大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

論文摘要：高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于高職學(xué)生的成長(zhǎng)成才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職生涯規(guī)劃教育就應(yīng)從入學(xué)教育抓起，讓學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，教師將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，只有這樣才能幫助高職學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為成功打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高等職業(yè)教育承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的首要任務(wù)。高職院校的人才培養(yǎng)直接面向社會(huì)需求，以提高大學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)也不容樂(lè)觀。因此，幫助大學(xué)生進(jìn)行全面客觀的自我定位，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，提高職場(chǎng)環(huán)境的適應(yīng)力，在高職院校中開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育則刻不容緩，主要的教育途徑有以下幾個(gè)方面：

一、學(xué)校要構(gòu)建完善的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系

完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系是高職院校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的首要任務(wù)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標(biāo)，在整個(gè)大學(xué)過(guò)程中全方位的進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。

1.建立專業(yè)化的輔導(dǎo)隊(duì)伍，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)部門的建設(shè)。高職院校應(yīng)啟動(dòng)在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)計(jì)劃，從新生入學(xué)開(kāi)始貫穿整個(gè)大學(xué)生涯的始終，針對(duì)學(xué)生不同年級(jí)的心理特點(diǎn)，分年級(jí)有重點(diǎn)的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于各高校仍以針對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展“突擊式”的就業(yè)指導(dǎo)為主，而且內(nèi)容和形式仍停留在求職面試、應(yīng)聘技巧等內(nèi)容，建立專業(yè)化師資隊(duì)伍和專門的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)顯得尤為重要，高校要充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有師資資源，例如，相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等加強(qiáng)對(duì)他們的定期培訓(xùn)和管理，不斷提升生涯輔導(dǎo)的專業(yè)化和職業(yè)化水平。同時(shí)，也可聘請(qǐng)企業(yè)人力資源經(jīng)理、成功人士、校友來(lái)校開(kāi)展職業(yè)咨詢與生涯規(guī)劃方面的講座，從而幫助學(xué)生掌握一定職業(yè)生涯發(fā)展理論和方法，引導(dǎo)學(xué)生提高技能，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。

2.系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，讓職業(yè)規(guī)劃走進(jìn)課堂。課程教育是職業(yè)規(guī)劃教育體系的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施全程職業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要載體。將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修或選修課程。同時(shí)還要增開(kāi)實(shí)踐課程，開(kāi)展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性和針對(duì)性。如職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、辯論賽、主題班會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、寒暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、參觀企業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、模擬招聘會(huì)等。從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。

3.整合社會(huì)教育資源，加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式。高職院校應(yīng)高度重視對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用社會(huì)教育資源，加強(qiáng)與用人單位的合作，構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供長(zhǎng)期有效的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，爭(zhēng)取政府和有關(guān)部門的政策上的支持，為大學(xué)生提供有利的就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)，最終保證大學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、做好入學(xué)教育指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生涯規(guī)劃

高職新生入校后就應(yīng)及早進(jìn)行入學(xué)教育，使學(xué)生盡早明確目標(biāo)，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段注意訓(xùn)練各方面的能力，培養(yǎng)未來(lái)職業(yè)所需要的各方面技能。為將來(lái)畢業(yè)生求職增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)在入校后立即進(jìn)行，許多高校都把《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程開(kāi)在第三年，內(nèi)容多為求職技巧、注意事項(xiàng)等實(shí)用性知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容卻很少，而用人單位希望畢業(yè)生具有較強(qiáng)的綜合能力，導(dǎo)致學(xué)生在求職中處于劣勢(shì)。在新生入學(xué)教育中，首先，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。其次，開(kāi)展專業(yè)專題報(bào)告會(huì)，明確闡述院系開(kāi)設(shè)的專業(yè)在國(guó)內(nèi)國(guó)外發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，闡明職業(yè)所必須具備的職業(yè)道德和人格品質(zhì)，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)能力目標(biāo)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)崗位前沿技術(shù)等。進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)人生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)他們從事于自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實(shí)踐，以便獲得職業(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

三、大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身管理增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配。作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹(shù)立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，大學(xué)生應(yīng)客觀的進(jìn)行自我職業(yè)生涯評(píng)估，準(zhǔn)確的認(rèn)知和定位。其次，大學(xué)生在校期間應(yīng)確定好大學(xué)三年學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)，并制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，培養(yǎng)自己達(dá)成目標(biāo)所具備的各種能力。最后，努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過(guò)硬的專業(yè)技能，積極參加校內(nèi)活動(dòng)，尤其要多參加社會(huì)實(shí)踐和做與自己專業(yè)相關(guān)的兼職工作。了解自己的專業(yè)和市場(chǎng)需求情況，在此基礎(chǔ)上做出合理的職業(yè)選擇和制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)工作。要教育學(xué)生思考自己的未來(lái)，認(rèn)真謀劃自己的職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

（閩江學(xué)院數(shù)學(xué)系，福建福州350001）

摘要：本文根據(jù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的認(rèn)識(shí)片面、精細(xì)化管理要求不夠具體的現(xiàn)狀，從大一新生剛一入學(xué)亟需解決的職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題和解決辦法入手，利用實(shí)證分析與理論分析相結(jié)合以及調(diào)查研究的方法，探討解決問(wèn)題的辦法和途徑。

關(guān)鍵詞 ：精細(xì)化；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；管理模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2014）09—0032—02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立正確世界觀的途徑，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)片面

許多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的職業(yè)定位模糊，盲目跟風(fēng)，聽(tīng)?wèi){家長(zhǎng)支配的現(xiàn)象嚴(yán)重。輔導(dǎo)員在工作中以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)講座為重點(diǎn)，缺少與學(xué)生一對(duì)一的溝通和指導(dǎo)。［1］

（二）精細(xì)化管理模式對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要求不高

許多高校對(duì)作為思想政治教育重要一環(huán)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的要求甚少，沒(méi)有做到精細(xì)中的再精細(xì)。［2］

二、實(shí)施方法與過(guò)程

（一）因材施教，分類指導(dǎo)，做精大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作體系

新生剛來(lái)的第一個(gè)學(xué)期，我們會(huì)按照專業(yè)的不同，請(qǐng)權(quán)威的專業(yè)課老師進(jìn)行專業(yè)思想教育。然后，再與每位學(xué)生做深入細(xì)致的交談，根據(jù)他們的職業(yè)興趣、性格、職業(yè)價(jià)值觀的不同進(jìn)行分類，對(duì)在交談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不夠自信、家庭貧困、心理問(wèn)題較大的學(xué)生，對(duì)其今后的職業(yè)生涯規(guī)劃給予特別的關(guān)注，然后再根據(jù)每個(gè)人的具體情況做好職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，日后還將補(bǔ)充他們的日常表現(xiàn)和獎(jiǎng)懲情況，以便為將來(lái)的職業(yè)選擇提供依據(jù)。［3］

（二）實(shí)踐拓展，職業(yè)訓(xùn)練，做準(zhǔn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)定位

要想達(dá)到人職匹配度最高的有效途徑就是參加素質(zhì)比賽，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，找到自己的興趣和能力所在，進(jìn)而確定自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展道路。具體做法是：在大一時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、演講賽、寫作比賽、規(guī)劃大賽等，發(fā)現(xiàn)個(gè)人興趣所在，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)各種能力；大二時(shí)，參加專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)動(dòng)手能力，發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣，進(jìn)行生涯人物訪談；大三時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的重要性以及與之相配套的職業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步樹(shù)立擇業(yè)理念，鼓勵(lì)其到企業(yè)去實(shí)踐實(shí)習(xí)，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力；大四時(shí)，舉辦一次制作簡(jiǎn)歷大賽、一場(chǎng)模擬招聘和就業(yè)心理調(diào)適講座，讓學(xué)生在身臨其境中真學(xué)，真會(huì)，真用。［4］

（三）細(xì)致入微，方式多樣，做細(xì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃操作過(guò)程

大學(xué)生的性格、職業(yè)興趣及價(jià)值觀是長(zhǎng)時(shí)間形成的，所以，要想真正發(fā)現(xiàn)并了解每個(gè)學(xué)生的具體情況更需要細(xì)致周到的工作。具體做法是，與往屆生源相比較，找出共性和相同點(diǎn)；與學(xué)生進(jìn)行充分溝通。利用微信、微博、QQ、博客、主題班會(huì)、走訪宿舍等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對(duì)學(xué)生的興趣、性格、價(jià)值觀等充分地加以掌握，從而對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行有效的指導(dǎo)。［5］

（四）有的放矢，目標(biāo)明確，做實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)際效果

定期深入課堂、比賽現(xiàn)場(chǎng)、宿舍等進(jìn)行走訪、調(diào)研，檢驗(yàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際執(zhí)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，盡早落實(shí)，使其由感性的接觸上升到理性的判斷和分析。定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，檢查其職業(yè)生涯的執(zhí)行情況，讓大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃得以有效落實(shí)；以問(wèn)卷、電話訪談的方式對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)滿意度、職業(yè)生涯情況進(jìn)行調(diào)查，以檢驗(yàn)大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃效果。［6］

三、主要成效與經(jīng)驗(yàn)

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生能夠成功就業(yè)提供了保障，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供了方向。以本校軟件學(xué)院2008屆畢業(yè)生為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其初次就業(yè)率為90%以上，專升本的比例為15%，兩年后一人考上中科院碩士研究生，近80%的學(xué)生通過(guò)規(guī)劃成功轉(zhuǎn)到非軟件行業(yè)。

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的一步到位，但它確實(shí)為在校大學(xué)生的大學(xué)生活提供了規(guī)范和約束，為其今后的職業(yè)發(fā)展提供了借鑒和標(biāo)準(zhǔn)，為其成功求職做了必要的心理準(zhǔn)備，是其職業(yè)能力、應(yīng)變和決策技能提升的關(guān)鍵因素。［7］

精細(xì)化管理模式下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要將職業(yè)生涯規(guī)劃的諸多方面做精，做準(zhǔn)，做細(xì)，做實(shí)；要將通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)施全方位指導(dǎo)；要將面向全體與面向個(gè)別相結(jié)合，進(jìn)行因材施教的指導(dǎo)。

四、加強(qiáng)和改進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)調(diào)查的指導(dǎo)，特別是在調(diào)查報(bào)告的選題，撰寫方面要與專業(yè)相結(jié)合，請(qǐng)專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。要注重質(zhì)量，講求實(shí)際效果。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生只有親自動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的素材，接觸與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、行業(yè)背景，才能更好地了解職業(yè)背后的諸多秘密，由表及里地看待問(wèn)題，為進(jìn)一步的規(guī)劃做出準(zhǔn)確判斷。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地、就業(yè)基地的數(shù)量和質(zhì)量建設(shè)，給學(xué)生提供更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。大二大三的學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的愿望強(qiáng)烈，但由于經(jīng)驗(yàn)太少，對(duì)企業(yè)缺乏基本判斷力，存在安全隱患。各種實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的增加可以為更多同學(xué)提供平臺(tái)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使其大大增強(qiáng)了職業(yè)判斷力，縮短了畢業(yè)后與新工作接觸的磨合期。［8］

（三）增強(qiáng)親和力，促進(jìn)與學(xué)生的良好關(guān)系的建立。指導(dǎo)工作需要投入大量的感情，用心傾聽(tīng)他們的心聲，不急不躁，寬厚仁慈，讓學(xué)生充分地感受到自己的親和力和說(shuō)服力。所以，教師在工作中要不斷提高自己的忍耐力。［9］

（四）創(chuàng)新工作方式，改進(jìn)工作思路，提高語(yǔ)言表達(dá)水平，增強(qiáng)文字感染力。有些教師的微博、博客雖已開(kāi)通，但點(diǎn)擊率不高，這與發(fā)帖的內(nèi)容不夠新，工作方式比較陳舊有關(guān)，缺少吸引人的亮點(diǎn)，沒(méi)有使其成為學(xué)生們經(jīng)常光顧的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，除了增加宣傳外，還要充實(shí)一些學(xué)生們比較關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)為學(xué)生們解決實(shí)際困難。［10］

（五）不斷提高自己職業(yè)生涯規(guī)劃課的講課水平，用更好的表達(dá)感染學(xué)生。職業(yè)生涯規(guī)劃理論是做好職業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，讓自己更具職業(yè)眼光，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

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［8］陳國(guó)華.數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探索［J］.中外企業(yè)家，2010（4）.

第3篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

[論文摘要] 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在我國(guó)高校越來(lái)越受到重視，筆者從以下幾方面進(jìn)行了探討：給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份” ；提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良；不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)。 

 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置的相關(guān)理論起始于20世紀(jì)60年代，90年代從歐美國(guó)家傳入我國(guó)，在各大企業(yè)引起廣泛的重視。近年來(lái)，由于日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展的需求，許多高校開(kāi)始重新審視這一門課程的重要性和緊迫性，開(kāi)始大力推進(jìn)改革，取得了一定的成效。 

但由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國(guó)起步較晚，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育不可避免地存在一些問(wèn)題，例如高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確；師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)薄弱；課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具缺乏“本土化”改良；課程考核方式不合理；等等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者提出以下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實(shí)施策略。 

一、給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份” 

很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置界定不明確，沒(méi)有給職業(yè)生涯規(guī)劃課程一個(gè)正式的“名份”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的模糊設(shè)置，必然導(dǎo)致大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的毫無(wú)計(jì)劃性。目前，多數(shù)大專院校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)置大多是“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”，界定不明確，導(dǎo)致許多大學(xué)生對(duì)于這門課程的重要性質(zhì)認(rèn)知嚴(yán)重不足，對(duì)于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃漫不經(jīng)心、毫無(wú)計(jì)劃性。只有對(duì)這門課程做一個(gè)非常明確的界定，例如屬于全校性選修課，還是必修課，或是限選課等；學(xué)生修完該門課程后可以得到幾個(gè)學(xué)分；學(xué)時(shí)是如何安排的；等等，學(xué)生和老師才會(huì)對(duì)該門課程的性質(zhì)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，上起課來(lái)也才有的放矢。例如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)就是采用必修課程的形式來(lái)開(kāi)設(shè)這門課程的，所有學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)《生涯規(guī)劃與“三生教育”》課程，大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)》課程，每周2學(xué)時(shí)，屬于必修課，1學(xué)分。據(jù)筆者的調(diào)查，修完課程的大部分學(xué)生都認(rèn)為受益匪淺。 

二、提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn) 

目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平普遍不高，而且，大多數(shù)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍來(lái)源于黨務(wù)、政工、學(xué)生工作管理領(lǐng)域，且大多沒(méi)有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格，他們雖然有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉學(xué)生情況，但專業(yè)化程度較低，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是對(duì)社會(huì)上企業(yè)的用人情況及人員發(fā)展道路缺乏全方位的了解,使得該課程的主要內(nèi)容僅停留在做職業(yè)測(cè)評(píng)和講解就業(yè)政策等較低的層面上。 

針對(duì)上述問(wèn)題，我們應(yīng)該建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，建立必要的教學(xué)組織（職業(yè)生涯規(guī)劃課程教研室或職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作坊），同時(shí)提升師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，使我們的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師具備相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)——心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格考試，具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗(yàn)。擔(dān)任該課程的教師不僅需要對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有專門研究,而且應(yīng)與學(xué)生的對(duì)口單位有緊密的聯(lián)系,了解這些行業(yè)對(duì)用人的要求以及人員發(fā)展道路。因此,學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度,讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí),推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提高指導(dǎo)水平。此外,學(xué)校還可以考慮聘請(qǐng)校外的人力資源負(fù)責(zé)人員兼任該課程的教師,甚至參與教材的編寫,以此提高課程的適用性。據(jù)筆者對(duì)云南省五所有代表性的高校的調(diào)查結(jié)果顯示：在“如果學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，最主要的內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面”這個(gè)問(wèn)題上，49.7%的學(xué)生選擇市場(chǎng)需求和行業(yè)動(dòng)態(tài)仿真。由此可見(jiàn)，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。 

三、課程的設(shè)置與測(cè)評(píng)工具應(yīng)進(jìn)行“本土化”改良 

目前，我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式等，很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專業(yè)特色。如目前我國(guó)使用的測(cè)評(píng)工具很多是從西方引進(jìn)來(lái)的，很多測(cè)評(píng)脫離我國(guó)的實(shí)際，導(dǎo)致測(cè)評(píng)結(jié)果的科學(xué)性被懷疑，學(xué)生在使用過(guò)程中經(jīng)常感覺(jué)到與自己的實(shí)際特點(diǎn)不相符。

職業(yè)測(cè)評(píng)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的重要內(nèi)容，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革應(yīng)以測(cè)評(píng)建設(shè)為首要切入點(diǎn)。職業(yè)測(cè)評(píng)是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過(guò)心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等手段，對(duì)人的能力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行測(cè)量。我國(guó)大多數(shù)測(cè)評(píng)體系來(lái)源于國(guó)外，甚至照搬照抄，缺乏與我國(guó)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測(cè)評(píng)體系，對(duì)于個(gè)體的“自我”測(cè)評(píng)正好是職業(yè)教育的首要步驟，因此做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的測(cè)評(píng)體系建設(shè)，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展水平而言顯得尤為重要。 

四、不同年級(jí)的學(xué)生授課方式和內(nèi)容要有所差別 

許多院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在不合理性。沒(méi)有充分考慮學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)差別，授課時(shí)各個(gè)年級(jí)與各個(gè)專業(yè)的學(xué)生“一鍋端”，脫離實(shí)踐談理論，沒(méi)有從根本上解決學(xué)生對(duì)自我、專業(yè)、職業(yè)的模糊認(rèn)識(shí)問(wèn)題，亦無(wú)從談起對(duì)職業(yè)人生的合理規(guī)劃。 

大學(xué)一年級(jí)：初步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。把就業(yè)指導(dǎo)與國(guó)防教育、入學(xué)教育、專業(yè)介紹相結(jié)合，側(cè)重專業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。許多新生進(jìn)入高校后對(duì)自己的專業(yè)與未來(lái)十分迷茫，要想做科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，就要從入學(xué)起進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我。結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案，全面了解自己的職業(yè)興趣、能力、性格等個(gè)人特質(zhì)，初步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。其次，由相關(guān)教師開(kāi)設(shè)系列講座幫助新生了解大學(xué)生活、大學(xué)環(huán)境及人際環(huán)境。第三，向新生介紹所學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和內(nèi)容，以及相應(yīng)的工作領(lǐng)域及其發(fā)展方向。 

大學(xué)二、三年級(jí)：培養(yǎng)和提高職業(yè)所需的基本素養(yǎng)與修養(yǎng)，使大學(xué)生熟悉自己的專業(yè)與行業(yè)的發(fā)展，做到心中有數(shù)，確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。對(duì)職業(yè)的熟悉包括以下3個(gè)方面:一是對(duì)該行業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)及其發(fā)展前景的掌握,使規(guī)劃者對(duì)職業(yè)具有宏觀的認(rèn)識(shí);二是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路,使規(guī)劃者對(duì)職位的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化、細(xì)致化,助其明確自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo);此外還有對(duì)職業(yè)操守、人際溝通技巧、社交禮儀等職業(yè)交際能力方面的掌握,使規(guī)劃者全方位地了解職業(yè)的特點(diǎn),做到既懂“做事”,也會(huì)“做人”。這樣,規(guī)劃者結(jié)合對(duì)自身及職業(yè)的了解,更易于作出適合自己的職業(yè)定位,以及規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。 

大學(xué)四年級(jí)：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前三年的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展簡(jiǎn)歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力測(cè)試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。 

五、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè) 

由于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是新近引入的理論，無(wú)論是教師還是學(xué)生都對(duì)這一理論比較陌生。只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)才能做好其他的相關(guān)工作，它是普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程知識(shí)的必由之路。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，包括課程的基礎(chǔ)建設(shè)、課程資源庫(kù)的建設(shè)，選擇合適的職業(yè)生涯規(guī)劃教材、編寫教學(xué)大綱和案例集、制作相關(guān)教學(xué)課件。同時(shí)，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺(tái)，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實(shí)施的優(yōu)勢(shì)資源，包括發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)平臺(tái)、配置專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)人員、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測(cè)試工具。 

在加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論建設(shè)的時(shí)候，還必須考慮到該課程的考核方式的問(wèn)題。職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門傳授方法的實(shí)用性課程,應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使其切實(shí)地了解自己、職業(yè)以及社會(huì),獲得實(shí)實(shí)在在的求職、工作經(jīng)驗(yàn)。這種教學(xué)目的決定了該課程的考核需要開(kāi)創(chuàng)靈活、實(shí)用的方式,并爭(zhēng)取使考核具有實(shí)踐意義。切忌成為背概念式的測(cè)量考核,偏離了課程的實(shí)用意義,也增添了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 李舒怡.高等院校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思考[j].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(10). 

第4篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 實(shí)踐困境 對(duì)策

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐困境

1.大學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的綜合認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)。為制定科學(xué)的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要求大學(xué)生全面了解當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，具體為當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境、用人單位需求以及國(guó)家的相關(guān)政策。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，很多大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)，不夠全面。比如對(duì)國(guó)家宏觀就業(yè)政策不熟悉，對(duì)于一些職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不夠了解等，雖然有些學(xué)生有一些了解，但是也不夠全面深入。此外，有些學(xué)生對(duì)于用人單位的工作環(huán)境、企業(yè)文化、崗位需求等信息的了解程度不夠，這必然會(huì)影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇，影響到大學(xué)生擇業(yè)的成功概率。大學(xué)生只有全面了解應(yīng)聘單位的詳細(xì)情況，才能制定更加合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.大學(xué)生對(duì)自我情況缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。制定大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，需要大學(xué)生們對(duì)于自身的實(shí)際情況作出科學(xué)的判斷和認(rèn)識(shí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，分析自己的能力所長(zhǎng)。雖然大學(xué)生的自我認(rèn)知能力不斷成熟和發(fā)展，知識(shí)水平也在不斷提高，但是仍然有部分大學(xué)生自我意識(shí)不全面以及心理不成熟，從而導(dǎo)致他們?nèi)菀桌硐牖挠^察和思考東西。如果缺乏對(duì)自己的合理定位，不能全面看待自身的能力與不足，在就業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，大學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距感，會(huì)有自卑、自責(zé)的心理問(wèn)題。在制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，很多大學(xué)生缺乏制定規(guī)劃的主動(dòng)性和自覺(jué)性，無(wú)法根據(jù)自身的實(shí)際情況制定出比較理性的職業(yè)規(guī)劃，也沒(méi)有制定合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)去面對(duì)擇業(yè)過(guò)程。

3.高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育不足。高校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的成效并不明顯，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作只是提供信息的和個(gè)別的講座等，無(wú)法對(duì)學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資不足，很多高校中并沒(méi)有此方面的專業(yè)人才，通常是由相關(guān)的任課教師擔(dān)任或是就業(yè)指導(dǎo)中心的教師擔(dān)任，其實(shí)施效果并不明顯。二是高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃方法較為單一。雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是從總體上看，職業(yè)指導(dǎo)人員配備、教材等方面投入不足。同時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等方面也存在著資金不足，嚴(yán)重影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的展開(kāi)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的改進(jìn)策略

1.高校要全面普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。美國(guó)的職業(yè)生涯教育是從小學(xué)階段就開(kāi)展的，而我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯教育才剛剛起步，有很長(zhǎng)的路要走。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要逐步成為大學(xué)就業(yè)部門的重要工作內(nèi)容，教育的對(duì)象要切實(shí)面向全體大學(xué)生，而不只是大學(xué)畢業(yè)生。同時(shí)，高校就業(yè)部門要加大工作力度，不斷創(chuàng)新工作思路，采取各種行之有效的實(shí)踐策略，不斷提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。工作的重點(diǎn)是要引導(dǎo)大學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，一方面要培養(yǎng)大學(xué)生自我負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，高度重視自己的未來(lái)發(fā)展，切實(shí)克服依賴心理。二是培養(yǎng)大學(xué)生立足實(shí)際的態(tài)度，職業(yè)生涯規(guī)劃既是理想的，又是現(xiàn)實(shí)的，是理想和現(xiàn)實(shí)妥協(xié)的產(chǎn)物。

2.確保大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體作用。大學(xué)生是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，而不是高校強(qiáng)迫壓給大學(xué)生，需要大學(xué)生為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃負(fù)責(zé)。高校就業(yè)部門在開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件，鼓勵(lì)大學(xué)生提高自我意識(shí)，全面深入認(rèn)識(shí)自己，找到自己未來(lái)從事職業(yè)的興趣和方向。為制定科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要大學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，只有這樣，高校為學(xué)生提供的系統(tǒng)專業(yè)的職業(yè)教育以及生涯輔導(dǎo)才能夠達(dá)到事半功倍的效果。作為一名大學(xué)生，還要積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加相關(guān)的校園招聘會(huì)等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中全面了解當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境和用人單位需求條件等。為制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃奠定良好的信息基礎(chǔ)，也為自己未來(lái)職業(yè)取向的合理定位提供參考。

3.激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃在一定程度上影響著其未來(lái)發(fā)展，是大學(xué)生探索職業(yè)和確定人生目標(biāo)的重要階段。制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)生確定人生奮斗目標(biāo)，設(shè)計(jì)人生發(fā)展路線，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想，都具有著很重要的價(jià)值。從實(shí)際情況來(lái)看，目前很多大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)較為淡薄，自我認(rèn)識(shí)不足和定位錯(cuò)位等問(wèn)題比較普遍。需要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生從剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)就要接受相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，深化大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己進(jìn)行合理的自我定位。

參考文獻(xiàn)

[1]王澤兵，孫加秀，盛錦.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國(guó)青年研究，2007（2）：17-19，62

第5篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)化；信息路徑分析

我國(guó)現(xiàn)有的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面與國(guó)外相比還有很大差距。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)化的路徑主要有就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用、指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新、主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流等。

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)政府主管部門、高校紛紛建立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站，有關(guān)行業(yè)部門和一些社會(huì)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)也建有包含為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)內(nèi)容的網(wǎng)站，就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為主要的信息來(lái)源渠道。但從內(nèi)容和功能上看，多數(shù)仍局限于就業(yè)政策、傳遞就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上招聘及辦理相關(guān)手續(xù)，而在就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面提供深層次服務(wù)的作用還不太顯著，技術(shù)的完善和信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有待迸一步深入。

加拿大政府開(kāi)發(fā)并設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)面向?qū)W校低價(jià)出售使用權(quán)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)有專門從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開(kāi)發(fā)的人員，不僅為本校的畢業(yè)生提供自主開(kāi)發(fā)的信息服務(wù)，而且與政府和職業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)立專業(yè)網(wǎng)站連接，利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供便捷的服務(wù)。學(xué)生可以獲得包括招聘信息、各種職業(yè)對(duì)受教育年限要求和報(bào)酬的統(tǒng)計(jì)資料及各種行業(yè)職業(yè)在社會(huì)的需求狀況、社會(huì)職業(yè)從業(yè)人員對(duì)本人職業(yè)的客觀評(píng)價(jià)等在內(nèi)的就業(yè)信息。此外，網(wǎng)站還為個(gè)人提供了解就業(yè)傾向的自評(píng)軟件，為求職者進(jìn)行自我分析提供方便。德國(guó)高校的主要做法是在互聯(lián)網(wǎng)上提供下載課程或?qū)I(yè)書(shū)籍來(lái)為學(xué)生提供各類培訓(xùn)。日本是較早實(shí)踐“生涯教育”的國(guó)家，采取的是一種以就業(yè)信息為中心內(nèi)容的模式，其最大的特點(diǎn)就是信息網(wǎng)絡(luò)化，體現(xiàn)為各大學(xué)都建有自己的就業(yè)網(wǎng)站，并能實(shí)現(xiàn)與其它相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，就業(yè)資料室配備有電腦供學(xué)生上網(wǎng)查詢，信息內(nèi)容豐富，個(gè)性心理測(cè)試、就業(yè)綜合考試、就職講座、就業(yè)咨詢及企業(yè)用人資料。因此，在日本有相當(dāng)大比例的畢業(yè)生是通過(guò)網(wǎng)上求職成功的。值得一提的是，日本大學(xué)生能充分利用自己的信息知識(shí)和能力，獲取就業(yè)情報(bào)，了解企業(yè)的基本情況，把握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化與合理應(yīng)用

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞就業(yè)信息是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化最顯著的特點(diǎn)和最重要的內(nèi)容，不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補(bǔ)了眼下大學(xué)生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運(yùn)行效率，降低了就業(yè)成本。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的指導(dǎo)下，就業(yè)信息實(shí)際上指的是與個(gè)人職業(yè)生活有關(guān)的知識(shí)或資料，既包括反映整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)的社會(huì)職業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定職業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)、要求、待遇以及升遷機(jī)會(huì)等與職業(yè)密切相關(guān)的具體情況，同時(shí)還包括與職業(yè)資格有關(guān)的教育與培訓(xùn)方面的信息等等。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作信息化很重要的一點(diǎn)就是對(duì)就業(yè)信息的全面把握和正確應(yīng)用。尤其需要注意的是，就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)化不可避免地存在信息良莠不齊、有效性不足等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生求職成功率不高甚至有被欺詐的可能。要培養(yǎng)學(xué)生分析社會(huì)職業(yè)狀況及其需求方面信息的能力，使之將所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)的需求有一個(gè)直觀的結(jié)合，更好地認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)在未來(lái)的應(yīng)用和發(fā)展方向，科學(xué)地預(yù)測(cè)該職業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)所處的地位和發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)某類職業(yè)的潛力和不足。要培養(yǎng)學(xué)生利用職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、職業(yè)說(shuō)明書(shū)等信息的能力，使之明確自身的職業(yè)興趣、目標(biāo)和能力，科學(xué)規(guī)劃自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并付諸行動(dòng)。

（二）指導(dǎo)內(nèi)容的多樣化與方式創(chuàng)新

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃著眼于大學(xué)生成為職業(yè)人前后的整個(gè)過(guò)程，從內(nèi)容上大致可分為職業(yè)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個(gè)方面，它們?cè)谛畔⒒M(jìn)程中都應(yīng)得到不同程度的體現(xiàn)。例如，職業(yè)指導(dǎo)除了就業(yè)相關(guān)政策、就業(yè)趨勢(shì)預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、職業(yè)道德等宏觀的指導(dǎo)外，還需加強(qiáng)對(duì)某類職業(yè)的知識(shí)、性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展前途、意義及經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、晉升機(jī)會(huì)、就業(yè)難易程度、對(duì)從業(yè)人員的要求等微觀上的指導(dǎo)，甚至要能夠?qū)崿F(xiàn)就每一個(gè)人的職業(yè)興趣測(cè)定與調(diào)查、個(gè)性心理品質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)程度米進(jìn)行個(gè)性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導(dǎo)。技巧指導(dǎo)包括面試面談要領(lǐng)和技巧，求職函的撰寫和回復(fù)，個(gè)人表格及有關(guān)資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應(yīng)對(duì)，就業(yè)后的心理調(diào)適等。另外，信息化不僅表現(xiàn)在內(nèi)容全面上，關(guān)鍵還在于方式上有很大創(chuàng)新。由于不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生在不同階段的關(guān)注點(diǎn)和需求不同，這就要求大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行合理地選擇和設(shè)計(jì)。與之相適應(yīng)，其在網(wǎng)絡(luò)上的載體和方式也會(huì)互有差異。職業(yè)指導(dǎo)以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實(shí)狀況即可，因此要求的是信息及其分析準(zhǔn)確、及時(shí)、有效。就職業(yè)測(cè)評(píng)而言，量表的選擇和使用應(yīng)盡量科學(xué)，其結(jié)果對(duì)大學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理測(cè)評(píng)、能力素質(zhì)評(píng)估、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)起著導(dǎo)引作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅要實(shí)現(xiàn)每個(gè)人的測(cè)評(píng)記錄在案，而且要與其后續(xù)的網(wǎng)上就業(yè)咨詢、求職技巧輔導(dǎo)、心理情緒調(diào)適等環(huán)節(jié)很好地銜接起來(lái)。與課堂面授、面對(duì)面咨詢相比，大學(xué)牛職業(yè)生涯規(guī)劃的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學(xué)習(xí)，能夠滿足大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)的需要，解決了目前就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)行教學(xué)體系在授課時(shí)間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過(guò)多媒體演示、網(wǎng)上招聘面試等方式可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)與求職過(guò)程，既省時(shí)又省力。

（三）主體需求的個(gè)性化與互動(dòng)交流

現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)工作及研究多次提到了個(gè)性化指導(dǎo)的問(wèn)題，但是對(duì)于什么是個(gè)性化、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化還比較模糊，實(shí)踐中也缺乏可操作的條件和可資借鑒的做法。誠(chéng)然，在大學(xué)生群體日益呈現(xiàn)出價(jià)值取向多元化、主體需求個(gè)性化等特點(diǎn)的背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求層次以及個(gè)人對(duì)自身的就業(yè)期望不可能完全一致，而就業(yè)指導(dǎo)本身會(huì)因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體的具體情況和所依賴的條件不同而有所差異。因此，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)有著現(xiàn)實(shí)的重要意義。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化有助于從技術(shù)層面和整體上推進(jìn)解決個(gè)性化的問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)的紙質(zhì)職業(yè)性向測(cè)評(píng)不僅成本高、操作復(fù)雜且結(jié)果不易保存，網(wǎng)絡(luò)可以輕而易舉地解決個(gè)體測(cè)評(píng)的時(shí)間、場(chǎng)地、人員問(wèn)題，測(cè)評(píng)結(jié)果直接入庫(kù)，并為接下來(lái)提供職業(yè)規(guī)劃傘程指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。更重要的是，大學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇測(cè)評(píng)工具，也可以避免外在的干擾確保測(cè)評(píng)過(guò)程和結(jié)果的客觀有效。其次，通過(guò)科學(xué)地分類整理以及培養(yǎng)學(xué)生選擇應(yīng)用網(wǎng)上就業(yè)信息的能力，有利于加強(qiáng)就業(yè)信息對(duì)學(xué)生個(gè)體的適用性。然后，雖然面對(duì)面的咨詢輔導(dǎo)得到大部分人的青睞，但是在專業(yè)人員欠缺、場(chǎng)地設(shè)施限制、對(duì)象復(fù)雜多樣的情況下，要全面實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)咨詢存在實(shí)際困難，而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線咨詢可以在一定程度上有效地解決這個(gè)問(wèn)題。最后，目前網(wǎng)上模擬甚至現(xiàn)場(chǎng)招聘已經(jīng)展開(kāi)，大學(xué)生與用人單位可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線交流甚至直接進(jìn)行面試，提高效率的同時(shí)也節(jié)約了成本。

三、總結(jié)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的信息化是指導(dǎo)理念與技術(shù)革新的有機(jī)融合，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新形勢(shì)下向前推進(jìn)的必然趨勢(shì)和要求。在職業(yè)生涯規(guī)劃理念指導(dǎo)下，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)站的建設(shè)要在網(wǎng)絡(luò)資源整合、就業(yè)環(huán)境預(yù)測(cè)、社會(huì)職業(yè)狀況、信息服務(wù)系統(tǒng)、生涯教育課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)性向測(cè)評(píng)和網(wǎng)上咨詢輔導(dǎo)等方面重點(diǎn)突破。要存把握不同類型就業(yè)信息的作用和特點(diǎn)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇和應(yīng)用所需就業(yè)信息的能力；要根據(jù)內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇適宜的載體和方式；要利用網(wǎng)絡(luò)的交互性從技術(shù)層面和整體上探索個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的可能路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]余藍(lán).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的信息化路徑分析[J].2010，（1）.

第6篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)生涯 大學(xué)生 問(wèn)題 對(duì)策

職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于每一個(gè)即將踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是意義重大的，它所起的作用是鞭策大學(xué)生向自己的理想加快腳步，換言之，它是一種加大動(dòng)力的催化劑。合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生走向社會(huì)通往成功的第一步。它可以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，客觀分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，采取有效的措施克服職業(yè)生涯發(fā)展中的各種困擾，從而實(shí)現(xiàn)自己的理想。 然而，在當(dāng)代大學(xué)生中，很多大學(xué)生從未進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏必要的了解。所以，這種狀況必須盡快改善。

一、 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，很多方面都暴露出一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系的不相容

職業(yè)生涯規(guī)劃在中國(guó)被提及不過(guò)是近幾年的事。由于種種原因， 一段時(shí)期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢(shì)的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時(shí)運(yùn)用， 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。職業(yè)規(guī)劃 其次， 因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)體系的不健全， 造成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點(diǎn)， 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來(lái)的職業(yè)方向沒(méi)有任何概念。

（二）缺乏對(duì)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估

職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使自身的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義，而現(xiàn)在剛走入社會(huì)的大學(xué)生在這一方面沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，不知道該從何下手，缺少了這方面的經(jīng)驗(yàn)。

（三）傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，忽略了對(duì)人才需求趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動(dòng)式、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。

在這種模式下，只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)， 缺失了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動(dòng)式”的集中教育， 忽視了對(duì)全體學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。

二、幫助大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策

筆者發(fā)現(xiàn)，要更好的幫助大學(xué)生找到自己理想的職業(yè)，職業(yè)指導(dǎo)人員可以通過(guò)以下幾個(gè)對(duì)策去解決： 轉(zhuǎn)貼于 （一）幫助大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。職業(yè)指導(dǎo)人員要指導(dǎo)大學(xué)生在求職之前先進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)自我分析與可靠的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

(二) 要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)

（三）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它充分體現(xiàn)高校的教育功能。這就須通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、知識(shí)化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，經(jīng)常開(kāi)展畢業(yè)生的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”，幫助大學(xué)生立正確的職業(yè)意識(shí)，正確地規(guī)劃職業(yè)生涯，促使大學(xué)生早日成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（四）選擇和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測(cè)評(píng)工具。

高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，憑借內(nèi)部人員或與外部的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)共同開(kāi)發(fā)。通過(guò)科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開(kāi)發(fā)適合的測(cè)評(píng)工具時(shí)，應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。

作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

（1）梁國(guó)勝、燕雁，《大學(xué)生就業(yè)遭遇職業(yè)生涯管理難題》2005年10月26日。

（2）劉建新等，《大學(xué)生生涯輔導(dǎo)》，上海交通大學(xué)出版社，2006年1月第1版。

（3）勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心組織編寫，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新實(shí)踐，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005。

第7篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)的關(guān)系總的分析。職業(yè)規(guī)劃的前瞻性、路徑指導(dǎo)性、操作性、開(kāi)放性、逐步完善性和系統(tǒng)工程性等的特點(diǎn)很好地說(shuō)明了與就業(yè)工作之間的密切聯(lián)系和具體指導(dǎo)。擇業(yè)是個(gè)人根據(jù)自己的意愿和社會(huì)的需要，主動(dòng)選擇自己所從事的工作的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)是通過(guò)發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)辟新的工作崗位、拓展職業(yè)活動(dòng)范圍、創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)的實(shí)踐過(guò)程。擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的概念性的說(shuō)明是理解和實(shí)施職業(yè)規(guī)劃理論中非常重要的一個(gè)基礎(chǔ)和前提。高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年修訂課本對(duì)大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行了非常明確和具體地論述。在本文中對(duì)其中主要的精神與職業(yè)規(guī)劃的密切聯(lián)系結(jié)合分析。就業(yè)是民生之本，牽涉到學(xué)生本人和千家萬(wàn)戶的利益，牽涉國(guó)家和社會(huì)的利益。青年都要面臨就業(yè)的現(xiàn)實(shí)。樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，堅(jiān)定在艱苦中鍛煉，在實(shí)踐中成才的意志和信念，對(duì)于順利走進(jìn)職業(yè)生活具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)規(guī)劃對(duì)進(jìn)入職業(yè)生活前的準(zhǔn)備、探索和進(jìn)行因人因勢(shì)的調(diào)整完善就充分反映對(duì)擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)著深遠(yuǎn)意義和重要影響。

當(dāng)前的就業(yè)壓力較大原因是多方面的。職業(yè)規(guī)劃作用就在于實(shí)現(xiàn)高效就業(yè)（減少對(duì)社會(huì)資源和個(gè)人時(shí)間精力的浪費(fèi)）和職業(yè)理想的真正實(shí)現(xiàn)（個(gè)人價(jià)值可以最大化，樂(lè)業(yè)才能敬業(yè)）。這也是職業(yè)規(guī)劃理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值所在。近年來(lái)國(guó)家采取了積極的就業(yè)政策，即確立了“勞動(dòng)者自主就業(yè)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進(jìn)就業(yè)”的就業(yè)方針，采取各種有效措施，千方百計(jì)增加就業(yè)，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展優(yōu)先地位。對(duì)國(guó)家和社會(huì)的大政策和大環(huán)境的準(zhǔn)確把握是前提條件。職業(yè)規(guī)劃在個(gè)人職業(yè)生涯中具有的前瞻和指導(dǎo)作用，對(duì)擇業(yè)與就業(yè)具有直接、具體體現(xiàn)和為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)指示前進(jìn)的路徑。就業(yè)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，實(shí)際就是職業(yè)生涯規(guī)劃的展開(kāi)、實(shí)施實(shí)踐和基本達(dá)成等的過(guò)程和具體實(shí)現(xiàn)。

在個(gè)人的職業(yè)生涯中，擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)并不是兩孤立的環(huán)節(jié)，擇業(yè)是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)又是擇業(yè)的內(nèi)在要求。在實(shí)際生活中，擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)往往是相互聯(lián)系、不能截然分開(kāi)的。解決就業(yè)問(wèn)題，需要黨和政府加強(qiáng)引導(dǎo)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境，自身也要樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)規(guī)劃的制定、完善和實(shí)施本身就是正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的具體載體，最終在擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中幫助者其成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

大學(xué)生在四年的求學(xué)和為進(jìn)入社會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中，通過(guò)自己的努力，做好職業(yè)規(guī)劃的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，就能較好地做到樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。如對(duì)于大學(xué)生應(yīng)該努力的三個(gè)方面，達(dá)到逐步樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。這三個(gè)方面的具體精神與職業(yè)規(guī)劃中的理念是一致的。沒(méi)有正確的擇業(yè)觀，也不可能有正確的職業(yè)規(guī)劃。沒(méi)有正確的實(shí)施方案（具體體現(xiàn)為個(gè)人的、為個(gè)人獨(dú)有的職業(yè)規(guī)劃方案），也不可能在正確的擇業(yè)觀下成功就業(yè)。

第一，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，重視人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)。樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，不僅是為了拓展職業(yè)的價(jià)值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀、價(jià)值觀的境界。這和堅(jiān)定的職業(yè)信念具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性或?qū)嵺`性，應(yīng)把職業(yè)視為一生所追求的事業(yè)，蘊(yùn)含著人生理想和信念。對(duì)職業(yè)規(guī)劃的強(qiáng)烈感情和執(zhí)著就很好地完成這個(gè)任務(wù)。

第二，服從社會(huì)需要，追求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。從客觀現(xiàn)實(shí)看，并不是所有的人都能按照自己的愿望選擇職業(yè)。職業(yè)規(guī)劃的制定、調(diào)整和完善的過(guò)程，就在考慮個(gè)人的興趣和意愿，同時(shí)在社會(huì)需求對(duì)擇業(yè)的制約性的綜合的、全面的考量。著眼現(xiàn)實(shí)，面向未來(lái)既不好高騖遠(yuǎn)，也能不消極被動(dòng)，以積極主動(dòng)的態(tài)度面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。職業(yè)規(guī)劃面對(duì)社會(huì)和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要必須作出相應(yīng)的回答和制定對(duì)策。

第8篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯 體育專業(yè) 職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2016）06-040-01

我國(guó)就連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)大高校招生規(guī)模，使得高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段。隨著我國(guó)人口的增加以及深灰大環(huán)境對(duì)知識(shí)人才的需求，高等教育人數(shù)將會(huì)持續(xù)上漲，隨之而來(lái)的就業(yè)壓力也會(huì)與日俱增。鑒于此，我國(guó)許多大學(xué)也進(jìn)行過(guò)調(diào)查與研究，分析大學(xué)生擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等，但是從大學(xué)生期望的職業(yè)生涯入手的研究卻很少。通過(guò)本選題對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、考研問(wèn)題、職業(yè)生涯規(guī)劃了解、影響職業(yè)生涯規(guī)劃原因、本專業(yè)的喜愛(ài)及了解程度、選擇本專業(yè)原因以及期望中的職業(yè)類型的調(diào)查與分析。為今后體育學(xué)院學(xué)生擇業(yè)提供有價(jià)值的參考。

一、畢業(yè)后的職業(yè)生涯期望分析

在該調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)就業(yè)意向雖然呈現(xiàn)多樣化但是都有其明確的意向，意向主要集中在就業(yè)和考研兩個(gè)方面。畢業(yè)后想選擇直接就業(yè)的學(xué)生人數(shù)在六成左右；其次就是選擇考研也有近四分之一；而創(chuàng)業(yè)的比例卻遠(yuǎn)低于期望直接就業(yè)和考研的人數(shù)；而選擇其他就業(yè)期望稍大于創(chuàng)業(yè)期望。從這個(gè)調(diào)查中可以初步得出：體育學(xué)院2013級(jí)本科學(xué)生期望的擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化，并且可以清晰的看出期望直接就業(yè)和考研的學(xué)生人數(shù)占大部分。當(dāng)然了，從另一方面也可以看出，性別對(duì)于以后的就業(yè)期望沒(méi)有太大影響，創(chuàng)業(yè)和考研比例上看也相差不大。

二、期望的職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素

（一）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要程度

針對(duì)體育學(xué)院2013級(jí)本科學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性調(diào)查時(shí)，能夠看出學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)各有不同，他們對(duì)重要性的選擇主要集中在很重要、重要、一般這三個(gè)選項(xiàng)上，尤其是對(duì)于一般的選擇相對(duì)較多。不難看出職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于他們還是比較重要的，還是能夠引起他們的關(guān)注的，大部分都已經(jīng)意識(shí)到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，所以學(xué)校方面在平時(shí)應(yīng)該向?qū)W生們多傳授一些關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，以便于學(xué)生們能夠在認(rèn)為它重要的前提下也能有資源、有機(jī)會(huì)去了解職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度

在對(duì)體育學(xué)院2013級(jí)本科學(xué)生的對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃了解程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度都大不一樣。學(xué)生們對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃非常了解的人數(shù)比例很少，可以看出大多數(shù)都不會(huì)去對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行深度的了解。因此，可以清楚看出，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解刻不容緩。

（三）對(duì)自己所具特長(zhǎng)的了解程度

從調(diào)查中可以得出他們對(duì)于自己的特長(zhǎng)還是很了解的，所以在這方面以后的學(xué)生還需要學(xué)校及老師幫助指導(dǎo)并且自己也要從各方面了解自己的特長(zhǎng)，以便于以后自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到自己適合的崗位。了解自己所具特長(zhǎng)是對(duì)如今大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生重要影響的一個(gè)方面，所以說(shuō)要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃近而研究對(duì)自己特長(zhǎng)的了解程度十分重要。

（四）對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解程度

對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一定深度的了解，也可以反映出他們對(duì)自己就業(yè)的關(guān)注度還是比較高的。但是從中也反映除了還有一部分同學(xué)完全不了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。所以說(shuō)要想通透研究大學(xué)生期望的職業(yè)生涯規(guī)劃而研究對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的了解程度十分重要。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

期望的職業(yè)生涯呈多樣化、明確化趨勢(shì)，從本專業(yè)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的占大多數(shù)，部分也圍繞體育類制定職業(yè)生涯規(guī)劃；在職業(yè)意向影響因素中，對(duì)自己專業(yè)的喜愛(ài)程度、了解自己特長(zhǎng)的程度、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的了解程度等方面對(duì)大學(xué)生期望職業(yè)意向有很大影響。認(rèn)真了解自己所具特長(zhǎng)、選擇喜歡的專業(yè)學(xué)習(xí)、深刻了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性是十分重要的；不管是男生還是女生在自己的期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃中都是主角，只有在充分認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)下，才能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)自己期望中的職業(yè)生涯。

（二）建議

1.無(wú)論是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)，還是其他，都要求我們需提高自身的素質(zhì)和能力。

2.基于學(xué)生的期望中的職業(yè)方向，希望學(xué)校能夠多與企業(yè)和招聘教師的學(xué)校溝通，多舉辦一些招聘會(huì)，為大家爭(zhēng)取更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.大部分學(xué)生不能清楚認(rèn)識(shí)到自身特長(zhǎng)等，為此，學(xué)校可針對(duì)這一現(xiàn)象，進(jìn)行相關(guān)的以職業(yè)發(fā)展為方向的指導(dǎo)工作；也可向?qū)W生介紹一些工作或活動(dòng)以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身特長(zhǎng)促進(jìn)職業(yè)選擇。

4.學(xué)校、老師應(yīng)該在學(xué)生大一或剛進(jìn)入學(xué)校起就制定自己期望中的職業(yè)生涯規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自己，不斷調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，以最合適自己的方向發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能在畢業(yè)時(shí)不迷茫、不慌亂，按照自己的期望職業(yè)生涯規(guī)劃并結(jié)合實(shí)際社會(huì)所需發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)劃范文

一、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，本次調(diào)查的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)為男生372人，女生608人;各個(gè)年級(jí)學(xué)生的分布情況為2008級(jí)學(xué)生225人，2009級(jí)271人，2010級(jí)266人，2011級(jí)218人;家庭所在地為直轄市或省會(huì)城市168人，地級(jí)市194人，縣城或縣級(jí)市255人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)96人，農(nóng)村267人;維吾爾族50人，蒙古族156人，朝鮮族107人，藏族127人，哈薩克族43人，回族141人，柯?tīng)柨俗巫?人，西南少數(shù)民族(苗、傣、彝、佤、布依等)148人，其他202人;所學(xué)專業(yè):社會(huì)科學(xué)類585人，理工類183人，人文科學(xué)類212人。以上被試選擇數(shù)據(jù)基本代表了該校學(xué)生的自然情況。該校少數(shù)民族大學(xué)生女生人數(shù)要明顯高于男生，農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生占到將近三分之一的比例。本次調(diào)查的主要內(nèi)容包括了“少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求、職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)、就業(yè)困難的原因、應(yīng)聘單位用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)定位與目標(biāo)”等5個(gè)方面。

(一)對(duì)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的需求少數(shù)民族大學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校提供的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)集中在提供招聘實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、就業(yè)信息、應(yīng)聘技巧和職業(yè)生涯課程等幾個(gè)方面。職業(yè)生涯課程是指導(dǎo)學(xué)生提高就業(yè)能力的第一步，課程的重要性不言而喻。應(yīng)聘技巧、心理輔導(dǎo)和專業(yè)證書(shū)是同學(xué)們提高就業(yè)能力的輔助條件，學(xué)校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

(二)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，僅有7.2%的學(xué)生有比較詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃，有32.8%的學(xué)生僅有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，有55.6%的學(xué)生基本沒(méi)有規(guī)劃，可見(jiàn)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。從各年級(jí)情況來(lái)看，總體數(shù)據(jù)差別不大，選“做過(guò)，清晰”的2008級(jí)和2009級(jí)的比例分別為9.2%和9.4%，而2010級(jí)和2011級(jí)分別為7.4%和6.7%(見(jiàn)表2)。

(三)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)困難的原因從少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的原因選擇中可以看出(見(jiàn)表3)，有22.8%的學(xué)生認(rèn)為自己期望值過(guò)高，認(rèn)為擴(kuò)招影響的比例為21.1%，認(rèn)為學(xué)生成績(jī)整體水平不高的占14.3%，認(rèn)為就業(yè)意識(shí)薄弱的占10.1%，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足的占14.9%，認(rèn)為缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷的占16.7%。學(xué)生對(duì)于就業(yè)困難的認(rèn)識(shí)比較客觀，大部分少數(shù)民族大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身和社會(huì)發(fā)展對(duì)就業(yè)帶來(lái)的影響，其中主觀因素是期望值高，客觀因素是招生人數(shù)過(guò)大、缺乏工作實(shí)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)業(yè)成績(jī)整體水平不高和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不足。

(三)用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)大部分用人單位最看重社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷(見(jiàn)表4)，而社會(huì)實(shí)踐一直是學(xué)生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，雖然學(xué)校不斷加大對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的支持力度，但并未能從根本上解決問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力同樣也是學(xué)校長(zhǎng)期比較缺乏的教育模塊，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力較差，一方面是合作機(jī)會(huì)太少，另一方面是缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)和成熟的合作模式。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是教育改革最緊迫的任務(wù)之一，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)需要以道德品質(zhì)為基礎(chǔ)，以科研能力和學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榧~帶，從整體發(fā)展的角度去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，而不是通過(guò)某一方面努力就能夠提高創(chuàng)新能力。(四)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)定位與目標(biāo)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)意向相對(duì)集中，選擇公務(wù)員的比例最高，占到了29.3%，依次是事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、私企、自主創(chuàng)業(yè)(見(jiàn)表5)。學(xué)生對(duì)就業(yè)單位的選擇符合正常心理預(yù)期，選擇的主要范圍基本是社會(huì)認(rèn)可度較高的職業(yè)，私人企業(yè)是學(xué)生最不愿去的地方，自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的魄力和開(kāi)拓精神需要加強(qiáng)。

二、影響少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的因素分析

(一)民族作為少數(shù)民族大學(xué)生，其“民族”身份具有自然屬性，曾是少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)之一。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生民族身份的傳統(tǒng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)正在淡化和消失，如何通過(guò)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色是就業(yè)指導(dǎo)工作需要關(guān)注的問(wèn)題。在回答“民族身份對(duì)你的職業(yè)選擇有無(wú)影響”時(shí)，只有小部分學(xué)生認(rèn)為影響較大，大部分學(xué)生認(rèn)為影響很小(見(jiàn)表6)。

(二)專業(yè)民族高校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，理工類由于基礎(chǔ)薄弱，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。從社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生對(duì)年薪的期望值來(lái)看，主要集中在5－10萬(wàn)和10－15萬(wàn)之間，其期望值總體高于全國(guó)本科大學(xué)生就業(yè)收入的平均水平(據(jù)中國(guó)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)中心統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)大學(xué)生初始工資為2719元)，只有11.2%的學(xué)生期望值與實(shí)際相符(見(jiàn)表7)。少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)年薪的期望值一方面反映了對(duì)自身認(rèn)識(shí)和職業(yè)定位的偏差，另一方面顯示出他們對(duì)社會(huì)發(fā)展了解不夠，存在較大盲目性，從而使他們的就業(yè)選擇空間變小，出路減少。

(三)城鄉(xiāng)身份差異調(diào)查顯示，被試對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇主要集中在北京等一線城市和省會(huì)城市，其中生源地為農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市的學(xué)生選擇北京等一線城市和省會(huì)城市的比例高于地級(jí)市生源，選擇地級(jí)市就業(yè)的農(nóng)村和縣城或縣級(jí)市生源也高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生源對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇大部分在北京等一線城市、省會(huì)城市和地級(jí)市。從少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)定位來(lái)分析，來(lái)自直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)市的學(xué)生基本不會(huì)選擇到基層去就業(yè)，來(lái)自縣城或縣級(jí)市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的生源有少量學(xué)生有到地級(jí)市或縣城工作的意向，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生只有0.7%選擇回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)(見(jiàn)表8)。可見(jiàn)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇，總體呈現(xiàn)向上流動(dòng)趨勢(shì)。

(四)性別少數(shù)民族大學(xué)生男女比例差別較大，性別的差異對(duì)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。從男、女生對(duì)自己能力和人格類型與職業(yè)相匹配的角度來(lái)看，少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)管理類和教育類職業(yè)選擇比例較高，對(duì)學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新發(fā)明和藝術(shù)行業(yè)選擇比例較低，在學(xué)術(shù)研究、管理、教育和藝術(shù)行業(yè)，女生選擇要高于男生，只有創(chuàng)新發(fā)明一項(xiàng)男生選擇高于女生。少數(shù)民族大學(xué)生更愿意從事管理類和教育類工作，到政府和教育機(jī)構(gòu)工作是他們的首選(見(jiàn)表9)。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論從問(wèn)卷反饋來(lái)看，首先，少數(shù)民族大學(xué)生缺乏科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，只有40%的學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，還有60%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有考慮到職業(yè)規(guī)劃對(duì)未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生的影響。其次，從學(xué)生對(duì)就業(yè)困難的歸因來(lái)看，期望值高、招生人數(shù)擴(kuò)大和缺乏實(shí)際工作經(jīng)歷是就業(yè)難的主要因素。通過(guò)對(duì)招聘單位需要具備的能力選擇來(lái)看，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷被放在首位，團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)排在其后。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)單位選擇意向主要是公務(wù)員、事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)，有8.7%的學(xué)生沒(méi)有選擇，表明這部分少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)尚未定位或還沒(méi)有思考這個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和就業(yè)指導(dǎo)需求來(lái)看，一方面反映了學(xué)校就業(yè)工作需要進(jìn)一步加大力度，另一方面反映了學(xué)生主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力較弱，在生活和學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，隨著少數(shù)民族身份的就業(yè)優(yōu)勢(shì)逐漸喪失，使少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)選擇的不確定性加大，這對(duì)于民族高校培養(yǎng)定位會(huì)產(chǎn)生一定的影響。專業(yè)是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)，中央民族大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生的綜合能力較強(qiáng)，對(duì)年薪的期望值高于理工科學(xué)生，說(shuō)明理工科學(xué)生對(duì)就業(yè)定位信心不足，而社會(huì)科學(xué)類和人文科學(xué)類學(xué)生對(duì)年薪的期望值又偏高。家庭所在地對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇基本上呈正向分布，由于北京等一線城市生活壓力過(guò)大，選擇省會(huì)城市就業(yè)的比例略高于北京等一線城市，愿意到基層去工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上地區(qū)生源基本沒(méi)有。少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，影響他們就業(yè)的不利因素增多，如何提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是民族院校急需解決的問(wèn)題。