現(xiàn)“教學(xué)練做”一體化。

4.突出技能考核，構(gòu)建“知識(shí)、技能、素質(zhì)”一體化考核體系。以項(xiàng)目任務(wù)為基礎(chǔ)，構(gòu)建新的課程考核體系，依據(jù)“技能加態(tài)度，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點(diǎn)，課程考核按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)。

課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化選擇與重構(gòu)

本課程經(jīng)過大量專業(yè)調(diào)查，針對(duì)我國(guó)食品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)和食品企業(yè)實(shí)際學(xué)習(xí)項(xiàng)目需要及職業(yè)道德要求，依據(jù)前勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定的《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)食品檢驗(yàn)工》考核內(nèi)容，選取所需要的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握食品理化檢驗(yàn)專業(yè)技能、形成并提高食品理化檢驗(yàn)工作能力作為教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，強(qiáng)調(diào)技能與生產(chǎn)相匹配、知識(shí)與技能相匹配，以“必需，夠用”為度，突出實(shí)用性和專業(yè)針對(duì)性，以培養(yǎng)學(xué)生熟練的操作能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和可持續(xù)發(fā)展能力。

根據(jù)對(duì)食品行業(yè)整個(gè)職業(yè)能力的分析，結(jié)合食品企業(yè)崗位和業(yè)務(wù)范圍，結(jié)合食品專家提出的典型工作任務(wù)，依據(jù)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則以及食品檢驗(yàn)工由初級(jí)到高級(jí)的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)型工作任務(wù)?！妒称防砘瘷z驗(yàn)》課程教學(xué)內(nèi)容根據(jù)食品理化檢驗(yàn)的具體工作領(lǐng)域和工作任務(wù)的不同，劃分學(xué)習(xí)項(xiàng)目，如表1所示。

教學(xué)方法與手段的改革

教學(xué)組織設(shè)計(jì) 本課程為達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“以工作過程為主導(dǎo)”課程觀課程開發(fā)的目的，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)食品檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，融食品理化檢驗(yàn)方法于具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，依據(jù)食品檢驗(yàn)工由初級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，遵照食品檢驗(yàn)國(guó)家規(guī)范組織教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)能力發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于本課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是本課程的教學(xué)重點(diǎn)，特設(shè)置了綜合實(shí)訓(xùn)。具體要求和組織如下：（1）要求實(shí)地確定理化檢驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，結(jié)合生產(chǎn)工藝或市場(chǎng)監(jiān)督，學(xué)生分組制定方案，設(shè)計(jì)分析操作過程，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）實(shí)事求是地報(bào)告理化檢驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。（3）學(xué)生完成一項(xiàng)系統(tǒng)、完整的食品理化檢驗(yàn)項(xiàng)目。（4）任務(wù)完成在職業(yè)氛圍環(huán)境和規(guī)范下，在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練工作過程。（5）綜合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：每5人一組，按照國(guó)家食品行業(yè)理化檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)要求組織實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到單元技能反復(fù)演練，綜合技能集中強(qiáng)化。

教學(xué)方法手段 （1）實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)，形成“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體”的教學(xué)模式。（2）每個(gè)項(xiàng)目采用邊講邊練、分組教學(xué)的方式進(jìn)行。（3）采用“循環(huán)操作訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)法”對(duì)單元操作技術(shù)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到嫻熟水平。（4）課堂設(shè)在實(shí)訓(xùn)室，利用多媒體實(shí)現(xiàn)講授、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)訓(xùn)一體化。（5）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對(duì)一般性問題，通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式，為學(xué)生提供一個(gè)交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立留言簿及解疑平臺(tái)。

課程的項(xiàng)目化考核與評(píng)價(jià)

本課程屬于技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其知識(shí)和技能的培養(yǎng)主要依靠平時(shí)的積累和訓(xùn)練，依據(jù)“技能加態(tài)度，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)”的高職教育改革新特點(diǎn)，考核與評(píng)價(jià)應(yīng)從課程考核、職業(yè)技能認(rèn)證兩個(gè)方面進(jìn)行。課程整體成績(jī)計(jì)算如表2所示。

課程考核 課程考核應(yīng)按照項(xiàng)目分別考核，課程考核成績(jī)則是項(xiàng)目考核成績(jī)的累計(jì)，不再安排期末集中考試。其中，每個(gè)項(xiàng)目成績(jī)分別由知識(shí)、技能和態(tài)度三部分成績(jī)組成，考核可依據(jù)學(xué)生提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評(píng)結(jié)果進(jìn)行，可采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作和問答等多種方式。由于課程實(shí)施過程中經(jīng)常分組操作，應(yīng)充分考慮個(gè)人在合作中的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技能認(rèn)證 本課程與《食品感官檢驗(yàn)》、《食品微生物檢驗(yàn)》課程教學(xué)共同完成后，學(xué)生可申請(qǐng)直接參加國(guó)家食品檢驗(yàn)工中級(jí)職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核，考核成績(jī)將作為課程整體成績(jī)的一部分記入檔案。

總之，以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式淡化了高深理論的說教，可以為學(xué)生營(yíng)造較為真實(shí)的工作環(huán)境，使學(xué)生在完成各個(gè)工作任務(wù)的過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高實(shí)踐操作技能，鍛煉綜合職業(yè)能力。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做合一，綜合素質(zhì)可得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高職教學(xué)特色范文

關(guān)鍵詞：高職院校；特色專業(yè)建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

一、引言

高職特色專業(yè)建設(shè)旨在根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能型人才的需求，引導(dǎo)不同層次、類型的高職院校根據(jù)自己的辦學(xué)定位，確定自己的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。近年來，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暯逃瑢?duì)人才的需求也越來越高。作為高等教育重要支柱的高職教育，應(yīng)該如何適應(yīng)環(huán)境帶來的變化，發(fā)揮已有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出自己的專業(yè)特色，提升專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、效益和人才競(jìng)爭(zhēng)力？

高職特色專業(yè)建設(shè)是關(guān)鍵，也是辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持特色專業(yè)建設(shè)，高職院校才能在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

特色專業(yè)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)是培育自己的專業(yè)亮點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成自己的比較優(yōu)勢(shì)。如何進(jìn)行特色專業(yè)建設(shè)？首先就要找出關(guān)鍵點(diǎn)，特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)是要打造出一個(gè)高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本文結(jié)合長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展省級(jí)特色建設(shè)專業(yè)的建設(shè)工作和高水平專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐，作如下相關(guān)方面的粗淺闡述。

二、高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的問題

1.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

具體表現(xiàn)在：年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕教師多；高職稱教師比例偏低；來自行業(yè)和企業(yè)的兼職教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師較缺乏；在外聘請(qǐng)的技術(shù)人員對(duì)于課堂教學(xué)也不太適應(yīng)。理論水平高的團(tuán)隊(duì)成員實(shí)踐能力欠缺，實(shí)踐能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)成員理論水平不足。換言之，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)上存在的問題是高職院?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問題的縮影。

2.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員需要磨合

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，專業(yè)帶頭人分配給團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)后，團(tuán)隊(duì)成員自行完成各自的任務(wù)，彼此之間的溝通不多。分工是明確的，但是合作不多，單打獨(dú)斗現(xiàn)象嚴(yán)重。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有自己做事情的一套辦法，辦法無所謂好壞，但是每個(gè)人都用自己的一套辦法就會(huì)導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)和采取統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)出來的只能是團(tuán)隊(duì)缺乏凝聚力，大大削弱了團(tuán)隊(duì)建設(shè)的作用和意義。

3.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中雙師結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)核心工作任務(wù)之一就是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高教學(xué)質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠滿足企業(yè)、社會(huì)的需要。人才的培養(yǎng)包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也需要有懂理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的雙師型人才，但學(xué)校教師往往偏向于理論，企業(yè)兼職人員偏向于實(shí)踐。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)這兩個(gè)方面的人才都需要，要把這兩類人整合起來。學(xué)校教師對(duì)口學(xué)校管理，企業(yè)兼職人員對(duì)口企業(yè)管理。目前還沒有一個(gè)機(jī)構(gòu)同時(shí)對(duì)兩類人才進(jìn)行管理和考核?，F(xiàn)實(shí)中企業(yè)兼職人員的學(xué)歷參資不齊、人才青黃不接、質(zhì)量也不可控，其實(shí)高素質(zhì)的企業(yè)人才有很多、行業(yè)領(lǐng)軍人物也有很多，但是請(qǐng)不來。

4.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)新能力

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員缺少主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)目標(biāo)往往是上面安排下來的。在教學(xué)過程中，往往是領(lǐng)導(dǎo)讓你做什么你就做什么，做完了也沒有相配套的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員積極性不高，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)成員沒有主人翁意識(shí)，不太注重自己在工作中存在的問題，不會(huì)去自發(fā)地尋找新的解決問題的方法。實(shí)際特色專業(yè)建設(shè)過程中，會(huì)出現(xiàn)許多新問題、新難題。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專長(zhǎng)在教學(xué)上面，難以調(diào)動(dòng)其他相關(guān)資源，遇到問題難以自行解決，需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)成員所處位置決定了其很難在全局的角度提出關(guān)于專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的合理化建議，需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)總攬全局。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺少創(chuàng)新能力。

5.特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的體制保障和動(dòng)力支撐

高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身是一個(gè)松散的組織結(jié)構(gòu)，它是為完成某一特定目的而組建，通常是為了申報(bào)某個(gè)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目、應(yīng)付上級(jí)機(jī)關(guān)檢查等事項(xiàng)而成立的一個(gè)臨時(shí)組織，該組織的生命周期其實(shí)往往就是該項(xiàng)目的生命周期，項(xiàng)目一完成，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織就面臨解散的結(jié)局。團(tuán)隊(duì)成員的任命與選拔往往都遵循上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)的安排，體現(xiàn)了學(xué)院的意志，帶有稍許行政色彩， 團(tuán)隊(duì)成員間的工作安排與任務(wù)分配事先就已經(jīng)規(guī)定好了。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不是基于某一共同愿景而集結(jié)起來的一群人，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員間的角色分配、團(tuán)隊(duì)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)成員間的定期會(huì)晤機(jī)制以及團(tuán)隊(duì)的組織保障能力都帶有許多不確定性。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的績(jī)效考核一般注重單體考核，忽視總體考核。團(tuán)隊(duì)成員往往重視自己的工作完成情況，對(duì)團(tuán)隊(duì)整體工作完成情況不太關(guān)心，無法形成團(tuán)結(jié)一致完成最終目標(biāo)的合力和向心力。因此，特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在成立之初，就存在團(tuán)隊(duì)成員缺乏主人翁意識(shí)和學(xué)校管理缺位的問題，直接導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)缺乏可持續(xù)發(fā)展的體制保障和動(dòng)力支撐。

三、高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中的實(shí)踐與思考

1.高職院校要提供特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件

特色專業(yè)建設(shè)一般由學(xué)校層面的領(lǐng)導(dǎo)確定戰(zhàn)略目標(biāo)；系部領(lǐng)導(dǎo)物色人選，調(diào)配資源；專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。這就決定了特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是介于松散型和嚴(yán)密型之間的組織形式。在成立初期，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各種資源配置到位，特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)組建成立。后繼工作的推進(jìn)，主要靠專業(yè)帶頭人，院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分授權(quán)。這既有好的一面，也有壞的一面。好的方面是特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)享有充分的自，可以自行規(guī)劃建設(shè)方案，自行落實(shí)任務(wù)計(jì)劃；不好的一面是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身沒有行政權(quán)，無法調(diào)動(dòng)相關(guān)的人脈與資源，導(dǎo)致項(xiàng)目落實(shí)起來舉步維艱。因此，高職院校要提供特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件：一是認(rèn)可專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)組織，給予相應(yīng)的行政級(jí)別或給予相適應(yīng)的財(cái)權(quán)，基本做到財(cái)權(quán)與事權(quán)對(duì)等。要建設(shè)好特色專業(yè)，沒有一定資源是難以完成具體任務(wù)的；二是建立健全專業(yè)團(tuán)隊(duì)管理體制，既要將團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)整體進(jìn)行綜合考核，又要將團(tuán)隊(duì)成員單列出來進(jìn)行獨(dú)立考核，考核結(jié)果要計(jì)入最終考核績(jī)效；考核周期既要有平時(shí)的周期性考核，也要有以項(xiàng)目為周期的長(zhǎng)期績(jī)效考核，不但要對(duì)短期取得的成果進(jìn)行考核，還要對(duì)項(xiàng)目的最終收益進(jìn)行考核。

2.高度重視特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的好壞與團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人密不可分。專業(yè)帶頭人一是要德才兼?zhèn)?，二要是雙師型人才。不僅能站在本專業(yè)的最前沿，還要能站在行業(yè)第一線。專業(yè)帶頭人對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)要有清晰的思路和明確的目標(biāo)，知道本行業(yè)過去、現(xiàn)在甚至未來需要什么樣的人才，知道本專業(yè)的特色，建設(shè)步驟和層次，按照能力培養(yǎng)，分層遞進(jìn)的規(guī)律帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)完成特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。專業(yè)帶頭人是專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的總舵手，領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人要了解每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，知道每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)在哪里，再結(jié)合實(shí)際工作任務(wù)具體分配任務(wù)給每個(gè)成員。團(tuán)隊(duì)成員在工作過程中遇到問題，專業(yè)帶頭人要及時(shí)跟進(jìn)，協(xié)同解決問題，在工作過程中，使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都能得到成長(zhǎng)和提高。專業(yè)帶頭人自身也要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，高職院校要特別重視專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，讓專業(yè)帶頭人定期參加一些國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議，提高學(xué)術(shù)水平、拓寬國(guó)際視野；定期到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉，了解行業(yè)的新動(dòng)向、新趨勢(shì)。專業(yè)帶頭人在提升自身水平的同時(shí)，也要提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平，帶出一支高水平的隊(duì)伍。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

在高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制是有必要的，團(tuán)隊(duì)成員間需要配合，也需要有某種程度的競(jìng)爭(zhēng)；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間需要配合，也需要競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上可以激發(fā)人的潛能，提高團(tuán)隊(duì)成員間的創(chuàng)造力和活力。具體到專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，定期將要完成的工作任務(wù)分解細(xì)化，然后將工作任務(wù)分給每個(gè)成員，定期考核，對(duì)于工作任務(wù)完成得好的成員給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。考核周期不宜過長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)要及時(shí)、透明。形成一種長(zhǎng)效機(jī)制，由專人負(fù)責(zé)落實(shí)、定期監(jiān)督。團(tuán)隊(duì)之間也要有競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)特色專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)定期都要完成一些工作任務(wù)，同一時(shí)期各專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)完成的工作任務(wù)在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行考核，考核工作要做到公平公開，對(duì)于完成得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4.強(qiáng)化特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)

高職院校特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要充滿活力，團(tuán)隊(duì)成員要有激情和創(chuàng)造力。文化建設(shè)功不可沒。具體來說就是要加大團(tuán)隊(duì)管理上的授權(quán)，專業(yè)帶頭人給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員安排一個(gè)定期完成的目標(biāo)，至于團(tuán)隊(duì)成員打算如何完成這一任務(wù)目標(biāo)，不要過多地關(guān)注，要充分信任和尊重每一團(tuán)隊(duì)成員，營(yíng)造出一種互相尊重、互相信任的氛圍。讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間也能形成一種互相尊重的氛圍，大家相互尊重彼此的技能和觀點(diǎn)，成員間取長(zhǎng)補(bǔ)短、角色分工明確，團(tuán)結(jié)一致完成目標(biāo)。信任是特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)成員要信任專業(yè)帶頭人，堅(jiān)定不移地完成專業(yè)帶頭人安排下來的任務(wù)；專業(yè)帶頭人要信任團(tuán)隊(duì)成員，提高特色專業(yè)建設(shè)過程中的透明度和公開性，容忍團(tuán)隊(duì)成員試錯(cuò)，提高團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性；團(tuán)隊(duì)成員間要相互信任，團(tuán)隊(duì)成員定期友好溝通，坦誠(chéng)交流，工作時(shí)能形成一股合力，提高凝聚力。

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