小學生音樂教育精選(九篇)
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第1篇：小學生音樂教育范文
(一）小學音樂教師素質(zhì)不足
一些小學音樂教師存在教育觀念落后的實際問題，將小學音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習，沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學音樂教育問題，這樣的教師會在小學音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，不能夠根據(jù)學生需要開創(chuàng)性地展開小學音樂教育教學活動，也就不能引起小學生對音樂教育的興趣。
(二）忽視小學生音樂教學的主體性
小學音樂教育改革中反復強調(diào)學生是教育教學的主體，而一些小學音樂教師卻沒有做到對學生主體作用的尊重，出灌輸和片面說教的問題，導致小學生沒有學習的興趣，也不能激發(fā)學生對音樂教育教學的興趣，使小學音樂教育活動淪為一種機械性的單項灌輸。
(三）小學音樂教學氛圍單調(diào)
一些小學音樂教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力，只是照本宣科地進行音樂教學，這勢必會出現(xiàn)小學音樂教學氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào)，既引不起學生的興趣，也不能實現(xiàn)師生間的互動，導致小學音樂教學效果難于保障。
(四）小學音樂教育改革速度不高
小學音樂教育進行改革是教育發(fā)展和社會發(fā)展的必然，而當前在小學音樂的教育教學中存在的各種問題導致小學音樂教育改革的認知不夠清晰、行為不夠科學，這會直接造成小學音樂教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問題，進而會影響整個小學音樂教育工作。
二、培養(yǎng)小學生音樂教育學習興趣的途徑
(一)提高小學音樂教師的素質(zhì)
應(yīng)該從小學音樂教師的觀念出發(fā)，形成小學音樂教師對教育教學工作的重視，轉(zhuǎn)變當前不能正視小學音樂教育工作的缺陷。當前的教育管理部門首先要端正小學音樂教育管理的態(tài)度，指導小學音樂教師積極對自身的意識進行轉(zhuǎn)變，形成小學音樂教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升，進而確保對音樂教學、學生、教學內(nèi)容等各方面把握能力的提高，在實現(xiàn)對小學音樂教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。
(二)尊重小學生音樂教學中的主體性
要尊重小學生音樂教學的主體地位，要通過各種有力地措施使學生真正成為小學音樂教育的主體，要讓學生真正找到學習音樂的方向和手段，以此來調(diào)動學生音樂學習的積極性，增加學生的審美能力與藝術(shù)水準，在歡樂中體會和領(lǐng)悟音樂的真諦，進而實現(xiàn)對音樂教育主動性、積極性的提升，達到學習興趣的建立與培養(yǎng)。
(三）創(chuàng)設(shè)提高小學生音樂學習興趣的情境
小學音樂教師應(yīng)該在教學的過程中，可以讓學生充分發(fā)揮想象力，主動創(chuàng)設(shè)故事情境，并根據(jù)學生意愿挑選學生表演劇情，好似一部音樂劇，這可以充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學生在表演的過程中，享受樂趣。比如，在學習《時間像小馬車》時，就可以組織學生分組進行表演，音樂教師在一旁放背景音樂，跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動，在表演的過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣，真正懂得珍惜時間，把握時間。
(四）加速小學音樂教育改革當前，許多學校的音樂設(shè)備還不夠完善，應(yīng)該通過教育改革和物質(zhì)完善兩個手段來提升小學音樂課堂的學習效率，也可以激發(fā)小學生對于小學音樂的學習興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進小學音樂的教學課堂，上級教育部門應(yīng)給予資金上的支持，按期撥一些款項來加強小學音樂的建設(shè)，只有這樣，教師與學生才能在一個其樂融融的氛圍下，輕松愉快地學習音樂，感受音樂帶來的無限魅力，更好地激發(fā)學生的學習興趣。音樂是一門獨特的藝術(shù)，音樂課堂的趣味性設(shè)計為這門藝術(shù)增光彩，這需要創(chuàng)造的勇氣、激情以及智慧，只有在小學音樂教育的實踐過程中不斷探索、創(chuàng)新，小學音樂教育的趣味性設(shè)計才能真正地幫助小學生更好地學習音樂。
三、結(jié)語
第2篇：小學生音樂教育范文
【關(guān)鍵詞】小學音樂課程;小學生;創(chuàng)造力
目前，新課改在我國已經(jīng)轟轟烈烈的展開，新課改提倡的基本要義之一就是大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。貝多芬曾經(jīng)說過:“音樂是比所有哲學、所有智能更高級的啟示。”作為人類精神生活的重要組成部分，音樂也是最具感染力的藝術(shù)形式之一，對陶冶小學生的情操、激發(fā)小學生的想象、培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。作為一線音樂教師，必須清醒地認識到音樂在小學生的健康成長和全面發(fā)展過程中起到的重要價值，要挖掘音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力方面的作用，為小學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、小學生音樂教育的功能
(一)有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力
聽到一首音樂的時候，學生首先會在頭腦中對歌詞及曲調(diào)自動展開想象，比如描寫大漠、草原生活的歌曲會讓學生自己立馬想到“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯麗場面，或者“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的遼闊景象，當然，也有江南“小橋流水人家”的詩意畫面。這些圖像或者畫面的呈現(xiàn)與電視、美術(shù)畫作等形式的畫面呈現(xiàn)不一樣，無論是電視這種媒介，還是美術(shù)這種藝術(shù)形式，他們都是比較直觀地將畫面展現(xiàn)在人們面前，而研究發(fā)現(xiàn)，人們的視覺比聽覺或者想象力等感覺更為敏感，視線如果先看到了圖像，那么其他感官的主觀能動性會受到干擾，大腦的抽象思維能力的發(fā)揮也受到了影響。而欣賞音樂大多時候是聽覺先行，人們的抽象思維能夠有更多的機會派上用場，從而得到鍛煉的機會也越多。小學生以具體形象思維為主，要想成為全面發(fā)展的人才，也要培養(yǎng)抽象邏輯思維，多聽音樂可以幫助學生實現(xiàn)這個目標。
(二)有利于激發(fā)學生的求知欲和好奇心
小學生年紀尚淺，有著強烈的求知欲與好奇心。教師要保護他們的求知欲與好奇心，利用音樂熏陶可以實現(xiàn)這個目標。比如少數(shù)民族的音樂伴奏一響起來，學生會自動想到這是什么樂器，然后樂器的形象就會在腦海中自動出現(xiàn)，是北方少數(shù)民族粗獷的馬頭琴，還是南方少數(shù)民族細膩的葫蘆絲，不需要語言，不需要提示，頭腦中會大概有個圖像。但是很多人并不知道馬頭琴或者葫蘆絲長什么樣子，所以這個時候即使知道樂器的名字，腦海中的圖片形象是模糊的，有許多學生因為對這種音樂或者對這種樂聲的迷戀．而去查詢這種樂器的詳細介紹，這個過程就是一個主動求知并解惑的過程。
(三)有利于培養(yǎng)學生敏銳的發(fā)散性思維和急驟性聯(lián)想能力
發(fā)散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。急驟性聯(lián)想是指集思廣益方式在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想作用，引起新穎而有創(chuàng)造性的觀點。許多人都有這種體驗，就是在安靜的夜晚，一個人躺在床上，戴著耳機聆聽著播放器中的音樂，萬籟俱寂，人的思維跟著音樂節(jié)奏跳躍，可以是甜蜜美好的陽光燦爛場面，也可以是悲傷難過的風雨如晦畫面，任何一種，都是頭腦根據(jù)已有的見識、閱歷，自主自發(fā)勾勒出的情形。無論是哪一種情境，人們的心情都會變得很好，自己的頭腦異常清晰，這就是發(fā)散性思維在作用，讓人的內(nèi)心世界因為自我創(chuàng)作而豐富起來。
二、小學音樂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的對策
(一)更新教學理念，促進小學生的個性化成長
音樂在促進小學生智力發(fā)展、完善小學生人格方面發(fā)揮著重要作用。要使這些作用得到充分發(fā)揮，就要圍繞素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和全面性等基本特征，避免以往在制定教學目標時存在的盲目性、隨意性和單一性等問題，為小學生營造和諧、民主、開放的個性化教學氛圍，激發(fā)他們的學習興趣和主觀能動性，引導小學生大膽表達自己的想法，逐步培養(yǎng)他們獨特的個性。有鑒于此，音樂教師要與小學生加強互動，信任小學生、尊重小學生，讓他們在生動活潑的環(huán)境中感受到教師給他們的關(guān)愛與信任，愿意用心感受音樂的魅力，形成良好的個性品格，為培養(yǎng)創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。比如教師在開展音樂節(jié)奏教學時，可以為小學生組織《尋找生活中的聲音》的活動，引導小學生說一說自己在大自然中聽到的各種聲音。教師可以先為小學生舉了幾個例子，比如水龍頭沒有關(guān)緊，發(fā)出“滴答滴答”的水聲;刮風了，發(fā)出“呼－呼－呼”的風聲;上樓時有“咚咚咚”的腳步聲，其實這些都是節(jié)奏感的具體體現(xiàn)。在教師的帶領(lǐng)下，小學生可以打開思路，說出自己日常生活中聽到的有節(jié)奏的聲音，在此過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
(二)加強啟發(fā)式教育，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力
《義務(wù)教育音樂課程標準》指出:“小學音樂教師要運用有趣生動的活動內(nèi)容和場景，提高小學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。”小學生對于音樂藝術(shù)有一種天然的喜愛，他們有著豐富的思維能力，關(guān)鍵要靠教師將他們的這種思維能力挖掘出來。啟發(fā)式教學法是取代注入式教學法的一種較為成功的教學法。在小學生音樂課程中，教師要善于捕捉小學生的智慧閃光點，對他們加以引導和訓練，激發(fā)他們的情感體驗和自主創(chuàng)造力，促進他們的多元化發(fā)展。比如在學唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，教師可以引導小學生在不改變歌曲原有結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對個別詞匯進行創(chuàng)編，比如把媽媽改為爸爸、奶奶、爺爺，再重新演唱改編后的新歌曲，這種方式可以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，體會到學習成就感。再比如在教學《拔河》這首歌曲時，可以引導小學生將歌曲中的“拔河”用其他運動器材的名字來替代，例如踢毽子、跳皮筋等，并想象自己在游戲中是怎么玩耍的，嘗試演繹新的歌曲，發(fā)揮小學生的主觀能動性。
(三)精心選擇音樂作品，運用多種方式演繹
作為人類的第二語言，音樂通過旋律、節(jié)奏、速度等要素來渲染情境、傳達情感。音樂藝術(shù)的思想教育內(nèi)容也十分廣泛，愛黨、愛民、愛祖國的歌曲比比皆是，這些歌曲對催發(fā)人的思維情感有著奇妙的效果。比如《快樂的小木匠》、《雪花》、《山谷回音真好聽》、《小號手之歌》、《米老鼠進行曲》等，或是表現(xiàn)饒有趣味的童年生活;或是表達美好的生活情感;或是表現(xiàn)親人朋友的友好感情，無一不閃爍著璀璨的人文之光。古今中外諸多文人志士都對音樂藝術(shù)有著狂熱的癡迷。所以小學生音樂教師要為小學生精心選擇音樂作品，逐漸提升他們的音樂素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造能力。另外，在為小學生選擇音樂作品時，還要考慮到小學生的心理特征和現(xiàn)有水平。比如針對《茉莉花》這首歌曲，這是一首風靡全國的江蘇民歌，很多小學生都能從頭唱到尾，即使不會唱出清晰的歌詞，也能哼出主要旋律，在課堂上教授他們這首歌曲時，難免激發(fā)不起他們的學習興趣。因此，教師可以選擇獨唱、合唱、鋼琴、小提琴等不同音樂體裁的《茉莉花》，讓小學生感受不同風格的音樂，這不僅能吸引他們的注意力，還能讓他們在抒情的旋律中感受音樂的風采，對提高他們的創(chuàng)造力大有好處。
(四)引導學生動起來，參與實踐活動
音樂必須由感而動，動是為了讓學生參與創(chuàng)造，這里的“動”包含了動口、動腦、動手、動腳，所有身體器官都可參與，而最重要的是動情，這是孩子從感知音樂到理解音樂、創(chuàng)造音樂的過程。不同的樂曲引導學生不同的動。如欣賞《騎兵進行曲》時讓學生模仿騎馬的動作，用嘴模馬蹄聲。如欣賞《四小天鵝舞曲》時可以模仿小天鵝跳一跳，自編節(jié)奏譜跟著樂曲拍一拍。如欣賞《鴨子伴嘴》時讓學生用嘴巴、舞板即興模仿鴨子呱呱叫聲，逗一逗，玩一玩，也可以用畫圖和文字題，看看學生是否理解了音樂。事實證明，兒童的智力、技能的形成最初依托于外部的動作，音樂教育是在動態(tài)中進行的，起伏的旋律，鮮明的節(jié)奏，強弱有序的力度，緩急交錯的速度，以及不同的情感交換都能激起兒童形體動作的反應(yīng)，使兒童動起來，可以使他們的創(chuàng)造力也得到提升?？傊?，在一個人的成長過程中，創(chuàng)造來源于生活。生活中處處有著美妙的音樂。小學生教師要借助音樂課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)!
【參考文獻】
［1］焦淑娟．淺談素質(zhì)教育背景下發(fā)展音樂教育的作用［J］．現(xiàn)代閱讀(教育版)，2012(13)．
第3篇：小學生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學音樂；愉悅教學；情感體驗；快樂成長
作為一名小學音樂教育工作者，我深深地知道，音樂最為明顯的一點就是善于呈現(xiàn)學生的情感，樂于表現(xiàn)學生的那份激情。在小學音樂教學中，愉悅教學之法可以引起孩子們音樂情感的共鳴，是一種展現(xiàn)學生情感藝術(shù)的表達方式。這種方式可以使學生在領(lǐng)略、感悟、歌唱、舞蹈等音樂活動中汲取音樂知識，領(lǐng)略音樂魅力，體驗音樂學習的那份快樂，讓學生在愉悅教學中自由、快樂地成長。
一、音樂愉悅教學，讓學生在快樂中體驗音樂
小學音樂愉悅教學，它所注重的是音樂課堂教學的境界，展現(xiàn)的是學生參與音樂學習的情感，促進學生自主、快樂地參與到音樂教學中，自主學習音樂知識，獲得音樂課堂學習的體驗過程。音樂課堂體驗不單單是學生學習音樂知識本身，而是學生所在這個階段、這個時期進行的一段人生重要的生命歷程。通過音樂愉悅教學，我們要讓孩子們懂得，他們對音樂知識的學習是十分必要的，更是下一階段、下一時期學習的階梯及根基，同時也是學好后續(xù)音樂知識的關(guān)鍵及前提，是至關(guān)重要的。要讓學生充分認識到學習音樂知識的重要性，使孩子們從內(nèi)心領(lǐng)悟、感受到學習音樂知識的必要性，在引導學生進行愉悅教學時，還要通過音樂知識的傳輸，引導孩子們正確地樹立人生觀和價值觀，讓我們的愉悅音樂教學上升一個層次，提高孩子們對世界觀的看法。也就是說，我們要通過音樂愉悅教學，使我們的孩子樹立起合理、正確、正方向的人生審美價值觀，讓我們的音樂教學走進學生的生活，讓孩子們經(jīng)由音樂的學習鍛煉在生活中找尋美的能力，促使孩子熱愛生活，追尋生活，啟迪孩子們的大腦。
例如，在指導學生學年級《十二生肖歌》這一課的時候，我就圍繞愉悅教學的模式，研究這一課的教學環(huán)節(jié)，找尋孩子們的學習途徑。教學中，我充分利用孩子們喜聞樂見的方式，指導孩子們?nèi)W習。例如，猜一猜、講故事、即興表演、小品、三句半及游戲的模式，孩子們十分有興致，參與性特別高。在授課之中，我緊緊抓住課題，圍繞十二生肖去鋪開，由遠及近，從遠古的十二生肖神話傳說、民間故事著手進行，輔之接龍游戲比賽、學生歌曲表演等活動，使學生在一種愉悅的氛圍中，感悟理解我們中國所特有的十二生肖文化知識，充分領(lǐng)悟我們民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)所特有的那種魅力，極大地誘發(fā)了學生對我們中國民間傳統(tǒng)文化的熱愛之情，學生由心底產(chǎn)生學習音樂、感悟音樂、接觸音樂、走進音樂、體驗音樂的想法，全面地激發(fā)了孩子們探求音樂知識的欲望，圓滿地完成了音樂愉悅教學的目的。
二、探求多種音樂教學方法，使學生喜歡愉悅教學模式
小學音樂愉悅教學的根本目的在于使學生在小學音樂的學習過程中，鍛煉自主學習能力，培養(yǎng)正確的審美意識及音樂學習方法的能力。
在小學音樂教學中，要想讓孩子們都能接納愉悅教學，我們小學音樂教師在音樂教學前，應(yīng)該鉆研音樂教學方法，了解孩子們喜聞樂見的學習方式，研究孩子們所能接受的教學模式。領(lǐng)悟音樂教材的深刻內(nèi)涵，努力挖掘課本中所包含的文化，采用機智、靈活、多樣的學習方式，努力培養(yǎng)學生音樂學習的能力，全方位地激發(fā)孩子們音樂學習的那份激情，讓孩子們自主、主動地參與到我們的音樂課堂教學中，提高學生的自身能力與素質(zhì)。
愛玩是孩子們的天性，我們小學音樂教師可以針對孩子們的這一特點，在我們的音樂教學中，適當?shù)丶尤肱d趣激發(fā)方式、肢體模仿方式、興致小組自由組合方式、現(xiàn)場即興表演方式以及教師的音樂課件展現(xiàn)方式等，使孩子們在音樂學習的過程中，有快樂相伴，有游戲可玩，同時提高能力。
例如，在教學小學二年級《請你唱個歌》這一課時，教孩子們學會歌曲之后，我讓孩子們討論歌曲之中的歌詞內(nèi)涵，進行一個現(xiàn)場即興表演，舉辦一個森林音樂演唱會。同學們的興致極高，參與性極強。學生你學青蛙呱呱叫，我學小雞唧唧叫，他學小羊咩咩叫，激情特別濃，興致特別高。學生的興致上來了，在學唱的同時，有的學生現(xiàn)場即興進行了表演，為我們歌唱進行伴舞。
作為教師懂得，我們的課堂因生成而精彩，因生成而有味。我們教師必須不斷完善我們的音樂教學理念，學習新的音樂教育教學方法，不斷地充實自己，豐富自己。
參考文獻：
第4篇：小學生音樂教育范文
1.課堂中注重實踐技能學習，提高學生學習興趣
對小學生而言，對音樂的的感知和理解能力較低，所以理論的學習教學是不適應(yīng)學生的發(fā)展，相反，音樂技能能夠有效的學習，而且學生更加感興趣[1]。技能訓練在一定程度上對學生音樂感知能力有很大的提高，同時簡單的輔助一些理論知識的學習，這樣學生對音樂能夠有很入的了解，在不斷的訓練學習中，學習積極性也會增加。教師把握好教學，有效地組織課堂，加強學生音樂技能訓練。技能訓練的目的是讓學生參與，發(fā)揮學生主動性，比如在進行節(jié)奏教學的時候，就可以調(diào)動身體，用手進行伴奏，同時，還可以給學生提供相應(yīng)的小樂器進行實踐訓練，學生的學習熱情也會更加大，或者利用身邊的物品，比如尺子，筆等也能達到效果，這種輕松，富與玩樂的教學能夠讓學生的學習興趣增加，學生對音樂也會產(chǎn)生很大的興趣，這樣學習的效果自然也就會有大幅度的提升。
2.在課堂教學中加入游戲教學元素，培養(yǎng)學生興趣
小學生比較好動，都有玩的天性，音樂教學本來就是一種愉快的學習，如果加入游戲元素，進行游戲式的教學，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，同時還能有效幫助學生提高音樂方面的表現(xiàn)力和理解力，促進學生的全面發(fā)展。游戲是小學教學中常見的教學輔助形式，能夠?qū)W習有個直觀的感受和認識，同時加深學習記憶，讓很多難學的知識能夠以一個簡單的方式呈現(xiàn)。游戲能讓學生對音樂學習產(chǎn)生主動性，在實際的教學中，教師要巧妙的利用游戲教學模式和游戲元素的開發(fā)，提高學生的學習興趣。在1中，游戲活動和音樂教學就可以進行有機的結(jié)合。比如說在進行音符音階教學的時候，就可以讓學生進行接龍的游戲，模仿聽到的聲音，通過一些簡單的識別，讓學生了解到音色，音調(diào)等等。游戲教學是培養(yǎng)興趣的重要途徑之一，學生在游戲中對學習也有所提高[2]。
在音樂教育當中會涉及到非常多的專業(yè)性知識。對此，在教學過程中提高學生對于音樂識別的能力有著非常顯著的意義和價值，有利于學生借助不同的音樂判斷不同的音符、音階。在唱歌的時候加上律動，可以讓教學效果更加理想。許多歌唱家在舞臺當中進行演唱時會，都會添加一定的動作或手勢，這一些動作都可以讓舞臺變得更有內(nèi)涵，同時在唱歌的時候適當?shù)奶砑右恍┞蓜?，可以幫助學生更豐富的表現(xiàn)歌曲。例如，在《東方之珠》的教學中，可以將歌曲進行分解：A段的第一段歌詞是又能用右手單手寫2，第二段歌詞是用左手單手寫2，B段是用雙手寫。通過這樣形象化的教學，可以讓學生對于節(jié)奏的理解以及歌曲的表演能力得到顯著的提升。
3.應(yīng)用聲勢律動，突出特色音樂教育
在音樂教育當中合理的應(yīng)用聲勢律動，不僅可以提升學生對于音樂的感知以及最原始的認識，同時還可以豐富音樂教育的類型，聲勢律動的教學可以讓學生形成對多種音樂類型的共同理解，同時應(yīng)用聲勢的伴奏，可以提高學生對于音樂學習的默契程度，并促使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。在音樂教育當中合理的應(yīng)用聲勢律動，可以有效的培養(yǎng)學生的身體協(xié)調(diào)能力，并通過不同的參與方式，提升學生對于音樂的認識，并促使學生相互之間可以實現(xiàn)更加密切的和諧。在聲勢律動的教育當中，教師可以應(yīng)用非常多的教學方法進行教學，例如節(jié)奏模仿、接龍游戲等等，在這樣的課堂當中學生的學習積極性會更高。
例如，在《伏爾加的船夫曲》欣賞過程中，在提到了勞動號子這一內(nèi)容時，便可以讓學生模仿纖夫拉纖的過程，伴隨著音樂的結(jié)哦組，讓學生排隊統(tǒng)一進行拉纖的動作，這樣不僅可以深化學生對于主題的理解與認識，同時還可以在律動的過程中讓學生感受到勞動號子的作用，突出勞動號子的教學效果。
第5篇：小學生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學生；課前準備；教學方式
音樂教育貫穿于人們的整個學生時代，是學生音樂素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學階段，對學生的音樂教育是養(yǎng)成學生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。
一、課前的精心準備
在上課之前，教師必須對音樂教材進行全方位的掌握。要能夠深入準確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對教學有自己的觀點，不能只依靠教學參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊含的深層含義，對教材進行深入開發(fā)。同時，教師在安排教學實踐活動時，要根據(jù)學生的實際情況進行，充分了解學生的學習情況、學習方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學習興趣，提高學習效果的學習方法和手段。制定恰當?shù)慕虒W策略和方法，抓住契機，激活學生思維。
二、多樣化教學方式，豐富課堂
1.趣味教學
小學生年齡較小，活潑好動，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂知識比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來激發(fā)學生的學習熱情，引導學生能夠自主學習，自主搜索信息積累知識，擴展了學生的知識面，這些都無形中培養(yǎng)了學生的自主學習能力和習慣。通過游戲和比賽的競爭，為了個人和小組的榮譽學生會認真地學習，也會主動和同學們進行溝通交流，相互合作學習，學生積極主動而富有激情的學習方式大大提高了學習效率。這樣既給學生提供了一個表現(xiàn)自己能力和才華的機會，也為課堂營造了輕松自由的學習氛圍和環(huán)境，極大地促進了學生自信心的增強。
2.發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，適時鼓勵
小學生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學中多給學生提供成功的機會，增強學生自信，這樣有助于促進學生心理的成熟。在教學活動中，要提倡學生平等地參與課堂雙邊活動討論中，雖有師生之分，但無尊卑之別。給學生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項任務(wù)的機會，激勵他們獨立思考問題，深入理解體會。然后將自己的想法與大家分享交流，樹立學生主體意識下的一種責任感。教師要在有限時間內(nèi)讓學生獲得更多學習鍛煉。每組教學完成后，要安排適當?shù)木毩暬騿栴}討論，使大多數(shù)學生能夠獲得成功體驗。精心編選測試的題目，逐層遞進，讓不同層次的學生都能獲得好的評價。
3.巧妙設(shè)問，提高教學效率
課堂上教師提問與否，問什么，怎樣問，都將直接關(guān)系著教學的成敗。要選擇提問的合適時機、得當?shù)奶釂柗绞?，啟發(fā)學生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問題提問選擇不當，會打擊學生自信，影響課堂氣氛。
4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運用到教學活動中，通過播放一些學習視頻、教育視頻和適合小學生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學生的感官，提高學生的注意力，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時刺激學生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見解，讓學生學會有效利用當前的科學技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學習服務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，同時拓展學生的知識面。
三、配合多種樂器進行教學，提高學生的節(jié)奏感受能力
在日常的小學音樂教學中，教師應(yīng)該帶有一些樂器的輔導。如果一首歌曲表演有了樂器的伴奏，會給表演增添不少色彩。同時，樂器的學習可以提高學生的興趣，學生通過樂器的演奏來感受音樂的節(jié)奏和律動，分辨音樂作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對學生音樂感受能力的提高也具有很好的效果。
小學音樂教學中，教師應(yīng)該注意讓學生加強節(jié)奏感受的能力，幫助學生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習慣。音樂教師可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容來安排，先讓學生進行簡單的節(jié)奏練習，比如說先讓學生學習四二拍子不帶附點的句子，然后再逐漸加大訓練的難度，鍛煉學生節(jié)奏的打法。學生在這種打節(jié)奏的訓練中，可以加強學生的音樂節(jié)奏感受能力，對提高學生的樂感具有非常好的效果。
新課程改革的不斷推進加強了對小學音樂教育的重視程度，給小學音樂教學提出了更高要求。然而，由于小學生的好奇心強、注意力不集中等心理特點，導致小學音樂教學存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計教學內(nèi)容，采用多種教學方式，提高學生的學習積極性，采用樂器演奏相輔助的教學方式，提高學生的學習興趣，進而推進小學音樂教學效果的提高。
參考文獻：
第6篇：小學生音樂教育范文
一、著眼于小學生的心理需求
1.注重音樂課堂的“音樂性”
小學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺、經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點、通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。這樣才能引導學生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進學生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。
2.培養(yǎng)學生良好的“聽”的習慣
音樂教育必須立足于聽，作為進而學習音樂其他方面技能的基礎(chǔ)。就是說，要研究教會學生聽音樂的方法與過程。對學生音樂學習習慣的培養(yǎng)就從“聽”入手，精心安排“聽”的內(nèi)容，使學生由淺入深地聽、有成就感地聽。
3.調(diào)動學生學習音樂的積極性和主動性
要注重與提高學生的主體性，讓學生主動獲取、主動參與、自主練習、自我教育完善。學生是學習的主人，因為學生學習音樂的活動不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約，還受到學習動機、興趣和價值觀念的推動和支配。音樂教學活動必須以發(fā)揮學生的積極主動性為出發(fā)點，研究引導學生主動學習音樂知識、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。
二、以學生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
音樂課的教學過程就是音樂實踐的過程，不同的學生對音樂作品的理解力和想象力都會有一定的差異。教師要根據(jù)學生的年齡特點及不同的生活環(huán)境和閱歷，創(chuàng)設(shè)民主、平等的和諧關(guān)系，在教學中靈活實際地采用合理有效的教學方法和手段，增強學生的信心和勇氣，主動積極地參與教學，激發(fā)學習熱情，有效地達到教學目標。而傳統(tǒng)的班級授課制則是以班級為單位，按學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教，學生的主體地位和獨立性受到限制，學生的創(chuàng)造性受到限制，同學間缺乏交流、合作，動手機會少，普遍存在的問題是教師唱“獨角戲”，學生很少參與。解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學生的主體地位，展示學生的個性，擺正教學過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實踐的主體，讓更多的學生參與到音樂活動中來。
三、創(chuàng)新靈活多變的教學方法
學生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調(diào)訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們都能在自身的基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，可以用游戲的手段，為他們營造一種自由、輕松、愉快的學習氛圍，使他們不僅掌握知識又發(fā)揮他們的創(chuàng)新主動性。在學習節(jié)奏排列的課上，我先出示五張節(jié)奏卡片，以比賽的形式讓學生隨琴聲學會節(jié)奏，接著我讓學生五人圍成一組進行討論：節(jié)奏卡片如何排列更通順流暢？話音剛落，學生便紛紛討論起來，我不斷地在一旁給予鼓勵，最后還讓全班同學評價他們的游戲，學習他們的優(yōu)點。
四、創(chuàng)新意識貫穿音樂教學始終
在新理念的指導下，在教學中要舍得花費時間開啟學生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵學生大膽想象，并允許標新立異。例如，在教授“愛唱什么歌”這個專題時，我讓學生欣賞《青蛙合唱》這首曲子，首先用多媒體向?qū)W生展示夏天的池塘，然后模仿青蛙爸爸和青蛙寶寶的歌聲，并問學生：“你覺得哪個是青蛙爸爸在唱歌?哪個是小青蛙?他們的聲音有什么不一樣呢?”接著我給學生播放鋼琴曲《青蛙合唱》，然后讓學生分小組做游戲：聽到小青蛙的聲音迅速站起來，聽到大青蛙的聲音迅速坐下，反應(yīng)迅速整齊的小組獲勝，得到青蛙合唱團送出的智慧星。游戲做完后我組織學生學習歌曲第一段。我說：“請聰明的小朋友聽完后幫它起個歌名?！彪S后，我學著小青蛙的樣子唱第一段歌詞。之后我對學生說：“想不想學小青蛙唱歌?”學生們很積極，于是學生用聽唱法學唱。學生學完之后我對學生說：“看著小青蛙唱得那么開心，其他小動物都坐不住了，你還能替它們唱出自己的歌嗎?”于是，學生們替小蜜蜂、老虎、小鳥等唱歌，氛圍十分活躍。之后，我向?qū)W生揭示本次課題：“愛唱什么歌”。
五、從生活中取材，展開創(chuàng)新思維
第7篇：小學生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：小學音樂 聯(lián)想能力 想象能力 素質(zhì)教育
小學音樂教學中，要以音樂學習興趣作基礎(chǔ)，利用小故事、圖片、影視、謎語、笑話等喜聞樂見的教學手段，有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學生的有意注意，發(fā)揮學生的聯(lián)想能力與想象能力，引起學生對學習內(nèi)容的好奇，使學生對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而才能誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、在小學音樂中培養(yǎng)學生聯(lián)想能力與想象能力的重要性
在小學音樂教學中，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因為小學生如果懂得通過音樂欣賞體驗到音樂中所傳達的美境與歡樂，從歌唱音樂中感受到音樂的優(yōu)美與幸福，理解到創(chuàng)作音樂的作者所想表達的思想，則能很好地培養(yǎng)學生的非智力因素的發(fā)展。那么，何謂聯(lián)想？何謂想象呢?它們都是人的一種常見的、并且非常重要的心理活動。了解這兩個概念之前，我們先從心理學的角度來探討什么是表象，表象就是指事物被感知時，留在人們頭腦中的印象。例如，當我們看到“學?！边@一個詞語時，在頭腦中就會呈現(xiàn)出“學?！钡男蜗螅缃虒W樓、鈴聲、操場以及在玩耍的同學，在教室里聽課的同學等學校中的景象，那么這一系列的景象就是“學校”留在我們記憶中的表象，也就是生活中具體的事物的外貌特征及形狀表象。當我們聽到鈴聲，聽到朗朗讀書聲，就會聯(lián)想到學校中同學們在認真學習的情境，當“學?！焙推渌承┦挛镆延械母鞣N表象材料經(jīng)過加工之后，在人們頭腦中構(gòu)成了一種從未見過的新的形象，這就是想象。聯(lián)想則是由某一事物的概念想到與其相關(guān)的另一事物之概念的心理活動。
二、在小學音樂教學中培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象能力的方法策略
1.在欣賞音樂的過程中，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與想象能力
由于小學生的知識范圍還比較狹窄，所以在音樂欣賞中較多的是聯(lián)想。教師要積極引導學生積累生活和客觀事物的表象，發(fā)展他們的聯(lián)想力和想象力。比如說，在教學《星星和燈光》一課時，學生對彝族的風土人情都不太了解，教師可以這樣設(shè)置音樂欣賞的導入：首先讓學生認識“彝”字，并給它注音，利用多媒體屏幕出現(xiàn)“彝族”，同學們都知道，我們的祖國有五十六個民族，幅員遼闊，彝族是我國人口比較多的一支少數(shù)民族，主要分布在四川、云南、貴州等地區(qū)，同時，給學生展示彝族地區(qū)的風光景色，如著名的瀘沽湖景區(qū)（展示瀘沽湖景區(qū)優(yōu)美迷人的圖片），吸引學生的注意力，提高小學生音樂欣賞的期待心理和興趣。教師再配合優(yōu)美的語言來描述彝族地區(qū)美麗的風光，藍天、白云、湖水、大地組成了一幅和諧而又美麗的圖畫，青山環(huán)繞著綠水，這可謂是人間仙境，此時，教師要善于觀察學生的表情與眼神，如果學生都聚精會神地聽老師用優(yōu)美的語言來講解多媒體播放的圖片，證明學生已經(jīng)跟著老師的思路來走，在老師的帶領(lǐng)下進入了音樂欣賞的初步階段，展開了對彝族地區(qū)風光的聯(lián)想與想象。這樣，老師就可以繼續(xù)介紹彝族的盛大節(jié)日――火把節(jié)。節(jié)日期間，人們穿著漂亮的民族服裝載歌載舞（火把節(jié)場面），開展摔跤、賽馬、斗牛、斗羊等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)慶活動。夜里，彝家村寨男女老少手持火把在山坡田野歡呼，祈求五谷豐登、生活幸福。他們圍繞著熊熊的篝火輕歌曼舞，徹夜狂歡。聽，山那邊的彝家孩子們也高興地唱起歌來了（播放歌曲及flas），這樣的音樂欣賞課的導入，不僅能有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，還可以有效地提高學生對音樂作品的興趣，加深對音樂作品的理解，從而提高音樂欣賞的能力及水平。又如，第三冊《過新年》一歌，這首歌主要表現(xiàn)的主題就是過年時喜慶、熱鬧、祥和的場面和氛圍，教師可先問學生，今年的春節(jié)是怎樣過的?讓學生展開聯(lián)想的翅膀，想到給親戚朋友拜年、逛廟會、放鞭炮等各種喜慶活動，加上歌詞中出現(xiàn)了“咚咚咚”的詞語，學生們聽出這就是民族的鑼鼓聲，就馬上想到《過新年》這首歌用打擊樂中的鑼、鼓伴奏，由聯(lián)想去理解作品的思想內(nèi)容。
2.在歌唱過程中培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與想象能力
歌唱教學是小學音樂教學的另一重要內(nèi)容。在歌唱教學中，教師往往只側(cè)重于要求學生對歌詞、旋律的記憶，這樣的教學方法，不僅不利于學生發(fā)揮自己的想象能力，還不利于學生綜合素質(zhì)的提高，因為音樂本來就是一門開放自由的藝術(shù)，因此，在歌唱教學中，教師可以通過課堂活動或者游戲等教學方法，教會學生在唱歌時聯(lián)想到歌詞的內(nèi)容及場景，如在教學《小青娃》一課時，可借助三拍子抒情優(yōu)美的旋律，配帶各色青蛙頭飾，輕快活潑地把小青蛙“伸著大腿，大粗腰，瞪著個眼，賽燈炮，嘴一張，蹦著還會叫”的那種好奇、新異和喜悅的心理狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，課堂洋溢著唱而樂、樂而舞、舞而美的氣氛之中，又蹦又跳地陶醉于千蛙群舞之中。從形式上美化了課堂結(jié)構(gòu)，渲染了課堂氣氛，陶冶了學生情懷，增強了歌曲的節(jié)奏感與活力，讓學生在游戲與活動中感受到小青蛙的快樂，從而有意識的培養(yǎng)了對音樂的聯(lián)想能力和想象力。又如，在教唱《頑皮的杜鵑》一曲時，教師在上課時，可以先準備好樹林中杜鵑美妙動聽的歌聲作為導入，然后讓同學們閉上眼睛，尋找著從不同方位傳來的頑皮的鳥叫聲，仔細聆聽著、模仿著，情景創(chuàng)設(shè)如此美妙，學生沉浸其中，讓學生充分地發(fā)揮自己的想象力，在腦海中描繪杜鵑的樣子，已經(jīng)它的各種形態(tài)動作，接下來分角色演唱，老師還可以模仿杜鵑的叫聲，貼近音樂作品，這樣學生就能在想象與感受中，不知不覺地學會這首《頑皮的杜鵑》了。這樣的教學方法有助于提高學生對音樂欣賞和敏捷性和樂曲的旋律、節(jié)奏、和聲、配器的感知，從感性升華到理性，寓音樂之言美以行，抒音樂之旋美以情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造美的能力。
三、結(jié)束語
總之，為了培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想象力，我們必須讓學生了解作曲家采用哪些常用的表現(xiàn)手法去描繪客觀事物、反映人的情緒和情感的。如通過描繪性的音樂引起的聯(lián)想，通過體裁引起的聯(lián)想，通過情節(jié)性的音樂引起的聯(lián)想，通過特定音調(diào)引起的聯(lián)想，等等。在實際的教學中，要牢記教學的主要目的不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是學生對音樂學習的興趣，利用音樂教學培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力與想象能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，塑造良好的性格奠定基礎(chǔ)，在游戲活動中，提升學生對音樂的鑒賞能力與喜愛程度。
參考文獻：
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[3]陳秉義.新音樂新教育論稿.黑龍江人民出版社，2005.
第8篇：小學生音樂教育范文
關(guān)鍵詞：聲樂；有效教學
所謂有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量（即新觀點、新材料、學生不知、不懂的，學生有所得、有所感的內(nèi)容）的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度減少教學浪費的過程。有效教學對于聲樂教學來說，就是要在有限的課時內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地控掘出生的聲樂潛能，加大聲樂有效教學量，提高聲樂教學的效率。
在現(xiàn)行聲樂教學中，不僅存在著大量的教學效率低，學生成才速度緩慢的低效教學，還存在著學生聲樂水平停滯不前的無效教學，更有甚者，導致學生聲樂水平倒退和壞嗓的嚴重的教學失誤也時有發(fā)生。
造成低效教學和無效教學甚至嚴重的教學失誤的原因很多，但主要原因不外乎三點：一是聲樂教師沒有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無法引導學生順利地進行聲樂學習；二是聲樂教師不懂得或不遵循聲樂教學心理，缺乏行之有效的教學方法和訓練手段；三是學生不具備學習聲樂的嗓音條件、樂感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂教學中大量存在著的低效教學、無效教學甚至嚴重的教學失誤的不利局面，大力提倡并實施聲樂的效教學。
我認為，實施聲樂有效教學，應(yīng)從以下幾個方面著手：
一、重視聲樂“選苗”
要實施聲樂有效教學，首先必須重視“選苗”。沒有好的聲樂“苗子”，再好的聲樂教師，再偉大的聲樂教育家也將在聲樂教學上無所作為。
為了確保選準聲樂“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專業(yè)上不能過分強調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，要重視考生的音樂素質(zhì)和音樂基本素養(yǎng)，另一方面，要加強對考生文化成績的要求，貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學校要把好專業(yè)面試關(guān)。一是要堅決剎住招生考試中找關(guān)系、走后門等舞弊行為。把“關(guān)系生”、“后門生”拒之門外；二是要加強對考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來的培養(yǎng)對象。再次，教育主管部門和招生院校要嚴格控制招生規(guī)模。近幾年來，由于盲目擴招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢，許多專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚目混珠進入校園，給聲樂有效教學帶來了很大的難度。
二、加強聲樂教師的教學能力
要實施聲樂有效教學，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊·泰巴爾迪直截了當?shù)匦Q：“歌唱和秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學生如果遇不到一位好教師，還不如不學或者自學，而聲樂要完全靠自學幾乎是不可能的，因此，聲樂教師要努力學習、鉆研，不斷探索和積累，從以下五個方面切實加強聲樂教學能力。
第一，聲樂教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的唱法，教學時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學習和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念。盡可能多的掌握多種風格的作品演唱。
第二，要有個好耳朵。聲樂教學這門藝術(shù)主要通過聽覺來進行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準確地判別學生發(fā)聲和演唱時的音準、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導到錯的方向上去。
第三，聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力。每一位聲樂學生在聲樂學習中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學實質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學生的歌唱發(fā)聲，就相當于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運用先進的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓練手段解決學生的問題，則相當于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂教師應(yīng)具有較強的舞臺演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力?！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機地結(jié)合起來，使他的教學更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺演唱能力的聲樂教師必定同時具有很好的范唱能力，而好的范唱不僅是激發(fā)學生興趣最有力的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來。學生通過聆聽教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會教師對歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達到對作品深層次的理解和把握。試看國內(nèi)外一些著名的聲樂教育家：意大利的巴拉、吉諾·貝基，我國的沈湘、周小燕他們都是集演唱與教學于一身的“雙料”大師。而不具備良好舞臺演唱與范唱能力的聲樂教師，在他的教學環(huán)節(jié)中就會因為缺少這一環(huán)，令人感到遺憾。
較強的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂課不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使學生從教師那里得到對作品情緒的提示、意境的烘托與情感的交流融合，使學生更好地進入作品，投入到聲樂作品的二度創(chuàng)作中去，完美地表達作品。
第五，聲樂教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)和科學知識。聲樂是音樂、詩歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗和濃厚的文化底蘊基礎(chǔ)之上。因此，作為教師他必須從“重技輕藝”的誤區(qū)中走出來。使自己具有較高的文學修養(yǎng)、史學修養(yǎng)、語言修養(yǎng)、美學修養(yǎng)和音樂理論修養(yǎng)，并知曉一些姊妹藝術(shù)，同時他還必須具備相關(guān)的物理學知識、生理解剖知識，并懂得教育學和心理學理論?？傊晿方處煹男摒B(yǎng)越全面、知識結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂教育家，越有可能培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的聲樂人才。
三、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系
第9篇：小學生音樂教育范文
一、高職院校音樂教育存在的問題分析
1、樂教育模式陳舊。目前很多高職院校的音樂教育模式是采取選修課的方式，選修音樂課的人數(shù)并不是很多。這和音樂教育的模式陳舊和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性有關(guān)，聲樂、鋼琴以及音樂鑒賞等都需要學生有一定的音樂基礎(chǔ)，如果音樂教學內(nèi)容再缺乏變化和彈性，就不能滿足現(xiàn)代音樂教學的需要，更不能滿足高職院校學生的需要。如何找到一個比較合適的教學模式，是一個需要長期思考的問題。教學模式絕對不是非好即壞那樣容易判斷的，它需要長期的實踐和檢驗才能形成，因此高職院校目前存在的很多模式，例如小班教學模式，大班教學模式，分層教學模式等，這些是否適合公共音樂教學的發(fā)展，仍然無法給出一個明確的答案。
2、高職院校音樂教材建設(shè)缺乏包容性。高職院校公共音樂教育主要是為了豐富高職院校培養(yǎng)實用性人才以及綜合素質(zhì)而設(shè)置的，因此高職院校公共音樂教育不同于專門培養(yǎng)音樂人才的教育。高職院校在音樂教材的建設(shè)上必須具有自身的特點。目前很多職業(yè)院校在音樂教材選擇時，不顧職業(yè)院校的特點，傾向于選擇與很多普通高等學校相同的教材，尤其是在關(guān)于音樂鑒賞、鋼琴、聲樂以及管弦樂器上都缺乏將自身院校與學生特點結(jié)合在一起的考慮和做法。從而導致高職院校在音樂教材的選擇和使用上，不能滿足正常的教學需要，嚴重阻礙了高職院校公共音樂教學的整體的發(fā)展與運行。
3、高職院校音樂教學方法比較落后。教學形式與教學方法是音樂教育中重要的兩個組成部分，教學形式與教學方法是相輔相成的，好的教學形式可以有效的促進教學方法和教學質(zhì)量，而好的教學方法則可以成為教學形式的有效內(nèi)容和補充。以聲樂為例，傳統(tǒng)的音樂教授方法，往往是老師唱，學生跟著唱，然后學生唱，老師挑毛病，然后老師糾正其毛病。長期以來，音樂教師往往在對學生進行指導時，常常利用其聽覺來對學生唱的水平進行評價和分析，在這個評價過程中，教師利用的往往是自己本身的判斷和自身的經(jīng)驗，在這種評價方法當中，學生很難站在教師的角度上，去理解自身存在的問題，因此這種方法存在一定的缺陷。
4、高職院校音樂教學缺乏高素質(zhì)的教師隊伍。目前很多學校的高職院校音樂教育，往往缺乏對學生自身特點的重視，也缺乏一定的教學經(jīng)驗和能力，而大多音樂教育的教師，在音樂教學的內(nèi)容和方法上，缺乏足夠的創(chuàng)新意識和能力，導致其教學內(nèi)容和方法，基本上是沿襲和模仿，根本不能沒有做到具體分析，也沒有按照從一般到個體，再從個體到一般的教學原則，導致公共音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。
二、培養(yǎng)高職院校學生學習音樂興趣的策略
1、進行音樂教學模式與方法的創(chuàng)新。音樂教學模式的創(chuàng)新，應(yīng)該根據(jù)不同音樂門類的特點進行改革和創(chuàng)新。以聲樂課為例，我們建立了與聲樂教學相關(guān)的多媒體聲樂教學課，鼓勵并實施聲樂教學的改革，采用多層次與多方位的教學。具體來說就是把聲樂教學的生理研究運用到聲樂教學當中，研究聲樂學習過程中生理結(jié)構(gòu)發(fā)生的變化，直觀的表現(xiàn)出生理發(fā)生的變化，借助多媒體使學生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。此外，在教學過程中充分發(fā)揮多媒體的視聽作用，讓學生更直觀地感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對學生興趣的培養(yǎng)，以起到事半功倍的效果。以音樂鑒賞課為例，當教師授予了一定的音樂知識和鑒賞方法之后，讓學生上講臺介紹他們喜歡的音樂，教師給予引導，這種方法大大提高了學生的學習興趣及學習主動性，拓展了學生的思維和想象力，取得了很好的教學效果。
2、要加強高職院校音樂教師隊伍建設(shè)。教師隊伍是高職院校音樂教學改革的主體，也是決定音樂教育質(zhì)量與創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，有助于創(chuàng)新型教師隊伍的建設(shè)，所謂創(chuàng)新型教師就是他們比較善于吸收最新音樂教育科研成果，并將這些成果運用于教學中，而且他們具有獨到見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學方法。創(chuàng)新型教師具有明顯的幾個特點：具有很強的求知欲和探索精神，具有改革創(chuàng)新的思想和能力，具有很強的人格魅力，具有引導學生進行創(chuàng)新改革的強烈的愿望。
